第一篇：《我的這六年》說課稿

《我的這六年》說課稿

教材分析：

《我的這六年》選自蘇教版《品德與社會》六年級下冊第四單元的第一課。此單元的主題是：“新的生活就要開始了”。是針對六年級兒童即將開始新的中學(xué)生活的特點而設(shè)置的，意在使兒童能逐步學(xué)會確定自己的生活和學(xué)習目標，并據(jù)此獨立安排自己的生活。本課是根據(jù)九年義務(wù)教育小學(xué)《品德與社會課程標準（實驗）“我在成長”中的有關(guān)要求編寫而成。相關(guān)的內(nèi)容標準是“了解自己的特點，發(fā)揚自已的優(yōu)勢，有自信心。知道人各有所長，要取長補短，學(xué)會欣賞和尊重別人，對人寬容。知道生活和學(xué)習中會有困難，遇到困難不退縮，體驗克服困難取得成功的樂趣。初步形成積極上進的生活態(tài)度。學(xué)習正確對待生活中的問題、壓力、沖突和挫折，學(xué)習自我調(diào)節(jié)的方法，提高適應(yīng)能力?！币灿胁糠帧拔遗c家庭”中的相關(guān)要求，其內(nèi)容標準是：“知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養(yǎng)育之恩，體會家庭成員間的親情。以恰當?shù)姆绞奖硎緦λ麄兊母屑?、尊重和關(guān)心，孝敬父母長輩。”在本課教學(xué)中，第一課時要讓學(xué)生們通過收集和整理資料，感受從外表的變化到自己取得的進步，以及積累的成長經(jīng)驗，為自己的成長感到驕傲。第二課時通過組織學(xué)生回憶成長過程中所獲得的的幫助，以恰當?shù)姆绞綄椭约撼砷L的同學(xué)和老師表達內(nèi)心的感激之情。可見，本課在本單元乃至整冊課本的教學(xué)中都有著重要的地位。

學(xué)情分析：

小學(xué)高年級的學(xué)生年齡相對較高，心理也更加成熟，他們喜歡有自己的主見，求知欲與好奇心強烈，富有理想，熱愛生活。在學(xué)習中，他們喜歡自主，喜歡無拘無束地與文本對話，自由表達自己獨特的感受。學(xué)生開始從相對的兒童心理品質(zhì)特征向少年的品質(zhì)特征轉(zhuǎn)化，因此，對未來的成長影響很大，具有較大的可塑性。本課采用個性化的教學(xué)手段，以學(xué)生六年來生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，力求實現(xiàn)學(xué)生了解自己的特點，發(fā)揚自已的優(yōu)勢，有自信心，提高適應(yīng)能力。

設(shè)計理念：

《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程，旨在引導(dǎo)兒童“學(xué)會生活”，形成良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神。道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的純道德的生活。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動，才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真正而非虛假的道德體驗和道德認識。我們應(yīng)重視學(xué)生的情感體驗，要將學(xué)生的學(xué)習過程作為一個情感的體驗過程，使外部的文化結(jié)構(gòu)、社會需求、道德意識等深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，激發(fā)其內(nèi)在需要，從而內(nèi)化為良好的品格。

對于《我的這六年》這課的設(shè)計，我根據(jù)《課標》要求“通過多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習慣?！狈e極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，在教材和學(xué)生生活之間建立起聯(lián)系，使他們積極地投入到教學(xué)實踐中，主動參與，進行有目的的交流、探究活動，寓教育于活動之中。使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，把教學(xué)的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求。

設(shè)計思路：

根據(jù)上述分析，綜合考慮學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)、心理特征，我制定了如下活動目標：

1、讓學(xué)生感受到成長是一件多么美好的事情：身體長高了，變得結(jié)實了，會了解很多以前不知道的事物，會通過閱讀在知識的海洋中遨游，學(xué)會了許許多多以前不會的本領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度和欣賞自己的自我意識，從而更好的促進自己健康地成長。

2、幫助學(xué)生形成反省、反思的良好習慣，教會學(xué)生全面、客觀地看待自己。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用總結(jié)和比較的方法，選取成長記錄的某些方面進行展示。

4、通過找照片、做《成長記錄》展板、說出自己的感激等活動過程，讓學(xué)生詳細了解自己6年走過的路程。

教學(xué)重點：

總結(jié)自己的成長過程，學(xué)會感恩，樹立信心。教學(xué)難點：

形成反省、反思的良好習慣，教會學(xué)生全面、客觀地看待自己。

為突破教學(xué)難點，達成教學(xué)目標，提高教學(xué)實效。我在教學(xué)設(shè)計中通過以下幾方面來激發(fā)學(xué)生的情感體驗并使之貫穿于整個活動過程：

