第一篇：《印章篆刻設(shè)計(jì)稿評(píng)選》說(shuō)課稿范文

《印章篆刻設(shè)計(jì)稿評(píng)選》說(shuō)課稿 昌黎縣安山實(shí)驗(yàn)中學(xué)

梁輝

學(xué)校：昌黎縣安山鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 指導(dǎo)教師：梁輝 實(shí)施年級(jí)：七年級(jí) 組織形式：班級(jí)

尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好！很高興能在這里和大家一起來(lái)探討綜合實(shí)踐這門(mén)課程的教學(xué)。今天我說(shuō)課的題目是《印章篆刻設(shè)計(jì)稿評(píng)選》。

我從五個(gè)方面說(shuō)明：

一、依據(jù)現(xiàn)狀說(shuō)選題。

現(xiàn)代人匆忙的生活節(jié)奏及粗淺的國(guó)學(xué)知識(shí)，已很難領(lǐng)略到篆刻的美妙之處。作為中華兒女，有責(zé)任傳承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。為深入貫徹落實(shí)十八屆三中會(huì)全關(guān)于完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育要求，實(shí)現(xiàn)篆刻藝術(shù)進(jìn)校園，按照市教育局統(tǒng)一部署，縣教育局組織全縣中小學(xué)生開(kāi)展篆刻藝術(shù)展覽評(píng)比活動(dòng)。通過(guò)參加活動(dòng)學(xué)生們對(duì)篆刻有了粗淺的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，為了使學(xué)生更深入的了解，師生討論后確立了活動(dòng)課題——《印章制作我最行》。

二、關(guān)注發(fā)展說(shuō)目標(biāo)。

活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。因?yàn)楸竟?jié)課是中期交流課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)和已有的經(jīng)驗(yàn)水平，我整合了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)印稿，能用摹印法設(shè)計(jì)印稿，掌握與人交流的技巧。

過(guò)程與方法：

在學(xué)習(xí)小組中，能協(xié)助老師組織策劃合作探究活動(dòng)；積極參與小組的合作探究活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，能主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)，在班上交流。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

學(xué)會(huì)印章的制作方法，形成持久、穩(wěn)定的工藝制作學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情和責(zé)任感。

重點(diǎn)：通過(guò)競(jìng)賽形式的交流互動(dòng)，讓學(xué)生更深入地了解印稿設(shè)計(jì)在印章制作中的重要性。

難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動(dòng)中獲得的材料進(jìn)行創(chuàng)作，合理的評(píng)價(jià)自己和他人的作品。

三、講究策略說(shuō)方法。

《綜合實(shí)踐實(shí)施綱要》中指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者和引導(dǎo)者，活動(dòng)中形成合作探究式的師生關(guān)系。基于教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)重難點(diǎn)的提出，整節(jié)課我以情境體 驗(yàn)，競(jìng)賽探究法為主，賞識(shí)激勵(lì)等多種教法綜合運(yùn)用，讓學(xué)生在興趣中學(xué)、體驗(yàn)中學(xué)、探究中學(xué)，欣賞和感悟相互滲透，合作探究貫穿始終。

為追求顯著的教學(xué)效果，我充分地利用了多媒體，讓學(xué)生更生動(dòng)直觀地感受到創(chuàng)作的樂(lè)趣。

四、求實(shí)求活話流程。

下面我詳細(xì)地談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

（一）激發(fā)興趣導(dǎo)新課

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，興趣就像小孩子玩自己最喜歡的游戲那樣，它是那么的引人入勝，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)就有奔頭。在播放學(xué)生自己搜集到的印章圖片時(shí)，激發(fā)他們想一較高下的興趣，拿出自己的作品和同學(xué)們比較比較。這樣的導(dǎo)入，既引出了課題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色；又激發(fā)了學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

（二）各抒己見(jiàn)做評(píng)選

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時(shí)間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。要以活動(dòng)促發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造，大膽探究，敢于質(zhì)疑。真正走進(jìn)生活，親近實(shí)踐。本著這一教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)：各抒己見(jiàn)做評(píng)選。展示本次競(jìng)賽活動(dòng)的規(guī)則及要求。明確的目標(biāo)會(huì)引領(lǐng)學(xué)生有效的完成任務(wù)，為后面活動(dòng)的開(kāi)展提供保障。

評(píng)選開(kāi)始時(shí)，先在本小組內(nèi)對(duì)本組成員的作品進(jìn)行評(píng)選，讓學(xué)生們?cè)谛》秶锘ハ嘟涣?，提取不同的意?jiàn)，修改自己的作品，推選出優(yōu)秀作品參加班級(jí)的競(jìng)稿評(píng)比。每組推選出的優(yōu)秀作品通過(guò)展臺(tái)展示給大家，學(xué)生們由小組賽稿時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手轉(zhuǎn)變成評(píng)委。在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己創(chuàng)作的想法，評(píng)委們也要談?wù)剬?duì)作品的想法以便大家共同提高。在這期間我對(duì)小評(píng)委們沒(méi)有指出的需要改進(jìn)的地方加以指導(dǎo)。最后以舉手表決的方式選出了班級(jí)最佳作品。對(duì)在評(píng)選過(guò)程中表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人，我將自己刻制的印章制成書(shū)簽分贈(zèng)給各活動(dòng)小組，以資獎(jiǎng)賞和勉勵(lì)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

這樣的活動(dòng)，突出綜合課程的實(shí)踐性、自主性、開(kāi)放性、生成性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去看待問(wèn)題、解決問(wèn)題。不僅有效地提高了學(xué)生的心智和語(yǔ)言素質(zhì)，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)、小組合作能力。同時(shí)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，思維得以碰撞，方法得以交流，在這開(kāi)放而有活力的課堂中能力目標(biāo)得到了層層遞進(jìn)的落實(shí)。

五、縱觀全課說(shuō)總結(jié)

縱觀本次活動(dòng)，我和學(xué)生一起走過(guò)了一段快樂(lè)的求知路。活動(dòng)中，我立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，將學(xué)生的生活實(shí)際和生活體驗(yàn)引進(jìn)課堂，并積極創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生一步一步地走進(jìn)活動(dòng)，參與活動(dòng)，并且在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得了感受，在實(shí)踐中獲得新知，也在實(shí)踐中形成了意識(shí)，鍛煉了能力，讓學(xué)生的個(gè)性在實(shí)踐中得到張揚(yáng)，整體素質(zhì)在實(shí)踐中獲得提高。相信有了孩子們那份求知?jiǎng)?chuàng)新的心，我們的傳統(tǒng)文化一定能夠發(fā)揚(yáng)光大，更加輝煌。

我的說(shuō)課結(jié)束了，在我的說(shuō)課中有不足之處，請(qǐng)各位評(píng)委、老師多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！

第二篇：“印章的篆刻”教學(xué)設(shè)計(jì)

“印章的篆刻”教學(xué)設(shè)計(jì)

