第一篇：學(xué)校長(zhǎng)成建設(shè)職責(zé)

吳橋?qū)W校章程建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組及職責(zé)

根據(jù)《中寧縣教育體育局推進(jìn)中小學(xué)校章程建設(shè)工作方案》（中寧教體發(fā)〔2016〕118號(hào)）的通知要求，為了加強(qiáng)對(duì)我校章程制定工作的領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)研究決定成立吳橋小學(xué)章程制定工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成員如下：

組 長(zhǎng)：劉天余

職責(zé)：貫徹落實(shí)自治區(qū)教育廳和中寧縣教育體育局等有關(guān)部門對(duì)中小學(xué)學(xué)校章程建設(shè)提出的要求和總體部署，對(duì)章程制定中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論、決策，領(lǐng)導(dǎo)并推進(jìn)各項(xiàng)任務(wù)的完成

副組長(zhǎng)：王冬俠

職責(zé)：對(duì)章程建設(shè)提出指導(dǎo)意見，主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)工作。

成 員：全體教師

職責(zé)：主要負(fù)責(zé)章程起草工作和相關(guān)的日常工作。

領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)學(xué)校章程起草小組，組長(zhǎng)：王冬俠，成員：全英華 吳海英 徐雯 王海婷 肖元忠 吳菊萍 高慧琴 萬(wàn)國(guó)輝 白雅君

職責(zé)：負(fù)責(zé)章程起草工作計(jì)劃的制定、起草工作的組織、研究和撰寫、修改等，并按照工作實(shí)施方案要求和任務(wù)分工，組織開展校內(nèi)專題培訓(xùn)及研討，認(rèn)真梳理各項(xiàng)部門規(guī)章制度，對(duì)照有關(guān)政策、法規(guī)，深入研究、分析學(xué)校特色與需求，廣泛聽取意見，完成章程的起草工作?；I備召開學(xué)校章程制定工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議并匯報(bào)有關(guān)工作，組織開展學(xué)校章程修改、材料匯總及章程核準(zhǔn)稿編印等工作。

工作要求

1、領(lǐng)導(dǎo)小組成員必須高度重視章程修訂及制度建設(shè)工作，務(wù)必親自審核把關(guān)，絕不能拖沓、應(yīng)付差事、臨時(shí)搶工，務(wù)必妥善安排人員，掌握和督促工作的開展，確保此項(xiàng)工作保質(zhì)保量、有條不紊扎實(shí)推進(jìn)并順利完成，各成員之間積極配合，緊密聯(lián)系，及時(shí)溝通，使得學(xué)校規(guī)章制度不矛盾、不重復(fù)、不遺漏。

2、工作小組必須依據(jù)我校實(shí)際情況在原有制度的基礎(chǔ)上制定和補(bǔ)充出切實(shí)可行的規(guī)章制度，制度的建設(shè)要以提升學(xué)校管理、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，切忌假、大、空。

3、工作小組在制定和修改過(guò)程中參照《公辦中小學(xué)校章程參考樣本》排序，并注明章節(jié)。

4、章程的修訂及制度建設(shè)在2018年10月29日前完成。

第二篇：陳毅市長(zhǎng)成稿（本站推薦）

《陳毅市長(zhǎng)》教學(xué)案

主備：池長(zhǎng)燕

審核：顧漢廣

時(shí)間：2月20日

［教學(xué)目標(biāo) ］

1.了解話劇的基本特點(diǎn)，及了解“冰糖葫蘆”式的結(jié)構(gòu)。

2.理解這場(chǎng)戲矛盾沖突的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解矛盾的性質(zhì)及解決辦法。