（一）課前微微體驗

學(xué)生在以往生活中已產(chǎn)生了不少情感體驗，這些是在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感體驗、發(fā)展學(xué)生道德情感的基礎(chǔ)。因而，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的情感目標，課前讓學(xué)生查詢自己小時候的照片、穿過的衣服、獎狀、證書、作業(yè)本、成績冊、評語等等，并將它們放入成長記錄袋中。從課前就讓他們開始情感的體驗過程。再者也體現(xiàn)了品德與社會教材不是靜態(tài)、封閉的文化載體，而是具有延展性的。

（二）課始入境入情

人產(chǎn)生的“情感波”的大小是由外在客體的“情勢”及內(nèi)在主體的“需要和期望”所決定的。因此，新課伊始，出示丁玲的名句：“您本身就是一首美麗、動人的詩篇?！辈▌訉W(xué)生內(nèi)心的“情弦”。其后通過猜照片上的人是誰這個小游戲使學(xué)生對新課的學(xué)習產(chǎn)生一定的心理需要，為學(xué)習過程的展開創(chuàng)造良好的心理條件，讓孩子們意識到自己長大了，有利于下文的引起。

（三）課中至情至理

良好的開端只是為學(xué)生的情感體驗打下一定的基礎(chǔ)，而課中是一堂課的主體階段。以教材所體現(xiàn)的情感因素為載體，通過一定的手段將學(xué)生的情感從“接受層”引向“體驗層”，引導(dǎo)學(xué)生去體驗，去感受，充分發(fā)揮情感的能動作用，從而達到“情通而理達”的目的。

第一課時中心環(huán)節(jié)安排了兩個板塊。第一板塊是“盡情展示”。在對形象變化的感性認識上，從身高、語文、用具、成果等方面全面綜合地進行比較，讓學(xué)生在看得見、摸得著的變化中，體會自己成長的喜悅。第二板塊是“熱情制作”。在“盡情展示”的基礎(chǔ)上，設(shè)計、制作成長記錄展板。相互交流，相互欣賞，肯定自己，共同進步。

第二課時的中心環(huán)節(jié)也安排了兩個板塊。第一板塊是“深情回憶”。通過引導(dǎo)學(xué)生回憶6年小學(xué)生活中印象最深刻的一件事，幫助學(xué)生回顧成長過程中走過的酸甜苦辣，總結(jié)這些經(jīng)歷給自己的啟示。成長的收獲離不開他人的幫助，以此引出第二板塊“恩情永記”。用教材的文章《情誼》來引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)校、老師、同學(xué)對自己的情誼，讓學(xué)生學(xué)會感激，使六年成長的體驗的到升華，滲透價值觀教育。

（四）、課后延情延行

學(xué)生在課中動情，情感的浪花在心頭涌動。到了課末，教師應(yīng)把握契機，引導(dǎo)學(xué)生把已有的情感通過外顯，再次獲得深化體驗。我在第一課時末，請學(xué)生根據(jù)自己的喜好，設(shè)計《成長記錄冊》，回家后與父母分享，沒制作完的帶回家與父母共同完成。在第二課時末選擇自己喜歡的方式把對母校、對老師、對同學(xué)的情感表達出來。課后付諸行動。我們常說，思品課教學(xué)要堅持知情意行統(tǒng)一的原則，而要達到這一目標就得注重課外的延伸，課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，不能出現(xiàn)課堂里群情激昂，下了課就拋之腦后的現(xiàn)象。因此，教師不但要注重課外的實踐體驗，將情感轉(zhuǎn)化為品行。讓學(xué)生在課后更體驗其中的酸、甜、苦、辣，從而多維度地進行情感體驗，培養(yǎng)良好的道德行為。

總之，人的精神世界之所以豐富，情感在其中起者重要的作用，道德的內(nèi)化，必然伴隨著情感體驗。因此，思品課教學(xué)，只有努力將學(xué)生的情感體驗貫穿于整個學(xué)習過程，使學(xué)生的心靈產(chǎn)生情感的激蕩，才能進一步提高思品課的實效性。我在教學(xué)設(shè)計中，試圖走出思品課一味傳授道理的，尋找最佳的教學(xué)切入點，創(chuàng)設(shè)豐富的生活化的教學(xué)情境，注重學(xué)生的情感發(fā)生、升華，讓他們?nèi)ンw驗生活，在開放的活動中充分感悟、發(fā)展。

第一課時

教學(xué)過程：

（一）名言導(dǎo)入

1、名言出示，師讀。

教師：你覺得是嗎？（??）我覺得是。不信，你瞧——

2、游戲：猜猜他們是誰？（出示三名學(xué)生入學(xué)前的照片）

師：真是太可愛了！他們是咱們班上的同學(xué)，你能猜出是誰嗎？

3、揭題。

時光飛逝，從入學(xué)到現(xiàn)在，都整整六年了，六年的時光肯定是很美好的，今天我們就來暢談我的這六年。（板書：我的這六年。）

（設(shè)計意圖：為學(xué)習過程的展開創(chuàng)造良好的心理條件，讓孩子們意識到自己長大了，有利于下文的引起。）

（二）盡情展示

師：這六年來，你們發(fā)生了哪些變化、取得哪些收獲、給老師家長同學(xué)帶來哪些驚喜？——就讓我們來盡情展示吧。（注意引導(dǎo)：可以說說自己身體、心理的變化，學(xué)會的本領(lǐng)等等）（板書：盡情展示）

