第一篇：六年級(jí)讀書交流會(huì)活動(dòng)記錄

上徐小學(xué)六年級(jí)讀書活動(dòng)記錄

日期：11月23日 班級(jí)：六年級(jí) 參加人員：全體學(xué)生 負(fù)責(zé)老師：語文教師 活動(dòng)主題：

“為中華之崛起而讀書”，為了響應(yīng)教育局提倡的讀書活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生語文修養(yǎng)，我班組織學(xué)生開展了“共讀黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》”活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生與書為友，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，積極營(yíng)造“好讀書，讀好書，讀書好”的書香班級(jí)閱讀氛圍。

一、活動(dòng)目的：

為了更進(jìn)一步推進(jìn)了校園文化建設(shè)，加強(qiáng)同學(xué)們的思想交流，文化知識(shí)交流，并為廣大愛好讀書者提供一個(gè)交流平臺(tái)，鍛煉交際能力與演講能力。

二、活動(dòng)過程：

1.分別對(duì)自己準(zhǔn)備的《窗邊的小豆豆》進(jìn)行介紹。

2.分組討論：分組討論是此次活動(dòng)的核心，學(xué)生可就所讀之書暢所欲言，談?wù)撽P(guān)于小豆豆的相關(guān)事跡，以及個(gè)人對(duì)這些事情的獨(dú)到見解。

3.《窗邊的小豆豆》精彩語段和精彩篇章分享。

4.最后班主任做總結(jié)，并安排下一步工作。

本次讀書交流會(huì)取得了極好的效果，激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，使學(xué)生養(yǎng)成了博覽群書的好習(xí)慣，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，陶冶情操。書是人類的朋友，書是人類進(jìn)步的階梯。為能更好地貫徹多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

第二篇：六年級(jí)讀書交流會(huì)活動(dòng)記錄

八尺完小六年級(jí)讀書活動(dòng)記錄

日期：9月9日 班級(jí)：六年級(jí) 參加人員：全體學(xué)生 負(fù)責(zé)老師：班主任 活動(dòng)主題：

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，為了響應(yīng)教育局提倡的讀書活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生語文修養(yǎng)，我校組織學(xué)生開展了“勤讀書、讀好書”的活動(dòng),旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力為核心，探索以課堂為主體，課外校外為兩翼的“大閱讀教育”模式，形成鮮明的課外閱讀教育特色，引導(dǎo)學(xué)生與書為友，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，積極營(yíng)造“好讀書，讀好書，讀書好”的書香校園閱讀氛圍。

一、活動(dòng)目的：

為了更進(jìn)一步推進(jìn)了校園文化建設(shè)，培養(yǎng)了同學(xué)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了閱讀動(dòng)力，豐富課外知識(shí)，加強(qiáng)同學(xué)們的思想交流，文化知識(shí)交流，并為廣大愛好讀書者提供一個(gè)交流平臺(tái)，鍛煉交際能力與演講能力。

二、活動(dòng)過程：

1.分別對(duì)所藏書進(jìn)行介紹。

2.分組討論：分組討論是此次活動(dòng)的核心，學(xué)生可就所讀之書暢所欲言，談?wù)摃械拿?，書中的?jīng)典以及個(gè)人對(duì)此書的獨(dú)到見解，分享他人思想財(cái)富，活躍個(gè)人思想。

3.演講：學(xué)生依次上臺(tái)演講，將交流后的信息展示在大家面前。談?wù)撃澄蛔骷覍?duì)自己的影響以及自己的其他感觸。

4.調(diào)查大家都喜歡讀哪些書？了解大家的讀書興趣，以便今后更好地組織相關(guān)活動(dòng)。

5.最后班主任做總結(jié)，并安排下一步工作。

本次讀書交流會(huì)取得了極好的效果，激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，使學(xué)生養(yǎng)成了博覽群書的好習(xí)慣，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，陶冶情操。書是人類的朋友，書是人類進(jìn)步的階梯。為能更好地貫徹多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

*

第三篇：六年級(jí)讀書交流會(huì)記錄

六年級(jí)讀書交流會(huì)記錄

一．時(shí)間：

2015年4月28，一點(diǎn)至兩點(diǎn)半 二．地點(diǎn)： 西溝小學(xué)圖書室 三．參加人員：

六年級(jí)全體同學(xué)及班主任和科任老師 主持人：魏家欣 四．活動(dòng)記錄：

1、主持人：大家好！今年我們學(xué)校配備了圖書室、閱覽室以后我們星期三都可以到學(xué)校閱覽室看書，據(jù)說同學(xué)們的讀書熱情很高，有不少同學(xué)在學(xué)校讀著不過癮，還把圖書帶回家去讀，還有的同學(xué)去書店買了自己愛看的書，今天我們就來相互交流一下，你都讀了那些好書？介紹給同學(xué)們，讓同學(xué)們都來欣賞，現(xiàn)在請(qǐng)大家踴躍發(fā)言，積極介紹。

2、好書共享 《論語》

分享人：劉光鵬

內(nèi)容簡(jiǎn)介

是我國(guó)古代大思想家、教育家孔子的弟子收集孔子的言行并整理編著的一部影響深遠(yuǎn)的儒家經(jīng)典著作。

推薦理由

古人說“半部論語治天下” 可見《論語》對(duì)人的教育和修養(yǎng)起著何等重要的作用。至今《論語》依然被人們所尊崇，這也充分彰顯出它的魅力和不朽的價(jià)值。

希望大家通過閱讀該書從中學(xué)到：學(xué)習(xí)應(yīng)“溫故而知新”，為人要“心懷孝悌”，處世需“三思而后行”，交友要“親仁遠(yuǎn)佞”讓大家在中華傳統(tǒng)文化的天空下，在先賢哲人培植的土壤上，盡情呼吸，快樂成長(zhǎng) 《三字經(jīng)》

分享人:周靜

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

《三字經(jīng)》產(chǎn)生于南宋，距今已有七百多年的歷史，是一本不可多得的兒童讀物。它三字一句的韻文及易成誦，內(nèi)容包括了中國(guó)傳統(tǒng)的教育、歷史、天文、地理倫理和道德以及一些民間傳說，廣泛生動(dòng)而又言簡(jiǎn)意賅。

推薦理由

《三字經(jīng)》是一部人們耳熟能詳?shù)慕?jīng)典之作，是啟發(fā)兒童心智、教導(dǎo)孩子做人的優(yōu)秀讀物。在當(dāng)今社會(huì)《三字經(jīng)》更是以其獨(dú)特的傳統(tǒng)文化魅力和深刻的教育意義讓人們重拾經(jīng)典，品讀千百年來古人留給我們的寶貴的文化遺產(chǎn)?！队钪婵臻g里的十萬個(gè)為什么》

