第一篇：語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)反思

初中語文主題閱讀教學(xué)反思

開展初中語文主題閱讀教學(xué)是新課程理念下開放式大語文教育不可或缺的組成部分，是切實(shí)提高學(xué)生語文能力的重要途徑。通過語文主題閱讀教學(xué)，學(xué)生還可以間接地向社會(huì)、向自然、向生活、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行反復(fù)體味、咀嚼，從中不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善，超越自我。因此，開展初中語文主題閱讀教學(xué)可以說是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效切入口，也是學(xué)生成長(zhǎng)的“助推器”。

初中語文主題閱讀教學(xué)，將課內(nèi)教育教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)作是點(diǎn)，把課外的相關(guān)閱讀當(dāng)作是面，由點(diǎn)到面的拓展閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，形成以課堂教學(xué)為中心，外溢于課外的“漣漪效應(yīng)”。在語文主題學(xué)習(xí)閱讀過程中，學(xué)生與學(xué)生、文本與與生活之間實(shí)現(xiàn)著多種視界的融通，并在一定程度上使各自的認(rèn)識(shí)偏見得以克服，產(chǎn)生新的視界；隨著閱讀的深入，往往會(huì)產(chǎn)生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。

語文主題學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)能豐富學(xué)生的閱讀量，閱讀的目的是為了在大量的閱讀中使學(xué)生接觸它們沒有經(jīng)歷過的生活和體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀過程中間接的獲取了生活經(jīng)驗(yàn)，從而獲得了對(duì)生活的豐富的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。從這個(gè)意義上說閱讀是一種生活的學(xué)習(xí)，是一種生命的成長(zhǎng)。因此我們提倡要與文本，要與作者進(jìn)行對(duì)話。為什么要進(jìn)行對(duì)話呢？因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)更多的是對(duì)文學(xué)的一種解讀，在解讀中真正的走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，走進(jìn)人物，這樣才能體會(huì)他們的思想和情感。同時(shí)，大量的閱讀積累下來以后，能夠幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的興趣，形成流暢的語感。這個(gè)時(shí)候?qū)W生的閱讀、表達(dá)都能夠得到相應(yīng)的提高，這樣學(xué)生的語文成績(jī)、語文水平、語文素養(yǎng)也就得到了提升。

學(xué)生在大量閱讀的過程中，實(shí)際上也是一種接受真善美、鞭笞假惡丑，使其心靈受到熏陶的一個(gè)過程。美的的東西總會(huì)在我們的頭腦中留下印記，使我們的心靈受到震顫，使我們的靈魂得到凈化，進(jìn)而使我們的精神世界得到豐富。在大量的閱讀中學(xué)生的情感得到了熏染，感悟豐厚了，他們的鑒賞能力也自然而然的得到了提升，同時(shí)鑒賞能力提升了，他們就能夠從讀書中得到一種享受，得到一種樂趣，從而才能做到如蘇軾所說的：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”而我們教師也應(yīng)該讓學(xué)生把這種審美鑒賞活動(dòng)的所得及時(shí)的進(jìn)行交流，這樣才能讓他們得到最大的享受。

總之，語文主題學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)更多地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使他們產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣；更多地激勵(lì)思考，喚起學(xué)生的尊嚴(yán)感、成就感；更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身以及他人的生存，思考生命的價(jià)值，并通過與文本、同學(xué)的相互交流、影響，汲取一切有利于自身發(fā)展的知識(shí)、信息，經(jīng)過自我組織，不斷實(shí)現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的變化，促進(jìn)自我發(fā)展。久而久之，自己的語文閱讀水平在不知不覺中有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。

第二篇：語文主題學(xué)習(xí)反思

一路前行，一路收獲

北捍中心校 鄭芳

踏上“語文主題學(xué)習(xí)”的旅程，我的語文教學(xué)充滿了陽光與雨露，校園里處處洋溢著沁人心脾的書香，濃郁醇厚的書情。孩子們?cè)谡n內(nèi)大量閱讀中，帶著對(duì)語文的遐想與憧憬，走進(jìn)了文字王國，感受著語言的無窮魅力，感受著讀書的無限樂趣。作為教師的我，也和孩子們一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。感謝“語文主題學(xué)習(xí)”與我結(jié)緣，走進(jìn)我的課堂，伴我前行，成為我生命中的一部分。

