第一篇：用 陽 光 織 網(wǎng)

用 陽 光 織 網(wǎng)

——田春容關(guān)愛“留守兒童”紀(jì)實(shí)

我是四川省射洪縣瞿河學(xué)校一名普通的英語教師，擔(dān)任學(xué)校團(tuán)委書記，具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施學(xué)?！傲羰貎和标P(guān)愛工作。

瞿河學(xué)校地處農(nóng)村，全鄉(xiāng)20000多人，每年至少有7000人到外地打工，他們的孩子只能留給家中年邁的父母撫養(yǎng)，有的孩子甚至連監(jiān)護(hù)人都沒有。在瞿河鄉(xiāng)2500名在校生中，就有823名學(xué)生的父母在外地打工。由于家長期在外務(wù)工，孩子只能留給年邁的爺爺奶奶、外公外婆或親友照看，時(shí)間一長，“情感缺失，冷漠內(nèi)向”、“四處奔波，學(xué)學(xué)停停”、“無人管教，自我放棄”、“傷害事故，防不勝防”等“留守綜合癥”就凸顯出來。我從點(diǎn)滴入手關(guān)愛留守兒童，努力給留守兒童營造健康、快樂的成長環(huán)境，積極探索切實(shí)可行的工作模式，建立長效機(jī)制，使瞿河學(xué)校的關(guān)愛工作取得了明顯成效。

獻(xiàn)特別的愛

2006年9月的一天，我在七年級(jí)二班上課。布置完作業(yè)后，其他學(xué)生都埋頭寫起來，一個(gè)叫高麗莎的女孩卻呆坐在那里一動(dòng)不動(dòng)。我過去輕聲問她怎么不做作業(yè)，她不吱聲，眼淚慢慢從眼眶里流出來。下課后，我在辦公室說起這事，班主任說：你不知道吧？她是留守兒童，就在離學(xué)校不遠(yuǎn)的高家溝坐。造孽哦，家里特別困難，爸爸坐牢了，全靠母親外出打工支撐家庭。我很震驚，把她請(qǐng)到辦公室細(xì)細(xì)擺談了一節(jié)課，引導(dǎo)她正確看待眼前的困難，告訴她老師愿意幫助她成長，如果她愿意的話，我愿意做她的“代理媽媽”。小麗莎既吃驚又感動(dòng)，連聲表示“愿意，愿意！”就這樣，我與高麗莎結(jié)成了幫扶對(duì)子，周末的時(shí)候，我請(qǐng)她到家里吃了“認(rèn)親飯”，還讓4歲的小女兒送了一個(gè)文具盒給姐姐做見面禮。很多個(gè)周末，我都帶她到家同女兒一起過。如果有事沒來，小女兒就不停地追問：姐姐怎么沒來？姐姐怎么沒來？小麗莎與我的心理距離越來越近，有什么事情總是找我，向我訴說她心中的寂寞和煩惱，我也敞開心扉用生活中的事例去引導(dǎo)她，讓她走出心靈的陰影，好好學(xué)習(xí)，以健康的成長和優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母和老師的殷切希望。從此，小麗莎的臉上又恢復(fù)了笑容，去年期末考試名列全班第三位。

近年來，我在學(xué)校關(guān)愛“留守兒童”工作小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，我與五個(gè)留守學(xué)生結(jié)成了幫扶對(duì)象。寒暑假里，我會(huì)到桅桿村為初中一年級(jí)留守學(xué)生鄧宇佳輔導(dǎo)英語；到金龜寺村為八年級(jí)學(xué)生余章印、稅正鵬和梁芳輔導(dǎo)功課，為余章印年僅4歲的表妹王玲梳頭、剪指甲、講童話故事。我采取多種形式，從關(guān)心“留守兒童”的生活入手，做“留守兒童”生活的知情人、學(xué)習(xí)的引路人、成長的保護(hù)人。我憑著特有的執(zhí)著和細(xì)膩，給“留守兒童”以特別關(guān)愛，幫助“留守兒童”走出了陰霾，走向了成功。

建溫馨的家

我在工作中觀察到留守學(xué)生放學(xué)后和節(jié)假日就成了無處可去的人，由于他們的家庭教育形同虛設(shè)，他們就會(huì)去網(wǎng)吧或瞎混，如果在這個(gè)時(shí)間沒有人組織他們開展有益的活動(dòng)，孩子們?cè)趯W(xué)校接受的正面教育隨著走出校門而煙消云散。

針對(duì)這一問題，學(xué)校安排我牽頭建“留守學(xué)生之家”。我們的“留守之家“做到了“六個(gè)一”，即：一臺(tái)電腦，一部親情電話，一臺(tái)電視機(jī)，一臺(tái)影碟機(jī)，一批青少年讀物，一批文體活動(dòng)器材，并配有桌椅、書架、飲水設(shè)備，布置溫馨，派專人管理，課余時(shí)間和節(jié)假日定時(shí)開放，為留守學(xué)生的課余生活提供了保障。在這個(gè)溫馨的“家”里，留守學(xué)生可以自由自在地聊天，可以欣賞精彩的影視節(jié)目，可以快樂的開展棋類比賽，可以閱讀感興趣的課外書籍，可以與老師無拘無束的交流，也可以通過電話、網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)方日夜思念的父母撒嬌、傾訴，進(jìn)行親情互動(dòng)。現(xiàn)在“留守學(xué)生之家”已經(jīng)成為了“留守學(xué)生”最想去的地方，成了他們快樂的天堂。2008年春節(jié)，家里買了臺(tái)自動(dòng)洗衣機(jī)，原來的老式“三洋”洗衣機(jī)就被淘汰了，愛人說，叫收荒匠來背走吧！我突然有了個(gè)想法：何不放到“留守之家”去？讓那些寄宿的留守兒童每月免費(fèi)洗一次被褥！于是，我們的“留守之家”又多了一樣不要錢的家電。

我利用星期天給留守兒童開展活動(dòng)。以英語100句、自然科學(xué)小知識(shí)、中國歷史人物小故事等豐富的內(nèi)容、活潑的形式，讓留守兒童的周末變得有滋有味。我在留守兒童較多的桅桿村籌建了一個(gè) “兒童快樂家園”，依托現(xiàn)有資源，以“優(yōu)質(zhì)葡萄園”、“五斗米養(yǎng)殖場(chǎng)”、“靈芝種植園”作為社會(huì)活動(dòng)基地，讓孩子們?cè)谥苣┤⒂^、考察，既增長了見識(shí)，又豐富了生活。

