第一篇：淺談如何培養(yǎng)中學生修改作文的能力

淺談如何培養(yǎng)中學生修改作文的能力

 重慶市南岸區(qū)茶園新城中學 胡俊

內(nèi)容摘要：“好作文是改出來的”。學生作文乃至修改都應(yīng)該以學生的自我實踐為主，從而改變教學中存在的“教師批改，學生不看”的陋習，充分調(diào)動學生學習的積極性，循序漸進提升學生作文水平。在教學實踐中，把作文教學與閱讀教學相結(jié)合，注重寫作方法的引導，加強寫作技巧的積累；制定出作文評改的量化細則，把教師的批與學生的改相結(jié)合；創(chuàng)設(shè)豐富的師生交流共享平臺。通過對學生作文修改能力的培養(yǎng)，達到迅速提高學生作文能力的目的。

關(guān)鍵詞：作文 教學修改細則

作文是學生的個性精神產(chǎn)品。作文的修改應(yīng)以學生的自我實踐為主?！缎抡n標》在“前言”部分指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐……因而，應(yīng)該讓學生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。但目前的作文教學中普遍存在“教師批改，學生不看”的陋習。因此，中學生特別是教研相對薄弱的農(nóng)村學校的中學生，作文能力較低下。如何提高學生的作文水平，一直是困擾著教學第一線的廣大語文教師并想方設(shè)法以突破的瓶頸問題。新課標精神要求一切的教學，應(yīng)遵循教師的主導與學生的主體相結(jié)合的根本原則。我以為，要改變中學生當下作文的弊端，要堅持標本兼治。一方面我們大力提倡教師要提高作文教學能力，增強課堂教學的實效性、針對性。另一方面也應(yīng)從學生一方著手，努力提高學生作文的自主修改能力，最終達到提高學生作文能力的目的。在近幾年的教學實踐中，我進行了一些嘗試，收到一定的效果。

一、同閱讀教學相結(jié)合，重視作文技法的積累與訓練

讀寫結(jié)合，是作文能力培養(yǎng)的基本方向。《新課標》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基穿因此，作文能力的提升應(yīng)當以閱讀積累作為基穿

1、加強閱讀教學中寫作特點或?qū)懽鹘梃b的總結(jié)歸納。語文教師應(yīng)該高度重視入選教材的課文，那是一筆寶貴的資源?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。在課堂教學中，我們語文教師應(yīng)注意歸納典范作品的寫作特點或?qū)懽鹘梃b。我們要求學生自主修改作文，如果學生不具備基本的寫作知識或?qū)懽骷记?，我們的教學行為如同緣木求魚，費力不討好。純理論性的寫作知識的講解應(yīng)該是乏味的，強加給學生，無異于加重學生課業(yè)負擔，也有拔苗助長的反作用。但是我們語文教師結(jié)合具體作品去分析，去增進學生的理解，教學便會收到事半功倍的成效。教師在實際教學中，對每一單元的典型作品有針對性的為學生總結(jié)歸納一兩點相關(guān)寫作技巧，并不難做到。如在《行道樹》的課堂教學中，傳授學生對比寫法與首尾照應(yīng)的布局技巧；在《紫藤蘿瀑布》一文的課堂教學中，授與學生描寫手法的綜合運用及插敘的巧設(shè)；在《百草原到三味書屋》一文的課堂教學中，適當教授謀篇布局的技巧及白描手法的成功運用。古人云：授之以魚不如授之以漁，授之以漁不如授之以漁場，道理即在此。具備了基本的寫作技巧的積累，學生作文的自主修改才方向明確，有的放矢。

2、嘗試在課外類文閱讀中進行修改訓練。我們的語文教師應(yīng)主動在單元教學結(jié)束后，選擇一至兩篇同本單元精讀課文主題相關(guān)的類文進行補充閱讀與創(chuàng)新訓練。主題相關(guān)或相近，降低學生自學的難度。拓展的閱讀與訓練，要開創(chuàng)多種形式，有目的、有意識的同寫作訓練、寫作修改聯(lián)系起來。學生有濃厚興趣，又有實際效果。比如展示一篇文章，故意的藏“頭”去“尾”，或者刪掉中間有一定特色的句群或者段落，激勵學生自己去補充完整。選擇較好的學生作品師生一同修改，最后將原文展現(xiàn)，師生共同把握品味。此類訓練注重靈活性，又有針對性，更有不能忽視的實效性。如在七年級上期第一單元作文教學時，我在課外選擇美國作家克倫?沃森的《生命 生命》，同小思《蟬》作比較閱讀，分析寫法上與主題上的相同或不同。同時隱去文中描寫自己心理活動變化的句子。讓學生自己去結(jié)合前后內(nèi)容分析，去摹寫，師生共同探討，最后展示作品原文。這樣，學生的興趣高，而且也活學活用了一些心理描寫的相關(guān)寫作常識。一篇作文改什么，怎么改？類文練習為學生自主修改起到較好的導向作用。

