第一篇：淺談中學生作文修改 (800字)

淺談中學生作文修改

本人前篇文章論述了寫作教學中論述了如何提高學生的寫作水平，其中學生的心理接受與寫作技能的教學是提高學生寫作興趣，提高寫作效果的重要方面。然而，文章的好壞，美丑還得別人的肯定，這就需要不斷對文章進行修改。古有賈島呻詩撞馬的故事，可見修改文章的重要性。

我國古代著名文學理論家劉勰在他的名著《文心雕龍》中曾有過精辟的論述，他說：“權(quán)衡損益，斟酌濃淡。芟繁剪穢，弛于負擔。”——“損益”就是刪削、增添；“濃淡”就是疏密、詳略。劉勰強調(diào)的就是文章的修改，但現(xiàn)在某些教師仍然存在著只注重作文的“作”和“批”，而不注重“修”和“改”的作文教學現(xiàn)象。這種作文教學的最大缺點是忽視了作文教學目的——讓學生自己學會寫作。

首先，把握作文修改的步驟。學生是寫作主體，只有充分發(fā)揮學生的主動性才有利于其寫作水平的穩(wěn)步提高。其中，本人認為，學生的自我感知最重要。葉圣陶老先生說過：“改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)，應(yīng)該屬于作者本人?！蓖ㄟ^學生自己寫作，自己閱讀，才能真正讓學生把握自己的寫作思路和構(gòu)思技巧，因此，作文修改應(yīng)按以下五個步驟進行。

第一步：自改。一邊大聲朗讀自己的作文，一邊進行修改。改正錯別字，添上漏掉的字，去掉多余的字，改正錯誤的標點，寫順不通順的句子。三分鐘完成。

第二步：互改。同桌互改或四人一組集體改。首先評價卷面字跡和字數(shù)。然后一人讀作文，三人聽，提出個人感受和修改意見，并在作文上做好記錄。輪流讀，進一步完善作文。十分鐘完成。

第三步：總評。尋找亮點，多寫優(yōu)點，多鼓勵，指出不足，提出修改意見，少批評。寫上批閱人的姓名和日期。三分鐘完成。

第四步：交流分享。推薦優(yōu)秀作文，組長朗讀作文，朗讀評語。全體師生點評。推薦精彩句段，朗讀。

第五步：謄抄優(yōu)秀作文，精彩句段，發(fā)表。

其次，掌握修改文章的范圍

修改文章應(yīng)該從哪些方面入手呢？按照何其芳先生的觀點，要注意兩個方面：一個是看內(nèi)容是否正確，一個是看讀者是否容易接受。這就是說修改文章要從思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式兩方面下手。

1.在平日的作文教學中，學生作文中常見的內(nèi)容方面的毛病主要有如下幾種：

（1）思想偏激，以偏概全；一葉障目，不見泰山。這主要是因為學生看問題片面，容易受自己的情感左右，而這樣很易導致思想不健康，也不利于學生正確的寫作觀的形成。

（2）觀點不能統(tǒng)率材料，材料也不足以證明觀點，正如油是油、水是水，兩者結(jié)合不到一起。材料與觀點不統(tǒng)一，是學生最易犯的毛病，造成觀點無根據(jù)，論證不透。

（3）悲觀傷感，格調(diào)低沉，見不到一絲光明的影子，使人覺得壓抑困惑，甚至思想感情不健康，只知一味渲瀉，忘記了社會影響。

（4）對所列舉的數(shù)據(jù)和事實不經(jīng)考究，隨心所欲，隨手拈來。

（5）缺乏細致觀察和體驗，所描繪的景物違背時令特點，所描寫的人物言行不符合人物的年齡和身份。

（6）想象和聯(lián)想所憑借的文化常識捉襟見肘、漏洞百出。

2.文章在表現(xiàn)形式方面常見的毛病有如下幾種：

（1）結(jié)構(gòu)松散，把許多事情或問題隨便放在一起，沒有中心，沒有層次，逐段讀時還可以，讀完以后一片模糊。

（2）語意常常中斷，缺少必要的過渡和照應(yīng)。文章過于零散，不緊密，結(jié)構(gòu)雜亂無章。

（3）編造詞語，亂用術(shù)語，甚至文白夾雜、辭不達意，讀來拗口，疙里疙瘩。

（4）句子拖沓冗長，喜歡把幾個意思湊在一句話里，結(jié)果哪一個意思也沒有說明白，造成語意雜糅。

（5）行文顛三倒四，重復羅嗦，廢話連篇，言之無物。

（6）詞語搭配不當，誤用濫用介詞，成份殘缺，語序不當。

三、把握修改文章的方法

修改文章，先要考慮全局如何，即看所表達的中心是否集中單一，有沒有偏離中心的段落，看段與段之間的聯(lián)系是否緊密，過渡銜接是

逐段研究如下問題：本段中心意思是否明確，段內(nèi)層次安排是否恰當，內(nèi)容上是否有需要增刪的地方，詞句上有沒有值得推敲的地方等等。在寫作教學過程中，我們要教會學生運用各種簡單易掌握的修改方法。通過多年的語文教學，本人總結(jié)出兩種最簡單易懂的作文修改方法：