［教學(xué)重點(diǎn) ］

1．集中、尖銳的矛盾沖突，完整、清晰的情節(jié)結(jié)構(gòu)。2.了解陳毅和齊仰之的性格特點(diǎn)及其個(gè)性化的語(yǔ)言。

［教學(xué)難點(diǎn)］

1、了解“閑談不得超過(guò)三分鐘”在劇情發(fā)展中的作用 2.理解潛臺(tái)詞在劇中的深刻含義。

［教學(xué)過(guò)程 ］

一、自學(xué) 1.讀準(zhǔn)字音：

齋

羹

偌

擷

駑

踢

2.理解詞語(yǔ)：深居簡(jiǎn)出、恕不接待、閉門羹、才疏學(xué)淺、自誤、痛心疾首、伊始、禮賢下士、秉燭夜談等的含義。

3.理解“冰糖葫蘆”式結(jié)構(gòu)。所謂“冰糖葫蘆”式結(jié)構(gòu)，即每一場(chǎng)都可以獨(dú)立成章，《陳毅市長(zhǎng)》共有十場(chǎng)，每一場(chǎng)都是一個(gè)完整的故事，好比一個(gè)葫蘆。全劇便是由10個(gè)葫蘆串成的。

4．閱讀課文，思考：這場(chǎng)戲的矛盾沖突是什么?（提示：由故事情節(jié)來(lái)考慮戲劇沖突。）

5．矛盾沖突有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展、激化、解決的過(guò)程。從劇情出發(fā)，可把這場(chǎng)戲分為哪四個(gè)部分? 列出情節(jié)提綱。

二、探究

1.思考如下問(wèn)題：（1）“閑談不得超過(guò)三分鐘”在節(jié)選部分中出現(xiàn)過(guò)幾次？反復(fù)出現(xiàn)有什么作．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．用？ ．．

（2）陳毅為什么要把共產(chǎn)黨人的革命比作“化學(xué)”？這樣比喻對(duì)推動(dòng)故事的情節(jié)展開有什么作用？

（3）齊仰之對(duì)陳毅從開始的拒之門外，到只有三分鐘空閑，到可盡情盡意言之，再到談上三天三夜，為什么會(huì)有如此大的變化？

（4）這一場(chǎng)戲刻畫了陳毅和齊仰之怎樣的性格特征？

三、賞析個(gè)性化的語(yǔ)言，理解人物性格。

1.學(xué)生結(jié)合實(shí)例分析個(gè)性化的語(yǔ)言及人物性格。

陳毅： 齊仰之：

2.教師歸納點(diǎn)撥。

四、理解“潛臺(tái)詞”。

設(shè)問(wèn)：陳毅進(jìn)齊仰之的屋子后打量房間，說(shuō)：“齊先生就住這里！”這句話的潛臺(tái)詞是什么！

五、課堂小結(jié)

六、課堂檢測(cè) ㈠基礎(chǔ)知識(shí)

1．給加點(diǎn)字注音，或根據(jù)拼音寫出漢字。

請(qǐng)?zhí)ǎ迮ぃǎ╅]門gēng（）bǐng燭夜談（）

2．下列詞語(yǔ)中的“疾”與“痛心疾首”中的“疾”用法相同的一項(xiàng)是（）A、疾言厲色

B、民生疾苦

C、疾惡如仇

D、積勞成疾 3．填空： ⑴本文選自話劇《 》，作者。

⑵劇中“苔痕上墻綠，草色室中青”根據(jù)劉禹錫《 》中的兩句衍化而來(lái)：“ ”。

4．說(shuō)說(shuō)下列各句臺(tái)詞表現(xiàn)了人物怎樣的性格特征。

⑴我就不相信，偌大一個(gè)上海我都進(jìn)得來(lái)，這小小一扇門我就進(jìn)不去。

⑵不，我馬上要趕到發(fā)電廠去，連三秒也不能耽擱。

5．按照下邊語(yǔ)句的行文思路仿寫。

青春，是一本自傳體的大書，書的作者是自己。那么，這本書怎樣才能寫好？我們要用智慧的頭腦構(gòu)思，用良好的道德立意，，用執(zhí)著的追求出版！

6．下面一段話在字詞、標(biāo)點(diǎn)和句子三個(gè)方面存在問(wèn)題，請(qǐng)找出并加以改正。

豁達(dá)是一種坦蕩，那心靈像一汪碧泉清澈見底，容不得半點(diǎn)污穢和虛偽，是黑決不會(huì)說(shuō)是白，是鹿決不會(huì)說(shuō)是馬?；磉_(dá)是一種樂觀，能驅(qū)散生活中的痛苦和眼淚，不論生活怎樣折磨你、欺騙你，你永遠(yuǎn)都微笑著?；磉_(dá)是一種自信，“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里?！鄙钐幪幊錆M竟?fàn)幒推床?，在豁達(dá)者面前永遠(yuǎn)沒有失敗?；磉_(dá)不是妥協(xié)退讓，就是大度寬容。字詞： 標(biāo)點(diǎn)：