《印章的篆刻》，是江蘇省教材《工藝制作》課本中的內(nèi)容。教材不僅突出以學(xué)生為主體的教育思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性、探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程，同樣為教師提供了教學(xué)所必須的知識(shí)和信息，為教師在組織教學(xué)時(shí)如何為學(xué)生提供更多的知識(shí)與信息提供了線索。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

掌握鐫刻印章的基本技能

教學(xué)分析

《印章的篆刻》，是江蘇省教材《工藝制作》課本中的內(nèi)容。教材不僅突出以學(xué)生為主體的教育思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性、探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程，同樣為教師提供了教學(xué)所必須的知識(shí)和信息，為教師在組織教學(xué)時(shí)如何為學(xué)生提供更多的知識(shí)與信息提供了線索。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教材結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)兩大部分，一部分為活動(dòng)篇，另一部分為與活動(dòng)篇相對(duì)應(yīng)的信息篇?；顒?dòng)篇主要從活動(dòng)開(kāi)始到活動(dòng)結(jié)束組建一個(gè)完整的活動(dòng)過(guò)程，反映了學(xué)生在觀察、體悟、設(shè)計(jì)、操作、評(píng)價(jià)等方面的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)終端結(jié)果在動(dòng)作過(guò)程中的一般性認(rèn)知規(guī)律。

學(xué)生分析

考慮到初一學(xué)生年齡、生理、心理的實(shí)際和他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及他們的整體觀察能力不強(qiáng)，需要提高他們的觀察力和耐心，我結(jié)合觀察法、討論法、合作法等多種學(xué)習(xí)方法，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。根據(jù)初中學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度需要，設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，盡可能的讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手，啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、主體意識(shí)和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.了解印章的歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的功能和印章的類(lèi)型、用途、工具材料等方面的知識(shí)；

2.學(xué)會(huì)研究、交流、展示、評(píng)價(jià)等自主學(xué)習(xí)方式；

3.掌握磨平印面、轉(zhuǎn)印、鐫刻、鈴印等一般方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

鐫刻過(guò)程中的刀法

教學(xué)方法

1.研究性學(xué)習(xí)與操作性學(xué)習(xí)結(jié)合；

2.過(guò)程與方法結(jié)合；

3.師生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、課堂內(nèi)外互動(dòng)結(jié)合。

教學(xué)手段

板書(shū)、板圖、教材圖例分析，實(shí)物投影輔助教學(xué)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教學(xué)過(guò)程

一、第一階段活動(dòng)

（一）組織教學(xué)

組織學(xué)生按照指定位置入坐，課堂秩序安定后，教師提出印章篆刻課程的要求和規(guī)定，詮釋學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。

附：印章篆刻操作室管理制度

1.進(jìn)入教室后未經(jīng)老師同意，操作臺(tái)上的物品不能擅自動(dòng)用。

2.上課時(shí)未經(jīng)老師同意，不得擅自離開(kāi)自己的座位。

3.教室內(nèi)不得大聲喧嘩，追逐打鬧，保持操作場(chǎng)地清潔整齊。

4.愛(ài)護(hù)工具以及材料，工具使用要規(guī)范，課中所用的刀具一定要注意安全，不得玩耍刀具，更不得把刀尖指向他人。

5.下課后要把自己的操作臺(tái)收拾干凈，把工具和材料放回原來(lái)位置，不得隨意亂動(dòng)。

6.離開(kāi)教室前要清理個(gè)人所用的工具及材料，工具放回原來(lái)位置，并把自己的操作臺(tái)幾周邊場(chǎng)地打掃干凈，關(guān)好門(mén)窗。

（二）導(dǎo)入新課

敘：印章是我國(guó)特有的一種造型藝術(shù)，在我們的日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到。

問(wèn)：同學(xué)在哪些地方見(jiàn)到過(guò)印章？

學(xué)生進(jìn)行小組討論、學(xué)生回答、小組補(bǔ)充。

成績(jī)報(bào)告單、發(fā)票、書(shū)畫(huà)……

問(wèn)：有誰(shuí)知道印章起源于什么時(shí)候？

學(xué)生進(jìn)行小組討論、學(xué)生回答、小組補(bǔ)充。

教師在學(xué)生回答后敘述：

我國(guó)的印章藝術(shù)歷史悠久，早在三千七百年前的殷代就在龜甲、獸骨上刻文字記載事跡，據(jù)有關(guān)資料記載印章起源于春秋時(shí)期，到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期則被廣泛使用。之后則有了雕版印刷與活字印刷。

（三）講授新課

敘：印章的發(fā)展從古到今，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間，種類(lèi)與用途也多種多樣。

簡(jiǎn)介印章的分類(lèi)與用途：

（1）封泥：古人將文字書(shū)寫(xiě)在竹木片上，再將這些竹木片編聯(lián)在一起，寫(xiě)好的公文或書(shū)信用繩子栓好，為了保密，在繩子結(jié)上加一塊輕泥，再在泥面上蓋印，泥面上出現(xiàn)凹凸的字，人們把這種蓋有印的泥稱為“封泥”。

（2）古璽：秦代以前的印章稱作“璽”，因距今久遠(yuǎn)稱為“古璽”，到漢代只有皇帝、皇后的印章才稱“璽”。

（3）秦漢印：秦漢時(shí)期，由于國(guó)家統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)昌盛，印章空前發(fā)展起來(lái)，多以小篆、繆篆入印，達(dá)到了印章藝術(shù)歷史的高峰，這時(shí)期的印章稱為“秦漢印”。

（4）官?。捍朔N印區(qū)別于私印，印面多用“印”、“章”等文字，多為年俸祿兩百石以上的高官所用，漢代流行。

（5）私?。簠^(qū)別于官印的私人用印，印面多為“信印”、“私印”字樣，以漢代最為流行。

（6）肖形?。阂詧D像入印的印章。

（7）閑章：從隋唐時(shí)期的“閑印”開(kāi)始，唐太宗有以年號(hào)為印文的聯(lián)珠印“貞觀”，印章轉(zhuǎn)入游藝性質(zhì)并作為藝術(shù)作品的補(bǔ)充后，這類(lèi)印章稱為“閑章”。

（8）邊款：在印章的邊側(cè)刻上作者姓名、制作年月、地點(diǎn)或記敘與印章內(nèi)容有關(guān)的文字，因其位置在印之邊壁，稱為“邊款”。

（9）藏書(shū)章：唐太宗曾把聯(lián)珠印“貞觀”蓋在御藏書(shū)畫(huà)上，后人效仿，文學(xué)家蘇東坡有“趙郡蘇軾圖籍”的印章。明清以后這類(lèi)印章越來(lái)越多，大體分為收藏類(lèi)、鑒賞類(lèi)、校訂類(lèi)。

2、問(wèn)：有沒(méi)有同學(xué)篆刻過(guò)印章？篆刻印章需要用到哪些工具和材料？

工具：印床、印泥、刻刀、砂紙、鉛筆、白紙、印藍(lán)紙、刷子

材料：青田石、壽山石等

印章制作技法介紹

朱文：將印文周?chē)糠挚坛∥耐怀觥?/p>

白文：與朱文相反，將文字筆畫(huà)刻去，印文凹下。

（1）沖刀：用刀角順著要刻的線條推力向前，并用無(wú)名指緊抵石章邊緣，以控制運(yùn)行速度。沖刀角度小，與平面約成30度。沖刀的特點(diǎn)是出鋒銳利，印文挺拔剛健，適宜鐫刻平方正直較規(guī)矩的印文。

