第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教師外出學(xué)習(xí)體會(huì)

多一份等待，多一份寬容

小學(xué)語(yǔ)文教師外出學(xué)習(xí)體會(huì)

11月26至27日，我有幸參加了在淄博召開(kāi)的“山東省教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)第十五次年會(huì)”，本次活動(dòng)中省小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)李家棟老師作了學(xué)會(huì)工作報(bào)告及今后學(xué)會(huì)工作安排，會(huì)議還邀請(qǐng)了上海師范大學(xué)李白堅(jiān)教授做習(xí)作課教學(xué)及學(xué)術(shù)報(bào)告。在此次年會(huì)上還安排了省內(nèi)部分地市的習(xí)作教學(xué)課及他們的習(xí)作教育經(jīng)驗(yàn)介紹。通過(guò)這次年會(huì)及會(huì)上各位專(zhuān)家教授習(xí)作指導(dǎo)課，讓我感觸頗深，收獲較大，讓我更加認(rèn)識(shí)到：對(duì)待學(xué)生要多一份等待、多一份寬容！

六堂習(xí)作指導(dǎo)課都打破了原有的范文式指導(dǎo)，即：教師出示命題——作前指導(dǎo)——誦讀范文——學(xué)生作文——教師批改——教師講評(píng)，代之以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，在激發(fā)興趣、開(kāi)拓思路、對(duì)話點(diǎn)撥、自由表達(dá)、及時(shí)指導(dǎo)上下功夫?；仡櫢魑焕蠋煹牧?xí)作課上的一個(gè)個(gè)精彩瞬間，面對(duì)各種各樣、性格各異、學(xué)習(xí)能力各不相同的學(xué)生，不時(shí)也會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)糟糕的場(chǎng)面，各位教師都十分注意細(xì)節(jié)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都充滿信心。反思自己的習(xí)作教學(xué)課，我們?cè)摮钟惺裁礃拥男膽B(tài)對(duì)待眼前利益（用固定的習(xí)作模式，讓學(xué)生得高分）與長(zhǎng)遠(yuǎn)效益（學(xué)生習(xí)作水平的發(fā)展與提高）？我想，關(guān)注長(zhǎng)遠(yuǎn)效益、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是一名教師的職責(zé)所在，雖然我會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的種種問(wèn)題，但是我可以在原有的工作狀態(tài)中追求一種細(xì)微的改變，哪怕是一小步的前進(jìn)都是有價(jià)值的。如果在課上，我能?chē)L試采用多種形式，創(chuàng)設(shè)民主、寬松的習(xí)作氛圍，消除學(xué)生畏難心理，對(duì)他們的不足表現(xiàn)我能多一份等待，多一份寬容，激發(fā)上進(jìn)心，那么我的學(xué)生也能不斷地獲得作文的成功，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，品嘗到勝利的喜悅！因此，追求一種平衡的心態(tài)，追求一種細(xì)微的改變，是我當(dāng)前最該做到的，我期待著由量變到質(zhì)變的過(guò)程。

對(duì)六位上課老師文化底蘊(yùn)和教學(xué)藝術(shù)的驚羨與贊嘆之時(shí)，更感到自己的知識(shí)的貧乏，教學(xué)的平庸，真是碌碌無(wú)為十余載，只有在今后的日子里，保持一顆渴求上進(jìn)的心，更加努力地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，博采眾長(zhǎng)，提高自己的教育教學(xué)水平，要善于反思、積累、總結(jié)，形成自己獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。

