第一篇：三年級語文評卷質(zhì)量分析報(bào)告

三年級語文評卷質(zhì)量分析報(bào)告

這次縣局于7月6日對小學(xué)一至三年級語文和四、五年級數(shù)學(xué)進(jìn)行了抽考，并在7月7日、8日抽調(diào)部分老師對試卷進(jìn)行了評閱。我有幸參加了小學(xué)三年級語文的評卷工作，現(xiàn)結(jié)合評卷工作做一簡單的質(zhì)量分析如下：

一、學(xué)生答題情況及存在的問題：

試卷分“基礎(chǔ)知識”、“句子部分”、“課外閱讀”和“習(xí)作部分”四大部分內(nèi)容，覆蓋面廣，涉及的知識較全面，題目靈活，有許多課堂、書本延伸的題目，激活了學(xué)生的想象思維，對三年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)的各方面能力都做了很好的檢測。

（一）基礎(chǔ)知識

這部分共有七道題，占總分的47%。分別考查孩子看拼音寫詞語并規(guī)范端正地在“田”字格中寫詞語、形近字組詞、補(bǔ)充詞語、選同義詞、按要求寫詞語、更正錯(cuò)別字及給多音字注音并組詞等正確率較高。

主要存在問題是：

1、看拼音寫詞語。大部分學(xué)生能正確拼讀，正確書寫。整體上學(xué)生字跡清秀、字體大方，可見老師平時(shí)對于書寫指導(dǎo)是頗下一番功夫；但也發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生雖然能正確拼寫，書寫卻很不規(guī)范，潦草糊涂，沒有按照筆畫筆順規(guī)則書寫，顯然平時(shí)老師疏于指導(dǎo)。

2、形近字組詞考查學(xué)生對于形近字的區(qū)別與積累。有的學(xué)生思維敏捷，基本功扎實(shí)，能根據(jù)不同的偏旁組字、組詞，但也有部分學(xué)生粗心，不會根據(jù)形聲字的特點(diǎn)來理解字的含義，胡亂組詞。

3、將下列詞語補(bǔ)充完整意在考查學(xué)生對于成語的積累和運(yùn)用。從整體答題情況來看，得滿分的較少，大部分同學(xué)都扣分，原因在于積累不夠牢固，同音字和形近字混淆；錯(cuò)別字也較多。運(yùn)用詞語的意思理解和運(yùn)用不夠，描寫神態(tài)的成語和描寫心理的成語不能很好地區(qū)別。

4、選詞填空考查學(xué)生對詞語的理解和運(yùn)用。此題除基礎(chǔ)特差的學(xué)生之外全對。

5、按要求寫詞語考查學(xué)生詞語的積累，此題錯(cuò)得較多的是寫了不是關(guān)于讀書的詞語，可以看出有的學(xué)生沒有理解題目要求。

6、找出錯(cuò)別字并更正主要考查學(xué)生對已學(xué)過的詞語的掌握情況，部分學(xué)生基礎(chǔ)差，積累少，導(dǎo)致失分。

7、給多音字注音并組詞考察已學(xué)過的字的讀音和使用，部分學(xué)生基礎(chǔ)差，掌握不牢固。

（二）句子部分

這部分共有四道題，占總分的16%。題型有按要求寫句子、補(bǔ)充句子、聽寫名句和古詩等。

主要存在問題是：

1、按要求寫句子主要考查句子的改寫，部分學(xué)困生基礎(chǔ)差，失分嚴(yán)重。

2、部分學(xué)生不注意課外積累，句子中錯(cuò)別字滿篇，導(dǎo)致失分。

（三）課外閱讀

課外閱讀占總分的12%。閱讀中設(shè)計(jì)的練習(xí)題都能從文中找到答案，造成孩子失分的原因主要是：

1、詞語的理解能力較弱，給句子加標(biāo)點(diǎn)失分較多。

2、部分孩子不能靜心認(rèn)真閱讀短文和讀題，混亂答題，表現(xiàn)出心浮氣躁的閱讀態(tài)度。

（四）習(xí)作部分

習(xí)作部分占總分的25%。這次習(xí)作要求選幾個(gè)小動(dòng)物作為主人公，發(fā)揮豐富的想象力編童話故事。對于想象力豐富、愛看動(dòng)畫片和故事書的小朋友來說并不困難。在寫的過程中，出現(xiàn)了許多毛病，存在的問題有：

1、一部分孩子的習(xí)作中思維不夠流暢，跳躍性大，讀起來好像在看動(dòng)畫片的一個(gè)個(gè)場景，這種動(dòng)畫片思維導(dǎo)致上下句連接不上，因此較難讀懂。

2、還有的孩子語言組織的能力較差，內(nèi)容空洞，病句多，錯(cuò)字、漏字多，影響了意思的表達(dá)。

3有的孩子書寫不夠工整端正，字形難看。個(gè)別孩子還沒弄清寫文章的行文格式，如開頭段落開頭要空兩格。

4、有的孩子審題不嚴(yán)，只看到是編童話故事，沒有看到是以動(dòng)物為主人公，以白雪公主、女媧人物等為主人公的作文很多。

二、對教學(xué)的建議：

1、要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句說，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。習(xí)慣是一種根深蒂固的東西，形成一個(gè)好的習(xí)慣將受益無窮。對小學(xué)生來說，要培養(yǎng)他們“聽、說、讀、寫”的良好習(xí)慣。就讀來說，要培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣；就“寫”來說，養(yǎng)成勤于練筆的習(xí)慣，認(rèn)真書寫的習(xí)慣等等。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每個(gè)語文教師義不容辭的責(zé)任，要自始自終地，一以貫之地重視。習(xí)慣的培養(yǎng)有一個(gè)很長的過程，要從小抓起，不是某一個(gè)年級，某一個(gè)學(xué)段的事情。

2、要加強(qiáng)識字寫字教學(xué)。

寫好字是一項(xiàng)語文基本功，是一個(gè)人語文素養(yǎng)的基本體現(xiàn)。教學(xué)中，一方面要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地寫，要掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，要端正寫字態(tài)度，一筆一畫地寫端正，寫整潔。另一方面要指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地寫。寫字筆畫要到位，按筆順寫，不能缺胳膊少腿，不寫錯(cuò)別字，要注意間架結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，練習(xí)把字寫美觀，寫漂亮，要有一定的速度；再一方面，要指導(dǎo)學(xué)生糾正和消滅錯(cuò)別字。對會寫的字要通過多種形式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，要強(qiáng)調(diào)在具體的語言環(huán)境中用字，通過辨形析義，解決漢字“同意代”的問題。對容易寫錯(cuò)的字，可以集中進(jìn)行歸類辨析，逐步減少乃至消滅錯(cuò)別字。