我還在“留守學(xué)生之家”設(shè)立了留言薄和知心信箱，我同另外一名男教師擔(dān)任心理輔導(dǎo)教師，做孩子們的“知心姐姐”，讓孩子把心事用留言或?qū)懶诺姆绞秸f給最信任的老師聽，因勢(shì)利導(dǎo)，想方設(shè)法解開孩子們的心結(jié)。我每天堅(jiān)持到心理咨詢室和孩子們親切地聊上一陣兒，了解他們的學(xué)習(xí)和思想。他們年齡小且父母不在身邊，心里有了高興的、不高興的事都會(huì)主動(dòng)跑到這里和我嘰嘰喳喳地說著，孩子們的喜怒哀樂都一點(diǎn)一滴地牽動(dòng)著我的心。每每看到他們開心的模樣，我總是感到特別欣慰。學(xué)校就是他們的家，我們就是家長。我們要盡力做到讓這些特殊的孩子遠(yuǎn)離父母不離愛。

織寬大的網(wǎng)

一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。要讓關(guān)愛工作廣泛、深入、持久，就必須建立長效機(jī)制，讓更多的人了關(guān)心、參與。我在工作中創(chuàng)造性的總結(jié)出了“網(wǎng)格式”關(guān)愛模式，具體做法就是:摸清情況，全員覆蓋；全員結(jié)對(duì)，負(fù)責(zé)到底；村社參與，不留空檔；整合資源，形成合力。

摸清情況，全員覆蓋。我組織班主任對(duì)全校的留守兒童進(jìn)行了全面篩查，摸清了數(shù)量，掌握了基本情況，建立了“留守學(xué)生”人頭檔案。其內(nèi)容包括：家長姓名、詳細(xì)地址、留守原因、家庭聯(lián)系電話、留守后監(jiān)護(hù)人的姓名和身體狀況、留守學(xué)生的主要表現(xiàn)等情況。在此基礎(chǔ)上建立“留守學(xué)生”成長檔案和關(guān)愛檔案，每學(xué)期，由班主任根據(jù)該生的成長歷程，認(rèn)真填寫，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，全員、全面、全過程記載，不讓一個(gè)留守學(xué)生掉隊(duì)，不留一個(gè)關(guān)愛死角。

全員結(jié)對(duì)，負(fù)責(zé)到底。我組織全校領(lǐng)導(dǎo)、教師，以一助一、一助多、多助一等形式，對(duì)全校823名留守學(xué)生結(jié)成了幫扶對(duì)子，每個(gè)對(duì)子通過“結(jié)對(duì)卡”進(jìn)行管理。結(jié)對(duì)之后，許多“代理爸爸”“代理媽媽”通過送見面禮，吃認(rèn)親飯，一起過生日，帶留守學(xué)生到家中度周末等形式，拉近了感情距離。每周與老師至少聯(lián)系一次，及時(shí)的掌握和溝通學(xué)生的成長情況。對(duì)學(xué)生的吃飯、穿衣、睡覺、洗漱、病痛、表現(xiàn)、學(xué)習(xí)等進(jìn)行了無微不至的關(guān)懷。他們教學(xué)生怎樣理財(cái)，怎樣處理人際關(guān)系，真正擔(dān)負(fù)起了“爸爸”“媽媽”的應(yīng)盡職責(zé)，為留守學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

村社參與，不留空檔。留守學(xué)生在放學(xué)后和節(jié)假日都要回到家里，由于缺乏監(jiān)護(hù)，他們受到的不良影響和不法侵害的可能性大大增加。為了堵住這個(gè)漏洞，我積極與村社聯(lián)系，讓村社的關(guān)愛活動(dòng)落到實(shí)處。讓左鄰右舍多些關(guān)照，讓親戚朋友多些關(guān)愛，讓爺爺奶奶多一些方式方法。近兩年瞿河鄉(xiāng)在建設(shè)省級(jí)新農(nóng)村示范帶，我同鄉(xiāng)團(tuán)委聯(lián)系，建議把關(guān)愛留守兒童的工作作為構(gòu)建和諧新農(nóng)村的內(nèi)容之一，后來鄉(xiāng)黨委欣然采納了我這一建議。

整合資源，形成合力。800多個(gè)留守學(xué)生，僅憑我個(gè)人和學(xué)校教職工的力量，還顯得有些單薄。我積極穿針引線，聯(lián)系了志愿者、鄉(xiāng)政府領(lǐng)導(dǎo)干部、縣直機(jī)關(guān)單位一起來共同關(guān)愛，這樣人多力量就大了。我們聯(lián)系到了28名志愿者，如大學(xué)生自愿服務(wù)西部計(jì)劃志愿者向敏就與文俊、楊洋等3名學(xué)生結(jié)對(duì)；鄉(xiāng)黨委書記陳華2010年兩次到瞿河學(xué)校，為結(jié)對(duì)的楊雪、吳宇兩位留守學(xué)生捐贈(zèng)書包、文具、書籍、禮品和生活費(fèi)，關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)和家庭情況；縣直機(jī)關(guān)如交通局、城市執(zhí)法局、農(nóng)經(jīng)辦、城投公司、縣委、市委黨校均到瞿河學(xué)校與78名留守學(xué)生結(jié)對(duì)，定時(shí)看望，給予物質(zhì)、精神上的幫助。

育自強(qiáng)的花

留守兒童畢竟是一個(gè)特殊的群體，在實(shí)踐中，我總結(jié)出一條經(jīng)驗(yàn)：關(guān)愛必須與培養(yǎng)結(jié)合，尤其是要培養(yǎng)他們“自尊、自愛、自立、自強(qiáng)、自護(hù)”的意識(shí)，讓留守的孩子早當(dāng)家，把這種特殊的經(jīng)歷變成人生的一筆寶貴財(cái)富。