句子：

㈡、閱讀理解

一個(gè)六人組成的科學(xué)考察隊(duì)，在可可西里無(wú)人區(qū)突遇暴風(fēng)雨，迷失了方向。他精疲力竭地走了一個(gè)下午，也未能走回宿營(yíng)地。

天漸漸黑了下來(lái)，年過(guò)花甲的老隊(duì)長(zhǎng)憑多年的野地考察經(jīng)驗(yàn)，預(yù)感到了某種不祥。他神色凝重地告訴大家，如此惡劣的氣候，營(yíng)救工作根本無(wú)法施行，我們必須設(shè)法熬過(guò)今晚才有獲救的可能。大家的心倏地像跌進(jìn)了無(wú)底深淵。誰(shuí)都明白，這里夜間溫度達(dá)零下四十多度，要想熬過(guò)今晚幾乎是不可能的。

猙獰恐怖的死神，一下子赫然眼前。

他們尋到一塊上部凸出、下部凹入約一米的巨石躲了進(jìn)去。六個(gè)人背靠著，瑟縮著用彼此的體溫取暖。人生諸多欲求，此時(shí)已被簡(jiǎn)化為對(duì)一團(tuán)火的渴望！

忽然，一位隊(duì)員驚喜地發(fā)現(xiàn)，在他們棲身的巖縫里竟殘存著許多干枯的灌木！大家激動(dòng)不已，把目光齊刷刷地投向嗜煙的老隊(duì)長(zhǎng)。老隊(duì)長(zhǎng)心領(lǐng)神會(huì)，從懷里掏出一盒火柴。遺憾的是，匣里的火柴僅剩區(qū)區(qū)幾根了。

這里海拔三千多米，不但氣氧稀薄，而且肆虐的寒風(fēng)無(wú)處不入，想一次劃燃火柴是非常困難的。一根、兩根、三根，火柴只有哧地亮一下，騰起一縷青煙便熄滅了。

僅剩最后一根火柴時(shí)，老隊(duì)長(zhǎng)不敢再劃了。他清醒地知道，如果這根火柴再不能將木柴點(diǎn)燃，他們六人將魂斷高原。氣氛驟然緊張起來(lái)，老隊(duì)長(zhǎng)擎火柴的手開始微微顫抖。

深思熟慮了許久，老隊(duì)長(zhǎng)命令大家把臃腫的外衣脫下，擁在各自胸前，然后用身體圍成一個(gè)圈，將老隊(duì)長(zhǎng)劃火柴的手圍得密不透風(fēng)。在火柴擦向磷紙的剎那，每個(gè)人都竭力屏住呼吸，惟恐自己多吸一些珍貴的氧氣。哧地一聲，火柴綻開一朵美麗的花，將濃重的夜幕撕開一角。老隊(duì)長(zhǎng)不敢怠慢，忙將自己的帽子點(diǎn)燃，放在木柴下。一堆篝火瘋狂地燃燒起來(lái)！

那一夜，何等漫長(zhǎng)。生死之間，大家看到了自自的渺小，同時(shí)對(duì)那根救命火柴產(chǎn)生了神靈般的崇敬與膜拜。天亮了，前來(lái)搜救的直升機(jī)很快便發(fā)現(xiàn)了他們，他們得救了。

