第一篇：開(kāi)題報(bào)告中的研究?jī)?nèi)容和方法(僅供參考)

一、要研究和解決的問(wèn)題：

（1）收集必要的設(shè)計(jì)原始資料，做好設(shè)計(jì)前的調(diào)查研究工作，參考同類型設(shè)計(jì)的文字及圖紙資料，學(xué)習(xí)有關(guān)的國(guó)家法規(guī)及規(guī)范；

（2）確定建筑使用的材料和做法，總體形狀及各種尺寸；

（3）繪出平、立、剖、總平面圖、詳圖、寫(xiě)出施工說(shuō)明并列出門(mén)窗明細(xì)表；（4）計(jì)算確定荷載，同時(shí)進(jìn)行荷載分析、內(nèi)力計(jì)算，進(jìn)行最終結(jié)構(gòu)圖的繪制，結(jié)構(gòu)計(jì)算：分手算和部分電算；

（5）編寫(xiě)建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)與結(jié)構(gòu)計(jì)算書(shū)。

二、研究方法：

（1）查閱相關(guān)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料（包括相關(guān)規(guī)范等），分析研究當(dāng)前街道辦事處設(shè)計(jì)的優(yōu)秀方案，在學(xué)習(xí)和借鑒的基礎(chǔ)上添加在自己的創(chuàng)新元素；

（2）分析當(dāng)前街道辦事處設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，借鑒優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案，結(jié)合自身設(shè)計(jì)地區(qū)所在的的實(shí)際情況，作出比較合理的設(shè)計(jì)方案；

（3）主要的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法采用與建筑結(jié)構(gòu)相關(guān)的荷載等效法、承載能力極限狀態(tài)設(shè)計(jì)法、結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計(jì)等。

（4）根據(jù)建筑圖計(jì)算并使用繪圖軟件CAD，PKPM等繪制建筑圖和結(jié)構(gòu)圖；（5）根據(jù)設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行細(xì)致分析計(jì)算，寫(xiě)出計(jì)算書(shū)。

第二篇：教育研究方法開(kāi)題報(bào)告

桂林市農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究”課題

開(kāi)題報(bào)告

數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué) 201010700015 徐小鴻 一．研究的背景

所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童,大規(guī)模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)，他們被稱為留守兒童。

由于地理和歷史等原因，我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問(wèn)題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響，“隔代教育”問(wèn)題在“留守兒童”群體中最為突出。

據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。

二、研究目的：

課題研究、實(shí)施的主要目的在于將留守兒童的這一特殊群體的問(wèn)題與社會(huì)轉(zhuǎn)型期少年兒童發(fā)展中普遍存在的共性問(wèn)題區(qū)別開(kāi)來(lái)，真實(shí)、全面地了解留守兒童的心理、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，了解留守兒童的教育狀況、分析留守兒童長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展趨勢(shì)和中國(guó)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展趨勢(shì)，探索有效推進(jìn)留守兒童教育、發(fā)展的方法和手段，為學(xué)校和政府相關(guān)部門(mén)制定政策提供背景資料和學(xué)術(shù)支持。

三、課題研究的價(jià)值

1、通過(guò)本課題的研究，找到農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣方面存在的問(wèn)題，分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因。

2、加強(qiáng)家校聯(lián)系，對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)留守兒童健全的個(gè)性心理品質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)能力。

3、有計(jì)劃地推行行之有效的措施與方法，狠抓落實(shí)，全面推廣“留守兒童之家”工程，為留守兒童創(chuàng)建健康、安全、平等的成長(zhǎng)環(huán)境。

四、國(guó)內(nèi)外相近課題研究情況： 由于國(guó)外國(guó)情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問(wèn)題并不十分突出，所以相關(guān)的課題研究基本沒(méi)有。

國(guó)內(nèi)對(duì)留守兒童問(wèn)題的關(guān)注，主要是近幾年才有的。中央教科所和部分市縣教育部門(mén)對(duì)留守兒童教育問(wèn)題的研究逐漸增多，大多正在課題研究過(guò)程。

五、研究的方法 1、文獻(xiàn)資料法

搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù)。、問(wèn)卷調(diào)查法

抽樣調(diào)查桂林市農(nóng)村的一些學(xué)校留守兒童基本情況及存在的問(wèn)題。3、教育實(shí)驗(yàn)法

對(duì)留守兒童與其他學(xué)生進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)研究，以便發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證因果規(guī)律。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

對(duì)收集的資料和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，探求留守兒童的教育方法和手段。5、案例研究法