二、重視教學過程指導，量化作文評改細則

“教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動、共同發(fā)展，……注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，……使每個學生都能得到充分的發(fā)展?！保ā痘A(chǔ)教育課程改革綱要》）作文教學不能流于形式，不能過于簡單化。學生的作文訓練，應(yīng)該是個系統(tǒng)的工程，更應(yīng)該是個嚴謹?shù)倪^程。我們努力倡導作文修改的多樣化，乃至自主修改，不能忽視從布置至總結(jié)的每一個具體環(huán)節(jié)，應(yīng)該為學生的作文創(chuàng)設(shè)一個參與性、實踐性強的教學情境。

1、開好頭，即上好作文教學的第一節(jié)課。作文教學的第一節(jié)課是布置與點撥。我們語文教師可以針對單元學習目標，根據(jù)班級學生具體情況，制定適宜的寫作要求，并認真的貫徹落實?？蓪ο嚓P(guān)的寫作知識要點進行梳理，對要求的作文訓練作精要的點撥。我們語文教師可以創(chuàng)作“下水文”，或者選讀范文。一切讓學生心中有“底”。為后面階段的學生自主修改作強有力的鋪墊。比如的七年級第一單元寫作教學時，我擬定寫作要求如下：深入挖掘自我風采；增進同學相互間的了解；突出個性。寫作知識點撥如下：語言通順流暢，表情達意真實感人，層次分明，中心突出。同時熱情鼓勵學生在寫作中應(yīng)充分展示個性，要大膽發(fā)掘自己，以求寫出創(chuàng)新。實踐證明，效果不錯。

2、強化過程，即重視學生修改的過程。文章不厭百改，好文章從改中出。不管是學生的自主修改，或者生生互動修改，或者教師的批改，均應(yīng)參照一定的標準而行。我們的語文教師應(yīng)花費一定的功夫去制定既不撥高也不降低的作文批改細則，在一定程度上可以搞量化打分。作文批改細則應(yīng)對學生有可操作性。我們語文教師一定要重視指導修改過程。修改過程運用好了，能充分體現(xiàn)教學民主，師生平等，為學生的學習營造寬松、和諧的民主氛圍。教師的主導地位與學生的主體地位充分體現(xiàn)。我在七年級作文教學中擬定的評分細則表是：

項目 評分標準 權(quán)重（100）特色加分（25）

卷面 字跡工整、格式正確 5 文面整潔美觀（5）

字詞句 無錯別字、用詞準確、句子通順 20 生動、流暢，具有一定文采，有較好的句子或段落（5）內(nèi)容 真情實感、選材恰當 25 選材典型，生動（5）

結(jié)構(gòu) 層次分明、詳略得當 20 講究布局謀篇技巧（5）

主題 合乎訓練要求 30 主題鮮明、突出（5）

批語

3、結(jié)好尾，即上好作文訓練后的講評課。批改的示范，集體的評議可作典型評析。講評課要有強烈的針對性，正確的運用學習遷移規(guī)律，立足學生作文修改能力的提高。同時，重點辯證處理好三重關(guān)系。首先處理好講與練的關(guān)系。要精講多練，講是為更好的指導學生的練。其次要準確把握好教師的主導地位與學生主體地位關(guān)系，關(guān)鍵在于學生的主體地位不能動藥最后更要處理好批與改的關(guān)系。批是改的基礎(chǔ)，批為改服務(wù)，改是批的宗旨。

三、創(chuàng)設(shè)豐富的師生交流共享平臺。

教師要積極創(chuàng)造條件，促進生生、師生的交流互動?？梢猿浞值睦米魑闹v評課，學生互批互改，學生自發(fā)組織或教師指導組建優(yōu)中差兼顧的互助組，選一學生作文互相討論，共同修改。學生積極評議，同學間互相影響，促進作文能力的提高。教師還可采用面批面改的形式，對學生作文中存在的個別性的問題，運用交談、了解的方式，或?qū)懽饔欣щy的學生，一邊指導，一邊督促學生自己的修改，為培養(yǎng)學生修改能力打下良好的基穿

同時教師也要更積極創(chuàng)建作文訓練成果與資源的共享?？芍笇W生自己整理自己作品集，學期或?qū)W年搞展覽。班干部每一次作文訓練后辦作文墻報。教師自己收集整理有代表性的歷年或歷屆學生作品集。通過多種形式，調(diào)動學生參與作文修改的積極性。

培養(yǎng)學生作文修改的能力，是迅速提高學生作文寫作能力，培養(yǎng)學生自主學習的一種有效形式，是全面推進素質(zhì)教育，實施新課改的具體體現(xiàn)。作為基礎(chǔ)教育的語文教師，不容忽視學生作文能力的培養(yǎng)，應(yīng)勇于在實踐中探索、總結(jié)作文能力提高的成功模式，更好的促進學生的語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