（2）切刀：執(zhí)刀角度比沖刀大，約成60度，切刀所切線條較短，依靠刀角一起一伏，將要刻部分鐫刻。

邊框與界格

根據(jù)印章的風(fēng)格決定是否要邊框和界格。

二、第二階段活動(dòng)——操作性學(xué)習(xí)

（一）布置本節(jié)課任務(wù)：

臨摹白文陰刻——水上人家

1.操作步驟：

設(shè)計(jì)印稿——磨平印面——轉(zhuǎn)印印稿——檢查印稿——鐫刻——鈴印——修改，調(diào)整

2.提出注意點(diǎn)：

（1）印稿設(shè)計(jì)布局要求體現(xiàn)：橫平豎直連斜曲，頂天立地布滿格。留邊出氣顯神韻，沖邊借邊巧用格?？湛障嗟日覄蚍Q，疏密相兼是風(fēng)格。

（2）刻印時(shí)候注意走刀不宜過(guò)快，防止劃傷手指。

3.學(xué)生分小組操作。

4.教師在學(xué)生操作過(guò)程中巡視、指導(dǎo)，總結(jié)問(wèn)題，質(zhì)疑。

5.展示學(xué)生作品。

6.學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

7.教師對(duì)整個(gè)印章篆刻學(xué)習(xí)與操作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，填寫(xiě)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。

8.在掌握刻印基本技巧后，可以嘗試刻朱文或其他肖形印。

（二）按照教師要求規(guī)范工具的擺放，清潔完各自的桌面和地面，等待教師檢查，經(jīng)教師檢查合格允許后方能離開(kāi)教室。

課后反思

新的勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)模式是以實(shí)物、事件為載體，學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)為主體的一種項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)方式，由以下四個(gè)既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系、滲透的環(huán)節(jié)組成：

1、圍繞項(xiàng)目確定專題；

2、圍繞專題設(shè)計(jì)規(guī)劃；

3、圍繞專題實(shí)施操作；

4、圍繞作品評(píng)估改進(jìn)。根據(jù)初中學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度需要，設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，盡可能的讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手，啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、主體意識(shí)和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。

新的勞動(dòng)與技術(shù)教材的主導(dǎo)思想，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，甚至通過(guò)自學(xué)也能了解或訓(xùn)練教材中提出的相關(guān)知識(shí)與技能。從新的教育思想上分析，它符合當(dāng)今課改的要求，即學(xué)生是勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)的主人，他們不僅是體驗(yàn)動(dòng)手操作的主體，而且也是技術(shù)探究的主體。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從學(xué)生操作中找到問(wèn)題，在實(shí)踐中質(zhì)疑。注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

要使認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，是需要專門(mén)訓(xùn)練的。投影展示操作方法，全體同學(xué)分組練習(xí)。各小組間自由交流，互相學(xué)習(xí)，要求學(xué)生做到虛心學(xué)習(xí)，耐心講解，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。背景音樂(lè)的播放能夠營(yíng)造輕松、愉悅的操作氛圍，激發(fā)動(dòng)手操作的興趣。教師在學(xué)生操作過(guò)程中巡視指導(dǎo)，幫助個(gè)別學(xué)生，并總結(jié)大家所遇到的問(wèn)題，加以解決。師生之間的交流是平等的，在這里教師不是越俎代庖的詳盡指導(dǎo)者和示范者，而是在學(xué)生操作過(guò)程中出現(xiàn)困惑時(shí)，教師用協(xié)商的口吻提供一些可供選擇的啟發(fā)，從而使得學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性得到充分發(fā)揮。

學(xué)生勞動(dòng)與技術(shù)成績(jī)的評(píng)估以老師評(píng)估與學(xué)生自我評(píng)估想結(jié)合、作品的終結(jié)性評(píng)估與平時(shí)的形成性評(píng)估想結(jié)合，有利于學(xué)生正確看待自己的長(zhǎng)處與弱點(diǎn)，有利于學(xué)生的不斷進(jìn)步和超越自我。

由于勞技學(xué)科本身具有一些不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)在操作過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，及時(shí)通過(guò)引導(dǎo)和演示幫助學(xué)生解決疑難，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加全面，體現(xiàn)創(chuàng)新精神，有益大腦開(kāi)發(fā)。也是教師檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)與技能掌握程度的一種有效方法。

通過(guò)以上四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我試圖實(shí)現(xiàn)觀察與操作，認(rèn)知與情感，知識(shí)與能力，模仿與創(chuàng)造，智能與審美，主導(dǎo)與主體的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和審美素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

參考書(shū)目

《工藝制作》 江蘇教育出版社?

第三篇：篆刻印章藝術(shù)教案

姓名：卿甫竹

班 級(jí)：2010級(jí)美教1班 學(xué) 號(hào)：20104106013 指導(dǎo)教師：藍(lán)學(xué)會(huì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)書(shū)法和篆刻的發(fā)展歷程。掌握篆刻藝術(shù)的特點(diǎn)與歷史特征的關(guān)系 2.了解和基本掌握篆刻的基本方法

一、篆刻藝術(shù)的含義

所謂“篆刻藝術(shù)”，不是簡(jiǎn)單地用“篆書(shū)”這一載體去刻印就是篆刻藝術(shù)。歷數(shù)歷史上有建樹(shù)的篆刻家，他們首先是有風(fēng)格、有個(gè)性的篆書(shū)家，亦即“以我書(shū)入我印”，如：鄧石如、吳攘之、趙之謙、黃士凌、吳昌碩、齊白石。

二、篆刻藝術(shù)的發(fā)展歷程：

篆刻藝術(shù)是書(shū)法（主要是篆書(shū)）和鐫刻相結(jié)合，用印章特定形式表現(xiàn)的一門(mén)藝術(shù)。是將漢字書(shū)法的美，與章法表現(xiàn)的美、刀法展現(xiàn)的美及金石自然美為一體，以獨(dú)立欣賞的表現(xiàn)性藝術(shù)。

篆刻藝術(shù)從明清流派算起已有 500年的歷史，而明清流派篆刻是由古代印章發(fā)展而來(lái)的。古代印章以獨(dú)特的風(fēng)貌和實(shí)用藝術(shù)的表現(xiàn)性，為篆刻藝術(shù)奠定了深厚的基礎(chǔ)。所以，篆刻藝術(shù)史可追溯到2000多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代。

篆刻藝術(shù)與書(shū)法藝術(shù)一樣，經(jīng)歷了一個(gè)由實(shí)用藝術(shù)轉(zhuǎn)化為純表現(xiàn)性藝術(shù)的歷史過(guò)程。依據(jù)史料所知，古代印章中最早的是古璽，大多屬于