一、朗讀修改法。

作文寫完后，好多同學喜歡邊默讀邊修改，但一般情況下，這種方法不是最佳，因為在默讀時速度往往較快，又加上文章是自己寫的，對里面的內(nèi)容比較熟悉，容易把錯的地方看成對的看下去。而朗讀則不一樣，它的速度相對較慢，要讀出字音就須看清字形，因此就能更好地發(fā)現(xiàn)一些錯誤，如語病、漏字、添字、錯別字等。同時通過朗讀，能發(fā)現(xiàn)自己的作文是否通順流暢，文筆是否優(yōu)美等。

二、交換互改法。

交換互改法就是把自己的作文本同其他同學交換修改。交換的對象可以是同桌，可以是小組內(nèi)的，也可以是找你喜歡的同學，前兩種交換方式一般由老師決定，第三種方式由學生自由選擇。和同學交換作文，是大家喜歡的一種形式，因為大家對同齡人的作文具有一種好奇心，都想了解對方的作文寫得怎樣。交換互改法往往能產(chǎn)生較好的修改效果，同學們用一個“旁觀者”的眼光審視別人的作文，避免了“身在廬山不識真面目”。同學們在交流過程中，取長補短，便于更

好地修改自己的作文。作文修改的方法很多，這也要根據(jù)不同情況和不同條件來靈活運用。因此我們要結(jié)合自己平日的作文教學，多種修改方法交錯運用，這樣就能不斷激發(fā)學生的修改興趣，提高學生修改作文的能力?！拔恼率歉某鰜淼摹?，只要大家反復訓練，就能獲得自己修改作文的能力，真正成為作文的主人。

而后，把握作文修改的標準也很重要，我們要根據(jù)學生的不同階段對修改的標準也各有側(cè)重，如低年級的學生我們重在其對遣詞造句，敘述語句的把握。而高年級的同學的作文，我們要重在對其寫作方法，表達技巧，表現(xiàn)手法，修辭手法的運用，主題表現(xiàn)等方法進行引導?？傊挥形覀冊谧魑慕虒W過程中，理性地，客觀地根據(jù)學生在寫作過程中存在的問題進行糾正，才能讓學生在修改作文的過程中得到成功的愉悅感。也只有我們每一個語文教師在平日的作文教學中多注重一下學生作文的“修”和“改”，學生一定能寫出文質(zhì)兼美的好文章的。

第二篇：中學生作文修改

中學生作文修改“三步曲”

中學生作文修改“三步曲”

“作文難，修改作文更難?！边@是一個學生在日記中發(fā)自內(nèi)心的感嘆。事實的確如此，許多學生根本不懂如何修改自己的作文。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中一個重要的原因是我們的作文批改問題較多：一是教者在思想上重指導輕批改；二是教者用自己的思想認識和寫作能力去要求學生，動輒刀砍斧削，批得“體無完膚”，改得滿紙通紅，挫傷了學生寫作積極性；三是教者不作切合實際的批改指導和嚴格的批改訓練，撒手讓學生自己修改和互相批改。

一、示改

1、精批示范教師的批語要精當，具有啟發(fā)性和導向性，三言兩語，切中要點，指點迷津，使學生有所知，更有所悟。批改作文時，一定要惜墨如金，不要用教師的語言取代學生稚嫩的語言，硬去拔高。如此每篇改動不多，萬綠叢中一點紅，吸引學生對教者所繪幾朵“紅花”情不自禁地賞析，從而受到啟迪，獲得教益。

2、突出重點批改要突出重點，不能面面俱到。如果面面俱到，就可能將學生習作批改得“體無完膚”，使學生望而生畏。如何確定批改重點呢？一般來說，每次作文的主要要求，應(yīng)是該次作文訓練的重點。具體而言，可以是結(jié)構(gòu)安排，可以是記敘順序，也可以是人物描寫，還可以是多種表達方式的綜合運用等。

3、有的放矢批改應(yīng)針對學生的寫作實際，有的放矢?；颉案闹赜谂?，或“批重于改”。對言之無物的，批改時要著重引導學生選擇能說明中心的材料，使之逐步寫得具體；對材料雜亂的，批改時要著重引導學生圍繞中心選材和剪裁，做到詳略得當、主次分明；對詞不達意、顛三倒四的，批改時要著重幫助學生修改病句，把文章寫通順，而不宜提更高要求；對優(yōu)秀習作則宜用熱情洋溢的語言指出優(yōu)點，因勢利導，揚其所長。

