第一篇：道德課堂建設(shè)通知（范文）

鄭州市教育局

關(guān)于2011—2012學(xué)年上學(xué)期全市道德課堂

建設(shè)有關(guān)事宜的通知

各縣（市）、區(qū)教育局，市內(nèi)各學(xué)區(qū)，市教育局直屬、民辦、事業(yè)辦各普通中學(xué)：

現(xiàn)將2011—2012學(xué)年度上學(xué)期全市道德課堂建設(shè)有關(guān)事宜通知如下，請(qǐng)認(rèn)真遵照?qǐng)?zhí)行。

一、關(guān)于道德課堂建設(shè)課題研究

根據(jù)全市“道德課堂建設(shè)交流研討會(huì)”展示的情況看，2010—2011學(xué)年度全市道德課堂建設(shè)課題研究取得了可喜的進(jìn)展。各縣（市）區(qū)、各學(xué)區(qū)、各學(xué)校要在認(rèn)真總結(jié)2010—2011學(xué)年度道德課堂建設(shè)研究課題進(jìn)展情況，對(duì)研究成果進(jìn)行生成提升的基礎(chǔ)上，安排好本學(xué)期課題研究事宜。

2011—2012學(xué)年上學(xué)期，繼續(xù)研究《道德課堂十八條》中，道德課堂建設(shè)的十大行動(dòng)策略的第六條（建構(gòu)課堂流程：先學(xué)、展示、反饋）和第十條（制定評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)：看狀態(tài)、看過(guò)程、看結(jié)果）。本學(xué)期的研究應(yīng)該是2010—2011學(xué)年度研究的繼續(xù)和深化。

具體要求：制定研究計(jì)劃，采取小課題研究的方式，教師人人有課題，所有學(xué)科教師和學(xué)生均參加實(shí)證研究，不留空白學(xué)校，不留空白班級(jí)。

二、關(guān)于道德課堂建設(shè)診斷交流

新學(xué)年的新學(xué)期第二周集中開(kāi)展道德課堂建設(shè)診斷交流活動(dòng)，其它時(shí)間由各縣（市）區(qū)、各學(xué)區(qū)作出安排。

（一）診斷交流的內(nèi)容

1、找學(xué)?！办`魂”（學(xué)校發(fā)展的文化內(nèi)核、學(xué)校的文化精神，或者是結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際的其他“文字表述”均可）；

2、道德課堂觀察診斷；

3、學(xué)科教師新學(xué)期、本學(xué)科《課程綱要》編制使用情況；

4、學(xué)科教師新學(xué)期、本學(xué)科《作業(yè)建設(shè)》規(guī)劃設(shè)計(jì)情況；

5、學(xué)科教師新學(xué)期、本學(xué)科《導(dǎo)學(xué)案》編制和使用情況；

6、道德課堂建設(shè)問(wèn)卷調(diào)查。

（二）診斷交流形式

1、縣（市）、區(qū)學(xué)校。市內(nèi)九區(qū)之間和五縣（市）之間，分別采取“推磨”的方式進(jìn)行。每個(gè)縣（市）、區(qū)要推薦5所學(xué)校（含小學(xué)、初中和高中；市內(nèi)各區(qū)不含學(xué)區(qū)內(nèi)初、高中學(xué)校）參加診斷交流活動(dòng)。每個(gè)縣（市）、區(qū)為一個(gè)組，每小組五人，由負(fù)責(zé)教育教學(xué)工作的副局長(zhǎng)任組長(zhǎng)，其他4名成員由負(fù)責(zé)教學(xué)、德育、教研、科研的同志組成。各縣（市）、區(qū)于8月30日前，以縣（市）、區(qū)為單位，將參加診斷交流活動(dòng)人員的基本信息（單位、姓名、性別、職務(wù)、學(xué)科、組長(zhǎng)聯(lián)系電話(huà)）發(fā)送至郵箱xurongxin@zzedu.net.cn。

2、市內(nèi)學(xué)區(qū)各學(xué)校。按照學(xué)區(qū)劃分，在各學(xué)區(qū)內(nèi)開(kāi)展診斷交流活動(dòng)。由學(xué)區(qū)長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副學(xué)區(qū)長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，學(xué)區(qū)內(nèi)每個(gè)學(xué)校的教學(xué)校長(zhǎng)為組員。各學(xué)區(qū)于8月30日前，將參加診斷交流活動(dòng)人員的基本信息（單位、姓名、學(xué)科、聯(lián)系電話(huà)）發(fā)送至郵箱xurongxin@zzedu.net.cn。

三、關(guān)于校長(zhǎng)道德課堂建設(shè)展示交流活動(dòng)

新學(xué)期舉辦中小學(xué)校長(zhǎng)道德課堂建設(shè)展示交流活動(dòng)，交流的題目為“我的理念和我的學(xué)?！?。各中小學(xué)校校長(zhǎng)要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，按照道德課堂的理念，展示交流如何構(gòu)筑學(xué)校文化。

市內(nèi)各學(xué)區(qū)要在學(xué)區(qū)內(nèi)交流的基礎(chǔ)之上，于10月底前推薦2名校長(zhǎng)參加市區(qū)交流（交流時(shí)間8分鐘，具體時(shí)間另行通知），其他校長(zhǎng)交文字材料。

各縣（市）、區(qū)根據(jù)實(shí)際情況，在中小學(xué)校開(kāi)展展示交流活動(dòng)（具體時(shí)間自行安排），并于11月30日前將交流成果以電子郵件形式報(bào)市教育局基礎(chǔ)教育處（郵箱xurongxin@zzedu.net.cn）。

四、其它事項(xiàng)

（一）在道德課堂建設(shè)課題研究過(guò)程中，各單位必須按照教育科研的方法、步驟來(lái)推進(jìn)課堂研究；務(wù)必高度重視有形成果的積累。共識(shí)是成果，存疑是成果，不同意見(jiàn)和反對(duì)意見(jiàn)同樣是成果。每一次大小活動(dòng)、每一次大小會(huì)議一定要有文字積累。鄭州市教育局每一學(xué)期都要進(jìn)行展示與交流。

（二）此次診斷交流活動(dòng)擬于新學(xué)期開(kāi)學(xué)后第二周進(jìn)行。所有參加人員于2011年9月4日下午15:00，到鄭州十九中高中部校區(qū)參加培訓(xùn)會(huì)議。

（三）縣（市）區(qū)參加此次診斷交流活動(dòng)的學(xué)校，不得是3月份推薦過(guò)的學(xué)校，必須另行推薦學(xué)校參加。市內(nèi)各學(xué)區(qū)推薦參加課堂診斷的教師不得是3月份參與交流的教師。

（四）各診斷交流活動(dòng)小組必須按照交流的內(nèi)容和調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果形成調(diào)查報(bào)告，向市教育局反饋匯報(bào)。調(diào)查報(bào)告內(nèi)容包括診斷交流的整體情況，道德課堂構(gòu)建中的突出經(jīng)驗(yàn)，有待改進(jìn)的問(wèn)題等，報(bào)告要有具體的數(shù)據(jù)分析。

