第一篇：課題經(jīng)驗(yàn)交流材料

篇一：課題研究經(jīng)驗(yàn)交流材料 課題研究經(jīng)驗(yàn)交流材料——

在務(wù)實(shí)中收獲，在收獲中成長

——教育部課題《教學(xué)多元化與素質(zhì)教育》的研究體會(huì)與收獲

課題組的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位辛勤耕耘在課題研究領(lǐng)域的同仁大家好： 我是《教學(xué)多元化與素質(zhì)教育》課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校-----陜西省延安市富縣沙梁中學(xué)的課題學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)人于少堂，今天，我是抱著學(xué)習(xí)這樣一個(gè)心態(tài)來參加本次交流研討的盛會(huì)，為了得到各位參會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、同仁的指點(diǎn)，我就把我校半年來的課題研究情況向諸位匯報(bào)如下，希望能起到拋磚引玉之效果。

一、轉(zhuǎn)變教師對課題研究的認(rèn)識(shí)，組建素質(zhì)過硬的研究隊(duì)伍?，F(xiàn)在，課題研究的熱潮日益盛行，可是一部分老師對于開展課題研究的意義仍一知半解，只是隨波逐流而已。把握不住“把來自教育教學(xué)實(shí)際作為起點(diǎn)，把服務(wù)教育教學(xué)作為歸宿”的研究原則。甚至給課題研究蒙上了功利化的色彩。我們富縣教研室近幾年在課題研究的倡導(dǎo)、培訓(xùn)和執(zhí)行上做了大量的工作，而且在政策導(dǎo)向上也做了不上的工作，比如說，把是否有課題成果作為職稱晉升的硬性條件。大多數(shù)教師也積極參與到了課題研究的行列中來，像我們沙梁中學(xué)自2012年秋季以來，幾乎人人有課題，課題研究的范圍涉及到了初中教學(xué)的各個(gè)學(xué)科和德育管理，有30個(gè)市級(jí)微型課題、10個(gè)省級(jí)微型課題先后結(jié)題，兩個(gè)省級(jí)規(guī)劃課題已經(jīng)遞交了課題資料等待結(jié)題。但就教師真正參與課題研究的熱情來說，有一部分還是因?yàn)樯下毞Q，這樣就出現(xiàn)了研究走形式、研究不出來具有推廣價(jià)值結(jié)論的不良現(xiàn)象。接到《教學(xué)多元化與素質(zhì)教育》這個(gè)規(guī)格較高的立項(xiàng)書后，我真正感到這既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，為了確保課題研究能保證質(zhì)量的順利開展，也為了帶動(dòng)高效研究的風(fēng)氣，我校一方面加大培訓(xùn)力度，從專業(yè)發(fā)展的角度和學(xué)校發(fā)展的角度進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)教師的研究熱情和潛能，同時(shí)選取12位業(yè)務(wù)精湛、責(zé)任心強(qiáng)的課改帶頭人組建了課題研究試驗(yàn)隊(duì)伍，保證了業(yè)務(wù)資源。這也是課題研究能否成功的關(guān)鍵所在。人們常説，態(tài)度決定成敗，只有對課題研究有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，才有可能全心全意的投入其中，才可能有所收獲。

二、成立組織機(jī)構(gòu)、制定課題研究制度，保證課題研究有序開展。為了促使課題研究活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)走向自覺，有無序走向有序，我校成立了課題研究小組，校長親自主持，課題組成員包括分管德育、教學(xué)的副校長、教科室主任、德育主任、年級(jí)主任，以保證執(zhí)行力度和業(yè)務(wù)引領(lǐng)。擬定了相關(guān)管理制度，制定詳實(shí)的活動(dòng)計(jì)劃，做到人員、內(nèi)容、檢查督促三落實(shí)。并加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的管理與指導(dǎo)，進(jìn)行全程監(jiān)管。每個(gè)研究階段子課題的確立、成果的整理、問題的研討都要經(jīng)過研究小組的討論。我們還專門修訂了《校本研修制度》匯編，有明確的獎(jiǎng)懲規(guī)定，在經(jīng)費(fèi)投入上，我們一貫堅(jiān)持“只要是合理的、有益于工作的”就全力支持，僅2013年課題經(jīng)費(fèi)投入就達(dá)2萬多元。通過制度保障的約束，不僅規(guī)范了課題研究的組織，也確保了研究的有序和高效。

三、克服教師的畏難情緒，鼓勵(lì)教師大膽研究，創(chuàng)新研究。

我校在進(jìn)行此項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)研究之前，已經(jīng)有兩年多的課改歷史，好多瓶頸問題還沒有找到可行的解決辦法（如課堂的長效評價(jià)機(jī)制問題），而此項(xiàng)課題的研究正好就是對課改工作的延續(xù)和整理，這是我們課題研究最大的優(yōu)勢。但由于好多教師缺乏研究的經(jīng)驗(yàn)，老是感覺自己的理論支撐太單薄，能撲下身子吃苦，但不善于梳理總結(jié)，上升不到一定的高度，所以缺乏自信，老是懷疑自己行不行。為此，我校專門請教研室的鄔主任到我校就研究的流程、方法、技巧做專門培訓(xùn)，解開課題研究神秘的面紗，破解了老師“老虎吃天，無法下爪”的困惑。教導(dǎo)處還專門制作了《課題研究手冊》，把學(xué)習(xí)、觀摩、反思、跟蹤、小結(jié)等常規(guī)工作與課題研究相結(jié)合，既不額外增加教師的負(fù)擔(dān)，又強(qiáng)化了課題研究的專業(yè)針對性。解決了以往試驗(yàn)教師因負(fù)擔(dān)過重而不愿參與的問題，如果教師把一項(xiàng)工作當(dāng)成了負(fù)擔(dān)，必然會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付交差、敷衍了事的結(jié)果。

四、注重學(xué)習(xí)交流，拓展研究的深度和廣度。

1、組織課題沙龍。為了引導(dǎo)教師把研究研討常態(tài)化、生活化，我們每月組織一次課題沙龍，就近期的研究困惑進(jìn)行交流研討，這種形式不僅能讓教師在放松的心態(tài)下把內(nèi)心最真實(shí)的想法說出來，更重要的是培養(yǎng)了教師隨時(shí)隨地進(jìn)行交流的習(xí)慣。

2、注重外出交流。2013年9月，我校三位實(shí)驗(yàn)教師到丹鳳縣組織的陜西省骨干教師培訓(xùn)班上示范課、做專題報(bào)告，新穎的課堂組織模式受到了主辦方的高度好評，同時(shí)他們也帶回了好的理論和做法，運(yùn)用于自己的課題實(shí)踐之中。