4、提示方法作文批改，不應(yīng)只是單純的評判正誤和優(yōu)劣，更應(yīng)該巧借精當?shù)呐?，傳授有關(guān)的寫作知識，提供正確的批改方法，給學生提供模仿借鑒的依據(jù)，使學生自改和互改有法可依，有章可循，使學生學到批改之術(shù)。如一位學生寫的《雨中讓傘》一文，寫的是放學后下起了傾盆大雨，自己沒帶傘，便與一位叫小波的同學共同打一把傘回家，小波用傘為他遮雨，結(jié)果小波的衣服打濕了的事情。結(jié)尾是“側(cè)頭一看，小波的衣服很濕了，這時，我情不自禁地流下了熱淚?！蔽彝ㄟ^和小作者的談話了解到他當時是很感動，但并未‘流下熱淚’。于是，我將“這時，我情不自禁地流下了熱淚”刪去，改為“我心頭一熱，緊緊地挽住了他的胳膊?！辈⒆髁伺耘氨磉_感動之情不一定要寫‘流下了熱淚’。作文不能言過其實，說空話假話，應(yīng)該抒發(fā)真情實感?！边@樣，學生不僅可以從老師的修改中學到修改方法，而且還學到了寫作文不能言過其實，要抒發(fā)真情實感的寫作知識。

二、自改

每次作文練習，初稿完成后，可先讓學生朗讀自己的初稿，邊讀邊修改。有的錯別字、漏字、筆誤等，只要學生多讀幾遍，就能發(fā)現(xiàn)并糾正過來。然后由學生根據(jù)老師教給的修改方法進行修改。教師對學生修改后的作文，通過批語或修改符號提出問題，要求學生再改。這樣長期堅持，學生自改能力定會提高。

三、互改

互改是培養(yǎng)學生學會改作文的好辦法?；ジ目梢允峭阑ジ模部墒菐兹诵〗M互改。改者竭盡全力，精心推敲；被改者虛心求教，細心修改，這樣，對被改者和改者都有益。

互改后用一節(jié)課的時間分組討論，然后請學生重點談精心選材，反復推敲，認真修改的經(jīng)過。每次談的內(nèi)容要簡明扼要，突出重點，既要總結(jié)經(jīng)驗，也可吸取教訓。

總之，只要長期堅持“示改--自改--互改”的作文修改“三步曲”，學生寫作的積極性將會被激發(fā)起來，修改作文的能力將逐步提高，也將逐步實現(xiàn)從以教師批改為主到以學生自改和互改討論為主的過渡。

中學生作文修改“三步曲”

每次作文，教師費了很大心血修改，辛辛苦苦地批，仔仔細細地改，寫出來的批語，你們常常連看都不看，接到剛發(fā)下來的作文本，往書包里隨便一塞了事，這次作文批語上，明明寫著過渡不自然，他下篇作文照舊過渡不自然。周而復始，教師和學生都走入了作文的怪圈——為應(yīng)付考試，只有背范文，這樣豈能提高寫作能力？ 下面，我就教給大家修改自己或別人作文的幾種方法： 1．格式是否正確（尤其應(yīng)用文特別注意）作為語文教師，都希望讓學生感到寫作文、改作文都不難。方法是讓學生隨隨便便地寫，老師只要求學生作文的格式正確，批改作文時只寫一條關(guān)于格式的批語。批作文的時候要抽簽，誰都有可能抽到全班任何一個人的。抽到人家的作文本，打開作文一看，格式?jīng)]鍺，便拿出紅筆，寫上批語：

1．格式正確。批文用減分法，此項倘不減分，此文則為滿分，然后簽上批改人的尊姓大名。（此項可細化為標題位置此項可細化為標題位置此項可細化為標題位置此項可細化為標題位置，，首尾行數(shù)首尾行數(shù)首尾行數(shù)首尾行數(shù)，，段落開頭段落開頭段落開頭段落開頭，，段落數(shù)目段落數(shù)目段落數(shù)目段落數(shù)目，，全文字數(shù)等全文字數(shù)等全文字數(shù)等全文字數(shù)等。）。）。）。）2．卷面是否整潔，書寫是否工整。顯然這一條又是大家都能看得出來的。后進學生批改別人作文，指出卷面不整潔時，下次自己寫作文也注意卷面了。（此項可細化為有此項可細化為有此項可細化為有此項可細化為有無污損無污損無污損無污損，，書寫質(zhì)量書寫質(zhì)量書寫質(zhì)量書寫質(zhì)量。。凡卷面凡卷面凡卷面凡卷面整潔整潔整潔整潔，，清爽悅目清爽悅目清爽悅目清爽悅目，，書寫美觀者應(yīng)給予肯定書寫美觀者應(yīng)給予肯定書寫美觀者應(yīng)給予肯定書寫美觀者應(yīng)給予肯定。）。）。）。）3．修改錯別字發(fā)現(xiàn)錯字，要將錯字在原文處打上標記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。有的粗心的同學錯字挑不出來，怎么辦？我們就搞流水作業(yè)：每人要批四篇文，每篇文章要經(jīng)過甲、乙、丙、丁4個人之手。甲批錯別字六個，乙發(fā)現(xiàn)本文錯別字不是6個，而是7個，那么甲就要對為什么漏掉這個錯別字寫出一百字的說明書。丙發(fā)現(xiàn)本文錯字是八個，那么甲、乙同學都要被追究責任，各追加一百字的說明書。學生批改之后，老師還要抽查，重點抽查那些粗心的同學。這樣使粗心的同學也認真起來，批改的時候，手里抱著大字典，唯恐漏掉了錯別字。

