第一篇：三年級語文抽測質(zhì)量分析報告

三年級語文抽測質(zhì)量分析報告

一、命題情況

（一）檢測目標

本次抽測的是三年級學生，對于三年級上期的學生來說，學習語文面臨的問題是：

1、硬筆字的書寫。從低段鉛筆字向硬筆字過渡，曾經(jīng)寫的鉛筆字，錯了可以涂改，現(xiàn)在的硬筆字寫錯了沒法涂，書寫上緊張，剛接觸，熟練程度不夠。課標對中段寫字的要求：“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖?！边@些使得寫字成為三年級學生的一個難點。

2、習作。雖然從語文課程標準的目標上來看，低段的寫話為中高段的篇章習作準備，但是，教師不是六年循環(huán)教學，也很難系統(tǒng)熟悉教材，教學的銜接性不夠，三年級的作文教學就成了難點。加之，作文教學本就是教學的一個難點。

3、讀題能力。（“讀”不用“審”，少一些術(shù)語概念，多一些閱讀體驗，學生在閱讀的實際過程中感受到目標指向。例如，讀完作文要求是問：“這次作文的要求是什么？”“你從這一段話中讀到什么？”兩者學生獲知的信息前者是要求，后者是思考。）三年級的試題題量增大了，閱讀量增多，學生的閱讀能力弱的就明顯跟不上。因此，訓練學生的讀題能力也是一個難點。

本次抽測的考查視角：學生的書寫能力，積累運用能力，閱讀能力。

（二）答題情況（綜合概述）

試題有聽讀練習、積累運用、閱讀體驗三大題，題型相對變化較少，學生的直接答題和常見題型較多。（課件）

1、卷面較為干凈，學生硬筆字書寫較為規(guī)范，部分學生已經(jīng)達到一定的熟練程度。

2、積累運用能力得到體現(xiàn)，識記類的、常見題型的題90%的學生能夠達成。

3、閱讀能力在提升。閱讀理解類的課內(nèi)閱讀和課外閱讀，兩類題型中80%的學生能夠完成。人均分84.80分，那么缺失的16.2分是什么原因呢？下面逐題分析，與各位領(lǐng)導匯報。

二、具體答題情況分析

第一題聽力題，本次聽力材料選自《小巴掌童話》（張秋生著）的一篇童話故事，小紅葉被秋風姑姑吹落在地，飄飛旅行的故事。

本題共3小題，共9分。本題答題較好，第1、2題正確率較高，大部分學生全對，第3題想象“飄落的紅葉”會到哪里去旅行？很多學生不僅能認真完成，通過題目也能看出學生的想象力很豐富，例如：飄落的紅葉在小溪里飄呀飄，后來飄到了長城腳下，看見了長城說：“長城真長啊！”但是，有一小部分學生出現(xiàn)錯別字較多，“溪”字頻率最高，下面的“大”寫成“小”，或者中間少一個撇折，這個字在上面的題目出現(xiàn)過，是低段的生字。

第1題考查了學生的聽記、聽辨能力，第2、3題考查學生聽思（理解、想象）能力。第二題是積累運用。

共7個題，考察學生的書寫，生字掌握情況，普通話，詞語的理解和運用，句子的理解。此題最基礎(chǔ)，學生也做的最好，均分在90分。第1小題“用正楷字抄寫詩句，‘路人借問遙招手，怕得魚驚不應人’”，此題失分較少，存在的問題是：從學生的書寫情況看到學生書寫規(guī)范，但是很多不端正、不整潔，書寫不端正的表現(xiàn)在書寫的字體上沒有按田字格寫、字體散亂或擁擠，不整潔的有書寫工具有用鉛筆的，有鉛筆和水筆混用的，使用涂改液或修正帶的現(xiàn)象較多，甚至有個別學生翻譯詩句意思或?qū)懥嗽娋涞那皟删?，抄錯字“遙—搖，得—的”。

第2小題 全對率不高，錯誤集中在“戴”、“醒”、“精”，個別學生寫“散”的反文旁寫成撇和“又”字。

第3、4小題正確率高，學生掌握的較好。個別問題是書寫不規(guī)范，不正確。例如，第3小題“朵”的“幾”字頭帶勾，“雜”字的下面寫成“木”；組詞不規(guī)范“要”組成“我要”，“要東西”。

第5小題選詞填空“輕輕地、快活地、靜靜地、甜甜的、拼命地、暖暖的、紅紅的”問題是：（1）有一半的學生不認真，表現(xiàn)為不工整，抄寫到句子中，抄錯字，如“的”寫成“地”，“暖”字寫成“目”字旁，或者右半部寫成“愛”字，“甜”字的右半部“甘”字內(nèi)多一橫。（2）部分學生對詞語理解不準確，“靜靜的”和“輕輕的”易混淆。課堂練習中，學生老師只讓同學填，這兩個詞學生不能夠區(qū)分。（3）寫完后不會讀題檢查，例如“冬天暖暖的太陽照到人們身上，讓人感覺紅紅的。”這樣的句子只需要讀一下就可以避免。

第6小題全對率不高，主要失分在“知有兒童挑促織”的“挑”tiāo

tiǎo，學生讀音選錯，其次針對語境選擇“挑”“依然”的正確解釋，這是考察學生對課文語句的理解程度，“挑”字古詩下面有注釋（用細長的東西撥弄），“依然”是結(jié)合句意，句子“我們依然快活，把它．．叫做‘幸福鳥’?！边x項是 “依舊、然后、后來”，放進句子里讀，就可以解決。說明學生對課文的重點語段只讀不理解，借助注釋讀古詩，找近義詞理解句子，結(jié)合語境，“據(jù)詞定字義，結(jié)合句子理解詞，結(jié)合文本理解句”是學生讀文時常常使用的閱讀方法，應在我們語文閱讀中運用形成習慣。

第7小題補充句子，主要失分表現(xiàn)在（1）忘記加標點，錯別字較多，“階梯”的“梯”木字旁寫成雙耳旁，“鳴”寫成“明”。（2）句子不完整，或者無生活常識。例如，“早晨，從山谷里，從坪壩里”；“早晨，紅紅的太陽從（西、南）邊出來了。”孩子對太陽從哪兒出來沒有常識。