3、教導(dǎo)處搭建反思交流平臺(tái)。每學(xué)期教導(dǎo)處都要安排三次大型的常規(guī)檢查，特別是近兩年運(yùn)行基本趨于規(guī)范的教學(xué)反思都由教導(dǎo)主任親自檢查指導(dǎo)，然后在教職工例會(huì)上作細(xì)致的總結(jié)，把比較典型的反思案例提供給課題組進(jìn)行研討，拓展了研究的廣度和深度。

4、積極組織專題研討活動(dòng)。課題組規(guī)定，以備課組為單位，除參加常規(guī)的教互研活動(dòng)外，每個(gè)備課組每個(gè)月必須安排一次邀請領(lǐng)導(dǎo)參與的主題研討活動(dòng)，圍繞某一典型案例或者細(xì)節(jié)，用新課程的理念及觀點(diǎn)進(jìn)行剖析，在實(shí)驗(yàn)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)課程研究工作的深入開展。

5、積極參與延安市教研室組織的課題經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，除了學(xué)習(xí)南征老師主編的課題簡報(bào)外，市教研室還在3月7日延安市課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校搭建了經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)，拓寬了我們學(xué)習(xí)借鑒的眼界，幫助我們把更多的優(yōu)質(zhì)資源引進(jìn)來。2014年3月10日下午，黃陵縣店頭中心小學(xué)教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任、教科室主任等一行五人參加了我校的課題階段研討會(huì)。12位實(shí)驗(yàn)教師就課題研究第一階段子課題“如何培養(yǎng)學(xué)生高效預(yù)習(xí)的能力和習(xí)慣”的研究情況作了匯報(bào)交流。分析了學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀、闡述了自己所采取的有效措施、歸納了自己總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、提出了目前存在的困惑以及今后準(zhǔn)備努力的方向，德育處主任就班級(jí)自主管理的經(jīng)驗(yàn)也與兄弟學(xué)校做了交流，店頭小學(xué)的代表也談了參會(huì)的體會(huì)，交流了自己的做法和經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)會(huì)議在熱烈有序中進(jìn)行，各中心發(fā)言人準(zhǔn)備充分，內(nèi)容真實(shí)，各備課組成員積極補(bǔ)充，各抒己見，所有參會(huì)人均感到受益匪淺，達(dá)到了交流、探討、學(xué)習(xí)、進(jìn)步的目的。

6、利用聯(lián)片研修加強(qiáng)校際之間的互動(dòng)。

近年來我們聯(lián)片研修的主題是高效課堂，和我們課題研究的終極目標(biāo)不謀而合，為此我們每次活動(dòng)都有意識(shí)的安排實(shí)驗(yàn)教師上示范課、參加點(diǎn)評互動(dòng)。同時(shí)，我們還主動(dòng)申請承辦全縣有效課堂教學(xué)大賽，給教師提供更多的學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì)，和兄弟學(xué)校的骨干教師就實(shí)踐中出現(xiàn)的問題展開互相對話、深度會(huì)談、專題研討，實(shí)現(xiàn)信息流通、經(jīng)驗(yàn)共享。

6、虛心聽取專家的意見。

為了避免走彎路、走老路。我們在自主研究的同時(shí)，先后三次組織教師參加縣級(jí)課題研究專項(xiàng)培訓(xùn)，兩次邀請縣教研室參加課題研討進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，2013年11月，南征老師還來我校對課題開展情況進(jìn)行了檢查指導(dǎo)，提升了我們看問題的高度。

7、邊研究、邊總結(jié)、邊推廣。規(guī)劃課題研究的周期比較長，我校把規(guī)劃課題與課改相結(jié)合，依據(jù)課改中形成的“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)模式”（預(yù)習(xí)—合作探究—展示反饋），我們把課題的第一階段研究主題定位在“如何指導(dǎo)學(xué)生高效預(yù)習(xí)”這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)上，經(jīng)過半年的實(shí)踐研究和資料分析，實(shí)驗(yàn)老師利用假期對研究結(jié)果進(jìn)行了整理，3月10日進(jìn)行一次學(xué)術(shù)研討，各教師均已拿出了自己的研究論文，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)正在整理研究結(jié)果，計(jì)劃在校內(nèi)推廣，經(jīng)過試驗(yàn)驗(yàn)證后進(jìn)行再研究。如果第一階段的研究成果顯著，我們將安排下階段的研究主題：如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作、高效探究的的習(xí)慣和能力。

五、課改工作一如既往不放松。

我們研究課題的目的是為了促進(jìn)課改的進(jìn)程，是對前期課改的細(xì)化深入研究，所以課改將是我們永恒的主題。在課改工作上，一方面我們加強(qiáng)集體備課中的備寫?！秾W(xué)研稿》是一種集學(xué)案、教案、練習(xí)、作業(yè)于一體的教學(xué)材料，一開始主要追求了內(nèi)容形式上的多樣化，2012年到洋思中學(xué)考察回來后，開始注重強(qiáng)化備教法和學(xué)法指導(dǎo)，突出課堂使用的實(shí)效性。二是在使用時(shí)強(qiáng)化二次備課的落實(shí)?？蠢蠋熡袥]有二次備課的痕跡，有沒有教法、學(xué)法的二次批注。在檢查課題研究效果時(shí)，我們就有針對性的看預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的落實(shí)怎么樣，效果怎么樣。這樣一來，課改和課題研究相依相輔，互相作用，老師積累的材料就越多，經(jīng)驗(yàn)也就越多，兩者齊頭并進(jìn)。如果把課題研究比作魚，那么常規(guī)教學(xué)就有如水，任何課題研究如果脫離了教學(xué)實(shí)際，必將是紙上談兵，最終失去鮮活的生命力。

課題研究中面對的問題：篇二：課題研究經(jīng)驗(yàn)交流材料 課題研究經(jīng)驗(yàn)交流材料—— 經(jīng)歷著收獲著成長著

——中央電教館十一五課題《信息技術(shù)促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)改革的研究》體會(huì)與收獲

一、課題研究基本做法

（一）理解課題研究內(nèi)涵，為課題研究提供理論基礎(chǔ)

學(xué)校的課題研究是行動(dòng)研究，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，它既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。課題研究的提出是推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要策略，也是我們針對實(shí)踐需要變革教研制度的一種必然選擇。在新課改實(shí)驗(yàn)的過程中，每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的深入都離不開科學(xué)理論的有力指導(dǎo)和高素質(zhì)教師的創(chuàng)造性的實(shí)踐，只有這二者有機(jī)結(jié)合，才會(huì)使實(shí)驗(yàn)進(jìn)程產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。隨著課程改革的深入開展，教師心中的困惑也就越多。因此，加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)顯得十分必要。為了轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，我們突出培訓(xùn)目標(biāo)，采取集中培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合、同行互助與專家引領(lǐng)相結(jié)合的形式，進(jìn)行了骨干教師、教研組長和全體教師的培訓(xùn)，幫助教師領(lǐng)悟新的教學(xué)思路，熟練掌握科學(xué)的教學(xué)方法，并結(jié)合教學(xué)教研實(shí)際，適時(shí)運(yùn)用，使所學(xué)知識(shí)和技能有效地遷移到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中去。