選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生樣本，通過(guò)跟蹤調(diào)查、教育引導(dǎo)，摸索留守兒童教育的一般規(guī)律。

六、正文提綱：

1、桂林市農(nóng)村留守兒童基本情況調(diào)查研究。

2、桂林市農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀分析。

3、桂林市農(nóng)村留守兒童教育中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生原因。

4、桂林市農(nóng)村留守兒童個(gè)案研究。

5、桂林市農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策與建議。

七、進(jìn)度安排

第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年4月15――2011年4月30）

計(jì)劃開(kāi)題，收集資料調(diào)查桂林市留守兒童教育現(xiàn)狀，確定研究子課題，搜集已有研究成果，學(xué)習(xí)理論，寫(xiě)出研究實(shí)驗(yàn)方案。

第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（2012年5月――2012年5月）

堅(jiān)持學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究。邊實(shí)施，邊改進(jìn)，邊研究，積累收集資料，總結(jié)歸納桂林市農(nóng)村留守兒童教育存在的問(wèn)題，研究桂林市農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策，撰寫(xiě)階段研究報(bào)告、典型案例分析或論文。

第三階段：結(jié)題階段（2013年6月――2013年6月）收集、整理實(shí)驗(yàn)原始資料，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)課題研究報(bào)告和課題總結(jié)，進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收和研究成果交流。

八、目前的困惑

1、怎么樣做到盡可能深入了解留守兒童的真實(shí)情況，做到數(shù)據(jù)的均衡性。

2、怎樣能和留守兒童的父母做一個(gè)交流，探討下有關(guān)留守兒童中的一些問(wèn)題在那些父母心里的真實(shí)想法，或者讓他們重視孩子身心成長(zhǎng)的重要性。

九、參考文獻(xiàn) ［1］ 徐群．關(guān)注留守兒童教育與創(chuàng)建和諧新農(nóng)村［J］．現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2007（11）:156-157．

［2］ 常青.農(nóng)村留守兒童人格特征研究——以江西玉山縣為例［D］．華東師范大學(xué)碩士論文，2007：17-23． ［3］ 方銘琳．留守兒童的關(guān)愛(ài)教育機(jī)制［J］．中國(guó)農(nóng)村教育，2007（10）:32．

第三篇：15年開(kāi)題報(bào)告研究方法

15年開(kāi)題報(bào)告研究方法

隨著新課程改革的不斷深人，“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心。開(kāi)展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實(shí)證明，通過(guò)開(kāi)展課題研究，邊學(xué)習(xí)邊做課題，邊研究邊實(shí)踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。

課題研究是教育科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。對(duì)于課題研究，開(kāi)題報(bào)告如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開(kāi)題報(bào)告，才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地開(kāi)展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開(kāi)題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多教師由于過(guò)去從未做過(guò)課題研究，現(xiàn)在要申報(bào)課題，撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開(kāi)展課題研究活動(dòng)，培養(yǎng)、提高教師撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告的能力和水平，本文從課題開(kāi)題報(bào)告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來(lái)談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，力求對(duì)教師提供一點(diǎn)啟示。

一、課題開(kāi)題報(bào)告的含義與作用

著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見(jiàn)性的問(wèn)題?這樣的問(wèn)題從何而來(lái)呢?這需要研究者長(zhǎng)期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)自己提出的課題得到上級(jí)認(rèn)可后，就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好，即撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報(bào)告。

課題開(kāi)題報(bào)告就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的課題實(shí)施計(jì)劃。開(kāi)題報(bào)告主要說(shuō)明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。

撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無(wú)的。正如學(xué)者文翁說(shuō)過(guò)，“搞好開(kāi)題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計(jì)”。制定課題研究計(jì)劃和安排，是為解決自己提出的問(wèn)題提供探索的途徑。課題開(kāi)報(bào)告初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用。對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f(shuō)，課題開(kāi)題報(bào)告水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒(méi)有科學(xué)的開(kāi)題報(bào)告，就沒(méi)有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng)，開(kāi)題論證問(wèn)題越來(lái)越受到教育科研管理部門(mén)的重視。

二、撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告的基礎(chǔ)性工作

寫(xiě)好科研課題開(kāi)題報(bào)告要了解其基本結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過(guò)的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從更高層次、更有價(jià)值的方面去研究;其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行教育科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的開(kāi)題報(bào)告才能更科學(xué)、更完善。

三、課題開(kāi)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)

撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請(qǐng)后的首要工作。通過(guò)開(kāi)題報(bào)告的思考與寫(xiě)作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺(jué)得不現(xiàn)實(shí)，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo)，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說(shuō)，科研課題開(kāi)題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:

1.課題研究的背景

2.國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別

3.課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

4.課題核心概念的界定

5.課題研究的目標(biāo)

6.課題研究的內(nèi)容(所要解決的主要問(wèn)題)

7.課題研究的過(guò)程

8.課題研究的方法

9.預(yù)期研究成果

10.完成課題研究的可行性分析

11.參考文獻(xiàn)

四、課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)規(guī)范

(一)課題提出的背景

首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來(lái)的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值，能解決什么問(wèn)題。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值，最后就是所要解決的主要問(wèn)題，課題研究所要解決的主要問(wèn)題要有針對(duì)性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問(wèn)題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。

這些都要寫(xiě)得具體，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)，寫(xiě)成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。一位高中化學(xué)教師在課題開(kāi)題報(bào)告中對(duì)其課題意義是這樣寫(xiě)的:“高考實(shí)施3十x方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門(mén)選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢(shì)下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。本課題正是以3十x對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至xx屆為觀察樣本，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問(wèn)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3十x實(shí)施過(guò)程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問(wèn)題，為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對(duì)性地寫(xiě)使別人一看就覺(jué)得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)，的確有價(jià)值。

(二)國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別

闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法，通過(guò)查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外近似或界于同一課題研 究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢(shì)。

歷史背景方面的內(nèi)容：按時(shí)間順序，簡(jiǎn)述本課題的來(lái)龍去脈，著重說(shuō)明本課題前人研究過(guò)沒(méi)有?哪些方面已有人作過(guò)研究?取得了哪些成果?這些研究成果所表達(dá)出來(lái)的觀點(diǎn)是否一致?如有分歧，那么他們的分歧是什么?存在什么不足，通過(guò)歷史對(duì)比，說(shuō)明各階段的研究水平。

現(xiàn)狀評(píng)述，重點(diǎn)論述當(dāng)前本課題國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評(píng)述本課題目前存在的爭(zhēng)論焦點(diǎn)，比較各種觀點(diǎn)的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個(gè)性及特色。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當(dāng)，力求體現(xiàn)自身研究的價(jià)值。

發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過(guò)縱(向)橫(向)對(duì)比，肯定本課題目前國(guó)內(nèi)外已達(dá)到的研究水平，指出存在的問(wèn)題，提出可能的發(fā)展趨勢(shì)，指明研究方向，提出可能解決的方法。

(三)課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值

實(shí)踐意義，指向操作層面，即通過(guò)課題研究對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。它的闡述是通過(guò)假設(shè)關(guān)系，勾勒出通過(guò)研究可能會(huì)或一定會(huì)產(chǎn)生的實(shí)踐效果。

中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值可能比較匱乏，但也不可否認(rèn)，通過(guò)研究，可能達(dá)到了對(duì)某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充，對(duì)某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí)，或許還會(huì)產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論。這部分內(nèi)容有就寫(xiě)，無(wú)則免。

(四)課題核心概念的界定

界定即定義，課題界定，即對(duì)課題的詮釋，對(duì)課題的核心概念進(jìn)行說(shuō)明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻(xiàn)知識(shí)等，以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采用分——總的方法，對(duì)課題中的研究對(duì)象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對(duì)整個(gè)研究課題名稱的科學(xué)界定。

如：在《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力策略研究》這個(gè)課題中，對(duì)課題的界定為：

本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問(wèn)題，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)理論和知識(shí)，積極探索與研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的途徑、方法、手段及學(xué)校環(huán)境等方面的問(wèn)題，為職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實(shí)踐模型。

創(chuàng)新精神是指人的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性心理品質(zhì)，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界、改造世界時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一種不因循守舊而積極求新的精神，是驅(qū)動(dòng)外顯創(chuàng)新行為的內(nèi)隱動(dòng)力。人的一切創(chuàng)新活動(dòng)都是以創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，沒(méi)有創(chuàng)精神便沒(méi)有人的一切創(chuàng)新活動(dòng)。因此人類的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動(dòng)的根本動(dòng)力與靈魂。

實(shí)踐能力是指人們運(yùn)用理論知識(shí)、操作、分析、解決問(wèn)題的能力。

支撐性理論也就是課題研究的理論依據(jù)。理論支撐行動(dòng)，科學(xué)的理論是科學(xué)研究的保證。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù);進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論為理論依據(jù)

(五)課題研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)就是通過(guò)研究，要達(dá)到什么目標(biāo)?研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。研究目標(biāo)一般包含以下三方面：