第三題閱讀。第（一）題考察古詩積累。《九月九日憶山東兄弟》學生會背不會寫，例如“重陽”，“登”字的“

”第（二）題失分現(xiàn)象是（1）沒有按課文內(nèi)容填空，有的會填寫卻錯別字太多，“銀

杏—查

枚 郵票—漂

“野”的右半部橫勾、豎鉤少寫勾。個別對內(nèi)容不熟悉，亂寫。（2）接著再寫一句話，有些想象力很豐富，如“它把五顏六色給了秋天，看，秋天像一只五彩的蝴蝶?！薄八丫G色給了松樹，松樹像一個個穿著綠裝的小戰(zhàn)士?！薄八殉壬o了果樹，柿子像一個個小燈籠，照亮了秋天?！眰€別學生照課文抄寫下來了，而不是仿寫，還有語言表述不清，前后不搭配；句意表述不完整。第（三）題的第1小題寫近義詞失分現(xiàn)象：（1）詞義不清，“清潔”在文中的意思是“干凈”，“隨意”是“隨便”，學生錯誤填寫清潔—清理、保潔，隨意—隨地、無意、故意。沒按要求答題如，清潔—打掃、衛(wèi)生等。（2）錯別字現(xiàn)象?！半S便”的“便”字寫成“普遍”的“遍”或者“撇”出頭，“干凈”的“凈”寫成“安靜”的“靜”，寫成三點水，還有“爭”字不出頭，用拼音代替等。

第2小題加標點，考查引號的用法。（第二單元“我的發(fā)現(xiàn)”）提示語在前的大部分學生都能夠正確運用，提示語在中間的學生掌握的不好，錯在提示語后面要用逗號。個別學生沒有弄懂題意，不加標點，而在橫線處填寫對話。

第3小題結(jié)合語境理解詞語“難為情”的意思“小熊看到小刺猬為了糾正自己隨地吐痰的習慣扛著拖把拖地，而不好意思”。學生的錯誤表現(xiàn)在寫錯字，詞序顛倒，語意不清楚，個別學生寫成“為難”、“難為”。本次試卷有3處考查學生結(jié)合語境理解字詞的能力，答題效果不好，說明學生在理解詞語上需要引導和學習，希望能夠引起老師的重視，培養(yǎng)孩子的閱讀能力，其中的理解力就是一個主要目標，在此不多講。

第4小題“你喜歡文中的小熊還是小刺猬呢？請選擇一位，寫2-3句話夸夸他。”這是一個主觀題，即考查學生對文本的理解，又考查學生的自主表達?！拔蚁矚g文中的小刺猬，小刺猬你真愛護環(huán)境，大自然因你而美麗?！薄鞍l(fā)現(xiàn)小熊不講衛(wèi)生，主動幫助小熊?！笔Х衷冢海?）錯別字較多，如，熊—能，“刺”的左半部多一橫，知道—只到，“改”的右半部反文旁寫成“凈”字寫成三點水等等。（2）讓選擇一位，個別把兩位都寫上了；句子不通順或不完整；有的空題現(xiàn)象。本次試題的失誤：（1）聽力材料沒有注明“中速朗讀2遍”。（2）聽力第一題的第（1）小題，在括號內(nèi)填序號，題中2個括號，給學生選填帶來了麻煩。

三、存在問題

綜合來看試卷存在的問題是：

1、錯別字較多。題題都存在別字，這些常用錯別字，需要學校多做“糾錯字”的練習，幫助學生識字。

2、讀題能力需要訓練。常見題型能夠做，靈活題型犯迷糊。閱讀量加大，閱讀的能力跟不上，表現(xiàn)為閱讀題答錯或空白。

3、書寫不規(guī)范。

4、閱讀理解力需加強。從寫句子、回答問題等需要語言組織能力來完成的題可以看出這方面的缺漏。

作為考試我們要培養(yǎng)學生的讀題意識，“站如松，坐如鐘”的書寫能力，結(jié)合語境理解字、詞、句的閱讀理解能力，作為小學生的語言成長，關(guān)注這個人的成長上，應培養(yǎng)善于與人打交道，自己動手實踐的能力，組織規(guī)劃的合作意識，以及良好的個性和健全的人格。因此，我的建議是：

四、教學建議

1．關(guān)注書寫。“一手好字”的重要性，我們每一位都會感同身受。課標中段的書寫要求：“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖?！庇袟l件的可以讓學生寫毛筆字，現(xiàn)實是：小學一年級學寫字，二年級寫成形，中年級在堅持，高年級在放松，到了初中、高中也就沒有重視孩子的寫字了，盡管《課程標準》中對初、高有明確的要求。建議：重視寫字，有條件的可以練習寫毛筆字，培養(yǎng)孩子對字體結(jié)構(gòu)的審美感知，結(jié)構(gòu)搭配的協(xié)調(diào)才好看。2．擴大閱讀量，增強閱讀積累。人文類學科要求“厚積才能薄發(fā)”，語文的閱讀理解力也是其他學科的基礎(chǔ)，學生正是記憶的黃金時段，在該儲備時多儲存，才能為將來的“生發(fā)”提供養(yǎng)料，利于學生的語言成長。“博觀約取，厚積薄發(fā)”（蘇東坡《稼說》）

3.經(jīng)常練習寫，小練筆。不求立意高遠，結(jié)構(gòu)嚴謹，謀篇布局，但求有感而發(fā)，文從字順，自然生成，把練筆當作一種習慣，即是閱讀積累的實踐應用，也鍛煉了孩子的硬筆書寫，更是鞏固識字的有效途徑。4.關(guān)注學生的人文情懷，從語文學科的母語教育特點來說，學生不僅要識字、閱讀，更重要的是其心志的成長，現(xiàn)在的小學生20年后會成長為什么樣的人的教育。2月3日，劉局的講話強調(diào)關(guān)注學生的情感態(tài)度價值觀，強調(diào)了學生的隱性目標，豐富我們的課堂文化。我們語文學科中的口語交際，綜合性學習活動，學生情感態(tài)度的價值觀的教誨等，無法用具體的量化來簡單化，卻是根植于我們心中的一份責任，一份義務，“尊重生命、以生為本、基于生活、生態(tài)發(fā)展”既是多彩教育課堂文化的理念，也是未來培養(yǎng)教育的長期目標。那么，多彩課堂文化的建設(shè)需要什么樣的課堂？換言之，語文學科什么樣的課堂才是多彩的？我個人認為是遵循學科自身規(guī)律的，尊重專業(yè)特點，結(jié)合我們學校該學科教學的實際狀況，在這樣的情況下探索的課堂文化呈現(xiàn)形式才是老師們接受的，才能推動我區(qū)教育穩(wěn)步發(fā)展，也才能實現(xiàn)多彩教育的美好愿望。