《參考文獻》：

1、《語文新課程標準》

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2、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

第二篇：淺談中學生作文能力的培養(yǎng)

扎根生活沃土 走出作文困境

——淺談中學生作文能力的培養(yǎng)

永吉十中常卓

在語文教學中，寫作能力的培養(yǎng)是最難的，因為它畢竟是一種創(chuàng)造。正因為其創(chuàng)造性，也就最能激發(fā)學生的學習興趣。但遺憾的是，長期以來，作文教學效率不高，學生作文困難，每到上作文課的時候，學生總是非常的頭疼，甚至驚呼道：“又上作文呀。”真是談“文”色變。原因何在？我認為：一是講得多，練得少，而且練得不得法；二是學生缺少寫作的材料，特別是現(xiàn)在的學生在校時間特別多，沒有時間接觸生活，不觀察生活，結(jié)果正應(yīng)了那句話“巧婦難為無米之炊”。著名教育家葉圣陶先生就說過：“寫文章不是生活的點綴和裝飾，而就是生活本身?！边@就確切地告訴我們，作文能力的培養(yǎng)必須密切結(jié)合學生的實際，必須扎根于生活的沃土之中。

學生從家庭到學校，所見所聞所感都是有限的。要想讓學生寫好作文，必須指導學生學會觀察生活。法國雕刻家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，那么，教師應(yīng)該怎樣引導學生在生活中去發(fā)現(xiàn)美呢？

一、在學校生活中觀察，尋找寫作素材

中學生絕大部分時間是在學校度過的，學生最熟悉的是老師和同學，他們對學校生活非常熟悉，對校園環(huán)境也了如指掌。但是，如果老師不引導學生留心觀察，不引導學生進行有序思維，學生也難以用語言表達出對學校生活的熱愛之情，難以做到言之有序，言之有物。有時，我有意讓學生注意觀察從上課鈴響到上課開始之間同學們的動作、表情等，上課后引導同學說出自己觀察到的情景。并把自己觀察到的情景記下來。例如，同學們寫《瞧，我們班的同學》時，學生從班級的同學中搜尋有特點的同學，比如：學習標兵、體育之星、搞笑之星等等，在課上我先組織學生進行評選，并且說明當選的理由，學生在評選中積極性很高，這都和學生的平時的觀察是離不開的?！段业某踔猩睢犯且皇て鹎永耍瑢W生上初中后發(fā)生了很大的變化，對初中生活更是有話可說，而且感受頗深，學生寫作文時可真稱得上是“為有源頭活水來”。以此為契機，鼓勵學生觀察生活，并且及時進行記錄。記錄后學生就積累了許多寫作的素材，學生養(yǎng)成了寫日記的習慣。教師要有目的，有計劃的對學生加以引導、訓練。如：常帶學生外出觀察事物的多樣性和獨特性。培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的觀察習慣，這樣學生在寫作時，就可按觀察所得，有條理的寫下來。這樣既訓練了學生的觀察能力，又訓練了學生嚴密的思維能力。持之以恒，學生在生活中就養(yǎng)成了良好的觀察習慣。對于今后的作文來講很有幫助。

二、在家庭生活中尋找、積累作文素材

中學生除了上學外，其余的時間一般在家里度過。生活是創(chuàng)作的源泉，當然也是學生作文的無盡源泉?？涩F(xiàn)在的情況是，一方面學生生活面窄，造成了學生作文內(nèi)容干癟，沒什么可寫；另一方面作文走入了嚴重的誤區(qū)：作文拋棄了實實在在的生活，而且端起架子去胡編生活。這樣一來，把本來最有創(chuàng)造力、生命力的作文陷入了說假話、說空話的絕境。難怪學生的作文中出現(xiàn)了許多讓人啼笑皆非的內(nèi)容，這都和學生的生活常識缺乏有聯(lián)系。

父母是孩子的第一任老師，也是孩子的終生老師。要讓學生練習寫人的文章，1

可以寫父母，可以寫其他的親人，還可寫老師、同學等。要讓學生練習寫事的文章，可以讓學生寫各種家務(wù)勞動或家庭趣事等。如”:母愛”為話題進行寫作時,我讓學生從家庭生活中的小事入手,如:你回到家之后穿上的拖鞋有什么特殊的地方,上學之前有什么特別的地方,吃飯的時候你有什么發(fā)現(xiàn)…….學生回家后細心觀察，從中有很大的收獲。第二天，在課堂上學生積極發(fā)言，說了很多他們以前沒有發(fā)現(xiàn)的細節(jié)，正是由于細心的觀察，學生才能用心感悟到了父母對他們的愛，也同樣在他們心中深深的愛著他們的親人，正是在愛的觸動下寫出了許多感人肺腑的文字。并且都說自己感受到了親情的偉大，既教育了學生又積累了寫作素材。除了這些，我還要求學生在日記中記錄家庭生活中的小事，并且利用合適的時機進行交流，并說說自己對此事的感受，這樣就積累了更多的寫作素材。