1.教師：通過(guò)研究希望獲得某一(些)教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)在知識(shí)產(chǎn)品上，表現(xiàn)為教師教育知識(shí)的增長(zhǎng)，教育經(jīng)驗(yàn)的豐富，教育方法的創(chuàng)新和教育理論的發(fā)展等。

2.學(xué)生：通過(guò)研究所要達(dá)到的培養(yǎng)人才的目標(biāo)，落實(shí)在學(xué)生的身上，表現(xiàn)為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。

3.學(xué)校：通過(guò)研究所要達(dá)到的學(xué)校教育工作改革和發(fā)展的目標(biāo)，落實(shí)在學(xué)校工作過(guò)程中，表現(xiàn)在學(xué)校的效益上。

確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題實(shí)際的工作條件與工作水平。

(六)課題研究的內(nèi)容(所要解決的主要問(wèn)題)

有了課題的研究目標(biāo)，就要將研究題目依據(jù)研究目標(biāo)展開(kāi)、細(xì)化為若干小問(wèn)題。課題越大，內(nèi)容越多，越要具體，研究范圍較大的課題應(yīng)列出各子課題的內(nèi)容。

目前在這方面存在的主要問(wèn)題是:

1、只有課題而無(wú)具體研究?jī)?nèi)容;

2、研究?jī)?nèi)容與課題不吻合;

3、課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少;4,把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容。

因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。例如：《初中語(yǔ)文活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究》的開(kāi)題報(bào)告指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效地開(kāi)展初中語(yǔ)文活動(dòng)課。具體內(nèi)容包括下列三個(gè)方面:

1、根據(jù)初中各年級(jí)學(xué)生的情況和語(yǔ)文教學(xué)要求，對(duì)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定，從而建立初中語(yǔ)文活動(dòng)類課程的目標(biāo)體系。

2、根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，安排初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精確、有序，并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的活動(dòng)課內(nèi)容體系。

3、根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，探索初中語(yǔ)文活動(dòng)類課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，確定活動(dòng)類課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)模式。

(七)課題研究的過(guò)程(步驟和計(jì)劃)

課題研究的步驟，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)性問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行。一般劃分為三個(gè)階段：前期準(zhǔn)備階段、中期實(shí)施階段、后期總結(jié)階段。每一個(gè)階段有明顯的時(shí)間設(shè)定，從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定，要有詳盡的研究?jī)?nèi)容安排、具體的目標(biāo)落實(shí)，從而保證研究過(guò)程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進(jìn)。

每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實(shí)到書(shū)面計(jì)劃中。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對(duì)課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。

(八)課題研究的方法

任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段。“研究方法”這部分，主要反映一項(xiàng)課題的研究通過(guò)什么方法來(lái)驗(yàn)證我們的假設(shè)，為什么要用這個(gè)方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法等等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是

一、兩種方法。比如，要研究學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀必定離不開(kāi)調(diào)查法;要研究問(wèn)題家庭學(xué)生的教育對(duì)策可采用個(gè)案法等等。這一部分是課題方案設(shè)計(jì)的主體，課題研究是否有價(jià)值、目標(biāo)任務(wù)如何得到研究落實(shí)，在這部分應(yīng)給人一覽無(wú)余的感覺(jué)。

(九)課題研究的預(yù)期成果與表現(xiàn)形式

課題研究成果預(yù)測(cè)即研究過(guò)程中可能會(huì)帶來(lái)什么成果?成果形式包括研究報(bào)告、教育教學(xué)論文、專著、影像資料(含課件)、典型的教案、教具學(xué)具、學(xué)生作品等。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題沒(méi)有完成。在開(kāi)題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式，可以使研究者明確將來(lái)用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開(kāi)始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問(wèn)世。同時(shí)也有利于課題管理者據(jù)此對(duì)課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。

(十)完成課題的可行性分析

可行性，即研究課題的可實(shí)施性，是指課題研究所需的條件是否具備，如研究所需的信息資料、實(shí)驗(yàn)器材、研究經(jīng)費(fèi)、學(xué)生的知識(shí)水平和技能及研究者的學(xué)歷、學(xué)習(xí)能力、研究能力和研究經(jīng)驗(yàn)等等是否具備。它建構(gòu)于先進(jìn)的理念、科學(xué)的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的功底等，一句話，就是要從若干方面說(shuō)明對(duì)本課題的研究，我們有實(shí)力、有能力、有潛力去完成。