分享人：方佩

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

該書可以帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)宇宙空間，揭開太陽、月亮、地球以及星星的神秘面紗。

推薦理由：

該書可以帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)宇宙空間，揭開太陽、月亮、地球以及星星的神秘面紗。為了讓同學(xué)們輕松獲取知識(shí)，該書采用了生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)潔明快的語言，解答一個(gè)個(gè)問題。通過許多妙趣橫生的小問題，鞏固大家在閱讀中學(xué)到的知識(shí)?！蹲匀煌鯂?guó)里的十萬個(gè)為什么》

分享人：楊永鑫

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

該書帶領(lǐng)同學(xué)們到自然王國(guó)中去領(lǐng)略自然的多姿多彩、變幻莫測(cè)……。讓同學(xué)們了解自然，愛護(hù)我們的大自然。做保護(hù)大自然的衛(wèi)士。

推薦理由：

該書帶領(lǐng)同學(xué)們到自然王國(guó)中去領(lǐng)略自然的多姿多彩、變幻莫測(cè)……。

為了讓同學(xué)們輕松獲取知識(shí)，該書采用了生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)潔明快的語言，解答一個(gè)個(gè)問題。通過許多妙趣橫生的小問題，鞏固大家在閱讀中學(xué)到的知識(shí)。

分享人：黃煦濤

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來到了巴學(xué)園。在小林校長(zhǎng)的愛護(hù)和引導(dǎo)下，讓一般人眼里“很怪”的小豆豆逐漸成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)。

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》

內(nèi)容介紹：

本書講述了小頑童湯姆·索耶及其伙伴在密西西比河沿岸的鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)附近的一些荒唐冒險(xiǎn)活動(dòng)。他是個(gè)小頑童，他討厭功課，不守教規(guī)，打架惹事，小小年紀(jì)就談起了戀愛。不過，他可是揭發(fā)一樁殺人罪惡，還找到了海盜的藏寶哦！主人公湯姆聰明活潑，天真淘氣；他厭惡枯燥的功課、騙人的教義和刻板庸俗的生活環(huán)境；喜歡調(diào)皮搗蛋，打架逃學(xué)，出風(fēng)頭，談戀愛；夢(mèng)想著過上海盜式的刺激、冒險(xiǎn)生活。

推薦理由： 看完《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，我真羨慕湯姆能有如此有趣的經(jīng)歷。這本書讓人看起來津津有味，甚至廢寢忘食。我想，《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》在你煩悶的時(shí)候或許能讓你一笑解千愁?！队钪婵臻g里的十萬個(gè)為什么》

分享人：劉光鵬

內(nèi)容介紹：

該書帶領(lǐng)同學(xué)們到自然王國(guó)中去觀賞會(huì)跳舞的草、會(huì)變色的花。

推薦理由：

該書帶領(lǐng)同學(xué)們到自然王國(guó)中去觀賞會(huì)跳舞的草、會(huì)變色的花等很多關(guān)于植物方面的知識(shí)。通過閱讀可以拓展同學(xué)們的視野，豐富了同學(xué)們的課余生活更重要是給大家的課余生活帶來更多的快樂?！对鰪V賢文》

分享人：王培

內(nèi)容簡(jiǎn)介：《增廣賢文》又名《昔時(shí)賢文》、《古今賢文》。書名最早見于明代萬歷年間的戲曲《牡丹亭》，據(jù)此可推知該書寫成于萬歷年間。后來經(jīng)過明、清兩代文人的不斷增補(bǔ)。才改成現(xiàn)在的模樣，稱《增廣昔時(shí)賢文》，統(tǒng)稱《增廣賢文》。作者一直未見任何書載，可以判斷該書可能是民間創(chuàng)造的結(jié)晶。

推薦理由：《增廣賢文》多以有韻的諺語、熟語、文獻(xiàn)佳句選編而成，其內(nèi)容十分廣泛，涉及中國(guó)古代的禮儀章典、風(fēng)俗典故及天文地理等，但中心是講中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的人生哲學(xué)、處事之道。作為一部發(fā)蒙之書，《增廣賢文》對(duì)傳承中國(guó)文明五千年歷史哲學(xué)，維系一脈相承的中華文化起到了不可低估的影響和作用，尤其值得當(dāng)世之人仔細(xì)閱讀?！遏敒I遜漂流記》 *分享人：魏祥正 *內(nèi)容簡(jiǎn)介：

《魯濱孫漂流記》是“歐洲小說之父”笛福晚年創(chuàng)作的一部作品。小說主要寫了英國(guó)人魯濱孫因?yàn)橐淮魏胶Ｊ鹿势鞯揭蛔臒o人煙的小島上，孤獨(dú)生活了二十八年，在這二十八年中。竭力投入到與大自然的抗?fàn)幹腥?。他靠自己的雙手，憑著自己的智慧，花了幾十年的時(shí)間把這個(gè)荒島變成了“世外桃源”，最后成功獲救，回到英國(guó)的故事。

作者塑造了一個(gè)理想化的主人公形象。讀完這部小說，我被魯濱孫那勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、智慧、熱愛勞動(dòng)所打動(dòng)。*推薦理由：

魯濱遜的樂觀和勇氣是可嘉的，為了生存做了常人難以想象的事情。我想魯濱遜之所以能夠逃出荒島，一定和他樂觀向上、銳意進(jìn)取、百折不撓和人無遠(yuǎn)慮必有近憂的生活態(tài)度有關(guān)，改變困境就得有這種態(tài)度和意念。

五、小結(jié)

主持人：剛才這幾位同學(xué)向大家介紹了自己喜愛的書籍，介紹的很詳細(xì)，聽了之后讓人迫不及待的想去看一看。這次讀書交流活動(dòng)舉辦的非常成功，希望同學(xué)們繼續(xù)保持讀書的熱情，讀好書，好讀書，在下一次的活動(dòng)中希望有更多的同學(xué)來和大家分享！