三、在社會生活中思考，豐富寫作源泉

社會是一個大課堂，也是人生的大舞臺，在這個舞臺上每一個人既是“演員”，又是“觀眾”。為了盡快提高學生的寫作能力，我們不妨在社會生活中開闊學生視野。從而創(chuàng)設(shè)聲色俱全、圖文并茂的作文情境。生活是創(chuàng)作的源泉，作文素材的積累達到一定程度，學生才會覺得有話可說、有話可寫。幫助學生真正深入生活、了解生活，養(yǎng)成良好的觀察生活的習慣，捕捉生活中的豐富素材，這是提高學生作文能力的重要內(nèi)容。通過學生的親身體驗，讓學生在豐富多彩的活動中積累素材，獲取作文的知識。我們在寫作地震中的感受時的作文時，首先把收集來的影視資料進行整理，并且播放，學生的視覺受到了沖擊，思想都受到了震撼。在寫作時能夠恰當?shù)陌阉e累到的資料運用到作文當中。學生在本次作文中嘗到了積累的甜頭，而且開闊了視野，對于今后的作文材料積累來講更是事半功倍。

魯迅說過：“此后如要創(chuàng)作，第一須觀察”；葉圣陶認為觀察是“基本要項”；老舍主張“養(yǎng)成觀察生活的習慣”。在作文教學中教會學生觀察生活，且要善于觀察生活，會捕捉生活中的閃光點。缺乏生活經(jīng)驗是學生怕作文的一個重要原因，運用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教學，正好可以幫助學生拓寬生活視野，為學生提供生活素材，可以把社會生活和自然界的事物“搬”到課堂上來，我鼓勵學生看電視，特別是《生活》，《人與自然》、《走進科學》一類的節(jié)目，關(guān)注新聞節(jié)目，學生能夠從中有很多的收獲。及時把收獲記錄在日記本上。同時也要細心觀察社會上的現(xiàn)象，并且在同學和老師之間進行交流，說出自己對此事的看法，這樣就積累了寫作的材料。留心觀察生活，無論大事、小事都把它積累起來，寫作時就不會覺得胸中無物可寫了。因而，觀察是學習寫作、準備寫作、提高寫作水平的一條又扎實又寬闊的途徑。

我們要釋放蒙蓋學生大腦和眼睛的外部束縛,細心引導學生走進生活,觀察生活, 感受生活, 再現(xiàn)生活,使學生認識到生活本身就藏有取之不盡,用之不謁的作文靈感與素材。陶行知先生曾經(jīng)說過寫作文“應(yīng)該去尋到它的源頭,有了源頭才會不斷的涌出真實的水來”那么,源頭在哪呢 ？“源頭"就是我們充實的生活.，我們的生活是多彩多姿,美不勝收的,它為我們提供了廣博的感受和直接的經(jīng)驗,讓我們扎根生活的沃土，走出作文的困境。

第三篇：淺談中學生作文能力的培養(yǎng)

淺談中學生作文能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的寫作能力不是一朝一夕就能完成的，它離不開老師的輔導，更離不開學生自身的努力學習，學生還必需對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。常言道：興趣是最好的老師。因為有了濃厚的興趣，他才有學習的積極性，才有強烈的求知欲，從而產(chǎn)生學習的動力，這幾個方面缺一不可。我在二十多年的教學實踐中，是這樣培養(yǎng)學生寫作的。

一、注重激發(fā)學生寫作興趣

我抓住學生“爭強好勝”的特點，每周在班上進行各種形式的小作文竟賽，如；日記、片斷、小作、大作等。對于評選出來的優(yōu)秀習作，張貼到教室的習作園地，供本班學生欣賞，再把它投放到學校的文學社，供全校學生欣賞。對于寫得特別好的優(yōu)作推薦到名氣更大的刊物發(fā)表。不過教師要創(chuàng)條件讓所有學生參與竟爭，每天把交上來的作品及時批改，給每個學生打個等級，及時發(fā)下去，好的及時當眾表楊，一周結(jié)束進行小結(jié)，學期結(jié)束，對優(yōu)勝組，優(yōu)勝個人及進步快的學生給予獎勵。這樣以來及大地激發(fā)了學生寫作的興趣。

二、注重寫作的基礎(chǔ)——背誦、閱讀

常言道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”背誦和閱讀是寫作的基礎(chǔ)。只有多讀，才能培養(yǎng)語感，才能熟悉語法，才能掌握寫作技巧。因此，對于古典詩詞、名家名篇、精彩文段、警言佳句、歇后語等，我都要求學生熟讀能背。號召學生博覽群書，開闊眼界，為寫作打好基礎(chǔ)

三、注重培養(yǎng)學生詞句的積累

要想寫出高質(zhì)量的文章，必須要有過硬的基本功——那就是平時要積累豐富的詞句。我要求學生不但要讀要背，還要建立詞語摘抄本，從日常語文學習和課外閱讀中，將那些生動、形象、具體、鮮明準確的優(yōu)美詞語分類記在詞語本里。例如，把表達愉快心情的詞語放在一起，把描寫動作的詞語放在一起，把景物描寫的詞語放在一起??