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。古璽分官、私兩類(lèi)，當(dāng)時(shí)不分尊卑都稱為璽。古璽是由專門(mén)工匠制作，或鑿或鑄，璽文精細(xì)，章法生動(dòng)。璽文分朱文和白文兩種，其特征是：朱文璽邊欄寬闊，白文璽有界格。內(nèi)容有官職、姓名、吉語(yǔ)和肖形圖案等。古璽的形狀，大小不一，有長(zhǎng)方形、方形、圓形和其他各種異形。

古璽是古代人們?cè)诮煌鶗r(shí),做為權(quán)力和憑證的信物，反映了社會(huì)實(shí)用生活習(xí)俗和樸素的審美價(jià)值觀。在河南安陽(yáng)殷墟曾發(fā)現(xiàn)3枚類(lèi)似的實(shí)物, 據(jù)此有人推斷古璽的起源當(dāng)在商代，但尚須進(jìn)一步探討。

前三方只有圖案記號(hào)，第四方為戰(zhàn)國(guó)古陶文“甘司徒”。

到了秦代，皇帝的印稱璽，一般人的則稱印。秦印文字是秦書(shū)八體之一的摹印篆，與秦小篆相近，印文莊重秀麗。在方形的官印上加“口”字格和“田” 字格，在長(zhǎng)方形印上加“日”字格，是秦印顯著的特點(diǎn)。秦印除官印、私印之外，還有以成語(yǔ)入印的，這種表現(xiàn)形式是后世閑章印的先導(dǎo)。

漢代是璽印發(fā)展空前輝煌的時(shí)期，更明確約定除帝王印仍稱璽外,其余都稱印。在官印中有的稱章或印章,私印中有的稱信印或印信?，F(xiàn)在通常使用的印章一詞，即來(lái)源于此。漢印無(wú)論從內(nèi)容到形式比以前都更為豐富，以繆篆體入印，這種字體與漢代隸書(shū)的興起有關(guān)系，結(jié)體簡(jiǎn)化，筆畫(huà)平整方直。漢印中還有以鳥(niǎo)蟲(chóng)書(shū)入印的，裝飾性很強(qiáng)，是古代的一種美術(shù)字體。

漢印分鑄、鑿兩種。西漢印章多為鑄造，其中以新莽時(shí)期的印章制作最為精美。

東漢印章以鑿印最有特色。因社會(huì)動(dòng)蕩，戰(zhàn)亂不已，文武官員常調(diào)動(dòng)，封拜頻繁，印章來(lái)不及鑄造，就在印坯上臨時(shí)刻鑿，印文不加修飾，便為急就章。

漢代鑄印莊重雄渾，鑿印健拔奇肆，這兩種截然不同的風(fēng)格，都對(duì)后世的篆刻產(chǎn)生了很大的影響。古代使用璽印時(shí)還出現(xiàn)一種封泥，又名泥封。封泥初發(fā)現(xiàn)時(shí)，曾被誤認(rèn)為印范，其實(shí)是璽印使用時(shí)留下的印蛻。在紙張未發(fā)明以前，古人多在簡(jiǎn)牘上書(shū)公文、記帳目、寫(xiě)書(shū)信等。在簡(jiǎn)牘的遞寄往來(lái)中，為了嚴(yán)守機(jī)密和防止杜偽,故在簡(jiǎn)牘的繩結(jié)處加上軟泥,然后鈐蓋璽印，這就是所謂的緘。古時(shí)一些物品的封緘也是使用這種方法。由于璽印在泥上的擠壓，封泥形成了寬邊和套邊，白文璽印在泥上鈐蓋后還會(huì)出現(xiàn)翻“白”成“朱” 的特殊效果，不刻意地表現(xiàn)了古拙厚重的藝術(shù)特色。

三國(guó)兩晉南北朝時(shí)代印章，基本上是沿襲漢印的形制。紙張普遍應(yīng)用，開(kāi)始使用朱砂調(diào)制成印泥，封泥之法廢止。因此，用新的印泥來(lái)鈐蓋印章，這就是所謂的“濡朱之制”。

隋、唐、五代直至宋、元時(shí)代官印，印面增大。各兄弟民族也效法漢字書(shū)法用于官印，印文曲屈回繞，借以填補(bǔ)印面的空隙。但到了宋代發(fā)展成為九疊篆，卻失去了傳統(tǒng)篆書(shū)的優(yōu)美法度。

隋、唐、宋、元時(shí)代，書(shū)法繪畫(huà)都有了長(zhǎng)足的進(jìn)展。出于鑒藏書(shū)畫(huà)的目的和書(shū)畫(huà)家在作品上鈐蓋印章，從而收藏印、齋館印和閑文印盛行，這是實(shí)用的璽印向篆刻藝術(shù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。印章與書(shū)畫(huà)有機(jī)的融為一體，印章成為具有文學(xué)含義的欣賞藝術(shù)，與詩(shī)、文、書(shū)、畫(huà)交相輝映，稱為金石書(shū)畫(huà)。

此外，中國(guó)最早印學(xué)理論著作《學(xué)古篇》、《宣和印史》、《集古印格》、《嘯堂集古錄》等對(duì)古代璽印都有輯錄。書(shū)畫(huà)家趙孟頫以擅長(zhǎng)刻圓朱文而著稱，為歷代后人所效法。

宋、元的很多私印，出自文人之手，很有藝術(shù)性。宋代朱記印和元代花押印，非常富有特色，它以用隸書(shū)、楷書(shū)入印，是后世篆刻家普遍重視的印章范體。東臨陜西、寧夏的三角地帶。隴東皮影戲大約在明清（14世紀(jì)-19世紀(jì)）時(shí)就已經(jīng)十分流行，皮影造型俊俏大方，外輪廓挺拔概括；鐫刻精細(xì)流暢。隴東皮影制作選用年輕、毛色黑的公牛皮，這種牛皮厚薄適中，質(zhì)堅(jiān)而柔韌，青中透明。牛皮刮干凈、晾至凈亮透明時(shí)即可制作。先將樣稿輕畫(huà)在牛皮上，然后用各種型號(hào)的刀具或刻或鑿。之后用透明水色著色，顏色一般不調(diào)和，故而純正絢麗、對(duì)比強(qiáng)烈。刻鑿、著色完畢后“出水”即熨平，這是其中最關(guān)鍵也是最難的一關(guān)。出水后再晾干，裝訂組合即可上臺(tái)表演。

【合作探究】

三、篆刻的基本方法

畫(huà)印法——方法是將熟宣蒙在印譜之上，用毛筆進(jìn)行描摹。（如果印太小，也可以用印章的復(fù)印放大稿來(lái)代替，描摹時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生中鋒運(yùn)筆。）朱文印要注意線條的均勻、挺拔等特點(diǎn)；白文印不用雙勾填空，可以用粗線一筆而成，但要講究運(yùn)筆的變化。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生對(duì)范印中篆字的章法（比例、粗細(xì)、間距、方圓、轉(zhuǎn)折、頭尾、邊欄、印角這八個(gè)方面）有一定的體會(huì)后，就可以將印文采用水印法或反寫(xiě)法上石，進(jìn)行臨刻了。通過(guò)畫(huà)印，將領(lǐng)悟到的知識(shí)運(yùn)用到運(yùn)刀的變化上，豐富了