（二）建立課題研究機(jī)制，為課題研究提供措施保障

1、注重學(xué)習(xí)，端正認(rèn)識(shí)，建立理論學(xué)習(xí)制度

我校在進(jìn)行此項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)研究之前，首先，對教師進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)背景、開發(fā)理念、實(shí)施和操作辦法等輔導(dǎo)講座，提高實(shí)驗(yàn)教師對該課程的認(rèn)識(shí)；其次加強(qiáng)對學(xué)生的宣傳，讓學(xué)生主動(dòng)參與，在活動(dòng)中發(fā)展特長，提高動(dòng)手實(shí)踐的能力；再次，加強(qiáng)對家長的宣傳，通過召開家長會(huì)、瀏覽學(xué)校魔燈網(wǎng)站等方式，使家長清楚開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的、意義，從而取得家長的理解、配合與支持；最后對實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)都加強(qiáng)管理與指導(dǎo)，進(jìn)行全程監(jiān)管。

2、建立對話交流制度

多次邀請專家和各級(jí)名師就實(shí)踐中出現(xiàn)的問題展開互相對話、深度會(huì)談、專題研討，實(shí)現(xiàn)信息交流、經(jīng)驗(yàn)共享。教師圍繞某一典型案例或者細(xì)節(jié)，用新課程的理念及觀點(diǎn)進(jìn)行剖析，使教研不再是簡單的備課，成為課題實(shí)驗(yàn)的新亮點(diǎn)。通過定期組織理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐交流會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，在實(shí)驗(yàn)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)課程研究工作的深入開展。組織教師前往綜合實(shí)踐活動(dòng)開展得比較好的學(xué)校學(xué)習(xí)，加強(qiáng)校際交流，參加各級(jí)課題培訓(xùn)會(huì)議，以期提升課題研究的水準(zhǔn)。

3、建立課題研究制度

以教育教學(xué)中迫切需要解決的問題為課題，深入探討，形成濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，加強(qiáng)對課題的過程管理，在實(shí)踐的探索與總結(jié)中尋找解決問題的途徑。

4、建立組織保證機(jī)制

強(qiáng)有力的組織管理是保證課題研究順利開展的關(guān)鍵。我校成立的課題研究小組，課題組成員包括分管教學(xué)的副校長、教科室主任、信息技術(shù)老師、綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師等。全體教師則是參與者、行動(dòng)者、研究者。擬定了相關(guān)管理制度，制定詳實(shí)的活動(dòng)計(jì)劃，做到人員、內(nèi)容、檢查督促三落實(shí)。通過制度保障和規(guī)章的約束，促使課題研究活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)走向自覺，有無序走向有序。目前我校已形成了上下互動(dòng)、層層抓落實(shí)的工作局面。

5、建立經(jīng)費(fèi)設(shè)備保障機(jī)制

作為一所大學(xué)校，要提升教育品位，創(chuàng)建特色名校，必須增添、完善現(xiàn)代教育設(shè)施。如今我校已擁有網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)房、教師課件開發(fā)室、多媒體教室、電教室，建立起校園局域網(wǎng)，利用魔燈系統(tǒng)平臺(tái)創(chuàng)建了學(xué)校網(wǎng)站，硬件與軟件配置為穩(wěn)步開展課題研究創(chuàng)造了物質(zhì)條件和基礎(chǔ)，同時(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)了廣大教師參與并實(shí)施好課題研究的信心和決心。

（三）積極探索，大膽實(shí)踐，推動(dòng)課題研究

1、抓集體備課改革，發(fā)揮課題組的群體優(yōu)勢 改變傳統(tǒng)的備課活動(dòng)形式，強(qiáng)調(diào)備課重點(diǎn)以“活動(dòng)設(shè)計(jì)”為中心，備課程理念、備學(xué)生心理、備課程資源，使實(shí)踐活動(dòng)盡量體現(xiàn)開放性和實(shí)用性。課題組還定期就課題實(shí)驗(yàn)中疑難問題開展集體“會(huì)診”活動(dòng)，召開教師集體研究會(huì)，找出解決問題的辦法，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施“個(gè)性教研”。

2、創(chuàng)新課題研究活動(dòng)形式，探索課題研究的模式

⑴開展“新課程課堂教學(xué)展示”活動(dòng)，通過課堂展示自己的研究所得，其他教師通過聽課、評課，受到相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的作用。⑵定期舉辦實(shí)驗(yàn)論文、優(yōu)秀教學(xué)案例征集評選。實(shí)驗(yàn)教師將實(shí)驗(yàn)論文以及優(yōu)秀教學(xué)案例上傳到學(xué)校網(wǎng)站，其他教師通過發(fā)帖子談感受，談體會(huì)和反思，起到了相互借鑒和學(xué)習(xí)的作用。

⑶定期召開課題研究階段分析會(huì)議。在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，研討解決課題實(shí)驗(yàn)中的問題與困惑，保證了課題實(shí)驗(yàn)的穩(wěn)步推進(jìn)。

3、充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)和輻射作用

在我們的指導(dǎo)教師隊(duì)伍中，有市、區(qū)級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人、各級(jí)教壇新星，學(xué)校把他們作為課題研究的骨干力量，充分發(fā)揮他們的帶動(dòng)和輻射作用，指導(dǎo)青年教師挖掘課題研究資源和編寫校本教材，通過示范課教學(xué)，分析教學(xué)個(gè)案，舉行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，把我校的課題研究推向了深層次的發(fā)展。

4、強(qiáng)化過程記載，注重研究資料的收集整理

課題研究資料的收集、積累和整理工作，是課題研究中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在每個(gè)研究階段，課題組成員都嚴(yán)格按照要求，定時(shí)收集、整理好常規(guī)性研究資料。

⑴重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究資料的積累。我們收集了研究過程中的實(shí)物、圖片音帶等各種資料，并及時(shí)歸檔、總結(jié)，對整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中各個(gè)重要環(huán)節(jié)，校課題組分別用照片、音像進(jìn)行了記錄。