第二篇：九年級抽測數(shù)學質(zhì)量分析

紅塔區(qū)2009年初三年級抽測數(shù)學質(zhì)量分析

紅塔區(qū)教科所 李美華

一、試題的立意

體現(xiàn)新《課程標準》理念，從初中數(shù)學的主干內(nèi)容方面命題，考查初中數(shù)學的基礎(chǔ)核心內(nèi)容和基本思想方法；關(guān)注學生主觀態(tài)度和學習能力的考查；力圖體現(xiàn)中考的導向性；通過抽測，傳遞著只要認真努力學習數(shù)學，就能夠考得好的數(shù)學信息。

二、抽樣分析基本情況

選

擇

題題

號12345678合計

平

均

分2.72.82.91.82.62.82.2219.4得

分

率0.90.910.60.90.90.70.70.8

1填

空

題題

號9101112131415合計

平

均

分2.91.62.31.41.60.80.4112.76

得

分

率10.50.80.50.50.300.520.46

解

答

題

題

號16***22324合計

平

均

分2.763.565.233.15.633.583.873.173.1734.1

得

分

率0.460.590.750.390.70.510.480.260.240.4

5實際考核結(jié)果;全區(qū)平均分:64.48分，通過率為0.54。

三、成績統(tǒng)計

科目人數(shù)分 數(shù) 段

0~1112~2324~3536~4748~5960~7172~8384~9596~107108~119120

數(shù)學******429061、總分分數(shù)段

2、平均分、及格率、優(yōu)生率

總分平均分標準差及格優(yōu)生 最高分最低分

人數(shù)率(%)人數(shù)率(%)

33204863.5 30 234244.8107020.5120.0 0

圖表表示如下：

各校平均分

各校及格率

各校優(yōu)生率

三、各題質(zhì)量分析

第1題：考查相反數(shù)、絕對值、二次根式、等基本概念，主要是考查學生基礎(chǔ)知識掌握的情況。屬于容易題。

第2題：考查科學計數(shù)法，這是近年中考中的必考題，考查的學科能力是數(shù)感。

第3題：考查三視圖?？疾閷W生的空間觀念。由于是新教材新增加的內(nèi)容，所以也是近年來中考的必考題。

以上三個小題的得分率都在0.9以上，說明學生對這些知識點已經(jīng)掌握。

第4題：考查函數(shù)自變量的取值范圍，實際上也是根式有意義的條件。但大部分同學都選A,忽視了根號為0的情況。

第5題：考查統(tǒng)計數(shù)據(jù)平均數(shù)、眾數(shù)的計算。

第6題：考查平行線的性質(zhì)。

以上兩小題得分率為0.9，學生掌握較好。

第7題：主要考查兩圓的位置關(guān)系，捎帶考查了一元二次方程的解。學生在掌握了兩圓的位置與半徑的關(guān)系的基礎(chǔ)上，可以通過解方程求根，或利用根與系數(shù)的關(guān)系作出判斷。選錯的學生估計是沒能掌握圓的位置關(guān)系。因此，圓的相關(guān)知識點的復習鞏固應引起教師的關(guān)注。

第8題：考查正方形的性質(zhì)、全等三角形的判定及勾股定理?？疾閷W生的觀察能力和思維的靈活性。得分率為0.7，說明學生在靈活運用方面的能力還須加強訓練。

第9題：考查相反數(shù)的概念，得分率接近1，第10題：考查反比例函數(shù)定義的運用及矩形的面積。本題得分率為0.5，說明學生對反比例函數(shù)的解析式的運用未能達到達“靈活運用”的層次。

第11題：考查三角形的中位線定理。僅一個知識點，所以得分率較高，屬于容易題的范疇。

第12題：考查多邊形的內(nèi)、外角定理。本題得分率僅為0.5，出乎意料！一個簡單的公式套用題，竟然有一半的學生不通過，教師在后一階段的復習中，仍然不能忽視基礎(chǔ)知識及基本技能的鞏固與提高。

第13題：規(guī)律探索題，得分率為 0.5，暴露出學生在觀察、歸納能力方面的欠缺。

第14題：簡單的開放性題，考查學生對二次函數(shù)性質(zhì)的理解層次，所考查的知識要求不高，但有一定的靈活性，得分率僅為0.3，說明學生對二次函數(shù)性質(zhì)的函數(shù)的學習，還停留在簡單的識記層面，沒有掌握概念的本質(zhì)屬性。

第15題：考查了菱形、等腰直角三角形、勾股定理、三角形的面積等知識點，這是為提高區(qū)分度而設(shè)置的一個較小的障礙，其計算過程相對復雜，但思維能力要求不高。檢測結(jié)果與預期目的一致，多數(shù)學生難于解決，得分率為0.1。

第16題：分式的化簡及求值。這是初中數(shù)學學習的核心內(nèi)容，也是歷年中考的常規(guī)題型。0.46的得分率，暴露了我們在基礎(chǔ)知識教學方面的差距。

第17題：考查平行四邊形的性質(zhì)、全等三角形的判定及性質(zhì)等知識點。得分率為0.59，存在的問題是部分學生找不到證題的思路，有的書寫不規(guī)范，對證明過程表達不清晰。說明中、下學習層次的學生在基礎(chǔ)知識的學習和簡單推理能力方面沒能達到基本的教學要求。

第18題：考查統(tǒng)計知識。學生做題中存在的問題是：①審題不認真，②不能根據(jù)圓心角所占的比例準確地求出其度數(shù)，③計算失誤太多。說明我們學生的計算技能需要加強訓練。

第19題：考查一次函數(shù)、反比例函數(shù)的相關(guān)知識。屬于中等難度的題。但得分率僅為0.39。學生做題中反應出有三個概念沒弄清楚：①審題不認真，不能很好地理解題意，錯用已知條件，②計算錯誤率高，由此可見，反映出部分學生對函數(shù)知識點的學習，還處在似是而非的層面。函數(shù)是初中數(shù)學的重點內(nèi)容之一，應引起教師的高度重視。