培養(yǎng)自強(qiáng)意識(shí)。我們通過宣傳欄、標(biāo)語、廣播、文藝節(jié)目等形式，宣傳自強(qiáng)不息的留守兒童典型；通過“今天我當(dāng)家”、“我獨(dú)立、我成功、我成才”、“小巧手”等主題活動(dòng)，舉辦留守兒童書畫、作文、作業(yè)展等，讓他們看到自己的成績(jī)和長處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)決心和信心，讓留守兒童體驗(yàn)成功，幫助其在群體活動(dòng)中健康成長；從細(xì)處入手，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣：我要求學(xué)生多吃飯少吃零食；睡覺前要將當(dāng)日所穿衣褲鞋襪放在規(guī)定地點(diǎn)；早晨起床要整理好床鋪；自己洗衣服襪子；冬天每周至少要洗一次澡，女生洗頭后我就拿電吹風(fēng)為她們吹干頭發(fā)；我組織學(xué)生干部加強(qiáng)個(gè)人衛(wèi)生檢查，開展文明寢室和自理標(biāo)兵評(píng)比，改變了留守學(xué)生的“八不”行為：不洗頭、不洗臉、不洗腳、不刷牙、不理發(fā)、不剪指甲、不換衣服、不洗床上用品。

培養(yǎng)感恩意識(shí)。我設(shè)計(jì)了“感謝爺爺奶奶”、“給爸爸媽媽一封信”等主題活動(dòng)，加強(qiáng)孩子們對(duì)父母的理解，與爺爺奶奶的溝通。去年和我結(jié)對(duì)的初三

（一）班的王麗同學(xué)在信中寫了這樣一些句子：“媽媽，我又長高了，身體特棒，你看到我肯定要嚇一跳”；“爸爸，你放心吧，老師把我照顧的很好，我在學(xué)校很開心”；“媽媽，今年我的生日是在代理媽媽家過的，有好多好吃的，代理媽媽還送給我?guī)妆疚液孟矚g的童話書”；“爸爸、媽媽，你們?cè)谕饷嬉⒁馍眢w，不要太勞累，我懂事了，我知道你們這樣幸苦，都是為了我，謝謝你們”；“奶奶今天把手摔傷了，她是纏著繃帶為我和弟弟煮飯，我特別感動(dòng)……”她爸爸從廣東打電話給我，對(duì)孩子的懂事非常欣喜，對(duì)老師的關(guān)愛非常感謝。

培養(yǎng)自護(hù)意識(shí)。留守學(xué)生由于父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，爺爺奶奶管不好或管不了，使留守兒童普遍缺乏規(guī)則意識(shí)，自我保護(hù)意識(shí)也差。為此，我們與瞿河派出所、司法所聯(lián)系，以法制教育為抓手幫助留守兒童健康成長，開展“法制在我身邊”、“送法進(jìn)校園”等活動(dòng)為留守兒童教授青少年法律法規(guī)知識(shí)、青少年生理心理健康知識(shí)等，增強(qiáng)留守兒童的法律意識(shí)和自護(hù)意識(shí)。

大愛無疆，心路漫長。贈(zèng)人玫瑰，手留余香?！皭邸笔菑慕陶叩挠篮阒黝}，一個(gè)教師只有熱愛學(xué)生，才會(huì)無微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長，“只愿一生育桃李，不問辛苦為誰忙”。我愿和千千萬萬的農(nóng)村教育工作者一樣，用我的愛心去點(diǎn)燃“留守兒童”的希望，用愛的陽光去編織一張網(wǎng)，讓他們的生命盡情沐浴燦爛，讓留守的花朵也美麗綻放！

第二篇：蜘蛛織網(wǎng)教案

蜘蛛織網(wǎng)教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得不論做什么事只要有決心，肯下苦工夫，就能把事情做好的道理。

2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，理解“蜘蛛、重新、打破、從頭、灰心、終于、結(jié)實(shí)”等詞語的意思。

3、能正確流利地朗讀課文，能背誦課文。

4、注意學(xué)生耐挫心理的培養(yǎng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)蜘蛛織成大網(wǎng)的艱難歷程。

2、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)含的道理，并將領(lǐng)悟的道理指導(dǎo)自己今后的言行。因?yàn)閺默F(xiàn)象抽象出本質(zhì)是一次飛躍，從思想轉(zhuǎn)化為自覺行為既是學(xué)習(xí)的目的，又是更高層次的飛躍。教學(xué)中應(yīng)充分重視此飛躍的過程。

第1課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，了解課文大意。

2、精讀課文第1段，學(xué)會(huì)“蜘、蛛、織、陣、絲、斷”6個(gè)生字，理解“蜘蛛”等詞語的意思。

3、了解“把字句”的特點(diǎn)。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生課前觀察蜘蛛織網(wǎng)的情況。

2、收集有關(guān)蜘蛛的文字或圖片資料。

3、生字、詞語卡片，課文朗讀錄音帶。

（三）教學(xué)過程

1、談話導(dǎo)入。

（1）課前觀察過蜘蛛的同學(xué)有哪些？你能說說蜘蛛結(jié)網(wǎng)的情況嗎？（2）你還收集了有關(guān)蜘蛛的什么信息？能與大家共享嗎？（3）出示課題。正音：蜘蛛（zhīzhǖ）、織（zhī）。這三個(gè)字可以怎么記？——教師補(bǔ)充有關(guān)蜘蛛的知識(shí)。

2、聽錄音朗讀

學(xué)生一邊聽一邊思考：課文講的是一個(gè)什么故事？你有什么想法？

3、聽后交流。

學(xué)生說說自己想說的，提自己想提的問題。

4、學(xué)習(xí)課文第1段。

（1）自由讀第1段，用數(shù)字標(biāo)出這段共有幾句話。（2）齊讀第1句，想想這一句告訴我們什么？（3）教師示范讀第2句，引導(dǎo)學(xué)生說說哪些地方讀得好？哪些地方怎么讀會(huì)更好？（4）學(xué)生仿讀，在仿讀的過程中掌握生字的音形義。

（5）引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言或圖畫，描繪蜘蛛在織網(wǎng)的過程中碰到了什么困難。（6）找出文中的“把”字句，學(xué)著說一句“把”字句。（7）欣賞課文第一段錄音示范讀。聽后仿讀。

（四）鞏固練習(xí)

1、隨堂練習(xí)。

（1）看卡片抽讀生字、新詞。（2）口頭擴(kuò)詞比賽：

織——織網(wǎng)、織布、織衣…… 絲——絲線、吐絲、絲綢…… 斷——刮斷、打斷、折斷……

（3）把文中的“把”字句改為“被”字句。（4）說說今天學(xué)的生字怎么寫才能寫好？

2、課后作業(yè)。

（1）6個(gè)生字看一遍、想一遍、寫兩遍。（2）朗讀課文。

第2課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字“重、破、冰、終于、實(shí)”。理解“重新、打破、從頭、灰心、終于、結(jié)合”等詞的意思。