（五）本次道德課堂構(gòu)建情況的調(diào)查問(wèn)卷采用網(wǎng)上調(diào)查的方式，各交流活動(dòng)小組要采用隨機(jī)抽調(diào)學(xué)生的方式進(jìn)行，抽調(diào)的學(xué)生小學(xué)5、6年級(jí)，初、高中非起始年級(jí)，人數(shù)不少于30人。

附件：

1、道德課堂建設(shè)診斷交流活動(dòng)表

（一）（學(xué)校靈魂）

2、道德課堂建設(shè)診斷交流活動(dòng)表

（二）（道德課堂診斷觀察表）

3、道德課堂建設(shè)診斷活動(dòng)表

（三）（《課堂綱要》建立情況統(tǒng)計(jì)表）

4、道德課堂建設(shè)診斷交流活動(dòng)表

（四）（《作業(yè)建設(shè)》規(guī)劃設(shè)計(jì)表）

5、道德課堂建設(shè)診斷交流活動(dòng)表

（五）（《導(dǎo)學(xué)案》編制使用情況統(tǒng)計(jì)表）

二〇一一年七月十五日

（聯(lián)系人：徐榮新 聯(lián)系電話(huà)：66961448）

第二篇：道德課堂建設(shè)匯報(bào)材料

深入推進(jìn)道德課堂，教研之花遍地開(kāi)放

自從道德課堂構(gòu)建活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我校秉承“全力推進(jìn)道德課堂建設(shè)，就是要改善教師的教學(xué)生態(tài)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生態(tài)，讓教師和學(xué)生在課堂生活中享受到幸福和快樂(lè)，提升教師和學(xué)生的生命質(zhì)量和生命境界”的原則，立足學(xué)校實(shí)際，腳踏實(shí)地，開(kāi)拓創(chuàng)新，努力探索并開(kāi)創(chuàng)“快樂(lè)實(shí)踐道德課堂、道德課堂伴我成長(zhǎng)”的局面，讓道德課堂理念在輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)中得以有效的展現(xiàn)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)助推部分教師在構(gòu)建道德課堂的進(jìn)程中脫穎而出，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校跨越發(fā)展的宏偉目標(biāo)。

在全力推進(jìn)道德課堂的進(jìn)程中，我們的主要做法有：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟道德課堂的內(nèi)涵。

組織教師觀看田寶華局長(zhǎng)的講話(huà)錄像，認(rèn)真學(xué)習(xí)道德課堂的內(nèi)涵，對(duì)道德課堂的理念有了更深刻地認(rèn)識(shí)。學(xué)校利用集中學(xué)習(xí)時(shí)間，組織大家展開(kāi)討論，結(jié)合學(xué)習(xí)材料進(jìn)行剖析，共同探討，全面地把握了道德課堂的實(shí)質(zhì)。在整個(gè)過(guò)程中，教師們仔細(xì)聽(tīng)、認(rèn)真記，積極發(fā)言，學(xué)習(xí)深入透徹。通過(guò)學(xué)習(xí)，全體教師深感構(gòu)建道德課堂意義重大。

二、領(lǐng)導(dǎo)重視，深入實(shí)際，工作扎實(shí)

學(xué)校高度重視道德課堂建設(shè)，把它作為提升學(xué)生素質(zhì)、提高辦學(xué)質(zhì)量的重要舉措。為了使工作扎實(shí)有效，學(xué)校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層領(lǐng)導(dǎo)、各教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)參加的道德課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)道德課堂建設(shè)的規(guī)劃、組織和實(shí)施，分工明確，責(zé)任到人，密切配合。保障了道德課堂建設(shè)各項(xiàng)工作的有效落實(shí)。校長(zhǎng)帶領(lǐng)班子成員深入教學(xué)第一線，聽(tīng)課、評(píng)課、診斷課，發(fā)現(xiàn)成功經(jīng)驗(yàn)及時(shí)在全校推廣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)展開(kāi)討論和研究，商討改進(jìn)辦法和措施。由于領(lǐng)導(dǎo)重視，深入實(shí)際，指導(dǎo)和帶領(lǐng)全體教師開(kāi)展討論和研究，促使全體教師克服畏難情緒，邊學(xué)邊干，邊干邊研，邊研邊改，人人的課堂教學(xué)都有了明顯改觀。

三、建立科學(xué)合理的道德課堂獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

本著公正公開(kāi)透明人文的原則，學(xué)校把道德課堂的開(kāi)展情況納入學(xué)?？己斯芾碇校⒂谠u(píng)優(yōu)獎(jiǎng)先績(jī)效獎(jiǎng)掛鉤，考核辦法細(xì)致明確，極大地調(diào)動(dòng)了教師實(shí)踐創(chuàng)新道德課堂的積極性。

四、以教研組為單位，進(jìn)行道德課堂診斷反思

我校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)道德課堂必備的八大教學(xué)素養(yǎng)和推進(jìn)道德課堂建設(shè)的十大行動(dòng)策略，并對(duì)照自身教學(xué)實(shí)踐自我診斷，以教研組為單位進(jìn)行反思和研討。要求教師在學(xué)習(xí)道德課堂理念的基礎(chǔ)上，對(duì)照自己的教學(xué)行為和課堂模式進(jìn)行診斷，以教學(xué)反思的形式呈現(xiàn)，寫(xiě)出不足和進(jìn)取方向。每月上交一篇道德課堂教學(xué)反思及教學(xué)案例，通過(guò)反思總結(jié)，全體教師不斷揚(yáng)長(zhǎng)避短，自我完善，課堂效率日新月異，明顯促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、以活動(dòng)促效益，以賽課促提升

我校組織開(kāi)展了校內(nèi)道德課堂公開(kāi)課聽(tīng)評(píng)活動(dòng)，要求參賽教師將道德課堂的理念滲透到三尺講臺(tái)，在活動(dòng)中，教師們精心準(zhǔn)備，積極參與，體現(xiàn)了集體備課的優(yōu)勢(shì)。每節(jié)課課后教導(dǎo)處都組織聽(tīng)課老師進(jìn)行當(dāng)堂評(píng)課，聽(tīng)課老師也都從道德課堂的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)課，即評(píng)課三看：看狀態(tài)、看過(guò)程、看成果，看教師是否在課堂中體現(xiàn)了教師的八大素養(yǎng)，是否落實(shí)了道德課堂的十大行動(dòng)策略，以促進(jìn)道德課堂建設(shè)。在評(píng)課中，老師們能堅(jiān)持以“優(yōu)點(diǎn)談足，缺點(diǎn)抓準(zhǔn)”為原則，實(shí)事求是，既充分肯定成績(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又指出問(wèn)題，提出不足，達(dá)到了相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的效果。

下面我從學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、課程整合和作業(yè)建設(shè)三方面來(lái)具體作以匯報(bào)：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定方面