第20題：考查概率的常見題，用列表法、樹狀圖都可以解答。雖然得分率為0.7，但沒有達到理想的期望。反映出來的問題是學生沒有認真思考“無放回”的含義，仍然按常規(guī)的方法解決，暴露出了學生學習中的定勢思維。

第21題：分式方程的應用題。得分率未0.51。學生解法多樣，但只有不到一半的學生能夠根據(jù)題目中的信息，列出簡潔的方程作答。由于分析的角度不同，對信息的理解和收集能力上的差異，增加了做題過程的復雜程度，給解題帶來了不必要的負擔。另，書寫過程也有待于進一步規(guī)范。

第22題：三角函數(shù)的應用題，考查學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，得分率為0.48。學生都有解答此類問題的思路和方法，問題多出在計算上；對實際生活中的一些常識，學生未予思考，如最高應建幾樓，就意味著樓的層數(shù)有一個范圍要求，所以，用數(shù)學式子表示時，應該是一個不等式而不是等式。這里，多數(shù)學生都沒有準確說明。

第23題：閱讀理解題，也是格點問題?？疾榱它c的坐標、對稱點、對稱圖形等知識點以及對對稱性質(zhì)的數(shù)學理解的能力、自主學習的能力。得分率為0.26。本題較為新穎，有一定的綜合性，把常規(guī)的“求直線上一點，使之到這條直線的同旁的兩點的距離之和最短”問題，置于坐標系中，融入求兩條直線的交點問題，考查學生靈活運用知識的能力。其中，第三小問也是為提高試卷區(qū)分度設(shè)置的第二個障礙。學生做題中反映出來的問題仍然是粗心，審題錯，或者計算錯，部分同學可以按題意作出對稱點，但沒法求出交點坐標。單一知識點的問題學生可以得心應手地解決，但稍有綜合，便束手無策，這是我們教學中需要深入思考和關(guān)注的問題。

第24題：函數(shù)與幾何的綜合題?？疾榱藞A的切線的性質(zhì)，解直角三角形，直角三角形的性質(zhì)，二次函數(shù)等知識點，數(shù)形結(jié)合思想，方程思想，分類討論思想。

本題是為提高區(qū)分度設(shè)置的第三個障礙，也是為那些數(shù)學優(yōu)秀的學生展現(xiàn)自己數(shù)學才華設(shè)置的，課程改革不僅要關(guān)注數(shù)學的大眾普及化，也要關(guān)注數(shù)學成績優(yōu)秀的學生。本題思考要有一定的深度，計算有一定的復雜程度，想靠單純的模仿是難以奏效的。有近一半的學生未作答。說明只有平時多思考，多積累，加深對數(shù)學的理解，才能提高解答新題的那能力。在解答的過程中，反映出來的錯誤有：書寫不規(guī)范，不合理；不能根據(jù)題目中的信息選擇恰當?shù)亩魏瘮?shù)解析式，導致計算的復雜和錯誤。如果我們的學生能正確找到解題的途徑，卻因為計算的失誤而不能正確解答，這是讓人十分惋惜的；而對于一點思路都沒有的學生，自然是不能很好地理解題意，并根據(jù)題意聯(lián)想所學的相關(guān)知識加以解決，缺乏用方程思想去解決幾何圖形中的未知量的自覺意識。

綜上所述，有兩大方面的問題應引起老師們的關(guān)注；

1、基礎(chǔ)知識、基本技能有待進一步鞏固，即概念的理解與計算的技能。

2、綜合運用知識分析問題，解決問題的能力差，反映在面對一個新的問題情境或稍微靈活的題目，就感到茫然。

四、復習建議

1、重視初中數(shù)學核心內(nèi)容的復習，抓好基礎(chǔ)是根本。

注重基礎(chǔ)是中考試題永恒的立意，是歷年中考的重點。雄厚的基礎(chǔ)知識是能力提升的載體，很難想象數(shù)學概念不清，運算不準的學生會有很強的數(shù)學能力。學生如果沒有扎實的數(shù)學基礎(chǔ)，靠臨時突擊或猜題、押題，都難以達到理想的成績。所以，要切實抓好“三基”數(shù)學，復習以教材為主，其他材料為輔，充分挖掘材料中的重點內(nèi)容，重視分析典型例題、習題的解題思路是怎樣形成的，提供的方法可以用來解決哪些問題，重視這些題目的變式訓練，并上升到思想方法的高度。因為綜合題也常常是通過對數(shù)學教材中典型問題的深化與發(fā)展而形成的；要讓學生建構(gòu)有自己特色的認知結(jié)構(gòu)，重視各重點知識的連接點與交匯點，這是命制綜合題、考查數(shù)學能力的目標之一；要重視常規(guī)教學，加強解題的規(guī)范訓練，（特別是我們用的是答題卡，規(guī)范書寫格式等也是相當重要的）做題速度的訓練，學生平時的作業(yè)中，如果缺乏規(guī)范的、一解到底的、簡潔的表達訓練，中考中自然暴露出來，所以要加強平時的常規(guī)訓練，克服運算能力低、懂而不會，會而不對，對而不快的弱點，力爭使每個學生在數(shù)學上都得到發(fā)展。努力提高學生的運算能力，思維能力，數(shù)學表達能力。在最后的一個月里，要對學生進行專題講座和訓練，近三年我省中考試題的各種題型，要讓學生熟練掌握，使他們在中考中能有似曾相識的感覺，從而可以減輕心理壓力，得以正常發(fā)揮。

2、加強訓練，還需善于反思總結(jié)

一定量的訓練，足夠數(shù)量的習題才能把數(shù)學學好，這是老師們都深知的。只有平時有針對性地加以訓練，才能在中考中正常發(fā)揮。但這不等同于“題海戰(zhàn)術(shù)”，大量較少思考的訓練，只能熟練，不能形成遷移，對能力的提高幫助不大。教學中我們發(fā)現(xiàn)，部分學生對曾經(jīng)講過、考過的題，再次考查仍然無法解答，根本的原因還是缺少解題后的反思與總結(jié)。著名教授波利亞說過：“數(shù)學問題的解決僅僅只是一半，更重要的是解題之后的回顧。”所以，數(shù)學復習中既要注重概念、定理、法則等基礎(chǔ)知識的梳理，更要關(guān)注解題后的反思與總結(jié)，領(lǐng)悟其中的思想方法，并通過不斷積累，逐漸納入自己已有的認知結(jié)構(gòu)，以期舉一反三，提高解題的能力。解題小結(jié)一般可考慮以下幾個問題：