誰(shuí)也不會(huì)想到，創(chuàng)造奇跡的，竟是微不足道的一根火柴！

其實(shí)世界上再渺小的事物也會(huì)有它的偉大之處，譬如這根火柴，盡管它一生只輝煌一次，但這一次卻成了永恒。

那么，誰(shuí)還有理由自高自大？

1、老隊(duì)長(zhǎng)年過(guò)花甲，是說(shuō)他有

歲。而立之年、不惑之年、古稀之年分別指

歲、歲、歲。

2、用原文回答，當(dāng)僅剩最后一根火柴時(shí)，老隊(duì)長(zhǎng)擎火柴的手為什么開始“微微顫抖”？

3、“火柴綻開一朵美麗的花，將濃重的夜幕撕開一角”運(yùn)用的修辭是

，其表達(dá)作用是。

4、“那一夜，大家看到了自身的渺小”是因?yàn)?，“?duì)那根救命火柴產(chǎn)生了神靈般的崇敬與膜拜”又是因?yàn)椤?/p>

5、讀了這篇文章后，你對(duì)生命有什么認(rèn)識(shí)？請(qǐng)列舉兩則有關(guān)生命的名言或格言。

6、作者最后說(shuō)“其實(shí)世界上再渺小的事物也會(huì)有它的偉大之處”，你能再舉出與此相關(guān)的事例嗎？

㈢：片斷寫作練習(xí)

根據(jù)課文中的描寫以及你所了解的歷史知識(shí)，用具體事例談?wù)勀銓?duì)陳毅形象的認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)體會(huì)： ．．．．．

自我評(píng)價(jià)： ．．．．．

第三篇：長(zhǎng)成一棵樹閱讀答案

①透過(guò)教室寬大的玻璃窗，正好可以望見校園內(nèi)兩棵高大的雪松，年歲雖老，卻綠葉繁茂，傲然挺拔，映襯在冷藍(lán)色天空里，如一幅靜美的中國(guó)畫嵌在窗子里。那綠，厚重、濃郁，仿佛凝聚了一整個(gè)春天的力量終于有了去處，每一根松針都煉成了鋼筋鐵骨。在這寒氣逼人的清晨，瞥見這樣的綠，在蕭瑟的晨風(fēng)中默默無(wú)言地站成堅(jiān)定的姿勢(shì)，著實(shí)令我敬畏。

②我和孩子們的窗前因有了它們的身影，四季變得分外明朗生動(dòng)，原本浮躁的內(nèi)心也因此而變得寧?kù)o平和。在四季的輪回中，我的目光隨著樹的顏色交替更換，穿越生命的綠色，我不斷地找尋到那些與樹氣質(zhì)相似或相同的人。

③從美發(fā)店出來(lái)，沿著那條相對(duì)僻靜的馬路行走，總會(huì)看到那幾個(gè)老太太戴著老花眼鏡，面容安詳?shù)刈谖嗤湎?，手里忙著做針線活。路人無(wú)數(shù)，匆匆而過(guò)，偶爾有幾個(gè)停下腳步湊上前饒有興趣地看看，可她們依然端坐在那里安穩(wěn)得很。時(shí)光被一針一針地縫進(jìn)縱橫交錯(cuò)的棉布里，時(shí)間就此無(wú)憂無(wú)慮地慢下去。這樣的_______必定是經(jīng)受了歲月的_______，才會(huì)_______。

④落日?qǐng)A圓，一個(gè)老婦人，推著滿車的鮮花沿街而 下。銀白的頭發(fā)襯著一車的姹紫嫣紅異常醒目。花團(tuán)錦簇里我看見了自己喜歡的風(fēng)信子，矜持而又婀娜地含苞待放，這么清冷寂寞的夜色，因這一路的花香而生動(dòng)起來(lái)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)駐足而望，老婦人步履輕松，笑容可掬，洪亮悠長(zhǎng)的賣花聲在風(fēng)中綻開了一朵朵繽紛的花。我抑制不住內(nèi)心的喜悅，迎上去，買了一束風(fēng)信子。我看到了一雙慈祥的眼睛，布滿魚尾紋，眼神卻分外干凈。那一刻，我嗅到了生活的芳香。

⑤前不久，遇到了我的小學(xué)語(yǔ)文老師王老師。王老師60多歲了，風(fēng)采依然不減當(dāng)年，花白的齊耳短發(fā)，米黃色的羊絨大衣，黑色的羊毛裙，看上去很有氣質(zhì)，誰(shuí)會(huì)想到她是一個(gè)患了乳腺癌、做了乳房切除手術(shù)的病人呢？退休后，王老師一直在老年大學(xué)執(zhí)教文學(xué)欣賞課，很受老師學(xué)生們的喜愛。生病后，王老師耐不住清閑，經(jīng)常去那里看望朋友們，偶爾上一兩節(jié)課。很多人不解，都勸她要好好靜養(yǎng)，可王老師說(shuō)，心里癢得很，只有在課堂上，那顆心才會(huì)更加踏實(shí)。看著她滿臉綻放的菊花，聽她娓娓講述起我們的頑皮時(shí)代，我不由得感慨萬(wàn)千，平凡的生活也可以如此從容優(yōu)雅。原來(lái)，在王老師的內(nèi)心一直深藏著一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，而舞臺(tái)的主角始終是學(xué)生。