2、初步學(xué)習(xí)數(shù)量詞與名詞的搭配。

3、學(xué)習(xí)課文第2、3、4段，懂得不論做什么事情，只要有決心，肯下苦功夫，就能把事情做好的道理。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

朗讀磁帶、各種圖片

（三）教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)檢查

（1）讀生字卡片并口頭組詞。

（2）盡量有感情地朗讀第一段，說說蜘蛛在織網(wǎng)時(shí)碰到了什么困難？

2、聽第2—4段錄音朗讀，思考：蜘蛛織網(wǎng)時(shí)又遇到了什么困難？圈出有關(guān)詞語。

3、學(xué)習(xí)第2段。

（1）抽讀課文第2段。

（2）請(qǐng)學(xué)生想想：蜘蛛在困難面前會(huì)是怎么樣？（3）面對(duì)困難，蜘蛛又是怎樣做的？ “重新”是什么意思？

（4）自由讀課文，想想：蜘蛛重新織起網(wǎng)來，又遇到了什么困難？學(xué)習(xí)“打破”。（5）“……把網(wǎng)打破了”與第1段的“……把絲刮破了”進(jìn)行比較，了解“把字句”的特點(diǎn)。（6）在再次遇到困難時(shí)，你如果是蜘蛛會(huì)怎樣想呢？又會(huì)怎么做呢？

4、學(xué)習(xí)第3段。

（1）學(xué)生運(yùn)用第2段的學(xué)習(xí)方法，同桌協(xié)作學(xué)習(xí)第3段。（2）學(xué)生匯報(bào)協(xié)作學(xué)習(xí)成果。

（3）聽錄音朗讀第1—3段。比較“刮、打、砸”有什么不同？能調(diào)換嗎？

5、學(xué)習(xí)第4段。

（1）學(xué)生默讀課文第4段。注意與前幾段課文比較。（2）學(xué)生說說自己對(duì)本段印象最深的是什么？

（3）將課文中描寫蜘蛛在碰到困難時(shí)的態(tài)度的詞語劃出來進(jìn)行比較，說說自己有什么新的發(fā)現(xiàn)。

（4）再讀課文中蜘蛛怎么做的句子，想想蜘蛛為什么能這樣一次又一次不停地織，結(jié)果怎樣？“終于”是什么意思？能否換個(gè)詞語說說？

6、仿讀錄音朗讀第1—4段。（1）聽——仿讀。

（2）說說讀了這個(gè)故事，懂得了一個(gè)什么道理？

（四）鞏固練習(xí)

1、隨堂練習(xí)

（1）7個(gè)生字、6個(gè)詞語，看一遍、想一遍，抄寫兩遍。（2）課堂作業(yè)本第92頁第2、3、4題。

2、課后作業(yè)。

（1）用上“終于”，寫一句話。（2）說說下面詞語的搭配：（）（）

一陣（）一張（）（）（）

第三篇：蜘蛛織網(wǎng)教案

蜘蛛織網(wǎng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)蜘蛛織網(wǎng)的不易和不怕困難的精神。3.主動(dòng)積累“一只蜘蛛”、“一陣大風(fēng)”等“詞語，會(huì)用“把”、“終于”、“高興”說話。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)蜘蛛織網(wǎng)的不易和不怕困難的精神。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1.師：你們喜歡小動(dòng)物嗎？能用這個(gè)句式來說一說嗎？ 2.師：今天，老師給大家?guī)砹艘粍t有關(guān)動(dòng)物的謎語，看誰能猜出來。請(qǐng)認(rèn)真聽：小姑娘，日夜忙，會(huì)抽絲，會(huì)織網(wǎng)，織出網(wǎng)來不捉魚，捉些小蟲當(dāng)口糧。這個(gè)小動(dòng)物是誰呢？（蜘蛛）3.師：對(duì)，是蜘蛛。（出示蜘蛛圖片，并貼在黑板上）（板書：蜘蛛）

4．師：你們知道蜘蛛有什么本領(lǐng)嗎？ 生自由說。（板書：織網(wǎng)）生齊讀課題。

5.師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)這一課的生字，不知道同學(xué)們能不能叫出它們的名字？（能），那咱們就來做個(gè)開火車的游戲，小火車開起

來。

6.師：小火車開得真好，沒有停一下，看來同學(xué)們已經(jīng)把生字記牢了，那這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜘蛛織網(wǎng)》。再齊讀一遍課題。7.師：關(guān)于這篇課文你們有什么問題要問嗎？ 8.生提問，師歸納板書：

織網(wǎng)干什么？ 遇到哪些困難？ 面對(duì)困難，蜘蛛怎么做？ 結(jié)果怎么樣？

9.師：這些問題的答案也就是就是咱們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)蜘蛛織網(wǎng)的不易和不怕困難的精神。3.主動(dòng)積累“一只蜘蛛”、“一陣大風(fēng)”等“詞語，會(huì)用“把”、“終于”、“高興”說話。

二、探究新知。

1．師：請(qǐng)同學(xué)們把書打開，翻到第113頁，用自己喜歡的方式讀課文，如果在讀的過程中還有不認(rèn)識(shí)的漢字，你會(huì)怎么辦？好，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。下面，請(qǐng)同學(xué)們拿起鉛筆，邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。2.指明說課文共幾段？

3．誰愿意用最好聽的聲音把課文讀給大家聽？這位同學(xué)讀的時(shí)候，我們要怎么做呢？（認(rèn)真聽）

4．你讀的可真好聽，掌聲鼓勵(lì)！誰還愿意把自己的讀書聲展示給大家？喲，這么多小手舉起來了，看來咱們班的孩子都愛讀書，那我就找五位同學(xué)來分自然段讀一讀，好嗎? 5.你們把字音讀的那么準(zhǔn)，把句子讀得那么通順，看來同學(xué)們剛才都用功去讀書了，那現(xiàn)在我們能解決這些問題嗎？（能）

⑴蜘蛛織網(wǎng)干什么？你是從哪些句子知道的？讀給大家聽好嗎？

（2）蜘蛛在織網(wǎng)的過程中會(huì)遇到哪些困難呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，在文中找一找，用——畫出來?？凑l讀的最用心，畫的最準(zhǔn)確。