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的歸宿。課堂教學(xué)過(guò)程中只有有了明確、具體、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才能有序、有方向的進(jìn)行學(xué)習(xí)?？茖W(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)可以有效提高課堂效率。學(xué)校組織教研組長(zhǎng)積極參加滎陽(yáng)市教體局及教研室組織的相關(guān)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，利用教研時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行分享與培訓(xùn)。為每位老師發(fā)放了《課程標(biāo)準(zhǔn)》，引領(lǐng)大家積極學(xué)習(xí)并做好筆記。以年級(jí)為備課組，集體備課，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)總目標(biāo)逐步分解為單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)，共同敘寫(xiě)從學(xué)生角度出發(fā)的細(xì)化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之可觀察、可測(cè)量。在學(xué)校的教案檢查評(píng)比活動(dòng)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一。在公開(kāi)課評(píng)議中，著重從“學(xué)習(xí)目標(biāo)的細(xì)化解讀”“教師教學(xué)行為”“課中學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)情況”等幾方面，對(duì)教師學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、制定與落實(shí)進(jìn)行觀察與診斷。這些方式都有效促使教師在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定上多用心，多下功夫，從而也取得了一定的成效。

二、課程整合方面 我校立足現(xiàn)實(shí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制訂了學(xué)校課程計(jì)劃和教育教學(xué)工作計(jì)劃，進(jìn)一步編制課程綱要，確保課程目標(biāo)的落實(shí)，深入推進(jìn)道德課堂的構(gòu)建。為保證課程綱要編寫(xiě)的質(zhì)量，開(kāi)學(xué)前再次對(duì)全體教師進(jìn)行了培訓(xùn)。學(xué)校成立了《課程綱要》編制領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一編寫(xiě)格式，把能否編制和使用具有可行性的《課程綱要》作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一項(xiàng)考核內(nèi)容。我校采取“一研二編三分享四完善”的方法編制使用高質(zhì)量的《課程綱要》?！耙谎小保?jīng)過(guò)各教研組老師們的認(rèn)真思考與協(xié)商，統(tǒng)一思想，各任課教師認(rèn)真研究學(xué)科特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，深入分析學(xué)生的情況；“二編”，指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)四大板塊認(rèn)真編制。“三分享”，通過(guò)《開(kāi)學(xué)第一課》活動(dòng)，各學(xué)科教師利用班班通把《課程綱要》與學(xué)生共享，使學(xué)生明確每單元、每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道怎樣去學(xué)，實(shí)現(xiàn)了《課程綱要》對(duì)教學(xué)的導(dǎo)航作用，使學(xué)生真正成為了課程的主體。“四完善”，學(xué)期末，每位教師都要在一個(gè)學(xué)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)《課程綱要》進(jìn)行修訂和完善。學(xué)校45名任課教師都參與了《課程綱要》的編寫(xiě)和使用工作，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任也參與其中，指導(dǎo)、示范，收到了很好的效果。

在課程整合中，我校進(jìn)行了大膽的嘗試，引導(dǎo)教師開(kāi)拓創(chuàng)新，將課程有效整合，將多學(xué)科滲透到語(yǔ)數(shù)英等主導(dǎo)學(xué)科中來(lái)。沈淑紅、張楠、李培霞、王紅麗、王慧等多名教師率先走在了前列。語(yǔ)文課中的英語(yǔ)、音樂(lè)、數(shù)學(xué)、美術(shù)元素，數(shù)學(xué)科中的勞技元素，英語(yǔ)課中的折紙活動(dòng)，這些奇思妙想讓課堂大放異彩，學(xué)生耳目一新，熱情高漲，積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。這種情景讓參與聽(tīng)課活動(dòng)的老師也為之震撼并爭(zhēng)相效仿。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。正是這源頭活水帶來(lái)了整合后的課堂的活力四射，激情似火。

三、作業(yè)建設(shè)方面

學(xué)校成立了作業(yè)建設(shè)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，并組織教師進(jìn)行培訓(xùn)。制訂了學(xué)校層面的作業(yè)建設(shè)規(guī)劃，要求語(yǔ)數(shù)英主課教師制訂了各學(xué)科年級(jí)層面的作業(yè)建設(shè)規(guī)劃。為了激發(fā)不同程度學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，除了日常作業(yè)外，各教研組教師群策群力，大膽創(chuàng)新作業(yè)形式和內(nèi)容，編寫(xiě)出解釋性強(qiáng)、類(lèi)型豐富、形式多樣、科學(xué)合理的具有學(xué)科特色的作業(yè)。語(yǔ)文組依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)對(duì)整冊(cè)教材進(jìn)行了梳理，從識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、單元練習(xí)等幾個(gè)課型進(jìn)行了作業(yè)編寫(xiě)，包括基礎(chǔ)性作業(yè)和彈性作業(yè)（收集信息型、補(bǔ)充留白型、主題活動(dòng)型、觀察型、表演型、動(dòng)手操作型、小組合作型），作業(yè)的內(nèi)容凸顯了梯度，也加深了厚度，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到極大激發(fā)，成效顯著。同時(shí)為了規(guī)范作業(yè)建設(shè)，學(xué)校從作業(yè)項(xiàng)目、內(nèi)容、完成時(shí)間、作業(yè)要求、批改方式等方面對(duì)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)批改及學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)等做了詳細(xì)的要求，并制定了相關(guān)的作業(yè)檢查標(biāo)準(zhǔn)，采用不定時(shí)檢查和定期檢查相結(jié)合的方式進(jìn)行作業(yè)檢查及反饋，并將檢查結(jié)果納入教師考核管理中，從而促進(jìn)了作業(yè)建設(shè)規(guī)劃的有效落實(shí)。

在道德課堂的構(gòu)建中，我們還存在著許多不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、作為農(nóng)村學(xué)校，教師的整體素質(zhì)參差不齊，教師的學(xué)科能力還亟待提高，還需加大培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的力度，提高參與度。

2、在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的解讀還存在不夠細(xì)化、缺乏較強(qiáng)的操作性，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與目標(biāo)脫離等問(wèn)題。

3、課程整合工作不太到位，學(xué)科滲透不夠自然，有生搬硬套、喧賓奪主之嫌。

4、應(yīng)盡快開(kāi)展作業(yè)日志和作業(yè)庫(kù)的建設(shè)，使本學(xué)期學(xué)校的作業(yè)建設(shè)規(guī)劃落到實(shí)處。

總之，不思，不足以到位；不思，不足以深刻；不思，不足以進(jìn)步。我校會(huì)以新課程的理念，以道德自覺(jué)的高度，去重新審視我們的課堂，審視那些不道德的教育現(xiàn)象，努力地加以改進(jìn)和完善，使我們的教師在道德的環(huán)境中進(jìn)行有道德的教學(xué)，努力使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，使學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生人格健全和發(fā)展的過(guò)程，使我們教師的課堂教學(xué)過(guò)程和結(jié)果都合乎道德的要求，讓我們的課堂生活充滿(mǎn)生命的活力。