1、拿出準備好的資料四人小組進行交流，教師巡視。

2、師：我很高興，因為大家的資料收集得很詳細，是做事認真、細心地好孩子?？磥砟銈兊闹R和能力都在不斷地提高。接下來讓我們有請幾位同學(xué)上講臺展示，誰愿意和大家一起分享他的成長呢？（全班交流）

3、小結(jié)：大家展示得太棒了！謝謝你們讓我欣賞到了這別樣的“詩篇”。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在看得見、摸得著的變化中，體會自己成長的喜悅。）

（三）熱情制作 師：成長如此美妙，如果不能留下這些美好的足跡不是太可惜了？我們能用什么好方法把成長的快樂記錄下來呢？

1、設(shè)計成長記錄展板。（1）相互交流。

（2）展示他人成長記錄。

（3）

師：如果我們沒有像展版一樣的資料該用什么方法來記錄自己的成長呢？（學(xué)生學(xué)生暢所欲言。）

2、制作成長記錄展板。

師：大家的辦法可真多真新穎！那我們別多說了，趕緊行動吧！（課件播放背景音樂《童年》）

3、相互欣賞作品。師：（音樂停）把你們的作品給大家欣賞一下吧！

4、感言。

師：看著自己和大家的成長記錄作品，你們想說些什么呢？（設(shè)計意圖：讓他們用自己喜歡的方式，把在成長中所收獲的快樂在紙上永久地留下來。懂得相互欣賞、相互學(xué)習，肯定自我。）四|、總結(jié)

成長是一個曲折的過程。每個人的成長過程千姿百態(tài)，充滿酸甜苦辣。煩惱是暫時的，快樂是絕對的。我堅信，只要努力，對自己有信心，不管遇到什么挫折，我們都以朝氣蓬勃的臉孔，醒來在每一個陽光燦爛的早上。

（設(shè)計意圖：幫孩子們把一節(jié)課的主體思路理清）

第二課時

教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入：

師：六年的小學(xué)生活一晃就要過去了，流連于朝夕相伴的校園，似乎不經(jīng)意間發(fā)生的一些小事，現(xiàn)在咀嚼起來，都那么值得回味與珍惜。在六年中，發(fā)生的哪些事令我們難以忘懷呢？讓我們先來聽一聽一位叫劉慧敏的同學(xué)的深情回憶吧。（板書：深情回憶）

（設(shè)計意圖：喚起孩子們的共鳴，引發(fā)他們深情回憶這六年的點滴。）

（二）足跡深深淺淺

1、請一位同學(xué)朗讀書本資料劉慧梅同學(xué)的回憶。

2、讓學(xué)生盡情傾訴自己的成長點滴以及收獲和感悟。

（1）師：你有過類似的經(jīng)歷嗎？這一刻大家一定都有許多心里話想要傾訴，因為在三小的校園里，曾灑下我們成長的汗水和淚水，留下我們一串串成長的足跡。都想說些什么？是成功，是難忘，是感動，是遺憾，還是愧疚？或者是其它什么？

（邊說邊出示一個個寫上成功、難忘、感動、遺憾、愧疚等詞的腳印圖。）（2）學(xué)生盡情傾訴（師生互動：生講完一個故事，師隨機點評。）

3、至情至理

值得我們回憶的實在是太多太多，充盈在我們內(nèi)心的有成功的喜悅、有失敗的教訓(xùn)。但，無論成功與失敗，都會給我們啟迪，都是我們成長道路上寶貴的財富。這里的一些名言警句都是經(jīng)驗的總結(jié)——

（導(dǎo)讀）

逆境是最好的大學(xué)。——（俄）別林斯基

千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風。——鄭板橋

沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山?！魢?為了在生活中努力發(fā)揮自己的作用，熱愛人生吧！

——（法）羅丹

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶6年的學(xué)習生活，目的是讓學(xué)生通過回憶，體會成長的快樂，能正確認識自己，學(xué)會反思，養(yǎng)成反思的習慣。）

（三）心存感激，別情依依

1、心存感激。

師：我們體驗到了成功與失敗，留下更多的是感動。我們的成長離不開父母，離不開我們的家；我們的成長也離不開老師，離不開我們的母校，母校猶如我們的家，她溫暖著我們的生活，滋潤著我們的心靈。請讀《情誼》一文。