刀法的表現(xiàn)力，再通過(guò)臨作與原作的對(duì)比找出自己的不足，進(jìn)行有針對(duì)性的畫(huà)印練習(xí)。

【作業(yè)布置】

四、從網(wǎng)上搜集名人的印章并利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行賞析。

第四篇：書(shū)法印章篆刻技法教學(xué)視頻

書(shū)法印章篆刻技法教學(xué)視頻

書(shū)法印章篆刻技法教學(xué)視頻 全集

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篆刻講究技法，也講究章法，在學(xué)習(xí)篆刻之前，必須作好有關(guān)準(zhǔn)備工作，主要是工具材料，和備置有關(guān)的印譜和工具書(shū)等?！肮び破涫拢叵壤淦?。”學(xué)習(xí)刻印的工具材料要選置恰當(dāng)，過(guò)多雖用時(shí)方便，但一時(shí)難以齊備，過(guò)少則用時(shí)不便;過(guò)好一般價(jià)錢(qián)較貴，過(guò)賤則難于適用。

為了初學(xué)者的方便，現(xiàn)將學(xué)習(xí)中最主要的工具材料介紹如下：

(一)工 具

1、印 刀

篆刻印刀是主要的工具。它的粗細(xì)、長(zhǎng)短、輕重和刀角的大小、銳鈍、平斜，都將直接影響到刻印的效果。選用印刀如同寫(xiě)字時(shí)選用毛筆一樣，都會(huì)影響書(shū)寫(xiě)的表現(xiàn)力。當(dāng)然其中還有一個(gè)熟練掌握的過(guò)程，因此在遠(yuǎn)用時(shí)要考慮自己的喜愛(ài)與習(xí)慣。

(1)刀口，一般刻石章都用平口刀。兩面開(kāi)口，刀口兩角需成九十度角。若刀口大于九十度，刻時(shí)易滑刀，不易刻準(zhǔn)、刻直。

(2)刀刃的利鈍，與兩面開(kāi)口的斜面高低成正比，斜面高則銳，斜面低則較鈍。從刀角側(cè)視，刀口出鋒角度不宜太銳或大鈍，一般以45度至15度為宜。角度小則太銳，刻出的線條易光滑、缺乏含蓄之韌勁;角度大則較鈍、刻出的線條易碎澀，往往缺少爽利的感覺(jué)。

(3)刀桿的粗細(xì)與輕重、厚薄，一般根據(jù)自己的習(xí)慣與喜好所定。一般刀桿較粗者重，刀桿較薄者輕。粗重者，墜力大，有助力;但過(guò)重則欠靈活;輕薄者，易執(zhí)使，較靈便，但若過(guò)輕薄，則不易執(zhí)運(yùn)，不易發(fā)力。一般可備輕重二把，粗重者，可寬一厘米左右，二、三毫米厚，較小者可六至七毫米寬，一至二毫米厚即可。

(4)刀桿一般長(zhǎng)約十五厘米左右，略高出于之虎口即可。若過(guò)長(zhǎng)，刻運(yùn)時(shí)擺動(dòng)大，影響運(yùn)刀時(shí)的穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性。若過(guò)短，執(zhí)運(yùn)不方便，也不易著力。初學(xué)時(shí)，一般可上書(shū)畫(huà)社選擇成品。如有條件自制，可根據(jù)自己喜好而做。刀桿上可用細(xì)線繩(塑料繩，藤皮或市條等均可)裹纏，以利于鐫刻時(shí)緊握著力，同時(shí)可免刻時(shí)刀柄滑動(dòng)，傷指或傷印石。

2、筆、墨、硯

用于臨摹，起稿，拓款等用。

(1)筆一般應(yīng)備狼毫或兼毫小楷二支，一支新，一支較舊，用于摹印、起稿、反書(shū)上石等用。羊毫大小各一支，大者用以臨寫(xiě)印稿，小者用以拓邊款時(shí)蘸清水用。

(2)墨油煙墨一錠，或用較好的書(shū)畫(huà)墨汁一瓶(如中華墨汁、曹素功墨汁等)。用時(shí)需磨濃，不致滲開(kāi)為宜。朱砂墨磨出后用于涂抹在深色印石上，再書(shū)上墨稿，清晰可見(jiàn)便于鐫刻。有時(shí)雖稿誤寫(xiě)、亦可以來(lái)筆修改之。一般用此法的較少。

(3)硯可備二小塊，如不用磨朱砂，一塊硯亦可。硯選用一般的青石硯即可。但要光平、滋潤(rùn)、易發(fā)墨。若有梢好的歙硯、端硯當(dāng)然更好。平常要保持硯的清潔，尤其是拓款時(shí)用墨，一定要事先將硯洗凈，然后研磨，否則托出印款，墨色灰暗。著用宿墨拓款，裱托后易滲化出墨暈。

3、砂 紙(砂布更好)

用于磨印石，一般可備粗細(xì)各一張，更細(xì)者可備有水砂紙一張。若無(wú)砂紙時(shí)，較平坦質(zhì)細(xì)的水泥板或磚石亦可利用。

4、印 床

印床是用來(lái)固定印章的，以便鐫刻時(shí)省力，尤其是刻較堅(jiān)硬質(zhì)地的，或較小的印材時(shí)更為有效。一般刻質(zhì)地較軟印材，如青田，壽山石等，或較大的印章，以左手扶持，也可以不用印床。印床有木制和金屬制二種，一般以木制者為好，既適用，又容易買(mǎi)到，即使市上買(mǎi)不著，也可自己仿做。

5、印 刷

印刷用以刷滌印面。一是在刻時(shí)刷去石屑粉末，因石粉不宜用口吹，口吹石粉久則對(duì)身體無(wú)益。二是在鈴印時(shí)，先刷凈印面，以免石屑等臟物帶人印泥。一般以小毛刷或以牙刷代用即可。

6、棕 帚

一般稱“棕老虎”，用以拓制邊款時(shí)用。大城市書(shū)畫(huà)社有賣(mài)。不過(guò)一般市上所賣(mài)，棕絲粗細(xì)未經(jīng)挑剔，用時(shí)容易損破紙面。買(mǎi)時(shí)應(yīng)挑選其較細(xì)勻者。初用時(shí)過(guò)硬，可在熱鐵板上，或砂石、水泥地上摩擦，使之變軟，棕絲變得較細(xì)尖，再擦上少許菜油，使之光滑。若市上難賣(mài)，亦可自取棕絲，選其圓直細(xì)勁者捆扎成直徑粗約2一4公分，長(zhǎng)約5一8公分的棕帚，兩頭略留一公分不扎，用訣刀切齊，亦可使用。

7、拓 包

為拓邊款時(shí)用。拓包制法：先取硬版紙，剪成如硬幣二分大小的圓塊，外包以新棉花，底部略厚，再裹以塑料紙和加嘩嘰布一層，最后再用軟細(xì)緞包扎一層(或用的確良代之亦可)，使成扁圓球狀，其頸部用線扎緊即成。拓包要求包扎得緊，表面光滑。