第三篇：積極推進(jìn)道德課堂建設(shè)

積極推進(jìn)道德課堂建設(shè)

隨著新課程改革的日益深入，教學(xué)中的道德課堂建設(shè)工作勢(shì)在必行。在中牟縣教體局舉行教學(xué)工作會(huì)議后，我鎮(zhèn)各中小學(xué)在原來(lái)工作的基礎(chǔ)上，根據(jù)教體局會(huì)議精神，進(jìn)一步結(jié)合本校工作實(shí)際情況，完善工作管理制度，調(diào)整工作方法，組織和帶領(lǐng)廣大教師積極開(kāi)展道德課堂建設(shè)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)郝新嶺局長(zhǎng)講話(huà)精神，按照縣教研室《關(guān)于學(xué)校道德課堂觀察的指導(dǎo)意見(jiàn)》。具體安排本校工作的實(shí)施步驟，積極推進(jìn)了我鎮(zhèn)道德課堂工作建設(shè)的順利開(kāi)展。但是根據(jù)中心校了解情況，在工作過(guò)程中，還有部分教師對(duì)道德課堂建設(shè)工作中的某個(gè)環(huán)節(jié)領(lǐng)會(huì)的不夠深刻，這就需要我們?cè)谙乱徊焦ぷ髦凶龅饺缦聨c(diǎn)。

一、要切合實(shí)際情況編制“課堂綱要”、“導(dǎo)學(xué)案”和“作業(yè)規(guī)劃”，努力提高課堂效率。

教師在編寫(xiě)以上三個(gè)文字材料前一定要在充分了解教材結(jié)構(gòu)、學(xué)生

學(xué)習(xí)情況、學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感體驗(yàn)差異等情況后，才能開(kāi)始動(dòng)筆編寫(xiě)。只有這樣，編寫(xiě)的材料才能有助于教學(xué)，才能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如編制導(dǎo)學(xué)案，故名思議，導(dǎo)學(xué)案即是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，那就必須符合學(xué)生的實(shí)際情況，而不能脫離學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際體驗(yàn)。這就需要我們教師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案前要精確把握教學(xué)目標(biāo)、深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性差異，才能選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能設(shè)計(jì)不同層次的反饋練習(xí)題而適應(yīng)全體學(xué)生，我們的課堂才能面對(duì)全體學(xué)生，才能做到在教學(xué)過(guò)程中不使一個(gè)學(xué)生落伍，我們課堂才真是道德課堂。

二、努力做好道德課堂的課堂觀察活動(dòng)

課堂觀察是為了進(jìn)一步完善和推進(jìn)課堂建設(shè)，各校要積極組織校內(nèi)

各教研組積極開(kāi)展課堂觀察活動(dòng)。要根據(jù)教體局的指導(dǎo)意見(jiàn)組織教師開(kāi)展 1

好每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。

1、認(rèn)真搞好學(xué)習(xí)小組建設(shè)，完善課堂觀察活動(dòng)的各項(xiàng)工作機(jī)制，確保課堂觀察活動(dòng)常態(tài)化、規(guī)范化。

2、開(kāi)好課前會(huì)議。課前會(huì)議對(duì)整個(gè)課堂觀察意義重大，觀察教師必須充分了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和自己的觀察點(diǎn)，以及自己的觀察點(diǎn)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中需要被觀察教師做到哪些等，做到在觀察前心中有數(shù)。

3、做好課堂交流，每個(gè)觀察教師都要在交流時(shí)根據(jù)自己在觀察過(guò)程中的實(shí)際感受而說(shuō)出自己對(duì)觀察課的看法，要結(jié)合課堂過(guò)程中的實(shí)際環(huán)節(jié)說(shuō)出自己的不同意見(jiàn)，供大家討論，究竟哪種方法更適合學(xué)生學(xué)習(xí)，供智者在以后工作中驗(yàn)證。

4、做好課堂觀察的反思體驗(yàn)，教師在課堂觀察后要認(rèn)真撰寫(xiě)觀察的感受，即教學(xué)反思，被觀察教師要根據(jù)在交流過(guò)程中觀察教師的交流情況，寫(xiě)出自己本節(jié)課的完善方案。教研組要寫(xiě)出觀課總結(jié)。

三、不斷學(xué)習(xí)、積極參與、逐步提高

由于時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教學(xué)改革的浪潮一浪高過(guò)一浪，我們廣大教師，身處時(shí)代大潮中，必須有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，那就是跟隨時(shí)代的發(fā)展，做一個(gè)敢于踩著時(shí)代浪尖的弄潮兒，那就要求我們?cè)谌粘９ぷ髦胁粩鄬W(xué)習(xí)，每個(gè)教師必須弄通道德課堂工作的理論知識(shí)和駕馭課堂的技能，積極參加教研活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中提高，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)和完善自我，做一名知識(shí)功底深厚、教學(xué)技能精湛、教學(xué)方法靈活、教學(xué)效果優(yōu)異而深受廣大師生愛(ài)戴的新時(shí)代教師。

第四篇：道德課堂

拉薩外語(yǔ)學(xué)?！暗赖抡n堂”“實(shí)效教學(xué)”教學(xué)綜合改革思考

及基本方案

一、實(shí)施背景：

同大多數(shù)西藏高中學(xué)校一樣，我校在進(jìn)行高中教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、理化生等科目均因?qū)W生基礎(chǔ)差、畏難情緒重、厭學(xué)等原因，致使教學(xué)目標(biāo)無(wú)法完全按照大綱的要求保質(zhì)、保量地按時(shí)完成。學(xué)生現(xiàn)有的已知知識(shí)與課程進(jìn)度要求突破的未知知識(shí)、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)總量與教材上不斷升級(jí)的新知識(shí)、教師的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的實(shí)際掌握能力，都普遍存在巨大的矛盾與差距。從歷年高考成績(jī)來(lái)分析，全區(qū)的英語(yǔ)平均分不超過(guò)35分，數(shù)學(xué)27分，理綜三門(mén)平均也只有70分左右，即使是教學(xué)質(zhì)量異常突出，生源狀況極佳的城市重點(diǎn)高中，在以上學(xué)科上也都處于一種膠著的瓶頸狀態(tài)，尤其是英語(yǔ)和數(shù)學(xué)兩門(mén)，真正能達(dá)標(biāo)的學(xué)生實(shí)屬鳳毛麟角?？梢圆豢鋸埖恼f(shuō)，至少75%以上學(xué)生在高考中的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)分都是靠題量巨大的選擇題蒙出來(lái)的。這已經(jīng)是一個(gè)心照不宣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這些學(xué)科已經(jīng)成為制約西藏高中教育取得突破的一個(gè)卡喉的魚(yú)骾。與此同時(shí)，一個(gè)更為殘酷的現(xiàn)狀是，對(duì)于這一問(wèn)題，上至教育主管部門(mén)，下到任課教師均已達(dá)成某種可怕的默認(rèn)。課堂上，教師依然在按步就班地照本宣科，學(xué)生們照例懵然地打著瞌睡，只有少量的知識(shí)在少數(shù)學(xué)生中產(chǎn)生著微弱的共鳴。一堂課結(jié)束，師生都像剛從夢(mèng)魘中驚醒般匆匆逃離教室，那本該閃耀靈魂的光芒，迸發(fā)思想與智慧火花的色彩斑斕的美妙場(chǎng)所，現(xiàn)在已變成師生彼此消耗激情與生命的荒漠，錯(cuò)在誰(shuí)？