3、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，練好語文基本功。

重視“雙基”訓(xùn)練是我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，但自新課程實(shí)施以來，人們很少提，甚至不提“雙基”訓(xùn)練了。萬丈高樓平地起，不打好語文基礎(chǔ)，怎么能建語文的高樓大廈呢？加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，應(yīng)是語文教師不變的努力方向。華師大教授楊再隋指出，語文教學(xué)要念好“字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書”十字真經(jīng)。這“十字真經(jīng)”指的就是語文的“雙基”訓(xùn)練。教學(xué)中，加強(qiáng)字詞訓(xùn)練，要重視語言積累，重視語文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和鞏固。說白點(diǎn)，就是要求會認(rèn)的字要能認(rèn)，要求寫的字要會寫，要求掌握的詞語要掌握，要背誦的名言名句、名段名篇要會背誦；有的句子要會理解運(yùn)用。要會讀書，會寫作文。重視語文基礎(chǔ)知識的掌握，更要學(xué)生的語文基本能力。如在識字中，培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力，在閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，在習(xí)作訓(xùn)練中，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力等。

4、注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。

閱讀的核心是理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，主要是培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)中要注意：

（1）要重視默讀指導(dǎo)。默讀是不出聲地讀，默讀有利于思考。從二年級下學(xué)期開始，就開始進(jìn)行默讀訓(xùn)練。要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)嘴唇，不發(fā)聲音。要加強(qiáng)默讀指導(dǎo)，逐步提高默讀速度。要求培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣，讀后要有自己的感受，并樂于和同學(xué)交談。

（2）要放手讓學(xué)生自主閱讀。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)為本，強(qiáng)調(diào)閱讀中師、生、文本三者之間的對話。但縱觀我們的語文課堂，仍然是師生問答式的對話，而很少有學(xué)生與文本對話的時(shí)間，仍然是老師牽著學(xué)生走，學(xué)生的自主閱讀體現(xiàn)不充分。語文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生自主閱讀的過程，讓學(xué)生自由讀書，獨(dú)立思考。當(dāng)學(xué)生理解不到位，或根本不理解的時(shí)候，老師再從中點(diǎn)撥指導(dǎo)。我們要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。學(xué)起于思，思源于疑。閱讀中，有了疑問，就有了思考，有了疑問，就會促進(jìn)學(xué)生去探究鉆研。教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生讀中生疑，讀中質(zhì)疑，同時(shí)要求學(xué)生在讀中解疑，經(jīng)過讀書——質(zhì)疑——再讀書——解疑的過程，在讀中加深體驗(yàn)，深化理解，發(fā)展思維，逐漸提高感悟理解能力。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生多問一問“這是什么意思，這說明了什么，這是為什么，會怎樣”等問題，在閱讀中學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會思考，掌握思維方法。

（4）注意閱讀方法指導(dǎo)。授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，終生受用無窮。閱讀教學(xué)要注意方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中習(xí)得方法。有的詞語意思就包含在上下文中，教師不必要學(xué)生查字典理解，而引導(dǎo)學(xué)生從上下文中尋找答案，讓學(xué)生悟得結(jié)合上下文理解詞語的方法。有的文章形象感非常強(qiáng)，教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生在讀文章時(shí)，將文章描述的內(nèi)容在頭腦中變成一幅幅圖畫，“交話為畫”，這不但有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，還有利于學(xué)生再造想象能力的培養(yǎng)。像如何理解重點(diǎn)詞句，如何概括文章的主要內(nèi)容，如何體會文章的思想感情等，都有一個(gè)方法的指導(dǎo)問題。學(xué)生習(xí)得方法，能力發(fā)展，就會遷移到其它文章的閱讀中，從而提高閱讀能力。

5、要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，強(qiáng)化語言積累。

多讀多寫是我國傳統(tǒng)的語文教育的經(jīng)驗(yàn)之談。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高在很大程

度上得益于大量的課外閱讀。新課程非常強(qiáng)調(diào)課外閱讀，小學(xué)階段要求課外閱讀總量不少于100萬字。去年曾對全市部分小學(xué)五六年級學(xué)生進(jìn)行課外閱讀狀況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生沒有課外閱讀習(xí)慣，家中藏書除了教輔資料外，沒有多少可供閱讀的書。每天的課外讀書時(shí)間不到15分鐘，學(xué)生課外閱讀狀況堪憂。一個(gè)人的閱讀史就是他的精神成長史。大量閱讀，有利于拓展視野、增長知識、積累語言、陶冶情操，其作用不言而喻。我們老師一方面要重視學(xué)生的課外閱讀，另一方面要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。要安排課外閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生讀課外書，如指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，做讀書摘錄卡，寫讀后感等；指導(dǎo)學(xué)生讀懂某一類書，還可以向?qū)W生推薦閱讀的書籍。同學(xué)還可以開展一些豐富有趣的讀書比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效率。

6、加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)交流的重要方式，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。要加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

（1）注意激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

調(diào)查表明，習(xí)作是學(xué)生感到困難的，不感興趣的方面。興趣是最好的老師，學(xué)生對作文有了興趣，就有了動(dòng)力，就會主動(dòng)地去寫。因此，老師在作文教學(xué)中，要把作文這件苦事變成快樂的事情，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們自主表達(dá)的欲望，變要我寫為我要寫。要使學(xué)生明白為什么要寫作文。例如：有一位老師組織學(xué)生做軍事游戲，一個(gè)學(xué)生由于字條上沒能用準(zhǔn)確的詞語寫清自己前進(jìn)的方向，使自己的同伴迷失了方向，結(jié)果游戲失敗了。老師就請這位同學(xué)把這次教訓(xùn)當(dāng)作一件生動(dòng)的事例寫下來，學(xué)生從中體會到了習(xí)作的重要性。教學(xué)中，要準(zhǔn)確把握習(xí)作教學(xué)要求的度，分散難點(diǎn)，化難為易，使學(xué)生不覺得難。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。

