第一篇：蘆溪縣中小學(xué)校長赴山東學(xué)習(xí)考察報(bào)告

蘆溪縣中小學(xué)校長赴山東學(xué)習(xí)考察報(bào)告

為學(xué)習(xí)先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)，深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步推進(jìn)品牌學(xué)校創(chuàng)辦戰(zhàn)略。2008年5月，在縣體育局局長、教育局副局長李波同志的帶領(lǐng)下，由我縣中小學(xué)校長及教研室部分同志組成的教育考察團(tuán)一行，懷著傳說中的“奇聞”，分別來到了如旋風(fēng)般席卷全國的山東茬平縣杜郎口中學(xué)和膠州市向陽小學(xué)等校考察學(xué)習(xí)，考察團(tuán)成員通過聽課、訪談、參觀等方式，深入了解了山東基礎(chǔ)教育的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，收獲很大，感慨很多?！罢n改看杜郎，創(chuàng)新學(xué)向陽”，下面，我們重點(diǎn)介紹一下杜郎口中學(xué)和向陽小學(xué)的辦學(xué)特色、教學(xué)模式和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。

一、杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式特色

在去之前，我們已經(jīng)從媒體上了解到杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革的介紹，同時(shí)也相繼從各種渠道了解到了許多與杜郎口教學(xué)模式有關(guān)的情況，但當(dāng)眾人踏入杜郎口中學(xué)大門的那一刻起，我們的思維仍然受到了強(qiáng)烈的沖擊。這些沖擊主要來源于“全方位開放式課堂”。

1、真實(shí)開放的自主天下。

在杜郎口中學(xué)，你可以隨便走進(jìn)任何一間教室，而無需擔(dān)心受到任課教師的拒絕；教室里，你極少聽到教師的講解；走廊上，你隨時(shí)都可以看到一排排面墻而立認(rèn)真書寫的學(xué)生；校園中，你若仔細(xì)觀察，肯定可以看到許多或倚墻而立，或靜坐一角捧著課 本默默閱讀的學(xué)生們；走近學(xué)生，你也許聽不到令人熱血沸騰的豪言壯語，也許聽不到極其標(biāo)準(zhǔn)的普通話，但他們在言行舉止中透露出來的那份活潑與自信、嚴(yán)謹(jǐn)與自覺、收放自如則是令所有前去考察的教師們都敬佩的……。

走進(jìn)杜郎口中學(xué)，給人帶來最大的視覺沖擊便是：教室的三面墻上都是黑板，教學(xué)樓的墻壁上也是黑板。也就是說，每一個(gè)教室都有足夠的可供學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)的陣地。而傳統(tǒng)教室中象征教師地位的講壇已消逝得無影無蹤；講桌也只是教師擺放課本、部分教學(xué)用具的東西而已；學(xué)生集中在教室中間，分組排位，對(duì)面而坐；教師呢，你要是不認(rèn)真去找的話，幾乎辨認(rèn)不出。課堂真正成了學(xué)生的自主天下，他們在老師的安排下，三五成群地?cái)D在一塊，或大聲地朗讀，或互相背誦，或講解題目，時(shí)而走到黑板前板書、演算，時(shí)而湊到一起聽同學(xué)講解、表演，時(shí)而回到座位上自己研討，一個(gè)個(gè)可以自由走動(dòng)，但都神情專注。他們的身體很自由——或站，或坐，或蹲，或倚，或不聲不響，或大喊大叫——但神經(jīng)卻繃得很緊，他們的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)表情，每一個(gè)步伐，都因?qū)W習(xí)而發(fā)。全部時(shí)間都是他們自己的——自己學(xué)習(xí)、討論、講解、質(zhì)疑答疑、展示、欣賞，自己做自己的事情。聽課者在行間走動(dòng)，學(xué)生視而不見，毫不分神。整個(gè)課堂給人的總體印象真的就如有人概括的一樣：“學(xué)生反了，課堂散了，教師也不管了，三面全是黑板了”；但也正是這樣的課堂帶來了不同的反響：“學(xué)生動(dòng)起來了，課堂活起來了，效果好起來了”。這就是杜 郎口所反映出來的課堂教學(xué)的真諦。應(yīng)該說，杜郎口最大的特點(diǎn)是給全國的同行們展示了一個(gè)真實(shí)的學(xué)校，一個(gè)真實(shí)的課堂，一群為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的教師們。

2、全新高效的自主模式。

“‘三三六’自主學(xué)習(xí)模式”和“‘10+35’的課堂教學(xué)模式”，是杜郎口中學(xué)最顯著的特色，也是全國同行為之興奮的教改亮點(diǎn)。

所謂的“‘三三六’自主學(xué)習(xí)模式”是杜郎口中學(xué)在幾年的不斷實(shí)踐中逐步形成的特色課堂模式。該模式具有“立體式、大容量、快節(jié)奏”的三個(gè)特點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)——展示——反饋”三大模塊及“預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評(píng)”六大環(huán)節(jié)。其中預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)：展示模塊主要內(nèi)容是學(xué)生展示自己在預(yù)習(xí)模塊中掌握的知、行、意，并生成自己的知識(shí)體系：反饋模塊則重點(diǎn)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行檢驗(yàn)，以達(dá)到自我檢測、自我提高的目的。預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，就構(gòu)成了杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式的主體。與我們通常的做法根本不同的是，其課堂教學(xué)預(yù)習(xí)、展示反饋模塊都是占用正式課時(shí)的，有時(shí)是一節(jié)課，有時(shí)是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時(shí)間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況而定，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。而且這些模塊的教學(xué)組織形式都主要以小組活動(dòng)和學(xué)生自學(xué)為主，都是以學(xué)生為主體的課堂。

“‘lO+35’的課堂教學(xué)模式”是指教師在課堂上的活動(dòng)時(shí)間不得 超過10分鐘，35分鐘時(shí)間交給學(xué)生。由于有學(xué)校硬性的管理制度在那里，杜郎口中學(xué)的課堂中，你再也聽不到教師聲嘶力竭地講課了，有的只是學(xué)生的互動(dòng)，合作、自學(xué)，課堂成了學(xué)生自我主宰的天下。

“三三六”自主學(xué)習(xí)模式和“10+35”的課堂教學(xué)模式的運(yùn)行，使得老師與學(xué)生之間有了更多的默契，造就了活躍和諧的課堂氛圍，很好地解決了新課改所要求的合作學(xué)習(xí)問題，學(xué)生主體問題以及面向全體共同發(fā)展的問題，從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效率。

3、不斷反思的自主管理。

杜郎口的課堂教學(xué)模式是從無到有的，在新模式建立之前首先打破了舊的模式。課堂教學(xué)有著一定的模式，沒有這一模式就不能形成其關(guān)愛生命的課堂教學(xué)模式；課堂教學(xué)又沒有固定的模式，每節(jié)課仍然需要設(shè)計(jì)，更需要反思。課堂就是因?yàn)橐幌盗械姆此级肋h(yuǎn)具有鮮活的生命力。

杜郎口的師生都在反思，有每天的反思，有每月的反思。反思成了一種習(xí)慣。錯(cuò)例反思成為反思的主旋律，改進(jìn)措施為模式的成熟和完善提供了不竭的動(dòng)力。

我們在杜郎口學(xué)校的一些反思材料和措施中似乎找到了答案。

第一，由學(xué)校組織相關(guān)人員組成的學(xué)校驗(yàn)評(píng)組。首先以過關(guān)的形式對(duì)所有任課教師的課進(jìn)行驗(yàn)收和評(píng)價(jià)，合格以后才允許上崗，之后對(duì)常規(guī)的課堂進(jìn)行不定期的檢查。評(píng)課意見包括優(yōu)點(diǎn)，得分，不足，均以公示的形式出現(xiàn)。第二，以班主任、學(xué)生、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為代表的的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)隊(duì)伍。以班組為單位，一個(gè)年級(jí)中兩個(gè)班為一個(gè)班組。第三，開設(shè)備課技能測試卷展，其中內(nèi)容包括：導(dǎo)入語，過渡語，追問語，點(diǎn)評(píng)語，結(jié)束語的設(shè)計(jì)，要求語言要精，避免隨意性。第四，進(jìn)行錯(cuò)例分析。教師每周都有反思，教師每人都有自己的一個(gè)小黑板，并且要寫到黑板上，一般都有錯(cuò)例分析和改進(jìn)措施。

同時(shí)，杜郎口中學(xué)采取了強(qiáng)制手段推行教研教改新模式，提出了一談二警三停課的措施，老師一次上課不達(dá)標(biāo)，要找他談話，挖缺點(diǎn)，指方向，找措施。接下來是警告，再不行就停課。如果發(fā)現(xiàn)有老師超時(shí)講課，不但進(jìn)行經(jīng)濟(jì)處罰，還要給予停課兩周的處理，考核中給予減分處理。杜郎口中學(xué)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與嚴(yán)格科學(xué)的管理密不可分，如在開展課堂推進(jìn)中，規(guī)定領(lǐng)導(dǎo)班子要上觀摩課，骨干教師上示范課，普通教師上達(dá)標(biāo)課，較弱的教師上過關(guān)課。他們還多層次地對(duì)課堂把關(guān)，組織校領(lǐng)導(dǎo)班子搞“校委調(diào)度課”，對(duì)各學(xué)科不定時(shí)抽聽課，以便了解掌握各學(xué)科的課改進(jìn)展情況；學(xué)校每天都搞一堂“科學(xué)促進(jìn)課”，促進(jìn)教師的課堂成長；對(duì)較弱教師搞“督促課”，組織年級(jí)主任和學(xué)科帶頭人一起聽課、會(huì)診、加強(qiáng)指導(dǎo)；組織班主任的“坐班保底課”，杜郎口中學(xué)的班主任和其他地方的班主作不同，他們除了要管理本班級(jí)外，還對(duì)擔(dān)任本班級(jí)的其他教師進(jìn)行教學(xué)管理和業(yè)務(wù)考核；考評(píng)組組織的教師“考核課”，學(xué)校每學(xué)期至少對(duì)每個(gè)教師進(jìn)行兩次聽課打分和考核。

二、向陽小學(xué)素質(zhì)教育模式創(chuàng)新

1、凸現(xiàn)創(chuàng)新的文化智慧。

向陽小學(xué)始終堅(jiān)持“為學(xué)生的終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)”的辦學(xué)宗旨。倡導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)要有創(chuàng)新的思想，教師要有創(chuàng)造的才能，學(xué)生要有創(chuàng)造的興趣，學(xué)校要有創(chuàng)造的氛圍。在學(xué)校任何一個(gè)角落，都可以看到“風(fēng)景這邊獨(dú)好”的創(chuàng)新亮點(diǎn)。用老師們的話說，學(xué)校是一個(gè)“創(chuàng)新公司”與“點(diǎn)子公司”，學(xué)校創(chuàng)造了膠州中小學(xué)教育史上七個(gè)第一：第一家成立管樂隊(duì)；第一家建立閉路電視與地面接收站；第一家建立校園電視臺(tái)；第一家建立微機(jī)室；第一家使視頻展示臺(tái)、微機(jī)進(jìn)教室，每班就是一個(gè)多媒體教室；第一家設(shè)立教育科研室；第一家創(chuàng)辦家長學(xué)校。為了把建校40年的歷史資料匯集起來，創(chuàng)設(shè)了“向陽百科書”；學(xué)校在操場南端建起了13個(gè)特制籃球板，等距離一條線排列著，頗有些巍巍壯觀的態(tài)勢；在走廊和室外的水泥墻，精心設(shè)計(jì)和策劃出“創(chuàng)造畫墻”；“小腳印”室記錄的是孩子們每一步的成長足跡，成為實(shí)施新課改的一個(gè)獨(dú)特的評(píng)價(jià)平臺(tái)；融愛國教育、圖書閱覽、研究性學(xué)習(xí)、電子書館為一體的“大中國”百科展室，分門類介紹了中國行政、軍事、科技等100多種知識(shí)；為在校園里多植一片綠，多為學(xué)生添一塊勞動(dòng)實(shí)踐基地，開辟出了300平方米的空中植物園；滲透著創(chuàng)新的理念的層疊地圖，書櫥全部掛在墻壁上，操場一角砌成淺淺的搞航模比賽的水池設(shè)計(jì)上世界地圖……

向陽小學(xué)校園文化的構(gòu)建已經(jīng)形成了一個(gè)立體的多維的體 系，而且有著自己的核心和靈魂。校園文化達(dá)到了物質(zhì)的與精神的，傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的，社會(huì)的與自然的，時(shí)間的與空間的，課堂的與課外的，單元的與個(gè)體的，知識(shí)的與能力的，理想的與實(shí)用的完美結(jié)合。打好了校園文化這張牌，其養(yǎng)成教育、電化教育、創(chuàng)造教育和藝術(shù)教育的學(xué)校品牌特色也就水到渠成。

2、質(zhì)樸超前的辦學(xué)理念。

輻射到教育理念和教學(xué)改革上，向陽小學(xué)確立了“夯實(shí)基礎(chǔ)、注重養(yǎng)成、激發(fā)創(chuàng)造、以美育人”的辦學(xué)理念，讓每個(gè)孩子在向陽校園里盡情享受著生活的明朗，精神的豐厚，學(xué)習(xí)的幸福，成長的快樂。向陽小學(xué)校雖小，思想不少，理念不舊，視野不窄。學(xué)校一方面讓老師們到全國各地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想與改革經(jīng)驗(yàn)，一方面將專家學(xué)者請(qǐng)到學(xué)校，讓大家“不行而知”天下事。有時(shí)還承擔(dān)大型會(huì)議，讓“各路諸侯”云集膠州，使老師們與其共同探討教育教學(xué)改革的大事。學(xué)校引領(lǐng)廣大教師與時(shí)俱進(jìn)，合作創(chuàng)新。學(xué)校充分發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)作用，實(shí)施了科研興校戰(zhàn)略，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，突出了辦學(xué)特色。為打好課堂教學(xué)攻堅(jiān)戰(zhàn)，在教師中開展了多層次、全方位的電教研究課活動(dòng)，激勵(lì)教師爭做創(chuàng)科研型教師，培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生。在教學(xué)中真正做到以人為本，把功夫下在課堂教學(xué)中，作業(yè)少，負(fù)擔(dān)輕，把更多的時(shí)間留給孩子，讓他們?nèi)?chuàng)造，教育教學(xué)質(zhì)量始終處于市區(qū)領(lǐng)先水平。尤其是新課改以來，學(xué)校構(gòu)筑全新的管理體系，創(chuàng)建全新的教育模式，培植全新的校園文化，磨礪打造學(xué)者型領(lǐng)導(dǎo)集體、科研型教師群體、智慧型家長群體、復(fù)合型學(xué)生群體，使學(xué)校在校園建設(shè)、人才培養(yǎng)、隊(duì)伍建設(shè)、教育科研、課程改革等方面取得了長足進(jìn)展。

3、以美育人的2433工程。

向陽小學(xué)提出了“以美育人，育美的人”的口號(hào)，并且啟動(dòng)“2433工程”，以新以美打造自己的品牌。

“2433工程”是學(xué)校實(shí)施美育的一個(gè)主體工程，既有全面性，又有個(gè)性化；既有嶄新的教育理念，又有行之有效的實(shí)施方案。“2433”即2個(gè)4和3個(gè)3。2個(gè)4包括：①突出辦學(xué)中的養(yǎng)成教育、電化教育、創(chuàng)造教育和藝術(shù)教育這四個(gè)特色；②做到優(yōu)化干部、教師和學(xué)生三支隊(duì)伍，優(yōu)化學(xué)校管理，優(yōu)化教學(xué)過程，優(yōu)化育人環(huán)境這四個(gè)方面。3個(gè)3包括：①把學(xué)校辦成培養(yǎng)學(xué)生聰明才智的校園，發(fā)展學(xué)生興趣的樂園，陶冶學(xué)生美的情趣的花園；②抓好校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)“三風(fēng)建設(shè)”，構(gòu)造校風(fēng)要正、學(xué)風(fēng)要濃、教風(fēng)要好的教與學(xué)的教育教學(xué)體系；③形成三個(gè)樣子：學(xué)校有學(xué)校的樣子，教師有教師的樣子，學(xué)生有學(xué)生的樣子。