書，的確是一件好東西，讀書更是一件好事。因?yàn)槲覐臅懈惺艿搅丝鞓?，體驗(yàn)到了一種真真實(shí)實(shí)的快樂。我的匯報(bào)完畢，謝謝大家！篇二：劉佳可人讀書匯報(bào)演講稿《書——你是我一生的朋友》 尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師親愛的同學(xué)們：大家好！我是來自二年2班的劉佳可人，站在這里的我此時(shí)心中感到無比的激動(dòng)與自信，首先我要感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師給我這次匯報(bào)的機(jī)會(huì)，其次我還要感謝我的一位好朋友那就是——書！我從書那里獲取了很多的精神食糧，吸取了更多的智慧營(yíng)養(yǎng)。今天我匯報(bào)的題目是《書——你是我一生的朋友》。其實(shí)，以前我是個(gè)不愛看書的孩子，可爸爸媽媽經(jīng)常鼓勵(lì)我多讀書，說讀書可以開拓眼界，增長(zhǎng)知識(shí)、懂得做人的道理等等，但我就是不感興趣。記得在一年級(jí)下學(xué)期，媽媽和老師讓我們養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，那時(shí)我覺得無從下筆不知如何去寫，就想起了媽媽常跟我說的一句話“讀書破萬卷，下筆如有神”。于是我就讓媽媽帶我到書店買了兩本《手把手教你日記起步》，回到家里我如獲珍寶似的認(rèn)真看了起來，沒事時(shí)我就看，看完后我就模仿著寫了幾回，慢慢地我掌握了寫日記的方法，也能把我每天的所見所聞所想寫出來了。就這樣我對(duì)書漸漸有了好感，覺得書對(duì)我?guī)椭艽螅瑥拇宋艺J(rèn)定書是我一生的朋友，因此，我書架上的書也漸漸的多起來。像《愛的教育》、《母親》、《十萬個(gè)為什么》、《格林童話》、《一千零一夜》·····這些都是我愛看的書。在家里每個(gè)房間都有我讀書的身影，讀書確實(shí)能讓我收獲頗多。瞧！從《愛的教育》中，我找到了愛的源泉；從《母親》中，我體會(huì)到了母愛的偉大；從《四庫(kù)全書》中，我了解了古今中外的歷史；我知道白雪公主因?yàn)樯屏级啻紊狭嘶屎蟮漠?dāng)，也因?yàn)樯屏嫉玫搅诵“说暮亲o(hù)并最終獲得了王子的愛情，過上幸福的生活。我不僅為灰姑娘著迷，為丑小鴨喝彩，更

為我存在的這個(gè)世界而驚嘆！書，她就好像我的老師，傳授了我課本中無法知道的真諦，所以我對(duì)書的感情與日俱增，閑暇、無聊時(shí)我就與書為伴。我很喜歡過每周的星期三，也就是我校的讀書日，最后兩節(jié)課 是我與書相約的時(shí)候，我可以暢游在書的海洋里。古人云：“書中自有顏如，玉書中自有黃金屋?！薄皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”，同學(xué)們，愿

你們和我一起與書做一生的朋友吧，相信你也會(huì)從中得到很多的幫助，使你受益終生！最后我要對(duì)書說 ——書，你是我一生的朋友，有你相伴，我將無悔人生！謝謝大家，我的匯報(bào)完畢。篇三：讀書報(bào)告會(huì)演講稿 今天學(xué)校舉行第一屆讀書報(bào)告會(huì)，昨天通知我寫稿子，好在以前存了不少讀書的東西，都是現(xiàn)成的，組織一下就行了，記錄如下。書式生活

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師： 很高興能在讀書報(bào)告會(huì)上向領(lǐng)導(dǎo)和老師匯報(bào)自己的讀書收獲和感悟。最近，一直在看臺(tái)灣作家龍應(yīng)臺(tái)的幾本書：《孩子你慢慢來》、《親愛的安德烈》、《目送》，《野火集》。仔細(xì)把這幾本書放在一起比較，《野火集》曾經(jīng)一度在臺(tái)灣軍隊(duì)中被列為禁書，寫的是社會(huì)問題及思考，刀光劍影，寒氣逼人；而另外三本，卻是寫孩子和親人，緩緩道來，深情款款?！逗⒆幽懵齺怼?，是龍應(yīng)臺(tái)寫她的兩個(gè)孩子從牙牙學(xué)語到上小學(xué)之前的事情，字里行間有一片珍惜得不知如何是好的柔軟心腸，看這本書的時(shí)候，心里是歡喜的，平和的，柔軟的。沒做媽媽的，看了這書會(huì)覺得孩子的純真可愛；孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了的，看了這書，會(huì)想起自己

養(yǎng)育孩子時(shí)的無窮樂趣和無限歡喜。《親愛的安德烈》是我最喜歡的一本，這本書讀了很長(zhǎng)時(shí)間，引人深思的問題太多，很多篇章都一看再看。這本書寫作的背景是，安德烈十四歲的時(shí)候，龍應(yīng)臺(tái)離開歐洲，前往臺(tái)北任職。等她卸任回到兒子身邊，安德烈已是一個(gè)十八歲的小伙子。她覺得與兒子之間多了

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一座無形的墻，她感到：兒子“愛”她，但并不“喜歡”她。他們是兩代人，年齡相差三十年；也是兩國(guó)人，中間橫著東西文化。于是，母子倆用了三年時(shí)間互相通信。就這樣，他們 以書信的方式，進(jìn)入了對(duì)方的生 活、世界和心靈。龍應(yīng)臺(tái)“認(rèn)識(shí)了人生第一個(gè)十八歲的人”，安德烈“也第一次認(rèn)識(shí)了自己的母親”。我覺得這本書不僅僅探討了一個(gè)人青年時(shí)期的困惑，例如“為什么要用功讀書？”“你十八歲的時(shí)候知道什么？”“如何接受平庸？”之類的問題，更多的是關(guān)于東西方教育差異、文

化沉淀和包容、道德與民主、社會(huì)貧富差距甚至還有政治敏感問題的探討。如果家里有中學(xué)生的話，這本書實(shí)在應(yīng)該看，大人和孩子一起看，探討溝通。不僅能加深父母和孩子之間的理解，更能使孩子開闊眼界與心胸，讓他們知道——世界，不僅僅只有

眼前，還有遠(yuǎn)方與夢(mèng)想、家國(guó)與責(zé)任?！赌克汀返撵轫撋蠈懼韩I(xiàn)給我的父親、母親和兄弟們。是龍應(yīng)臺(tái)寫于父親去世之后。從序就漫出一股世事滄桑的無奈，看得人隱隱作痛。一篇篇的看下去，每一篇非要把人埋在心里的那些凄清悲涼扯出來才算。比如那篇《目送》中的那句出現(xiàn)了兩次的話：“我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追?！?誰沒有父母兄弟，老人孩子？這本書告訴你，這些離愁別恨人人都得經(jīng)歷，今天是我，明天，將來，是你。心愛的人，自以為離不得的人，一個(gè)個(gè)的，都將失去，求不回，得不到。