⑵各個(gè)年級(jí)段由于活動(dòng)的內(nèi)容和方式方法的差異比較大，所以其過程也有很大區(qū)別。我們主要結(jié)合學(xué)校子課題《信息技術(shù)促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)改革的研究》重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，制定出我校綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施步驟。

二、課題研究實(shí)施過程闡述

（一）在課時(shí)設(shè)置上

實(shí)驗(yàn)過程中，在課時(shí)的設(shè)置上實(shí)行靈活變動(dòng)和調(diào)整。第一年，我們嘗試在每個(gè)實(shí)驗(yàn)班設(shè)置兩節(jié)連續(xù)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。實(shí)驗(yàn)了一學(xué)期后，我們發(fā)現(xiàn)：是動(dòng)手操作性較強(qiáng)的課，學(xué)生一般能保持高亢的熱情。而如果是產(chǎn)生主題的背景課、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案課或匯報(bào)課，一般都很難保證學(xué)生的活動(dòng)熱情能持續(xù)到第二堂課的結(jié)束。為此，在第二學(xué)期，我們就嘗試調(diào)整為彈性課時(shí)制，即任課教師可以根據(jù)需要靈活安排，把綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和其他學(xué)科的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)各綜合實(shí)踐活動(dòng)小組的活動(dòng)都開展的有聲有色、豐富多彩。

（二）在師資配備上

權(quán)衡學(xué)校任課老師的課程安排及綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身對任課教師的要求，我們因校制宜，因課用人，在師資配備方面對任課教師進(jìn)行了合理的搭配?；诰C合實(shí)踐活動(dòng)有時(shí)需要家長的配合，班、科任老師擔(dān)任方便與家長聯(lián)系，可以及時(shí)和學(xué)生交流信息的考慮，我們由本班的班主任、科任老師擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，我們還由專職的信息技術(shù)老師來擔(dān)任對學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)操作的指導(dǎo)。這樣的師資設(shè)置，一方面保證活動(dòng)有效地指導(dǎo)，一方面人盡其才，才盡其用，實(shí)施效果顯著。

（三）在課程資源上

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源其豐富性、多樣性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過單一的學(xué)科課程資源。我們根據(jù)本地區(qū)、本校的實(shí)際，把可以為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施服務(wù)的一切因素發(fā)掘出來，利用起來，使這門課程的設(shè)計(jì)更為科學(xué)，實(shí)施更為有效。

（四）活動(dòng)模式上

綜合實(shí)踐活動(dòng)在開展活動(dòng)前，應(yīng)該先要讓學(xué)生知道綜合實(shí)踐活動(dòng)要做什么，如何做。實(shí)驗(yàn)中,我們首先把第一次案例中學(xué)生的所有活動(dòng)過程的錄像和資料呈現(xiàn)給孩子們，讓學(xué)生逐步開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。例如我們在低年級(jí)推出了短周期的活動(dòng)。而在中高年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)中，我們讓學(xué)生們走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)，自由選擇想要了解的內(nèi)容，然后討論交流自已的感想、困惑及收獲，這樣就把自主性學(xué)習(xí)延伸到課外。

同時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)在許多綜合實(shí)踐活動(dòng)中，老師們?nèi)菀灼鼗顒?dòng)形式，忽略具體活動(dòng)方法的指導(dǎo)；偏重學(xué)生活動(dòng)方案，忽略教師指導(dǎo)方案等，學(xué)生的深度體驗(yàn)不夠，個(gè)別存在著“形式化”的傾向。因此教師應(yīng)增強(qiáng)活動(dòng)方法指導(dǎo)的有效性。于是我們結(jié)合某個(gè)活動(dòng)主題的某個(gè)情景側(cè)重對學(xué)生滲透

一、兩種活動(dòng)方法和能力的培養(yǎng)，以內(nèi)容為載體，進(jìn)行系統(tǒng)、有趣、實(shí)效地活動(dòng)方法指導(dǎo)，從而強(qiáng)化、促進(jìn)學(xué)生科研能力的成長。如：在《棉花棉被》的主題活動(dòng)中，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生怎樣開展小組合作學(xué)習(xí)，怎樣進(jìn)行調(diào)查，怎樣做好活動(dòng)的總結(jié)及寫好活動(dòng)報(bào)告。

（五）活動(dòng)評價(jià)形式上

綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)的目的是為了激發(fā)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而促進(jìn)本課程的開展。

剛開始實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們給予激勵(lì)性的口頭評價(jià)或書面評價(jià)。但是這樣的評價(jià)還是教師單向的結(jié)果性評價(jià)。后來我們在活動(dòng)過程中引入評價(jià)表，評價(jià)表中有小組評、自評、家長評和教師評。其后，我們又采用了星級(jí)評價(jià)。通過觀察，關(guān)注學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的行為、參與積極性等表現(xiàn)，及時(shí)地獎(jiǎng)勵(lì)各種激勵(lì)星。如“匯報(bào)星”、“智慧星”、“資料星”??這樣讓每個(gè)孩子及時(shí)地體驗(yàn)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心，激發(fā)了參與活動(dòng)的積極性。

現(xiàn)在我們的評價(jià)方式真正地站在學(xué)生的立場上，做到既關(guān)注過程又兼顧結(jié)果，讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行評價(jià)，讓評價(jià)真正成為促進(jìn)發(fā)展的過程。

（六）活動(dòng)主題上綜合實(shí)踐活動(dòng)課程貫穿著“人與自我”、“人與社會(huì)”和“人與自然”三大主線。整個(gè)活動(dòng)主線包括了文化、藝術(shù)、科學(xué)、環(huán)保等多方面，可以與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，與社會(huì)熱點(diǎn)問題相結(jié)合。經(jīng)過實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生的活動(dòng)主題范圍擴(kuò)寬了，學(xué)生的興趣提高了很多，為探究與深度體驗(yàn)做了有力的保證。

三、認(rèn)真研究、發(fā)揮作用

課題組十分重視信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的運(yùn)用。以網(wǎng)絡(luò)、多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)手段更是得到普遍使用，成效顯著。主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）推動(dòng)了課題組成員教學(xué)和教研水平的提高

目前，課題組成員基本上都具有主動(dòng)、積極利用信息技術(shù)手段和信息技術(shù)資源的意識(shí)。各年級(jí)、各學(xué)科均開展了專題實(shí)踐活動(dòng)、常態(tài)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)dv短片如《春播》、《捉河蟹》等在央視《大風(fēng)車·我看見》欄目中和地方電視臺(tái)播出。在此基礎(chǔ)上，我們充分發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢，對課題研究實(shí)施網(wǎng)絡(luò)全程管理，以便課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組能隨時(shí)掌握課題研究的最新動(dòng)態(tài)，并進(jìn)行有效調(diào)控，為課題資料的再利用、資源的共享提供了極大的方便。在課題研究實(shí)驗(yàn)中，全體成員的思想素養(yǎng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)，開拓創(chuàng)新精神，課題研究的態(tài)度，觀念意識(shí)的更新，運(yùn)用信息技術(shù)的能力得到充分地提高。