⑥王老師就像一棵枝繁葉茂的大樹，她不僅給我們帶來(lái)了新鮮的空氣，更為我們遮風(fēng)擋雨。在她溫柔的呵護(hù)下，我的小學(xué)生涯畫上了圓滿的句號(hào)。至今我還想，我心里的文學(xué)夢(mèng)一定就是在那個(gè)時(shí)候悄悄播下種子的。

⑦兩棵普通得不能再普通的松樹，幾個(gè)普通得不能再普通的老婦人，他們串聯(lián)起生命長(zhǎng)河中那些樸素而又快樂的章節(jié)。在那詩(shī)意的行間里，我輕輕翻閱著芬芳馥郁的美好畫卷，生命里的感動(dòng)便如影隨形。

⑧樹——人，造物主就是如此神奇，它讓我在不經(jīng)意間找 尋到了那些深深烙印在歲月里的執(zhí)著與睿智、蒼勁與不屈。

⑨雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！倍嗝锤挥性?shī)意和哲理的一句話啊！王老師就是那棵樹，那些老婦人也是那棵樹，而現(xiàn)在的我也成了那棵樹?；蛟S，王老師想不到，想不到她的學(xué)生竟然也選擇了做一名語(yǔ)文老師，并且正在語(yǔ)文教學(xué)的園地里辛勤耕耘著，用涓涓細(xì)流滋養(yǎng)著那一個(gè)個(gè)鮮活的靈魂，在心靈的對(duì)接點(diǎn)自然而然地延伸、滲透，讓一個(gè)個(gè)豐富而優(yōu)美的靈魂綻放出嬌艷芬芳的花朵?！督處煵┯[》2012.7

1．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括：作者找尋到哪些“與樹氣質(zhì)相似或相同的人”？

2．文章一開始細(xì)致描繪“兩棵高大的雪松”有什么作用？

3．本文語(yǔ)言清新淡雅且富有表現(xiàn)力，現(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)一回作者，根據(jù)括號(hào)內(nèi)的意思，在橫線上填寫恰當(dāng)?shù)乃淖衷~語(yǔ)，使上下文連貫一致

這樣的_______（對(duì)于名利淡漠，不看重，恬淡寡欲，為人處事悠閑舒緩，不慌不忙）必定是經(jīng)受了歲月的（比喻經(jīng)歷多次艱苦斗爭(zhēng)的鍛煉和考驗(yàn)），才會(huì)_______（時(shí)間越久，越來(lái)越香，越來(lái)越有價(jià)值）。

4．文章標(biāo)題“長(zhǎng)成一棵樹”的含義是什么？

5．聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)的這句話“教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！睂?duì)你有哪些啟示？

參考答案：

1一是安詳?shù)刈诮诸^梧桐樹下手里忙著做針線活的幾個(gè)老太太；二是推著滿車鮮花沿街叫賣的一個(gè)老婦人；三是小學(xué)時(shí)曾教過(guò)我，后患了乳腺癌仍在老年大學(xué)執(zhí)教文學(xué)欣賞課的王老師。

2、一是引出下文（為下文作鋪墊）；二是這“兩棵高大的雪松” 象征著與樹氣質(zhì)相似或相同的“那些老婦人”和“王老師”。

3、淡泊從容；千錘百煉；歷久彌香。

4、作者在王老師等與樹氣質(zhì)相似或相同人的 影響下，選擇教書育人，辛勤耕耘，從容淡泊地生活、工作。（意對(duì)即可）

5啟示一：教育的本質(zhì)是喚醒，這種“喚醒”的影響在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用啟示二：我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，要不斷接受積極因素的影響，并把這種積極因素傳遞給他人