怎樣積累詞語呢？

1、從課本中積累。語文課本中的每一篇文章都是經(jīng)過專家精選出來的。用詞都非常準確，生動。例如，《駱駝祥子》一文，有許多是描寫炙熱天氣的詞語?！洞骸芬晃木陀性S多描寫春天景物的詞語。如果你在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把這些詞語積攢起來，那么在以后寫作中就必然會感到有有話可寫，有詞可用，寫出來的文章也不再那樣枯燥乏味了。

2、從課外讀物中積累，學生可以從報刊、雜志、故事會.......等。課外讀物中積累詞語。

3、從平時生活實踐中積累，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，我們會在各種場合，接觸到各類人物，他們的語言、動作、形態(tài)特點，各有不同，只要我們隨時留心觀察并收集，時間一長，自己就會感到詞語越來越豐富。

4、從運用中積累。我們積累詞語的目的，是為了更好地運用，因此，我們不但要摘抄詞語，還要多讀、多背，多記，平時，更要有意識地運用已掌握的詞語，這樣才能達到鞏固的目的。

四．注重培養(yǎng)學生寫作素材的積累

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，學生的作文寫作如缺乏素材必然難為無米之炊，或?qū)懗龅淖魑目斩捶ξ?。引導學生積累寫作素材，具體做法是：1.和學生交流思想，明確作文寫作的重要性和積累素材的意義，激發(fā)學生積累素材的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。2.教會學生從閱讀中積累素材。指導學生不僅要閱讀課本的名著，而且要養(yǎng)成主動閱讀作文佳作和選讀報刊雜志的習慣，選讀報刊雜志中的美文，了解自然、社會、人生、美德，從間接經(jīng)驗的獲得中積累素材。3.要求學生每天語文課前背誦一句名言，或一首名詩，或一條成語，并要求學生簡略講評。4.指導學生每周寫一到二個片斷，引導學生去積累佳作美文中的好詞句，并引導學生學會初步的欣賞品味，為以后的作文創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

五、注重培養(yǎng)學生仔細觀察事物的能力。

寫作要有好的素材，我們?nèi)绻綍r不注意觀察事物，積累素材，到真正寫作時哪有素材可用呢？因此，我們平時在生活中看到一些事，要留心觀察，認真思考。例如，某日你在放學回家的路上，無意中看到一個走失的小孩在放聲大哭，而一位老奶奶，在問明了小孩的情況后主動幫助他尋找父母??，這就是很好的素材，如果這樣長年累月積累，以后寫作就會下筆有神了。

六、注重循序漸進地培養(yǎng)學生寫作能力

初一時，要求學生，從一個片段，一件小事寫起，就事寫事，看見什么寫什么。這樣就有事可敘，有話可寫，例如，一次你看見兩只公雞在打架，你把它們打架的動作、氣勢、經(jīng)過描寫出來。既有血有肉，也不拘泥于這樣那樣的開頭和結(jié)尾。這樣寫多了，自然而然，就會一蹴而就了。

七、注重巧設(shè)作文題，培養(yǎng)學生寫真情實感

我首先在設(shè)置作文題上下功夫，選出一些貼近學生自己生活的題材為作文題目，為了讓學生做到說真話，吐真情，我出了“我心中的秘密”“我想對您說”“我愛家鄉(xiāng)的祁劇”“與同學春游”“最高興的事”“最生氣的事”“最難忘的經(jīng)歷”??等作文題，這些都是學生自己親身經(jīng)歷過的，可以激發(fā)他們的寫作興趣，引發(fā)他們表達的欲望。好的題目，就像一根導火線，點燃他們的激情之火，就會讓學生寫作的熱情油然而生，讓學生打開情感的閘門，傾瀉得痛快淋漓。結(jié)果，不少同學向父母、爺爺、奶奶、老師訴說了衷腸，也談了自己心中的隱私，還有的抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)祁劇的鐘情，學生的作文需要熱情，而這種熱情的培養(yǎng)很大程度上取決于教師。因此，教師的命題要圍繞學生最關(guān)心的內(nèi)容來確定，這樣既容易激發(fā)學