題外話：

請(qǐng)你悉數(shù)一位語(yǔ)文老師的常規(guī)工作的量（按一周計(jì)算）：一周學(xué)2-3篇課文，與之對(duì)應(yīng)的還要有備課及《配套練習(xí)》與《基礎(chǔ)訓(xùn)練》的講評(píng)與批改、《鋼筆字》的批改，大作文（8）或小作文（16）的指導(dǎo)、寫(xiě)作、批改、講評(píng)，《讀書(shū)手冊(cè)》的寫(xiě)與批，一單元一次的測(cè)試及批改、講評(píng)、分析，家庭作業(yè)的布與批，為了應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件三周的課還要壓縮到兩周完成；另外，還有其它學(xué)科（至少2門(mén)）的備課、上課，每周一次聽(tīng)課，200-300字的理論，每?jī)芍芤淮畏此肌@些東東壓著能不應(yīng)付嗎？能不煩嗎？能不出毛病嗎？能提高嗎？不占用其它課的時(shí)間能完成嗎（還讓按課程表上課，開(kāi)足開(kāi)齊課程，還不準(zhǔn)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，要減負(fù)）？不讓學(xué)生幫忙能完成嗎？不加班能完成嗎？……像我這種不愿干活的懶人，有意見(jiàn)能不提嗎？像我這種愛(ài)抬杠的人，……不說(shuō)了。切記：別把我賣(mài)了！如果一不小心真的把我賣(mài)了的話，千萬(wàn)別忘了告訴我，我?guī)湍銛?shù)錢(qián)！

一位敢言敢問(wèn)就是不敢怒的人

（注：我可以想象出你看完后的表情。）

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教師外出學(xué)習(xí)體會(huì)

關(guān)于“赤峰市第十一屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師閱讀教

學(xué)基本功大賽”的學(xué)習(xí)體會(huì)

古魯板蒿小學(xué)--王東子

2013年4月16日至4月19日，我有幸參加了在平莊舉行的赤峰市小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)基本功大賽的聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)。本次活動(dòng)為期四天半，共27節(jié)課，從低段到高段的課程都有。使我收獲頗多，受益匪淺。此次外出不僅讓我領(lǐng)略到了我市各旗縣出類(lèi)拔萃的語(yǔ)文教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了在課堂教學(xué)方面自身的欠缺與停滯。針對(duì)這次的活動(dòng)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

這次比賽活動(dòng)中，有一年級(jí)的識(shí)字、四年級(jí)的觸摸春天她是我的朋友，三年級(jí)的可貴的沉默，還有六年級(jí)的將相和等

上課的教師大多是各旗、縣的優(yōu)秀青年教師，因?yàn)槟贻p，所以有很多新理念；因?yàn)槭谴恚杂泻芏嗵厣?。每一位上課的老師都以全新的形式演繹語(yǔ)文課堂教學(xué)中生命的對(duì)話，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于會(huì)場(chǎng)中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。

一、本次活動(dòng)的研討重點(diǎn)為:

1、落實(shí)年段的學(xué)習(xí)目標(biāo)

就是在閱讀教學(xué)中必須增強(qiáng)課標(biāo)意識(shí)，目標(biāo)意識(shí)，年段意識(shí)，使所上的課時(shí)那個(gè)年段，符合那種課型，符合那種課型，符合那種文體特點(diǎn)的閱讀課文，要做到既得意又得言得法得能。

2、夯實(shí)寫(xiě)字識(shí)字教學(xué)

識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)的重點(diǎn)，大量的加強(qiáng)寫(xiě)字識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字寫(xiě)字是小學(xué)階段的任務(wù)，每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都要重視這項(xiàng)工作，關(guān)注寫(xiě)字過(guò)程，真正的提高寫(xiě)字水平。

3、加強(qiáng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。

4、呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、本次活動(dòng)的突出重點(diǎn)