誰完成任務(wù)了，勇敢的舉起小手讓老師看一看。指明讀。生：它剛織了幾下，一陣大風(fēng) 吹來，把絲刮斷了。

剛織好一半，一陣雨點(diǎn)打來，把網(wǎng)打破了。

織啊，織啊，眼看網(wǎng)快要織成了，一陣冰雹砸下來，又把網(wǎng)砸破了。

請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕，自由的讀一讀這幾個(gè)句子。誰愿意讀第一句？

讀了這一句，你知道了什么？（板書：大風(fēng)）誰能讀一讀，讓我們感受一下是什么樣的大風(fēng)把網(wǎng)刮斷了？請(qǐng)你讀，喲，還真是一場(chǎng)大風(fēng)，你把“一陣大風(fēng)”讀的重了一些，是嗎？

請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一句。

蜘蛛剛織了幾下，大風(fēng)就把網(wǎng)刮斷了，現(xiàn)在蜘蛛又遇到困難了，誰來讀第二句？

蜘蛛又遇到了什么困難？（板書：雨點(diǎn)）

是啊，雨點(diǎn)把網(wǎng)打破了，是一場(chǎng)什么樣雨呢？（大雨）誰愿意讀一讀，讓我們感受一下雨點(diǎn)的無情？ 雨點(diǎn)有點(diǎn)大了，誰能讓雨點(diǎn)下得再大些？

我感覺到了，這些雨點(diǎn)可真大?。≌?qǐng)同學(xué)們一起來讀一讀這一句。

看來蜘蛛遇到的困難可真不少，它還會(huì)遇到什么困難呢？一起讀第三句。

這次蜘蛛又遇到了什么困難？（板書：冰雹）

誰知道冰雹是什么樣子的？從天上下來的冰塊，大小不一樣，有的像綠豆，有的像黃豆，還有的像雞蛋那么大。

這次出現(xiàn)的困難更怎么了？（更大）是啊，蜘蛛遇到的困難一次比一次打大，受到的打擊一次比一次大。讓我們一起把這三句話讀一讀，體會(huì)蜘蛛織網(wǎng)的不容易吧！

同學(xué)們，這三個(gè)句子有什么共同的特點(diǎn)嗎？（都有一個(gè)“把”）你們能仿照著例子也來說一句話嗎？

（3）面對(duì)這么多的困難，小蜘蛛會(huì)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩氐秸n文中去找一找，邊找便用 畫出來。

誰完成任務(wù)了，勇敢的舉起小手讓老師看一看。指明讀。

當(dāng)大風(fēng)把網(wǎng)刮斷后，蜘蛛是怎么做的？你來讀。生：蜘蛛重新織起來

當(dāng)一陣雨點(diǎn)把網(wǎng)打破后，蜘蛛又是怎么做的？你來讀。生：蜘蛛不泄氣，又從頭織。

當(dāng)一陣冰雹把網(wǎng)砸破后，蜘蛛又會(huì)怎么做？你來讀。

生：蜘蛛不灰心，再重新織。請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀，從這些句子中，你體會(huì)到了什么？

生：蜘蛛不怕困難、蜘蛛面對(duì)困難不灰心、不泄氣。（板書：不灰心、不泄氣）

面對(duì)這樣一只不怕困難的小蜘蛛，我們要不要夸一夸他？ 生：蜘蛛，-----------------大家想一想，這么一只不灰心、不泄氣的蜘蛛，他織網(wǎng)會(huì)成功嗎？（會(huì)）

是的，只要遇到困難不灰心、不泄氣，堅(jiān)持做下去，就一定會(huì)成成功的。

讓我們一起來讀：織啊，織啊，它終于織成了一張又大又結(jié)實(shí)的網(wǎng)。（板書 ：畫圖）

蜘蛛的這張又大又結(jié)實(shí)的網(wǎng)來的容易嗎？（不容易）是啊，它克服了那么多的困難，終于成功了。誰能用“終于”說一句話？

你們說，蜘蛛這時(shí)候會(huì)是什么樣的心情？（高興、快樂、自豪）

是啊，我們都會(huì)為蜘蛛的成功高興的，讓我們用高興的語氣來讀一讀第五自然段吧！

誰能用“高興”說一句話。

同學(xué)們，你們喜歡這只蜘蛛嗎？（喜歡），用我喜歡蜘蛛，因?yàn)?----------------。

讓我們帶著對(duì)蜘蛛的喜歡，再來讀一讀課文吧。從蜘蛛織網(wǎng)中，你會(huì)想到些什么？或者說你明白了什么？

第四篇：蜘蛛織網(wǎng)教案設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

《蜘蛛織網(wǎng)》是一年級(jí)語文下冊(cè)的一篇講讀課文，本課是一篇生動(dòng)且深刻的童話故事。課文以層層遞進(jìn)的方式描寫了織網(wǎng)的蜘蛛遇到的困難，讓學(xué)生了解蜘蛛織網(wǎng)的不容易和不怕困難的精神。課文語言簡(jiǎn)潔、流暢，并配有插圖，巧妙的將哲理寓于生動(dòng)、形象的故事中，告訴我們做事要不灰心、不泄氣，堅(jiān)持到底就是勝利。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、復(fù)習(xí)12個(gè)生字，理解、積累和運(yùn)用詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)蜘蛛織網(wǎng)的艱難歷程，從而懂得不論做什么事，只要有決心，肯下功夫，就能把事情做好的道理，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫心理。

3、把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話把主要內(nèi)容講清楚。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解、積累和運(yùn)用詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從朗讀中感受蜘蛛織網(wǎng)的艱辛，并能聯(lián)想到自己，通過本文的學(xué)習(xí)，在學(xué)生們的成長中留下深刻的印記，并指導(dǎo)自己今后的言行。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件，生字詞卡片,蜘蛛圖片。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)生字。

(1)出示生字卡片，學(xué)生齊讀。

(2)出示生字卡片，開火車讀。

2、復(fù)習(xí)詞語。

(1)幻燈片出示詞語：織網(wǎng)、一張、終于、結(jié)實(shí)、捕捉。學(xué)生齊讀。

(2)開火車讀。

3、回顧課文主要內(nèi)容。

課文寫了一只蜘蛛在()，它遇到了很多困難，但是蜘蛛()，它堅(jiān)持織，最后()織成了()又大又()的網(wǎng)。蜘蛛高興地坐在網(wǎng)中()飛來的害蟲的事。

二、朗讀課文，整體感知。

學(xué)生自由朗讀課文，畫出蜘蛛織網(wǎng)時(shí)遇到困難的句子。

三、精讀品悟，感受艱辛。

1、學(xué)習(xí)第一次困難。

①課件出示：它剛織了幾下，一陣大風(fēng)吹來，把絲刮斷了。

②朗讀感受風(fēng)很大，把蜘蛛剛織了幾下的網(wǎng)刮斷了。(板書：大風(fēng))

2、學(xué)習(xí)第二次困難。

①課件出示：蜘蛛重新織起來，剛織好一半，一陣雨點(diǎn)打來，把網(wǎng)打破了。

(板書：雨點(diǎn))

② 體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。這會(huì)是一場(chǎng)什么樣的雨呢?