發(fā)現(xiàn)錯別字，每兩個扣1分，最多扣5分。10個以上也不再多扣，但要一一給予指正。（平時要養(yǎng)成勤查字詞典的好習慣平時要養(yǎng)成勤查字詞典的好習慣平時要養(yǎng)成勤查字詞典的好習慣平時要養(yǎng)成勤查字詞典的好習慣，，這樣才能這樣才能這樣才能這樣才能少寫不寫錯別字少寫不寫錯別字少寫不寫錯別字少寫不寫錯別字，，才能增強辨別錯別字的能力才能

增強辨別錯別字的能力才能增強辨別錯別字的能力才能增強辨別錯別字的能力。）。）。）。）

4．修改病句挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，打上“？”寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾處。每處病句減1分，減至5分，不再多減。（平時作文要養(yǎng)成勤于推敲和總結(jié)的好習慣平時作文要養(yǎng)成勤于推敲和總結(jié)的好習慣平時作文要養(yǎng)成勤于推敲和總結(jié)的好習慣平時作文要養(yǎng)成勤于推敲和總結(jié)的好習慣，，這這這這樣才能少出現(xiàn)不出現(xiàn)病句樣才能少出現(xiàn)不出現(xiàn)病句樣才能少出現(xiàn)不出現(xiàn)病句樣才能少出現(xiàn)不出現(xiàn)病句，，才能增強辨別病句的能力才能增強辨別病句的能力才能增強辨別病句的能力才能增強辨別病句的能力。）。）。）。）5．修改常用標點符號強調(diào)句號、引號、嘆號、問號的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯誤的地方，有一處扣一分，有五處扣五分，超過五處，不再多扣。特別注意破折號、嘆號、省略號、分號等的用法。以上五條，都是寫文章最低的要求，學生經(jīng)過三、四篇文章的批改實踐，就能夠掌握。再批改兩三篇，掌握得比較熟練了，再一條一條地增加新的要求。（要準確記憶標點符號書寫形式和使用規(guī)范要準確記憶標點符號書寫形式和使用規(guī)范要準確記憶標點符號書寫形式和使用規(guī)范要準確記憶標點符號書寫形式和使用規(guī)范。）。）。）。）6．看文章的中心是否鮮明、集中這兩點在作文指導時，就具體舉例，告訴學生什么叫鮮明、集中。學生批改之前，我先大致看幾篇文章，在進行批改指導時，又簡介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實際。（要結(jié)合我們課本要結(jié)合我們課本要結(jié)合我們課本要結(jié)合我們課本上的優(yōu)秀課文上的優(yōu)秀課文上的優(yōu)秀課文上的優(yōu)秀課文，，透徹理解和把握中心的鮮明與集中這一概念透徹理解和把握中心的鮮明與集中這一概念透徹理解

和把握中心的鮮明與集中這一概念透徹理解和把握中心的鮮明與集中這一概念。）。）。）。）

7．看文章的選材這條批語提三點要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實際。③是否具有典型性。這三點中最要緊的是第一點，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。就結(jié)構(gòu)而言，也要寫清三點批語：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。（材料真實材料真實材料真實材料真實，，典型典型典型典型，，有有有有時代意義時代意義時代意義時代意義者應(yīng)給予肯定者應(yīng)給予肯定者應(yīng)給予肯定者應(yīng)給予肯定。。））））9．看表達方式主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文當然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導的要求。如寫記敘文《他進步了》，要求夾敘夾議，本文是不是做到了。寫說明文《蘆葦》，要求說明中有描寫的成份，文中有沒有適量的描寫。寫散文《家鄉(xiāng)贊》，要求記敘、議論、抒情相結(jié)合，文中結(jié)合得怎么樣。（表達方式能靈活運用表達方式能靈活運用表達方式能靈活運用表達方式能靈活運用，，記敘詳實完整記敘詳實完整記敘詳實完整記敘詳實完整，，描寫具體生動描寫具體生動描寫具體生動描寫具體生動，，說明準確明白說明準確明白說明準確明白說明準確明白，，抒情自然真切抒情自然真切抒情自然真切抒情自然真切，，議論嚴密深刻者應(yīng)給予肯定議論嚴密深刻者應(yīng)給予肯定議論嚴密深刻者應(yīng)給