向陽小學(xué)對(duì)教師的言行舉止都有明確的要求，要求教師的“有聲語言”要標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美、生動(dòng)有趣和具有角色性，富有表現(xiàn)力與感染力?！靶误w語言”要高雅大方，真摯自然，熱情友善，寬容大度?！叭烁聍攘Α笔且晃唤處煹膶W(xué)識(shí)素養(yǎng)、心理狀態(tài)、思想品質(zhì)的綜合外化，在有形與無形中對(duì)學(xué)生形成一種透徹心靈的感召力。

學(xué)校注重為學(xué)生營造和諧美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師中提出了“四個(gè)還給”：“將童心還給學(xué)生，將靈性還給學(xué)生，將時(shí)間還給學(xué)生，將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?！币蠼處熣嬲哌M(jìn)學(xué)生的心靈，以賞識(shí)的目光去發(fā)現(xiàn)，把課備好；以真誠的情感去表揚(yáng)，把課上好；以飽滿的熱情去激勵(lì)，把學(xué)生教好。牢固樹立把愛心獻(xiàn)給全體學(xué)生的觀念，特別是把愛心獻(xiàn)給學(xué)困生、特困生、特殊生。樹立“人人都是人才，人人都能成才”的觀念，用多把尺子衡量學(xué)生，帶著“放大鏡”來看學(xué)生的閃光點(diǎn)，蹲下來和孩子說話，尊重學(xué)生的人格。于是，學(xué)生有了自尊、自信、自愛、自強(qiáng)，也有了情感愉悅與積極進(jìn)取的心理環(huán)境。學(xué)生每年參加國家、省級(jí)以上各類比賽有上千人獲獎(jiǎng)。

三、收獲與反思

各校之行，帶給我們的收獲是全方位的。也印證了我們創(chuàng)名校、名師、名校長戰(zhàn)略的必然性，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，我縣許多學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量、硬件設(shè)施等方面并不比杜郎口、向陽差，有些方面甚至比他們做得更好，但認(rèn)真反思，關(guān)鍵還是在于人，在于理念。反思我縣的教育工作實(shí)際，我們覺得，在今后一段時(shí)間里必須大膽改革，勇于創(chuàng)新，科學(xué)管理，發(fā)展特色，走內(nèi)涵發(fā)展之路。

1、科研教研是占領(lǐng)教育至高點(diǎn)的關(guān)鍵所在。

在我縣，“以人為本，尊重個(gè)性，為發(fā)展而教育”的辦學(xué)理念還是停留在口頭上，有的校長和管理人員的管理理念基本上仍停留在“應(yīng)試教育”階段，先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)沒有內(nèi)化成教師的自覺行為，課堂教學(xué)難以突破，認(rèn)為只有學(xué)生考試成績好才是教學(xué)質(zhì)量好，認(rèn)為教師上課上得好才是一堂好課，課堂教學(xué)改革縱然有一定成 績，也難以達(dá)到杜郎口的層面。事實(shí)上教育科研是引導(dǎo)校長教師用科學(xué)的態(tài)度和先進(jìn)的理念來看待學(xué)校發(fā)展和工作中的問題，這樣的過程能夠較快地吸引教師學(xué)會(huì)科學(xué)的工作作風(fēng)，進(jìn)而形成有利于學(xué)校發(fā)展，學(xué)生發(fā)展和自身發(fā)展。這用山東省茬平縣教科所所長的話來說，就是“教育質(zhì)量是生命線，教育科研是風(fēng)景線”。而一個(gè)學(xué)校要成為全國名校的話，風(fēng)景線一定要亮。山東之行給我們一個(gè)非常強(qiáng)烈的感覺是：要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須徹底轉(zhuǎn)變教師尤其是校長的傳統(tǒng)教育觀念，大興教改課改之風(fēng)，一旦把課堂還給孩子，孩子就會(huì)給你許多驚喜！

2、突出特色是創(chuàng)造品牌學(xué)校的抓手和突破。

特色來自于學(xué)校校長對(duì)教育的深位思考，來自于走內(nèi)涵式發(fā)展道路。許多校長回來后，都有一點(diǎn)共同的認(rèn)識(shí)，即杜郎口、向陽在閃光的亮點(diǎn)背后都有許多的不足。事實(shí)上，這反倒在一定程度上提醒我們，學(xué)校管理不能講究面面俱到，關(guān)鍵是要有夠力度的亮點(diǎn)。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)向陽小學(xué)創(chuàng)新經(jīng)營精細(xì)實(shí)用的管理智慧，我縣在學(xué)校管理方面做了許多工作，相對(duì)而言，缺少經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提升，在內(nèi)容和體系上缺乏總體構(gòu)想，缺乏核心文化，杜郎口中學(xué)的走廊文化、教室文化同時(shí)對(duì)我們也是一種啟示。因此，我們必須加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)，打造學(xué)校獨(dú)特的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)校的向心力和凝聚力。

3、科學(xué)管理是學(xué)校自身不斷發(fā)展的基本前提。

“管理為精，管理為實(shí)，管理為效”，杜郎口和向陽兩所學(xué)校先 進(jìn)的辦學(xué)理念和辦學(xué)思路，科學(xué)的管理使學(xué)校呈現(xiàn)出良性的可持續(xù)發(fā)展之后勁，尤其是精細(xì)嚴(yán)管理，是值得我們反思和學(xué)習(xí)的，也是我縣中小學(xué)無法比擬的，在日常管理中，我們必須要求每一項(xiàng)工作都要精心，每一個(gè)步驟都要精細(xì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精致，每一件事情都是精品。只有做到人人都有管理，處處都有管理，事事都有管理，不斷創(chuàng)新探索內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，才能真正促進(jìn)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展和內(nèi)涵延伸。同時(shí)，學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵在于校長，為校長搭建平臺(tái)至關(guān)重要，山東基礎(chǔ)教育中許多學(xué)校無一例外的得到驗(yàn)證，崔其升校長和韓珍德校長的決心、信心、熱情和智慧令人敬佩之外，更值得我們深思的是如何理順教育體制，充分發(fā)揮校長的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的問題，是如何樹立超前發(fā)展教育觀念，順應(yīng)社會(huì)和時(shí)代需求，真正實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，進(jìn)一步關(guān)注教育、重視教育、發(fā)展教育的問題。

四、今后工作的建議

去考察的校長思想碰撞激烈，每人形成了一份考察報(bào)告，并組織召開了教師會(huì)進(jìn)行宣傳學(xué)習(xí)，為此特提出以下建議：

1、加大教育教學(xué)改革的步伐，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。“一所名校究竟應(yīng)在哪里出名？杜郎口中學(xué)、向陽小學(xué)的實(shí)踐都證明了這一點(diǎn)，那就是名校應(yīng)名在課堂”。可以毫不夸張地說，這兩所學(xué)校之所以出名就在于他們找準(zhǔn)了課堂改革的突破口——解放學(xué)生，開放課堂，以人為本，關(guān)注生命。因此，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)出品牌，就必須緊緊圍繞課堂教學(xué)改革這一中心工作，在全縣教 師中掀起學(xué)習(xí)杜郎口、課堂大開放的高潮，找準(zhǔn)課堂教學(xué)改革的突破口。我們要將教育科研作為“一把手工程”強(qiáng)力推進(jìn)，校長要親自抓科研，從自身優(yōu)勢出發(fā)，以課題為紐帶，組建好一支教研骨干隊(duì)伍。我們要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，建立教研科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，努力探索教研工作的新機(jī)制、新方法。

2、突破思維定勢，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

“怎樣的教師才是真正的好教師？”這是此次外出考察帶給我們最大的啟示。是啊，無論是杜郎口還是向陽的教師，其總體素質(zhì)都不如我縣的教師，但這正好促使我們?nèi)ド钊胨伎肌昂媒處煛薄懊麕煛钡臉?biāo)準(zhǔn)。很顯然，在現(xiàn)代教育中，只展示教師高素質(zhì)的課堂是沒有活力，而真正的好課應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天下。因此，我們的管理模式、教學(xué)模式、思維模式都亟待改變，要從根本上樹立全新的優(yōu)秀教師的觀念，真正將課堂的主體交還給學(xué)生。學(xué)校要大力加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，提高教師的執(zhí)行力、向心力、集體凝聚力，把教師的思想統(tǒng)一到學(xué)校的決策上來。創(chuàng)新教師評(píng)價(jià)機(jī)制，淡化教師的等級(jí)評(píng)價(jià)。我們要扎扎實(shí)實(shí)、持之以恒地推進(jìn)“名師工程”，加大教師培訓(xùn)力度，逐步建立起一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)理論總結(jié)，著力打造特色。

總體而言，我縣許多學(xué)校并不比杜郎口、向陽差，尤其是在校本教研、校園文化構(gòu)建、課程模式創(chuàng)新、學(xué)生特長培養(yǎng)等方面甚至有過之而無不及，但我們在理論總結(jié)上確實(shí)沒有把握好機(jī) 會(huì)，缺乏那種“沒有機(jī)會(huì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)也要宣傳”的氣魄。因此，在今后實(shí)施名校戰(zhàn)略的過程中，必須切實(shí)加快理論總結(jié)的步伐，加強(qiáng)與國內(nèi)教育專家的聯(lián)絡(luò)，加強(qiáng)與教育媒體的互動(dòng)，加強(qiáng)理論型教師的培養(yǎng)與推介，全方位地進(jìn)行形象包裝。要敢于提升自己，勇于宣傳自己。同時(shí)，一個(gè)學(xué)校，不可能所有的工作都做得極其優(yōu)秀。為此，學(xué)校要懂得放棄，敢于放棄，著力打造學(xué)校的特色，形成靚麗的風(fēng)景線，而不是平均用力，全面開花。當(dāng)然，我們這里所說的放棄是指放棄一些作秀的表面文章，敢于讓學(xué)校以真實(shí)的面目去示人，這樣也許反而有助于人們對(duì)學(xué)校工作真實(shí)性的認(rèn)同。只有這樣，才能形成最佳的宣傳效果。

4、增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，核心發(fā)展學(xué)生。

課程改革的最終目的就是要發(fā)展學(xué)生，提高教育教學(xué)質(zhì)量。就目前人們的標(biāo)準(zhǔn)來看，教學(xué)質(zhì)量的核心就是學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率，但堅(jiān)持課改，并不排斥追求學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率的提高，教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量本來就是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體。杜郎口的教學(xué)成績并不是全縣最好的，但該校的質(zhì)量卻是全國教育界都認(rèn)可的。因此，一定要讓校長們和個(gè)體教師都樹立正確的質(zhì)量立校意識(shí)，將改革和質(zhì)量統(tǒng)一起來，把握質(zhì)量的核心是最大限度地發(fā)展學(xué)生，全面提高學(xué)生的身體、心理、知識(shí)、技能，充分發(fā)揮學(xué)生的才能和積極性，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，自覺、自主、自愿地進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)并享受學(xué)習(xí)的樂趣。這里，我們不妨借鑒崔其升校長在實(shí)行“10+35”改革時(shí)的思路，第一必須改革，第二成績不能降，至于怎 么改，就由學(xué)校和老師“八仙過海，各顯其能”去吧。

參與是重要的，幫助是主要的 批評(píng)是重要的，賞識(shí)是主要的 借鑒是重要的，創(chuàng)新是主要的 發(fā)現(xiàn)是重要的，解決是主要的

在知識(shí)信息不斷翻新的時(shí)代，在教育發(fā)展日益注重內(nèi)涵和質(zhì)量的今天，有一個(gè)問題逐漸清晰并形成共識(shí)：解決教育的問題，都必將歸結(jié)到教師問題。面對(duì)教育教學(xué)中的問題需要一批批的教學(xué)工作者去反思、歸納、實(shí)踐、總結(jié)，再實(shí)踐，再總結(jié)。讓我們共同關(guān)注，共同發(fā)展，共同交流，共同合作，關(guān)愛生命，以人為本，為辦人民滿意教育事業(yè)而努力！

2008年6月10日

第二篇：2009赴山東壽光學(xué)習(xí)考察報(bào)告

2009赴山東壽光學(xué)習(xí)考察報(bào)告

年4月22日—26日，由區(qū)長董勝利帶隊(duì)，組織區(qū)級(jí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、合作社理事長、揉谷鄉(xiāng)群眾代表、鄉(xiāng)村干部及設(shè)施農(nóng)業(yè)建設(shè)、市場營銷、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等4個(gè)專題調(diào)研組共130多人，針對(duì)我區(qū)設(shè)施農(nóng)業(yè)建設(shè)發(fā)展中面臨的問題，赴山東壽光考察學(xué)習(xí)設(shè)施農(nóng)業(yè)大棚建設(shè)生產(chǎn)、果蔬營銷等先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。大家針對(duì)問題解疑惑，聯(lián)系實(shí)際尋不足，進(jìn)一步解放了思想，開闊了視野，理清了思路，增強(qiáng)了加快建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)的信心和決心。

一、考察概況及總體印象

三天行程中，考察組參觀學(xué)習(xí)了第十屆中國（壽光）國際蔬菜科技博覽會(huì)，稻田鎮(zhèn)馬寨村、古城街道后王村、紀(jì)臺(tái)鎮(zhèn)東埠村和馮家村、洛城街道東斟灌村設(shè)施農(nóng)業(yè)果蔬生產(chǎn)基地，及壽光先正達(dá)種子有限公司、壽光市燎原果菜專業(yè)合作社農(nóng)資供應(yīng)、凈菜加工流通等環(huán)節(jié)。聽取了壽光市科協(xié)、蔬菜局、青州綠龍合作社、壽光市蔬菜辦等部門負(fù)責(zé)人關(guān)于大棚建造、栽培技術(shù)及模式、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、市場銷售等方面的專題講座?？疾焖勊?，壽光市設(shè)施農(nóng)業(yè)的高度發(fā)展，以及他們在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)中取得的顯著成效，給大家留下了深刻印象。

（一）“菜博會(huì)”檔次高、規(guī)模大、特色明。壽光“菜博會(huì)”是經(jīng)商務(wù)部正式批準(zhǔn)的例會(huì)，自2000年以來已連續(xù)成功舉辦了9屆，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人胡錦濤、江澤民、吳邦國、賈慶林等先后親臨視察，并給予高度評(píng)價(jià)。2009年的第十屆“菜博會(huì)”以“綠色、科技、創(chuàng)新、發(fā)展”為主題，集中展示現(xiàn)代農(nóng)業(yè)尤其是蔬菜及相關(guān)領(lǐng)域的新品種、新技術(shù)、新成果。主展區(qū)總面積35萬平方米，展室面積12.5萬平方米，設(shè)8個(gè)展館（廳）、4個(gè)規(guī)?；卟朔N植廳，展覽展示蔬菜、瓜果、花卉品種2000多個(gè)，從不同側(cè)面展現(xiàn)壽光農(nóng)業(yè)科技園區(qū)發(fā)展水平。展區(qū)內(nèi)新品種、新技術(shù)、新模式組裝配套，南果北栽、無土栽培、植物工廠理念超前，“圣鄉(xiāng)騰龍”、“ 牛獻(xiàn)百財(cái)”、“ 孔雀開屏”等園藝造景鬼斧神工、美不勝收，讓人在充分感受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技發(fā)展成果的同時(shí)，體驗(yàn)和陶醉于“人在畫中、如詩如幻”的田園風(fēng)情。在這場浩大的農(nóng)業(yè)盛宴上，人們除了嘆賞、震驚之外，收獲最大的就是農(nóng)業(yè)經(jīng)營理念的升華。