③指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)第三次困難。

①出示句子：織啊，織啊，眼看網(wǎng)快要織成了，一陣冰雹砸下來，又把網(wǎng)砸破了。

②、理解認(rèn)識(shí)冰雹。(課件出示冰雹的圖片)

③、指導(dǎo)朗讀。

四、精讀品悟，感受勇氣。

過渡：面對(duì)一次又一次的困難，蜘蛛是怎么做的呢?

1、體會(huì)蜘蛛遇到困難時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)意志。

2、理解不泄氣、不灰心的意思，通過反復(fù)讀，體會(huì)蜘蛛的不泄氣、不放棄。

五、品嘗成果，分享快樂。

1、根據(jù)課文內(nèi)容，畫一張又大又結(jié)實(shí)的網(wǎng)。

2、夸夸小蜘蛛。

3、從朗讀中感受蜘蛛成功的喜悅。

六、拓展延伸、升華情感。

1、總結(jié)：經(jīng)歷了這么多的風(fēng)風(fēng)雨雨，蜘蛛終于成功了，它之所以成功，是因?yàn)樗换倚?、不泄?讓我們發(fā)自內(nèi)心的替蜘蛛高興吧，因?yàn)樗牟换倚摹⒉恍箽?，感?dòng)了你我。

2、口語交際：

交流自己在生活中遇到過哪些困難?學(xué)了課文你從蜘蛛蜘蛛網(wǎng)中學(xué)到了什么?

3、課外作業(yè)：把《蜘蛛織網(wǎng)》這個(gè)故事講給爸爸媽媽或身邊的人聽。

【板書設(shè)計(jì)】蜘蛛織網(wǎng)

大風(fēng) 雨點(diǎn) 冰雹

不泄氣 不灰心

第五篇：用陽光心態(tài)面對(duì)陽光

用陽光的心態(tài)面對(duì)生活

——淺談大學(xué)生陽光的心理

作者： 姚航

摘要：

剛經(jīng)過高考的洗禮，加上以前對(duì)于大學(xué)的主觀理解，很多人都認(rèn)為大學(xué)是個(gè)很輕松的環(huán)境，不需要付諸太多精力 便就可以輕松畢業(yè)。所以,一系列的問題就產(chǎn)生了.不僅客觀問題接踵而來，主觀心理問題也油然而生，選修了心理課后，我對(duì)大學(xué)生心理學(xué)有了淺顯的了解，我想就大學(xué)生應(yīng)具有陽光的心態(tài)開展我的論題。

人的健康不僅體現(xiàn)于沒有疾病,應(yīng)該還包括心理上的健康和社會(huì)上的完滿狀態(tài)，大學(xué)生這個(gè)特殊的群體，正處于從青春期叛逆心理，轉(zhuǎn)化為一個(gè)成年社會(huì)人心理的關(guān)鍵期，在這段時(shí)期里不僅要塑造自己擁有一個(gè)健康的心理，也要培養(yǎng)自己擁有一個(gè)陽光向上的心態(tài)，為此，我深入了解了大學(xué)生常見的心理障礙的表現(xiàn)

一、大學(xué)生常見心理障礙的表現(xiàn)：

1.來自學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的心理障礙。在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中有幸進(jìn)入大學(xué)的人往往以競(jìng)爭(zhēng)勝利者的姿態(tài)出現(xiàn)，在一片贊揚(yáng)聲與羨慕的目光下，優(yōu)越感、自豪感油然而生。但是，在群英薈萃、強(qiáng)手如林的新環(huán)境中，以往的優(yōu)越便不復(fù)存在，學(xué)習(xí)生活中遇到的困惑和挫折使我們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑心理，如果不能正確認(rèn)識(shí)理想中的自我和擺在面前的客觀現(xiàn)實(shí)，不能正確對(duì)待挫折與失敗，便會(huì)致使一些同學(xué)產(chǎn)生焦慮心理，引起心理失衡。

2.來自人際交往的心理障礙。在陌生的環(huán)境中尋找良師益友，以求得被人理解和接納是大多數(shù)新生強(qiáng)烈的需要。但由于交往的機(jī)會(huì)較少，缺乏主動(dòng)性，加之青春期的心理閉鎖等原因，同學(xué)之間不易吐露真情，交換思想，致使一些大學(xué)生由于自己找不到知己而悶悶不樂，有的因不被別人理解而惆悵,內(nèi)心矛盾、焦慮、抑郁、自閉、感到孤獨(dú)，缺乏一定的信任感和安全感。

3.來自自我評(píng)價(jià)的心理障礙?；旧夏軓睦碚撋陷^客觀地評(píng)價(jià)自己，有較明確的自我主張，但有時(shí)又過高地估價(jià)自己，實(shí)際上又不能客觀地評(píng)價(jià)自己，常常面臨著自我否定的心理沖突。這種沖突帶來對(duì)自己的懷疑和厭惡，使自己陷入自卑與孤獨(dú)，無論對(duì)自己估價(jià)過高還是過低，都容易失去心理平衡。

4.來自無意義感和逆反心理障礙。在多年高考的壓力下苦熬出來的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，卸下了沉重的包袱，有一種說不出的輕松感，思想上極易產(chǎn)生輕松情緒，加上進(jìn)入大學(xué)以后又沒有確立明確的奮斗目標(biāo)，造成一些大學(xué)生感到事事沒勁，精神萎靡，學(xué)業(yè)荒廢，缺乏動(dòng)力，出現(xiàn)無意義感心理障礙。還有的因存在某些消極的思想定勢(shì)，對(duì)宣傳教育傳遞的思想信息，不假思索，一概排斥，在這種心理影響下，有的會(huì)對(duì)政治性、思想性的正面宣傳或教育持冷漠、不關(guān)心甚至抵觸的態(tài)度，常常表現(xiàn)出較強(qiáng)的逆反心理。