第四篇：名校長(zhǎng)成長(zhǎng)在課堂

名校長(zhǎng)成長(zhǎng)在課堂----高效課堂途徑與方法研討會(huì)有感

9月26日,我們新上崗的三位老師有幸在高主任帶領(lǐng)下到隴西小學(xué)參加了本次研討會(huì),并聽取了國(guó)家優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者郝峰副校長(zhǎng)、許昌李丹老師和安陽(yáng)徐玉芬老師的精彩高效的優(yōu)質(zhì)課展示.通過(guò)聽課,我感覺受益非淺,三位專家級(jí)的老師給我們帶來(lái)的精彩展示,使我們感受到了課堂效率的高效,教學(xué)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙,教學(xué)藝術(shù)的高超.現(xiàn)在我就每個(gè)老師的講課說(shuō)下我的心得反思體會(huì).第一節(jié)課是郝峰校長(zhǎng)給我們帶來(lái)的二年級(jí)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課,郝校長(zhǎng)高超的教學(xué)藝術(shù)和高效的課堂效率讓我感受到了名師的魅力.她的如下做法讓我感受頗深: 1.課前游戲熱身

在開始新課之前,郝校長(zhǎng)采取了一個(gè)活動(dòng)手指小游戲,即活躍了課堂氣氛,又打開了學(xué)生的思維,為高效課堂的實(shí)施提供了好的氛圍.2.教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊

郝校長(zhǎng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)流暢,在各環(huán)節(jié)之間的過(guò)度非常自然,符合學(xué)生的思維和認(rèn)知方式,從而有利于學(xué)生接受新知識(shí)，找角到指角再到折角再到畫角再到比角，層層遞進(jìn)，利于學(xué)生掌握新知；課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，從而使高效課堂的高效性充分的得以體現(xiàn)。

3.講練結(jié)合,分散教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在處理講與練的方式上，郝校長(zhǎng)采取的是講與練相結(jié)合，如講指角，老師講完以后，馬上就讓學(xué)生指角，以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

4.教師講與學(xué)生做結(jié)合

在課堂上，郝校長(zhǎng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。如此以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。

對(duì)我的啟發(fā)：

1.針對(duì)一年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，多開展游戲教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.講練結(jié)合，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)高效課堂的實(shí)施。

3.增強(qiáng)師生互動(dòng)，一方面能活躍教學(xué)的課堂氣氛，另一方面促進(jìn)老師對(duì)學(xué)

生了解，從而制定更好的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生最好發(fā)展。

4.設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)合理，力爭(zhēng)流暢自然。

第二節(jié)課是許昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李丹老師給我們帶來(lái)的五年級(jí)課文《珍珠鳥》.李老師的課堂教學(xué)給了我啟迪和思考.現(xiàn)在記錄下我的感悟,以促進(jìn)自己的發(fā)展.1.小組合作模式的使用

李丹老師采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，把學(xué)生分為兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，采取組內(nèi)合作，組際競(jìng)爭(zhēng)的方式，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2.充分使用了賞識(shí)教育

李丹老師在課堂上的一個(gè)重要特點(diǎn)是充分的使用了賞識(shí)教育，甚至有些過(guò)濫的地步。不過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生的回答問(wèn)題都有評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的尊重，利于學(xué)生的發(fā)展。

3.老師出問(wèn)題,學(xué)生自學(xué)解決

自主學(xué)習(xí)是李丹老師的一個(gè)重要重要特色，李丹老師把問(wèn)題提出，然后讓學(xué)生看書解決，然后再展示自己的答案。

4.以讀帶講,以講促讀

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的朗讀，在讀的方法上，采取了自讀、齊讀、有感情的讀等，讓學(xué)生從讀中獲得知識(shí)。

5.句段分析,修辭等藝術(shù)的分析

李丹老師在教學(xué)中缺乏必要的句段分析,修辭等藝術(shù)的分析。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)字詞句的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，朗讀和寫作是語(yǔ)文高級(jí)形式。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中沒有必要的修辭等藝術(shù)分析，就不能促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

對(duì)我的啟發(fā): 1.要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí) 2.勇于嘗試新的教學(xué)模式 3.加大學(xué)生讀的力度 4.合理運(yùn)用賞識(shí)教育