教師嗎？他們已經(jīng)在非常吃力地履行密如蛛網(wǎng)般的章程、條例、規(guī)定，嚴(yán)格按大綱進(jìn)度授課，絞盡腦汁想要將教材內(nèi)容印進(jìn)學(xué)生頭腦，加班補(bǔ)課、抽查背誦、訓(xùn)斥教育、溫言相勸、談心、鼓勵(lì)、乃至罰抄罰站、動(dòng)手調(diào)教，無(wú)所不用其極，“恨鐵不成鋼”的焦慮與無(wú)奈無(wú)時(shí)不刻不在煎熬他們。

學(xué)生嗎？從小學(xué)到高中幾年時(shí)間里，他們也希望成為親友夸、師長(zhǎng)愛(ài)、同學(xué)敬的學(xué)優(yōu)生，并且也在勉勵(lì)自己更勤奮、更用功，但未成年人的天性使他們往往無(wú)法擁有恒久的毅力。加上課堂上教師講授的內(nèi)容早已在過(guò)去的十多年時(shí)間里一點(diǎn)一滴地超越他們所能夠接受的能力極限。學(xué)生們已知知識(shí)和未知知識(shí)之間的現(xiàn)實(shí)距離被不斷拉大。學(xué)生的認(rèn)知差幾乎已經(jīng)無(wú)法把握，課堂教學(xué)應(yīng)激點(diǎn)越來(lái)越稀缺。師生間就某個(gè)課標(biāo)上的知識(shí)點(diǎn)形成充分的投入與琢磨狀態(tài)的幾率幾近于零。而這一切都不是單純地靠學(xué)生單方面的努力與刻苦就能彌補(bǔ)起來(lái)的。

作為教育教學(xué)載體的學(xué)校對(duì)這種情況則更加感到束手無(wú)策。教育體制上把12年基礎(chǔ)教育分割成相對(duì)獨(dú)立的幾個(gè)階段，每一個(gè)階段間互不統(tǒng)屬。而整體知識(shí)構(gòu)架卻又環(huán)環(huán)相扣，一環(huán)掉鏈，就只能眼睜睜地看著環(huán)環(huán)相繼。尤其到了高中階段，就得為整個(gè)義務(wù)教育九年的最終成果買(mǎi)單。西藏，尤其是西藏農(nóng)牧區(qū)學(xué)生到了高中階段，基本上要在三年中補(bǔ)習(xí)六年以上的知識(shí)量。學(xué)校既不敢不顧課標(biāo)要求放棄現(xiàn)用教材，又不能盲目忽視學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)而只顧完成教學(xué)進(jìn)度目標(biāo)，更不敢不考慮高考考分的因素。目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的被動(dòng)脫節(jié)與錯(cuò)位則更是造成了學(xué)校管理措施的僵化乃至異化，其激勵(lì)與促進(jìn)作用幾乎無(wú)法充分體現(xiàn)。情況已經(jīng)發(fā)展到幾近可怕的地步，我們?cè)僖矝](méi)有理由漠視這種現(xiàn)狀的繼續(xù)存在。也沒(méi)有時(shí)間期待由上級(jí)部門(mén)以一紙文件或幾項(xiàng)規(guī)定能夠從根子上徹底改變現(xiàn)狀。

學(xué)校，作為教育教學(xué)研究最基礎(chǔ)的研究室、最權(quán)威的檢驗(yàn)基地和最終極的實(shí)踐應(yīng)用目標(biāo)，有義務(wù)和責(zé)任在可能的范圍內(nèi)主動(dòng)地、盡最大的努力，最大限度地消除這些客觀存在的積弊沉疾。尤其是高中階段更是處在學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷中一個(gè)起決定作用的分水嶺的重要位置上，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生生命中最寶貴時(shí)光的最后三年發(fā)揮出最積極有效的作用，彌補(bǔ)缺失，拓展新領(lǐng)域，培養(yǎng)興趣，找到方向，并汲取足夠多的能源（知識(shí)）儲(chǔ)備，以供高考后的人生發(fā)展。因此，作為高中學(xué)校，我們要完成的絕不僅僅是被動(dòng)地完成高中三年的課標(biāo)知識(shí)傳授，嚴(yán)格地說(shuō)，我們的責(zé)任是讓學(xué)生在高中三年里在各自的真實(shí)基礎(chǔ)上完成他們作為高中畢業(yè)生能夠達(dá)到的最真實(shí)的發(fā)展極限。如何真實(shí)有效地做到這一點(diǎn)，這就是擺在西藏農(nóng)牧區(qū)高中教育、特別是象我校這樣生源基礎(chǔ)較差的高中學(xué)校面前的實(shí)實(shí)在在的課題。

二、基本現(xiàn)狀分析：

我校目前有包括四高學(xué)生在內(nèi)的學(xué)生共計(jì)1090名，幾乎全部來(lái)自農(nóng)牧區(qū)。在種種因素的影響下，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)極其有限，中考平均成績(jī)?cè)?00分左右（含體育25到30分），尤其是英語(yǔ)和數(shù)學(xué)平均分基本上沒(méi)有超過(guò)30分，由于長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)“坐飛機(jī)”式的課堂狀態(tài)，學(xué)生對(duì)包括英語(yǔ)和數(shù)學(xué)在內(nèi)的部分科目普遍存在畏難、厭學(xué)甚至放棄的想法，再加上教材要求與知識(shí)儲(chǔ)量現(xiàn)實(shí)距離的不斷拉大，學(xué)生聽(tīng)課在很大程度上處于無(wú)效狀態(tài)，經(jīng)過(guò)三年的高中學(xué)習(xí)，學(xué)生到高考時(shí)依然徘徊在200分左右，大部分同學(xué)既無(wú)緣踏入象牙塔，也沒(méi)有一樣值得一用的一技之長(zhǎng)，甚至沒(méi)有能夠培養(yǎng)出一個(gè)值得努力的興趣方向。長(zhǎng)時(shí)期與這樣類(lèi)型的學(xué)生被動(dòng)地打交道，并陷在這樣一個(gè)沒(méi)有挑戰(zhàn)，無(wú)需競(jìng)爭(zhēng)的死水潭般的工作環(huán)境，教師們也放松了對(duì)自身的要求，業(yè)務(wù)素質(zhì)平庸。教研能力薄弱，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，進(jìn)取精神萎靡，默然已成為習(xí)慣。做一天和尚撞一天鐘的思想象傳染病一樣相互感染，激情被嘲諷，進(jìn)步被漠視，科學(xué)、競(jìng)爭(zhēng)、實(shí)干象傻瓜一樣被孤立起來(lái)，很多優(yōu)秀的教師在這種大環(huán)境下慢慢退化、僵化、俗化。閃光的優(yōu)秀品質(zhì)一點(diǎn)點(diǎn)被蒙蔽，消極的因素開(kāi)始占居主導(dǎo)地位，將他們變得平庸、玩世不恭、斤斤計(jì)較。為了備課而備課，為了上課而上課，為了批改而批改，一組充滿(mǎn)智慧與靈氣的美妙的藝術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程變成了無(wú)奈和被動(dòng)的機(jī)械作業(yè)。機(jī)械化的教師以機(jī)械的程序用機(jī)械的語(yǔ)言向同樣機(jī)械化的學(xué)生灌輸著機(jī)械的信息。一天天一年年，渴望變化又害怕變化，希望突破又不愿思考，這在我們的教師隊(duì)伍中已成為一個(gè)確實(shí)占很大比重的殘酷的現(xiàn)狀，沒(méi)有人愿意繼續(xù)下去，沒(méi)有人愿意再繼續(xù)這種無(wú)道德、無(wú)實(shí)效、無(wú)激情、無(wú)樂(lè)趣的教學(xué)，沒(méi)有人再愿意讓這種不死不活、不緊不慢、不倫不類(lèi)的現(xiàn)狀耗盡自己寶貴青春和事業(yè)。