本次活動(dòng)的突出特點(diǎn)是課堂情境設(shè)計(jì)合理，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中注重新課標(biāo)的落實(shí)加強(qiáng)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的力度。寧城縣三座廟中心學(xué)校的在趙明輝老師在教學(xué)可貴的沉默時(shí)，合理巧妙地穿插了教學(xué)場(chǎng)景，在學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)概括并質(zhì)疑學(xué)生為什么這樣高興，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來(lái)。松山區(qū)文鐘鎮(zhèn)的褚志杰老師在講授一年級(jí)識(shí)字六時(shí)，把游戲和精美的幻燈片貫穿于教學(xué)始終，并且傳授給學(xué)生各種識(shí)字方法，和多種的朗讀方法使學(xué)生的識(shí)字興趣大大提高。林西縣二小的李小多老師在做課將相和時(shí)利用了史記中的廉頗傳和藺相如傳使歷史人物更加鮮明，活靈活現(xiàn)。

每一位做課教師的共同特點(diǎn)是：無(wú)論是高年級(jí)還是低年第一課時(shí)還是第二課時(shí)都把寫(xiě)字教學(xué)納入重點(diǎn)，每次上課都在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的姿勢(shì)，方法。從識(shí)字方法到分析字形在到板書(shū)生字都一絲不茍的展示給學(xué)生，使每一位學(xué)生從小喜歡寫(xiě)字，樂(lè)意識(shí)字，養(yǎng)成好的寫(xiě)字習(xí)慣。

在每一節(jié)課上老師們都采用了多種方法的朗讀教學(xué)，比賽讀，范讀，小組讀，開(kāi)火車(chē)讀，等把朗讀充分發(fā)揮在課堂之中。

每天的課堂展示結(jié)束后，是老師們朗讀背誦大賽，他們那朗朗的讀書(shū)

聲，和聲情并茂的背誦讓每一位在坐的老師都陶醉在課文之中。

同時(shí)在本次活動(dòng)中，大多數(shù)教師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷。如“你真細(xì)心”“你真聰明”“你知道的可真多”“你收集的資料很有價(jià)值”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對(duì)于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。尤其是參賽教師特別關(guān)注小組合作的實(shí)效性，沒(méi)有把小組合作這一環(huán)節(jié)流于形式。而且老師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言也規(guī)范到位，這也是語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)之一。

精彩的片斷還有很多，無(wú)法一一說(shuō)清和展現(xiàn)了。在這些精彩的課堂中讓我感受了語(yǔ)文教學(xué)的魅力與藝術(shù)，同時(shí)也在與同行老師的交流中讓我有了更多的認(rèn)識(shí)。學(xué)生們的精彩表現(xiàn)也讓人印象深刻,流利的語(yǔ)言，豐富的想像，意想不到的回答，讓所有在場(chǎng)的老師們?yōu)樗麄児恼坪炔省?/p>

四天的聽(tīng)課雖然有些辛苦，但每堂課細(xì)細(xì)地聽(tīng)下來(lái)后，感覺(jué)每位教師都為自己的課作了精心而細(xì)致的準(zhǔn)備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，俗話說(shuō)有比較就會(huì)有鑒別。通過(guò)四天的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到教育方面的改革體現(xiàn)為新的學(xué)習(xí)理念，也就是將學(xué)習(xí)看作是通過(guò)積極的活動(dòng)參與建立自己的理解的過(guò)程，因此，在以后的教學(xué)中我將從這一思路出發(fā)，在自己的課堂教學(xué)中體現(xiàn)探究、合作和對(duì)話的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念。在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，將知識(shí)與技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)，過(guò)程與方法維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。

學(xué)習(xí)是一種享受，反思則是進(jìn)步的最好方法。讓我也在自己的教學(xué)中慢慢的嘗試吧！

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教師外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)體會(huì)

鄒平二小學(xué)習(xí)體會(huì)

王集小學(xué) 許秀良

2015年4月15日，在這春暖花開(kāi)的季節(jié)，我非常榮幸地參加了鎮(zhèn)教委組織的活動(dòng)，到鄒平縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，觀摩了幾位優(yōu)秀教師上的語(yǔ)文課，還聽(tīng)取了兩位優(yōu)秀班主任老師關(guān)于班主任工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在這一天的時(shí)間里，我被各位老師的風(fēng)采深深折服。課堂上老師們靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確落實(shí)。