第三節(jié)課是來(lái)自安陽(yáng)的徐玉芬老師給我們帶來(lái)的《暢游世博》一課，徐老師的課也給我留下了深刻的印象。徐老師的亮點(diǎn)在于小組合作學(xué)習(xí)和讓學(xué)生展示，使學(xué)生自信的學(xué)習(xí)。

1.徐老師巧妙的把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和世博會(huì)聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生分成五個(gè)小組，采

取競(jìng)賽等方式，用帶領(lǐng)學(xué)生暢游世博，獲得世博游的形式將各部分的教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái).2.在教學(xué)形式上采用的是學(xué)生自講自評(píng),教師引導(dǎo)幫助的方式,構(gòu)思巧妙新穎.讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解問(wèn)題再去解決問(wèn)題,最后還要向其他同學(xué)講解這一過(guò)程.3.徐老師的教學(xué)意圖和構(gòu)想很好,能讓學(xué)生把如何理解問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程講出來(lái),說(shuō)明學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解就很透徹了.但是，由于師生之間不是很熟悉，使得高效課堂中“高效”沒有充分的體現(xiàn)出來(lái)。

1.本節(jié)課主要講“進(jìn)一法”和“去尾法”。但是，在課堂上學(xué)生卻在展示中把重點(diǎn)放在了算法上，是教學(xué)重難點(diǎn)偏移。

2.徐老師的知道和調(diào)控作用也沒有充分的發(fā)揮。在課堂流程上，老師被學(xué)生束縛，沒有指引學(xué)生抓住重點(diǎn)難點(diǎn)。

3.老師沒有及時(shí)的給學(xué)生總結(jié)或指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“進(jìn)一法”和“去尾法”，學(xué)生在語(yǔ)言上沒有做到簡(jiǎn)練。

對(duì)我啟發(fā)：

1.課堂設(shè)計(jì)要力爭(zhēng)做到新穎獨(dú)特，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2.教學(xué)要結(jié)合生活實(shí)際，在實(shí)際中解決問(wèn)題。

三節(jié)觀摩課結(jié)束了，觀摩三位優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)展示我感覺我收獲很大,后來(lái)又聆聽了余教授的精彩點(diǎn)評(píng)。聽了專家余教授的點(diǎn)評(píng)，我也得到了很大的啟發(fā)。余教授的“高效課堂四要素指數(shù)”為我們高效課堂的實(shí)施，為教學(xué)質(zhì)量的提高指明了方法和依據(jù)。余教授的一些高見和建議將會(huì)引起我的充分注意，我將以此為鑒，為自己的課堂教學(xué)更加努力。