以前平淡的每一天，其實(shí)都是幸福。其實(shí)我覺得讀書的時(shí)候，心痛是好事，它能提醒你：好好對(duì)待家人，好好對(duì)待朋友，好 好對(duì)待自己，珍惜每一天。現(xiàn)在我們平淡的每一天，其實(shí)都是幸福的。讀書的滋味，高雅的說，是“如人飲水，冷暖自知”；通俗點(diǎn)說，像兩個(gè)人剛談戀愛的時(shí)候，她遞一個(gè)眼神過來，你馬上覺得心里又是甜又是酸，那個(gè)滋味，不可說，不必說，不能說。

但是，書比戀人好，熱鬧忙碌的時(shí)候我們看都不看書一眼，任它落滿灰塵，可是不論任何時(shí)候，書永遠(yuǎn)在那里忠實(shí)的等著我們，不因我們的淡漠使性惱怒，也不因我們的熱情恃寵而驕。無聊的時(shí)候用書消閑，難過的時(shí)候有書安慰，煩悶的時(shí)候有書啟迪，孤寂的時(shí)候還是 有書陪伴。書作為朋友，有一種高貴的品質(zhì)：不卑不亢，沉默安定；不離不棄，相濡以沫。書讀多了，就會(huì)多幾分寬容，少幾分挑剔；多幾分骨氣，少幾分驕氣；多幾分豁達(dá)，少幾分怨氣??最后祝愿大家過一種書式生活：多讀書，少生氣。篇四：教師讀書匯報(bào)會(huì)演講稿

教師讀書匯報(bào)會(huì)演講稿 陳曉鳳

各位領(lǐng)導(dǎo)老師： 你們好！我喜歡這本書，因?yàn)樗褚幻骁R子，真誠(chéng)的表述著對(duì)教育事業(yè)的熱愛、忠誠(chéng)與執(zhí)著。因?yàn)樗錆M了精氣神，這種東西依附在服飾上，會(huì)使服飾帶有生氣；這種東西彌漫在課堂中，會(huì)把所有的人的心緊緊抓??；這種東西貫穿于《新建議》中，使它充滿了善意，充滿了真誠(chéng)，充滿了生命的靈氣。要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，凸現(xiàn)知識(shí)的樂趣。在課堂上能深入淺出地講解給學(xué)生聽，不照本宣讀，讓學(xué)生自己去尋求知識(shí)，探究知識(shí)的形成過程，明白知識(shí)的意義、學(xué)習(xí)的樂趣，讓孩子們真正愛上“語文”，愛上“數(shù)學(xué)”。記得有人說過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣

第四篇：讀書交流會(huì)活動(dòng)記錄

六年(2)班讀書活動(dòng)記錄

南灣子學(xué)區(qū)中心校 張永磊

日期：2015年9月13日 班級(jí)：六年二班 參加人員：全體學(xué)生 負(fù)責(zé)老師：班主任

活動(dòng)主題：

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，為了響應(yīng)教育局提倡的讀書活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生語文修養(yǎng)，我校組織學(xué)生開展了“勤讀書、讀好書”的活動(dòng),旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力為核心，探索以課堂為主體，課外校外為兩翼的“大閱讀教育”模式，形成鮮明的課外閱讀教育特色，引導(dǎo)學(xué)生與書為友，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，積極營(yíng)造“好讀書，讀好書，讀書好”的書香校園閱讀氛圍。

一、活動(dòng)目的：

為了更進(jìn)一步推進(jìn)了校園文化建設(shè)，培養(yǎng)了同學(xué)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了閱讀動(dòng)力，豐富課外知識(shí)，加強(qiáng)同學(xué)們的思想交流，文化知識(shí)交流，并為廣大愛好讀書者提供一個(gè)交流平臺(tái)，鍛煉交際能力與演講能力。

二、活動(dòng)過程：

1、分別對(duì)所愛書籍進(jìn)行介紹。

2、分組討論：分組討論是此次活動(dòng)的核心，學(xué)生可就所讀之書暢所欲言，談?wù)摃械拿裕瑫械慕?jīng)典以及個(gè)人對(duì)此書的獨(dú)到見解，分享他人思想財(cái)富，活躍個(gè)人思想。

3、演講：學(xué)生依次上臺(tái)演講，將交流后的信息展示在大家面前。談?wù)撃澄蛔骷覍?duì)自己的影響以及自己的其他感觸。

4、調(diào)查大家都喜歡讀哪些書？了解大家的讀書興趣，以便今后更好地組織相關(guān)活動(dòng)。

5、最后班主任做總結(jié)，并安排下一步工作。

本次讀書交流會(huì)取得了極好的效果，激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，使學(xué)生養(yǎng)成了博覽群書的好習(xí)慣，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，陶冶情操。書是人類的朋友，書是人類進(jìn)步的階梯。為能更好地貫徹多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

第五篇：教師讀書交流會(huì)活動(dòng)記錄

大莊中心小學(xué)教師讀書交流活動(dòng)紀(jì)實(shí)

走近你 讀懂你

——大莊中心小學(xué)教師讀書交流活動(dòng)紀(jì)實(shí) 主持人：又一個(gè)充滿希望的春天來到了，我們一起相約春天，共同走進(jìn)蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，顧明遠(yuǎn)教授稱之為“這是在本世紀(jì)末給我國(guó)廣大教師和教育工作者的一份豐厚的禮物”，全書有一百條建議，每條建議，既有生動(dòng)的具體事例，又有精辟的理論分析，文字深入淺出，通順流暢，老師們讀了此書，就等于讀了一本教育學(xué)和心理學(xué)的合編。

蘇霍姆林斯基將后進(jìn)生工作比喻成“最難啃的硬骨頭”，我們當(dāng)教師的最頭疼的，也是最感到無計(jì)可施的，就是如何對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生？那么如何解決這個(gè)問題呢？圍繞這個(gè)問題，老師們進(jìn)行了分散閱讀，今天我們圍坐一起，交流一下蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提出了關(guān)于后進(jìn)生的哪些建議呢？