（二）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)的能力提高

課題實(shí)施，營造了一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生了一種新的教與學(xué)的方式，課堂煥發(fā)出生命的活力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，學(xué)生樂于動(dòng)手、實(shí)踐、創(chuàng)新，樂于搜集處理信息，獲取新知，真正成為學(xué)習(xí)的主人。表現(xiàn)為：

1、利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化了學(xué)生有意注意的意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

2、利用信息技術(shù)手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多樣性的特點(diǎn)，有利于學(xué)生知識(shí)的獲取和保持。

3、利用信息技術(shù)資源，組織學(xué)生開展合作交流活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

4、信息技術(shù)平臺(tái)的使用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

5、利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)了學(xué)生自我評價(jià)意識(shí)。

四、正視實(shí)驗(yàn)中存在的問題

通過研究，課題組已經(jīng)進(jìn)行了一些較為成功的教學(xué)實(shí)踐。然而由于時(shí)間與課題組成員能力、精力的限制，在許多方面還沒有進(jìn)行深入的研究，還存在不少盲點(diǎn)。

（一）由于許多指導(dǎo)教師缺乏專業(yè)的系統(tǒng)的培訓(xùn)，對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中盲目，一些教師遇到具體問題不是通過合作研討、實(shí)踐反思的途徑尋找解決問題的辦法，而是憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)處理，導(dǎo)致指導(dǎo)過程中出現(xiàn)偏差。其次是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容開發(fā)的學(xué)科化傾向。此外，由于教師代替學(xué)生選擇主題的現(xiàn)象嚴(yán)重，也導(dǎo)致了學(xué)生研究的主題有社會(huì)化和成人化傾向。

（二）在指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，運(yùn)用信息技術(shù)手段要求教師具備什么樣的素質(zhì)和能力？ 利用信息技術(shù)促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的改革不僅需要教師掌握一定的信息技術(shù)能力，還要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面下很大功夫。一個(gè)任務(wù)怎樣才能真正讓學(xué)生動(dòng)起來，發(fā)揮其創(chuàng)造性，培養(yǎng)其實(shí)踐能力，對于教師而言，是一個(gè)難題。它需要教師付出大量的時(shí)間與精力，與此同時(shí)，它對教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也有很高的要求。

（三）信息技術(shù)促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的改革的研究與現(xiàn)行教育評價(jià)與管理制度之間該如何協(xié)調(diào)？

如何看待及評價(jià)信息技術(shù)手段在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用和地位，在一些教育管理者中還沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在的評價(jià)體系基本上是重結(jié)果而忽視過程，但在該課題研究中，我們始終認(rèn)為過程是一個(gè)非常關(guān)鍵的因素。

（四）如何對學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行合理評價(jià)？

對學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程與結(jié)果評價(jià)要側(cè)重于對過程的評價(jià)；對集體的評價(jià)與對小組個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對小組集體的評價(jià)，以體現(xiàn)團(tuán)體合作的精神。但在實(shí)驗(yàn)中該如何結(jié)合、怎么側(cè)重，對于學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的成效是至關(guān)重要的。本課題將繼續(xù)對此問題進(jìn)行深入探討，建立起多元化的評價(jià)功能。

要使課題研究真正成為教師職業(yè)生活的一個(gè)有機(jī)組成部分、學(xué)校文化的一個(gè)不可或缺內(nèi)容，還有很多現(xiàn)實(shí)問題需要解決。課題研究的興起，需要學(xué)校真正確立科研興校的方針；教師角色的轉(zhuǎn)變、科研能力的提高是一個(gè)長期的過程；課題研究共同體的形成尚不穩(wěn)固，專家引領(lǐng)的渠道不夠暢通；為了促進(jìn)課題研究的廣泛開展，還需要逐步探索和完善一些有效的管理制度。我們相信，問題解決的過程，就是我們不斷成長和進(jìn)步的過程。我們衷心期待通過我們的努力能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的天地，給老師提供一個(gè)成功的舞臺(tái)篇三：微型課題經(jīng)驗(yàn)交流材料

微型課題經(jīng)驗(yàn)交流材料 作者：

肖平科學(xué)：

《激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)手能力，在自制學(xué)具中尋找快樂》 微型課題經(jīng)驗(yàn)材料

本學(xué)期我的微型課題是自制學(xué)具，這個(gè)課題的確立和實(shí)施，都和我這個(gè)學(xué)期自制教具的過程分不開，在整個(gè)過程中我發(fā)現(xiàn)了自制教具的樂趣。從開始的不 情愿、不了解到后來不知不覺的想這個(gè)問題，開始專研這個(gè)課題。我 感到了快樂。于是我把這種快樂帶給了學(xué)生。在科學(xué)的課程中，有很多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的東西，有些課程需要配應(yīng)的學(xué)具。但有些學(xué)具和實(shí)驗(yàn)的器材實(shí)驗(yàn)室沒有，這樣學(xué)生在領(lǐng)悟知識(shí)的時(shí)候就不會(huì)很扎實(shí)，存在一些膚淺的認(rèn)識(shí)，不利于學(xué)生的科學(xué)探究。例如：建高塔、拱形、橋等課題都是需要學(xué)生自制的。這個(gè)學(xué)期我和學(xué)生都自制了不少教具，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過自制學(xué)具對教材的理解也 加深了，在自制的過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，對教學(xué)也有很大的幫助，學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的合作能力動(dòng)手能力都有很大的提高，收獲很多！有很多學(xué)生自治的教具都保留下來，為以后的教學(xué)提供了幫助。這個(gè)課題的實(shí)施中我和學(xué)生的收獲都不小。

郭杰英語

培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在快樂自主學(xué)習(xí)

低年級(jí)學(xué)生英語認(rèn)讀能力培養(yǎng)

由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生普遍存在認(rèn)讀困難問題，而認(rèn)讀困難往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率偏低，學(xué)習(xí)興趣和信心逐漸下降，如不及時(shí)給與幫助，這部分學(xué)生很可能會(huì)轉(zhuǎn)化為后進(jìn)生，因此，提高學(xué)生認(rèn)讀能力變得尤為重要。

在具體實(shí)施過程中，我采用了聲母遷移法，排列句子順序，形近詞比較等方法，例如：在教學(xué)cap、hat兩詞時(shí)為了幫助學(xué)生記憶這兩個(gè)詞，我拿出cat一詞，把cat的結(jié)尾字母換成p，學(xué)生便自己讀出cap，把cat的開頭字母換成h，在教師的幫助下，學(xué)生可以讀出單詞hat，這樣，在學(xué)生學(xué)習(xí)讀音的同時(shí)，也記住了單詞的字形。