“自由表達(dá)”一方面指“內(nèi)容” 上的自由，另一方面指“形式”上的自由。作文指導(dǎo)要注意打開學(xué)生的思路，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心，從不同的角度、不同的側(cè)面選取習(xí)作素材，鼓勵(lì)學(xué)生從自己熟悉的生活中獲取內(nèi)容，凸現(xiàn)習(xí)作內(nèi)容的多樣化。在謀篇布局等表達(dá)方式上，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作表達(dá)的需要，選取合適的方式，不要拘限于某一種方式，形成千篇一律的局面。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性地表達(dá)，不拘形式地表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。在作文教學(xué)中統(tǒng)得過死，指導(dǎo)性東西太多，會束縛學(xué)生的手腳。

（3）指導(dǎo)學(xué)生具體地表達(dá)。

三年級是習(xí)作的起步階段，是學(xué)生從口頭語言向書面語言過渡的階段。這一階段的學(xué)生抽象思維能力較差，對事物的感知是輪廓式的，反映在習(xí)作上是表達(dá)不具體，空洞。我們要針對小學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作寫具體。指導(dǎo)學(xué)生圍繞所要寫的內(nèi)容，把所寫內(nèi)容分成幾個(gè)方面，從這幾個(gè)方面去思考、聯(lián)想、想像，再寫下來，文章的內(nèi)容就不會空洞了。比如，寫“物”時(shí)候，要指導(dǎo)學(xué)生觀察“物體”的形狀、大小、顏色等，再從幾方面寫下來；寫“人“的時(shí)候，想一想人的外貌、衣著、動(dòng)作等，再從這幾個(gè)方面寫下來；寫游戲的時(shí)候，要想一想，這個(gè)游戲是怎么玩的，先怎么玩，接著怎么玩，玩的時(shí)候，人們表現(xiàn)怎么樣，再把這幾個(gè)意思寫下來。從多方面思考發(fā)散，恰當(dāng)取舍，習(xí)作就充實(shí)了。

第二篇：三年級語文抽測質(zhì)量分析報(bào)告

三年級語文抽測質(zhì)量分析報(bào)告

一、命題情況

（一）檢測目標(biāo)

本次抽測的是三年級學(xué)生，對于三年級上期的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文面臨的問題是：

1、硬筆字的書寫。從低段鉛筆字向硬筆字過渡，曾經(jīng)寫的鉛筆字，錯(cuò)了可以涂改，現(xiàn)在的硬筆字寫錯(cuò)了沒法涂，書寫上緊張，剛接觸，熟練程度不夠。課標(biāo)對中段寫字的要求：“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖?！边@些使得寫字成為三年級學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)。

2、習(xí)作。雖然從語文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)上來看，低段的寫話為中高段的篇章習(xí)作準(zhǔn)備，但是，教師不是六年循環(huán)教學(xué)，也很難系統(tǒng)熟悉教材，教學(xué)的銜接性不夠，三年級的作文教學(xué)就成了難點(diǎn)。加之，作文教學(xué)本就是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

3、讀題能力。（“讀”不用“審”，少一些術(shù)語概念，多一些閱讀體驗(yàn)，學(xué)生在閱讀的實(shí)際過程中感受到目標(biāo)指向。例如，讀完作文要求是問：“這次作文的要求是什么？”“你從這一段話中讀到什么？”兩者學(xué)生獲知的信息前者是要求，后者是思考。）三年級的試題題量增大了，閱讀量增多，學(xué)生的閱讀能力弱的就明顯跟不上。因此，訓(xùn)練學(xué)生的讀題能力也是一個(gè)難點(diǎn)。

本次抽測的考查視角：學(xué)生的書寫能力，積累運(yùn)用能力，閱讀能力。

（二）答題情況（綜合概述）

試題有聽讀練習(xí)、積累運(yùn)用、閱讀體驗(yàn)三大題，題型相對變化較少，學(xué)生的直接答題和常見題型較多。（課件）

1、卷面較為干凈，學(xué)生硬筆字書寫較為規(guī)范，部分學(xué)生已經(jīng)達(dá)到一定的熟練程度。

2、積累運(yùn)用能力得到體現(xiàn)，識記類的、常見題型的題90%的學(xué)生能夠達(dá)成。

3、閱讀能力在提升。閱讀理解類的課內(nèi)閱讀和課外閱讀，兩類題型中80%的學(xué)生能夠完成。人均分84.80分，那么缺失的16.2分是什么原因呢？下面逐題分析，與各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

二、具體答題情況分析

第一題聽力題，本次聽力材料選自《小巴掌童話》（張秋生著）的一篇童話故事，小紅葉被秋風(fēng)姑姑吹落在地，飄飛旅行的故事。

本題共3小題，共9分。本題答題較好，第1、2題正確率較高，大部分學(xué)生全對，第3題想象“飄落的紅葉”會到哪里去旅行？很多學(xué)生不僅能認(rèn)真完成，通過題目也能看出學(xué)生的想象力很豐富，例如：飄落的紅葉在小溪里飄呀飄，后來飄到了長城腳下，看見了長城說：“長城真長?。　钡?，有一小部分學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字較多，“溪”字頻率最高，下面的“大”寫成“小”，或者中間少一個(gè)撇折，這個(gè)字在上面的題目出現(xiàn)過，是低段的生字。

第1題考查了學(xué)生的聽記、聽辨能力，第2、3題考查學(xué)生聽思（理解、想象）能力。第二題是積累運(yùn)用。

共7個(gè)題，考察學(xué)生的書寫，生字掌握情況，普通話，詞語的理解和運(yùn)用，句子的理解。此題最基礎(chǔ)，學(xué)生也做的最好，均分在90分。第1小題“用正楷字抄寫詩句，‘路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人’”，此題失分較少，存在的問題是：從學(xué)生的書寫情況看到學(xué)生書寫規(guī)范，但是很多不端正、不整潔，書寫不端正的表現(xiàn)在書寫的字體上沒有按田字格寫、字體散亂或擁擠，不整潔的有書寫工具有用鉛筆的，有鉛筆和水筆混用的，使用涂改液或修正帶的現(xiàn)象較多，甚至有個(gè)別學(xué)生翻譯詩句意思或?qū)懥嗽娋涞那皟删?，抄錯(cuò)字“遙—搖，得—的”。