楊滿福：“學(xué)困生”在我們的工作中確實(shí)是普遍現(xiàn)象，我們學(xué)校的生源雜亂，也是是學(xué)困生比較多的一個(gè)主要原因，20年的教齡的我，在學(xué)困生問題上還是沒有一個(gè)恰當(dāng)?shù)南敕ê痛胧?013年寒假，學(xué)校倡導(dǎo)我們閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，給了我較大的幫助。說說自己的想法：蘇霍姆林斯基在19條建議中告訴我們“閱讀是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段??我感觸頗多，學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難就越多，他就越需要閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。細(xì)細(xì)地咀嚼和琢磨這些文字，我們就會(huì)咂摸出其中的滋味。南宋理學(xué)家朱熹寫過這樣一首詩(shī)： “昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。向來枉費(fèi)推移力，此日中流自在行?！敝祆浣璺褐蹃肀扔髯鰧W(xué)問，言春水未至?xí)r，溪流淺弱，舟需要推拉才能前進(jìn)；等到春水泛漲時(shí)，即使是艨艟巨艦也會(huì)像羽毛一樣輕盈地行走中流，從容自然。而閱讀不就是那“一江春水”嗎，靜靜的等待孩子在春水滿溢之時(shí)的從容前行吧，？大范圍的課外閱讀，觸動(dòng)的是孩子們心靈的思考，無形中卸去了“學(xué)困生”所承受的格外壓力，不知不覺中學(xué)習(xí)上的缺陷就會(huì)得到恰當(dāng)?shù)膹浹a(bǔ)，如此“水到渠成”，我們何樂而不為？教育是無痕的，請(qǐng)讓孩子們走進(jìn)閱讀，走出學(xué)困！

曹旭東：我也很贊同楊老師的解讀，閱讀是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。此外在整本書中的許多條都提到了關(guān)于“后進(jìn)生”的問題。我用心品讀了每字每句，發(fā)現(xiàn)在眾多的建議中有兩個(gè)觀點(diǎn)是共同的。那就是“尊重、永不放棄和閱讀”。其中書中第96條建議“我怎樣研究和教育學(xué)習(xí)最差的學(xué)生”一文帶給我極大的震撼。蘇老在面對(duì)107個(gè)能力、智力都極差的孩子時(shí)，總是認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)讓一個(gè)不行的、被大自然或不良環(huán)境造成艱難境遇的孩子知道他是一個(gè)能力低、智力差的人。在蘇老的心中他們只是一群思維處于受抑制的、靜止不動(dòng)的、“僵化的”孩子。于是他嘗試了化學(xué)、心理學(xué)、藥理學(xué)等多種方法以求提高這些孩子的學(xué)習(xí)，均已失敗而告終。直到后來蘇老才發(fā)現(xiàn)任何方法如果離開對(duì)人的整個(gè)心理的、精神生活的和諧影響，發(fā)展就是不可能的。因此，教育這樣的兒童，應(yīng)當(dāng)比教育正常兒童百倍的細(xì)致、耐心和富于同情心。

這讓我想起了成尚榮老先生的話“教育的真諦是喚醒，喚醒需要智慧，需要時(shí)機(jī)，需要寬容，需要堅(jiān)守，需要大愛和真情。眾所周知，孩子們的智力相差無幾，是因?yàn)橐恍┛陀^因素使某些孩子逐漸成為“后進(jìn)生”。對(duì)于這些孩子我們只有喚醒他內(nèi)心的自尊，變教育成自我教育才能起到真正的作用。正所謂“子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回”，讓我們以一顆平等、尊重之心，一聲聲飽含真情的呼喚，喚醒更多的“后進(jìn)生”吧。

柳國(guó)棟：“喚醒”這個(gè)詞道出了教育的真諦，持之以恒的真愛真情是最根本的。從愛出發(fā)，蘇霍姆林斯基在第52條建議中指出不能讓學(xué)生從早到晚死啃教科書，拼命使用他的記憶機(jī)器。需要給學(xué)生自由支配的時(shí)間，減輕學(xué)生腦力勞動(dòng)的負(fù)擔(dān)。對(duì)這條建議，我聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，感悟頗深。第一：讓學(xué)生大量瀏覽閱讀，使他們具有豐富的智力背景。我認(rèn)為要做到這一點(diǎn)，我們要給予學(xué)生足夠的自由支配的時(shí)間，當(dāng)然這個(gè)自由支配的時(shí)間不是讓學(xué)生無節(jié)制地、無目的的玩兒，它也是需要教師引導(dǎo)的。需要教師和家長(zhǎng)創(chuàng)造一些條件讓學(xué)生參與多樣的活動(dòng)，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，發(fā)展他們的興趣。從而使學(xué)生覺的學(xué)習(xí)是有趣的是豐富多彩的。正如蘇老所說：如果我們想減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，那么就應(yīng)當(dāng)讓他所閱讀的東西，比要求所記住的東西多上幾倍?！??第二：閱讀與思考相結(jié)合，克服知識(shí)與能力之間的脫節(jié)景象。這就要求我們教師立足課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，邊閱讀邊思考是我們培養(yǎng)學(xué)生必須養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法，不要讓學(xué)生死記知識(shí)，要在思考中加以運(yùn)用，學(xué)習(xí)成功的人就是在閱讀中會(huì)思考的人。第三：咱們老師必須大量閱讀，具備儒雅的精神修養(yǎng)和廣泛的興趣愛好，淵博的知識(shí)和廣闊的眼界。給學(xué)生一滴水，教師就要有源源不斷的自來水，我想就是這個(gè)道理吧。第四：我們教師平時(shí)的檢查反饋取向決定了學(xué)生發(fā)展的方向。這就是我們教師是檢查學(xué)生的知識(shí)還是能力的問題。單純地檢查知識(shí)是否記住，學(xué)生就會(huì)只傾向于書本中知識(shí)本身的識(shí)記，教師注重檢查學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，學(xué)生也就會(huì)傾向于綜合能力的養(yǎng)成訓(xùn)練。這就對(duì)我們教師的教學(xué)方法和質(zhì)量檢測(cè)的方法提出了更高的要求，看來要想讓學(xué)生改變，首先我們老師要改變。第五：學(xué)校的減負(fù)工作必須落實(shí)到實(shí)處，把自由支配的時(shí)間真正還給學(xué)生，還給老師，讓他們能夠利用這些時(shí)間從事自己喜歡的事情，如：動(dòng)手實(shí)踐操作、大量閱讀、走進(jìn)社會(huì)和大自然等，讓理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)真正結(jié)合起來，從而提高師生的幸福指數(shù)，學(xué)生也就不會(huì)感到學(xué)習(xí)越學(xué)越難了。