總之，在小學(xué)低年級(jí)段，培養(yǎng)和提高學(xué)生的認(rèn)讀能力，可以為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和教師的后續(xù)教學(xué)鋪平道路。

韓笑美術(shù)

微型課題經(jīng)驗(yàn)交流

我的微型課題的題目時(shí)《小學(xué)美術(shù)“五步趣味教學(xué)法”的實(shí)踐與研究》。

興趣是最好的老師，“五步趣味教學(xué)法”即選題激趣——問題激趣——目標(biāo)激趣——活動(dòng)激趣——點(diǎn)評激趣五步。運(yùn)用趣味性的教學(xué)方法，通過選擇趣味課題，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境使學(xué)生樹立創(chuàng)作的目標(biāo)以及自信心。

例如“變廢為寶”這一趣味課題的確定，隨著人們生活水平的提高，生活中的各類廢棄物越來越多，除了一部分可以回收再利用外，我引導(dǎo)學(xué)生利用這些廢棄物設(shè)計(jì)成可以欣賞的作品?！吧钍莿?chuàng)作的源泉”，《會(huì)變的盒子》作為“變廢為寶”專題中的一課，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

白楊語文

微型課題經(jīng)驗(yàn)交流

作為一名教師，如果想要更好地提升自己，形成自己的風(fēng)格，就要理論、實(shí)踐相結(jié)合，擺脫模仿，多點(diǎn)思考，要成為一個(gè)教育科研工作者，而不僅僅是一個(gè)教書匠。近幾年，學(xué)校鼓勵(lì)教師展開微型課題的研究，在日常的教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。我和身邊的老 師一樣，首先確定了自己要研究的方向。為此，我還經(jīng)常閱讀一些理論書籍，有時(shí)候讀到的文章真讓人覺得醍醐灌頂，原先困擾自己的問題一下子就明白了，有的文 章能引發(fā)我的感想，由此也對自己的教學(xué)有了更多的思考，在不斷的實(shí)踐中不斷地反思、改進(jìn)、提高。當(dāng)然，光一個(gè)人閉門造車，用處不大，每次備課組活動(dòng)，都是 我們大家交流的大好時(shí)機(jī)，在一起探討教學(xué)中的困惑、反思、經(jīng)驗(yàn)，思想火花的碰撞給了我更多的啟示。學(xué)習(xí)、研究讓我有所收獲，上公開課更是一次提高自己的過 程。我多次上示范課、研究課，更好地去實(shí)踐自己在微型課題上摸索出來的經(jīng)驗(yàn)，也更清楚地認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)上的長處和存在的不足，有了努力的方向和改進(jìn)的目 標(biāo)。把自己一點(diǎn)淺薄的看法撰寫成文，是對自己一階段研究的總結(jié)，更是對今后探索的思考。

史志偉體育

微型課題經(jīng)驗(yàn)交流

《激發(fā)學(xué)生的體育興趣，在愉快中教學(xué)》

學(xué)校體育科研是體育工作者的共識(shí)和追求的目標(biāo)，豐富了體育的內(nèi)容，改進(jìn)體育的方法，使我校的體育面貌發(fā)生了很大變化，科研改革是確有成效的。

體育的興趣、愛好和習(xí)慣，在體育活動(dòng)實(shí)踐中是非常重要的。有句老話“興趣是最好的老師”，現(xiàn)在的教師都想在 教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，但并不是每一種教學(xué)方法都能達(dá)到這一目的。我們在教學(xué)中根據(jù)不同的練習(xí)內(nèi)容，不同階段的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法：如游戲教學(xué)、情境教學(xué)讓故事、游戲等學(xué)生喜聞樂見的 東西走進(jìn)課堂，體育就會(huì)活靈活現(xiàn)、高潮迭起，學(xué)生的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，愛好得到發(fā)展，興趣得到培養(yǎng)。情境教學(xué)是在教學(xué)過程中，創(chuàng)新教材教法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情境，把學(xué)生帶到特定的活動(dòng)環(huán)境中讓學(xué)生入境動(dòng)情師生在 共同的情節(jié)中完成體育教學(xué)任務(wù)。用情境來激發(fā)學(xué)生的興趣。在教《模仿動(dòng)物的跳躍》這一內(nèi)容時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了去動(dòng)物園旅游的情境。學(xué)生通過觀看動(dòng)畫課件兔子、袋鼠、青蛙等的跳躍動(dòng)作，再自己模仿練習(xí)，教師加以引導(dǎo)，學(xué)生們成了一只只可愛的小動(dòng)物，非常投入地練習(xí)跳躍動(dòng)作。接著教師又創(chuàng)設(shè)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行跳躍比賽，學(xué)生興趣十足。通過以上練習(xí)，基本上掌握了雙腳跳的要領(lǐng)，比直接模仿動(dòng)物跳效果好多了。

烏申斯基說過：沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生追求真理的愿望。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，這是每一位教師都要做好的，但真正做好較難，希望大家同我一起想這個(gè)方向努力。

趙麗麗語文

微型課題經(jīng)驗(yàn)交流材料

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

朗讀，是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生對課文內(nèi)容是通過朗讀去獲得感知。教師應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣，一篇文章，讀出聲音來，讀出抑揚(yáng)頓挫，語調(diào)神情來，比單用眼睛看所得的印象要深刻得多，對于文章的思想感情，領(lǐng)會(huì)得透徹得多，從中受到的感染要強(qiáng)得多。下面我就談一談我作為一名低年級(jí)的語文教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)的點(diǎn)滴感想

一、利用學(xué)生心理，激發(fā)朗讀興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，興趣越濃，注意力越集中，學(xué)習(xí)便越積極主動(dòng)。這就要求我們教者想方設(shè)法，調(diào)動(dòng)一切手段，讓每一個(gè)學(xué)生都迫切參與其中，都躍躍欲試。

低年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)欲特別強(qiáng)。學(xué)校的紅領(lǐng)巾電視臺(tái)，播音員都是中高年級(jí)的學(xué)生?？匆姶蟾绺绱蠼憬阍陔娨曋心巧駳獾哪?，班里的學(xué)生又敬佩又羨慕，恨不得出現(xiàn)在屏幕上的就是自己。針對他們的這一心理，我告訴他們，如果你們好好練，朗讀水平高了，到三年級(jí)就可以去競聘小播音員，到時(shí)候出現(xiàn)在屏幕上的就可能是你們中的一員了，現(xiàn)在，我們先來評選咱們班的小播音員，每天早上領(lǐng)大家讀古詩。學(xué)生們聽了，個(gè)個(gè)情緒高漲，朗讀的興趣一下子就激發(fā)出來了。