（二）生產(chǎn)基地面積廣、品種新、效益好。進(jìn)入壽光境內(nèi)，設(shè)施農(nóng)業(yè)大棚一望無垠、連綿不斷，使人仿佛置身于白色海洋。壽光市耕地面積140萬畝，僅蔬菜面積就達(dá)85萬畝，種植著國內(nèi)外1400多個(gè)品種，年產(chǎn)蔬菜40多億公斤。可以說，在壽光凡是適宜發(fā)展設(shè)施農(nóng)業(yè)的土地，已全部建成了大棚。這次考察學(xué)習(xí)的幾個(gè)設(shè)施農(nóng)業(yè)基地，大棚作物基本都是櫻桃西紅柿、油瓜、絲瓜、彩椒、油桃等名優(yōu)新特蔬果，新品種應(yīng)用廣泛，種植效益極佳。古城街道后王村王師傅經(jīng)營3座大棚，種植紫玉9號(hào)櫻桃西紅柿，3月下旬上市至4月25日，單棚收入已達(dá)

2.5萬元，預(yù)計(jì)單棚收入超過4萬元。當(dāng)?shù)乩习傩粘Ｕf的一句話是“要賣大價(jià)錢，品種最關(guān)鍵”。全市先后引進(jìn)推廣荷蘭西紅柿、日本伊麗莎白甜瓜、韓國苦菜等30多個(gè)國家的蔬菜新品種500多個(gè)，產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟(jì)效益，尋訪、種植新品種，已成為當(dāng)?shù)卣腿罕姷淖杂X行動(dòng)。

（三）生產(chǎn)技術(shù)簡單實(shí)用、增產(chǎn)增收效果明顯。壽光大棚經(jīng)濟(jì)效益好的另外一個(gè)重要原因是一年兩收，夏茬作物7月初定植，冬茬作物12月初定植，一年四季棚不閑置。一年兩收的關(guān)鍵措施是“冬暖夏涼”，“冬暖”就是通過“半地下式”建棚、覆膜、增光等措施增加棚內(nèi)溫度，實(shí)現(xiàn)反季節(jié)蔬菜種植?！跋臎觥敝饕亲龊猛L(fēng)和遮陰工作。在大棚后墻間隔做通風(fēng)孔，棚前沿及縱向最高處卷膜通風(fēng)，其余部分覆蓋遮陽網(wǎng)，形成一個(gè)對(duì)流通風(fēng)的小環(huán)境，使地溫保持在35℃以下，促使棚內(nèi)作物正常生長。降低棚內(nèi)濕度是防病減災(zāi)的重要措施，是保證產(chǎn)量的關(guān)鍵。壽光群眾降低棚內(nèi)濕度的做法是鋼絲小拱地膜全覆蓋，就是在種植垅之間設(shè)鋼絲小拱，然后在全棚地面覆膜，不漏白地。灌溉從拱膜下進(jìn)行，避免了地下水分由于蒸發(fā)進(jìn)入種植層，不但降低了棚內(nèi)濕度，還增加了光照，提高了棚內(nèi)溫度。對(duì)于低溫寡照時(shí)期大棚生產(chǎn)，壽光群眾堅(jiān)持每天按時(shí)揭簾，保證足夠的散照光，防止出現(xiàn)畸形果蔬，提高了大棚收益。

（四）市場建設(shè)靈活多樣、作用發(fā)揮充分。堅(jiān)持一手抓生產(chǎn)、一手抓流通，建立了覆蓋全市的市場體系。一是抓銷售市場建設(shè)。市級(jí)批發(fā)市場初建5畝，經(jīng)9次改擴(kuò)建已發(fā)展到600畝，設(shè)交易區(qū)、服務(wù)區(qū)、外省蔬菜交易專區(qū)、特菜專營區(qū)等，是全國最大蔬菜批發(fā)市場和重要蔬菜集散、價(jià)格形成、信息交流和物流配送中心。根據(jù)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)蔬菜種植規(guī)模和品種構(gòu)成，市政府統(tǒng)一規(guī)劃布點(diǎn)，建成占地50畝左右的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中型批發(fā)市場8處。同時(shí)，在各村設(shè)立蔬菜集散地，目前全市建成農(nóng)貿(mào)批發(fā)市場26處、集貿(mào)市場186處。二是抓專業(yè)合作社建設(shè)。重視發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作社，充分發(fā)揮其在組織生產(chǎn)、銷售流通中的作用。壽光燎原果菜專業(yè)合作是濰坊市農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)重點(diǎn)龍頭企業(yè)、全國農(nóng)產(chǎn)品加工示范基地。該社采取生產(chǎn)種植—采摘加工—物流配送—市場銷售—安全追溯的一條龍運(yùn)作模式，自建基地1000畝，與農(nóng)民合作種植500個(gè)大棚，輻射帶動(dòng)農(nóng)戶發(fā)展大棚1萬畝，年加工銷售蔬菜2萬噸，打造了“燎原”綠色品牌蔬菜，遠(yuǎn)銷北京、上海、天津等地，實(shí)現(xiàn)了與群眾的互惠雙贏。三是組織蔬菜產(chǎn)銷“大合唱”。制定優(yōu)惠政策，吸引外地客戶、車輛到壽光運(yùn)銷蔬菜；發(fā)動(dòng)黨員干部幫群眾賣菜；發(fā)揮“菜博會(huì)”平臺(tái)優(yōu)勢，推介和營銷蔬菜，并在國內(nèi)200多個(gè)大中城市設(shè)立了銷售網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)在，壽光菜農(nóng)已憑借“蔬菜信息網(wǎng)”、“綠色通道等”，把壽光菜暢銷到全國乃至世界各地。

（五）農(nóng)民群眾思想觀念新、善鉆研、能吃苦。壽光農(nóng)民接受新事物快，敢于嘗試種植新品種，善于在自己的生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流推廣。壽光冬季溫度較低、大棚升溫難，農(nóng)民群眾在建棚過程中研究探索，對(duì)半地下式大棚進(jìn)行不斷完善，棚內(nèi)下挖由原先0.4米提高到現(xiàn)在的1.3米，棚體規(guī)格由原先的長50米、跨度7米提高到現(xiàn)在的長100米、跨度13米，提高了大棚保溫性能和棚內(nèi)有效使用面積。大棚“冬暖夏涼”式栽培模式，鋼絲小拱地膜全覆蓋、茄子、辣椒“八面風(fēng)”等生產(chǎn)技術(shù)都是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民在生產(chǎn)過程中總結(jié)推廣的。壽光農(nóng)民給人印象最深的就是能吃苦、不怕臟。壽光農(nóng)村田間地頭人頭攢動(dòng)，一派繁忙景象。他們衣著樸實(shí)、不善言談，但表情自信、幸福十足。2008年，壽光市銀行各類存款余額260多億元，戶均存款10萬多元，農(nóng)民人均純收入保守統(tǒng)計(jì)近8000元。

二、壽光市設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展引發(fā)的啟示

通過考察，大家在開拓視野、針對(duì)實(shí)際解決問題的同時(shí)，也深刻感受到了我們農(nóng)業(yè)發(fā)展的差距，壽光市發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)取得的成績和經(jīng)驗(yàn)值得深思和借鑒。

（一）規(guī)?；?jīng)營是發(fā)展設(shè)施農(nóng)業(yè)的迫切需要?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的一個(gè)重要特征就是生產(chǎn)規(guī)模化、集約化，壽光市之所以能有今天的累累成果，也是從發(fā)展規(guī)模生產(chǎn)開始的。也正是由于規(guī)模大，才吸引了全國各地客商來到壽光，參與到壽光設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)。生產(chǎn)是開展其他一切經(jīng)營活動(dòng)的基本前提，只有做出產(chǎn)品，才能做出市場。我區(qū)設(shè)施農(nóng)業(yè)基地建設(shè)剛剛起步，三年規(guī)劃建設(shè)1萬畝，今年全區(qū)落實(shí)建棚面積4600多畝，規(guī)劃建棚2500多座，目前完成墻體建設(shè)2000多座，設(shè)施農(nóng)業(yè)規(guī)?；l(fā)展邁出了可喜步伐。但相對(duì)于發(fā)展一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)、帶富一方百姓的要求，目前的規(guī)模還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們要在完成今年建棚任務(wù)的基礎(chǔ)上，再提前開工建設(shè)一批大棚，爭取用兩年時(shí)間完成全部建設(shè)任務(wù)，使基地快上規(guī)模、早日達(dá)效。

（二）新品種、新技術(shù)是保證持續(xù)領(lǐng)先發(fā)展的關(guān)鍵。壽光市設(shè)施農(nóng)業(yè)基地發(fā)展整體水平領(lǐng)先，主要在于新品種、新技術(shù)的領(lǐng)先。壽光在設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展中遵循“人無我有，人有我優(yōu)，人多我轉(zhuǎn)，堵缺補(bǔ)淡，以優(yōu)取勝”的理念，市蔬菜辦帶頭做好新品種、新技術(shù)的引種試驗(yàn)和推廣工作，把風(fēng)險(xiǎn)留給政府，把利益讓給群眾，鼓勵(lì)和引導(dǎo)農(nóng)民種植新、優(yōu)品種，品種選擇始終走在全國蔬菜種植的前列，不但銷路不愁，而且成為全國蔬菜種植的風(fēng)向標(biāo)。我區(qū)有著兩所大學(xué)的科研優(yōu)勢，農(nóng)業(yè)科技成果繁多，信息靈通，在應(yīng)用推廣新品種、新技術(shù)方面有著得天獨(dú)厚的條件；作為國家級(jí)農(nóng)業(yè)示范區(qū)，我們又承擔(dān)著農(nóng)業(yè)高新科技成果示范推廣的歷史重任。立足使命、面向未來，我們必須在產(chǎn)業(yè)的名優(yōu)新特上下足功夫、做出文章。

（三）流通環(huán)節(jié)建設(shè)事關(guān)設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展成敗。1983年，壽光農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

調(diào)整剛剛起步，全縣種植大白菜6000畝，產(chǎn)菜6500萬斤，由于沒有形成市場體系，賣難問題突出，爛掉了2000多萬斤。壽光人從此認(rèn)識(shí)到要發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，必須搞活流通的道理，明確提出了產(chǎn)銷并重，以銷帶產(chǎn)發(fā)展思路，著力加強(qiáng)市、鄉(xiāng)、村三級(jí)市場建設(shè)，大力招引農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)，全市形成了以市場為導(dǎo)向，市場聯(lián)企業(yè)（合作社），企業(yè)聯(lián)基地，基地聯(lián)農(nóng)戶的農(nóng)產(chǎn)品營銷網(wǎng)絡(luò)，搞活了蔬菜流通渠道，促進(jìn)了蔬菜市場健康持續(xù)發(fā)展。我們要充分學(xué)習(xí)借鑒壽光農(nóng)產(chǎn)品銷售流通經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，未雨綢繆，提早規(guī)劃建設(shè)一批交易市場、造就一批農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人隊(duì)伍、招引一批農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)，暢通流通渠道，吸引外來客商，確保我區(qū)設(shè)施農(nóng)業(yè)建設(shè)的頭炮開紅打響。

（四）產(chǎn)品質(zhì)量安全是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的生命線。壽光市各級(jí)高度重視農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管工作，堅(jiān)持“真正無公害蔬菜是種出來而不是檢驗(yàn)出來”的理念，把“打造綠色生活，提高生命質(zhì)量”作為奮斗目標(biāo)和根本宗旨，注重從源頭抓標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)。目前，全市65萬畝農(nóng)產(chǎn)品基地、111個(gè)產(chǎn)品通過國家無公害生產(chǎn)基地和品種認(rèn)證，20類100個(gè)蔬菜品種獲得國家級(jí)“綠色證書”，建成有機(jī)食品基地3處，涉及62個(gè)產(chǎn)品，壽光已成為全國無公害農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)示范基地縣達(dá)標(biāo)單位和山東省十大區(qū)域性農(nóng)產(chǎn)品安全檢測中心。當(dāng)前，食品質(zhì)量安全已成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的命脈，推行標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，切實(shí)提高產(chǎn)品質(zhì)量，已成為我們發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的迫切要求和現(xiàn)實(shí)需要。

三、對(duì)發(fā)展設(shè)施農(nóng)業(yè)的幾點(diǎn)建議

我區(qū)設(shè)施農(nóng)業(yè)基地建設(shè)剛剛起步，發(fā)展空間很大，要做的工作還很多。為此，就我區(qū)設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展提出以下建議：

（一）建設(shè)新品種試驗(yàn)示范基地。新品種、新技術(shù)示范推廣是我區(qū)設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。建議以綠成示范園為基礎(chǔ)，以區(qū)蔬菜局為實(shí)施主體，建設(shè)楊陵果蔬新品種試驗(yàn)示范基地，專職做好國內(nèi)外新品種、新技術(shù)的試驗(yàn)、示范和推廣工作，降低農(nóng)戶引種風(fēng)險(xiǎn)，提高農(nóng)民應(yīng)用新品種、新技術(shù)的積極性。加強(qiáng)與西北農(nóng)林科技大學(xué)、楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院等農(nóng)業(yè)科研院所聯(lián)系，把一些前沿的科研成果在基地轉(zhuǎn)化推廣，把基地建成新品種、新技術(shù)、新模式組裝配套的設(shè)施農(nóng)業(yè)精品工程和對(duì)外輻射中心。同時(shí)，積極積累新的種植模式和管理經(jīng)驗(yàn)，為品種、技術(shù)的進(jìn)一步更新、推廣奠定基礎(chǔ)，形成一種良性的新品種、新技術(shù)引進(jìn)推廣體系。

（二）狠抓農(nóng)產(chǎn)品流通環(huán)節(jié)建設(shè)。一是建市場。根據(jù)我區(qū)設(shè)施農(nóng)業(yè)基地建成面積，充分考慮周邊縣區(qū)蔬菜集散需要，本著交通便利、設(shè)施超前的原則，新建一座大型蔬菜交易批發(fā)市場。按照設(shè)施農(nóng)業(yè)基地分布，在五泉鎮(zhèn)、大寨鄉(xiāng)各建一座中型集貿(mào)市場，在各蔬菜種植中心村建設(shè)集散地。二是加強(qiáng)專業(yè)合作社建設(shè)。督促各合作社完善章程，規(guī)范運(yùn)作，發(fā)揮服務(wù)職能。制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)合作社

在外地建立流通銷售網(wǎng)絡(luò)；與農(nóng)戶合作種植，擴(kuò)大經(jīng)營規(guī)模，幫助群眾解決產(chǎn)品銷售問題。三是成立農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人管理機(jī)構(gòu)，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人隊(duì)伍，探索建立績效聯(lián)結(jié)的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)經(jīng)紀(jì)人在產(chǎn)品流通中的積極性。四是大力招引果蔬加工龍頭企業(yè)，延長產(chǎn)業(yè)鏈，發(fā)展訂單農(nóng)業(yè)，增加產(chǎn)品附加值。五是出臺(tái)吸引外地客商來?xiàng)盍赀\(yùn)銷蔬菜優(yōu)惠辦法，暢通產(chǎn)品流通渠道。六是利用“農(nóng)高會(huì)”優(yōu)勢平臺(tái)做好果蔬宣傳推介工作。