王婧：柳老師說的對(duì)，關(guān)愛后進(jìn)，首先要減輕他們的負(fù)擔(dān)，豐富他們的智力生活。我印象最深的是蘇霍姆林斯基提出的針對(duì)后進(jìn)生最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍。為了培養(yǎng)費(fèi)佳這樣不善思考的孩子，他編了一本《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》，其中有個(gè)真話村和假話村的故事，講給大家聽一聽好嗎？古時(shí)候，在遼闊的烏克蘭草原上，有兩個(gè)相距不遠(yuǎn)的村莊——一個(gè)叫“真話村”，另一個(gè)叫“假話村”?！罢嬖挻濉钡木用穸颊f真話，而“假話村”的居民總是說假話。假若我們當(dāng)中有誰突然來到這兩個(gè)古代村莊中的一個(gè)村莊，只允許向第一個(gè)碰到的當(dāng)?shù)鼐用裉嵋粋€(gè)問題，打聽自己來到的是哪個(gè)村莊，那么這個(gè)問題應(yīng)該怎樣提法?老師們，你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣提問才能辨別哪個(gè)是真話村，哪個(gè)是假話村呢？

李慧玲：我覺得蘇霍姆林斯基編的這些故事別具匠心，我認(rèn)真閱讀了蘇霍姆林斯基第77條建議 “怎樣教會(huì)頭腦遲鈍的學(xué)生解應(yīng)用題?！睉?yīng)用題歷來是教學(xué)中的難點(diǎn)，對(duì)于頭腦遲鈍的學(xué)生，怎樣教會(huì)他們解應(yīng)用題，是多年來一直困擾老師們的問題。通過生動(dòng)的事例，精辟的理論分析，為我們指點(diǎn)了迷津。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：兒童學(xué)業(yè)落后的原因，就在于他沒有學(xué)會(huì)思考。他把學(xué)生的思維比作小湖泊，老師要設(shè)法把這個(gè)小湖泊跟自然界、各種事物和周圍世界的海洋接通，那時(shí)候?qū)W生的思想的泉水就會(huì)噴薄而出。

同時(shí)他也認(rèn)為：如果離開了理論思維，客觀事物就會(huì)像隔著一堵墻一樣把兒童的視線遮蔽起來。只有在兒童能從他周圍的事物中抽象出來即進(jìn)行抽象思維活動(dòng)的時(shí)候，自然界才能成為訓(xùn)練腦力勞動(dòng)的學(xué)校。

另外，蘇霍姆林斯基還指出要使解題過程中的獨(dú)立的腦力勞動(dòng)取得成果，還需要在兒童的記憶里經(jīng)常而牢固地保存著一些概括性的東西——比如公式、概念、自然數(shù)列的構(gòu)成等，缺少這些要進(jìn)行思維是不可思議的。我對(duì)蘇霍姆林斯基的這條建議是這樣理解的：

1、學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)離不開具體的生活實(shí)際，雖然，在現(xiàn)有的教育體制下，我們可能不會(huì)像蘇霍姆林斯基一樣，帶著學(xué)生到“自然界里去旅行”，但必須要重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合。這一點(diǎn)，與新課程背景下所倡導(dǎo)的在具體的情境中學(xué)習(xí)問題的解決是非常吻合的。

2、要教會(huì)學(xué)生思考，完成由具體形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)化。就應(yīng)用題而言，要能從具體情境中，抽象概括出問題模型，完成應(yīng)用題的建模工作。

3、應(yīng)用題解決離不開一些基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和基本技能的掌握。比如，公式、概念的記憶，計(jì)算能力的提高等等。

4、還有一點(diǎn)也是非常重要的。就是對(duì)于頭腦遲鈍的學(xué)生，我們要有恒心、有毅力，要懂得堅(jiān)持，不要急于求成。

就像書中蘇霍姆林斯基提到的那個(gè)叫彼特里克的孩子，升到了三年級(jí)都沒有獨(dú)立解答過一道應(yīng)用題，但在老師長(zhǎng)期不懈的努力下，“以前像被迷霧遮住一樣的東西，終于在這孩子的眼前變得清晰起來了”。他最終他學(xué)會(huì)了解應(yīng)用題。思維就像一棵花，它是逐漸地積累生命的汁液的。只要我們用這種汁液澆灌它的根，讓它受到陽光的照射，它的花朵就會(huì)綻開。但，這個(gè)過程可能是漫長(zhǎng)的。

我的理解可能并不是全面，希望得到大家的指正！主持人：剛才大家談的都很精彩，不僅讀懂了一條條建議，還談出了自己的真知灼見。老師們真正沉下心來閱讀了，這一條條建議，一個(gè)個(gè)案例，都閃爍著智慧的光芒，沒有華麗的詞藻，生動(dòng)貼切的比喻卻直抵心靈。蘇霍姆林斯基把后進(jìn)的孩子比喻成是人類最脆弱、最嬌嫩的花朵。而幫助這些花朵最有效的方法就是擴(kuò)大閱讀范圍，大家贊同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？

王俏梅：我認(rèn)為幫助后進(jìn)生最有效的方法就是擴(kuò)大閱讀范圍，俗話說開卷有益, 《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息，熟悉世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！遍喿x不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)和文學(xué)修養(yǎng)，還可以對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的智力。對(duì)于后進(jìn)生而言，閱讀的作用更是重要。差生對(duì)教材的感知、理解和識(shí)記往往很艱難、很緩慢。一般比正常學(xué)生要多化二三倍的時(shí)間。對(duì)差生的教育不能養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，這會(huì)使他們大腦疲勞過度，變得更加遲鈍，更不會(huì)思考。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍，注意給每一個(gè)‘后進(jìn)生’挑選一些供他們閱讀的書籍和文章?！痹谶@些書籍里，應(yīng)當(dāng)有經(jīng)常使他們發(fā)現(xiàn)某些感到驚奇和贊嘆的東西。因?yàn)椤坝皿@奇和贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱??喚醒著大腦，迫使他加強(qiáng)工作，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣?！薄安灰垦a(bǔ)課，而要靠閱讀，閱讀，再閱讀?！辈还庖喿x教科書，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)閱讀一些訓(xùn)練智力活動(dòng)的生動(dòng)有趣的畫冊(cè)和故事形式的科普讀物，因材施教。王小霞：對(duì)于正方的觀點(diǎn)，我有不同的看法。我認(rèn)為，閱讀是促進(jìn)后進(jìn)生的一個(gè)手段，但不是唯一的手段，也不能說是最有效的手段。

差生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的過程。在這個(gè)過程中，到底需要使用哪些手段，或者說哪些手段是最有效的？這個(gè)問題沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案。俗話說“世上沒有兩片完全相同的葉子”。同樣的道理，雖然同為差生，但造成這些學(xué)生之所以“差”的原因也是千差萬別的，那么幫助他們的手段肯定也是不一樣的。所以，不存在什么最有效的手段，適合的就是最好的。