第2小題 全對率不高，錯(cuò)誤集中在“戴”、“醒”、“精”，個(gè)別學(xué)生寫“散”的反文旁寫成撇和“又”字。

第3、4小題正確率高，學(xué)生掌握的較好。個(gè)別問題是書寫不規(guī)范，不正確。例如，第3小題“朵”的“幾”字頭帶勾，“雜”字的下面寫成“木”；組詞不規(guī)范“要”組成“我要”，“要東西”。

第5小題選詞填空“輕輕地、快活地、靜靜地、甜甜的、拼命地、暖暖的、紅紅的”問題是：（1）有一半的學(xué)生不認(rèn)真，表現(xiàn)為不工整，抄寫到句子中，抄錯(cuò)字，如“的”寫成“地”，“暖”字寫成“目”字旁，或者右半部寫成“愛”字，“甜”字的右半部“甘”字內(nèi)多一橫。（2）部分學(xué)生對詞語理解不準(zhǔn)確，“靜靜的”和“輕輕的”易混淆。課堂練習(xí)中，學(xué)生老師只讓同學(xué)填，這兩個(gè)詞學(xué)生不能夠區(qū)分。（3）寫完后不會讀題檢查，例如“冬天暖暖的太陽照到人們身上，讓人感覺紅紅的?！边@樣的句子只需要讀一下就可以避免。

第6小題全對率不高，主要失分在“知有兒童挑促織”的“挑”tiāo

tiǎo，學(xué)生讀音選錯(cuò)，其次針對語境選擇“挑”“依然”的正確解釋，這是考察學(xué)生對課文語句的理解程度，“挑”字古詩下面有注釋（用細(xì)長的東西撥弄），“依然”是結(jié)合句意，句子“我們依然快活，把它．．叫做‘幸福鳥’。”選項(xiàng)是 “依舊、然后、后來”，放進(jìn)句子里讀，就可以解決。說明學(xué)生對課文的重點(diǎn)語段只讀不理解，借助注釋讀古詩，找近義詞理解句子，結(jié)合語境，“據(jù)詞定字義，結(jié)合句子理解詞，結(jié)合文本理解句”是學(xué)生讀文時(shí)常常使用的閱讀方法，應(yīng)在我們語文閱讀中運(yùn)用形成習(xí)慣。

第7小題補(bǔ)充句子，主要失分表現(xiàn)在（1）忘記加標(biāo)點(diǎn)，錯(cuò)別字較多，“階梯”的“梯”木字旁寫成雙耳旁，“鳴”寫成“明”。（2）句子不完整，或者無生活常識。例如，“早晨，從山谷里，從坪壩里”；“早晨，紅紅的太陽從（西、南）邊出來了?！焙⒆訉μ枏哪膬撼鰜頉]有常識。

第三題閱讀。第（一）題考察古詩積累?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》學(xué)生會背不會寫，例如“重陽”，“登”字的“

”第（二）題失分現(xiàn)象是（1）沒有按課文內(nèi)容填空，有的會填寫卻錯(cuò)別字太多，“銀

杏—查

枚 郵票—漂

“野”的右半部橫勾、豎鉤少寫勾。個(gè)別對內(nèi)容不熟悉，亂寫。（2）接著再寫一句話，有些想象力很豐富，如“它把五顏六色給了秋天，看，秋天像一只五彩的蝴蝶。”“它把綠色給了松樹，松樹像一個(gè)個(gè)穿著綠裝的小戰(zhàn)士。”“它把橙色給了果樹，柿子像一個(gè)個(gè)小燈籠，照亮了秋天?！眰€(gè)別學(xué)生照課文抄寫下來了，而不是仿寫，還有語言表述不清，前后不搭配；句意表述不完整。第（三）題的第1小題寫近義詞失分現(xiàn)象：（1）詞義不清，“清潔”在文中的意思是“干凈”，“隨意”是“隨便”，學(xué)生錯(cuò)誤填寫清潔—清理、保潔，隨意—隨地、無意、故意。沒按要求答題如，清潔—打掃、衛(wèi)生等。（2）錯(cuò)別字現(xiàn)象?！半S便”的“便”字寫成“普遍”的“遍”或者“撇”出頭，“干凈”的“凈”寫成“安靜”的“靜”，寫成三點(diǎn)水，還有“爭”字不出頭，用拼音代替等。

第2小題加標(biāo)點(diǎn)，考查引號的用法。（第二單元“我的發(fā)現(xiàn)”）提示語在前的大部分學(xué)生都能夠正確運(yùn)用，提示語在中間的學(xué)生掌握的不好，錯(cuò)在提示語后面要用逗號。個(gè)別學(xué)生沒有弄懂題意，不加標(biāo)點(diǎn)，而在橫線處填寫對話。

第3小題結(jié)合語境理解詞語“難為情”的意思“小熊看到小刺猬為了糾正自己隨地吐痰的習(xí)慣扛著拖把拖地，而不好意思”。學(xué)生的錯(cuò)誤表現(xiàn)在寫錯(cuò)字，詞序顛倒，語意不清楚，個(gè)別學(xué)生寫成“為難”、“難為”。本次試卷有3處考查學(xué)生結(jié)合語境理解字詞的能力，答題效果不好，說明學(xué)生在理解詞語上需要引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，希望能夠引起老師的重視，培養(yǎng)孩子的閱讀能力，其中的理解力就是一個(gè)主要目標(biāo)，在此不多講。

第4小題“你喜歡文中的小熊還是小刺猬呢？請選擇一位，寫2-3句話夸夸他?！边@是一個(gè)主觀題，即考查學(xué)生對文本的理解，又考查學(xué)生的自主表達(dá)。“我喜歡文中的小刺猬，小刺猬你真愛護(hù)環(huán)境，大自然因你而美麗?！薄鞍l(fā)現(xiàn)小熊不講衛(wèi)生，主動(dòng)幫助小熊?！笔Х衷冢海?）錯(cuò)別字較多，如，熊—能，“刺”的左半部多一橫，知道—只到，“改”的右半部反文旁寫成“凈”字寫成三點(diǎn)水等等。（2）讓選擇一位，個(gè)別把兩位都寫上了；句子不通順或不完整；有的空題現(xiàn)象。本次試題的失誤：（1）聽力材料沒有注明“中速朗讀2遍”。（2）聽力第一題的第（1）小題，在括號內(nèi)填序號，題中2個(gè)括號，給學(xué)生選填帶來了麻煩。