（三）加快設(shè)施農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。圍繞確保農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全的總體目標(biāo)，重點(diǎn)組織制定設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和檢測方法標(biāo)準(zhǔn)。探索建立有效的利益聯(lián)結(jié)機(jī)制，吸引廣大科研單位、大專院校、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、農(nóng)民專業(yè)合作社參與標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施推廣，形成社會(huì)化的標(biāo)準(zhǔn)化推進(jìn)機(jī)制。加強(qiáng)質(zhì)量檢測機(jī)構(gòu)和技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，配套建立蔬菜生產(chǎn)記錄制度、包裝標(biāo)志制度、市場準(zhǔn)入制度等，建立多層次、廣覆蓋、重實(shí)效的設(shè)施農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)推廣實(shí)施體系和產(chǎn)品質(zhì)量追溯體系。加強(qiáng)優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)和綠色（有機(jī)）農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)的攻關(guān)，建設(shè)一批農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、無公害農(nóng)產(chǎn)品、綠色或有機(jī)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)示范基地。強(qiáng)化品牌意識(shí)，實(shí)施名牌戰(zhàn)略，通過多種方式推介和宣傳無公害產(chǎn)品和綠色產(chǎn)品，提高產(chǎn)品知名度，使產(chǎn)品走出家門，打入國內(nèi)國際市場。

（四）培養(yǎng)造就新型農(nóng)民。農(nóng)民群眾是設(shè)施農(nóng)業(yè)建設(shè)的主力軍，培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營的新型農(nóng)民至關(guān)重要。一是要加強(qiáng)宣傳。通過電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等有效途徑，讓廣大農(nóng)民意識(shí)到發(fā)展設(shè)施農(nóng)業(yè)對(duì)于增收致富的重要性和必要性。二是通過組織參觀學(xué)習(xí)，讓農(nóng)民切身感受外地應(yīng)用科學(xué)技術(shù)推動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀成果，調(diào)動(dòng)農(nóng)民學(xué)習(xí)科技、用科技的積極性。三是根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)需要，積極發(fā)展農(nóng)村學(xué)習(xí)型組織，讓農(nóng)民群眾在組織交流中不斷解放思想，提高能力。四是聘請(qǐng)?jiān)O(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展先進(jìn)地區(qū)技術(shù)人員指導(dǎo)群眾生產(chǎn)實(shí)踐，幫帶群眾不斷提高增收致富能力。五是培養(yǎng)造就一批素質(zhì)較高的基層干部、農(nóng)產(chǎn)品市場經(jīng)營與管理人才，帶領(lǐng)廣大農(nóng)民共同致

第三篇：赴山東濰坊學(xué)習(xí)考察報(bào)告

赴山東濰坊學(xué)習(xí)考察報(bào)告

為進(jìn)一步推進(jìn)我市教育的發(fā)展和課堂教學(xué)的改革，10月27日至11月3日，由市教研室高主任親自帶隊(duì)，各縣區(qū)教研員共51人遠(yuǎn)赴山東濰坊，通過參觀、看課、坐談、聽報(bào)告、看資料等形式，進(jìn)行了為期六天的學(xué)習(xí)考察。時(shí)間雖短，但感受頗深：

一、先進(jìn)的教育思想和辦學(xué)理念

昌樂二中教學(xué)樓正對(duì)校大門的墻壁上，書寫的是學(xué)校的辦學(xué)宗旨：“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”?？此坪唵蔚囊痪湓?，內(nèi)涵卻非常深刻。“每一個(gè)孩子”就是要面向全體，不放棄一個(gè)學(xué)生；“一生”就是教育著眼于長遠(yuǎn)，體現(xiàn)有效教育的深遠(yuǎn)影響；“成功而精彩的故事”，教育的本質(zhì)就是以人為本，通過教育來影響人、改變?nèi)恕l(fā)展人、提升人，使其為社會(huì)作貢獻(xiàn)，為自己謀幸福。

濰坊一中校園路邊高桿燈的燈桿上，懸掛著“把簡單工作做好就是不簡單，把常規(guī)工作做好就是超常規(guī)”的巨幅標(biāo)語；辦公室內(nèi)，每個(gè)老師的桌子上，都擺放著“責(zé)任重于一切，成就源于付出”的警示牌，處處昭示教職工勤奮踏實(shí)的工作作風(fēng)；辦公樓旁的文化石，“瀚園”、“潤園”、“潛園”三個(gè)名字，既蘊(yùn)含著希望學(xué)生成才的寓意，又包含著“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的境界；草坪上、綠樹下、大小石頭上，都有警示性、勉勵(lì)性的字、句，真正體現(xiàn)出“每片風(fēng)景都育人，每塊石頭都說話”的校園文化氛圍。

科研興校，是兩所學(xué)校推進(jìn)學(xué)校強(qiáng)勢發(fā)展的實(shí)踐理念。他們認(rèn)為，科研興校有三個(gè)內(nèi)涵，第一，科研有助于明確辦學(xué)思想，用明確的辦學(xué)思想統(tǒng)一意志，凝聚人心，鼓舞土氣，營造良好的育人氛圍；第二，科研幫助學(xué)校把新的課改理念變成教師的教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)教師的專業(yè)成長；第三，科研是培養(yǎng)師資隊(duì)伍，提升專業(yè)水平的重要渠道，也是提升辦學(xué)水平，打造辦學(xué)品牌的措施。

強(qiáng)化管理、科學(xué)管理、規(guī)范管理的理念。從2002年開始，昌樂二中就把ISO9000質(zhì)量管理體系引入到學(xué)校管理，把學(xué)校的服務(wù)作為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)崗位都制訂明確的責(zé)任目標(biāo)細(xì)則，每件事的流程都有明確的規(guī)定，層層把關(guān)，責(zé)任到人，每半年對(duì)各年級(jí)、處室的所處理事務(wù)進(jìn)行一次檢查評(píng)審，通過反饋，合理的算通過，不合理的要反查，追求相關(guān)環(huán)節(jié)的責(zé)任，并及時(shí)整改。

二、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、特色的教學(xué)管理

昌樂二中有一個(gè)口號(hào)：“將規(guī)范修煉成一種習(xí)慣，把認(rèn)真內(nèi)化為一種性格”，學(xué)校的教育教學(xué)管理倡導(dǎo)的是“播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)”。在學(xué)生入學(xué)的第二天，學(xué)校就開始“習(xí)慣塑造工程”。他們認(rèn)為，孩子之間的確有智力的差異，但真正影響學(xué)習(xí)成績的卻常常不是這種差異，而是有的孩子會(huì)學(xué)習(xí)，有的孩子不會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)校有一個(gè)“八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”，專門教學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)。這“八環(huán)節(jié)”是：制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、認(rèn)真糾錯(cuò)、系統(tǒng)小結(jié)、課外學(xué)習(xí)。當(dāng)有學(xué)習(xí)考察者直言“這個(gè)‘八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法’很平常，并沒有什么特別之處”時(shí)，校長趙豐平說：“真正幫助孩子長身體的是一日三餐還是滿漢全席？顯然是一日三餐的家常便飯。精神的成長、智力的發(fā)育也是如此，能夠幫助學(xué)生進(jìn)步的好方法肯定是最樸素、最簡單的方法。這個(gè)‘八環(huán)節(jié)’，的確沒有什么驚人之處，但我們只要把它們不折不扣、扎扎實(shí)實(shí)、毫不含糊地貫徹在具體的教育教學(xué)中，這簡單、平常的方法就會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)效益。例如第一條，‘制定計(jì)劃’，四個(gè)字，再簡單不過，可是有多少學(xué)生能做到呀？因?yàn)閷W(xué)習(xí)沒有計(jì)劃，目標(biāo)不明，效率就低；因?yàn)樾实?，于是不得不加班加點(diǎn)，負(fù)擔(dān)就重。如此惡性循環(huán)，越學(xué)越累，越累越?jīng)]有章法，最后負(fù)擔(dān)重得不得了，幾近崩潰?！?/p>

昌樂二中的學(xué)生一入學(xué)就要接受“抓規(guī)范、教方法、搞養(yǎng)成、清底子”四個(gè)方面的嚴(yán)格訓(xùn)練，所有學(xué)生都要建立學(xué)習(xí)檔案，做到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容日清周結(jié)；學(xué)生每天一個(gè)微型計(jì)劃，當(dāng)天學(xué)習(xí)結(jié)束要把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思總結(jié)；每周都要清底子——周六專門有一節(jié)“梳頭課”，由班主任陪著學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)，梳理學(xué)習(xí)要點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，重點(diǎn)思考：哪些方法讓自己事半功倍，哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)還沒有解決……。教學(xué)過程中有一個(gè)“回頭看”糾錯(cuò)機(jī)制：每次測驗(yàn)后，學(xué)生都要拿著試卷一個(gè)個(gè)到老師面前過一遍。過什么？主要是把卷子上的錯(cuò)題跟老師親自講一遍：為什么錯(cuò)了？錯(cuò)在哪里？然后自己在題后把這些分析清清楚楚地寫下來，再把試卷答一遍，得不到滿分不算過關(guān)，直到滿分卷出現(xiàn)為止。這叫“撞了南墻須回頭”，糾錯(cuò)一題勝做習(xí)題幾十道。這種“回頭看”糾錯(cuò)機(jī)制大大提高了學(xué)習(xí)效率，減少了機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，有效減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

把簡單的事情扎扎實(shí)實(shí)做好就是不簡單，這是昌樂二中的教學(xué)管理特點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有條不紊，循序漸進(jìn)，既簡單又輕松，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，成績的提高自然是水到渠成。這就是教學(xué)管理的特色。在昌樂二中高中3年下來，學(xué)生學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)目標(biāo)、學(xué)會(huì)了控制過程、學(xué)會(huì)了提高效率，毫無疑問，這是一個(gè)可以讓他們終生受益的好習(xí)慣，這一點(diǎn)，比教給他們多少知識(shí)都重要。

昌樂二中在教學(xué)管理上狠抓三個(gè)環(huán)節(jié)，一抓導(dǎo)學(xué)案的編制：第一步由主備教師完成初稿，第二步全組教師在統(tǒng)一時(shí)間做導(dǎo)學(xué)案習(xí)題，第三步全組討論共同修訂導(dǎo)學(xué)案，第四步經(jīng)備課組長審核定稿并送年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)審稿，第五步由包學(xué)科的領(lǐng)導(dǎo)審核如果通過才能付印。編制導(dǎo)學(xué)案必須根據(jù)每位同學(xué)的學(xué)情不相同，順應(yīng)個(gè)人發(fā)展的需求，實(shí)行并確保真正的分層教學(xué)，導(dǎo)學(xué)案的習(xí)題要分為ABCD四個(gè)層次，A為必修內(nèi)容，人人都要做，B為選修內(nèi)容，有意向的同學(xué)要做，C為拔高題，D為附加題，學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員的成績層次不同。二抓預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：學(xué)校安排有專門的預(yù)習(xí)課，教師到班督促學(xué)生預(yù)習(xí)，（如果是晚自習(xí)作為預(yù)習(xí)課，由值班的教師巡查各班紀(jì)律情況，任何教師不上班）學(xué)校嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)禁上沒有預(yù)習(xí)的課。三抓課堂教學(xué)模式的落實(shí)：包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)推門聽課，隨時(shí)督導(dǎo)，如果沒有小組合作，教師沒有把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂，將作為事故處理。

昌樂二中的教室與傳統(tǒng)的教室有四個(gè)不同，一是沒有講臺(tái)，用校長的話說就是“剔除你的講臺(tái)”；二是每個(gè)班學(xué)生以小組為單位，對(duì)桌而座，有點(diǎn)像圓桌會(huì)議，以便于討論合作探究學(xué)習(xí)；三是教室后面的黑板報(bào)被移植到教室外的墻壁上，黑板被分成數(shù)塊，便于學(xué)生演板展示學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都能看到前后兩個(gè)黑板；四是有供學(xué)生集中擺放書本的架子，課桌上不再是“書山”。教育不僅是教室內(nèi)的教育，而是無處不在，教室外的墻壁上有的班級(jí)有“自主學(xué)習(xí)園地”，有的有“外語角”，有的有“英語PK園”，走廊上有“課間加油站”、“高中英語典型句型”等等。這些板報(bào)辦得很有質(zhì)量，也存在的非常完好。

三、高效的課堂教學(xué)

昌樂二中在長期的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)了一個(gè)“271”規(guī)律：

在每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中，大約有20％的孩子成績優(yōu)秀，表現(xiàn)活躍，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)；70％的學(xué)生表現(xiàn)中等；另10％的孩子為學(xué)困生。其中70％的那部分中等表現(xiàn)的學(xué)生再呈現(xiàn)兩種定向發(fā)展趨勢，一部分是努力朝著20％的部分向上發(fā)展，另外一部分慢慢朝著10％的下方滑落。他們認(rèn)為，教育的目標(biāo)應(yīng)該主要是促進(jìn)10％的孩子提高學(xué)習(xí)效率，最大限度的讓70％的學(xué)生涌向尖子生行列。

學(xué)校中教師教學(xué)水平的差異也呈現(xiàn)一種“271規(guī)律”：假如一定要分類，20％的是平時(shí)所說的領(lǐng)跑教師，70％的是優(yōu)秀教師，剩下10％的部分是亟待整體提升的教師。作為學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的主要目標(biāo)，應(yīng)該就是尋找有效途徑，如何讓20％的領(lǐng)跑教師充分發(fā)揮作用，通過團(tuán)隊(duì)的力量努力促進(jìn)70％的教師朝20％的群體向上發(fā)展，同時(shí)影響10％的那部分老師朝著70%的方向轉(zhuǎn)化。在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果同樣呈現(xiàn)出“271規(guī)律”：20％的時(shí)間內(nèi)學(xué)生被老師帶動(dòng)進(jìn)入全效學(xué)習(xí)狀態(tài)，70％的時(shí)間內(nèi)學(xué)生沒有達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的吸收利用，10％的時(shí)間內(nèi)效果極其低效。究其原因是我們的課堂始終被老師主宰著，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性沒有被激發(fā)出來，要想提高升學(xué)率，首先要抓住的核心就是“271規(guī)律”中每個(gè)70％部分。也就是讓通過教師專業(yè)化成長途徑培養(yǎng)起來的70％的中堅(jiān)力量，去把握班級(jí)上70％的主流學(xué)生，開放45分鐘的70％還給學(xué)生，通過師生互動(dòng)、學(xué)生自主、小組探究等提高課堂教學(xué)效率。根據(jù)“271”規(guī)律的研究，昌樂二中構(gòu)建了自己的 “271高效課堂”：

在教學(xué)內(nèi)容方面，20﹪的知識(shí)通過自學(xué)完成，70﹪的知識(shí)組內(nèi)或組間學(xué)生合作完成，10﹪的知識(shí)由老師指導(dǎo)完成。

在學(xué)生組成方面，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由三個(gè)層面的學(xué)生組成（一般為6人，A對(duì)A，B對(duì)B,C對(duì)C.）。20﹪的學(xué)生是特優(yōu)生，這部分學(xué)生智商很高，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的一味講解，忽視了這部分學(xué)生的創(chuàng)造性理解和掌握知識(shí)的潛能，禁錮了他們的成長和發(fā)展。70﹪的學(xué)生是優(yōu)秀生，10﹪的學(xué)生是待優(yōu)生。在課堂教學(xué)的過程中，教師的作用就體現(xiàn)在如何有效地組織這部分學(xué)生通過不同的形式和方法，互幫互學(xué)，達(dá)到全面發(fā)展、共同進(jìn)步的目的。在課堂模式的時(shí)間分配及內(nèi)容安排上，課堂的45分鐘，大致是20﹪的時(shí)間（約9分鐘）用于教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑。70﹪的時(shí)間（約32分鐘）用于學(xué)生自主、合作、探究、展示。10﹪的時(shí)間（約4分鐘）用于學(xué)生小結(jié)、鞏固、檢測、當(dāng)堂過關(guān)?！?71高效課堂”教學(xué)過程大致可分為五個(gè)基本步驟：