1）讀《情誼》一文。

2）師：讀完后，你能說說心中的感受嗎？（學(xué)生發(fā)言）

3）師：是呀，這中刻骨銘心的情誼如何能忘懷？在新的生活畫卷就要展開之際，讓我們把學(xué)校、老師和同學(xué)銘記在心，讓我們心存感激

（設(shè)計意圖：每位老師、每位同學(xué)都為他們的成長付出了辛勤的汗水。懂得不忘恩師、不忘摯友，體會與好朋友離別之情。）

2、別情依依

1）讀《我們再看您一眼》。

2）師：讀完后，你又有什么想說的？（學(xué)生發(fā)言）

3）師：我們有太多的話要說，太多的人要謝，感謝父母的呵護、感謝老師的栽培、感謝同學(xué)的幫助、感謝母校的陪伴。此時此刻我們的心情或許是快樂的，或許是激動的，這時你最想用什么樣的方式來表達這份情感呢？（板書：真情表白）

學(xué)生交流。（畫一幅畫、唱一首歌、作一首詩、說幾句感謝的話??）選擇一種方式準備。學(xué)生依次表達情感。（注意范圍廣泛、形式多樣）

（設(shè)計意圖：使同學(xué)們的成長體驗得到了升華。領(lǐng)悟日后要以實際行動報答母校、報答恩師、報答社會。）

（四）總結(jié)全文、深化主題

同學(xué)們，老師祝賀你們，因為你們長大了。你們在體會成功的同時，還能反思自己的不足，這是你們最大進步與收獲。這六年的學(xué)習生活是歡樂的，是收獲的，是五彩繽紛的??如今，這點點滴滴卻成了我們心中一串串美好的回憶。在今后漫漫的人生長路上，老師衷心希望，你們用手中神奇的彩筆，描繪屬于自己的朗朗晴空，書寫輝煌壯麗的詩意人生。最后老師要送你們一一首小詩：當你們困苦時，風兒就是老師的歌聲，愿它能使你得到片刻的安慰；當你們驕傲時，雨點就是老師的警鐘，愿它能使你獲得永恒的謙遜和成功?。ǔ鍪疽皇自?，齊讀。（伴奏曲《感恩的心》）

（設(shè)計意圖：通過回憶，體會成長的快樂，能正確認識自己，學(xué)會反思，養(yǎng)成反思的習慣，在今后漫長的人生道路上，懂得感激，學(xué)會珍惜。）

第二篇：我愛這土地說課稿

《我愛這土地》說課稿

一、說教材：詩歌是文學(xué)女神桂冠上璀璨的明珠。本單元所選的這幾首現(xiàn)代詩，它們的創(chuàng)作背景不同，風格情景不同，但都屬于抒情詩。本文作者艾青，現(xiàn)代詩人，原名蔣海澄，浙江金華人。曾赴法國學(xué)畫，后開始詩歌創(chuàng)作，回國后參加中國左翼作家聯(lián)盟，被捕入獄，在獄中寫了詩作《大堰河-------我的保姆》一舉成名。這首《我愛這土地》寫于風雨飄搖的1938年，那時日寇的鐵蹄正肆虐著祖國。詩人面對山河破碎，無法抑制內(nèi)心的拳拳愛國之情，報國之心，于是拿起筆，毅然投身抗戰(zhàn)洪流，寫下這首詩。

二、說目標：

了解詩歌的特點，通過朗讀，背誦，拓展閱讀來培養(yǎng)閱讀詩歌的興趣。讓學(xué)生體會詩中表現(xiàn)的對歷經(jīng)磨難又充滿希望的祖國的摯愛之情。同時借詩歌來濡染心靈，陶冶情操，培養(yǎng)純正的趣味，提高學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)，初步學(xué)會欣賞詩歌。

三、學(xué)情分析：

四、說教法：

1、本問的教學(xué)重點是朗讀品味詩歌，讓學(xué)生在朗讀中做到情感的遷移。

2、本文的教學(xué)難點是意象的分析，即從意象入手引起學(xué)生的聯(lián)想與想象。

五、教學(xué)反思

第三篇：我愛這土地說課稿

《我愛這土地》說課稿

各位專家，評委老師，大家好！

我說課的題目是《我愛這土地》?！段覑圻@土地》是中職語文基礎(chǔ)模塊版下冊第五單元的第一課。下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)過程等五個方面來說說我的教學(xué)設(shè)想。希望各位老師能給予批評指正。

一、說教材

《我愛這土地》是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，作于1938年11月。詩的第一節(jié)以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感。詩中寫實和象征交織，描繪了土地、河流、風、黎明，暴風雨等一系列內(nèi)涵豐富鮮明的意象來表達歌唱的豐富內(nèi)涵，是“土地情思”系列里感人心魄、久唱不衰的經(jīng)典名篇。

二、說教法

1、情境導(dǎo)入法：運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營造與詩歌內(nèi)容相吻合的氛圍。