三、存在問題

綜合來看試卷存在的問題是：

1、錯(cuò)別字較多。題題都存在別字，這些常用錯(cuò)別字，需要學(xué)校多做“糾錯(cuò)字”的練習(xí)，幫助學(xué)生識字。

2、讀題能力需要訓(xùn)練。常見題型能夠做，靈活題型犯迷糊。閱讀量加大，閱讀的能力跟不上，表現(xiàn)為閱讀題答錯(cuò)或空白。

3、書寫不規(guī)范。

4、閱讀理解力需加強(qiáng)。從寫句子、回答問題等需要語言組織能力來完成的題可以看出這方面的缺漏。

作為考試我們要培養(yǎng)學(xué)生的讀題意識，“站如松，坐如鐘”的書寫能力，結(jié)合語境理解字、詞、句的閱讀理解能力，作為小學(xué)生的語言成長，關(guān)注這個(gè)人的成長上，應(yīng)培養(yǎng)善于與人打交道，自己動(dòng)手實(shí)踐的能力，組織規(guī)劃的合作意識，以及良好的個(gè)性和健全的人格。因此，我的建議是：

四、教學(xué)建議

1．關(guān)注書寫?！耙皇趾米帧钡闹匾裕覀兠恳晃欢紩型硎?。課標(biāo)中段的書寫要求：“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖?！庇袟l件的可以讓學(xué)生寫毛筆字，現(xiàn)實(shí)是：小學(xué)一年級學(xué)寫字，二年級寫成形，中年級在堅(jiān)持，高年級在放松，到了初中、高中也就沒有重視孩子的寫字了，盡管《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對初、高有明確的要求。建議：重視寫字，有條件的可以練習(xí)寫毛筆字，培養(yǎng)孩子對字體結(jié)構(gòu)的審美感知，結(jié)構(gòu)搭配的協(xié)調(diào)才好看。2．?dāng)U大閱讀量，增強(qiáng)閱讀積累。人文類學(xué)科要求“厚積才能薄發(fā)”，語文的閱讀理解力也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)生正是記憶的黃金時(shí)段，在該儲備時(shí)多儲存，才能為將來的“生發(fā)”提供養(yǎng)料，利于學(xué)生的語言成長?！安┯^約取，厚積薄發(fā)”（蘇東坡《稼說》）

3.經(jīng)常練習(xí)寫，小練筆。不求立意高遠(yuǎn)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，謀篇布局，但求有感而發(fā)，文從字順，自然生成，把練筆當(dāng)作一種習(xí)慣，即是閱讀積累的實(shí)踐應(yīng)用，也鍛煉了孩子的硬筆書寫，更是鞏固識字的有效途徑。4.關(guān)注學(xué)生的人文情懷，從語文學(xué)科的母語教育特點(diǎn)來說，學(xué)生不僅要識字、閱讀，更重要的是其心志的成長，現(xiàn)在的小學(xué)生20年后會成長為什么樣的人的教育。2月3日，劉局的講話強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的隱性目標(biāo)，豐富我們的課堂文化。我們語文學(xué)科中的口語交際，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生情感態(tài)度的價(jià)值觀的教誨等，無法用具體的量化來簡單化，卻是根植于我們心中的一份責(zé)任，一份義務(wù)，“尊重生命、以生為本、基于生活、生態(tài)發(fā)展”既是多彩教育課堂文化的理念，也是未來培養(yǎng)教育的長期目標(biāo)。那么，多彩課堂文化的建設(shè)需要什么樣的課堂？換言之，語文學(xué)科什么樣的課堂才是多彩的？我個(gè)人認(rèn)為是遵循學(xué)科自身規(guī)律的，尊重專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合我們學(xué)校該學(xué)科教學(xué)的實(shí)際狀況，在這樣的情況下探索的課堂文化呈現(xiàn)形式才是老師們接受的，才能推動(dòng)我區(qū)教育穩(wěn)步發(fā)展，也才能實(shí)現(xiàn)多彩教育的美好愿望。

第三篇：三年級語文期末質(zhì)量分析報(bào)告

二年級語文期末質(zhì)量分析報(bào)告

本次期末考試，從題型的設(shè)計(jì)上，我感到不僅體現(xiàn)了新課程的理念，而且也準(zhǔn)確地考察了學(xué)生們在期末階段應(yīng)掌握的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)，更貼近了學(xué)生本身的具體實(shí)際。因此，總體上來看，本次期末測試達(dá)到了預(yù)期的效果?，F(xiàn)對我校二年組語文學(xué)科試卷質(zhì)量分析情況做如下回報(bào)：

一、試題分析

1、檢測題的設(shè)計(jì)突出了知識與能力的整合試題強(qiáng)化了知識與能力的整合。

從整個(gè)試題來看，基礎(chǔ)知識和基本技能緊密結(jié)合。試題全方位、多角度的考察了學(xué)生識字、寫字以及積累背誦的掌握情況。識字的考察方式主要是將二類字與課后生字分開，進(jìn)行連線。這樣的題型，既檢查了學(xué)生對二類字掌握情況，又考察了學(xué)生組詞的能力。

在寫字方面，只要是要求寫的課后生字，都有田字格，并且大多是看拼音寫詞語，既考察了學(xué)生的拼音又考察了生字掌握情況。

2、試題難易適度。對優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生都有所兼顧，適用于不同層次學(xué)生的考查。如：“看拼音寫字詞”、“按原文填空”和第六大題的把課文中的句子與課文中相對應(yīng)的插圖連線，能使程度稍差的學(xué)生看到自己一學(xué)期努力的成果，增強(qiáng)答題的細(xì)心。而“第四大題”的把句子補(bǔ)充完整和最后一道題的寫有-----、有----、有-----、還有------，這樣的題型則使觀察能力、表達(dá)能力強(qiáng)的孩子得到了充分的發(fā)揮，使每一位學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，都能通過本次考試有所得。

二、存在的問題及產(chǎn)生問題的原因

從答題情況看，學(xué)生基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)，例如:第一題的看拼音寫詞語，一共考察了28個(gè)生字，學(xué)生的正確率達(dá)到了98℅。第六題的把課文中的句子與課文中相對應(yīng)的插圖連線，全年級的正確率達(dá)到了99%成績是喜人的。但還存在一些共性問題。

1、對要求掌握的個(gè)別同音異形字區(qū)分不清，例如：把全體的“全”寫成了泉水的“泉”。音樂廳的“廳”寫成了聽音樂的“聽”。究其原因，主要是（1）學(xué)生對形聲字的組字規(guī)律不夠熟悉。（2）學(xué)生對學(xué)過的同音字和形近字不善于歸納總結(jié)。