教學(xué)目標(biāo)就像指向標(biāo)，對(duì)于每節(jié)課來(lái)說(shuō)都是非常重要的。在我所觀摩的這幾節(jié)課中，各位老師都明確了各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合，并落到實(shí)處。比如成文英老師執(zhí)教的《小英雄雨來(lái)》一課，成老師根據(jù)文本內(nèi)容有所取舍，抓住重點(diǎn)段落來(lái)解讀雨來(lái)的性格特征，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)感受人物形象，充分理解雨來(lái)的勇敢機(jī)智聰明愛(ài)國(guó)。借助蘆花村美麗的環(huán)境描寫(xiě)引導(dǎo)學(xué)生探究雨來(lái)愛(ài)國(guó)愛(ài)家的由來(lái)。抓住了文本進(jìn)行深入解讀，從而使雨來(lái)的小英雄形象深深印在學(xué)生腦海之中。

二、朗讀訓(xùn)練與讀寫(xiě)結(jié)合。

讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀，更是了解文本內(nèi)容，體會(huì)文本蘊(yùn)含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對(duì)孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的形式來(lái)引導(dǎo)孩子從讀中學(xué)，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節(jié)課，都注重了孩子們的書(shū)寫(xiě)。不管是一年級(jí)的王穎老師，還是二年級(jí)的劉春香老師，她們都把寫(xiě)字作為重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)待，花了不少的時(shí)間在書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)糾正上，將“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。

三、注意良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

習(xí)慣的力量是不可小覷的，一個(gè)好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)的幫助無(wú)疑是巨大的。這幾節(jié)課中每一位老師在進(jìn)行寫(xiě)字和閱讀教學(xué)的時(shí)候都提示孩子們的寫(xiě)作或者讀書(shū)姿勢(shì)，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在有的孩子注意力不集中，做小動(dòng)作時(shí)，不動(dòng)聲色的提示他們收回心神，在教學(xué)中，老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，去養(yǎng)成用這些方法去解決問(wèn)題的習(xí)慣。比如一些生字的識(shí)記規(guī)律，趣味方法等注意總結(jié)不時(shí)重復(fù)鞏固。再比如聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幫助是非常大的。

四、師生角色轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。

這幾位老師的課堂，我感覺(jué)的出來(lái)他們都在轉(zhuǎn)化自己的角色，由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。學(xué)生們可以自由討論，可以下桌去和小組其他成員一塊研究商量，結(jié)束后再回到自己的座位，整個(gè)課堂秩序散而不亂，忙而有序，學(xué)生身心自由，愉悅的學(xué)習(xí)，如此一來(lái)自主性、積極性大為提高，自然就變得樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)。

五、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這幾位老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如：成文英老師在《小英雄雨來(lái)》一課中有兩段蘆花村的環(huán)境描寫(xiě)，這兩段文字都表現(xiàn)出了蘆花村的景色優(yōu)美，老師一開(kāi)始先讓學(xué)生自己讀，讀出文段中的美，讓學(xué)生用心體會(huì)其韻味，讀出感情來(lái)，然后再讓學(xué)生思考，這兩次環(huán)境描寫(xiě)雖然都是描寫(xiě)蘆花，但所起的作用完全一樣嗎？所表達(dá)的內(nèi)涵也相同嗎？學(xué)生在老師啟發(fā)下很快就意識(shí)到，這兩次描寫(xiě)的不同之處，前者是為了表現(xiàn)蘆花村的美，令人喜歡，從而產(chǎn)生出要保護(hù)這美麗家鄉(xiāng)、跟敵人堅(jiān)決斗爭(zhēng)到底的愛(ài)國(guó)情懷，而后者則是在雨來(lái)落水后，鄉(xiāng)親們聽(tīng)到槍響以后的描寫(xiě)，人們都以為雨來(lái)死了，所以讀這段時(shí)要帶著一種悲傷在里邊，兩者是截然不同的。這樣一來(lái)，學(xué)生再讀這兩段文字就有了不同的滋味。第五、評(píng)價(jià)語(yǔ)言親切動(dòng)人。

幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，比如王穎老師對(duì)待學(xué)生顯得特別友好，她善于運(yùn)用身體動(dòng)作拉近與學(xué)生的距離，再比如她夸獎(jiǎng)學(xué)生“你真棒孩子，你的回答真精彩，你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

這次聽(tīng)課我學(xué)到了很多，也反思了很多，我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。我要在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提高自己，為了學(xué)生而不斷進(jìn)取，為自己取得更好的成就，為教育教學(xué)工作作出更多的奉獻(xiàn)。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教師外出學(xué)習(xí)體會(huì)

心得體會(huì)

誦讀中心小學(xué) 花石綱

這個(gè)學(xué)期，我聽(tīng)了金秋十月名師送教活動(dòng)，還有小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，當(dāng)然還有自己學(xué)校的一堂好課，老師們的授課，各具特色，亮點(diǎn)紛呈，充分體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)水平，設(shè)計(jì)精巧，語(yǔ)言精練。這些課，無(wú)論是在知識(shí)結(jié)構(gòu)、授課方式上都體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新型教育理念。

綜合這些教師的教學(xué)方式，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)借鑒：

一、善于營(yíng)造和諧的課堂氛圍 上課不僅是知識(shí)信息的傳播過(guò)程，更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)。如果教師和學(xué)生在情感上沒(méi)有溝通，一堂課的效果將是不會(huì)很好的。我所聽(tīng)的每節(jié)課的開(kāi)始，都有一項(xiàng)師生情感交流的活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅拉近了教師和學(xué)生之間的情感，而且有的滲透了語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的情感。

二、為評(píng)價(jià)的有效而評(píng)價(jià)

在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們不能奢望學(xué)生的每一次回答都能準(zhǔn)確、全面，甚至有創(chuàng)新，但也要保護(hù)他們的積極性，給他們指出錯(cuò)在哪里及今后的努力方向。在以往的授課中，教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，而我們的回答卻經(jīng)常是千篇一律，都是“很好”，不能指出學(xué)生答案的不足，不能給學(xué)生指明應(yīng)向哪個(gè)方面努力，甚至根本不顧學(xué)生的回答，只是說(shuō)出自己的答案了事。假如我們能以 “你是個(gè)愛(ài)思考的小男生”，或“你很會(huì)預(yù)習(xí)”，或“你太細(xì)心了”，或“你說(shuō)得非常準(zhǔn)確、全面”，或“你回答得雖然簡(jiǎn)練，但不太全面”等等來(lái)加以評(píng)價(jià)，效果將會(huì)更好。試想，聽(tīng)到“你太細(xì)心了”，學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能不細(xì)心嗎？聽(tīng)到“你是個(gè)愛(ài)思考的小男生”，他在以后能不愛(ài)思考嗎？聽(tīng)到“但不太全面”，他再回答問(wèn)題時(shí)能不考慮從多角度看問(wèn)題嗎？我想在這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)中，學(xué)生怎能不為之振奮呢。

三、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯處熞验喿x的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們潛心讀書(shū)，深入思考，讓學(xué)生真正地與文本對(duì)話，與文本交流。我所聽(tīng)到的每堂課都做到了上面所提到的這一點(diǎn)。進(jìn)行欣賞性閱讀，讓學(xué)生讀出情感。通過(guò)啟發(fā)想象，喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和已有的情感積淀，啟動(dòng)情感，學(xué)生讀起課文來(lái)才能找到感覺(jué)，讀出味道。讓學(xué)生充分地感受，全身心地誦讀，讓語(yǔ)言所抒發(fā)的情感溢出紙面，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴，這正是我們語(yǔ)文教師努力達(dá)到的語(yǔ)文課堂的美好境界。

四、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。誰(shuí)能將它運(yùn)用得恰到好處，就能把學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處??