第五篇：《長(zhǎng)成一棵樹》閱讀答案

長(zhǎng)成一棵樹 王巨成 當(dāng)一棵樹栽進(jìn)泥土?xí)r，沒有人告訴它：它的將來(lái)是要被制作成一張凳子，或者一張桌子，或者一扇門，或者用來(lái)造房子?? 沒有！只要有一方泥土，一片陽(yáng)光，樹們便可以成長(zhǎng)，那種成長(zhǎng)是自然而從容的，我們絲毫看不見它們是怎樣長(zhǎng)大的，可是它們又確確實(shí)實(shí)在成長(zhǎng)著，那突然多出一片葉子，那突然多出來(lái)的一根枝條，無(wú)不說(shuō)明它們?cè)陂L(zhǎng)大著，它們長(zhǎng)得自自然然，心平氣和。沒有誰(shuí)會(huì)對(duì)一棵樹說(shuō)：你長(zhǎng)得太慢了，快點(diǎn)長(zhǎng)呀！經(jīng)歷了風(fēng)，經(jīng)歷了雨，經(jīng)歷了嚴(yán)寒，經(jīng)歷了酷暑，樹還是樹。即使倒下了，也許樹的根部會(huì)再冒出一株新芽來(lái)。那新的芽，不久也是一棵樹。樹也有樹的快樂。夜晚，樹們聆聽了星星和月亮的喃喃低語(yǔ)；白天，樹們分享了小鳥的點(diǎn)點(diǎn)喜悅。樹們會(huì)在風(fēng)中歌唱，會(huì)在風(fēng)里舞蹈，會(huì)在陽(yáng)光里自由呼吸。在不知不覺間，有一天我們會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)那些樹長(zhǎng)得又粗又壯，又高又大，顯然樹成材了。這時(shí)我們往往會(huì)有一絲的意外，有一絲的驚喜：看，樹們竟然成材了！對(duì)于長(zhǎng)成材了的樹們，該去做衣櫥的，便去做衣櫥；該用來(lái)造房子的，便用去造房子。即使那些細(xì)小的枝條，也可以去生火；即使那些葉子，也可以當(dāng)作肥料。沒有人把一棵只能做凳子的樹，拿去做鐵軌的枕木。沒有人說(shuō)哪一棵樹是沒有用的。沒有！沒有一棵樹是沒有用的，只有不會(huì)識(shí)別樹的價(jià)值和利用樹的價(jià)值的人。我們的孩子們，我們每一個(gè)孩子們，長(zhǎng)成一棵棵樹多好！可惜，我們的好多孩子一來(lái)到這個(gè)世界上，就被賦予了清晰的目的：你將來(lái)是要考重點(diǎn)高中，考重點(diǎn)大學(xué)，成名成家?? 一雙雙眼睛盯著孩子，渴望他們快快長(zhǎng)大，就像某些以利潤(rùn)為一切的果農(nóng)，種下了果樹，就很不得馬上開花結(jié)果，馬上去賺大錢，于是他們用激素催生，希望早早開花，希望早早結(jié)果?? 早熟的果子不甜，誰(shuí)都知道。然而拔苗助長(zhǎng)的事情總是不斷的發(fā)生著?！澳阒荒苓@么做，而不能那樣做！”“www.你只能讀這些書，而不準(zhǔn)讀那些書！” ??在孩子的成長(zhǎng)中有許許多多的“不能”、“不許”、“不準(zhǔn)”，它們像繩索困住了孩子們的手腳，是他們喪失了許多本該屬于他們的歡樂，是他們不再像一個(gè)個(gè)孩子。讓孩子更像孩子，讓孩子像樹們那樣成長(zhǎng)，多好！1.本文為什么要用很多的文字來(lái)寫樹？（4分）2．第2段獨(dú)詞成段有什么表達(dá)效果？（3分）3．請(qǐng)根據(jù)文意，談?wù)剬?duì)下面兩句話的理解。（4分）（1）早熟的果子不甜，誰(shuí)都知道。（2）讓孩子更像孩子，讓孩子像樹們那樣成長(zhǎng)，多好！4．冰心曾說(shuō)過(guò)：要“讓孩子像野草一樣生長(zhǎng)”，和本文作者的觀點(diǎn)很相近。可又有人說(shuō)“沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓”，孩子成才離不了家長(zhǎng)和老師的教育和引導(dǎo)。你是怎樣看的？（4分）《長(zhǎng)成一棵樹》答案1．以樹喻人，以樹自由、快樂地成長(zhǎng)反襯孩子背負(fù)著父母太多的希望以及過(guò)多的約束，呼吁給孩子更加寬松的環(huán)境，使他們能夠像樹一樣成才。2.起強(qiáng)調(diào)的作用，強(qiáng)調(diào)不能給樹太多的限制，要讓它們自由地生長(zhǎng)。3.（1）說(shuō)明對(duì)孩子的教育應(yīng)該順其自然，不能操之過(guò)急。（2）讓孩子自由、快樂地成長(zhǎng)，這符合孩子的天性，更有利于孩子成才。4．參考示例一：應(yīng)該給孩子們提供寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，不能過(guò)分的約束，更不能拔苗助長(zhǎng)，要讓他們像樹一樣自己去經(jīng)歷生活的風(fēng)雨，感受陽(yáng)光的溫暖，汲取生活的營(yíng)養(yǎng)，變得自立自強(qiáng)。參考示例二：孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程中需要大人的教育和引導(dǎo)，就如同給樹修剪整枝，因?yàn)楹⒆觽兡贻p幼稚，缺乏是非辨別能力。當(dāng)然大人要注意教育方法，使孩子們也能感受到成長(zhǎng)的自由和快樂，但不能放縱孩子，這樣他們才能茁壯成長(zhǎng)。