2、“看圖，把句子補(bǔ)充完整”一題，大部分學(xué)生都理解題意，可是在書寫的時(shí)候多多少少都會出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，原因是學(xué)生對有些字拿不準(zhǔn)可又不用拼音代替。

3、最后一道題，春天來了，小動(dòng)物們在樹林里開聯(lián)歡會，有-------，有------，有------，還有-----。瞧！他們有的唱，有的跳，多熱鬧?。∮械膶W(xué)生不理解題意，直接寫有的唱歌，有的跳舞------

三、改進(jìn)措施：

在對本套試卷和學(xué)生答題情況進(jìn)行分析之后，我們認(rèn)為需要在改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面下功夫，在教學(xué)中，有以下幾方面需要重視：

1、今后的教學(xué)中，我們要加強(qiáng)對同音字、形近字的比較練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握形聲字的組字規(guī)律，并逐步培養(yǎng)他們總結(jié)歸納的能力，使他們能舉一反

三、觸類旁通。

2、培養(yǎng)良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣是當(dāng)務(wù)之急。學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)效果。習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績是聯(lián)系在一起的。當(dāng)學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，必定促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高，二者是密不可分的。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動(dòng)手等習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，肯定會讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面受益非淺。教學(xué)中要注意有意識的培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，課堂上留給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，還要引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的道路。

3、在平時(shí)教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把話說完整。

4、小學(xué)一年級學(xué)生剛剛學(xué)寫字，我們要在指導(dǎo)上下功夫，學(xué)生已經(jīng)掌握了執(zhí)筆運(yùn)筆的方法、讀書和寫字的姿勢，但是貴在堅(jiān)持，下學(xué)期我們要長期的堅(jiān)持這項(xiàng)工作，力爭使學(xué)生在讀書寫字姿勢正確的基礎(chǔ)上把字寫得正確、端正而美觀。

5、繼續(xù)加強(qiáng)對后進(jìn)學(xué)生的輔導(dǎo)。對于后進(jìn)生的工作，我們準(zhǔn)備從三方面進(jìn)行：（1）、繼續(xù)做好家長的工作，使家長能更好的配合我們共同教育好孩子。(2)、把更多的愛給那些后進(jìn)生。記得上個(gè)月參加金水區(qū)組織的崗位培訓(xùn)，教研室的朱主任說過這樣一段話：“作為一個(gè)教師，既要關(guān)心‘優(yōu)生’，又要關(guān)心‘差生’。關(guān)心“優(yōu)生”往往并不難，許多事情，只要教師一指點(diǎn)，‘優(yōu)生’便立有起色，進(jìn)步較為顯著；‘優(yōu)生’各方面都不錯(cuò)，教師從感情上也容易貼近，自然關(guān)心得也較多。但“差生”則不然。有些差生，不僅學(xué)習(xí)成績差，且生活習(xí)慣、個(gè)人性格都有與眾不同之處。對某個(gè)問題，盡管你教師早就指出，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯(cuò)誤不斷地犯，你的話就如同‘春風(fēng)過驢耳’，一點(diǎn)效果也沒有。這樣的‘差生’，想讓教師從心底里去喜歡他，確實(shí)是有一定難度的。但是你想過沒有，‘優(yōu)生’ 并不缺少愛，因?yàn)樗麅?yōu)秀，所以他擁有很多愛，而那些所謂的‘差生’呢？跟她們正好相反，‘差生’的心里也有成才的欲望，也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊，關(guān)鍵還是看教師的工作是否到位。我認(rèn)為，作為一個(gè)好教師，更要特別關(guān)注“差生”的成長，要想成為一個(gè)好教師，也要從關(guān)注“差生”的成長開始著手，并且把最后的基點(diǎn)落在關(guān)注‘差生’的成長上。”我覺得朱主任的話說的非常有道理，就拿我們班這次考試成績來說，全班55人，有40多個(gè)孩子成績都是滿分、99分，可是就因?yàn)橛袃蓚€(gè)孩子考了80多分，平均分就一下子下來了。所以，把這些后進(jìn)生的問題解決好了，班級的整體水平會再上升一個(gè)層次。（3）、作業(yè)因人而宜，有針對性地布置。給后進(jìn)學(xué)生優(yōu)先權(quán)，優(yōu)先提問，優(yōu)先指導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè)。

6、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題和做完后檢查的好習(xí)慣。

總之，今后的教學(xué)中將繼續(xù)以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)，創(chuàng)造性地開展工作。

第四篇：三年級語文質(zhì)量分析報(bào)告

三年級語文質(zhì)量分析報(bào)告

為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，為了更好地推進(jìn)課程改革，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有必要對學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。

一、基本情況

三年級共有294名學(xué)生參加考試，共及格202人，語文及格率68.71%,平均分為63.51分，優(yōu)秀率25.51%。總的來看，學(xué)生的成績很不理想。從以上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來看，學(xué)生的成績分布狀態(tài)，跟我們預(yù)計(jì)的結(jié)果有一定的差距。

二、試題簡析。

（一）試卷結(jié)構(gòu)：

本套試題是以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》本套試題共設(shè)十個(gè)大題，重點(diǎn)考察字詞句基礎(chǔ)知識類，課內(nèi)閱讀綜合測試題，作文?？v觀整個(gè)試卷，本試卷是一份較有價(jià)值的試卷。內(nèi)容有一定的覆蓋面，重點(diǎn)突出，靈活性強(qiáng)，有一定的代表性，試卷難易適度，有一定的層次性。整套試題能以新課程理念為指導(dǎo)，符合新課程教學(xué)目標(biāo)，符合本區(qū)城鄉(xiāng)學(xué)生的實(shí)際水平，重積累、重運(yùn)用、重發(fā)展，較全面地對學(xué)生進(jìn)行了考查和檢測。本試卷的命題還緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，留給了學(xué)生閱讀思考的空間。考試后我們對本班的試卷做了認(rèn)真的分析。