生的寫作欲望，又有利于拓寬學生的寫作思路。在作文指導這一環(huán)節(jié)中，教師要仔細分析學生作文的癥結(jié)所在，做到對癥下藥。此外，初中生的內(nèi)心世界是那樣的紛繁復雜而又色彩斑斕。然而，遺憾的是，他們寫作的記敘文卻難以看出個性的光芒。教師要引導學生做生活的有心人，使學生懂得并感受到：生活中處處有美，時時有美。只要留心觀察生活中的人與事，就會發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點;只要善于捕捉，就會發(fā)現(xiàn)生活中充滿著各種情趣?？傊?，只要教師持之以恒地引導學生做生活的有心人，就能養(yǎng)成觀察生活美的良好習慣與能力。

八、注重評價鼓勵，讓學生感受成功的樂趣。

我們在評價學生作文時，要使學生們真切體會到寫作的樂趣，為了做好這一點，可以采用下列幾種方式：一是在課堂上閱讀優(yōu)秀作文，這里不一定是學生整篇的文章，還包括優(yōu)美的段落、出色的句子，或者一個生動傳神的詞語，老師都要用贊美的語句去表揚和評析。使學生看到自己的閃光點。二是組織學生互相閱讀評價自己的文章，從別人的作文里發(fā)現(xiàn)自己的短處，別人的長處，分享成功的喜悅，吸取成功的經(jīng)驗。這樣以來既幫助了別人也提高了自己的寫作水平，開闊了眼界，也為自己的作文指引前進的方向。

當然平時訓練是苦的，就像魯班學藝一樣，然而當學生切實感到作文水平在提升時感覺又是甜蜜的。文章寫作是一項具有創(chuàng)造性的思維活動，不是一蹴而就的事，也不是靠紙上談兵式的說教就能提高的，這項工作需要有一個較為長期的積累思考和練習的過程。我相信通過全面而有針對性的訓練，學生的寫作能力一定會得到有效的培養(yǎng)，學生的寫作水平一定會逐步提高的。

第四篇：如何培養(yǎng)中學生演講能力

如何培養(yǎng)中學生演講能力

中學語文教學的最終目的，就是培養(yǎng)和提高學生的“聲語”和“文語”交流能力。演講，是在特定時間和環(huán)境中，憑借有聲語言和態(tài)勢語言進行交流的藝術(shù)活動。演講，是現(xiàn)代交流的一種重要手段。演講能力的提升是提升交流效益的有效途徑。演講能力的高低，是一個人語文綜合素質(zhì)高低的直接體現(xiàn)。培養(yǎng)和提高中學生的演講能力，是中學生人生發(fā)展的需要，是現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的要求，是中學語文教學的重要任務(wù)，是中學語文教師的直接責任。在具體的中學語文教學實踐中，筆者體會到，培養(yǎng)中學生演講能力可以從以下幾方面實實在在地努力：

一、實實在在地在演講前努力準備好演講稿

演講，是演講者進行的一種有充分準備的傳遞信息的實踐活動。充分準備，就是指演講者根據(jù)所要演講的內(nèi)容所進行的事先演講策劃，即把講什么主題、講些什么內(nèi)容、先講什么、后講什么等內(nèi)容寫成演講文字稿，并事先熟悉地掌握之。中學生初學演講，準備好演講稿尤其重要，它是演講成敗的關(guān)鍵。教師指導中學生準備演講稿時，一定要引導學生努力做到所說具體實在，切忌空洞無實；一定要引導學生做到所說有理有據(jù)，事實充分，切忌賣弄口才；一定要引導學生做到所說語言簡潔、鏗鏘、修辭得當，切忌句子冗長無力、修辭不當；一定引導學生做到所說語言雅而不俗、俗而亦雅，切忌俗而失雅。演講稿一是要適宜講，準備好了，演講時才能夠從容不迫、左右逢源、有條不紊、矢矢中的、不放空炮，為演講的成功奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、實實在在地在演講過程中努力做到“雙語”適當?shù)皿w

演講過程，是演講者表現(xiàn)交流的主體過程，是演講效益大小的關(guān)鍵。演講者應(yīng)將演講活動的最主要的精力集中用在整個演講過程中。所以，中學語文教師在培養(yǎng)學生演講能力的過程中，應(yīng)該將主要精力放在對學生演講過程的具體指導之上。演講是在特定時間和環(huán)境中，憑借有聲語言和態(tài)勢語言進行交流的藝術(shù)活動。所以，教師對學生進行具體指導和培養(yǎng)時，亦應(yīng)在“雙語”的運用藝術(shù)上狠下功夫。

筆者認為，演講者的有聲語言包括語言的音質(zhì)、語質(zhì)、語調(diào)、語速等；態(tài)勢語言，即有形語言，包括衣著打扮、舉手投足、頭動面顏、眼神表現(xiàn)等。演講者所進行的活動是特殊的藝術(shù)活動，其對“雙語”的運用藝術(shù)，筆者從實踐中體會到如下兩點：