2、誦讀教學(xué)法：通過有感情的誦讀，把握詩歌內(nèi)在的旋律與節(jié)奏美，認真體味詩歌蘊含的深沉感情。

3、欣賞探究法：對詩歌形象的象征意義及詩歌的主題進行探究。

三、說學(xué)法

合作探究法、誦讀品味法

四、說教學(xué)目標 ◆知識與能力

能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節(jié)奏，初步理解詩歌的象征手法。

◆過程與方法

通過朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美，通過小組品讀欣賞詩歌的意境美，通過討論析讀理解詩歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。

◆情感態(tài)度價值觀

學(xué)習詩人在國土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯愛之情；培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。

五、說教學(xué)重點難點

誦讀詩歌，領(lǐng)會作者在詩中表達出的思想感情；結(jié)合寫作背景，把握詩歌意象的象征意義。

六、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課：

通過觀看抗爭視頻，學(xué)生思考觀看后的感想。引出《我愛這土地》就是詩人艾青飽含熱淚對祖**親唱出的一首深情的贊歌。

（二）知識鏈接

1、作者：艾青（1910年3月27日—1996年5月5日），原名蔣海澄，曾用筆名莪(é)加、克阿、林壁等，浙江省金華人。中國現(xiàn)代詩人。成名作《大堰河——我的保姆》,發(fā)表于1933年，這首詩奠

定了他詩歌的基本藝術(shù)特征和他在現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位。其作品被譯成幾十種文字，著有《大堰河》、《北方》、《向太陽》、《黎明的通知》、《湛江，夾竹桃》等詩集。艾青是土地的歌者，“土地”是他詩中出現(xiàn)最多的兩個意象之一（另一個是“太陽”）?！巴恋亍毕笳髦B(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國。對“土地”的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。

2、寫作背景：《我愛這土地》一詩寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

3、象征、意象

象征：指以具體的事物或形象來間接表現(xiàn)抽象或其他事物的觀念。

意象：所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。簡單地說就是借物抒情。

（三）定向自學(xué)，整體感知

1、朗讀：

第一步：欣賞名家誦讀；用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞

我愛這土地

假如/我是一只鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

這被暴風雨/所打擊著的/土地，這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流

這無止息地/吹刮著的/激怒的/風，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明??

──然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。

為什么/我的眼里/常含淚水？

因為/我對這土地/愛得深沉??

第二步：學(xué)生自由朗讀

第三步；指名學(xué)生朗讀（學(xué)生評價—教師點評）第四步：全班同學(xué)集體朗讀 在反復(fù)朗讀中把握作者的情感

2、思考：

（1）本詩的感情基調(diào)是什么？（悲愴 沉郁）

（2）你覺得詩歌所表達的是詩人對誰的什么情感？（對祖國的愛）

（3）詩中是通過什么形象來表達出內(nèi)心情感的？(鳥)（4）揭示文本主題的詩句是什么？（為什么我的眼里常含淚水？ 因為我對這土地愛得深沉??）

通過幾個問題的設(shè)計，既可以讓學(xué)生初步掌握課文，又可以讓教師檢查學(xué)生預(yù)習

（四）合作探究，品讀鑒賞

教師引導(dǎo)學(xué)生以“這份深沉的愛體現(xiàn)在哪些詩句上？”為線索來品讀詩句，逐詞、逐句品讀賞析詩歌，體味詩人的思想情感。問題有：

1、詩中的鳥兒歌唱了哪些意象（事物）？分別象征什么？（“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地；“河流”、“風”象征中國人民不屈不撓的反抗精神；“黎明”象征充滿生機與希望的解放區(qū)。）

2、詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”請你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。

（“嘶啞”表達了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達，所以不能換。）

3、如何理解“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”的深層意蘊？

（這句詩與上文“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”相呼應(yīng)，充分表達了詩人對土地的眷戀，為祖國獻身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執(zhí)著的愛，表達了詩人對土地、對祖國的愛。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。）

這幾個問題，帶領(lǐng)學(xué)生進行了深一步的鑒賞詩歌，獨立學(xué)生合作討論。

（五）歸納總結(jié) 學(xué)生說說自己的收獲。

（六）拓展延伸，升華情感

人們常說：“男兒有淚不輕彈”，我們應(yīng)怎樣理解詩人這種含淚的深沉的愛？（只是未到傷心處）

（七）作業(yè)：仿寫《我愛這土地》或者

九、布置作業(yè)

1、課后請同學(xué)們寫一首小詩，表達出自己的愛國之情。2.仿寫《我愛這土地》（任選一題）

通過練習，讓學(xué)生試著練筆，提升愛國主義情感

（八）板書設(shè)計

1、突出本課的重難點知識點，把握課文主旨

2、很好的了解詩歌中的意象和象征義

第四篇：我愛這土地說課稿

《我愛這土地》述課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好！今天我述課的題目是《我愛這土地》現(xiàn)在我從以下幾個環(huán)節(jié)說說這課的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念。