五、課件制作精美，實(shí)用性強(qiáng)。

語(yǔ)文閱讀材料往往采用優(yōu)美的語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)事物。而事物不僅可以通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)，而且還可以通過(guò)圖片、影像、聲音和動(dòng)畫(huà)等多種媒體來(lái)表達(dá)。運(yùn)用多媒體手段將真切的聲音、生動(dòng)的圖像、躍動(dòng)的影像和形象的動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就會(huì)很容易地感受到語(yǔ)言文字的美。本次參加講課的教師都充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要作用。老師們的課件都經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，實(shí)用有效，不花哨，不雜亂。無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上，都富有創(chuàng)意。

總之，在每節(jié)課中，都能感覺(jué)每位授課教師的獨(dú)具匠心、周密細(xì)致，因而每堂課都有自己的閃光點(diǎn)供我學(xué)習(xí)、借鑒。所以我會(huì)吸取其中的精華，并嘗試運(yùn)用到以后的教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步地提高和完善自己的語(yǔ)文教學(xué)，讓我們的語(yǔ)文課堂真正成為高效實(shí)用的教育平臺(tái)，讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中，去探索學(xué)習(xí)對(duì)自己終身有用的語(yǔ)文。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文外出學(xué)習(xí)體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文外出學(xué)習(xí)體會(huì)

我有幸參加了全市農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)論壇，在會(huì)上聆聽(tīng)了很多名師及骨干教師的報(bào)告，感受頗深，本次學(xué)習(xí)明確了我今后努力的方向，更重要的是激發(fā)了我深入開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的熱情，下面談?wù)勎覅⒓颖敬螌W(xué)習(xí)的感受。

首先，聆聽(tīng)了三位在教育戰(zhàn)線了辛勤工作并取得優(yōu)秀成績(jī)教師的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，來(lái)自 縣的 老師被稱(chēng)為“最美鄉(xiāng)村教師”，多次出版自己的作品，如何提高學(xué)生的作文水平，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，困擾著很多老師，解老師把他在平常教學(xué)中的做法聲情并茂的向我們做了交流，讓我們感覺(jué)到做解老師的學(xué)生是多么幸福的一件事啊，交流中最讓我感動(dòng)的是解老師的富有情感的評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)內(nèi)容會(huì)直接影響學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的作文富有診斷性，激勵(lì)性。好的作文，解老師會(huì)用熱情洋溢的文字來(lái)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，對(duì)于有瑕疵的文章，解老師會(huì)用委婉動(dòng)情的語(yǔ)言指出他們的不足。并把寫(xiě)的好的文章貼在黑板報(bào)上，他的種種做法看似簡(jiǎn)單，卻是我們平時(shí)難以堅(jiān)持的，所以，選擇了目標(biāo)，只要堅(jiān)持下去，就一定能成功。這是解老師的方法，也是我們以后努力的方向。老師們的經(jīng)驗(yàn)交流讓我不禁沉思，我們?cè)诮虒W(xué)中究竟想了多少，做了多少，做了多久。教學(xué)及學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成本身就是一件繁瑣的事情，唯有堅(jiān)持，才能取得成功。

課堂展示環(huán)節(jié)，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。這次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是次提高，也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有獨(dú)到之處，在教學(xué)中提出的問(wèn)題由淺入深，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)問(wèn)題都緊扣課文，始終都圍繞教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)。最關(guān)鍵的是，每個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生都有話說(shuō)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題設(shè)計(jì)，正體現(xiàn)了教師吃透教材、能夠駕馭課堂、引導(dǎo)學(xué)生的能力，也體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神，層次非常清晰。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，對(duì)孩子的自信心培養(yǎng)也起到很大作用，因?yàn)樵诤⒆有睦?，老師的肯定是他最大滿足與開(kāi)心。所以“對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。

總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。