予肯定議論嚴密深刻者應(yīng)給予肯定。）。）。）。）10．看語言是否簡練、通順、準確語言不簡練，重復、羅嗦者酌情扣分，此項不超過二分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過二分。(詞匯豐富詞匯豐富詞匯豐富詞匯豐富，，形象生動形象生動形象生動形象生動，，情感真摯情感真摯情感真摯情感真摯，，句式多樣句式多樣句式多樣句式多樣，，修辭新穎修辭新穎修辭新穎修辭新穎，，表表表表達簡明連貫得體者應(yīng)給予肯定達簡明連貫得體者應(yīng)給予肯定達簡明連貫得體者應(yīng)給予肯定達簡

明連貫得體者應(yīng)給予肯定。。))))學生批改作文，關(guān)鍵在于同學生商量，研究學生的寫作興趣、閱讀興趣、批改興趣。適應(yīng)學生心理，組織得好了，才有實效，學生的批改能力才會提高。學生互相批改作文有什么好處呢？總的來說，我覺得有五點好處：第一，經(jīng)過多次批改實踐，學生不僅準確地記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。他會指導別人應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，自然也增強了自己的寫作能力。第二，每個人都有機會看到多名同學的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學習別人的長處。別人的缺點短處，自己引為戒鑒，也是好事，學生的思想多了一個相互交流，開放的機會。第三，每次批改作文，每人只批一本，負擔不重，每次又都抽簽換人，批的人有新鮮感，有興趣。每位同學的作文，每次又都換一位同學批，看不同的同學對自己的批語，當然也有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養(yǎng)學生批改作文的興趣和看別人批語的興趣。第四，批改作文時，學生站在批改者的角度，進入教師的角色思考問題，有利于增強學生的心理適應(yīng)能力、心理平衡能力、角色互換能力，促進學生心理走向成熟。第五，教師只抽查翻閱一部分同學的批改結(jié)果，在短時間內(nèi)看多篇作文，有利于教師比較思考，且保持較濃厚的閱讀興趣，容易激發(fā)教師的智力潛能與創(chuàng)造潛能。還可將節(jié)省的大量用筆批改的時間，用于研究學生心理，研究學習方法，進一步提高教書育人的效率。以上，談的是如何修改自己或別人的文章以及這種做法的好處，下面，我們就利用這種方法，修改一篇我們學校六年級的一位同學寫的文章，相信大家一定會有收獲

第三篇：中學生怎樣修改作文

中學生怎樣修改作文

作文修改的宗旨：

玉越琢越美，文越改越精。

作文修改的原則：

多鼓勵少批評。

作文修改的方法：

作文修改的過程：

自評 → 他評 → 師評 → 反思

一、文章內(nèi)容的修改：

1、學生自改。

2、建立小組互評機制。

3、誦讀修改法。

4、類比修改法。

內(nèi)容的修改一般有“讀、刪、增、改“四種。

㈠ 讀：寫完作文后，要像魯迅先生所說的那樣，至少讀兩遍。如果是平日習作，最好不要馬上讀。因為你剛剛寫完作文，思想里還保持著一種“思維慣性”，挑起毛病來，漏掉的會很多。過了幾個小時或者幾天（當然時間也不要太長），你做完其他事情回過頭來讀，效果會更好一些。如果是考場上作文，最好也在檢查完語文卷子上的其它題目之后來讀作文。但是一定要讀，如果條件允許，最好是先朗讀，像讀別人的作文那樣去讀。通過朗讀，你會感覺到自己作文語言“上口不上口”，一般來說，讀起來不上口，“別扭”，那一定有毛病。朗讀之后還要默讀，體會自己的作文的立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言各方面的“滋味”，有沒有不對味的地方，盡量按照自己的語文水平挑作文的毛病，然后按照下面所說的辦法刪、增、改。

㈡ 刪：需要刪的一般有四種情況。

1、與主題無關(guān),或似與主題有關(guān)實則損害主題的內(nèi)容,應(yīng)當刪除。

2、空洞的議論或抒情也應(yīng)當刪去。

3、內(nèi)容重復的,哪怕再好,也應(yīng)刪除。

4、開頭離題太遠或結(jié)尾畫蛇添足的內(nèi)容應(yīng)當刪除。

㈢ 增：需要增的大致有三種情況。

1、能突出或深化主題的要增。

2、內(nèi)容單薄的,可以增加內(nèi)容,適當擴展。這樣，內(nèi)容就充實了。

3、記敘文不具體的地方,可增加描寫,使之生動。

㈣ 改：需要改的主要有四種情況。

1、改動不大,就能對明確主題或突出中心有好處的,應(yīng)當改。

2、上下文脫節(jié)或缺乏照應(yīng)的必須改。

3、記敘文中一個人的過長說話應(yīng)當改,方法是:可把此人的長篇講話有條理地分為幾層,每層中插一些別人的問話、反應(yīng);或加一些他自己的動作、神態(tài),文章就活潑了。