8、印 規(guī)

印規(guī)是在鈴印時(shí)用以框正印章的位置，使之不偏不至?；蚴菑?fù)印用之，即第一次鈴印時(shí)不夠清晰厚重，可以重復(fù)鈐二遍、三遍，使之印文更加厚重，鮮艷奪國(guó)。木或全屬等制成的印規(guī)均可用。只要規(guī)角成九十度，兩邊各長(zhǎng)約三至四厘米，厚約五至十毫米即可。鈴印時(shí)，先以印規(guī)定位，印章緊靠印規(guī)內(nèi)側(cè)鈴蓋。復(fù)印時(shí)，印規(guī)掀壓住不要移動(dòng)，蘸印泥后再依原印規(guī)內(nèi)側(cè)復(fù)鈴下即成。一般鈴蓋熟練后，也可以不用印規(guī)。

9、印 筋

用以調(diào)拌印泥用。印泥久不用，油會(huì)沉漬滲出，使油泥分離，故用一段時(shí)間后，或無(wú)冷時(shí)易凍，應(yīng)常攪拌，使之勻潤(rùn)，用之如新。印筋一般用骨質(zhì)或玉石材料制成，高級(jí)印泥盒內(nèi)一般配有印筋，不必另外制作或購(gòu)買(mǎi)。若散裝印泥，則需另備印筋。

10、玻璃小鏡

用以檢查印石上印文的正反及準(zhǔn)確時(shí)用。一般市上出售之小玻璃鏡即可用。

11、其 他

如保護(hù)印章的印盒(或印套)，鈴印用的硬橡皮墊板;裁鋸印石的鋼鋸條，擦拭印章的軟布(或小毛巾)等等，都可根據(jù)情況來(lái)備，不一定要馬上備齊。有些東西可用可不用，或取它物代用亦可。

(二)材 料

篆刻用材有印石、印泥、紙張等。

1、印 石

印章材料，有銅、石、全、玉、木，牙、骨、磚、有機(jī)玻璃制品等。但現(xiàn)在作為篆刻藝術(shù)用材，還是以石質(zhì)材料為主。因?yàn)槭|(zhì)印材，柔、脆、膩、堅(jiān)適中，易于受刀，并能表現(xiàn)出特有的金石韻味，故明清以來(lái)多為印人所喜用。同時(shí)也促進(jìn)了篆刻藝術(shù)的發(fā)展。印石由于產(chǎn)地很多，質(zhì)地也各有差別，其中以青田、壽山石等為好，產(chǎn)量也較多，價(jià)廉物美，到處可買(mǎi)，現(xiàn)將有關(guān)印石概略介紹如下：

(1)青田石產(chǎn)于浙江省青田縣，石質(zhì)細(xì)膩、溫潤(rùn)、不硬不燥。易于鐫刻。色有黃、白、青、綠、黑、灰等，其中以有凍者更為珍貴。即石質(zhì)呈半透明狀，如燈光凍、魚(yú)腦凍、封門(mén)青等即是。一般青田石雖不如凍石洼妙，但亦可稱為印材中之佳品。為學(xué)習(xí)篆刻的理想材料。

(2)[1]壽山石為我國(guó)傳統(tǒng)的“四大印章石”之一，被譽(yù)為“中華瑰寶”，出產(chǎn)于福建福州郊區(qū)的壽山。壽山石在寶石和彩石學(xué)中，屬彩石大類(lèi)的巖石亞類(lèi)，它的種屬，石名很復(fù)雜，約有一百多個(gè)品種。石質(zhì)較青田石微膩，受刀不如 青田石爽決，但細(xì)潤(rùn)光潔，亦為印材中之佳品。色彩較豐富，有黃、白、紅、藍(lán))青等。其中較珍貴的如田黃，而田黃石又與芙蓉石、浙江雞血石并稱為“印石三寶”。田白、牛角凍、瓜瓤紅等，為世所寶。

(3)昌化石產(chǎn)于浙江省昌化縣。色多呈儲(chǔ)、黑、黃、自等雜色，質(zhì)地溫潤(rùn)可刻。但略有膩澀、走刀不如青田石爽訣。其中有鮮紅色如同雞血者，俗稱為雞血石，最為名貴。一般底色較燥，多砂釘與石筋，石質(zhì)堅(jiān)硬刀不可入。

(4)赤峰石產(chǎn)于內(nèi)蒙赤峰，為近年來(lái)所發(fā)現(xiàn)，石質(zhì)與壽山、昌化石類(lèi)似。尚可刻。其中有的紅似雞血，有商賈冒充雞血石的。

(5)其他產(chǎn)于浙江的尚有：寧波的大松石。色灰黑，間有黑斑，石性較膩，近似壽山石。天臺(tái)之寶花石。形、色如同壽山石，比較粗松、易脆，溫州之平陽(yáng)石。形、色近似青田石，質(zhì)地不如青田石脆，蕭山之紅石。質(zhì)較粗，一般尚可作練習(xí)用另外還有如冊(cè)山掖縣之萊石，福建蒲田之蒲田石，湖北之楚石，陜西之煤精石，河北之房山石，豐潤(rùn)石，以及各地所產(chǎn)之印石，只要質(zhì)地軟、脆、堅(jiān)、膩兼?zhèn)湔撸钥勺鳛榫毩?xí)用。

2、印 泥

印泥是傳達(dá)印章藝術(shù)的媒介物，質(zhì)量?jī)?yōu)劣，直接影響到印章藝術(shù)表達(dá)的效果。質(zhì)地好的印泥，鈴印出來(lái)則色彩鮮美而沉著，有立體感，顯得有精神。質(zhì)地差的印泥鈴印出來(lái)，則顯得色澤灰暗或淺薄，有的油跡浸出，使印文模糊，更加難看。印泥的品種很多，紅色的一般分朱砂、朱膘、廣嫖等。

(1)朱砂印泥色深紫紅，有人稱為紫紅砂，是漂制朱砂時(shí)沉淀在乳缽最下層的一種朱砂，制成的印泥，鮮紅帶紫，厚重沉著，最為美觀。

(2)朱嫖印泥略現(xiàn)紅黃色，比較清雅，是漂制時(shí)較上層的朱砂細(xì)未與文絲、油等調(diào)制而成。朱砂或朱膘也有加銀朱的，也有加調(diào)洋紅或其他原料的，故其名稱有八寶、魁紅、鏡面等。不管何種名稱，只要以厚亮細(xì)膩、色彩鮮明沉著者為上品。市上一般較好看有三、四十元一兩的，一般初學(xué)練習(xí)，買(mǎi)三至五元一兩的即可?，F(xiàn)制作印泥的城市很多，以上海、樟州，杭州、蘇外等地的產(chǎn)品較好，可供選擇，只要色沉著而不滲油者即可應(yīng)用。過(guò)去有人喜自治!印泥，其原料是“艾”葉的纖維、殺砂和煉制過(guò)的菜油(或蓖麻油)等調(diào)制而成，方法較復(fù)雜，(解放前出的《篆刻入門(mén)》一類(lèi)書(shū)中有較詳細(xì)介紹可參考)，現(xiàn)多不自傲。