三、“道德課堂”、“實(shí)效教學(xué)”

經(jīng)過(guò)六年不斷嘗試，六年總結(jié)摸索，我們決定謹(jǐn)慎而大膽地走出艱難的第一步，2010年11月我校行政例會(huì)上，邊慶元校長(zhǎng)在進(jìn)行長(zhǎng)期聽(tīng)課和廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，正式向校行政例會(huì)提出進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)教法實(shí)效化整合的建議，一石激起千層浪，提議不僅得到全體人員的相應(yīng)，并且進(jìn)一步最終確定了以英語(yǔ)教材教法實(shí)效化整合的校級(jí)課題作為試點(diǎn)，全面啟動(dòng)我校教學(xué)綜合改革的五年戰(zhàn)略目標(biāo)?；谖覀儗?duì)這場(chǎng)改革內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，決定命名為“拉薩外語(yǔ)學(xué)?！赖抡n堂’‘實(shí)效教學(xué)’教學(xué)綜合改革”。

1、什么是“道德課堂”

其實(shí)“道德課堂”與“實(shí)效教學(xué)”這二者是一個(gè)相互依存，相互促進(jìn)的統(tǒng)一分割體。所謂的“道德課堂”就是以最精致的設(shè)計(jì)、最真實(shí)的高度、最有效的手段、最充分的準(zhǔn)備讓學(xué)生以最短的時(shí)間得到最大的發(fā)展。

（1）為什么叫“道德課堂”呢？我們認(rèn)為，一堂課，無(wú)論是常規(guī)意義上的40分鐘的“教室課堂”，還是所謂的第二課堂，即校園課堂。只有達(dá)到上述目標(biāo)或盡力往這個(gè)方向靠攏才對(duì)得起學(xué)生、對(duì)得起寶貴的課堂時(shí)間、對(duì)得起教師自己的良心和為人師的道德底線，才能算是一堂有道德的課堂，也就是“道德課堂”。相反，教師不在課前做充分的準(zhǔn)備，草草上陣，或是整堂課設(shè)計(jì)粗糙，凌亂嘈雜，仰或根本不顧學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)、接受能力，一廂情愿地只顧表演自己，更或是語(yǔ)言枯燥呆板，課堂沉悶無(wú)聊，意圖敷衍了事，支差應(yīng)付，再或者是形式上熱熱鬧鬧，以討好學(xué)生的低級(jí)視聽(tīng)需求為目的，而沒(méi)有能夠以最實(shí)效的手段讓學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展的課堂，浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消耗了國(guó)家教育資源、扭曲了教育的本真精神，我們認(rèn)為是對(duì)學(xué)生、學(xué)校、自己的不負(fù)責(zé)任，是對(duì)課堂教學(xué)的褻瀆，對(duì)職業(yè)道德的背叛，是“無(wú)道德課堂”。

（2）什么是“實(shí)效教學(xué)”？

從“道德課堂”的含義上看，所謂“道德課堂”就是“實(shí)效教學(xué)”的一大組成部分，而“無(wú)道德課堂”則是“無(wú)效教學(xué)”的典型。

首先，我們來(lái)分析“實(shí)效”這個(gè)詞：“實(shí)效”，辭海中的詞義是“實(shí)際的效果”，“實(shí)際的功效”。宋代蘇軾在《策略五》中言：“去苛禮而務(wù)至誠(chéng)，黜虛名而求實(shí)效”?！皩?shí)效教學(xué)”就是要教師在教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，去繁就簡(jiǎn)，去偽存真，去雜留精。以實(shí)效作為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)效為目標(biāo)，以實(shí)效為手段，以實(shí)效作為指導(dǎo)我們教育教學(xué)工作的核心理念。在廣泛調(diào)研、充分鉆研、深刻理解的基礎(chǔ)上，從備課、上課、作業(yè)布置批改、考試評(píng)價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)應(yīng)每一名學(xué)生的實(shí)際狀況，析理出最有效的環(huán)節(jié)目標(biāo)，找出最真實(shí)的認(rèn)知差，采取最有效的環(huán)節(jié)推進(jìn)方式，讓學(xué)生得到該環(huán)節(jié)最具實(shí)效的發(fā)展。簡(jiǎn)單樸素的兩個(gè)字卻蘊(yùn)含了本真的教育追求，我們從事教學(xué)工作，絕不是為了應(yīng)付學(xué)校的各種檢查，也不是為了把準(zhǔn)備的教案竹筒倒豆般教出去，更不是為了把教材上的死知識(shí)不加分辨地硬“教”給學(xué)生。作為教師，我們永遠(yuǎn)不能忘記，教是為了學(xué)，而且是學(xué)會(huì)。失去了學(xué)生的學(xué)這個(gè)目標(biāo)，教師的教就毫無(wú)意義。教什么是有實(shí)效的，學(xué)什么是有實(shí)效的，怎樣教學(xué)是最有實(shí)效的，怎樣安排主次，怎樣掂量輕重，怎樣進(jìn)行有意識(shí)的大膽取舍，都要在實(shí)效這兩個(gè)字的標(biāo)準(zhǔn)下最大限度地接近真實(shí)狀況，獲得真實(shí)發(fā)展。一節(jié)課、一次作業(yè)、一學(xué)期、乃至整個(gè)三年高中，讓學(xué)生在這些片刻或周期中在他自身的基礎(chǔ)上朝著自身最具有潛力和需求的方向上獲得最大限度的發(fā)展。尤其是對(duì)待我校這樣基礎(chǔ)狀況的學(xué)生，我們更應(yīng)當(dāng)象對(duì)待無(wú)法進(jìn)食而又急需營(yíng)養(yǎng)的重癥病人一樣，精心選擇出最適合于他的食品原料，耐心烹調(diào)、細(xì)心熬制成適量最能激起病人食欲、最能吸收、最有助于他康復(fù)的食品。其決定因素不在價(jià)值昂貴上，而是在適合、有效、用心上。這樣的教學(xué)過(guò)程就是“實(shí)效教學(xué)”，就是真正符合教師師德原則的教學(xué)，是我們這次改革所追求的終級(jí)目標(biāo)。