1、讀書自學(xué)，自主探究；

2、完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；

3、分組合作，討論解疑；

4、展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；

5、清理過關(guān)，當(dāng)堂測評(píng)。

“271高效課堂”立足于三個(gè)轉(zhuǎn)變： 教師角色由師長變?yōu)閷W(xué)生，由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變是學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的小主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求。教室功能的轉(zhuǎn)變是使“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。“教學(xué)”被詮釋為——教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊習(xí)的活動(dòng)過程。

“271高效課堂”的理論依托是“以人為本”，得益于陶行知先生的“六大解放”。一是解放學(xué)生的頭腦，學(xué)生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考；二是解放學(xué)生的雙手，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作、提高技能、增強(qiáng)本領(lǐng)；三是解放學(xué)生的眼睛，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，觀察自然，觀察社會(huì)，觀察生活；四是解放學(xué)生的嘴巴，給學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交流、演講、主持、評(píng)價(jià)；五是解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生走出去，讓學(xué)生自由發(fā)展；六是解放學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，確保有更多時(shí)間從事學(xué)習(xí)之外的其他活動(dòng)。

“271高效課堂”的三大模塊是預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測評(píng)，其最大特點(diǎn)是“目標(biāo)性”、“針對(duì)性”、“高性能”，最大限度地調(diào)動(dòng)每位學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，體現(xiàn)“我的課堂我做主”的理念。它的價(jià)值趨向是促進(jìn)教師工作的轉(zhuǎn)變，變備教材、教法為備學(xué)生、學(xué)法，使學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，教學(xué)效果好起來，師生負(fù)擔(dān)減下來。

當(dāng)然，還有如濰坊一中的“三段六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式等，不管哪種模式，一個(gè)共同的特征是—高效

四、思考與建議

短暫的接觸和了解，濰坊的教育給我們留下了深刻的印象：有什么樣的理念，才有什么樣的教育；有什么樣的管理，才有什么樣的效率；有什么樣的教師，才有什么樣的教學(xué)；有什么樣的課堂，才有什么樣的質(zhì)量；有什么樣的校長，才有什么樣的學(xué)校。濰坊一中和昌樂二中應(yīng)當(dāng)算是“名?！?，他們擁有堪稱一流的辦學(xué)條件。濰坊一中占地1259畝，建筑面積22萬平方米，總投資4.5億，綠化面積占58%。校園規(guī)劃以人為本、自然和諧，建設(shè)定位為“走進(jìn)森林，享受自然”，建筑風(fēng)格中西結(jié)合、古樸典雅，校園設(shè)計(jì)湖光山色、相映成趣，片區(qū)群栽的楓樹、水杉、芙蓉、白楊、梧桐、雪松和法桐蔚然成林，綠草覆蓋的校園四季常青，森林中的學(xué)校已初顯端倪。攬?jiān)潞滩ㄊ幯?，?lì)耘廣場芳草萋萋，桃李園枝繁葉茂。這哪里是一所學(xué)校，而是一個(gè)綠色遍地的大公園！跨進(jìn)昌樂二中的大門，迎面是一個(gè)開闊舒緩的音樂噴泉廣場，地面鋪著質(zhì)樸而又華貴的大理石。噴泉廣場后面，一座色彩跳動(dòng)的大樓勾勒出時(shí)尚優(yōu)美的圓弧形曲線，巨大寬敞的廊道貫通大樓，把人們的視線引向樓后一大片茂密的林木。挺拔的水杉，高大的銀杏，蔥蘢的松柏，茁壯的白楊……，林木深處，象征開啟智慧大門的金鑰匙廣場的頂端，是一座高大的花崗巖孔子塑像，肅然聳立。據(jù)介紹，昌樂二中的建筑設(shè)計(jì)來自著名的香港何顯毅設(shè)計(jì)師之手，其色彩、線條、面塊等處處體現(xiàn)著以學(xué)生為本的教育理念。所謂名校必有名建筑，信然。昌樂二中投入巨資建設(shè)有信息化教學(xué)系統(tǒng)，每間教室均配有多媒體計(jì)算機(jī)、高清晰投影儀、實(shí)物展臺(tái)、閉路電視、語言廣播系統(tǒng)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，校園網(wǎng)絡(luò)直接與北大附中、清華附中校園網(wǎng)相鏈接。有省內(nèi)一流的實(shí)驗(yàn)樓，配備了物理、化學(xué)、生物等共20個(gè)實(shí)驗(yàn)室。其中，物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室配有全國最先進(jìn)的電動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)臺(tái)、通風(fēng)排氣實(shí)驗(yàn)臺(tái)等儀器設(shè)備，生物實(shí)驗(yàn)室設(shè)有解剖室供學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究。有現(xiàn)代化的演播中心、校園電視臺(tái)、語音教室、電子閱覽室、課件制作中心和教師辦公自動(dòng)化系統(tǒng)。當(dāng)然，特長生們需要的琴房、舞蹈室、美術(shù)教室、書法教室、奧林匹克競賽輔導(dǎo)室、科技活動(dòng)室等也是一應(yīng)俱全。但是，他們成為名校而并不因此。曾經(jīng)一位全國知名學(xué)校的知名校長談?wù)撁r(shí)說：“名校之名不在硬件，名在軟件。就是學(xué)校的辦學(xué)理念、治校方略，教育教學(xué)改革的設(shè)想與實(shí)踐行動(dòng)；培養(yǎng)目標(biāo)要做到科學(xué)素養(yǎng)和人文精神的統(tǒng)一，人格獨(dú)立與社會(huì)責(zé)任感的統(tǒng)一，全面發(fā)展與個(gè)性特長的統(tǒng)一；師資隊(duì)伍建設(shè)不能停留在追求學(xué)歷上，而是職業(yè)素養(yǎng)；辦學(xué)要講究有特色，特色是一種無形的規(guī)范，是一種精神的凝聚?！蔽覀冋J(rèn)為，濰坊一中和昌樂二中之所以成為名校，就在于他們豐富實(shí)在、科技含量高的“軟件”。我們所知的杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)也是這樣。按此理解，我們的學(xué)校在追求發(fā)展和地位時(shí)，途徑和目標(biāo)在哪里呢？

我們對(duì)教育教學(xué)有許多認(rèn)識(shí)誤區(qū)和錯(cuò)誤思維，一說到素質(zhì)教育，就是要學(xué)生唱唱歌，跳跳舞，作作畫；一說規(guī)范辦學(xué)行為，就想到不要考試了，不要成績分?jǐn)?shù)了；一說實(shí)施課程改革，就以為要影響教學(xué)質(zhì)量，要降低升學(xué)率了；一說到搞教學(xué)研究和教學(xué)改革，就認(rèn)為那是專家和研究人員的事。濰坊一中和昌樂二中他們在認(rèn)真推進(jìn)素質(zhì)教育，踐行課程改革的同時(shí)，也在狠抓教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率！或者說，他們在狠抓教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率的同時(shí)也在認(rèn)真推進(jìn)素質(zhì)教育，踐行課程改革。他們?nèi)〉玫暮艽蟪晒?，就在于用符合教育教學(xué)規(guī)律的科學(xué)方法抓教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，素質(zhì)教育、課程改革和教學(xué)質(zhì)量本來就是因果關(guān)系。昌樂二中的“271高效課堂”，濰坊一中的“三段六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式就是為提高教學(xué)質(zhì)量而研究構(gòu)建并讓教師認(rèn)真實(shí)施的。反觀我們的課堂兩樣?xùn)|西很突出，一是“講”（“一言堂”），一是“考”（“時(shí)間+汗水”），結(jié)果是兩累兩怨，師生都累，學(xué)生怨教師在課堂上喋喋不休，低效勞動(dòng)，白白地浪費(fèi)了他們的時(shí)間；教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不配合，不認(rèn)真聽課。課堂上效率不高，教學(xué)目標(biāo)沒有落實(shí)好，就用“鋪天蓋地”的試卷來彌補(bǔ)。題海戰(zhàn)術(shù)代替不了真正的學(xué)習(xí)，學(xué)生被動(dòng)接受，疲于應(yīng)付，提高不了質(zhì)量，只會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們必須進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，認(rèn)真研究高效課堂教學(xué)的有效性策略。

課程改革的精髓是什么？從濰坊一中和昌樂二中及其他課改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)學(xué)校的課堂教學(xué)，我們認(rèn)識(shí)到，教學(xué)讓學(xué)生獲取知識(shí)，不應(yīng)當(dāng)是最終目的，而應(yīng)當(dāng)是一種手段，一種途徑，將知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)作為一種載體，學(xué)生通過獲取知識(shí)與技能這一過程鍛煉自己的思維能力，創(chuàng)新能力，也就是具備所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的技能，并且逐步形成在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上獲取更多知識(shí)的方法。義務(wù)教育階段的新課程改革已經(jīng)實(shí)施了7年，遺憾的是我們的教學(xué)中不少教師依然采用傳統(tǒng)的教法施教于課堂，依然采用單純授受知識(shí)的“滿堂灌”教學(xué)，不讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不追求互動(dòng)對(duì)話，不重視生成與體驗(yàn)。不少教師認(rèn)為討論、互動(dòng)、自主、探究、情景生成等新的教學(xué)理念和方式是“理想模式”，不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境，有效果的還是“老一套”的傳統(tǒng)教法。張口閉口這也重點(diǎn)那也重點(diǎn)，目的直奔所謂考點(diǎn)。諸如此類，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)無從落實(shí)。課程改革的理念、思想、方法，只是以名詞術(shù)語的形式出現(xiàn)在講話里、總結(jié)里、競教課堂的點(diǎn)綴里，有時(shí)還是“畫虎不成反類犬”，很少于展現(xiàn)在日常課堂的教學(xué)行為方式上。緊接著的高中課程改革的開始，全面推進(jìn)和深化課程改革任重道遠(yuǎn)，困難重重。

濰坊一中和昌樂二中辦學(xué)的巨大成就還在于：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)凝聚力、引領(lǐng)力很強(qiáng)，他們總是關(guān)注教育的改革與發(fā)展趨勢，適時(shí)醞釀、運(yùn)籌學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，他們始終和教師們一起奮斗在教學(xué)第一線，真正是“跟我上”而不是“給我沖”。二是教師的敬業(yè)精神非常強(qiáng)，對(duì)自己的教學(xué)要求很高，普遍具有對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)、對(duì)自己的學(xué)生負(fù)責(zé)和對(duì)家長負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)，他們對(duì)教學(xué)精益求精，每遇到一個(gè)教學(xué)上的問題，如果不去與同行交流和商量就放不下心來，就不踏實(shí)。三是科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、腳踏實(shí)地的教育教學(xué)管理培養(yǎng)起來的全體學(xué)生的良好習(xí)慣和濃厚學(xué)風(fēng)。教師群體是學(xué)校教育的關(guān)鍵因素，因此我們說“有什么樣的教師，才有什么樣的教學(xué)，才有什么樣的質(zhì)量?！苯處煂?duì)所教“學(xué)科內(nèi)容”的掌握程度是其專業(yè)水平的表現(xiàn)之一，但并不是全部，從教育的角度看，教師的“教育行動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)”才是教師專業(yè)水平專業(yè)能力表現(xiàn)的主要領(lǐng)域。教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面：具有與時(shí)代精神相通的教育理念；具有多層復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)；具有與高質(zhì)量教育相適應(yīng)的教育和研究能力；具有教育智慧（專業(yè)素質(zhì)達(dá)到成熟水平的標(biāo)志）；教師應(yīng)成為校本課程的開發(fā)者；教師應(yīng)成為教育實(shí)踐的研究者。這就是新課改和素質(zhì)教育對(duì)教師提出的素質(zhì)要求。從我們目前教師整體狀況的職業(yè)素養(yǎng)來看，還不能適應(yīng)教育現(xiàn)實(shí)的需要，必須加強(qiáng)教師的教育、管理、培養(yǎng)和培訓(xùn)，盡快探索教師的教育、管理、培養(yǎng)和培訓(xùn)的有效途徑、方式和運(yùn)行機(jī)制。與此同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)校長的教育和培養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)和崗位責(zé)任，可以多安排他們和優(yōu)秀骨干教師外出學(xué)習(xí)考察，以開闊眼界，轉(zhuǎn)換思想，借鑒他人，提高水平，克服膚淺、浮躁、短視和盲目，培養(yǎng)他們的教育教學(xué)宏觀視野和開拓精神。

實(shí)施課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，存在著許多矛盾與問題，如課程開設(shè)與課時(shí)安排、學(xué)生減負(fù)與教學(xué)時(shí)間、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與質(zhì)量監(jiān)測、教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式、教師管理與教師待遇、課堂教學(xué)與學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)設(shè)備與設(shè)備利用、辦學(xué)條件與教育經(jīng)費(fèi)等等，對(duì)如何解決好這些矛盾和問題，應(yīng)當(dāng)有一定的政策導(dǎo)向和制約機(jī)制或保障機(jī)制，學(xué)校要直面這些問題進(jìn)行探索和研究，達(dá)到逐步解決。為解決這些問題，應(yīng)當(dāng)安排或允許一些學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的改革試驗(yàn)，不能墨守成規(guī)，抱殘守缺，停滯不前。我們的教育在很多方面已經(jīng)夠落后了，我們需要學(xué)習(xí)和借鑒，需要探索和研究，需要改革與發(fā)展，濰坊市特別是濰坊一中和昌樂二中等先進(jìn)學(xué)校值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

第四篇：市區(qū)第三批中小學(xué)校長赴上海學(xué)習(xí)考察報(bào)告

市區(qū)第三批中小學(xué)校長赴上海學(xué)習(xí)考察報(bào)告

濰坊市教育局學(xué)習(xí)考察團(tuán)

一、基本情況

2005年4月10日至16日，市教育局組織市區(qū)第三批中小學(xué)校長一行74人到上海師范大學(xué)師資培訓(xùn)中心進(jìn)行了為期一周的學(xué)習(xí)考察培訓(xùn)。期間，全體學(xué)員分別聽取了華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師郭景揚(yáng)，上海師大教授、博士生導(dǎo)師夏惠賢，上海市委黨校教授、上海演講學(xué)會(huì)會(huì)長劉德強(qiáng)，上海教育科學(xué)研究院德育研究所教授謝詒范，上海市特級(jí)校長、特級(jí)教師張錦堂，上海師大師資培訓(xùn)中心高級(jí)講師宋蔚雯，上海格致初級(jí)中學(xué)校長曹跟林，上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長楊榮，徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附屬中學(xué)校長李文萱，盧灣第一中心小學(xué)校長程華，萬航渡路小學(xué)校長張雪龍等著名專家、校長的報(bào)告，實(shí)地考察了上海格致初級(jí)中學(xué)、上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)、徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附屬中學(xué)、盧灣第一中心小學(xué)、萬航渡路小學(xué)等名校。學(xué)習(xí)期間，參訓(xùn)的校長們還進(jìn)行了兩次小組討論交流、一次全體總結(jié)交流活動(dòng)。

上海之行，使我們對(duì)教育本質(zhì)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，獲得了新的啟迪。此次考察培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，既具超前性、理論性，又具實(shí)踐性。通過考察培訓(xùn)，為市區(qū)中小學(xué)校長提供了與教育專家直接交流、對(duì)話的機(jī)會(huì)，搭建了深入上海名牌學(xué)校親身感受、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。思想深刻、見解獨(dú)到的專題報(bào)告，與時(shí)俱進(jìn)、以人為本的學(xué)校管理制度都給我們留下了深刻的印象。學(xué)習(xí)期間，所有參加培訓(xùn)的人員認(rèn)真聽課、學(xué)習(xí)，勤于思考、交流，在與學(xué)者、專家的思想碰撞中，學(xué)習(xí)了新的教育理念，提升了對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在共同的學(xué)習(xí)、生活中，進(jìn)一步加深了認(rèn)識(shí)和了解，為今后學(xué)校之間的交流與合作打下了良好基礎(chǔ)。