一、教材分析

《我愛這土地》是安排在職高語文下冊第十七課的，本詩寫于風雨飄搖的1938年，這是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，那時日寇的鐵蹄正肆虐著祖國，詩人面對山河破碎，無法抑制內(nèi)心的拳拳愛國之情，報國之心，于是拿起筆，毅然投身抗戰(zhàn)洪流，寫下這首詩,詩的第一節(jié)以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感，詩中寫實和象征交織，描繪了土地、河流、風、黎明，暴風雨等一系列內(nèi)涵豐富，鮮明意象來表達歌唱的豐富內(nèi)涵，第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，是本詩名句

二、學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習的主體，每當我們向他們教授新知識的時候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習本課知識時的原有基礎(chǔ)，現(xiàn)有困難及學(xué)生心理特征，我們所面對的是職中生，他們的基礎(chǔ)比較差，自覺性也差，學(xué)生認識問題比較膚淺，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中，鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境，讓學(xué)生在精神上得到充實和滿足，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的健康正確的審美觀。學(xué)會如何欣賞詩歌。

三、教學(xué)目標

（一）知識目標：

1．明確詩歌感情基調(diào)，能夠有感情、節(jié)奏正確地朗讀并通過朗讀體會詩的內(nèi)在旋律，感受詩的節(jié)奏美，在理解體味本詩的意境和深刻的意蘊基礎(chǔ)上背誦詩歌。

2．把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。通過討論理解本詩主要意象“土地、河流、風、黎明”的象征意義，感受作者潛涌在詩歌文字之下的深沉情懷。

（二）能力目標

把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式，感受作者潛涌在詩歌文字之下的深沉情懷。

（三）德育目標

了解作者及創(chuàng)作背景。學(xué)習詩人在國土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。

四、教學(xué)重點

1．理解本詩主要意象“土地、河流、風、黎明”的象征意義，感受作者潛涌在詩歌文字之下的深沉情懷。

2．學(xué)習詩人在國土淪喪、民族存亡關(guān)頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯愛之情，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。

教學(xué)難點

理解本詩主要意象的象征意義。教學(xué)時間：一課時

五、教法學(xué)法：

（一）學(xué)法

1、重視學(xué)生的實踐調(diào)查：學(xué)生從調(diào)查學(xué)習入手，調(diào)查作者和寫作背景有關(guān)的材料，在調(diào)查中形成對詩歌的自我理解

2、多朗讀，朗讀中體會詩歌濃郁的情感，從而體會美感

3、自主合作探究把握意象分析意象，發(fā)揮自己的想象能力，完成情感的遷移

（二）、教法

1、誦讀法：通過感情誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認真體味詩歌蘊含的深沉情感

2、探究欣賞法如：對詩歌意象和主題的解讀

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱詩人艾青的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的激情。

（二）作者及背景簡介

1．有誰知道詩人艾青，請進行簡要的介紹。艾青(1910——1996)，原名蔣海澄。1910年出生在浙江一個中等地主家里。由于艾青出生時是難產(chǎn)，算命先生說艾青命里克父母。于是，父親把艾青送往同村一個貧苦婦女大葉荷的家中哺乳寄養(yǎng)。艾青在大葉荷的家中被寄養(yǎng)了五年，塑造了他樸實、正直、善良的性格。最初艾青在法國學(xué)習繪畫，回國后因用畫筆抨擊黑暗現(xiàn)實，反映勞苦大眾疾苦而被捕。他的成名作《大堰河——我的保姆》就誕生在獄中。從此，詩人踏入到了為我們民族的命運歌唱與吶喊的行列，寫下了大量的詛咒黑暗、向往光明、歌唱土地和人民的詩歌。他的詩鼓舞和激勵著無數(shù)熱血青年走向為民族事業(yè)而戰(zhàn)的革命道路。主要詩集有《大堰河》、《火把》等。他的詩作《向太陽》《黎明的通知》等，都很有名。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。

2、背景簡介：1938年抗戰(zhàn)初期，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，他滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了詩歌《我愛這土地》（再次強化特殊背景，加強愛國氛圍）

（三）誦讀課文

整體感知

1、聽錄音，初步感知情詩人借土地抒發(fā)自己對處于日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛和為國獻身的熱情。

2、有感情的朗讀

3、跟讀錄音，再次感受詩歌的節(jié)奏美

（四）探究欣賞本詩的意境美、情感美

1、全詩一共選取了幾個鮮明的詩歌意象來寫？這些意象都蘊含了獨特的象征意義，請討論每個意象到底象征著什么？（學(xué)生討論）

明確： “土地”：象征祖國大地。

“暴風雨”：象征比喻日本侵略者對中國國土的踐踏、蹂躪。

“洶涌”的河流：象征比喻中國人民滿腔的悲憤?！盁o止息地吹刮著的激怒的風”：象征比喻革命斗爭聲勢浩大、從不間斷。

“無比溫柔的黎明”：象征比喻中國革命勝利后的美好的生活。

2、詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，并說即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱，寫了鳥兒的生和死，表達了作者怎樣的情懷？你如何理解最后兩句？