（1）對所解題的知識結(jié)構(gòu)理解清楚，以便形成遷移，考慮在解題過程中運用了哪些基礎(chǔ)知識和基本技能，哪些步驟易出錯，原因何在，如何防止？

（2）對解題方法的重新評價，以期找出最優(yōu)解法，考慮解題中運用了哪些思維方法，數(shù)學思想，想法是如何分析出來的，有無規(guī)律可循。有無他法？

（3）對題目的重要步驟進行分析，以便抓住解題關(guān)鍵，考慮題目的難度何在，你是如何突破的，能否用別的方法導出這個結(jié)果，在比較哪種方法是本質(zhì)的、最好的，簡單的？

（4）對問題的條件及結(jié)論進行變換，以便使問題系統(tǒng)化，考慮題目的條件和結(jié)論有何結(jié)構(gòu)特點，運用這些特點是否可以將條件和結(jié)論加以引申，題型加以更新，解法加以推廣。

3、分析失誤，在各改錯中求進步

復習過程中，教會學生在平時練習、測驗之后，要格外留心做錯的題，建立一個自己的“錯題檔案”，這也是學生自我建構(gòu)的過程，是學生學習過程中的自我監(jiān)控、自覺的反思。認真總結(jié)自己做錯題目的類型和方法，著重分析自己出錯的原因，屬于知識沒掌握牢固的，要及時補救，夯實基礎(chǔ)；屬于考試技能的，要吸取教訓，防止下一次重蹈覆轍，如果做錯的題目不注意，不下狠勁扭轉(zhuǎn)自己的思維偏差，考場上一旦遇到類似的問題，還是感到茫然。這是一份重要的學習資源，而且是針對自己的，考試前只要抓住它，就能明白自己的不足和缺點，每個人的錯誤不同，這就找到了你自己學習中的漏洞。爭取做到每一類題型錯過一次之后，下次絕不再錯，這樣，就能使學生在不斷改錯的過程中完善自己的認知結(jié)構(gòu)，提高解決問題的能力。

4、重視數(shù)學思想方法的歸納與滲透

數(shù)學思想方法，是數(shù)學大廈的基石，它來源于數(shù)學基礎(chǔ)知識，又反過來指導學生運用數(shù)學知識解決問題。讓學生學會數(shù)學地思考，用數(shù)學是想方法分析、解決實際生活中的問題，是數(shù)學教學的高境界，也是數(shù)學能力的具體體現(xiàn)。滲透在教材中的數(shù)學思想方法，需要教師進行歸納與總結(jié)，使學生在學習知識的同時，也能很好的掌握數(shù)學思想方法，使數(shù)學學習上升一個更高的層面。我們關(guān)注學生解題能力的提高，關(guān)注解題方法的優(yōu)化，更關(guān)注在解題過程中形成的思維品質(zhì)。如： 24題中滲透的方程思想，數(shù)形結(jié)合思想、分類思想。如果我們的教學只是采用大運動量解題強化訓練，不注意解題思路的探索、解題過程的回顧和方法的概括，那么學生學到的只是對方法的簡單模仿和機械操作，往往是學會了一道題的解法卻不會對形式改變而本質(zhì)不變的題進行解答；掌握了各種題型，遇到新的情景依然束手無策。這就告訴我們，不掌握數(shù)學的思想方法，解的題再多，也不能游到“題?！钡谋税?。

第三篇：小學音樂學科抽測質(zhì)量分析報告

2014學年第一學期南岔區(qū)第二小學音樂學科測試質(zhì)量分析

一、測試概況

（一）測試對象：在冊的三四五六年級全體學生。

（二）抽樣方法：一二年級考唱歌：三四五六年級考唱歌和樂理知識

（三）2015年1月5日

二、測試分析

（一）卷面分析： 1.第一部分：

聽辨題為樂曲鑒賞范疇的測試題，卷面顯示大部分學生能夠記住教材中要求的中外經(jīng)典樂曲的主題旋律，能夠聽辨出樂曲主要的演奏樂器，得分率較高。

2.第二部分：

（1）——（4）為音樂知識題，卷面顯示學生對民族樂器和西洋樂器的分辨能力比較強、力度記號的識記比較牢固，這兩項得分較高；對于作品作曲家的了解這部分內(nèi)容，卷面顯示教師比較重視欣賞教學中作曲家的介紹而忽視了某些經(jīng)典主題改編的歌曲作曲家的介紹，所以造成了學生對“音樂之父——巴赫”這位在音樂史上舉足輕重的音樂家的認知比較欠缺，失分比較多；歌唱教學中大多著眼于情緒表達方面的教學忽視了演唱形式的教學，造成了部分學生對歌曲演唱形式的概念不清晰。

（5）（6）小題為識譜技能的練習題，卷面顯示有一半的學校五線譜翻成簡譜的音位教學比較扎實，但是對于書寫規(guī)范性上有所欠缺，很多學生缺少小節(jié)線、節(jié)拍記號、時值線等，部分學生不能區(qū)分字母譜與簡譜；部

分學校學生不懂五線譜和節(jié)奏譜的區(qū)別，有部分學校學生會創(chuàng)編但是不會記錄創(chuàng)編的節(jié)奏，書寫極不規(guī)范。這兩個小題占14分，由于失分率較高使得試卷優(yōu)秀率比預期的低了5個百分點左右、合格率低了3個百分點。

（二）主要成績

1.大部分學生都能嚴格按照教材內(nèi)容和課標要求完成教學任務，打造“主動有效”的音樂課堂，學生基本能夠輕松地掌握教材上的內(nèi)容。

2.各班都比較重視對經(jīng)典樂曲和歌曲的教學，音樂教學中兩大較重要的板塊——欣賞教學和歌唱教學有了很大程度的提高。

3．部分學生基礎(chǔ)知識比較扎實，整體素養(yǎng)較好，學習態(tài)度好，學習能力強，成績遙遙領(lǐng)先。

（三）存在問題

1.學校差異較大。測試結(jié)果顯示，地域差異顯現(xiàn)在城橋地區(qū)學校的成績明顯高于其他區(qū)域，而東部學校要明顯優(yōu)于西部學校；師資差異表現(xiàn)在專職教師的教學效果明顯優(yōu)于兼職教師。