成立課題組、健全研究機(jī)構(gòu)，做到研究任務(wù)、時(shí)間、人員三落實(shí);制度保證：制定課題管理?xiàng)l例、規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，以激勵(lì)為杠桿，激活教師研究熱情;經(jīng)費(fèi)保證：設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證研究過(guò)程中相關(guān)書(shū)籍、必要設(shè)備的添置及外出學(xué)習(xí)、開(kāi)展活動(dòng)等的經(jīng)費(fèi)來(lái)源;技術(shù)保證：聘請(qǐng)專家擔(dān)任顧問(wèn)，選派骨干外出培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)等;課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。

第四篇：教育研究方法開(kāi)題報(bào)告材料

有關(guān)大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的研究

（一）研究背景分析

1．選題背景

在當(dāng)今社會(huì)上，應(yīng)試教育已經(jīng)是普遍的一種選拔人才的教育制度，不論中小學(xué)生，還是高中生，甚至是大學(xué)生，都必須面臨考試。而現(xiàn)在許許多多的在校大學(xué)生們都需要通過(guò)考試，從而獲得學(xué)分，當(dāng)獲得足夠多的學(xué)分時(shí)，才能夠順利畢業(yè)；否則將面臨無(wú)法畢業(yè)的情況。可是，現(xiàn)在的大學(xué)校園生活里，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍越來(lái)越淡薄，許多學(xué)生把精力、心思都放在社團(tuán)活動(dòng)或者是兼職等方面上。已經(jīng)不再像高中時(shí)期那樣，把所有心思都放在學(xué)習(xí)上。也有不少大學(xué)生平時(shí)總是逃課或者是不聽(tīng)課，導(dǎo)致一點(diǎn)知識(shí)都沒(méi)有學(xué)進(jìn)去，然而，不管怎樣在大學(xué)里，所有學(xué)生都必須通過(guò)考試來(lái)獲得學(xué)分，而且想要申請(qǐng)一些獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)，申請(qǐng)條件中總會(huì)有要求學(xué)生的成績(jī)要很好，所以這時(shí)成績(jī)顯得尤為重要，但是，對(duì)于那些沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)生而言，要順利通過(guò)考試，那是相當(dāng)有難度的，于是，他們?yōu)榱送ㄟ^(guò)考試，盲目地選擇了作弊。

2．選題意義

當(dāng)代社會(huì)，誠(chéng)信問(wèn)題已經(jīng)是大眾所關(guān)注的焦點(diǎn)，現(xiàn)在許多公司或者是招聘單位都會(huì)明確表明他們需要的人才具備誠(chéng)信的品質(zhì)。因?yàn)檎\(chéng)信在當(dāng)今社會(huì)中起著舉足輕重的地位，誠(chéng)信往往與許多事情有關(guān)系，例如：商品質(zhì)量、公司信譽(yù)度、員工素質(zhì)等等，誠(chéng)信往往能夠決定一個(gè)單位的存亡問(wèn)題，所以對(duì)于要在社會(huì)建立一個(gè)立足點(diǎn)，誠(chéng)信是必不可少的。

核心概念的界定

作弊一詞的含義，在《當(dāng)代漢語(yǔ)詞典》中，是指用欺騙的手法做違法亂紀(jì)或不合規(guī)定的事情。

（二）文獻(xiàn)綜述

我國(guó)已有許多學(xué)者對(duì)大學(xué)生考試作弊進(jìn)行研究，探討究竟是什么因素影響大學(xué)生，導(dǎo)致他們?cè)诳荚囍羞M(jìn)行作弊。

《高校對(duì)話型全員德育新體系研究》中，第九章《對(duì)話的艱難性——大學(xué)生德育工作中的另類問(wèn)題剖析》談?wù)摰阶鞅走@樣問(wèn)題。其中文中的第一部分講述了作弊問(wèn)題，作者分成三部分闡述，第一部分是大學(xué)生作弊的主要類型，在此作者提出了三個(gè)類型：紙條傳遞型、肢體語(yǔ)言表達(dá)型、信息技術(shù)應(yīng)用型。作者比較詳細(xì)地講述了這些作弊類型；而第二部分講的是大學(xué)生作弊的主要原因，作者從宏觀角度和微觀角度來(lái)分析大學(xué)生的作弊行為。從宏觀角度講，作者認(rèn)為社會(huì)不良風(fēng)氣、高校人才評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的偏頗和高等教育教學(xué)管理工作中的弊端導(dǎo)

致大學(xué)生考試作弊；從微觀角度出發(fā)，則是大學(xué)生自身做人標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題出現(xiàn)偏差；第三部分則是高校德育工作的應(yīng)對(duì)策略，作者從強(qiáng)化輿論宣傳、建立健全制度、教學(xué)改革等角度提出自己的見(jiàn)解。