學(xué)生討論，教師歸納：詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱；寫了鳥兒的生和死，表達了作者對祖國深沉的愛！最后兩句的理解只要言之成理即可。

3、細細品讀詩歌，以小組形式分析詩歌富有表現(xiàn)力的語言。抓住重點詞句深入挖掘。（學(xué)生討論）

A．我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。

要點：“嘶啞”純粹是抗戰(zhàn)初期悲壯的時代氛圍對詩人的影響所致，也是這位“悲哀詩人”的特殊氣質(zhì)和個性的深情流露。

B．這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風。要點：“悲憤、激怒”都渲染了抗戰(zhàn)時期的時代特點，表達了詩人纏綿而深沉的感情。

C．連羽毛也腐爛在土地里面。

要點：“連羽毛也腐爛在土地里面”將死這種本屬自然被動的結(jié)局，也寫成了主動的追求，更加真切地表現(xiàn)了詩人的獻身精神，使詩的境界更為深邃博大。

D．為什么我的眼里常含淚水?

要點：“眼里常含淚水”這一情狀，托出了他那顆真摯的心。

七、作業(yè)設(shè)計

朗讀《雪，落在中國的土地上》，感受一下詩中浸透著的愛國情感。

八、板書設(shè)計：

我愛這土地

艾青 感情基調(diào)：深沉悲傷

意象

與

象征 土地

——————

祖國大地 鳥

——————

詩人自己 河流，風

——————

反抗精神 黎明

——————

光明與希望

小結(jié)：對于高一的學(xué)生而言，把握課文的大意并不會很難，《我愛這土地》詩也明白易懂。因此，我設(shè)計的教學(xué)過程，主要以學(xué)生活動為主，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩中的意境，去感悟、探究詩歌中所深蓄的情感及意義，提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣。

第五篇：我愛這土地 說課稿

《我愛這土地》說課稿

各位評委老師，大家好，我是付久紅，今天我說課的題目是《我愛這土地》，它在高等教育出版社出版的中職語文基礎(chǔ)模塊下冊第五單元第一課，我將從以下幾個方面闡述我的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念。

一、教學(xué)理念

在教學(xué)過程中，切實落實“課程標準”中“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語言”的要求，呼喚學(xué)生情感的自我體驗，喚起開放、自主、合作的學(xué)習氛圍，鼓勵學(xué)生善學(xué)、樂思，在學(xué)習中敢于聯(lián)想，敢于表達，敢于探索和實踐。

二、教材研究

1、課文簡介：

這是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，作于1938年11月。詩的第一節(jié)以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感。詩中寫實和象征交織，描繪了土地、河流、風、黎明，暴風雨等一系列內(nèi)涵豐富，鮮明意象來表達歌唱的豐富內(nèi)涵。第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，是本詩名句。

2、教材地位及作用 《 我愛這土地》一詩是高等教育出版社出版的中職語文基礎(chǔ)模塊下冊第五單元第一課。

3、教學(xué)設(shè)想：

《我愛這土地》作為詩歌單元的首篇，又是名篇，應(yīng)重點學(xué)習。因此，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習邊體會現(xiàn)代詩歌的基本特點，總結(jié)現(xiàn)代詩歌的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，為后面的學(xué)習打好基礎(chǔ)。教讀本課，應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓，在誦讀中體會詩歌的思想情感。

三、教學(xué)目標：

1、知識目標：

引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌意象，領(lǐng)會其象征意義（重點、難點）目的：提高詩歌理解能力

方法：通過小組合作，全班討論理解文中意象 有感情地朗誦全詩，把握詩歌的主題。（難點）目的：學(xué)習朗誦方法，培養(yǎng)愛國情感 方法：教師指導(dǎo)朗誦，學(xué)生練習朗讀

2、能力目標：

品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，體會詩歌中優(yōu)美的意境。目的：在精彩賞析中，激發(fā)學(xué)生探究興趣、陶冶性情。方法：采用整體感知、揣摩詩句、擴展評價

3、德育目標：

體味詩歌抒發(fā)的戀土深情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。拓展延伸，深化主題

四、教學(xué)時間：一課時

側(cè)重于朗讀，在此基礎(chǔ)上深刻體會作者的感情； 把握意象，學(xué)習象征手法，欣賞詩歌凝練的語言。

五、教學(xué)方法

1、誦讀法 ： 通過感情誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。

2、探究欣賞法 如：對詩歌意象和主題的解讀。

六、教學(xué)過程： 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語

沒有人不愛自己的母親，更沒有人不愛自己的祖國。世界上只有一種感情能穿越時空、不分彼此，將民族的心緊緊聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。多少人為了腳下的熱土披肝瀝膽、戰(zhàn)死沙場、至死不渝，保家衛(wèi)國的決心可歌可泣。當年，著名詩人艾青就含著熱淚寫下了一首對祖**親的深情贊歌——《我愛這土地》，今天就讓我們一起來感受它。