我想和大家分享我從接觸到實(shí)施“語文主題學(xué)習(xí)”的點(diǎn)滴：

一、相識(shí)與相知

2016年陽春三月，校領(lǐng)導(dǎo)派我和學(xué)校一位老師一起去河南林州參加語文培訓(xùn)會(huì)學(xué)習(xí)。在林州二小第一天的觀摩與聆聽，我一直處于激動(dòng)與羨慕之中，覺得自己坐井觀天了好多年，他們的語文課是這樣上的：老師將一個(gè)單元進(jìn)行整合，一節(jié)語文課孩子們學(xué)三四篇文章，課外讀物課內(nèi)讀，很大程度的擴(kuò)大了孩子的閱讀量。同時(shí)一連串的問題浮現(xiàn)我的腦海：這是他們的常態(tài)課，還是因?yàn)槁犝f我們來聽課他們才這樣上的？一節(jié)課孩子們要讀三篇甚至更多的文章，學(xué)生都能聽懂嗎？都能消化得了嗎？這樣大容量的任務(wù)在40分鐘內(nèi)都能完成嗎？這些都讓我百思不得其解。下午侯華麗校長(zhǎng)給我們做了“語文主題學(xué)習(xí)”專題報(bào)告，我才知道我太孤陋寡聞了，我的擔(dān)心與質(zhì)疑無疑是多余的。原來這就是“語文主題學(xué)習(xí)”，她提倡的是讓學(xué)生在課堂上自主地大量地閱讀。這就要求語文教師必須鉆研教材、吃透教材，能夠大膽地重組教材，整合教材。同時(shí)補(bǔ)充大量的相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)生的閱讀面，注重閱讀方法的指導(dǎo)和滲透，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。

侯華麗老師的精彩講座，讓我茅塞頓開。就這樣，我和“語文主題學(xué)習(xí)”相識(shí)了。

二、摸索與實(shí)踐

學(xué)習(xí)回來后，我向大家介紹了“語文主題學(xué)習(xí)”，老師們聽了我的匯報(bào)，都覺得新奇，都想投入“語文主題學(xué)習(xí)”的懷抱。我先給大家作了一節(jié)示范課，雖然問題多多，但我向大家傳遞了什么是“語文主題學(xué)習(xí)”。于是，我校全體語文老師都行動(dòng)了起來，也讓我們的孩子在語文課上大量閱讀?？紤]到我們的教情與學(xué)情，我們開始嘗試一篇帶一篇，沒有叢書，我們自己在網(wǎng)上下載類文閱讀，可是幾節(jié)課下來，我們就進(jìn)入了盲區(qū)：教材的整合與取舍，語用點(diǎn)的確定，一課一得如何落實(shí)......一系列的問題擺在了我們眼前。

后來，校領(lǐng)導(dǎo)又派我去林州觀摩學(xué)習(xí)，解決疑惑。回來后反思我們的課堂，我覺得我們得脫胎換骨，得改變自己，改變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，改變我們的課堂。為了能讓學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)模式，我把課前預(yù)習(xí)調(diào)整為課內(nèi)預(yù)習(xí)，教給學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方法，在課上指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)；課上注重閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)圈、點(diǎn)、勾、畫、批，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)我們班有幾個(gè)孩子發(fā)生了變化：每次上課，他們幾個(gè)都能很快地投入到閱讀內(nèi)容中去，并能積極大膽地發(fā)表自己的見解。看到他們的進(jìn)步，我覺得孩子們就像雨后洗滌過的春筍充滿了勃勃生機(jī)。可同時(shí)其余的孩子卻成了“看客、聽眾”。后來觀摩了我縣優(yōu)秀老師的優(yōu)質(zhì)課，看到老師們精心設(shè)計(jì)的每一節(jié)課，孩子們積極踴躍的表現(xiàn)，我覺得自己課上設(shè)計(jì)的問題還是不夠精練，自己還是沒有放開，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)沒有給予及時(shí)的鼓勵(lì)與肯定。我知道只有學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐才能更好地提升自己。

如今，我縣教研室推出的高段語文七種課型教學(xué)模式已經(jīng)融進(jìn)了我們的語文課堂教學(xué)。我與我的伙伴們都在積極研討，大膽實(shí)踐，力求適合自己學(xué)情的教學(xué)方式。在實(shí)踐與反思中我深切地感悟到：“生活就是語文，生活的內(nèi)涵多大，語文的外延就多大?！钡恼嬷B。我們都已經(jīng)將“語文主題學(xué)習(xí)”的理念深入內(nèi)心，融化在每一節(jié)語文課堂里，我們北捍完小的師生終將走遍天下以書為侶。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”我相信只要目標(biāo)正確了，路就不怕遠(yuǎn)。