如何改善大學(xué)生的心理障礙？首先要樹立積極的健康觀，塑造良好的價(jià)值觀，養(yǎng)成健康的生活方式。社會(huì)的發(fā)展迫使人們卷入一個(gè)生活節(jié)奏加快、競(jìng)爭(zhēng)加劇、各種生活刺激增多、污染嚴(yán)重的境況之中。面對(duì)生活環(huán)境的變化，選擇與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)、與個(gè)體身心健康相統(tǒng)一的生活方式，是實(shí)現(xiàn)人們期望的根本途徑。大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，心理壓力較大，為了長期保持學(xué)習(xí)的效率，必須科學(xué)地安排好每天的學(xué)習(xí)、鍛煉、休息，使生活有規(guī)律。

其次還要培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心理。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的首要任務(wù)，健康的學(xué)習(xí)心理對(duì)大學(xué)生完成學(xué)業(yè)起著重要作用。目前在學(xué)習(xí)方面存在的不健康心理主要有：惰性心理、厭學(xué)心理、懼考心理、怯場(chǎng)心理、舞弊心理等等。一年級(jí)新生剛剛從緊張、高競(jìng)爭(zhēng)的中學(xué)生活來到相對(duì)獨(dú)立的大學(xué)學(xué)習(xí)、生活環(huán)境中，不知如何安排自己的學(xué)習(xí)生活，尚未掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，依

靠教師的心理還未完全克服，自我管理能力相對(duì)較弱。特別是考取大學(xué)的都是中學(xué)學(xué)習(xí)的尖子，一旦在大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力下受挫折，就容易產(chǎn)生心理失衡。針對(duì)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的這些不健康心理，加強(qiáng)教育，幫助樹立學(xué)習(xí)的自信心顯得尤為重要。

坦然面對(duì)問題，積極解決問題，及時(shí)進(jìn)行心理咨詢。心理咨詢就是通過咨詢者與被咨詢者的交談接觸的過程，給被咨詢者以心理健康知識(shí)的指導(dǎo)和幫助，并進(jìn)行心理衛(wèi)生的宣傳教育，從而提高其適應(yīng)能力，緩解心理緊張和沖突，解決心理上的困擾和精神上的苦惱。其主要內(nèi)容是：宣泄、疏導(dǎo)被咨詢者的情感以緩解情緒壓力；協(xié)助被咨詢者改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以正常經(jīng)驗(yàn)取代舊的不正常的經(jīng)驗(yàn)，樹立對(duì)人、對(duì)己、對(duì)周圍環(huán)境和事物的正確觀念和態(tài)度，為被咨詢者在日常生活中重新建立與人相處的和諧關(guān)系，培養(yǎng)良好的生活適應(yīng)能力和行為習(xí)慣。加強(qiáng)心理健康教育是豐富和完善思想政治教育的良好途徑。思想政治教育必須注意對(duì)心理特點(diǎn)和心理規(guī)律的研究，充分發(fā)揮心理健康教育的積極作用，豐富思想政治教育的內(nèi)容，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的政治教育、思想教育和道德教育。當(dāng)然，必須強(qiáng)調(diào)的是，大學(xué)生心理健康教育工作不能影響思想政治教育的主導(dǎo)地位，更不能用心理健康教育取代思想政治教育，而應(yīng)把它視為思想政治教育的有益補(bǔ)充，以豐富和完善思想政治教育的內(nèi)容體系和方法體系。

加強(qiáng)同學(xué)自我心理調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)。通過參加一些課程、演講懂得如何正確對(duì)待挫折，面對(duì)困境要積極尋求解脫并找出教訓(xùn)。使同學(xué)能對(duì)自己的情緒進(jìn)行把握與調(diào)節(jié)，豁達(dá)大度、遇事冷靜、放棄成見、身心放松，常能做到自我正確的安慰；能合情合理地對(duì)待自己的各種需要，培養(yǎng)對(duì)挫折的承受力。學(xué)習(xí)和生活上的不愉快雖然時(shí)有發(fā)生，但應(yīng)自覺地化消極因素為積極因素，正視現(xiàn)實(shí)并與其保持正常的接觸；對(duì)周圍事物有清醒的客觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活中的問題、困難、矛盾都能很好的處理，為實(shí)現(xiàn)理想處處能表現(xiàn)出進(jìn)取精神。如果大學(xué)生在這方面的鍛煉加強(qiáng)了，那么將獲得較為過硬的心理素質(zhì)。同時(shí)自我教育的能力也將隨之而增長，感情沉穩(wěn)、自制力增強(qiáng)，在很多情況下都能自己擺脫心理負(fù)擔(dān)除掉精神障礙。

大學(xué)生的心理也需要釋放，在學(xué)業(yè)、情感、經(jīng)濟(jì)等方面受者困擾，壓力也可能失衡，例如馬家爵就是典型例子，我們應(yīng)正確釋放自己的壓力?？刂谱约旱那榫w也是解決壓力的正確途徑，我們每個(gè)人在日常生活中不免要發(fā)生不愉快的事情，我們要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，遇到不愉快的事情要想開些，不要鉆牛角尖，為了一些不值得的事情，生悶氣，抽悶煙，甚至喝悶酒，這都是不應(yīng)該的。這是一個(gè)過程,總之,用一個(gè)好的心態(tài)去面對(duì),要學(xué)會(huì)自己樂,要做一?？鞓返姆肿?去調(diào)動(dòng)周圍的積極因素,使你總可以在一種積極的環(huán)境中,去最大限度的發(fā)揮你的潛力。

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意義。心理健康教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式，心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點(diǎn)，包括個(gè)人的精神面貌、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素，是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生求知和成長，實(shí)質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動(dòng)和心理發(fā)展過程。教育提供給學(xué)生的文化知識(shí)，只有通過個(gè)體的選擇、內(nèi)化，才能滲透于個(gè)體的人格特質(zhì)中，使其從幼稚走向成熟。這個(gè)過程，也是個(gè)體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過程。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響。學(xué)生各種素質(zhì)的形成，要以心理素質(zhì)為中介，創(chuàng)造意識(shí)、自主人格、競(jìng)爭(zhēng)能力、適應(yīng)能力的形成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導(dǎo)。在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中，保持良好的心理適應(yīng)狀況，是抗拒誘惑、承受挫折、實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。正是從這個(gè)意義上可以說，大學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)弱，主要取決于他們心理素質(zhì)的高低，取決于學(xué)校心理健康教育的成功與否。