（二）試題特點(diǎn)：

1、重視基礎(chǔ)知識，出題靈活，考查能力較強(qiáng)。

通觀整套試卷，基礎(chǔ)部分從讀音、字、詞、句子方面進(jìn)行了全面的考查。如：字、詞方面就有看拼音寫漢字，辨字組詞，給加點(diǎn)字選擇正確的讀音及解釋，按要求寫四字詞語；在句方面就有按要求改句子，根據(jù)課文內(nèi)容填空，給句子排序?；A(chǔ)知識測評還體現(xiàn)了課標(biāo)中對學(xué)生知識與能力轉(zhuǎn)化的要求，如：七大題第一小題下列人物是你學(xué)過那篇課文中出現(xiàn)的，它打破常規(guī)出題模式，變換角度來考察學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化能力。

整套題的基礎(chǔ)部分題型與過去相比有一定的綜合性。從拼音、生字、詞語、短文、寫話，學(xué)習(xí)習(xí)慣到課外閱讀，各方面有所體現(xiàn)。

2、注重語言運(yùn)用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際。

本次命題不僅注重了詞語的積累與運(yùn)用，更注重了在閱讀理解的基礎(chǔ)上理解概括能力的測查及學(xué)生的自由發(fā)揮能力。如：閱讀中的第4題要求學(xué)生摘抄自己喜歡的句子，并寫出喜歡的原因，第五題發(fā)揮想象力，對文中最后一句話中帶點(diǎn)的詞語有什么體會，實(shí)際是考察學(xué)生對短文佳句的分析、理解概括能力以及學(xué)生的自由發(fā)揮能力。

3．靈活多變的題型。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，一成不變的題目形式會使學(xué)生感到疲勞厭倦。因此，試卷的題型盡量豐富多變，讀一讀、寫一寫、劃一劃、句子排序等形式都出現(xiàn)，以不斷刺激學(xué)生，增加答卷的快樂，啟迪學(xué)生心智。

4、覆蓋面廣，細(xì)致全面。

①全面性。整套試題從看拼音寫漢字生到組詞；從寫四字詞語、到按要求改句子；從按課文原文填空到短文的閱讀再到寫作；體現(xiàn)了從課內(nèi)閱讀到課外閱讀，全面考察了學(xué)生的解答能力。

②深入細(xì)致。無論是基礎(chǔ)知識還是閱讀題的解答，無不要求學(xué)生扎實(shí)掌握知識的基礎(chǔ)上完成。而且，由于試題涉及面大，要求學(xué)生對所有知識全面系統(tǒng)地掌握，不得有隨意的忽視。

5、習(xí)作命題貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的想象力。

試卷中的作文題自己選擇自己喜歡的東西展開想象去寫，未設(shè)置審題障礙，給學(xué)生較寬的選擇和想象空間，內(nèi)容也能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

三、各題答卷情況 第一題：根據(jù)拼音寫漢字。

主要優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生能較準(zhǔn)確地拼寫讀音字。正確寫出對應(yīng)漢字。失分原因及典型錯(cuò)例：同音異形字的區(qū)別學(xué)生掌握不牢，及個(gè)別學(xué)生對及基本拼音掌握不夠，在做題時(shí)粗心大意，書寫錯(cuò)別字，例如：羨慕的“慕“出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多。這就提醒教師，在教學(xué)生同音字的時(shí)候一定要加強(qiáng)字義和字形的區(qū)別，讓學(xué)生在反復(fù)再現(xiàn)中認(rèn)識，正確區(qū)分；加強(qiáng)對學(xué)生認(rèn)真做題認(rèn)真檢查的習(xí)慣培養(yǎng)。

第二題：大部分學(xué)生組詞正確、規(guī)范。

失分原因及典型錯(cuò)例：組詞過程中錯(cuò)別字較多，對知識掌握不牢。如“窟窿”的“窟”字將“穴”字頭寫成“宀”。形近字“降”“隆”分不清。

第三題給句中加點(diǎn)字的正確讀音下面畫線。

主要優(yōu)點(diǎn)：此題重在考查學(xué)辨別多音字的能力，多數(shù)學(xué)生能根據(jù)詞語選出正確的答案

失分原因及典型錯(cuò)例：一些學(xué)生對聲母的掌握不夠，分不清。比如：“j”和“q”。“春光”和“月光”中“光”字意思區(qū)別不開。第四題：給帶點(diǎn)字選擇正確的解釋

主要優(yōu)點(diǎn)：部分學(xué)生對知識掌握準(zhǔn)確，能根據(jù)句意正確地選出答案。

失分原因及典型錯(cuò)例：打部分學(xué)生做題不夠仔細(xì)，在掌握知識的同時(shí)，不能靈活運(yùn)用。

第五題：按要求寫四字詞語

失分原因及典型錯(cuò)例：部分學(xué)生的知識運(yùn)用能力較差 第六題：按要求改句子。

主要優(yōu)點(diǎn)：此題考查學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力和對句子成分的劃分能力。學(xué)生能基本正確審題，完成題目要求。

典型錯(cuò)例及失分原因：因?yàn)閷W(xué)生的粗心而失分，還要部分學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力有限。

第七題：課文內(nèi)容我知道。

主要優(yōu)點(diǎn)：對課文的熟悉程度較高，能正確書寫出題中需要寫出的內(nèi)容。大部分學(xué)生行款整潔，書寫整齊。

失分原因：有少數(shù)學(xué)生不會換角度去思考，導(dǎo)致失分，還有些學(xué)生分不清寓言故事和神話故事

第八題：給下列句子排序。

主要優(yōu)點(diǎn)：這道題考察的是句子之間的銜接問題，測試了學(xué)生的語言組織能力。

失分原因及典型錯(cuò)例：這道題的失分率較高，大多數(shù)學(xué)生的語言組織能力較差。第九題：閱讀短文，回答問題

主要優(yōu)點(diǎn)：這道題重在考查學(xué)生對所學(xué)課文的熟悉程度、閱讀能力、分析問題能力，回答問題和學(xué)生的自由發(fā)揮能力，學(xué)生的概括能力較強(qiáng)，能聯(lián)系上下文答題。能寫出自己喜歡那句話的理由。

失分原因及典型錯(cuò)例：由于學(xué)生對句子的理解不夠，再加上自身的語言組織能力有限，學(xué)生回答問題不完整，所以該題最后兩個(gè)小題的失分較多。