二、主要收獲

（一）在理論學(xué)習(xí)中接受新的教育思想

從深層意義上說，21世紀(jì)的競爭是人才的競爭，人才的競爭是教育的競爭，教育的競爭是學(xué)生質(zhì)量的競爭。在學(xué)習(xí)考察中我們深刻地感受到，上海的教育界同行都把轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念擺在最關(guān)鍵的位置來闡述，充分展現(xiàn)了“生本主義”理念和改革的力度，他們以強(qiáng)烈的時(shí)代責(zé)任感、敏銳的戰(zhàn)略洞察力、領(lǐng)先的教育新觀念、踏實(shí)的改革真功夫，在自己的教育園地上開拓出一片全新的天地。

1、多元智力理論與個(gè)性化教育

（1）多元智力的教育內(nèi)涵。當(dāng)今的學(xué)校教育一直深受傳統(tǒng)智力測驗(yàn)理論的影響。傳統(tǒng)智力測驗(yàn)理論認(rèn)為，智力具有單一的性質(zhì)，通過測驗(yàn)就可以測出人智力的高低。這種思想在學(xué)校教育中體現(xiàn)為“一元化教育”，即學(xué)生要盡可能多地學(xué)習(xí)相同類型的課程，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的最佳手段是頻繁的考試。因此，在學(xué)校里最受到重視的學(xué)科無疑是語言、數(shù)學(xué)或邏輯推理等學(xué)科。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納認(rèn)為，人的智力是多元的，除了語言和邏輯—數(shù)理智力外，還有視覺—空間智力、音樂—節(jié)奏智力、身體—運(yùn)動(dòng)智力、人際—交往智力、自我反省智力、自然觀察智力以及存在智力等。他認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都在不同程度上擁有上述智力，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體的智力差異。教育的起點(diǎn)不在于兒童原先有多么聰明，而在于怎樣使兒童變得更聰明，在哪些方面變得更聰明。教育就是要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有新發(fā)展。在某種意義上，多元智力的教育內(nèi)涵在于破除制式學(xué)校的“迷思”，重拾因材施教的話題。

（2）個(gè)性化教育理念的確立。由于智力總是以組合的方式來運(yùn)作的，每個(gè)人都是具有多元智力的個(gè)體，而不是只擁有單一的，用紙筆測驗(yàn)可以測出的解答問題能力的個(gè)體。因此，多元智力理論在教育界受到關(guān)注的理由是因?yàn)樗庙懥艘韵乱徽捉ㄗh的贊同聲：學(xué)生與生俱來就不相同，他們都沒有相同的心理傾向，也沒有完全相同的智力，而都具有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)，有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。為此，加德納提出了個(gè)性化教育（individually configured education）的設(shè)想。這是一種十分重視個(gè)別差異的教育方式，強(qiáng)調(diào)在可能的范圍內(nèi)發(fā)展不同的教育方式，使具有不同智力的學(xué)生都能受到同樣好的教育。它是建立在了解每一個(gè)學(xué)生智力特點(diǎn)的基礎(chǔ)上的，也就是說，教師應(yīng)去了解每一個(gè)學(xué)生的背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)等，從而確定最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教育方式。具體體現(xiàn)為樂觀的學(xué)生觀、個(gè)性化的學(xué)生觀、對(duì)癥下藥式的教學(xué)觀和靈活多樣的評(píng)價(jià)觀。

2、課改背景下的“小班化”教學(xué)改革

（1）新課程的理念。新課程的核心理念就是以學(xué)生的發(fā)展為本，其上位的理念是科學(xué)發(fā)展觀中的以人為本，構(gòu)建和諧的社會(huì)。以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的天性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，開發(fā)人的潛能。尊重天性即尊重兒童的童心、童趣、童貞。具體表現(xiàn)為：讓兒童感受到學(xué)習(xí)是快樂的——有游戲的時(shí)間，在游戲中結(jié)識(shí)朋友，了解自我，懂得規(guī)則，認(rèn)識(shí)社會(huì)；培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和適應(yīng)能力——發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，積極地、創(chuàng)造性地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展；提升兒童生命過程的質(zhì)量——重視學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成情感互動(dòng)，體現(xiàn)內(nèi)涵要素（重視知識(shí)和技能，重視過程與方法，重視情感態(tài)度價(jià)值觀）。

現(xiàn)代課程觀強(qiáng)調(diào)，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者。強(qiáng)調(diào)要處理好課程、教材、教學(xué)三者的關(guān)系，它關(guān)注三個(gè)層面：學(xué)生需要什么？社會(huì)需要什么？科學(xué)的學(xué)科發(fā)展需要什么？同時(shí)還強(qiáng)調(diào)要改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)接受與體驗(yàn)、研究與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式；改變單一的個(gè)體學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。

（2）“小班化”教學(xué)行為的變革。一是課堂關(guān)注和操作行為發(fā)生了變革。課堂教學(xué)中由過去的關(guān)注教材、知識(shí)、教導(dǎo)改變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生、心智體能的全面發(fā)展、學(xué)導(dǎo)；操作行為不僅要求教師走下講臺(tái)、蹲下身子、“溶”入學(xué)生、互動(dòng)學(xué)習(xí)，還要求小組合作、個(gè)別輔導(dǎo)、分層遞進(jìn)、提高效度。同時(shí)要求教育關(guān)愛、輔導(dǎo)等要一視同仁，均衡發(fā)展。“小班化”教學(xué)主要采用互動(dòng)式教學(xué)模式。二是教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)策略、教學(xué)方法發(fā)生了變革。教學(xué)環(huán)節(jié)中，備課要備教材、備學(xué)生、備心智體能；授課要面向全體，分層施教，個(gè)別輔導(dǎo)；作業(yè)要實(shí)行彈性作業(yè)，為學(xué)生提供選擇；輔導(dǎo)要分層輔導(dǎo)，分類輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)；考核要內(nèi)容多元，形式多樣，要有彈性。教學(xué)策略有參與教學(xué)策略、合作教學(xué)策略、分層教學(xué)策略、興趣教學(xué)策略、自主教學(xué)策略、活動(dòng)教學(xué)策略、互動(dòng)教學(xué)策略、創(chuàng)意教學(xué)策略、媒體教學(xué)策略、留有余地教學(xué)策略等。教學(xué)方法有分組教學(xué)法、游戲教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、鼓勵(lì)教學(xué)法、師生交融教學(xué)法等。三是教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)生了變革。重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用和導(dǎo)向作用，淡化評(píng)價(jià)的甄別、選拔和評(píng)優(yōu)功能。評(píng)價(jià)目標(biāo)要有導(dǎo)向性和有效性，評(píng)價(jià)內(nèi)容要具寬泛性和客觀性，評(píng)價(jià)形式要有多元性和創(chuàng)新性，評(píng)價(jià)策略要具過程性和自主性。

3、現(xiàn)代學(xué)校管理的變革

（1）追尋人本。教育的本質(zhì)就是開發(fā)人才資源。每個(gè)人都是一個(gè)豐富的資源，教育要從知識(shí)本體轉(zhuǎn)向人本體，促進(jìn)人全面健康的發(fā)展，使之符合教育規(guī)律。學(xué)生角色要由工具人、分?jǐn)?shù)人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人、資源人；教師角色也要演變?yōu)橐龑?dǎo)者、設(shè)計(jì)者、組織者、參與者、激勵(lì)者和合作者。學(xué)校則要讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功。首先，張揚(yáng)個(gè)性是使每個(gè)學(xué)生獲得成功的前提，使學(xué)生獲得社會(huì)化統(tǒng)一性發(fā)展、個(gè)性化多樣性發(fā)展；其次，要重新建構(gòu)學(xué)校的課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)體系。讓每個(gè)學(xué)生選擇一份富有個(gè)性的課程，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一片充分發(fā)展的時(shí)空，使每個(gè)學(xué)生獲得自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，讓課堂煥發(fā)生命活力。

（2）走向校本?，F(xiàn)代學(xué)校的變革主要立足學(xué)校的發(fā)展，使學(xué)校管理重心下移。校本的基本內(nèi)涵是：為了學(xué)校——以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐，解決學(xué)校面臨的問題為指向；基于學(xué)?！獜膶W(xué)校實(shí)際出發(fā)，挖掘?qū)W校潛力，利用學(xué)校資源，釋放學(xué)校活力；在學(xué)校中——由校長、教師、學(xué)生自己探討解決問題的方案，并在學(xué)校中實(shí)行。校本包括五個(gè)方面：校本研究、校本管理、校本發(fā)展、校本課程、校本培訓(xùn)，其中校本管理是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。校本管理的基本構(gòu)架為制衡型的法人治理機(jī)構(gòu)、扁平化的管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、透明化的管理規(guī)則制定、規(guī)范化的程序設(shè)定執(zhí)行。校本管理呼喚專業(yè)化、職業(yè)化的校長。一名出色的校長，要善于提出學(xué)校發(fā)展的愿景并清楚達(dá)到的途徑、方法與條件；善于冒更大的風(fēng)險(xiǎn)并清楚自己和同事對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的承受能力；善于思考決策并清楚從組織成員和外部人員中借腦借力；善于把成員組織為團(tuán)體并清楚如何指揮團(tuán)隊(duì)去協(xié)同作戰(zhàn)；善于提出最必要的簡明的規(guī)范并清楚何時(shí)需要突破規(guī)范；善于從各種渠道捕捉信息并清楚如何有效運(yùn)用信息；善于樹立自己的威信并清楚如何能使自己眾望所歸；善于必要的集權(quán)并清楚哪些要分權(quán)、放權(quán)、授權(quán)；善于開發(fā)學(xué)校的資源并清楚如何合理配置資源；善于塑造自己的外部形象并清楚必須表里如一。作為一名校長，要不斷地進(jìn)行自我診斷、自我設(shè)計(jì)、自我定位。

（3）關(guān)注成本。效益是管理的永恒主題。教育成本管理是現(xiàn)代學(xué)校管理水平的重要標(biāo)尺，是學(xué)校管理的新課題。建立教育成本管理規(guī)范，包括學(xué)校教育成本管理基本規(guī)范、學(xué)校教育成本管理機(jī)構(gòu)與崗位、學(xué)校教育資源軟件編制；教育成本管理操作系統(tǒng)要求學(xué)校要實(shí)行辦學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)決算制度、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)審核制度和學(xué)校辦學(xué)成本評(píng)估制度。人力資本管理是成本管理的重要方面，要以人力資源管理替代傳統(tǒng)人事管理，建立人力資源管理機(jī)構(gòu)。

（二）在參觀考察中感受上海教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

1、深刻理解教育的真正意義，樹立新的教育理念

在上海，我們看到，所接觸的幾位校長都十分了解世界最先進(jìn)最前沿的教育改革發(fā)展信息，十分熟悉教育政策法規(guī)，都有明確的辦學(xué)思想，辦學(xué)理念超前，辦學(xué)思路清晰，學(xué)校定位準(zhǔn)確。像，上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長楊榮認(rèn)為，教育為發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力提供了相應(yīng)的人力資源，繼而提升千百萬家庭生活的質(zhì)量。生命的價(jià)值在于擁有理想和希望，學(xué)校的魅力在于幫助兒童學(xué)會(huì)獨(dú)立、尊嚴(yán)、平等地生活在世界上。為此，她提出，開放教育、尊重生命：教育應(yīng)服務(wù)于兒童的終身發(fā)展；學(xué)校應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走向幸福人生。徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附中將學(xué)校教育的內(nèi)涵發(fā)展定義為，要做標(biāo)準(zhǔn)、做品質(zhì)、做精神。格致初級(jí)中學(xué)遵循“曉知明理，多才多藝”的校訓(xùn)，傳承“格物致志，實(shí)事求是”的辦學(xué)傳統(tǒng)和“科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)”的辦學(xué)思想，倡導(dǎo)“務(wù)實(shí)、崇本、求新”的校風(fēng)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和整體素質(zhì)提高等。

2、重新建構(gòu)學(xué)校課程，尊重學(xué)生的生命與個(gè)性

為激發(fā)學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生探究問題，實(shí)施因材施教，上海市在第二期課改中推行了新的課程結(jié)構(gòu)：基礎(chǔ)規(guī)范課程和自我設(shè)計(jì)課程。各學(xué)校結(jié)合自己的教育理念，在對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估基礎(chǔ)上，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，通過自行研討、設(shè)計(jì)，或與專業(yè)研究人員及其他力量合作編制出了多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。格致初中根據(jù)學(xué)生發(fā)展實(shí)際，合理調(diào)整并確定了“基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和探究型課程”的比例和三者間的關(guān)系，開展了分層教學(xué)的探索。他們確立了“基礎(chǔ)型課程要?jiǎng)?wù)實(shí)，拓展型課程需崇本，研究型課程貴創(chuàng)新”的工作思路，同時(shí)對(duì)拓展型課程和探究型課程又注意彼此策應(yīng)。拓展型課程每年都有新的內(nèi)容，目前該校已開設(shè)了30多門拓展型課程，如雙語地理、雙語化學(xué)、時(shí)事述評(píng)等；探究型課程重過程、體驗(yàn)，注重讓學(xué)生自己提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，開設(shè)了“外國友人看上海、中學(xué)生偶像效應(yīng)、英語縮略詞的應(yīng)用”等課程。該學(xué)校還注重弘揚(yáng)傳統(tǒng)特色，充分展示學(xué)生個(gè)性，開設(shè)了船模、茶藝、射擊、合唱、舞蹈、管樂、女排、田徑等項(xiàng)目，為學(xué)生成才提供了更多的機(jī)會(huì)。上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)構(gòu)建了服務(wù)于學(xué)生需要和發(fā)展的開放的課程管理體系，堅(jiān)持“做強(qiáng)基礎(chǔ)型課程、活化拓展型課程、引入探究型課程”的原則，在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，依托教育科研，融入最新動(dòng)態(tài)，延伸基礎(chǔ)型課程；引入探究型課程，建設(shè)特色課程，設(shè)置了“套餐式”課程、生活課程、主題教育課程、“講座加研究”課程，這一系列課程將學(xué)科提升與興趣拓展融為一體。徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附中從學(xué)校辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色出發(fā)，本著有效利用現(xiàn)有教育資源和開發(fā)新教育資源，依靠本校教師和專家、領(lǐng)導(dǎo)、家長共同開發(fā)的原則，發(fā)掘具有學(xué)校特色的校本課程，以體現(xiàn)尊重個(gè)體差異，全面育人的開發(fā)宗旨，為學(xué)生提供品德形成與人格發(fā)展、身體與心理發(fā)展、藝術(shù)審美、綜合實(shí)踐等方面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展。