1、演講者要注意態(tài)勢語言適當?shù)皿w，運用得恰到好處。第一是衣著形象要表現(xiàn)得氣度不凡，給聽眾制造一種對演講者良好的印象，收到奪人的效果。第二是肢體語言要適當?shù)皿w，運用得惟妙惟肖。演講者登臺亮相制造了良好的氣度形象后，在尚未開講的短暫時段里，最先映入聽眾眼里的態(tài)勢，則是面部語言，面部語言是與人交往的第一通行證，是吸引聽眾的第一硬招。面部表現(xiàn)最具魔力的是深情而又自然的微笑，給聽眾一種親切、和氣、自信、真誠的良好感覺。這兩手是演講者的基礎(chǔ)功夫。

2、演講者在開講后，必須注意“雙語”配合得體，運用恰到好處。演講者開講后，即須全力調(diào)動“雙語”相互配合表現(xiàn)，為交流表現(xiàn)服務(wù)。這時，演講者則須緊據(jù)演講具體內(nèi)容，注意有聲語言和有形態(tài)勢語言進行藝術(shù)搭配，須選擇聲質(zhì)、語質(zhì)、語調(diào)、語速，配以手勢、頭勢、面勢、眼勢，進行藝術(shù)交流表現(xiàn)。教師應(yīng)啟示指導學生充分了解和認識聲質(zhì)的意義在于表現(xiàn)演講者的個性特征；語質(zhì)的意義在于表現(xiàn)聽眾對演講者信任的依據(jù)；語調(diào)的意義在于調(diào)節(jié)語言情感；語速的意義則是決定演講交流效果的決定性因素。以上是指有聲語言。手勢的意義在于吸引聽眾注意力，手勢選用要具開放型而且多少要適當，態(tài)勢忌重復，過多會分散聽眾注意力，重復會使聽眾生厭；頭勢的意義在于表現(xiàn)演講者的穩(wěn)重程度，頭勢選用一定要慎重精當；面勢的意義在于通聽眾心靈之路，面勢選用必須自然莊雅，切忌做作，裝腔作勢；眼勢的意義在于向聽眾傳遞情感，其選用定要誠懇信實。以上是說有形的態(tài)勢語言?！半p語”配合定要精當恰當。另外，中學語文教師在輔導和培養(yǎng)中學生演講能力的過程中，還要指導學生的演講要內(nèi)容實在，切勿空洞，做到講話有明確目標，結(jié)構(gòu)嚴謹、內(nèi)容深刻、表情豐富，還要指導學生在演講過程中必須注意控場、調(diào)節(jié)氣氛，及時掌握聽眾情緒，充分調(diào)動講者和聽者的情感互動。一句話，培養(yǎng)和增強中學生的演講能力，中學語文教師必須注意“雙語”得當配合，方能達到理實雙贏的較理想的教學效果。

第五篇：如何培養(yǎng)中學生英語聽力能力

如何培養(yǎng)中學生英語聽力能力

作為一名英語教師，我認為在培養(yǎng)學生聽力訓練的過程中，教師首先必須清楚的了解高考聽力試題的特點，清楚的了解自己的學生在聽力學習方面所存在的問題，抓住關(guān)鍵，有的放矢地進行教學，才能有效的提高學生的聽力水平。

一．高考英語聽力試題的特點：

1.從形式上看，聽力部分分為兩節(jié)，第一節(jié)要求學生根據(jù)所聽到的5段對話（每段對話有一小題），從題中所給的3個答案中選出最佳選項，每段對話僅讀一遍。第二節(jié)要求學生根據(jù)所聽到的5段對話或獨白（每段對話或獨白后有2—4個小題），從題中所給的3個答案中選出最佳選項，每段對話讀兩遍。

2.從內(nèi)容上看，聽力測試的10段材料題材內(nèi)容各異，涉及日常生活，文化教育，風土人情，政治教育，科普知識等方面，其語言口語特征鮮明，以英、美音為主且難度略低于閱讀材料，體現(xiàn)在生詞少，無復雜句式等。

3.從題型設(shè)計上看，題型一般從這幾個方面著手：

1）主旨題：一段材料的主題或大意。

2）事實細節(jié)題：包括事件發(fā)生的時間、地點、原因等。

3）判斷推理題：包括事件發(fā)生地，談話者之間的關(guān)系，說話者的態(tài)度等。

4）簡單測算題：包括時間測算和價格測算等。

二．學生聽力學習現(xiàn)狀分析及改進措施：

在目前的英語教學中，存在這樣一種現(xiàn)象，學了幾年英語的學生

聽不懂英語，抓不住瞬息而逝的聲音所表達的內(nèi)容，有的學生到了高三年級，還照樣聽不懂教師用英語講課。由此可見，再英語課堂上，聽力技能的培養(yǎng)常常忽視了。

中學英語教學的一個重要組成部分就是聽力技能的培養(yǎng)。我們知

道，聽力的過程就是人們運用各種知識和技能的過程，聽力技能的提高既依賴于培養(yǎng)，又能促進各種語言知識的學習。而且由聽力所構(gòu)想的形象能幫助學生增強對詞匯和語言結(jié)構(gòu)的記憶。