2．學生不重視音樂課的現(xiàn)象較嚴重，尤其是學習困難學生常常缺席音樂課。卷面反映出他們的音樂知識技能尤其是系統(tǒng)性的知識環(huán)節(jié)有缺失；少數(shù)學校拓展課程占用音樂課或者占用部分學生，忽視基礎(chǔ)課程的教學，統(tǒng)編教材的實施受到嚴重影響。

3、音樂教室沒有多媒體設(shè)施，音樂課中沒有辦法播放音頻，學生得不到欣賞經(jīng)典樂曲的實踐學習，失去了得分率較高部分的分數(shù)。

4.教師比較忽視對學生樂譜的規(guī)范書寫的教學，尤其是節(jié)奏譜的創(chuàng)編，大部分學生不會記錄自己創(chuàng)編的節(jié)奏；各測試班五線譜、簡譜的識記

能力差異較大，部分學生習慣使用字母譜。

四、對策與建議。

（一）對策：

1、了解教學現(xiàn)狀，尋找課堂教學失誤的癥結(jié)，提出解決方案，提高教學效果。

2．加強對學生樂理知識的培訓，對測試成績較差的學生做專題指導。3．加強音樂課堂教學規(guī)范性的教學研究，尤其是對學生音樂基本能力培養(yǎng)的教研，提高學生識記樂譜、記錄樂譜的能力。

（二）建議：

1．以學生發(fā)展為本，嚴格按照要求安排課程，杜絕不重視音樂課現(xiàn)象，保證所有學生在音樂課堂中接受系統(tǒng)的音樂知識和能力的學習與訓練。

2．要把拓展型特色課程安排在“快樂活動日”進行教學，以保證基礎(chǔ)教程統(tǒng)編教材的順利實施。

3、教師要進一步研讀新課程標準，學習“主動有效”理念，準確把握情感目標和知識技能目標在課堂教學中的尺度，對學生音樂表現(xiàn)、記錄表達的規(guī)范性教學做探索研究，以提高教學效率。

第四篇：三年級語文期末質(zhì)量分析報告

二年級語文期末質(zhì)量分析報告

本次期末考試，從題型的設(shè)計上，我感到不僅體現(xiàn)了新課程的理念，而且也準確地考察了學生們在期末階段應掌握的知識點和能力點，更貼近了學生本身的具體實際。因此，總體上來看，本次期末測試達到了預期的效果?，F(xiàn)對我校二年組語文學科試卷質(zhì)量分析情況做如下回報：

一、試題分析

1、檢測題的設(shè)計突出了知識與能力的整合試題強化了知識與能力的整合。

從整個試題來看，基礎(chǔ)知識和基本技能緊密結(jié)合。試題全方位、多角度的考察了學生識字、寫字以及積累背誦的掌握情況。識字的考察方式主要是將二類字與課后生字分開，進行連線。這樣的題型，既檢查了學生對二類字掌握情況，又考察了學生組詞的能力。

在寫字方面，只要是要求寫的課后生字，都有田字格，并且大多是看拼音寫詞語，既考察了學生的拼音又考察了生字掌握情況。

2、試題難易適度。對優(yōu)等生、中等生、后進生都有所兼顧，適用于不同層次學生的考查。如：“看拼音寫字詞”、“按原文填空”和第六大題的把課文中的句子與課文中相對應的插圖連線，能使程度稍差的學生看到自己一學期努力的成果，增強答題的細心。而“第四大題”的把句子補充完整和最后一道題的寫有-----、有----、有-----、還有------，這樣的題型則使觀察能力、表達能力強的孩子得到了充分的發(fā)揮，使每一位學生都能品嘗到成功的喜悅，都能通過本次考試有所得。

二、存在的問題及產(chǎn)生問題的原因

從答題情況看，學生基礎(chǔ)知識比較扎實，例如:第一題的看拼音寫詞語，一共考察了28個生字，學生的正確率達到了98℅。第六題的把課文中的句子與課文中相對應的插圖連線，全年級的正確率達到了99%成績是喜人的。但還存在一些共性問題。

1、對要求掌握的個別同音異形字區(qū)分不清，例如：把全體的“全”寫成了泉水的“泉”。音樂廳的“廳”寫成了聽音樂的“聽”。究其原因，主要是（1）學生對形聲字的組字規(guī)律不夠熟悉。（2）學生對學過的同音字和形近字不善于歸納總結(jié)。

2、“看圖，把句子補充完整”一題，大部分學生都理解題意，可是在書寫的時候多多少少都會出現(xiàn)一些錯誤，原因是學生對有些字拿不準可又不用拼音代替。

3、最后一道題，春天來了，小動物們在樹林里開聯(lián)歡會，有-------，有------，有------，還有-----。瞧！他們有的唱，有的跳，多熱鬧??！有的學生不理解題意，直接寫有的唱歌，有的跳舞------

三、改進措施：

在對本套試卷和學生答題情況進行分析之后，我們認為需要在改進教學方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣方面下功夫，在教學中，有以下幾方面需要重視：

1、今后的教學中，我們要加強對同音字、形近字的比較練習，指導學生掌握形聲字的組字規(guī)律，并逐步培養(yǎng)他們總結(jié)歸納的能力，使他們能舉一反

三、觸類旁通。

2、培養(yǎng)良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考等學習習慣是當務之急。學習態(tài)度決定學習效果。習慣和學習成績是聯(lián)系在一起的。當學生有了良好的學習習慣、生活習慣，必定促進學習成績的提高，二者是密不可分的。在平時的教學中，教師應該扎扎實實幫助學生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習慣，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，肯定會讓學生在語文學習方面受益非淺。教學中要注意有意識的培養(yǎng)學生閱讀的興趣，課堂上留給學生充分的時間讀書，還要引導學生走上自主學習的道路。

3、在平時教學中，要加強學生的口頭表達能力，課堂上應鼓勵學生把話說完整。

4、小學一年級學生剛剛學寫字，我們要在指導上下功夫，學生已經(jīng)掌握了執(zhí)筆運筆的方法、讀書和寫字的姿勢，但是貴在堅持，下學期我們要長期的堅持這項工作，力爭使學生在讀書寫字姿勢正確的基礎(chǔ)上把字寫得正確、端正而美觀。