就數(shù)學(xué)而言，像書中所說的“很艱難、很緩慢地感知、理解和識(shí)記所學(xué)的教材的”這類學(xué)生，要幫助他們，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。“思維是數(shù)學(xué)的體操”，是智力的核心，只有思維能力得到了應(yīng)有的發(fā)展，才會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)。促進(jìn)思維發(fā)展的手段很多，像動(dòng)手操作、學(xué)會(huì)思考、語言表達(dá)等等，加強(qiáng)閱讀只是其中的方法之一。

彭小妮：我認(rèn)為閱讀是最有效的方法，這是毋庸置疑的。在第60條“必須教會(huì)少年閱讀”一文中。曾這樣寫道：“為什么有些孩子在童年時(shí)期聰明伶俐、理解力強(qiáng)，而到了少年時(shí)期，卻變得智力下降，頭腦不靈活了呢？就是因?yàn)樗麄儾粫?huì)閱讀！因?yàn)樵谖覀兇竽X兩半球的皮層里，有一些區(qū)域是管閱讀的，它們跟腦的一些最活躍、最富于創(chuàng)造性的部分是密切聯(lián)系的。如果在管閱讀的那些區(qū)域里有了死角，那么大腦的其它部分的發(fā)展就會(huì)受到阻礙。其實(shí)我們?cè)谄饺盏慕虒W(xué)也會(huì)碰到這樣的孩子，他們似乎在課本知識(shí)上下功夫并不多，可學(xué)業(yè)成績(jī)卻能遙遙領(lǐng)先。如果我們仔細(xì)觀察分析就不難發(fā)現(xiàn)，這些孩子都很喜歡閱讀，有很好的閱讀能力。正是好的閱讀能力又反過來促進(jìn)智力才能的發(fā)展。我覺得也可以這樣理解，閱讀是促進(jìn)智力發(fā)展的“催化劑”。

楊芳芳：對(duì)于這一點(diǎn)，我不敢茍同，我認(rèn)為閱讀并不是解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的最有效的手段。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，有的是智力原因、有的是家庭環(huán)境原因，有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因、有的是心理方面的原因??我們應(yīng)該分析具體情況，對(duì)癥下藥，而不應(yīng)該只采取閱讀這一種方法。也許蘇老的建議對(duì)語文和其它學(xué)科差的學(xué)生會(huì)有效果，但對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生是不奏效的。就像我們學(xué)校就有這種情況，有的學(xué)生語文成績(jī)很好，也讀了許多書，但數(shù)學(xué)成績(jī)卻不好，出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，我覺得如果對(duì)這樣的學(xué)生如果不在數(shù)學(xué)學(xué)科上進(jìn)行補(bǔ)課，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，只依靠閱讀，是解決不了問題的。我覺得蘇老在書中的一些建議對(duì)于我們小學(xué)教學(xué)來說只可以借鑒，但并不可照搬，他的做法太過理想主義，和我們現(xiàn)實(shí)還是存在一定的距離。像我現(xiàn)在教的一年級(jí)數(shù)學(xué)，有的孩子是計(jì)算困難，這部分孩子的學(xué)習(xí)困難就要拿出專門的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算的單項(xiàng)專門訓(xùn)練，依靠閱讀是解決不了問題的。

幫助后進(jìn)生關(guān)鍵是發(fā)展他們的思維，大量閱讀，可以拓展他們的思維，所以是幫助學(xué)困生最好的方法。《給教師的建議》的第6條：談?wù)剬?duì)“后進(jìn)生”的工作，還有第19條：閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段，都提到閱讀對(duì)后進(jìn)生的重要性。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，——正是這一點(diǎn)在“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用?！?記住：兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背(這是使人智慧遲鈍的大敵)的最強(qiáng)有力的手段。問題不僅在于閱讀能挽救某些學(xué)生免于考試不及格，而且在于借助閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力。“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。

主持人：通過激情對(duì)峙，我們感受到蘇霍姆林斯不一樣的教育情懷。在書中多次提到閱讀是最有效的手段，再三強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，甚至為學(xué)困生費(fèi)佳專門編了特別的習(xí)題集，搜集了300多本書供后進(jìn)生閱讀，這是怎樣的智慧和博愛！擴(kuò)大閱讀范圍這種方法很好，但在我們的教育體制下恐怕是施行不了，哪有那么多專門供后進(jìn)生閱讀的書籍？閱讀是有效的手段，但不是唯一的，動(dòng)手操作、寫寫畫畫、語言表達(dá)等等都是好辦法，但他的熱愛孩子、相信孩子、尊重孩子，靠閱讀開發(fā)智力，用心靈去造就心靈的思想是教育思想的瑰寶。大家在一起，面對(duì)各自班級(jí)的后進(jìn)生，總會(huì)有許多的感慨，大家聯(lián)系生活實(shí)際和教學(xué)實(shí)際，說說自己在幫助后進(jìn)生方面有哪些好辦法? 楊滿福：蘇霍姆林斯基說“我們當(dāng)教師的人應(yīng)當(dāng)記?。簩?duì)于每-個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度，我們都應(yīng)當(dāng)讓他在公平的、勞動(dòng)的、精神的生活道路上站住腳。我們的崇高的使命就在于：要使我們的每一個(gè)學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業(yè)，它不僅是供給他一塊夠吃的面包，而且能給予他生活的歡樂，給予他一種自尊感。”做到這點(diǎn)首先要做到的就是要求教師有敏銳的觀察力。能及時(shí)找到孩子心中的癥結(jié)所在。對(duì)癥下藥更為重要。愛心教育是關(guān)鍵——班主任只要有顆仁愛之心，經(jīng)常設(shè)身處地的為后進(jìn)生考慮、解決問題，則他們也會(huì)時(shí)時(shí)為你著想。但怎樣讓后進(jìn)生感受到班主任關(guān)心他們呢？安排座位，我堅(jiān)持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時(shí)間思想開小差；班級(jí)活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對(duì)屢教不改的，我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。以愛心撫慰他們的心靈是成功教育后進(jìn)生的關(guān)鍵。

曹旭東：楊老師主要從情感方面幫助后進(jìn)生，工作細(xì)膩，我們小學(xué)階段的學(xué)困生，不外乎兩大類，一類是有智力卻不好好學(xué)，從而導(dǎo)致成績(jī)差的。這類學(xué)生只要我們老師加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，加強(qiáng)和學(xué)生的情感交流、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，做好了這幾點(diǎn)，在我們小學(xué)階段是不成問題的。而現(xiàn)在最讓我們頭疼的是智力反應(yīng)慢的學(xué)生，也就是慢智思維型的學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)中我是這樣做的：要充分開發(fā)“慢智思維型”學(xué)生的智力，首先必須解決教師的“學(xué)生觀”。要充分關(guān)愛、關(guān)注這部分學(xué)生。