二、結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，檢查預(yù)習

1、走近作者

艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。

主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作為《大堰河──我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

2、背景介紹

（1）美麗的祖**親

我們生活在這樣的祖國，風景壯美，幅員遼闊，北有遼闊無際的綠色草原、碧波蕩漾的青海湖，東有巍峨挺立的泰山石、奔騰入海的黃河水，南有海天一色的天涯海角、怪石嶙峋聳入天際的張家界，西有莊嚴壯麗的布達拉宮、純潔神圣的玉龍雪山；何其幸福，我們是這美麗國土的主人！勤勞樸實的中國人幸?？鞓返纳钤谧约旱募覉@，他們歡歌，他們起舞，歌舞升平。

（2）哭泣的祖**親

但是，無恥的帝國主義侵略者的鐵蹄踏碎了中國大地上所有家庭的團圓和幸福。我們摯愛的父母、兄弟和姐妹，都成了他們冰冷刺刀下的亡魂，和他們相互取樂的戰(zhàn)利品，一個個熱血沸騰的身軀，瞬間倒在血泊之中，結(jié)束在他們殘忍無恥的燒殺搶掠之下。

（3）怒吼的祖**親

美麗的祖國啊，卻并不柔弱！面對帝國主義的高壓政策，我們不會低頭，我們不會示弱，不讓他們的侵略政策得逞，無數(shù)的中國人奔赴戰(zhàn)場，有的是父親為兒報仇，有的是兒子替父伸張、為兄弟姐妹血恨！因為我們看到了破碎家園的滿目瘡痍，我們聽到了慘死在刺刀下的同胞的呻吟！我們不能容忍！

三、暢讀詩歌 【初讀詩歌】 假如/我是一只鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨／歌唱： 這被暴風雨/所打擊著的/土地，這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流，這無止息地/吹刮著的/激怒的/風，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明?? ——然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。

為什么/我的眼里/常含淚水？ 因為/我對這土地/愛的深沉??

注意節(jié)奏、重音和停頓 【再讀詩歌】

1、學(xué)生自由朗讀，探討本詩的感情基調(diào)： 悲愴而深沉；

2、朗讀練習，推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀；

3、4、男生、女生分別齊讀； 師范讀

5、全班同學(xué)集體朗讀；

6、、有感情的背誦詩歌

四、合作探究，品析詩歌1、2、3、4、題目解說：“土地”象征了什么？ 詩歌一共分為兩節(jié)，分別寫了什么？ 詩歌中的意象有哪些？分別象征了什么？

詩中的“鳥”是一個怎樣的形象？怎樣理解詩人自比的這個鳥的形象？

5、詩人將自己虛擬成一只鳥來表達強烈地愛國之情，這樣寫有什么好處？

6、第二節(jié)詩在全文中的作用是什么？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

五、深化主題，拓展延伸

1、祖國多災(zāi)多難的歷史我們應(yīng)該銘記，作為新時期的青年，請說一說，我們今天應(yīng)該怎樣愛國？

戰(zhàn)爭年代我們一定會是灑血戰(zhàn)場的好男兒，那么和平年的我們應(yīng)該????

2、試想，假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，用《我愛這土地》抒情，他會怎樣寫？

六、課堂小結(jié)

我們生在和平年代，更應(yīng)該牢記歷史的恥辱，更應(yīng)該以為了戰(zhàn)爭獻出寶貴生命的愛國志士仁人為榜樣，在和平年代，不忘國恥，自強不息，在職業(yè)學(xué)習中刻苦勤奮，永爭優(yōu)秀，讓父母欣慰，讓學(xué)校驕傲，讓祖國為了我們這一代自食其力、永不服輸?shù)哪贻p人自豪！

七、板書設(shè)計：

鳥兒 生 滿腔悲憤

死 愛的深沉

意象遞進

課堂反思：

對于高一的學(xué)生而言，把握課文的大意并不會很難，《我愛這土地》詩也明白易懂。因此，我設(shè)計的教學(xué)過程，主要以學(xué)生活動為主，情景再現(xiàn)，讓學(xué)生感同身受的理解戰(zhàn)爭年代的詩歌背景，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩中的意境，去感悟、探究詩歌中所深蓄的情感及意義，增強學(xué)生的愛國主義精神，提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣，立足自身，加強技能學(xué)習，為服務(wù)社會、報效祖國、實現(xiàn)自身價值做準備。