還有其他相關(guān)文章，在翟紅的《大學(xué)生考試作弊成因分析及對(duì)策》中，從作弊的行為特點(diǎn)、心理等方面進(jìn)行研究，又如曹容平、董九元、王剛等人寫(xiě)的《當(dāng)代大學(xué)生考試作弊行為特征研究》通過(guò)數(shù)據(jù)分析等也對(duì)大學(xué)生考試作弊這一現(xiàn)象進(jìn)行探討。

2011年3月8日，在《武進(jìn)日?qǐng)?bào)》中，有一篇《英國(guó)大學(xué)生作弊嚴(yán)重論文買(mǎi)賣(mài)交易額超2億英鎊》，里面講述了英國(guó)大學(xué)生的作弊現(xiàn)象。

在《教育·實(shí)踐·創(chuàng)新：高職高專學(xué)生思想政治教育研究》里，何酉寧和楊浩的《大學(xué)生作弊行為的原因分析及對(duì)策研究——以成都紡織高等?？茖W(xué)校為例》，具體分析了成都紡織高等?？茖W(xué)校里大學(xué)生作弊的現(xiàn)象。

（三）研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)

1．研究?jī)?nèi)容

（1）研究大學(xué)生考試作弊現(xiàn)狀。

（2）研究大學(xué)生考試作弊原因，從家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素、個(gè)人因素等等方面進(jìn)行研究，并提出一些建議。

2．研究目標(biāo)

詳細(xì)分析并整理大學(xué)生考試作弊的原因并就這些原因提出對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生都有效的意見(jiàn)或建議。

（四）研究的方法及具體措施

1．研究的方法：

（1）圖書(shū)館查找文獻(xiàn)。學(xué)校圖書(shū)館是一個(gè)資源庫(kù)，到圖書(shū)館里查找有關(guān)考試作弊的相關(guān)文獻(xiàn)，有利于我們更好的研究“大學(xué)生考試作弊原因”的這個(gè)課題。

（2）網(wǎng)上查找。網(wǎng)上有很多關(guān)于大學(xué)生考試作弊的相關(guān)內(nèi)容，我們可以借此作為參考

2．研究的具體措施

（1）我們組成員聚在一起討論對(duì)于這個(gè)課題所要研究的方向、步驟、分工。

（2）我們組成員各自去圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的書(shū)籍、資料、報(bào)告等等。

（五）研究人員分工及步驟

XXX：

搜集資料，包括通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索以及圖書(shū)館館藏書(shū)籍的查閱等手段，其

中網(wǎng)絡(luò)工具的檢索使用較多。最后對(duì)工作進(jìn)行總結(jié)。

在選定課題后分析選題背景，界定大學(xué)生考試作弊原因的核心概念以及選題的意義。

調(diào)查國(guó)內(nèi)相關(guān)高校學(xué)生考試作弊的研究綜述。

XXX：

負(fù)責(zé)整合資料，研究?jī)?nèi)容的最終確定以及探究研究目標(biāo)。

XXX：

確定研究人員的分工以及研究步驟。

研究步驟：

1、小組討論，草擬研究課題

2、調(diào)查資料，估計(jì)課題實(shí)施的可行性

3、最終確定研究課題

4、明確分工，開(kāi)始行動(dòng)

5、小組討論分析資料

6、按原本的分工，將分析結(jié)果以書(shū)面形式呈現(xiàn)。

7、作總結(jié)

（六）課題研究條件分析

作為研究人員的馬曉銘、黎小英、胡文君都是韶關(guān)學(xué)院教育學(xué)院2010級(jí)小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，作為身處被調(diào)查對(duì)象集中校園中的一名大學(xué)生，在正確選擇調(diào)查問(wèn)題方面有相對(duì)優(yōu)勢(shì)。

現(xiàn)今社會(huì)推行誠(chéng)信為人的準(zhǔn)則，作為教育中較為高層次的大學(xué)生作弊現(xiàn)象更被公眾所關(guān)注，因此調(diào)查分析大學(xué)生作弊屢禁不止現(xiàn)象的原因、找出解決問(wèn)題的方案就顯得十分必要。我們的組員在再三思慮后決定將其作為我們的調(diào)查研究對(duì)象。

作為社會(huì)上眾人關(guān)注的問(wèn)題之一，有關(guān)大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的研究的相關(guān)成果也不少。以下是部分我們搜索到的資料。