4、議論文中過詳?shù)氖吕摀?jù)也應(yīng)當改。主要方法是刪去描寫性詞句,把長篇敘述概括成簡潔的交待。

二、語言的修改：

作文的語言通順不通順，有沒有病句，是作文合格不合格的重要標準。語言不通順、病句較多，不僅使別人感到你的作文語言不合格，而且也要影響別人讀懂你作文的立意、內(nèi)容，損失將是成倍的。作文的語言有沒有文采，有沒有佳句，又是作文優(yōu)秀不優(yōu)秀的重要標準。假如你的作文很有文采、里面又有一些叫人稱道的好句子，即使內(nèi)容差一些，也會得高分的。所以修改作文時，一定要注意修改語言。

語言的修改有兩個層次：

1、是修改有毛病的字、詞、句子；

2、是把字、詞、句子改得更有文采。

㈠字和詞的修改：

1、字的修改主要是改錯別字（包括標點符號）。

2、修改不正確或不恰當?shù)脑~。

⑴使用不同詞語表達同一語義的問題。

⑵近義詞語的使用問題。

如果僅僅修改一個詞效果還不夠理想，就要考慮增詞或者刪詞。

㈡句子的修改：

句子的修改，主要是修改病句（搭配不當、成分殘缺、誤用虛詞、近義詞、語序不當?shù)炔【?，還應(yīng)當會修改成分多余、不合理重復、前后矛盾、不合邏輯等病句），這是“從零下到零”的修改，還要努力使用一些修辭方法，這是“從零到零上”的修改。語言的毛病還表現(xiàn)在使用一些過長的句子、過多的修飾語，用不好，還不如用平實的語言。

三、修改作文常用的符號：

1、刪除號：用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。

2、恢復號：又稱保留號，用于恢復被刪除的文字或符號。如果恢復多個文字，最好每個要恢復的字下面標上恢復號。

3、對調(diào)號：用于相臨的字、詞或短句調(diào)換位置。

4、改正號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。

5、增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。

6、重點號：專用于贊美寫得好的詞、句。

7、提示號：專用于有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯誤并改正。

8、調(diào)遣號：用于遠距離調(diào)移字、標點符號、詞、句、段。

9、起段號：把一段文字分成兩段，表示另起一段。

10、并段號：把下段文字接在上文后，表示不應(yīng)該分段。

11、縮位號：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延后移。

12、前移號：文字前移或頂格。

四、修改作文的步驟：

1、抓“字”（是否有錯別字）。

2、品“詞”（用詞是否恰當）。

3、讀“句”（句子是否通順、流暢、生動、優(yōu)美）。

4、明“段”（概括段落大意或段落安排是否合理）。

5、悟“中心、主旨”（文中流露的情感、蘊含的道理、哲理，精神，以及作者所贊美，所批判的，等）。

6、辨“修辭”，知作用。

7、研“寫作方法”。

8、賞“書寫”（書面是否整潔、美觀）。

9、寫“評語”（多找閃光點，給予鼓勵；少些批評，但不足之處不能不指出）。

第四篇：中學生800字作文：《選擇》

選擇

在我們漫長的人生旅途上，會有著許許多多的十字路口，這時候我們就要去選擇，哪一條路是我們要走的。任何選擇都會在以后的道路上或多或少的影響到自己。所以，在面臨選擇時，要擦亮自己的雙眼，不要因一時之差造千古之恨。

曾有一段時間，我對電腦和互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生了極大地好奇，從而在其中漸漸迷失……..每天放學，我興匆匆從學?；丶业牡谝患虏⒉皇菍懽鳂I(yè)，而是以自己最快的速度打開電腦，然后啟動瀏覽器，在互聯(lián)網(wǎng)上“暢飛”。我會在社交網(wǎng)站和朋友們盡情聊天，會在視頻網(wǎng)站欣賞自己喜愛的動漫，也會在電腦上體驗各種不同的PC軟件，從中，我可謂找到了莫大的興趣。之后，在父母的催促和內(nèi)心僅存的一點害怕老師批評的心理，我才會依依不舍的離開電腦桌去寫作業(yè)和溫習功課，一直弄到11點才回上床休息。

漸漸地，我感到了一絲不對的苗頭…

在學校整天昏昏迷迷，聽課毫不用心；體重極速增加，連走路都會頭暈；眼睛近視越來越嚴重，以至于最后分辨不出黑板上的字……..這一系列問題讓我逐漸意識到了整天迷戀電腦和網(wǎng)絡(luò)對我生活和學習嚴重的負面影響，于是，我開始了思考……