第十題：習(xí)作。

失分原因及典型錯(cuò)例：學(xué)生出現(xiàn)句子不通順，用詞不準(zhǔn)確，標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用不恰當(dāng)，錯(cuò)別字較多，卷面不整齊的情況較嚴(yán)重。學(xué)生的寫作只是寫出了自己大腦里面想到的零散東西，表達(dá)上不到位，要么太空洞，要么重點(diǎn)不突出，要么沒有開頭和結(jié)尾，結(jié)構(gòu)不完整，總之問題很多。

今后教學(xué)工作的建議。

1、教師要進(jìn)一步學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，對低段教學(xué)大綱做到心中有數(shù)。改進(jìn)教學(xué)方法，重視教學(xué)中的游戲性，趣味性，實(shí)效性。重視培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識運(yùn)用能力。在課堂中有意識增加一些能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，努力向《新課程標(biāo)準(zhǔn)》聚攏，從聽、說、讀、寫方面提高學(xué)生的綜合能力。

2．教學(xué)中加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，如拼音的掌握，同音字的不同用法，形近字的不同用法等不僅要掌握牢固，還要落到實(shí)處。

3、提高作業(yè)的實(shí)用性、趣味性。大多數(shù)教師作業(yè)隨意布置，考試時(shí)再猛抓復(fù)習(xí)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但實(shí)效并不大，也使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)作業(yè)，沒有價(jià)值的重復(fù)性作業(yè)要少寫。還要努力使作業(yè)有開放性、探究性，如布置學(xué)生回家搜集與課文有關(guān)的資料等方法。同時(shí)教師的批改評價(jià)要及時(shí)，要多激勵(lì)鼓舞，讓學(xué)生養(yǎng)成大膽創(chuàng)新，積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還可用貼紅旗等形式增加作業(yè)批改的有趣性，也對學(xué)生起到鼓勵(lì)的作用，從而達(dá)到雙贏。

4．俗話說：口過千遍，不如手過一遍。改變重背誦輕默寫的教學(xué)模式，把口頭的落到筆頭上，從近幾年學(xué)生的試卷分析看，學(xué)生不是不會背誦，而是把記住的東西寫不到卷子上，寫出來的也是錯(cuò)字滿篇，以致丟分。

5．增加孩子的閱讀量，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。從檢測中看出，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度各校之間差別不算太大，但在開放性、個(gè)性化的試題中，反映出某些薄弱校學(xué)生由于知識面的狹窄，造成思維的局限性，對于這類題目無從下手。因此教學(xué)中教師要注意有意識的培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，可以通過評價(jià)和一些綜合性語文活動(dòng)，課上、課下留給學(xué)生充分的時(shí)間讀書。要培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。但對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。

6．還要注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，尤其是那些性格內(nèi)向，膽小的學(xué)生。

7.要重視培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力。習(xí)作起步階段，一定要在培養(yǎng)興趣上下大工夫，同時(shí)要最大限度發(fā)掘?qū)W生想象力，使學(xué)生愛寫話，敢想象，這樣才能為以后習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，也要培養(yǎng)孩子的語言組織能力，有些學(xué)生不是想不出東西，而是不會用通順的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

8．要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及讀題、審題的能力。9.要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，整潔的卷面往往會有意想不到的結(jié)果。

第五篇：三年級語文質(zhì)量分析

三年級語文期末考試質(zhì)量分析

一、試卷特點(diǎn)：

本次三年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學(xué)生識字寫字能力，又考查了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，語言的積累運(yùn)用，閱讀理解、分析及習(xí)作能力。較為充分的考查了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

二、測試情況：

三（1）班有27人，參加考試，平均分

分，及格率

%，優(yōu)良率

%。

三、答卷情況分析。

從卷面分析和反饋看，語文概念掌握不牢固，理解偏差，忽視所給的詞語，使作文失分嚴(yán)重，習(xí)慣不好，審題、漏題、抄錯(cuò)題等造成失分，可以看出應(yīng)用知識解決語文問題和生活實(shí)際問題的能力還須在今后教學(xué)中通過理解、比較、反復(fù)練習(xí)中獲得提高。

教師師德觀念不高，沒有備好課，對教材的目的要求、重難點(diǎn)把握不好，造成知識缺漏，課堂上沒有練習(xí)鞏固的時(shí)間，造成兩極分化。加上試卷中有些題目難度偏大，較靈活，學(xué)生難適應(yīng)。

我對新課程的理念把握不足，重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，忽視綜合能力的培養(yǎng)，向四十分鐘要質(zhì)量停留在口頭，未落實(shí)在課堂，惰性和責(zé)任感不強(qiáng)導(dǎo)致課堂隨意性增強(qiáng)，影響課堂教學(xué)的有效性。

由于學(xué)校格局、規(guī)模、師資搭配不平衡等條件限制，還有家校聯(lián)系不密切，加上社會文化氛圍相對薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、家長對學(xué)生的要求和學(xué)校的配合不強(qiáng)等其他原因。

結(jié)合質(zhì)量分析會有關(guān)精神特提出以下努力措施：

（1）建立學(xué)科單元測試、期末考試匯報(bào)審閱制度。加強(qiáng)單元考試成績的監(jiān)控，強(qiáng)化過程管理，學(xué)校要公示班科各單元成績的狀況與變化，校長要審閱單元質(zhì)量分析表，讓教師、學(xué)生心中有數(shù)，建立追蹤制度。

（2）建立教學(xué)質(zhì)量問責(zé)制，確實(shí)落實(shí)校長使教育質(zhì)量的第一責(zé)任人，教導(dǎo)使直接責(zé)任人，科任教師使具體責(zé)任人。對人為因素造成質(zhì)量下降或者虛報(bào)考試成績，追究領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。落實(shí)教師教學(xué)質(zhì)量等級登記制度，實(shí)行質(zhì)量移交。

（3）深化課改，提高教研的實(shí)效性和針對性，加快學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)人員要加強(qiáng)對課堂教學(xué)情況的了解、指導(dǎo)，讓課堂成為課改的主渠道，成為提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，杜絕費(fèi)時(shí)低效的課堂教學(xué)，提高課堂效益。

（4）建立周末課外作業(yè)制度，設(shè)置周末作業(yè)本。

（5）做好家校聯(lián)系。通過家訪等形式要求家長督促學(xué)生晚上的學(xué)習(xí)情況，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)、作業(yè)完成情況，鄰近學(xué)生也可以組成學(xué)習(xí)小組，相互幫助、交流和監(jiān)督，達(dá)到共同進(jìn)步。家校多聯(lián)系配合，不讓學(xué)生沉迷電視、游玩，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。