3、依托校本抓教研，促進(jìn)教師的專業(yè)成長

徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附中在對(duì)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行辨證分析后提出，敬業(yè)精神是教師專業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的保證，校本培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑，教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的基點(diǎn)和歸宿，課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的有力抓手，課程改革是教師專業(yè)發(fā)展的最佳契機(jī)。教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的重中之重，是“理念轉(zhuǎn)化為行為”的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該為教師構(gòu)建兩個(gè)平臺(tái)，即“理念”和“行為”的平臺(tái)，并且要著力在兩者之間鋪設(shè)一座通向教學(xué)行為的堅(jiān)固橋梁，而這一橋梁就是教研組建設(shè)。為此，該學(xué)校教研組建設(shè)的指導(dǎo)思想確立為：以新課程為導(dǎo)向，以教師為研究主體，以課堂為主陣地，以教學(xué)過程中教師所面臨的各種具體問題為研究對(duì)象，以行動(dòng)研究為主要方式，以促進(jìn)教師專業(yè)化成長為宗旨，加強(qiáng)和改進(jìn)教研組工作，使教研組成為教師學(xué)習(xí)的共同體。在實(shí)踐中，他們探索出了“以理論學(xué)習(xí)、行動(dòng)研究、專題討論、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、自我反思為主”的教研活動(dòng)方式。其中，教師的自我反思是校本研修的基礎(chǔ)和前提，同伴互助合作是校本研修的標(biāo)志和靈魂，專業(yè)人員的參與是校本研修向縱深、持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。校本研修只有聚焦課堂，以“行動(dòng)研究”為主，才能做到教學(xué)、教研、培訓(xùn)一體化。同時(shí)要從學(xué)校課改中的實(shí)際問題出發(fā)，注重活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。例如，語文學(xué)科的同文異構(gòu)。同文異構(gòu)在人的學(xué)習(xí)心理上是一直存在的，但是，老師們卻發(fā)展了其內(nèi)涵，將其發(fā)展到不同年級(jí)、不同特點(diǎn)的學(xué)生中，讓老師針對(duì)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，在不同學(xué)段設(shè)置不同的問題，從而將教學(xué)推向深入。英語課的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生在交際情境中學(xué)好語言。數(shù)學(xué)課中的復(fù)習(xí)課型，提供了多種復(fù)習(xí)模式。正是在校本教研的前提下，該學(xué)校形成了用青年教師來不斷促進(jìn)中老年教師，用中老年教師來鞭策青年教師，用同行來“擠”同行，使教師專業(yè)向外拓展，組與組互相鞭策，實(shí)現(xiàn)共同、全面發(fā)展。他們還成立綜合教研組，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容整合和組內(nèi)研訓(xùn)，為學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)注重把教師發(fā)展的愿望與學(xué)校發(fā)展的愿景有機(jī)整合起來，讓教師在開展教研的同時(shí)進(jìn)行科研，以教學(xué)為重點(diǎn)，以科研為引領(lǐng)，經(jīng)過教育實(shí)踐，真正成為有思想的專業(yè)化的教師。

4、樹立開放的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展 上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)在堅(jiān)持開放教育的前提下，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。他們認(rèn)為評(píng)價(jià)應(yīng)該成為全方位鼓勵(lì)學(xué)生成長的導(dǎo)向機(jī)制，成為促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的助推器，成為家長、教師引領(lǐng)學(xué)生成長的重要“媒介”體。為此，他們在學(xué)生評(píng)價(jià)中推行自主評(píng)價(jià)，讓教師退出評(píng)價(jià)的核心地位，不獨(dú)享評(píng)價(jià)權(quán)，讓學(xué)生、家長在合適的范疇中參與評(píng)價(jià)活動(dòng)；在課堂中進(jìn)行交互式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)方法，從而進(jìn)行師生、生生交互性評(píng)價(jià)，保障學(xué)生在課堂活動(dòng)中的應(yīng)有地位；將評(píng)價(jià)作為一種促進(jìn)人成長的激勵(lì)機(jī)制，“進(jìn)步”成為基本指標(biāo)，凸現(xiàn)的是診斷、指導(dǎo)、調(diào)整功能，最終幫助個(gè)體在原有水平上得到最大進(jìn)展。這種開放的評(píng)價(jià)觀，將評(píng)價(jià)的目的轉(zhuǎn)到關(guān)心全體學(xué)生的充分發(fā)展上來，有利于學(xué)生的健康全面發(fā)展。格致初級(jí)中學(xué)則變教師單一的評(píng)價(jià)為學(xué)生本人、學(xué)習(xí)小組、指導(dǎo)教師、社會(huì)組織、學(xué)生家長、班主任、學(xué)校等多方面的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)體系的建立有助于全面、綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生，變被動(dòng)接受社會(huì)意見為主動(dòng)吸納社會(huì)建議，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

5、立足學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，重視學(xué)校管理的變革

根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)需要多樣化人才的要求，上海市提出以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐，解決學(xué)校面臨的問題為指向，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)校資源，挖掘?qū)W校潛力，釋放學(xué)校活力。在學(xué)校的管理實(shí)踐中，逐漸形成了不同風(fēng)格的學(xué)校管理體系。同時(shí)，學(xué)校的管理又集中體現(xiàn)在校長的專業(yè)化、職業(yè)化上。上海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)注重開放式管理，“開放教育指導(dǎo)委員會(huì)”成為學(xué)校決策的咨詢機(jī)構(gòu)。同時(shí)，他們邀請(qǐng)部分教育專家、行政領(lǐng)導(dǎo)、中學(xué)名師、社會(huì)企業(yè)、家長參與到學(xué)校管理中來，使學(xué)校管理不僅向上級(jí)行政部門負(fù)責(zé)，更向法律負(fù)責(zé)、社會(huì)負(fù)責(zé)、家庭負(fù)責(zé)、兒童負(fù)責(zé)，“學(xué)?！鐣?huì)—家庭”一體化開放辦學(xué)管理雛型初步形成。學(xué)校民主管理需要以體制為保證。規(guī)范的校長負(fù)責(zé)制，各級(jí)黨組織及“教師職務(wù)聘任考評(píng)小組”等近十個(gè)工作小組，在各自的權(quán)限范圍內(nèi)履行管理職能，實(shí)現(xiàn)了集體領(lǐng)導(dǎo)、民主無“盲區(qū)”。管理合力的形成，提升了管理的效應(yīng)。教師成為學(xué)校的主人，民主和諧的工作氛圍“催生”了教師的民主思想與意識(shí)，引發(fā)他們實(shí)施民主教學(xué)的自覺性。萬航渡路小學(xué)校長張雪龍認(rèn)為，校長辦學(xué)、制度辦學(xué)、文化辦學(xué)是辦學(xué)的三種類型，但都離不開校長的能力、水平和個(gè)人魅力。他在經(jīng)過深刻分析和思考后，對(duì)于今天怎樣當(dāng)校長作出了明確的回答。他認(rèn)為，現(xiàn)代學(xué)校的校長應(yīng)該走出教育看教育，面對(duì)教育想教育，深入教育辦教育；學(xué)校應(yīng)該成為教師投身事業(yè)的“引力場”，成為教師向上攀登的“腳手架”，成為教師成功的“孵化器”。他提出，校長應(yīng)把心用在人本上。就是要讓教師學(xué)會(huì)選擇，讓教師認(rèn)識(shí)自己的地位和作用，增強(qiáng)自我意識(shí)和需要，培養(yǎng)主觀的能動(dòng)和作為；把手抓在關(guān)鍵上。即抓關(guān)鍵的空間、抓關(guān)鍵的人物、抓關(guān)鍵的事件。其中在學(xué)校的各個(gè)要素中關(guān)鍵是隊(duì)伍，在學(xué)校的各項(xiàng)要求中關(guān)鍵是質(zhì)量，在學(xué)校的各個(gè)方面中關(guān)鍵是課堂；把腳踏在自己校園的土地上。就是要緊跟形勢而不形式主義，要學(xué)習(xí)別人而不跟隨別人，要看懂別人看見自己，要借鑒別人發(fā)展自己，扎根學(xué)校而不局限學(xué)校；把眼睛盯在持續(xù)發(fā)展的規(guī)律上。學(xué)會(huì)參與，主動(dòng)發(fā)展；把工夫花在自己的提高上。注意提高影響力、決策力和執(zhí)行力。正是有了這樣的思考，張雪龍校長在實(shí)踐中反思，在反思中提高，在他的領(lǐng)導(dǎo)下，萬航渡路小學(xué)成為靜安區(qū)的精品學(xué)校，上海市的名牌學(xué)校。

6、關(guān)注學(xué)生心靈的塑造，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作 現(xiàn)代德育一直是學(xué)校工作的熱點(diǎn)。上海市教育部門自2003年先后推出了《民族精神教育綱要》、《生命教育綱要》，作為上海市德育工作的重要部分和內(nèi)核，來帶動(dòng)其他工作。各學(xué)校也根據(jù)各自發(fā)展的不同階段和條件開展德育工作。如，格致初級(jí)中學(xué)非常注重豐富學(xué)生的德育實(shí)踐，開展了“六大專題”、“四個(gè)系列”的德育教育?！傲髮ｎ}”即革命傳統(tǒng)教育、科普知識(shí)教育、愛國主義教育、組織紀(jì)律教育、法制觀念教育和為民服務(wù)教育?！八膫€(gè)系列”即預(yù)備年級(jí)規(guī)范言行，遵章守紀(jì)；初一年級(jí)學(xué)習(xí)先烈，不怕困難；初二年級(jí)掌握知識(shí)，服務(wù)人民；初三年級(jí)樹立理想，報(bào)效祖國。該學(xué)校定期邀請(qǐng)先模人物來校做報(bào)告，帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命烈士故居、歷史博物館、五卅運(yùn)動(dòng)紀(jì)念碑等，讓學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)考察中提高認(rèn)識(shí)，陶冶情操，增強(qiáng)民族責(zé)任感和歷史責(zé)任感。上海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)為提高德育工作的實(shí)效性，堅(jiān)持“把德育工作全過程還給學(xué)生”，探索開放式環(huán)境德育新模式。該學(xué)校將行為規(guī)范管理與評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生。值勤中隊(duì)的同學(xué)履行日常校風(fēng)管理的職責(zé)。在升旗儀式中，他們講評(píng)上周全校行為規(guī)范情況，并頒發(fā)流動(dòng)紅旗。學(xué)校還推出圖書館小館長、廣播臺(tái)小臺(tái)長等多個(gè)學(xué)生自我服務(wù)的崗位，使學(xué)生成為自我管理的主人。

三、幾點(diǎn)體會(huì)

（一）先進(jìn)的教育理念和高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是打造名校的靈魂

辦好學(xué)校，提高質(zhì)量，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，關(guān)鍵取決于教育干部和教師隊(duì)伍的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。其中首要的是教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新。為此，必須以轉(zhuǎn)變觀念為切入點(diǎn)，不斷提高教育干部和教師的素質(zhì)，提高中小學(xué)校長的管理水平和“經(jīng)營”能力。各個(gè)學(xué)校，從干部到每一名教職工，都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、借鑒上海的教育教學(xué)理念和教育管理經(jīng)驗(yàn)。教育干部應(yīng)進(jìn)一步解放思想，重點(diǎn)強(qiáng)化教育“經(jīng)營”的意識(shí)和觀念，增強(qiáng)教育成本意識(shí)和效益意識(shí)，盡快實(shí)現(xiàn)由單一的被動(dòng)的管理學(xué)校向主動(dòng)的“經(jīng)營”發(fā)展學(xué)校的角色轉(zhuǎn)變。要繼續(xù)辦好校長論壇，搭建促進(jìn)校長學(xué)習(xí)交流和共同進(jìn)步的平臺(tái)；深入實(shí)施校長的職級(jí)制管理，推動(dòng)校長的專業(yè)化成長。廣大教師要切實(shí)樹立起為學(xué)生服務(wù)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的觀念和意識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)由單純的教育者向教育者與服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)變。要充分利用中小學(xué)新課程改革這一契機(jī)，強(qiáng)化對(duì)全市范圍內(nèi)所有教師的培訓(xùn)，大面積地提高教師素質(zhì)，盡快使他們適應(yīng)素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化的要求。

（二）學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn)和教育傳統(tǒng)，是培育人才的“肥沃土壤”

這次考察的每一所學(xué)校，我們都感受到一種高品位的文化享受。小校園，“大文化”。這些學(xué)校在建設(shè)與發(fā)展的過程中，重視的不僅是現(xiàn)代化校舍和教育設(shè)施的建設(shè)，更重要的是獨(dú)特校園文化的建設(shè)。校園文化和辦學(xué)傳統(tǒng)使這些學(xué)校處處都有教育功能，時(shí)時(shí)都有教育機(jī)會(huì)。這一方面為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育增添了豐富的內(nèi)涵，反映出學(xué)?！耙匀藶楸尽钡慕逃枷牒徒逃瘢硪环矫嬉卜从吵鰧W(xué)校教育工作的層次性、科學(xué)性和長效性。具有深厚歷史底蘊(yùn)、充滿人文精神和科學(xué)色彩的校園文化，為培育高素質(zhì)人才提供了“肥沃土壤”，展示了當(dāng)?shù)匦@建設(shè)特有的風(fēng)采。

學(xué)校文化和教育傳統(tǒng)是一所學(xué)校多年的積淀，是從學(xué)校內(nèi)部不斷培植的，需要一點(diǎn)一滴的經(jīng)營和積累。校長要成為學(xué)校文化的倡導(dǎo)者。要有超前的教育理念，有恒心、耐心和信心，言行舉止、待人接物，做一名讀書人、文化人；要引導(dǎo)全體師生員工參與建設(shè)。通過制定規(guī)劃、機(jī)構(gòu)改革、人才流動(dòng)、考核評(píng)價(jià)等管理手段來促進(jìn)和體現(xiàn)學(xué)校文化；學(xué)校應(yīng)打造為人才成長的搖籃。出名師、育名生、辦名校。

（三）深化教學(xué)改革，是豐富學(xué)校內(nèi)涵和特色的關(guān)鍵 要繼續(xù)全力抓好我市基礎(chǔ)教育課程建設(shè)、教學(xué)制度建設(shè)、課堂教學(xué)改革工作。課程建設(shè)是實(shí)施新課程的核心，特別是校本課程開發(fā)，是衡量學(xué)校課程建設(shè)能力的重要標(biāo)志。要立足學(xué)校的實(shí)際，立足學(xué)生成長、教師發(fā)展的規(guī)律，開發(fā)旨在體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校持續(xù)發(fā)展的校本課程。要繼續(xù)發(fā)揮好“課改虛擬研究所”的作用，加深對(duì)課程建設(shè)問題的研究。制度建設(shè)是新課程實(shí)施的保證。要繼續(xù)落實(shí)好市教育局關(guān)于《新課程背景下教育教學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)新的意見》，通過召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、研討會(huì)，抓好各項(xiàng)制度的落實(shí)。要深入實(shí)施課堂教學(xué)效益年活動(dòng)，狠抓課堂教學(xué)改革，把“三講三不講”、刪除課堂無效環(huán)節(jié)、小組合作學(xué)習(xí)、反饋矯正、“三清”原則等教學(xué)策略落到實(shí)處。

（四）加強(qiáng)校本研訓(xùn)，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要媒介 要學(xué)習(xí)借鑒徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附中“科研領(lǐng)先”、培養(yǎng)研究型教師的經(jīng)驗(yàn)，以教育科研為先導(dǎo)，通過多渠道、多形式的校本培訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)鍛煉一大批骨干教師和學(xué)科帶頭人。專家引領(lǐng)，并不能在每個(gè)學(xué)校都具備。要在聘請(qǐng)高素質(zhì)外地專家的同時(shí)，進(jìn)一步整合市區(qū)教科研部門和各個(gè)學(xué)校的教科研力量，發(fā)揮濰坊教育學(xué)院和碩士生流動(dòng)工作站及市內(nèi)離退休教育專家、名師的作用，有針對(duì)性地實(shí)施專業(yè)引領(lǐng)。各學(xué)校要更加注重校本培訓(xùn)和校本教研。大力推行“以理論學(xué)習(xí)、行動(dòng)研究、專題討論、同伴互助、自我反思為主”的教研活動(dòng)方式，通過制定目標(biāo)、評(píng)比激勵(lì)，不斷誘發(fā)教師隊(duì)伍的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)教師朝學(xué)習(xí)型教師和研究型教師的方向不斷努力。營造互幫互助、互相激勵(lì)的氛圍，大家比學(xué)趕超，既合作又競爭，使校本研訓(xùn)真正有理念、有內(nèi)涵、有載體、有實(shí)效。