(3)還有仿古印泥(深褐色)和黑色、藍(lán)色、綠色等印泥，作為特殊場(chǎng)臺(tái)用外，)般較少用。若有興趣者，亦可備用。印泥的保管，應(yīng)放置在瓷盒內(nèi)為好。不要放在全屬盒內(nèi)，因印泥與金屬物接觸，日久會(huì)變黑，影響質(zhì)量。印泥用一段時(shí)間后;要用印筋調(diào)拌，使之油、砂、艾絨拌和在一起，否則易結(jié)板。印泥日久會(huì)變干，也可適當(dāng)調(diào)人一些印油(印泥店有加工或出售)，攪拌后再用。冬季天冷，印泥容易受凍，變得較硬，用之前應(yīng)在太陽(yáng)下曬一些時(shí)間，使之變軟后再用。

3、印 紙

用于寫(xiě)印稿，拓邊款和蛻印等。

(1)印稿紙一般的白報(bào)紙、毛邊紙等均可。

(2)拷貝紙紙質(zhì)薄，半透明，用于事印和拓邊款。

(3)生宣紙可用于拓邊款時(shí)吸水用，或作鈴印印花、起印稿等。

(4)連史紙用于拓邊款、鈴印花。紙質(zhì)較薄而勻細(xì)，最好的是江西的六吉綿連，(5)印譜紙 一般書(shū)畫(huà)社有賣(mài)的，可供遷用。如自制，可遷用邊史紙，其次是羅紋紙、或較薄的宣紙。主要用于鈴蓋印章和拓款留存。

(6)卡紙近來(lái)有入喜用白卡紙作為粘貼“印花”用，口同常用的卡片紙一一樣。可隨時(shí)抽檢觀審或修改，或分類(lèi)保存之用。此根據(jù)習(xí)慣，不用亦可。書(shū)法印章篆刻技法教學(xué)視頻由第一視頻教程網(wǎng)精心收集并免費(fèi)提供在線觀看下載，如果您覺(jué)得此視頻教程對(duì)您有幫助，請(qǐng)把本視頻鏈接發(fā)給您的親朋好友，讓更多的人能得到幫助！

第五篇：篆刻教學(xué)設(shè)計(jì)

“印章的篆刻”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)分析

《印章的篆刻》，是江蘇省教材《工藝制作》課本中的內(nèi)容。教材不僅突出以學(xué)生為主體的教育思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性、探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程，同樣為教師提供了教學(xué)所必須的知識(shí)和信息，為教師在組織教學(xué)時(shí)如何為學(xué)生提供更多的知識(shí)與信息提供了線索。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教材結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)兩大部分，一部分為活動(dòng)篇，另一部分為與活動(dòng)篇相對(duì)應(yīng)的信息篇?；顒?dòng)篇主要從活動(dòng)開(kāi)始到活動(dòng)結(jié)束組建一個(gè)完整的活動(dòng)過(guò)程，反映了學(xué)生在觀察、體悟、設(shè)計(jì)、操作、評(píng)價(jià)等方面的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)終端結(jié)果在動(dòng)作過(guò)程中的一般性認(rèn)知規(guī)律。

學(xué)生分析

考慮到初一學(xué)生年齡、生理、心理的實(shí)際和他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及他們的整體觀察能力不強(qiáng)，需要提高他們的觀察力和耐心，我結(jié)合觀察法、討論法、合作法等多種學(xué)習(xí)方法，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。根據(jù)初中學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度需要，設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，盡可能的讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手，啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、主體意識(shí)和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.了解印章的歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的功能和印章的類(lèi)型、用途、工具材料等方面的知識(shí)；

2.學(xué)會(huì)研究、交流、展示、評(píng)價(jià)等自主學(xué)習(xí)方式；

3.掌握磨平印面、轉(zhuǎn)印、鐫刻、鈴印等一般方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

鐫刻過(guò)程中的刀法

教學(xué)方法

1.研究性學(xué)習(xí)與操作性學(xué)習(xí)結(jié)合；

2.過(guò)程與方法結(jié)合；

3.師生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、課堂內(nèi)外互動(dòng)結(jié)合。

教學(xué)手段

板書(shū)、板圖、教材圖例分析，實(shí)物投影輔助教學(xué)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教學(xué)過(guò)程

一、第一階段活動(dòng)

（一）組織教學(xué)

組織學(xué)生按照指定位置入坐，課堂秩序安定后，教師提出印章篆刻課程的要求和規(guī)定，詮釋學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。

附：印章篆刻操作室管理制度

1.進(jìn)入教室后未經(jīng)老師同意，操作臺(tái)上的物品不能擅自動(dòng)用。

2.上課時(shí)未經(jīng)老師同意，不得擅自離開(kāi)自己的座位。

3.教室內(nèi)不得大聲喧嘩，追逐打鬧，保持操作場(chǎng)地清潔整齊。

4.愛(ài)護(hù)工具以及材料，工具使用要規(guī)范，課中所用的刀具一定要注意安全，不得玩耍刀具，更不得把刀尖指向他人。

5.下課后要把自己的操作臺(tái)收拾干凈，把工具和材料放回原來(lái)位置，不得隨意亂動(dòng)。

6.離開(kāi)教室前要清理個(gè)人所用的工具及材料，工具放回原來(lái)位置，并把自己的操作臺(tái)幾周邊場(chǎng)地打掃干凈，關(guān)好門(mén)窗。

（二）導(dǎo)入新課

敘：印章是我國(guó)特有的一種造型藝術(shù)，在我們的日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到。

問(wèn)：同學(xué)在哪些地方見(jiàn)到過(guò)印章？

學(xué)生進(jìn)行小組討論、學(xué)生回答、小組補(bǔ)充。

成績(jī)報(bào)告單、發(fā)票、書(shū)畫(huà)??