進(jìn)行心理健康教育是驅(qū)動(dòng)學(xué)生人格發(fā)展的基本動(dòng)力 ：心理健康教育與受教育者的人格發(fā)展密切相關(guān)，并直接影響個(gè)體人格的發(fā)展水平。一方面，學(xué)生以在心理健康教育過程中接受的道德規(guī)范、行為方式、環(huán)境信息、社會(huì)期望等來逐漸完善自身的人格結(jié)構(gòu)；另一方面，客觀存在的價(jià)值觀念作為心理生活中對(duì)自身一種衡量、評(píng)價(jià)和調(diào)控，也影響著主體人格的發(fā)展，并且在一定條件下還可轉(zhuǎn)化為人格特質(zhì)，從而使人格發(fā)展上升到一個(gè)新的高度。同時(shí)，心理健康教育不是消極地附屬于這種轉(zhuǎn)化，而是在轉(zhuǎn)化過程中能動(dòng)地引導(dǎo)受教育者調(diào)整方向，使個(gè)體把握自我，對(duì)自身的行為進(jìn)行認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)，從而達(dá)到心理優(yōu)化、健全人格的目的。

進(jìn)行心理健康教育是開發(fā)學(xué)生潛能的可靠途徑 ：教育的目的之一就是要開發(fā)受教育者的潛能。良好的心理素質(zhì)和潛能開發(fā)是相互促進(jìn)、互為前提的，心理健康教育為二者的協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造必要條件。心理健康教育通過激發(fā)受教育者的自信心，幫助主體在更高的層次上認(rèn)識(shí)自我，從而實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，發(fā)展對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，最終使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)展 心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志和成熟的心理行為等。心理鍵康與一個(gè)人的成就、貢獻(xiàn)、成才關(guān)系重大。心理健康是大學(xué)生成才的基礎(chǔ)，心理健康可以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，也是將來走向社會(huì)，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會(huì)活動(dòng)和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認(rèn)識(shí)德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的，一個(gè)人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，心理健康可以使大學(xué)生克服依賴心理增強(qiáng)獨(dú)立性。大學(xué)生經(jīng)過努力的拼搏和激烈的競(jìng)爭(zhēng)，告別了中學(xué)時(shí)代、跨入了大學(xué)，進(jìn)入了一個(gè)全新的生活天地。大學(xué)生必須從靠父母轉(zhuǎn)向靠自己。上大學(xué)前，在他們想象中的大學(xué)猶如“天堂”一般，浪漫奇特，美妙無比。上大學(xué)后，緊張的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格的紀(jì)律，生活的環(huán)境,使他們難以適應(yīng)。因此，大學(xué)生必須注重心理健康，盡快克服依賴性，增強(qiáng)獨(dú)立性，積極主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)生活，度過充實(shí)而有意義的大學(xué)生活，心理健康是大學(xué)生取得事業(yè)成功的堅(jiān)實(shí)心理基礎(chǔ)。目前我國大學(xué)畢業(yè)生的分配工作已發(fā)生了很大變化，大學(xué)生都實(shí)行供需見面、雙向選擇、擇優(yōu)錄用等方式，擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)使大學(xué)生心理上產(chǎn)生困惑和不安定感，驚嘆“皇帝女兒亦愁嫁”。因而，面對(duì)新形勢(shì)大學(xué)生要注意保持心理健康，培養(yǎng)自立、自強(qiáng)、自律的良好心理素質(zhì)，鍛煉自己的社會(huì)交往能力、使自己在變幻復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，作出選擇適宜自己角色的正確抉擇，敢于面對(duì)困難、挫折與挑戰(zhàn)，追求更加完美的人格，為事業(yè)成功奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)，心理健康利于大學(xué)生培養(yǎng)健康的個(gè)性心理。大學(xué)生的個(gè)性心理特征，是指他們?cè)谛睦砩虾托袨樯辖?jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的各種特征，通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個(gè)主要方面。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征，性格除了氣質(zhì)所包含的特征外，還包括意志反映的特征。當(dāng)代大學(xué)生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍、善于獨(dú)立思考、參與意識(shí)較強(qiáng)、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等，這些有利于大學(xué)生的健康成長。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到許多困難和挫折，所以大學(xué)生要取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)，沒有意志，沒有不屈不撓的向上精神是不可能的。健康的心理，以積極進(jìn)取、服務(wù)于社會(huì)的人生觀作為自己人格的核心，并以此為中心把自己的需要、愿望、目標(biāo)和行為統(tǒng)一起來，樹立遠(yuǎn)大理想，“以天下為己任”，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)大學(xué)生努力完成學(xué)業(yè)，自覺攀登科學(xué)高峰。心理健康是大學(xué)生掌握文化科學(xué)知識(shí)的重要保證，有了良好的心態(tài)，不僅能取得好的學(xué)習(xí)效果，而且有益于終身的發(fā)展。如果離開良好心理的培養(yǎng)，就培養(yǎng)不出具有先進(jìn)文化知識(shí)的合格大學(xué)生。綜上所述，心理健康教育不僅是提高大學(xué)生整體素質(zhì)的要求，而且也是大學(xué)生全面發(fā)展，成為“四有”人才的重要保證和基礎(chǔ)

總之大學(xué)生要具備陽光積極樂觀向上的生活態(tài)度，就一定要學(xué)會(huì)溝通，語言是打開心靈枷鎖的鑰匙，具備了良好的溝通能力，遇到問題時(shí)可以尋求幫助，即可避免心理障礙的產(chǎn)生。遇到問題時(shí)，既要學(xué)會(huì)尋求幫助，也要積極的去解決問題，樂觀的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，這樣便有利于陽光的心態(tài)的養(yǎng)成。有了良好的心理，不僅能取得好的學(xué)習(xí)效果，而且有益于終身的發(fā)展 “少年強(qiáng)，則國強(qiáng)；少年弱，則國弱，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲；少年雄與地球，則國雄于地球?！绷?jiǎn)⒊壬@一名言震蕩著一代代年輕大學(xué)生的心靈，我們大學(xué)生要以良好的心理素質(zhì)迎接未來的挑戰(zhàn)，為國家的富強(qiáng)奉獻(xiàn)自己的青春。