5、繼續(xù)加強對后進學生的輔導。對于后進生的工作，我們準備從三方面進行：（1）、繼續(xù)做好家長的工作，使家長能更好的配合我們共同教育好孩子。(2)、把更多的愛給那些后進生。記得上個月參加金水區(qū)組織的崗位培訓，教研室的朱主任說過這樣一段話：“作為一個教師，既要關(guān)心‘優(yōu)生’，又要關(guān)心‘差生’。關(guān)心“優(yōu)生”往往并不難，許多事情，只要教師一指點，‘優(yōu)生’便立有起色，進步較為顯著；‘優(yōu)生’各方面都不錯，教師從感情上也容易貼近，自然關(guān)心得也較多。但“差生”則不然。有些差生，不僅學習成績差，且生活習慣、個人性格都有與眾不同之處。對某個問題，盡管你教師早就指出，并反復強調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯誤不斷地犯，你的話就如同‘春風過驢耳’，一點效果也沒有。這樣的‘差生’，想讓教師從心底里去喜歡他，確實是有一定難度的。但是你想過沒有，‘優(yōu)生’ 并不缺少愛，因為他優(yōu)秀，所以他擁有很多愛，而那些所謂的‘差生’呢？跟她們正好相反，‘差生’的心里也有成才的欲望，也有進步的要求，也有做人的自尊，關(guān)鍵還是看教師的工作是否到位。我認為，作為一個好教師，更要特別關(guān)注“差生”的成長，要想成為一個好教師，也要從關(guān)注“差生”的成長開始著手，并且把最后的基點落在關(guān)注‘差生’的成長上?！蔽矣X得朱主任的話說的非常有道理，就拿我們班這次考試成績來說，全班55人，有40多個孩子成績都是滿分、99分，可是就因為有兩個孩子考了80多分，平均分就一下子下來了。所以，把這些后進生的問題解決好了，班級的整體水平會再上升一個層次。（3）、作業(yè)因人而宜，有針對性地布置。給后進學生優(yōu)先權(quán)，優(yōu)先提問，優(yōu)先指導，優(yōu)先批改作業(yè)。

6、培養(yǎng)學生認真讀題和做完后檢查的好習慣。

總之，今后的教學中將繼續(xù)以課程標準為指導，以促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)為目標，扎扎實實，創(chuàng)造性地開展工作。

第五篇：三年級語文質(zhì)量分析報告

三年級語文質(zhì)量分析報告

為了全面實施素質(zhì)教育，為了更好地推進課程改革，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，有必要對學生的學業(yè)質(zhì)量進行評價。

一、基本情況

三年級共有294名學生參加考試，共及格202人，語文及格率68.71%,平均分為63.51分，優(yōu)秀率25.51%?？偟膩砜矗瑢W生的成績很不理想。從以上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，學生的成績分布狀態(tài)，跟我們預計的結(jié)果有一定的差距。

二、試題簡析。

（一）試卷結(jié)構(gòu)：

本套試題是以《義務教育語文課程標準》本套試題共設(shè)十個大題，重點考察字詞句基礎(chǔ)知識類，課內(nèi)閱讀綜合測試題，作文。縱觀整個試卷，本試卷是一份較有價值的試卷。內(nèi)容有一定的覆蓋面，重點突出，靈活性強，有一定的代表性，試卷難易適度，有一定的層次性。整套試題能以新課程理念為指導，符合新課程教學目標，符合本區(qū)城鄉(xiāng)學生的實際水平，重積累、重運用、重發(fā)展，較全面地對學生進行了考查和檢測。本試卷的命題還緊密聯(lián)系學生的生活實際，留給了學生閱讀思考的空間?？荚嚭笪覀儗Ρ景嗟脑嚲碜隽苏J真的分析。

（二）試題特點：

1、重視基礎(chǔ)知識，出題靈活，考查能力較強。

通觀整套試卷，基礎(chǔ)部分從讀音、字、詞、句子方面進行了全面的考查。如：字、詞方面就有看拼音寫漢字，辨字組詞，給加點字選擇正確的讀音及解釋，按要求寫四字詞語；在句方面就有按要求改句子，根據(jù)課文內(nèi)容填空，給句子排序。基礎(chǔ)知識測評還體現(xiàn)了課標中對學生知識與能力轉(zhuǎn)化的要求，如：七大題第一小題下列人物是你學過那篇課文中出現(xiàn)的，它打破常規(guī)出題模式，變換角度來考察學生的知識轉(zhuǎn)化能力。

整套題的基礎(chǔ)部分題型與過去相比有一定的綜合性。從拼音、生字、詞語、短文、寫話，學習習慣到課外閱讀，各方面有所體現(xiàn)。

2、注重語言運用，結(jié)合學生實際。

本次命題不僅注重了詞語的積累與運用，更注重了在閱讀理解的基礎(chǔ)上理解概括能力的測查及學生的自由發(fā)揮能力。如：閱讀中的第4題要求學生摘抄自己喜歡的句子，并寫出喜歡的原因，第五題發(fā)揮想象力，對文中最后一句話中帶點的詞語有什么體會，實際是考察學生對短文佳句的分析、理解概括能力以及學生的自由發(fā)揮能力。

3．靈活多變的題型。

小學生活潑好動，一成不變的題目形式會使學生感到疲勞厭倦。因此，試卷的題型盡量豐富多變，讀一讀、寫一寫、劃一劃、句子排序等形式都出現(xiàn)，以不斷刺激學生，增加答卷的快樂，啟迪學生心智。

4、覆蓋面廣，細致全面。

①全面性。整套試題從看拼音寫漢字生到組詞；從寫四字詞語、到按要求改句子；從按課文原文填空到短文的閱讀再到寫作；體現(xiàn)了從課內(nèi)閱讀到課外閱讀，全面考察了學生的解答能力。

②深入細致。無論是基礎(chǔ)知識還是閱讀題的解答，無不要求學生扎實掌握知識的基礎(chǔ)上完成。而且，由于試題涉及面大，要求學生對所有知識全面系統(tǒng)地掌握，不得有隨意的忽視。