第一，教師講課的密度要適當(dāng)，特別是難點(diǎn)、關(guān)鍵之處，講課速度要適當(dāng)放慢

第二，教師要少講精練，克服一講到底的習(xí)慣。少講，才能放慢速度；精練，才能使“慢智思維型”學(xué)生有充分地理解、思考的時(shí)間，充分發(fā)揮他們思維細(xì)致深刻、質(zhì)量高的優(yōu)勢(shì)；

第三，課堂教學(xué)要適當(dāng)照顧“慢智思維型”學(xué)生特點(diǎn)，如提問時(shí)，可先讓反應(yīng)快的學(xué)生回答，然后再提問反應(yīng)慢的；第四，作業(yè)可以區(qū)別對(duì)待，分為必做和選做兩種習(xí)題，使“慢智思維型”學(xué)生有回旋的余地。

柳國(guó)棟：曹老師對(duì)后進(jìn)生實(shí)行差異教育值得我們學(xué)習(xí)，俗話說：“五指也有長(zhǎng)短”。對(duì)一個(gè)班級(jí)來說，后進(jìn)生的存在是不可避免的。根據(jù)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，我認(rèn)為培養(yǎng)其興趣，激發(fā)其動(dòng)機(jī)是最重要的。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。從興趣入手，激發(fā)和提高其學(xué)習(xí)熱情，可達(dá)到事半功倍的效果。除了激發(fā)興趣之外，還應(yīng)該充分的尊重這些孩子。因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時(shí)我們應(yīng)以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關(guān)心他們，要善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過程中的“閃光點(diǎn)”，并用放大鏡去放大這些“閃光點(diǎn)”。哪怕是微小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給以肯定和恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，使他們及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果和進(jìn)步的情況，從而增強(qiáng)信心，喚起獲得成功的愿望，再者，發(fā)揮他們某一方面的興趣、特長(zhǎng)，善于抓住轉(zhuǎn)化的時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他們要求進(jìn)步的熱情；并且要在表揚(yáng)的基礎(chǔ)上不斷提高要求，在達(dá)到要求的基礎(chǔ)上再進(jìn)行表揚(yáng)，如此循環(huán)往復(fù)使其不斷地進(jìn)步。

最后就是降低標(biāo)準(zhǔn)、同等評(píng)優(yōu)。在學(xué)習(xí)同一知識(shí)點(diǎn)或課堂練習(xí)時(shí)，適當(dāng)降低難度使“后進(jìn)生”感到學(xué)有所獲?？傊?，對(duì)于這些孩子我們只要充分尊重、大力關(guān)愛、耐心等待，相信總會(huì)守得云開見月明。

張莉莉：柳老師說的對(duì)，對(duì)后進(jìn)生要付出加倍的關(guān)愛和耐心，還要重視培養(yǎng)差生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐證明，后進(jìn)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣普遍較差，由于基礎(chǔ)差，知識(shí)儲(chǔ)備少，因此課堂上毫無思想準(zhǔn)備，缺乏學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，老師講課跟不上，理解不了，也消化不了。俗話說，“笨鳥先飛”，我在平時(shí)的教學(xué)中特別重視預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是對(duì)后進(jìn)生的預(yù)習(xí)以作業(yè)的形式呈現(xiàn)，提高他們對(duì)預(yù)習(xí)的重視程度。并且在實(shí)施中進(jìn)行了家校攜手，采用了家長(zhǎng)跟進(jìn)，督促簽名，老師檢查，個(gè)別輔導(dǎo)的方法來幫助他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)降低了預(yù)習(xí)難度，比如要求其他同學(xué)每個(gè)生字口頭組詞三到四個(gè)，對(duì)后進(jìn)生的要求是每個(gè)生字組詞一到兩個(gè)就可以了。檢查預(yù)習(xí)時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和放大他們的閃光點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)，比如頒發(fā)進(jìn)步獎(jiǎng)啊，作業(yè)優(yōu)秀獎(jiǎng)啊，等等。給差生創(chuàng)造一種成功的情景，這可以鼓勵(lì)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中作出新的努力。這樣一來既培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，又可使他們具有學(xué)習(xí)新教材的心理準(zhǔn)備，以便有的放矢地聽老師講解，從而提高學(xué)習(xí)注意力和興趣。通過預(yù)習(xí)還可解決新課的部分問題，聽課時(shí)就知道重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵之所在，目標(biāo)明確，學(xué)得主動(dòng)。因此抓好差生預(yù)習(xí)工作這一薄弱環(huán)節(jié)是改善差生智力結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)能力的重要手段。

王艷麗：我認(rèn)為，提高后進(jìn)生智力水平、接受能力固然重要，但更重要的是幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。因?yàn)樵S多后進(jìn)生因長(zhǎng)期的落后，或者長(zhǎng)期因落后受到的批評(píng)與懲罰已經(jīng)造成了他們自尊心的麻木、自信心的喪失。所以，我們要對(duì)后進(jìn)生多傾注一點(diǎn)愛心，讓這些孩子置身在溫暖的班集體中，感受到來自老師和同學(xué)的關(guān)愛，能將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成自覺的行為。我通常用到的方法是：一是以我真心，換你真情，培養(yǎng)師生情誼；二是給學(xué)生以期待，委學(xué)生以重任；也就是，信任并委托后進(jìn)生為班級(jí)做力所能及的事情，讓他們體驗(yàn)到在班級(jí)中自身的價(jià)值；三是揚(yáng)其所長(zhǎng)，展其所能。充分挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，多給他們提供展示的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的重建非常重要。

主持人：大家都有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就像電影《地道戰(zhàn)》里各莊的地道似的，各有各的高招?！督o教師的建議》一書給我們的工作提供了理論的支撐，讓我們?cè)趯?shí)踐中詮釋他的理念，并創(chuàng)造性地踐行他的建議。

走近蘇霍姆林斯基，是一種幸福。讀懂蘇霍姆林斯基，是一種提升。

他對(duì)孩子的愛，不是一種教育藝術(shù)，更不是一種教育策略或技巧，而是從心底散發(fā)出來的人性芬芳。他的一條條建議就像一聲聲叮嚀，溫暖樸實(shí)，卻又震撼人心。他告訴我們每個(gè)老師：“對(duì)后進(jìn)生我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待，他們或許很有希望。”帶著這份希望期待，走進(jìn)孩子的心靈世界，聆聽花開的聲音；像蘇霍姆林斯基那樣循循善誘，因材施教，不拋棄，不放棄，將特別的愛給特別的孩子，讓他們重拾自信，帶領(lǐng)他們一起走向明亮那方！