說(shuō)到底“道德課堂”是從教師的主觀態(tài)度上對(duì)“實(shí)效教學(xué)”的踐行動(dòng)機(jī)，而“實(shí)效教學(xué)”則是“道德課堂”的落腳點(diǎn)和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)體現(xiàn)教師的事業(yè)意愿和價(jià)值觀，一個(gè)則是將學(xué)生的發(fā)展，即讓學(xué)生長(zhǎng)本事作為目標(biāo)和衡量標(biāo)準(zhǔn)。

全面啟動(dòng)“道德課堂”“實(shí)效教學(xué)”教學(xué)綜合改革需要特別注意以下幾方面的問(wèn)題：

一、觀念上的問(wèn)題

本次改革對(duì)我校而言是站在教育的高度，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，為了一個(gè)實(shí)實(shí)在在的出路而必須進(jìn)行的一次務(wù)實(shí)的改革。是從目標(biāo)、手段、方法、檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)等多方面對(duì)教學(xué)全過(guò)程的一次大調(diào)整，所涉范圍幾乎布及學(xué)校管理工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。因此無(wú)論廣大教師還是中層干部、班子成員，首先必須從主觀上給與足夠高度的重視才有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性。

二、齊心一致

由于改革相對(duì)深刻且廣泛，勢(shì)必會(huì)觸及到許多錯(cuò)綜復(fù)雜的利益鏈和根深蒂固的潛規(guī)則。如果對(duì)此次改革的必要性和復(fù)雜性、甚至反復(fù)性上上下下沒(méi)有一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的共識(shí)和充分的思想準(zhǔn)備，改革就有可能流于形式或干脆夭折。因此必須通過(guò)深入的調(diào)研、廣泛的宣傳、反復(fù)的論證過(guò)程來(lái)促進(jìn)并達(dá)成一個(gè)共識(shí)。這個(gè)過(guò)程絕不能是行政命令的過(guò)程，而必須是在基于充分理解、基本認(rèn)同、主動(dòng)參與的前提下形成的集體意愿。

三、保障機(jī)制

由于改革成果將最終成為今后學(xué)校教學(xué)行為的準(zhǔn)繩和行動(dòng)指南，因此必須有相應(yīng)機(jī)制來(lái)確保改革順利進(jìn)行，同時(shí)還應(yīng)注意將改革成果及時(shí)整理成制度、規(guī)定等，經(jīng)校務(wù)會(huì)和職代會(huì)討論通過(guò)后及早正式頒行。大小巨細(xì)都必須以制度文件的形式確立其常規(guī)管理中的唯一性和標(biāo)尺地位。換句話(huà)說(shuō)，改革最終需要得到的是制度保障，也最終將以制度來(lái)保障成果。

四、操作性

我校的改革是基于我校實(shí)實(shí)在在的需求，通過(guò)改革完成的也將是最樸素、最真實(shí)的資源整合，因此，樸素、真實(shí)、簡(jiǎn)約、高效是能夠完成改革和改革做種獲得成功的關(guān)鍵因素。如果不切實(shí)際、好大喜功、走形式搞花樣，改革必將脫軌翻車(chē)，給學(xué)校、教師、學(xué)生造成不可估量的損失。因此無(wú)論我們?cè)诓邉澑母飳?shí)施或在研究制度時(shí)都一定要將質(zhì)樸的可操作性納入需要考慮的最重要的因素之一。

五、實(shí)效性

我校這次進(jìn)行的改革本身就是一場(chǎng)實(shí)效性改革。改革的最終目標(biāo)是為了提高實(shí)效，改革的一切結(jié)果都要拿到實(shí)踐中去檢驗(yàn)。只有實(shí)效性強(qiáng)，實(shí)踐需求度高的成果才能最終作用于我校且維護(hù)改革本身利益，這是我們的出發(fā)點(diǎn)也是總目標(biāo)，應(yīng)全力堅(jiān)持。

六、循序漸進(jìn)

改革不可能一蹴而就，我們必須耐心細(xì)致地根據(jù)輕重緩急、前后順序、穩(wěn)步遞進(jìn)，克服自己的功利思想，決不能犯急功冒進(jìn)的錯(cuò)誤?！洞髮W(xué)》有言“物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣”。

改革步驟

本次改革基本框架由一個(gè)基本方案和若干子課題共同組成，基本分為五個(gè)階段：

1、前期調(diào)研階段（2010年10月——2010年12月）

通過(guò)深入課堂，研討交流，發(fā)放問(wèn)卷，借鑒學(xué)習(xí)等方法在師生、家長(zhǎng)甚至社會(huì)上進(jìn)行廣泛的調(diào)研，以大量的一手資料確立改革的必要性，明確需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題和主要癥結(jié)。

2、論證階段（2010年12月——2011年5月）

組織人員對(duì)資料分析結(jié)果進(jìn)行再次論證，提交校務(wù)會(huì)、校行政例會(huì)討論通過(guò)。

3、確立方案2010年12月——2011年8月）

A、總體方案（既本方案）B、下設(shè)若干校級(jí)課題作為改革子課題

英語(yǔ)校本化教材教法整合課題 理化生實(shí)驗(yàn)促實(shí)效化教學(xué)改革課題 信息化促實(shí)效化教學(xué)改革課題 “道德課堂”評(píng)價(jià)體系研究課題

4、宣傳階段：（2011年3月——2011年12月）

可與實(shí)施一并進(jìn)行，通過(guò)交流研討會(huì)、講座、廣播，積極宣傳改革的必要性及一些基本框架，通過(guò)英語(yǔ)主題校園文化年等活動(dòng)，營(yíng)造氛圍，明確意圖。

5、6、成立改革領(lǐng)導(dǎo)小組，細(xì)化分工：

綜合改革領(lǐng)導(dǎo)小組總負(fù)責(zé)人：鄒曉飛

洛桑旺堆（負(fù)責(zé)總體協(xié)調(diào)，部署）改革實(shí)施小組組長(zhǎng)（核心組）：邊慶元副校長(zhǎng) 副組長(zhǎng)兼綜合改革辦公室主任：常倫保 辦公室副主任兼調(diào)研組負(fù)責(zé)人：歐陽(yáng)少軍、辦公室副主任兼改革實(shí)踐檢查組負(fù)責(zé)人：段興菊

辦公室副主任兼相關(guān)材料及文件整理匯總負(fù)責(zé)人：普窮達(dá)