“最好的教育是教會(huì)學(xué)生閱讀”，“成功的教育是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，致力于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。課改路上我們肯定會(huì)辛苦，會(huì)遇到荊棘，絆腳石，但我相信吃得苦中苦，方為人上人。只要我們一路前行，必會(huì)碩果累累。

第三篇：語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《至愛親情》主題學(xué)習(xí)單元《悠悠寸草心》

教學(xué)設(shè)計(jì)

李洪軍

青州市彌河初中

《至愛親情》主題學(xué)習(xí)單元《悠悠寸草心》教學(xué)設(shè)計(jì)

青州市彌河初中

李洪軍

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

在課前一周時(shí)間閱讀《至愛親情》主題學(xué)習(xí)單元《悠悠寸草心》中的《愛之贏》、《我的母親》等十二篇文章，標(biāo)出生字詞，掃清文字障礙，劃出重點(diǎn)語句，進(jìn)行品味。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解文章一波三折的情節(jié)安排，品味小說樸實(shí)而飽含深情的語言。

2、把握作品中的人物和事件，并結(jié)合自己的經(jīng)歷，體會(huì)蘊(yùn)涵在其中的至愛親情。

3、能結(jié)合實(shí)際生活，體驗(yàn)和感受父母對(duì)自己的愛

三、導(dǎo)讀提示：

上課前老師先來做一個(gè)調(diào)查，知道父母生日的同學(xué)舉手？知道父母生日并能想著給父母過生日的同學(xué)舉手？那父母每年都給你過生日的同學(xué)舉手？

不用老師說，對(duì)比已很明顯，看來，父母在你的心中有可能不是第一位，而孩子在父母的心中卻永遠(yuǎn)是第一位。

下雨時(shí)，總能看到父母送傘的身影；生病時(shí)，總能看到父母擔(dān)憂的神情；平時(shí)，父母呵護(hù)的眼神總會(huì)跟隨著你。今天，我們就隨日本作家川端康成一起來走近父母的心，感受體味父母的心。

結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，誦讀課文，自主質(zhì)疑感知：

1、利用工具書，結(jié)合注釋掌握文中字詞

2、把給你印象最深或讓你感動(dòng)的語句劃下來，大聲反復(fù)朗讀。

3、用簡(jiǎn)潔語言概括文章內(nèi)容

四、根據(jù)本單元“至愛親情”的學(xué)習(xí)主題，閱讀“主題學(xué)習(xí)”材料，教師可推薦《母親的“存折”》、《送湯》、《當(dāng)父母老了的時(shí)候》學(xué)生自選幾篇。

閱讀導(dǎo)引：

1、說說讓你感動(dòng)的情節(jié)

2、談?wù)勀阆矚g的人物

3、誦讀讓你動(dòng)情的語句

4、寫出你讀后的感悟

5、學(xué)會(huì)如何表現(xiàn)一個(gè)人物的情感

五、議中“現(xiàn)”情

讀出《悠悠寸草心》中讓你感動(dòng)的語句

1、小組討論交流：文中的父母將孩子送出去，又一一要回來，那一開始就不送不更能體現(xiàn)對(duì)子女的愛嗎，作者為什么要這樣安排情節(jié)？

2、“寧愿餓死在一起，也不愿舍棄任何一個(gè)孩子”你覺得怎么讀最能表現(xiàn)這對(duì)父母在痛苦無奈中對(duì)子女深沉的愛。

六、“敘說”真情

師：文中的事情也許我們很少經(jīng)歷到，而生活中，面對(duì)我們的父母，你發(fā)現(xiàn)他們對(duì)你的愛了嗎？（生發(fā)多交流）

七、詩文“傳情”

課文中的父母，我們自己的父母都讓我們感受到了愛，你讀了主題學(xué)習(xí)的材料有更感人的故事嗎？有讓你動(dòng)情的語句嗎？你感受到父母的愛了嗎？（講一講、讀讀、說說給大家聽聽）