5、習作命題貼近學生生活，激發(fā)學生的想象力。

試卷中的作文題自己選擇自己喜歡的東西展開想象去寫，未設(shè)置審題障礙，給學生較寬的選擇和想象空間，內(nèi)容也能激發(fā)學生的寫作興趣。

三、各題答卷情況 第一題：根據(jù)拼音寫漢字。

主要優(yōu)點：學生能較準確地拼寫讀音字。正確寫出對應漢字。失分原因及典型錯例：同音異形字的區(qū)別學生掌握不牢，及個別學生對及基本拼音掌握不夠，在做題時粗心大意，書寫錯別字，例如：羨慕的“慕“出現(xiàn)的錯誤較多。這就提醒教師，在教學生同音字的時候一定要加強字義和字形的區(qū)別，讓學生在反復再現(xiàn)中認識，正確區(qū)分；加強對學生認真做題認真檢查的習慣培養(yǎng)。

第二題：大部分學生組詞正確、規(guī)范。

失分原因及典型錯例：組詞過程中錯別字較多，對知識掌握不牢。如“窟窿”的“窟”字將“穴”字頭寫成“宀”。形近字“降”“隆”分不清。

第三題給句中加點字的正確讀音下面畫線。

主要優(yōu)點：此題重在考查學辨別多音字的能力，多數(shù)學生能根據(jù)詞語選出正確的答案

失分原因及典型錯例：一些學生對聲母的掌握不夠，分不清。比如：“j”和“q”?！按汗狻焙汀霸鹿狻敝小肮狻弊忠馑紖^(qū)別不開。第四題：給帶點字選擇正確的解釋

主要優(yōu)點：部分學生對知識掌握準確，能根據(jù)句意正確地選出答案。

失分原因及典型錯例：打部分學生做題不夠仔細，在掌握知識的同時，不能靈活運用。

第五題：按要求寫四字詞語

失分原因及典型錯例：部分學生的知識運用能力較差 第六題：按要求改句子。

主要優(yōu)點：此題考查學生的思維轉(zhuǎn)換能力和對句子成分的劃分能力。學生能基本正確審題，完成題目要求。

典型錯例及失分原因：因為學生的粗心而失分，還要部分學生的思維轉(zhuǎn)換能力有限。

第七題：課文內(nèi)容我知道。

主要優(yōu)點：對課文的熟悉程度較高，能正確書寫出題中需要寫出的內(nèi)容。大部分學生行款整潔，書寫整齊。

失分原因：有少數(shù)學生不會換角度去思考，導致失分，還有些學生分不清寓言故事和神話故事

第八題：給下列句子排序。

主要優(yōu)點：這道題考察的是句子之間的銜接問題，測試了學生的語言組織能力。

失分原因及典型錯例：這道題的失分率較高，大多數(shù)學生的語言組織能力較差。第九題：閱讀短文，回答問題

主要優(yōu)點：這道題重在考查學生對所學課文的熟悉程度、閱讀能力、分析問題能力，回答問題和學生的自由發(fā)揮能力，學生的概括能力較強，能聯(lián)系上下文答題。能寫出自己喜歡那句話的理由。

失分原因及典型錯例：由于學生對句子的理解不夠，再加上自身的語言組織能力有限，學生回答問題不完整，所以該題最后兩個小題的失分較多。

第十題：習作。

失分原因及典型錯例：學生出現(xiàn)句子不通順，用詞不準確，標點符號運用不恰當，錯別字較多，卷面不整齊的情況較嚴重。學生的寫作只是寫出了自己大腦里面想到的零散東西，表達上不到位，要么太空洞，要么重點不突出，要么沒有開頭和結(jié)尾，結(jié)構(gòu)不完整，總之問題很多。

今后教學工作的建議。

1、教師要進一步學習小學語文課程標準，對低段教學大綱做到心中有數(shù)。改進教學方法，重視教學中的游戲性，趣味性，實效性。重視培養(yǎng)學生對所學知識運用能力。在課堂中有意識增加一些能力訓練環(huán)節(jié)，努力向《新課程標準》聚攏，從聽、說、讀、寫方面提高學生的綜合能力。

2．教學中加強語文基礎(chǔ)知識的訓練，如拼音的掌握，同音字的不同用法，形近字的不同用法等不僅要掌握牢固，還要落到實處。

3、提高作業(yè)的實用性、趣味性。大多數(shù)教師作業(yè)隨意布置，考試時再猛抓復習，加重了學生的負擔，但實效并不大，也使學生失去學習的興趣。我們應該精心設(shè)計作業(yè)，沒有價值的重復性作業(yè)要少寫。還要努力使作業(yè)有開放性、探究性，如布置學生回家搜集與課文有關(guān)的資料等方法。同時教師的批改評價要及時，要多激勵鼓舞，讓學生養(yǎng)成大膽創(chuàng)新，積極思考的學習習慣。還可用貼紅旗等形式增加作業(yè)批改的有趣性，也對學生起到鼓勵的作用，從而達到雙贏。

4．俗話說：口過千遍，不如手過一遍。改變重背誦輕默寫的教學模式，把口頭的落到筆頭上，從近幾年學生的試卷分析看，學生不是不會背誦，而是把記住的東西寫不到卷子上，寫出來的也是錯字滿篇，以致丟分。

5．增加孩子的閱讀量，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生閱讀的好習慣。從檢測中看出，學生對基礎(chǔ)知識的掌握程度各校之間差別不算太大，但在開放性、個性化的試題中，反映出某些薄弱校學生由于知識面的狹窄，造成思維的局限性，對于這類題目無從下手。因此教學中教師要注意有意識的培養(yǎng)學生閱讀的興趣，可以通過評價和一些綜合性語文活動，課上、課下留給學生充分的時間讀書。要培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。但對學生閱讀能力的培養(yǎng)應立足于課堂。

6．還要注重培養(yǎng)學生的口頭表達能力，尤其是那些性格內(nèi)向，膽小的學生。

7.要重視培養(yǎng)學生寫話的興趣，激發(fā)學生的想象力。習作起步階段，一定要在培養(yǎng)興趣上下大工夫，同時要最大限度發(fā)掘?qū)W生想象力，使學生愛寫話，敢想象，這樣才能為以后習作打下堅實的基礎(chǔ)。與此同時，也要培養(yǎng)孩子的語言組織能力，有些學生不是想不出東西，而是不會用通順的語言表達自己的觀點。

8．要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣及讀題、審題的能力。9.要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的書寫習慣，整潔的卷面往往會有意想不到的結(jié)果。