辦公室工作人員：齊軍（重點(diǎn)協(xié)助段興菊，負(fù)責(zé)常規(guī)工作檢查落實(shí)及改革成果實(shí)踐情況檢驗(yàn)反饋工作）

辦公室工作人員：嚴(yán)天慧（重點(diǎn)協(xié)助歐陽(yáng)少軍，負(fù)責(zé)組織調(diào)研、匯總及改革過(guò)程簡(jiǎn)報(bào)編寫(xiě)工作。并負(fù)責(zé)改革過(guò)程全程記錄工作）后勤保障及宣傳組組長(zhǎng)：邊巴次仁副校長(zhǎng)

副組長(zhǎng)：盧國(guó)倫（具體負(fù)責(zé)后勤保障、制度保障及改革相關(guān)制度文件確立歸檔工作）

成員：洛桑（1、具體負(fù)責(zé)“道德導(dǎo)師”專(zhuān)項(xiàng)工作的落實(shí)工作和黨團(tuán)員教師對(duì)改革的積極投入和模范帶頭動(dòng)員工作。

2、負(fù)責(zé)策劃、組織各種宣傳工作）實(shí)施改革形成制度階段：（2011年3月——2014年8月）

按照總體方案，明確分工，細(xì)化方案、分步實(shí)施、出臺(tái)相關(guān)制度。柏松（具體負(fù)責(zé)相關(guān)文件匯編、簡(jiǎn)報(bào)把關(guān)及其他文字工作）洛桑次成（具體負(fù)責(zé)后勤硬件保障工作）

副組長(zhǎng)：普瓊（總體負(fù)責(zé)各類(lèi)宣傳及學(xué)生相關(guān)工作）拉頓（重點(diǎn)負(fù)責(zé)、學(xué)生團(tuán)員、學(xué)生社團(tuán)的一切協(xié)助工作）工作人員：朱莉、仁曲、格頓（一切協(xié)助工作）統(tǒng)籌驗(yàn)收組組長(zhǎng)：洛桑旺堆、鄒曉飛、副組長(zhǎng)兼驗(yàn)收活動(dòng)組織召集人：黃剛

成員：職代會(huì)全體成員、校務(wù)擴(kuò)大會(huì)全體成員、校內(nèi)專(zhuān)家組全體成員、校外專(zhuān)家。

四大子課題負(fù)責(zé)人：從校級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人中產(chǎn)生，具體辦法按《拉薩外語(yǔ)學(xué)?！傲?jí)雙線評(píng)聘制度”》及《拉薩外語(yǔ)學(xué)校校級(jí)課題及校級(jí)教材開(kāi)發(fā)管理辦法》執(zhí)行。

7、全程跟蹤督導(dǎo)，驗(yàn)收階段（2014年8月——201412月）

A實(shí)踐驗(yàn)收（手段：聽(tīng)評(píng)課、測(cè)驗(yàn)、對(duì)比）

B理論驗(yàn)收（形成文字性資料匯編，小結(jié)或校本教材等）B總結(jié)

全面進(jìn)行總結(jié)，對(duì)已形成的的制度進(jìn)一步進(jìn)行整理完善，交教代會(huì)討論，正式頒行以確保下一個(gè)階段性工作的開(kāi)設(shè)。對(duì)積累的資料進(jìn)行整理、歸檔，并將成熟成果編輯刊發(fā)，對(duì)積累的工作經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)進(jìn)行全面總結(jié)。

我們相信通過(guò)這次綜合改革，我校在教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、研究能力上、教學(xué)的實(shí)效性上都將獲得一個(gè)較大的提高，在對(duì)目前狀況下我校的全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升和興趣的拓展上，會(huì)有一個(gè)很大的突破。對(duì)于我校在今天競(jìng)爭(zhēng)激烈的高中教育中有自己無(wú)可替代的獨(dú)特地位將起到一個(gè)根本性的推進(jìn)作用。

請(qǐng)校務(wù)會(huì)審議！

拉薩外語(yǔ)學(xué)校

洛桑旺堆

2010年10月1日

第五篇：道德課堂...（范文模版）

道德是課堂上空飄揚(yáng)的旗幟。赫爾巴特說(shuō)得好，“道德是人類(lèi)最高的目的，道德也是教育的最高目的”。既如此，教育事業(yè)首先是道德事業(yè)，而一個(gè)在倫理上有考慮的教師首先是一個(gè)道德教師。毋庸置疑，課堂首先是道德課堂。道德課堂，決不僅僅是進(jìn)行道德教育的課堂，更為重要的是，課堂充溢著道德意義，教學(xué)是以道德的方式展開(kāi)的。而道德的方式是人與人交往的方式，尊重，信任，包容，鼓勵(lì)；道德的方式是文化的方式，正如軟實(shí)力概念的提出者約瑟夫·奈所說(shuō)，不是強(qiáng)制的方式，而是謙卑的、吸引人的方式。

道德課堂，讓教師尤其是學(xué)生有尊嚴(yán)地生活在課堂里，他們雖然坐著，心里卻有一個(gè)站著的靈魂。這是．一種道德生活，是一種幸福生活。這樣的生活，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，內(nèi)在的潛力得到開(kāi)發(fā)，生命的意義得到彰顯，創(chuàng)造的個(gè)性得到保護(hù)和提升。這樣的生活，才會(huì)改變當(dāng)代教育改革之父約翰·霍特在《孩子為何失敗》一書(shū)中的結(jié)論，．學(xué)校和課堂可以是不讓學(xué)生變笨的地方。

道德課堂，無(wú)疑是智慧課堂。我以為，智慧的內(nèi)核是道德。智慧必然包含著對(duì)真理的知識(shí)、對(duì)真的理念的知識(shí)，但是智慧并不止于此。智慧還包含著較之真理更高的東西，即真正的善或善的理念，而這比知識(shí)和真理還要高貴。當(dāng)然，道德課堂并不排斥知識(shí)，而是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，這是以道德的方式展開(kāi)的過(guò)程。培根說(shuō)：“知識(shí)就是力量”，而杜蘭特作了補(bǔ)充和修正：唯有智慧才使人自由。其間，不可否認(rèn)道德帶來(lái)的轉(zhuǎn)化力量。

道德課堂是對(duì)應(yīng)試教育的否定和改造。應(yīng)試教育把學(xué)生變成訓(xùn)練的機(jī)器，變成知識(shí)的奴仆，人性扭曲，心靈傷害，健康受損。在應(yīng)試教育的課堂里，生命缺席，智慧消遁，童心泯滅，創(chuàng)造精神不復(fù)存在。應(yīng)試教育是最不道德的教育，應(yīng)試教育的課堂是最不道德的課堂。道德這面旗幟，驅(qū)走了知識(shí)至上和分?jǐn)?shù)至上；道德這面旗幟迎來(lái)了素質(zhì)教育，營(yíng)造了良好的教育生態(tài)，道德讓師生關(guān)系走向民主、和諧、合作。