我在衡量，到低是網(wǎng)絡(luò)上那些讓我無法自拔的東西重要還是我現(xiàn)實生活中的自己以及我的未來重要。在網(wǎng)絡(luò)和電腦之前，我

早已玩物喪志，心中青春的熱血早已灰飛煙滅，腦子里盡是今天網(wǎng)絡(luò)上有什么有趣的事物，盡是社交網(wǎng)站中的好友…..我早已與現(xiàn)實脫節(jié)。

在長久的心理斗爭下，我做出了一個至今我都認為最正確和明智的選擇：我要擺脫這個惡魔！于是我撤銷了寬帶，然后讓父母通過渠道處理掉了電腦，以讓自己回歸到正常的生活和學習中去。

這個選擇可以說是對我人生“系統(tǒng)”錯誤的一次糾正，讓我的“系統(tǒng)”可以高速運行不會“系統(tǒng)崩潰”，他使我從虛擬的世界中跳了出來，一心撲在學習上。在我們面臨人生的抉擇時，一定要擦亮自己的雙眼，不要被一時貪圖享樂迷昏了頭腦，要以自己的明天為重！

第五篇：800字讀書筆記中學生

800字讀書筆記中學生

當我們專心讀書時，如果有意識的把智慧的觸角伸向鄰近的知識領(lǐng)域，必然別有番境地，得到意想不到的新發(fā)現(xiàn)。品才網(wǎng)整理了800字的中學生讀書筆記，歡迎大家閱讀。800字讀書筆記中學生

《格列佛游記》的藝術(shù)特色主要體現(xiàn)在諷刺手法的運用上，尖銳深邃的諷刺是這部作品的靈魂。

當時的英國是作者抨擊和挖苦的對象。格列佛歷險的第一地是小人國。在這個縮微的國度里，黨派之爭勢不兩立，鄰邦之間不但想戰(zhàn)勝而且要奴役對方。小人國的國王用比賽繩技的方法選拔官員，為獲得國王賞給的幾根彩色絲線，官員不惜小丑似地做著可笑的表演。這個小朝廷是當時英國的縮影，連利立浦特的朝政風習和典章制度也同當時的英國政局一模一樣;在第二卷里，作者更是指名道姓地批抨英國。格列佛長篇大論地向大人國國王介紹英國的歷史、制度和現(xiàn)狀，以及種種為國家為自己辨解的事，可是從大人國的眼光看來，英國的歷史充斥著“貪婪、競爭、殘暴、偽善、淫欲、陰險和野心”產(chǎn)生的惡果。作者借國王的話，“那樣一個卑微無能的小蟲”是“自然界中爬行于地面的小毒蟲最有害的一類”，諷刺了英國社會的方方面面;在第三卷里，通過對拉格多科學院人士所從事的無聊而荒唐的科學研究，諷刺了英國當時的偽科學;有關(guān)勒皮他島的描繪則批評了英國對愛爾蘭的剝削壓迫。小說不但抨擊了社會現(xiàn)狀，還在更深的層面上，直接諷刺了人性本身。在第四卷里，關(guān)于“錢”的那段議論就是如此。格列佛來到?jīng)]有金錢，沒有軍隊警察的慧骃(馬)國，向他的馬主人解釋說：“我們那里的野猢認為，不管是用還是攢，錢都是越多越好，沒有個夠的時候。因為他們天性如此，不是奢侈浪費就是貪得無厭。富人享受著窮人的勞動成果，而窮人和富人在數(shù)量上的比例是一千比一。因此我們的人民大多數(shù)被迫過著悲慘的生活??”。作者注意到資本主義社會人與人之間的純粹的金錢關(guān)系。并由此對人性產(chǎn)生了疑問。

作者在對當時英國的議會政治和反動的宗教勢力進行無情、辛辣的諷刺、抨擊時，有的直言相譏，有的利用異邦人的唇舌，有的隱喻挖苦，有的以獸譏諷人，凡此種種，風趣滑稽，神情皆備。這是一部充滿童話色彩的諷刺小說，但書中的字里行間都透露出作者對社會的不滿。800字讀書筆記中學生

《史記》讀書筆記

今年暑假，我看了一本叫《史記》的書。

《史記》是西漢漢武帝時期的“史圣”司馬遷的著作，記載了上起三皇五帝，下至漢武帝時期中國三千年的政治、經(jīng)濟、文化、軍事等多方面的歷史，為“二十四史”之首。

我十分佩服司馬遷在史書著作上的創(chuàng)新方式，“二十四史”中大多是使用編年體。以時間順序?qū)憵v史，而《史記》以人物傳記為主，并吸收了編年、紀事等體裁的長處，創(chuàng)造了歷史書籍的紀傳體的新體裁。其它史書記載的歷史都很短，就是著名的《資治通鑒》，也只是記載了從戰(zhàn)國至五代十國的一千多年的歷史。而《史記》卻記載了三千多年的中國歷史，是“二十四史”中記載年代最長的史書。