學(xué)生朗讀的興趣，不只在于形式是否多樣化，內(nèi)容是否好玩有趣，還在于有沒有從朗讀中獲得成功的體驗(yàn)。所以在朗讀教學(xué)中，要善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給學(xué)生以成功感。因此，我經(jīng)常在班里開展一些朗讀活動(dòng)，如“課文朗讀大比拼”、“詩歌朗誦會(huì)”等，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在活動(dòng)中充分表現(xiàn)自己的讀書成績，感到讀書成功的快樂，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

二、運(yùn)用多種手段，培養(yǎng)朗讀能力 1示范導(dǎo)讀

低年級(jí)語文教材，或韻文，或詩歌，或童話，或故事，大多短小精美，充滿童趣，有利于學(xué)生練習(xí)朗讀。但課文中那么多生字，不同的句式，對剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生來說，有感情地朗讀還是顯得有些困難的?！澳７率亲詈玫睦蠋煛?，而低年級(jí)學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，因此，范讀在低年級(jí)朗讀教學(xué)中是極其重要的。

由于受日?？谡Z的影響，低年級(jí)的學(xué)生在朗讀時(shí)常會(huì)出現(xiàn)添字、漏字、讀錯(cuò)字的現(xiàn)象。我除了要求學(xué)生讀書時(shí)集中注意力，采用了先范讀的辦法，讓學(xué)生在聽讀中對課文先留下一個(gè)正確的印象，以盡量減少錯(cuò)誤的發(fā)生。有些學(xué)生在朗讀時(shí)，拉腔拉調(diào)，還有的學(xué)生將輕聲字也讀出聲調(diào)來。這些錯(cuò)誤的讀法，對學(xué)生將來的語言表達(dá)能力是有影響的。那么如何讓學(xué)生讀得正確、規(guī)范化呢？這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生的朗讀節(jié)奏。低年級(jí)兒童的聽力已經(jīng)完備，對節(jié)奏已能分辨且能較好的再現(xiàn)。教師可以通過范讀，讓學(xué)生體會(huì)什么地方該停頓，什么地方該重讀，什么地方該輕聲。朗讀時(shí)，語氣的輕重很難掌握。這時(shí)，教師可通過范讀來指導(dǎo)他們朗讀。教師的范讀極具立體感，除了聲音的傳遞外，教師的眼神、表情、手勢等體態(tài)會(huì)作為一種信息，即時(shí)直接傳遞給學(xué)生，更易感染學(xué)生，幫助學(xué)生讀好課文。

教師全身心地投入到課文的情境之中，聲情并茂地朗讀，潛移默化中不僅聲入學(xué)生之耳，而且情入學(xué)生之心。在教師范讀的基礎(chǔ)再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生就能漸漸形成語感，漸漸學(xué)會(huì)把握語句的邏輯停頓和情感，并通過朗讀把自己的感悟表達(dá)出來。2情境誘讀

朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。特別是低年級(jí)學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間短，單調(diào)的朗讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀，在讀中鍛煉朗讀能力。

學(xué)生都是喜歡參與表演的，給他們營造一個(gè)情境，他們就會(huì)在情境中繪聲繪色地進(jìn)行表演，伴隨著的朗讀訓(xùn)練就會(huì)簡潔高效。3評價(jià)促讀

總之，低年級(jí)的學(xué)生，如果純理論地對其講解朗讀的方法和技巧，產(chǎn)生不了多大的作用。因此，教師應(yīng)該根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，采用不同的朗讀方式來提高他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的朗讀能力。

鄭巍微機(jī)

微型課題《利用電腦畫圖軟件啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情》經(jīng)驗(yàn)交流

我的微型課題的題目是 “利用電腦畫圖軟件啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情》”，在本課題的研究實(shí)施過程中，我主要利用電腦了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來進(jìn)行我的課題實(shí)踐，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，例如在我執(zhí)教的三年級(jí)信息技術(shù)第9課《圓的世界》中，本課的教學(xué)內(nèi)容是了解橢圓工具的功能，掌握其使用方法，并能靈活運(yùn)用。在教學(xué)的過程中，我設(shè)置了一個(gè)個(gè)任務(wù)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式查缺補(bǔ)漏，使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)，水到渠成，學(xué)生在創(chuàng)作的過程中學(xué)會(huì)了橢圓工具的使用，能畫出橢圓，并利用shift鍵畫出正圓，但是學(xué)生習(xí)慣用橢圓直接畫出感覺上認(rèn)為的正圓，針對學(xué)生習(xí)慣運(yùn)用橢圓工具直接畫出看似的正圓，而不習(xí)慣用shift鍵，我設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)關(guān)于正圓的小任務(wù)，如畫一些球類等正圓，在讓學(xué)生習(xí)慣用shift鍵的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

我的收獲是在教學(xué)中要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不能給學(xué)生的練習(xí)時(shí)間太少，對于新知識(shí)的講授，給學(xué)生鞏固新知時(shí)要有更多的選擇，充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性，給學(xué)生充足的時(shí)間去想象與創(chuàng)造。

第二篇：課題研究經(jīng)驗(yàn)交流材料

課題研究經(jīng)驗(yàn)交流材料——

經(jīng)歷著 收獲著 成長著

——中央電教館十一五課題《信息技術(shù)促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)改革的研究》體會(huì)與收獲

一、課題研究基本做法

（一）理解課題研究內(nèi)涵，為課題研究提供理論基礎(chǔ)

學(xué)校的課題研究是行動(dòng)研究，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，它既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。課題研究的提出是推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要策略，也是我們針對實(shí)踐需要變革教研制度的一種必然選擇。在新課改實(shí)驗(yàn)的過程中，每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的深入都離不開科學(xué)理論的有力指導(dǎo)和高素質(zhì)教師的創(chuàng)造性的實(shí)踐，只有這二者有機(jī)結(jié)合，才會(huì)使實(shí)驗(yàn)進(jìn)程產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。隨著課程改革的深入開展，教師心中的困惑也就越多。因此，加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)顯得十分必要。為了轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，我們突出培訓(xùn)目標(biāo)，采取集中培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合、同行互助與專家引領(lǐng)相結(jié)合的形式，進(jìn)行了骨干教師、教研組長和全體教師的培訓(xùn)，幫助教師領(lǐng)悟新的教學(xué)思路，熟練掌握科學(xué)的教學(xué)方法，并結(jié)合教學(xué)教研實(shí)際，適時(shí)運(yùn)用，使所學(xué)知識(shí)和技能有效地遷移到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中去。