八、親情悟語

用父母的心是_____________因?yàn)開_____________的句式寫一句話來表達(dá)你對(duì)父母的心的感悟。

九、真情回報(bào)：

你想以后怎樣對(duì)待我們的父母。（學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流）

第四篇：語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)心得

語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)心得

職工子弟初中王俊紅

我校實(shí)施了《語文主題學(xué)習(xí)計(jì)劃》，開始學(xué)習(xí)《語文主題學(xué)習(xí)叢書》，從那一天起，我便一直致力于培養(yǎng)班級(jí)孩子們的讀書習(xí)慣。讓學(xué)生們從讀單一的課本延伸到課外書，從讀作文書到精彩的散文小說，從閱覽報(bào)紙、雜志到兒童文學(xué)，??我也和孩子們共同閱讀、共同享受、一同感動(dòng)過??閱讀讓我和孩子們分享了快樂！

這幾年，我和學(xué)生都付出了辛勤的汗水，多一分耕耘就多一分收獲?；仡欉@段日子，我們初二全體師生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)和支持下，取得了點(diǎn)滴成績(jī)現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)探究習(xí)慣，讓學(xué)生“動(dòng)”起來

在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、熟悉能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，各抒己見。在思索辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思索后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了知識(shí)是無窮的，無論多博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

二、重視朗讀感悟，讓課堂 “活”起來。

中學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。此外，注重學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

三、注重課內(nèi)外閱讀結(jié)合，讓知識(shí)“連”起來。

以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂練習(xí)與課外行為練習(xí)形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。今天，孩子 們的語文素養(yǎng)正在有序提高！

我通過調(diào)查，大部分學(xué)生晚上很少看電視，而是讀語文主體學(xué)習(xí)課本，有的學(xué)生被故事內(nèi)容感動(dòng)得淚流滿面，有的學(xué)生追著讓我給他上網(wǎng)查閱有關(guān)的資料和圖片，當(dāng)我看到學(xué)生這種學(xué)習(xí)勁頭時(shí)我感到特殊溫馨。

四、加強(qiáng)知識(shí)積累，把知識(shí)“加”起來。

在教學(xué)中，針對(duì)我們初二學(xué)生的實(shí)際，我充分激發(fā)他們對(duì)課文中的精彩段落誦讀積極性，每早上拿出幾分鐘的時(shí)間朗讀，平時(shí)每周二下午大課間活動(dòng)后我總是和學(xué)生一起讀主題課本，進(jìn)一步升華課本知識(shí)。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫閱讀筆記，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，通過手抄報(bào)、黑板報(bào)等形式進(jìn)行展示。在閱讀語文主體學(xué)習(xí)教材時(shí)，要求學(xué)生不要走馬觀花，只看故事情節(jié)，而要把自己認(rèn)為好詞佳句摘抄在讀書記錄本上，或讀書卡上，把字工工整整寫端正，這樣既練了寫字又積累了語文知識(shí)，真是兩全其美。

從每次期末測(cè)試成績(jī)來看，我們班的語文成績(jī)從各方面都比平行班高出許多，優(yōu)秀率特殊高，從卷面上看出學(xué)生書寫比較工整清晰，基礎(chǔ)知識(shí)部分錯(cuò)號(hào)很少，作文內(nèi)容充實(shí)，學(xué)生用詞正確，文章語言生動(dòng)，現(xiàn)在學(xué)生作文已經(jīng)是一件有趣的事情了。由此可見主題閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生從中受益非淺。

雖然對(duì)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)模式的研究尚未成熟，但相信在我們的不懈努力與團(tuán)結(jié)協(xié)作之下，語文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究將更加深入與完善，必將成為創(chuàng)造充滿生命活力的語文課堂的一種有效方式。

在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。語文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)可以說是為實(shí)現(xiàn)“大語文”的教育搭建了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。在語文主題中，力求做到讓題知識(shí)變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第五篇：語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

濃濃思鄉(xiāng)情

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：感情誦讀詩詞，積累詩詞名句，豐富語言積累。

過程與方法：通過誦讀，理解詩詞中的意象，學(xué)習(xí)詩詞中借物抒情等表達(dá)方式。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解詩詞中作者的思鄉(xiāng)情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀，理解詩詞內(nèi)涵，體會(huì)詩人的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過課內(nèi)積累，拓展學(xué)生的知識(shí)、思想的雙重深度與寬度。教學(xué)方法：誦讀法，討論法，合作探究法。教學(xué)過程：