我更佩服司馬遷那種絕不違背真理的不屈精神。司馬遷雖然是朝廷的史官，但在《史記》中卻并不體現(xiàn)最高統(tǒng)治者漢武帝的意志，司馬遷寫《史記》秉筆直書，他的文章公正，史實可靠，不空講好話，不隱瞞壞事。在某些方面，敢于批評朝廷，這是封建統(tǒng)治者所不能允許的。他在《史記》中直言不諱地記載了漢武帝迷信神仙，千方百計祈求不死之藥的荒謬行為，惹惱了漢武帝。而當時正好發(fā)生了李陵兵敗投降事件，李陵攻打匈奴戰(zhàn)敗被俘，司馬遷替李陵說了幾句解釋的話，觸怒了漢武帝，便把他投下監(jiān)獄處以宮刑。宮刑既殘酷地摧殘人體和精神，也極大地侮辱人格。司馬遷當然不愿意忍受這樣的刑罰，悲痛欲絕的他甚至想到了自殺?？珊髞硭氲剑丝傆幸凰?，但“死或重于泰山，或輕于鴻毛”，死的輕重意義是不同的，他覺得自己如果就這樣自殺，就像牛身上少了一根毛，是毫無價值的，他毅然選擇了宮刑。他只有一個信念，那就是一定要活下去，一定要把《史記》寫完，正因為還沒有完成《史記》，他才忍辱負重地活了下來，最終完成了《史記》。

《史記》中，我最感興趣的是《秦始皇本紀》。我覺得秦始皇做出的最大貢獻是統(tǒng)一了中國，統(tǒng)一了文字、貨幣等，為中華文明的強盛打下了基礎(chǔ)。但他也非常殘暴，焚書坑儒、廢黜百家，修皇陵，活埋了上萬人，是個殘虐的暴君，因此秦朝才短短十五年便滅亡了。

《史記》這本書是司馬遷在巨大恥辱下寫成的著名史書。讓我明白了許多治國的道理，治國不能太殘暴，但也不能偷懶放松。我要讀更多的好書，學習更多的知識，開創(chuàng)一個繁榮、富強的新時代。

800字讀書筆記中學生

名人傳讀書筆記

俗話說：“書是人類進步的階梯。

從中，我體會到了貝多芬一直都在與命運抗爭，與思想斗爭，盡管他給人一種傲慢的感覺，然而他內(nèi)心的一份脆弱，一份堅強，是不了解他的人無法挖掘的。對于創(chuàng)作完美歌曲的熱情，對于尋覓歡樂的執(zhí)著，對于完美的邂逅，促使他的生命成為了“大自然的一股力;一股原始的力與大自然其余成分之間的那種交戰(zhàn)，產(chǎn)生了荷馬史詩般的壯觀景象”，他以自己的苦難在鑄就歡樂，“用苦痛換來歡樂”就足以濃縮了他的人生。米開朗琪羅又何嘗不是呢?“他有力量，他有幸生來就是為了奮斗，為了征服的，而且他也征服了——他不要勝利。那不是他所企望的?！彼蔷褓F族，是天才，然而他被天才所困擾，連他的精神與心靈也無能為力。這種瘋狂的激發(fā)存在于一個過于柔弱的軀體和心靈中無法控制它的可怕的生命。從中我看出，他的一生是神圣痛苦的，但是他相信只要自己的靈魂能夠堅忍果敢，不因悲苦而一味沉淪，那么就一定會沖破精神上的束縛，他在斗爭和舍棄中，獻出了畢生的精力創(chuàng)造表現(xiàn)真善美的不朽杰作。而托爾斯泰，這位大地上火光閃亮的俄羅斯的偉大靈魂，在十九世紀末那陰霾濃重的日暮黃昏時撫慰人的星辰，他用他強而有力的筆桿寫出一部部能讓我們一步一步地緊跟著托爾斯泰那冒險生涯的矛盾經(jīng)歷的作品。這些作品的描寫除了當時社會的陰暗，對神的信仰是他堅持不懈地用筆尖向人間播撒愛的種子。

是的，貝多芬，米開朗琪羅和托爾斯泰都是世界的征服者。我們享受著他們的天才創(chuàng)作出來的作品，同享受我們先輩的偉績一樣，不再去想聽他們流出的鮮血，這無疑是使我們尷尬的事情，因為這些巨人的生涯就像一面明鏡，使我們的卑劣與渺小纖毫畢現(xiàn)。我們寧愿去贊美他們的作品而不愿去感受他們?nèi)烁竦膫ゴ蟆２皇堑?，偉大的心魂有如崇山峻嶺，我們將在那里獲得更大的啟示。