要解決學生“聽不懂”，我認識到它實際上涉及到在聽力技能培

養(yǎng)中究竟如何考慮堅持訓練有淺入深，循序漸進等問題，為此，我想就平時教學所得，將幾年來進行的聽力訓練幾種形式連綴成文如下：

1.模仿形訓練----使學生養(yǎng)成良好的聽力和讀音習慣

英國著名語音學家D.JOHINS曾談到良好的聽力訓練在外國學習英語啟蒙階段對克服語音困難起到重要的作用。真是這樣，在教學中，學生需要通過聽來模仿正確的語音、語調(diào)，掌握正確的意群、連讀、弱讀、同化音和自然節(jié)奏。要學生模仿播放的聲音和口音就是為了聽懂它們，并識別一些語言特征。在出學階段，為了減輕學生壓力，對材料進行適當?shù)募庸ぬ幚?，如通過拉長語段間、句與句間的停頓來放慢速度，但仍然保持語段內(nèi)，句內(nèi)的正常速度。在整個聽音過程中，教師應(yīng)該提醒學生可結(jié)合拼寫，建立音形 關(guān)系，配合朗讀，讓學生知道自己缺什么，由于學生十分注意教師是否在捕捉聽能練習中的錯

誤，聽從他們每次在10—15分鐘的聽讀練習中都很認真。用聽帶動讀，迫使他們“規(guī)范行動”養(yǎng)成良好的聽音、讀音習慣。例如：上屆所任的兩個班學生，對于老師所講的英語，95%能夠聽懂，并且老師故意讀錯的音也能指出。

2.復述形訓練----讓學生具備一定聽的能力

聽的能力的訓練同其他語音能力訓練一樣，有其獨特的規(guī)律和特 征，我主要是從辨音和結(jié)構(gòu)識別的技能著手,從易到難,即使播放短文,也一定做到由簡入繁,控制好詞和語法現(xiàn)象的出現(xiàn),錄音放二至三遍,使學生對所聽語言材料獲得初步印象,然后我按順序?qū)⒉牧现械年P(guān)鍵詞組、句法抄寫在黑板上，有時利用掛圖，讓學生邊看、邊講，再之，我有時根據(jù)錄音，巧妙地暗示或設(shè)置一定的情景，讓學生以聽的內(nèi)容，觸景生情。聽懂、理解和消化則取決于聽者對某一事物的熟悉程度。在交際過程中處于領(lǐng)會地位，因而一方面要側(cè)重快速識別語言能力的訓練，另一方面要掌握較多的詞匯量、較豐富的語法知識，因為聽是輸入信息，不能控制對方輸出信息，表達思想時使用的語言知識，說處于表達地位，因而要側(cè)重快速復現(xiàn)語言材料能力的訓練，檢查學生是否聽懂，不僅限于一般的問答形式，應(yīng)采用復述，用聽帶動講，使學生產(chǎn)生要把聽的內(nèi)容告訴別人的欲望。

3.定向型訓練----讓學生牢固掌握語言知識這種聽力技能訓練，要求學生做多項選擇題和是非練習，我有時

結(jié)合提問，用一般和特殊問句收到了好的效果，也較為有趣，因為學生不做出積極的反應(yīng)，教師通過一一答的形式，也能更清楚地了解學

生是否真的聽懂了，我還經(jīng)常做聽寫，對語法、問的搭配學習有更好的促進作用，因為學習對語言的材料能聽懂并記錄下來是需要一定的語言基礎(chǔ)的，我們在各種活動中突出聽能訓練，強調(diào)“聽力理解”把“聽懂”放在首要地位。我往往把不完整的短文印發(fā)給學生，同時再附上一組任意排列的短語、詞匯，學生反復聽錄音，錄音在短文缺漏處稍作停頓，學生從表中選擇問語補充，使名意完整，直至錄音放完。在此輔以簡單扼要的講解，適當抽出語句，采取縮短或擴展，以幫助學生揭示詞與詞、句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系，相互作用以及組織、儲存語句的規(guī)律，這樣訓練，學生在聽音時自始至終精力集中。隨著各種現(xiàn)代化教學手段的逐步采用，聽力為學生吸取各種知識的途徑之一在語言學習中的比例也應(yīng)有響應(yīng)的提高。聽英語錄音或唱片（泰坦尼克號主題曲，奧運歌曲等），在課堂上學生還要聽教師和同學的講課、討論等，所以學生要真正全面學好英語，就一定要注意聽力技能在整個英語學習中的作用，要盡力創(chuàng)造各種有處于聽能提高的學習條件和環(huán)境，更要有意識地培養(yǎng)學生的各種聽力技能，提高初級階段外語教學的質(zhì)量。