一、自主預(yù)習(xí)

1、課前搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句

2、作者簡(jiǎn)介

納蘭性德，（）朝詞人，原名成德，避太子保成諱改性德，字容若，滿洲正黃旗人。大學(xué)士納蘭明珠長(zhǎng)子，康熙十五年，授乾清門三等侍衛(wèi)，后循遷至一等?？滴醵哪昊疾∪ナ?，年僅三十一歲。

3、北京資料

清康熙二十一年(1682年)二月十五日，性德隨從康熙帝詣?dòng)懒?、福陵、昭陵告祭，二十三日出山海關(guān)，《長(zhǎng)相思》及《如夢(mèng)令》(萬帳穹廬人醉）作于出關(guān)前后之途中。作者出關(guān)時(shí)冰雪未銷，又離開了京城千山萬水，對(duì)于生于關(guān)內(nèi)，長(zhǎng)于京城的性德而言，一切都是那么荒涼，那么寂寞，于是不由人思念親人朋友，作者有感而發(fā)，填下這首《長(zhǎng)相思》。

二、朗讀詩歌

三、精講點(diǎn)撥悟方法:

1、問題引入：

（1）詞人在詞中表達(dá)了什么感情？

（2）詞人的感情寄托在哪？

（3）詞人用什么方法表達(dá)了自己的思想之情？

2、合作探究

3、小結(jié)寫法：

四、主題閱讀

1、現(xiàn)代詩拓展閱讀。

（一）鄉(xiāng)愁四韻 ——余光中 給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水

酒一樣的長(zhǎng)江水 醉酒的滋味

是鄉(xiāng)愁的滋味 給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水 給我一張海棠紅啊海棠紅

血一樣的海棠紅 沸血的燒痛 是鄉(xiāng)愁的燒痛 給我一張海棠紅啊海棠紅 給我一片雪花白啊雪花白

信一樣的雪花白 家信的等待 是鄉(xiāng)愁的等待 給我一片雪花白啊雪花白 給我一朵臘梅香啊臘梅香 母親一樣的臘梅香 母親的芬芳 是鄉(xiāng)愁的芬芳 給我一朵臘梅香啊臘梅香

說說這首詩作者把感情寄托在什么上？

（二）鄉(xiāng)色酒

舒蘭 三十年前 你從柳樹梢頭望我

我正年少 你圓 人也圓 三十年后 我從椰樹梢頭望你

你是一杯 鄉(xiāng)色酒 你滿 鄉(xiāng)愁也滿

（舒蘭（1931~），本名戴書訓(xùn)，筆名林青等，江蘇邳縣戴場(chǎng)村人，臺(tái)灣詩人，一九三一年生。）

2、古詩拓展閱讀。

（1）剛剛我們學(xué)習(xí)的詩歌中，詩人用不同的事物來表達(dá)自己的感情，而在古典詩歌中，有一種事物被很多詩人選取來表達(dá)自己的鄉(xiāng)愁，你知道是什么嗎？你能背出這樣的詩句嗎？

（2）

（一）月夜憶舍弟

唐 杜甫

戍鼓斷人行，秋邊一雁聲。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

有弟皆分散，無家問死生。

寄書長(zhǎng)不避，況乃未休兵。

（二）望月懷遠(yuǎn) 唐 張九齡

海上生明月，天涯共此時(shí)。

情人怨遙夜，竟夕起相思！

滅燭憐光滿，披衣覺露滋。

不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期。

（三）與浩初上人同看山寄京華親故

唐 柳宗元

海畔尖山似劍铓，秋來處處割愁腸。

若為化得身千億，散上峰頭望故鄉(xiāng)。

（四）陰雨 【唐】白居易

嵐霧今朝重,江山此地深.灘聲秋更急,峽氣曉多陰.望闕云遮眼,思鄉(xiāng)雨滴心.將何慰幽獨(dú)?賴此北窗琴

（五）蘇幕遮

宋 范仲淹

碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠.山映斜陽天接水, 芳草無情,更在斜陽外.黯鄉(xiāng)魂,追旅思,夜夜除非,好夢(mèng)留人睡.明月樓高休獨(dú)倚, 酒入愁腸,化做相思淚.四、課堂延伸促發(fā)展。

用自己優(yōu)美的語言把《長(zhǎng)相思》詞的內(nèi)容描述出來。

五、課堂總結(jié)