《大學(xué)生考試作弊屢禁不止的原因及對(duì)策》——曲秀英2004.03.31 經(jīng)濟(jì)導(dǎo)報(bào)

《大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象淺析》——明哲2005.3 吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)第14卷第1期

《淺析大學(xué)生考試作弊行為原因及對(duì)策》——丁娜、馬健平、張洪綱 2009 文化與教育技術(shù)

《大學(xué)生考試作弊的原因和對(duì)策》——李寶華 遼寧教育研究，1999.05

《高校學(xué)生考試作弊的現(xiàn)狀調(diào)查及其對(duì)策》——王金彪，張麗霞 2004.01 大學(xué)教育科學(xué)

《大學(xué)生考試作弊的原因與對(duì)策》——王術(shù)，陳耀武 2008.08 高等教育農(nóng)業(yè)

《加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)、構(gòu)建和諧校園》——范玉輝，周先進(jìn) 2007.03 華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)

《高校學(xué)生考試作弊問(wèn)題的調(diào)查研究與對(duì)策》——陸桂平，陳龍，王小全 2002.02 中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育

《試論大學(xué)生考試作弊行為的現(xiàn)狀與對(duì)策》——陳志國(guó)，郭宏英 2009.3 中小企業(yè)管理與科技

《大學(xué)生考試作弊淺析》——王麗萍，梅永剛 2008.7（第13卷）西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào)

《大學(xué)生學(xué)業(yè)作弊現(xiàn)象成因及對(duì)策探討》——徐亞，徐甜甜 2007（第三期）職業(yè)圈

《關(guān)于大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的探討》——崔玉波，喬志和，王忠民 2010.06 教書(shū)育人.高校論壇

《大學(xué)生考試作弊行為的博弈分析與對(duì)策》——孫世民，李世峰 2004

（8）高等農(nóng)業(yè)教育

《大學(xué)生考試作弊成因分析與對(duì)策探討》——漆勇政，魏友博 2003

（5）；83-86 高等農(nóng)業(yè)

（七）課題研究預(yù)期的成果表達(dá)形式

大學(xué)生考試作弊的現(xiàn)狀：

在現(xiàn)在的大學(xué)校園里，大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象是實(shí)實(shí)在在地存在的，不論是中小學(xué)學(xué)校還是高等學(xué)府，考試作弊總是存在的。學(xué)生作弊無(wú)非是為了取得自己想要的成績(jī)，所以只要還存在考試制度，那么學(xué)生考試作弊就會(huì)一直存在。

研究預(yù)期成果：

一、找出大學(xué)生作弊的主要原因：

1.學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣不濃

學(xué)生自身的興趣、愛(ài)好不同導(dǎo)致對(duì)某一方面的投入精力不足，我們常說(shuō)每個(gè)人的智力水平基本差不多，不存在智力過(guò)大的差異，之所以有學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，學(xué)生差的學(xué)生，主要是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度不同。有的學(xué)生把學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)作興趣；有的則把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，但相反的可能動(dòng)手的能力比較強(qiáng)等；還有的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，熱衷于經(jīng)商；還有的家庭生活困難的學(xué)生平時(shí)大部分時(shí)間和精力用于家教等方面，以致對(duì)學(xué)習(xí)用心不足，考試只好企圖作弊過(guò)關(guān)。

2.學(xué)生之間的“傳幫”作用

剛剛?cè)雽W(xué)的新生，有的可能在高中時(shí)或多或少積累了一些作弊經(jīng)驗(yàn)，但由于剛剛步入大學(xué)的校門(mén)，如果學(xué)校抓的嚴(yán)，或許收斂一些，如果有機(jī)可乘，便可通過(guò)作弊獲得成績(jī)合格。但時(shí)間不長(zhǎng)，高年級(jí)的學(xué)生便會(huì)向低年級(jí)的學(xué)生、老鄉(xiāng)便會(huì)向老鄉(xiāng)傳授作弊經(jīng)驗(yàn)、心得，這是一個(gè)非?？膳碌默F(xiàn)象，如果長(zhǎng)此以往，而不加治理，學(xué)校的名聲可能會(huì)

毀于一旦。

3.學(xué)生的心理原因

⑴ 學(xué)生的不平衡心理，有的學(xué)生平時(shí)不努力學(xué)習(xí)，如果考試作弊成功，將會(huì)取得一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，而平時(shí)努力學(xué)習(xí)的學(xué)生不作弊可能考試成績(jī)并不理想，這樣一來(lái)，好的學(xué)生有的就會(huì)出現(xiàn)不平衡心理，如果意志力薄弱，也會(huì)加入作弊的行列。