（五）加強(qiáng)“四園”建設(shè)，努力打造精品學(xué)校 這次參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的大都是市區(qū)中小學(xué)分管行政工作的副校長?？疾熘?，學(xué)員們深刻感受到，上海的校園建設(shè)如同教育發(fā)展一樣，不僅“小中藏大”，而且透出一種樸實(shí)、自然和率真的氛圍。學(xué)習(xí)上海教育經(jīng)驗(yàn)，深層的東西要學(xué)，表面的東西也要學(xué)。相比較而言，我們?yōu)H坊市區(qū)的學(xué)校雖然占地面積與同樣學(xué)段、同樣規(guī)模的上海學(xué)校比相差不大，但是我們的學(xué)校追求的多是整齊劃一，缺乏的是特色和層次。我們的校園有過多的水泥路面，綠色面積覆蓋率遠(yuǎn)低于上海的同類學(xué)校。走進(jìn)我們的校園，經(jīng)常看到的是，兩側(cè)種植的非常齊整的冬青樹，再加上修剪得非常平整的草坪，大都是刻意“裝飾”。為此，我們要在積極爭取政府及有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)支持，大力推進(jìn)市區(qū)中小學(xué)解困工程的同時(shí)，繼續(xù)加強(qiáng)“四園”建設(shè)，把每一所學(xué)校都建成為“生動(dòng)活潑的樂園、積極求知的學(xué)園、充滿親情的家園、陶冶情操的花園”，真正做到讓墻壁說話、花草開口，使學(xué)生心靈隨時(shí)隨處受到感染和熏陶。

第五篇：赴山東五校學(xué)習(xí)考察報(bào)告

赴山東五校學(xué)習(xí)考察心得體會(huì)

中五井鄉(xiāng)中心校 王景明

為進(jìn)一步更新教育思想觀念，端正教學(xué)態(tài)度，深化教育教學(xué)改革，不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新，12月16日-21日，在縣教育局副局長馬玉和同志的帶領(lǐng)下，由我縣中小學(xué)校長及教研室部分同志組成的教育考察團(tuán)一行赴山東五?？疾鞂W(xué)習(xí)。這是一次最接地氣的學(xué)習(xí)。我們通過走進(jìn)校園參觀，傾聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，觀看學(xué)校發(fā)展專題片、面對(duì)面聽取情況介紹、觀摩教師課堂教學(xué)、就教學(xué)管理等問題深入對(duì)口交流，對(duì)五所學(xué)校的歷史與現(xiàn)狀進(jìn)行了全面了解。這些學(xué)校堅(jiān)定的辦學(xué)理念、明確的發(fā)展目標(biāo)、執(zhí)著的敬業(yè)精神、扎實(shí)的工作作風(fēng)、高效的內(nèi)部管理、輝煌的辦學(xué)業(yè)績，給每一名考察成員留下了深刻印象。此次考察，既看到了差距，開闊了視野，受到了啟發(fā)，學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)，更看到了自身優(yōu)勢，堅(jiān)定了發(fā)展信心。24號(hào)下午，中心校組織全體教師觀看了這次赴山東五校參觀學(xué)習(xí)的視頻及影像資料，重點(diǎn)向老師們介紹了青島即墨28中“和諧互動(dòng)”教學(xué)模式。通過老師們觀看視頻資料和我簡單的介紹，大家深受鼓舞，表示下去以后，一定要鉆研業(yè)務(wù)，創(chuàng)新課改，盡快找出一條適合自己教學(xué)模式的路子來。

一、考察的主要感受

這次考察的五所學(xué)校，盡管歷史背景各異，規(guī)模大小不一，管理各有不同，但又都有著共同特點(diǎn)，就是都有一個(gè)有明確的辦學(xué)思想和奮斗目標(biāo)，都有一支樂于奉獻(xiàn)、艱苦創(chuàng)業(yè)的干部職工隊(duì)伍。但給我印象最深的還是即墨28中。

1、即墨28中將雷鋒精神作為?；?，當(dāng)成一種信仰。將學(xué)雷鋒活動(dòng)“課程化、系列化”，以“學(xué)雷鋒”的互助精神來引領(lǐng)高效課堂。在課堂中，同桌兩人師徒結(jié)對(duì)，師傅幫助徒弟，徒弟鞏固師傅，將德育和智育緊密結(jié)合，把學(xué)習(xí)變?yōu)榈赖麻L跑。

2、班級(jí)、校園中隨處可見的文化標(biāo)語，時(shí)刻提醒著學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。其中，給我印象最深的當(dāng)屬“不能發(fā)現(xiàn)問題是最大的問題，重復(fù)出現(xiàn)的問題是作風(fēng)的問題”。聯(lián)系之前談到的“學(xué)生放學(xué)場景”，我不禁感慨：習(xí)慣的養(yǎng)成教育是多么深的一門學(xué)問啊！

3、即墨28中的“和諧互助”教學(xué)法

“和諧互助”教學(xué)法是青島即墨二十八中全校各學(xué)科校本教研，經(jīng)各級(jí)專家引領(lǐng)提煉，最后總結(jié)推廣至全國“自下而上”的草根原創(chuàng)教學(xué)法，是一種最大限度挖掘?qū)W生潛能來提高課堂效益的教學(xué)法。

“和諧互助”就是學(xué)生同桌兩人為一個(gè)單元學(xué)習(xí)組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀者做“師傅”，另者當(dāng)“學(xué)友”，課堂上“師、友”互助，合作雙贏?！昂椭C”是師友在競爭合作中攜手發(fā)展，“互助”是師友在相互幫助中提升素質(zhì)，“和諧互助”就是“和而共諧，助而互進(jìn)”。

主要特點(diǎn)有三：一是以課堂教學(xué)為主渠道，以創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)為保證，以師生間平等、民主、融洽、合作為前提；二是從學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)向互助學(xué)習(xí)為主，簡潔高效，易懂易學(xué)，便于推廣；三是以培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力為目的，盡力體現(xiàn)學(xué)生主體、課堂高效。

“和諧互助”教學(xué)法課堂流程分“五步十環(huán)節(jié)”，“五步”（固定）“十環(huán)節(jié)”（活用）。根據(jù)學(xué)科性質(zhì)不同，各學(xué)科均有新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、實(shí)驗(yàn)課等。以數(shù)學(xué)新授課為例，課堂流程是：交流預(yù)習(xí)→互助探究→分層提高→總結(jié)歸納→鞏固反饋；再如數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，課堂流程為：知識(shí)梳理→知識(shí)運(yùn)用→拓展提高→總結(jié)提高→課堂鞏固；再如講評(píng)課，課堂流程為：互助糾錯(cuò)→交流評(píng)價(jià)→總結(jié)提高→互助釋疑→課堂鞏固。

具體地說，“和諧互助”就是學(xué)生同桌兩人為一個(gè)學(xué)習(xí)組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“學(xué)友”（同時(shí)兼顧學(xué)生的性格和愛好等因素），師傅幫助徒弟，徒弟鞏固師傅。課堂上通過學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，一師一友，最終實(shí)現(xiàn)師友互助雙贏。這樣的課堂達(dá)成率很高，學(xué)生的參與面更廣，是高效的課堂。

在課堂上的每一次發(fā)言都是師友一對(duì)一同時(shí)起立，都由學(xué)友先回答，師傅再做補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。這樣給了后進(jìn)生更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)發(fā)展自我，也給了他們更多的關(guān)注、鼓勵(lì)與幫助。讓那些學(xué)習(xí)本來較弱，沒有自信的學(xué)生，也能越來越好，越來越自信。師傅再給學(xué)友講解和幫助的時(shí)候，也加深了自己對(duì)知識(shí)的鞏固和理解，同時(shí)也鍛煉了自己的各方面的能力。所以在這樣的課堂里每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高。

課后，根據(jù)學(xué)生各個(gè)科目的強(qiáng)弱不同，進(jìn)行微調(diào)，使學(xué)習(xí)效率最大化。比如，即墨28中將學(xué)生分ABCD四個(gè)等級(jí)，要A和C，B和D相互結(jié)合為師友，因?yàn)槌煽儜沂馓蟛焕趲熡训墓餐嵘熗街g“亦師亦友”，這樣就保證了每一個(gè)學(xué)生既能感受到成功的喜悅，也能經(jīng)受住失敗的考驗(yàn)。

最后，相應(yīng)的“捆綁式”評(píng)價(jià)體制。師友合作中很容易出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象。這就需要老師培訓(xùn)師傅對(duì)學(xué)友的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，提高學(xué)友的參與積極性。同時(shí)老師還應(yīng)該對(duì)結(jié)對(duì)的師友進(jìn)行評(píng)價(jià)，以激勵(lì)師傅的參與熱情。且班級(jí)、年級(jí)和學(xué)校要進(jìn)行階段性的小組總結(jié)，評(píng)出進(jìn)步最大的師友，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

二、我們的差距不足

這些年來，我中心校在教學(xué)管理等各項(xiàng)工作中取得了不少成績，初步形成了具有自身特色的辦學(xué)理念和工作思路，培養(yǎng)成長起了一批優(yōu)秀骨干教師，贏得了社會(huì)的認(rèn)可和尊重。但與先進(jìn)地區(qū)、先進(jìn)學(xué)校相比，我們在某些可比性工作上還確實(shí)存在很大差距，在某些職工身上表現(xiàn)出的個(gè)別問題確實(shí)必須引起我們的高度重視。我認(rèn)為至少以下幾個(gè)方面值得認(rèn)真反思：

一是滿。小成即滿，目標(biāo)定位不夠高。有的滿足于已有的成績，沾沾自喜，進(jìn)取之心大為削弱；有的認(rèn)為職稱問題早已經(jīng)解決，覺得今生今世也就如此，已是船到碼頭車到站，失去了前進(jìn)動(dòng)力，開始出工不出力；有的工作定位不高，創(chuàng)先爭優(yōu)意識(shí)不強(qiáng)，只求過得去，不求過得硬。

二是舊。觀念陳舊，創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)。有的熱衷于老經(jīng)驗(yàn)、老做法，習(xí)慣于按照常規(guī)辦事，用老眼光看待新現(xiàn)象，用老辦法處理新問題，不能夠適應(yīng)形勢的發(fā)展變化，提不出解決問題、推動(dòng)工作的新辦法、新舉措；有的開展工作，先看過去怎么辦的，再看別人怎么干的，不敢想，不敢試，擔(dān)心一旦失誤別人說三道四，害怕出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

三是散。單打獨(dú)斗，配合協(xié)作不夠好。教學(xué)研究上，有的不愿參加集體備課和教研活動(dòng)，認(rèn)為沒有必要，長期只教不研，個(gè)別備課組在組織集體備課和教研活動(dòng)時(shí)，深入不夠，力度不夠，應(yīng)應(yīng)付付，敷衍了事；班級(jí)管理上，任課教師齊抓共管不夠，有的甚至認(rèn)為管理學(xué)生是班主任的事，與己無關(guān)，高高掛起，對(duì)學(xué)生的一些不當(dāng)言行，視而不見，不批評(píng)、不制止。

三、今后的基本想法

剖析問題是為了解決問題，學(xué)習(xí)先進(jìn)是為了干得更好。我中心校在發(fā)展中遇到一些困惑和問題，具有一定的普遍性，但誰能解決得更快，誰就能發(fā)展得更好。對(duì)于先進(jìn)學(xué)校的具體成功做法，我們24日已召開全體教師會(huì)議，集體進(jìn)行了學(xué)習(xí)和全面總結(jié)梳理，這些做法將在我們今后工作中，結(jié)合實(shí)際逐步吸納和借鑒。

（一）加強(qiáng)德育，結(jié)合師德師風(fēng)建設(shè)，在全校師生中掀起“學(xué)雷鋒”活動(dòng)的高潮，讓助人為樂成為一種行為習(xí)慣，營造一種互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)我校學(xué)生偏少這一特點(diǎn)，我們完全可以很好地學(xué)習(xí)運(yùn)用即墨28中的“和諧互助”教學(xué)法，最大限度去挖掘?qū)W生潛能，提高課堂效益。我們初步計(jì)劃讓教師每天晚上利用30-40分鐘的時(shí)間去認(rèn)真學(xué)習(xí)即墨28中的“和諧互助”教學(xué)法和“五步十環(huán)節(jié)”，的課堂教學(xué)流程，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己的實(shí)際去實(shí)踐去探索。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，各科教師要根據(jù)自己的課程特點(diǎn)，盡可能地與生活實(shí)際相結(jié)合，設(shè)計(jì)出豐富多彩的活動(dòng)課，讓學(xué)生在活動(dòng)中愉快地學(xué)習(xí)，并能通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)解決生活實(shí)際問題的能力。例如：語文課可以通過“漢字大賽”、“成語橋”、“故事會(huì)”、“演講賽”、“小導(dǎo)游”、“環(huán)保小衛(wèi)士”等活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的聽說讀寫、溝通與交流能力。數(shù)學(xué)課可以開展“數(shù)學(xué)游戲?qū)m”、“數(shù)學(xué)接力賽”、“數(shù)學(xué)拼板”、“猜數(shù)游戲”、、“數(shù)學(xué)診所”、、“數(shù)學(xué)撲克”、“小小商店”“小小銀行”等來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和邏輯思維能力、解決生活實(shí)際問題的能力。英語課可以開展“找朋友”、“英語角”等活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的傾聽和表達(dá)能力。

（三）全方位地發(fā)展校園文化，還孩子們一個(gè)幸福的童年。1.利用“六一兒童節(jié)”、“七一黨生日”、“教師節(jié)”、“元旦”等節(jié)日組織豐富多彩的文藝表演活動(dòng)和親子游戲，來增強(qiáng)孩子們的參與意識(shí)，發(fā)揮他們的特長，同時(shí)又是對(duì)自己學(xué)校的一個(gè)宣傳，有效遏制家長盲目擇校的不良風(fēng)氣?！傲弧惫?jié)期間，各小學(xué)還將師生的書法、繪畫、剪紙、小制作等作品做成版面，向家長及其他到校參加活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)展示了師生的風(fēng)采。2.中五井小學(xué)和留村小學(xué)開設(shè)了校園小廣播。開設(shè)的欄目有英語欣賞、歌曲欣賞、作文欣賞、趣味謎語等，各班輪流進(jìn)行，學(xué)生自己寫稿，自己主持，很好地鍛煉了他們的能力。3.各小學(xué)開展了講故事比賽活動(dòng)。每周班里開展一次，每兩周全校開展一次。這項(xiàng)活動(dòng)很好地鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和記憶力，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣和自信心。4.繼續(xù)辦好我們的?？缎〔荨?。

學(xué)校通過開展各種各樣、豐富多彩的活動(dòng)，不僅活躍了氣氛、增強(qiáng)了凝聚力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)給全體師生搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，發(fā)揮了師生的聰明才智，使他們得到 很好的鍛煉和長足的發(fā)展。

山東之行使我們更加堅(jiān)信：只要我們?nèi)ｎI(lǐng)導(dǎo)教師齊心協(xié)力，在追求精致化的管理的同時(shí)，把課堂教學(xué)改革深入下去，我們的教學(xué)成績就會(huì)大面積提高。

總之，教學(xué)中，無論采取哪一種教學(xué)模式，一定要根據(jù)自己的實(shí)際，選擇真正適合自己的。相信我們能夠?qū)⑦@次的學(xué)習(xí)所得實(shí)踐到自己的教學(xué)中去，結(jié)合自身實(shí)際情況，找出合適的發(fā)展模式，邁出跨越性的一步。

中五井中心校 2013.12.25