問(wèn)：有誰(shuí)知道印章起源于什么時(shí)候？

學(xué)生進(jìn)行小組討論、學(xué)生回答、小組補(bǔ)充。

教師在學(xué)生回答后敘述：

我國(guó)的印章藝術(shù)歷史悠久，早在三千七百年前的殷代就在龜甲、獸骨上刻文字記載事跡，據(jù)有關(guān)資料記載印章起源于春秋時(shí)期，到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期則被廣泛使用。之后則有了雕版印刷與活字印刷。

（三）講授新課

敘：印章的發(fā)展從古到今，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間，種類(lèi)與用途也多種多樣。

簡(jiǎn)介印章的分類(lèi)與用途：

（1）封泥：古人將文字書(shū)寫(xiě)在竹木片上，再將這些竹木片編聯(lián)在一起，寫(xiě)好的公文或書(shū)信用繩子栓好，為了保密，在繩子結(jié)上加一塊輕泥，再在泥面上蓋印，泥面上出現(xiàn)凹凸的字，人們把這種蓋有印的泥稱為“封泥”。

（2）古璽：秦代以前的印章稱作“璽”，因距今久遠(yuǎn)稱為“古璽”，到漢代只有皇帝、皇后的印章才稱“璽”。

（3）秦漢?。呵貪h時(shí)期，由于國(guó)家統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)昌盛，印章空前發(fā)展起來(lái)，多以小篆、繆篆入印，達(dá)到了印章藝術(shù)歷史的高峰，這時(shí)期的印章稱為“秦漢印”。

（4）官?。捍朔N印區(qū)別于私印，印面多用“印”、“章”等文字，多為年俸祿兩百石以上的高官所用，漢代流行。

（5）私?。簠^(qū)別于官印的私人用印，印面多為“信印”、“私印”字樣，以漢代最為流行。

（6）肖形印：以圖像入印的印章。

（7）閑章：從隋唐時(shí)期的“閑印”開(kāi)始，唐太宗有以年號(hào)為印文的聯(lián)珠印“貞觀”，印章轉(zhuǎn)入游藝性質(zhì)并作為藝術(shù)作品的補(bǔ)充后，這類(lèi)印章稱為“閑章”。

（8）邊款：在印章的邊側(cè)刻上作者姓名、制作年月、地點(diǎn)或記敘與印章內(nèi)容有關(guān)的文字，因其位置在印之邊壁，稱為“邊款”。

（9）藏書(shū)章：唐太宗曾把聯(lián)珠印“貞觀”蓋在御藏書(shū)畫(huà)上，后人效仿，文學(xué)家蘇東坡有“趙郡蘇軾圖籍”的印章。明清以后這類(lèi)印章越來(lái)越多，大體分為收藏類(lèi)、鑒賞類(lèi)、校訂類(lèi)。

2、問(wèn)：有沒(méi)有同學(xué)篆刻過(guò)印章？篆刻印章需要用到哪些工具和材料？

工具：印床、印泥、刻刀、砂紙、鉛筆、白紙、印藍(lán)紙、刷子

材料：青田石、壽山石等

印章制作技法介紹

朱文：將印文周?chē)糠挚坛∥耐怀觥?/p>

白文：與朱文相反，將文字筆畫(huà)刻去，印文凹下。

（1）沖刀：用刀角順著要刻的線條推力向前，并用無(wú)名指緊抵石章邊緣，以控制運(yùn)行速度。沖刀角度小，與平面約成30度。沖刀的特點(diǎn)是出鋒銳利，印文挺拔剛健，適宜鐫刻平方正直較規(guī)矩的印文。

（2）切刀：執(zhí)刀角度比沖刀大，約成60度，切刀所切線條較短，依靠刀角一起一伏，將要刻部分鐫刻。

邊框與界格

根據(jù)印章的風(fēng)格決定是否要邊框和界格。

二、第二階段活動(dòng)——操作性學(xué)習(xí)

（一）布置本節(jié)課任務(wù)：

臨摹白文陰刻——水上人家

1.操作步驟：

設(shè)計(jì)印稿——磨平印面——轉(zhuǎn)印印稿——檢查印稿——鐫刻——鈴印——修改，調(diào)整

2.提出注意點(diǎn)：

（1）印稿設(shè)計(jì)布局要求體現(xiàn)：橫平豎直連斜曲，頂天立地布滿格。留邊出氣顯神韻，沖邊借邊巧用格。空空相等找勻稱，疏密相兼是風(fēng)格。

（2）刻印時(shí)候注意走刀不宜過(guò)快，防止劃傷手指。

3.學(xué)生分小組操作。

4.教師在學(xué)生操作過(guò)程中巡視、指導(dǎo)，總結(jié)問(wèn)題，質(zhì)疑。

5.展示學(xué)生作品。

6.學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

7.教師對(duì)整個(gè)印章篆刻學(xué)習(xí)與操作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，填寫(xiě)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。

8.在掌握刻印基本技巧后，可以嘗試刻朱文或其他肖形印。

（二）按照教師要求規(guī)范工具的擺放，清潔完各自的桌面和地面，等待教師檢查，經(jīng)教師檢查合格允許后方能離開(kāi)教室。

課后反思

新的勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)模式是以實(shí)物、事件為載體，學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)為主體的一種項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)方式，由以下四個(gè)既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系、滲透的環(huán)節(jié)組成：

1、圍繞項(xiàng)目確定專題；

2、圍繞專題設(shè)計(jì)規(guī)劃；

3、圍繞專題實(shí)施操作；

4、圍繞作品評(píng)估改進(jìn)。根據(jù)初中學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度需要，設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，盡可能的讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手，啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、主體意識(shí)和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。

新的勞動(dòng)與技術(shù)教材的主導(dǎo)思想，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，甚至通過(guò)自學(xué)也能了解或訓(xùn)練教材中提出的相關(guān)知識(shí)與技能。從新的教育思想上分析，它符合當(dāng)今課改的要求，即學(xué)生是勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)的主人，他們不僅是體驗(yàn)動(dòng)手操作的主體，而且也是技術(shù)探究的主體。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從學(xué)生操作中找到問(wèn)題，在實(shí)踐中質(zhì)疑。注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

要使認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，是需要專門(mén)訓(xùn)練的。投影展示操作方法，全體同學(xué)分組練習(xí)。各小組間自由交流，互相學(xué)習(xí)，要求學(xué)生做到虛心學(xué)習(xí)，耐心講解，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。背景音樂(lè)的播放能夠營(yíng)造輕松、愉悅的操作氛圍，激發(fā)動(dòng)手操作的興趣。教師在學(xué)生操作過(guò)程中巡視指導(dǎo)，幫助個(gè)別學(xué)生，并總結(jié)大家所遇到的問(wèn)題，加以解決。師生之間的交流是平等的，在這里教師不是越俎代庖的詳盡指導(dǎo)者和示范者，而是在學(xué)生操作過(guò)程中出現(xiàn)困惑時(shí)，教師用協(xié)商的口吻提供一些可供選擇的啟發(fā)，從而使得學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性得到充分發(fā)揮。

學(xué)生勞動(dòng)與技術(shù)成績(jī)的評(píng)估以老師評(píng)估與學(xué)生自我評(píng)估想結(jié)合、作品的終結(jié)性評(píng)估與平時(shí)的形成性評(píng)估想結(jié)合，有利于學(xué)生正確看待自己的長(zhǎng)處與弱點(diǎn)，有利于學(xué)生的不斷進(jìn)步和超越自我。

由于勞技學(xué)科本身具有一些不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)在操作過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，及時(shí)通過(guò)引導(dǎo)和演示幫助學(xué)生解決疑難，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加全面，體現(xiàn)創(chuàng)新精神，有益大腦開(kāi)發(fā)。也是教師檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)與技能掌握程度的一種有效方法。

通過(guò)以上四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我試圖實(shí)現(xiàn)觀察與操作，認(rèn)知與情感，知識(shí)與能力，模仿與創(chuàng)造，智能與審美，主導(dǎo)與主體的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和審美素養(yǎng)的形成和發(fā)展。