⑵ 學(xué)生之間的同情心，有的學(xué)生看到別人總是被抓科，補(bǔ)考還不過(guò)，而且大家又是同班同學(xué)，平時(shí)處得又比較好，于是考試時(shí)就會(huì)伸出援助之手，如果不幫忙，又怕同學(xué)的關(guān)系弄僵，更助長(zhǎng)了作弊之風(fēng)。⑶ 賭博心理，這類學(xué)生主要是平時(shí)根本不努力學(xué)習(xí)，上課逃課，考試經(jīng)常不及格。經(jīng)常作弊如果過(guò)了固然好，考試不過(guò)也不會(huì)太在乎。

4.社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)與大學(xué)生就業(yè)壓力增加帶來(lái)的影響

隨著高校擴(kuò)招后的畢業(yè)生數(shù)量大幅增加,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇,就業(yè)緊張,優(yōu)秀畢業(yè)生倍受社會(huì)青睞。各類資格考試、等級(jí)考試將用人單位迷惑,用人單位對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也首先是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),不考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)高低,在招聘人才時(shí)只選用成績(jī)好、證書(shū)多的學(xué)生。這種錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向造成了很多學(xué)生為了證明自己是優(yōu)秀的,用作弊來(lái)提高自己的考試分?jǐn)?shù),而學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生為了能在找工作時(shí)勝過(guò)別人,也加入到作弊的行列。

二、解決方案：

1.幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.科學(xué)地進(jìn)行考試方式和教育方式的改革。

3.積極深化素質(zhì)教育,建立科學(xué)的素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

4.健全并嚴(yán)格執(zhí)行考試制度,加強(qiáng)監(jiān)督與管理。

第五篇：研究?jī)?nèi)容和方法

1.3 研究的內(nèi)容和方法

1.3.1 研究?jī)?nèi)容

研究的主要內(nèi)容包括：集體森林資源資產(chǎn)評(píng)估的特點(diǎn)，評(píng)估過(guò)程中的相關(guān)信息支持，評(píng)估信息服務(wù)體系構(gòu)建的基本要素等。

1.3.2 研究方法

1.4 可能的創(chuàng)新和不足

1.3.1.1 數(shù)據(jù)搜集方法

（1）文獻(xiàn)檢索法。主要包括查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于森林資源資產(chǎn)評(píng)估研究的相關(guān)文獻(xiàn)，通過(guò)廣泛搜集、整理、分析相關(guān)研究文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)和運(yùn)用前人已有的合理研究方法和研究成果，從而為自己的論文寫(xiě)作奠定一定的理論基礎(chǔ)。

（2）二手資料收集。主要包括查閱歷年來(lái)《浙江省統(tǒng)計(jì)年鑒》、《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》、國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)等二手資料，收集臨安市歷年財(cái)政支農(nóng)支出等相關(guān)數(shù)據(jù)以及臨安市財(cái)政支農(nóng)的相關(guān)政策文件等。

（3）關(guān)鍵信息人訪談。主要包括對(duì)臨安市相關(guān)涉農(nóng)部門(mén)的關(guān)鍵信息人進(jìn)行座談和調(diào)查；對(duì)臨安市財(cái)政局、臨安市審計(jì)局、臨安市農(nóng)業(yè)辦公室和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)工作管理站等相關(guān)涉農(nóng)部門(mén)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和公務(wù)員等進(jìn)行訪談和調(diào)查。

1.3.1.2 數(shù)據(jù)分析方法

（1）比較分析法。也稱對(duì)比分析法，是按照特定的指標(biāo)系將客觀事物加以比較，以達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律并做出正確的評(píng)價(jià)。本文主要對(duì)臨安市財(cái)政支農(nóng)支出和財(cái)政支出總額、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值、農(nóng)民人均收入等進(jìn)行比較，從數(shù)量上展示和分析說(shuō)明財(cái)政支農(nóng)規(guī)模的現(xiàn)狀。

（2）彈性系數(shù)法。彈性系數(shù)法是在對(duì)一個(gè)因素發(fā)展變化預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，通過(guò)彈性系數(shù)對(duì)另一個(gè)因素的發(fā)展變化做出預(yù)測(cè)的一種間接預(yù)測(cè)方法。本文主要使用彈性系數(shù)法對(duì)臨安農(nóng)業(yè)增加值（農(nóng)業(yè)GDP）、農(nóng)民人均收入增長(zhǎng)率與財(cái)政支農(nóng)支出增長(zhǎng)率之間的關(guān)系進(jìn)行分析。