（二）建立課題研究機(jī)制，為課題研究提供措施保障

1、注重學(xué)習(xí)，端正認(rèn)識(shí)，建立理論學(xué)習(xí)制度

我校在進(jìn)行此項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)研究之前，首先，對教師進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)背景、開發(fā)理念、實(shí)施和操作辦法等輔導(dǎo)講座，提高實(shí)驗(yàn)教師對該課程的認(rèn)識(shí)；其次加強(qiáng)對學(xué)生的宣傳，讓學(xué)生主動(dòng)參與，在活動(dòng)中發(fā)展特長，提高動(dòng)手實(shí)踐的能力；再次，加強(qiáng)對家長的宣傳，通過召開家長會(huì)、瀏覽學(xué)校魔燈網(wǎng)站等方式，使家長清楚開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的、意義，從而取得家長的理解、配合與支持；最后對實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)都加強(qiáng)管理與指導(dǎo)，進(jìn)行全程監(jiān)管。

2、建立對話交流制度

多次邀請專家和各級(jí)名師就實(shí)踐中出現(xiàn)的問題展開互相對話、深度會(huì)談、專題研討，實(shí)現(xiàn)信息交流、經(jīng)驗(yàn)共享。教師圍繞某一典型案例或者細(xì)節(jié)，用新課程的理念及觀點(diǎn)進(jìn)行剖析，使教研不再是簡單的備課，成為課題實(shí)驗(yàn)的新亮點(diǎn)。通過定期組織理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐交流會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，在實(shí)驗(yàn)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)課程研究工作的深入開展。組織教師前往綜合實(shí)踐活動(dòng)開展得比較好的學(xué)校學(xué)習(xí)，加強(qiáng)校際交流，參加各級(jí)課題培訓(xùn)會(huì)議，以期提升課題研究的水準(zhǔn)。

3、建立課題研究制度

以教育教學(xué)中迫切需要解決的問題為課題，深入探討，形成濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，加強(qiáng)對課題的過程管理，在實(shí)踐的探索與總結(jié)中尋找解決問題的途徑。

4、建立組織保證機(jī)制

強(qiáng)有力的組織管理是保證課題研究順利開展的關(guān)鍵。我校成立的課題研究小組，課題組成員包括分管教學(xué)的副校長、教科室主任、信息技術(shù)老師、綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師等。全體教師則是參與者、行動(dòng)者、研究者。擬定了相關(guān)管理制度，制定詳實(shí)的活動(dòng)計(jì)劃，做到人員、內(nèi)容、檢查督促三落實(shí)。通過制度保障和規(guī)章的約束，促使課題研究活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)走向自覺，有無序走向有序。目前我校已形成了上下互動(dòng)、層層抓落實(shí)的工作局面。

5、建立經(jīng)費(fèi)設(shè)備保障機(jī)制

作為一所大學(xué)校，要提升教育品位，創(chuàng)建特色名校，必須增添、完善現(xiàn)代教育設(shè)施。如今我校已擁有網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)房、教師課件開發(fā)室、多媒體教室、電教室，建立起校園局域網(wǎng)，利用魔燈系統(tǒng)平臺(tái)創(chuàng)建了學(xué)校網(wǎng)站，硬件與軟件配置為穩(wěn)步開展課題研究創(chuàng)造了物質(zhì)條件和基礎(chǔ)，同時(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)了廣大教師參與并實(shí)施好課題研究的信心和決心。

（三）積極探索，大膽實(shí)踐，推動(dòng)課題研究

1、抓集體備課改革，發(fā)揮課題組的群體優(yōu)勢

改變傳統(tǒng)的備課活動(dòng)形式，強(qiáng)調(diào)備課重點(diǎn)以“活動(dòng)設(shè)計(jì)”為中心，備課程理念、備學(xué)生心理、備課程資源，使實(shí)踐活動(dòng)盡量體現(xiàn)開放性和實(shí)用性。課題組還定期就課題實(shí)驗(yàn)中疑難問題開展集體“會(huì)診”活動(dòng)，召開教師集體研究會(huì)，找出解決問題的辦法，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施“個(gè)性教研”。

2、創(chuàng)新課題研究活動(dòng)形式，探索課題研究的模式

⑴開展“新課程課堂教學(xué)展示”活動(dòng)，通過課堂展示自己的研究所得，其他教師通過聽課、評課，受到相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的作用。⑵定期舉辦實(shí)驗(yàn)論文、優(yōu)秀教學(xué)案例征集評選。實(shí)驗(yàn)教師將實(shí)驗(yàn)論文以及優(yōu)秀教學(xué)案例上傳到學(xué)校網(wǎng)站，其他教師通過發(fā)帖子談感受，談體會(huì)和反思，起到了相互借鑒和學(xué)習(xí)的作用。

⑶定期召開課題研究階段分析會(huì)議。在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，研討解決課題實(shí)驗(yàn)中的問題與困惑，保證了課題實(shí)驗(yàn)的穩(wěn)步推進(jìn)。

3、充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)和輻射作用

在我們的指導(dǎo)教師隊(duì)伍中，有市、區(qū)級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人、各級(jí)教壇新星，學(xué)校把他們作為課題研究的骨干力量，充分發(fā)揮他們的帶動(dòng)和輻射作用，指導(dǎo)青年教師挖掘課題研究資源和編寫校本教材，通過示范課教學(xué)，分析教學(xué)個(gè)案，舉行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，把我校的課題研究推向了深層次的發(fā)展。

4、強(qiáng)化過程記載，注重研究資料的收集整理

課題研究資料的收集、積累和整理工作，是課題研究中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在每個(gè)研究階段，課題組成員都嚴(yán)格按照要求，定時(shí)收集、整理好常規(guī)性研究資料。

⑴重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究資料的積累。我們收集了研究過程中的實(shí)物、圖片音帶等各種資料，并及時(shí)歸檔、總結(jié)，對整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中各個(gè)重要環(huán)節(jié)，校課題組分別用照片、音像進(jìn)行了記錄。

⑵各個(gè)年級(jí)段由于活動(dòng)的內(nèi)容和方式方法的差異比較大，所以其過程也有很大區(qū)別。我們主要結(jié)合學(xué)校子課題《信息技術(shù)促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)改革的研究》重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，制定出我校綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施步驟。

二、課題研究實(shí)施過程闡述

（一）在課時(shí)設(shè)置上

實(shí)驗(yàn)過程中，在課時(shí)的設(shè)置上實(shí)行靈活變動(dòng)和調(diào)整。第一年，我們嘗試在每個(gè)實(shí)驗(yàn)班設(shè)置兩節(jié)連續(xù)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。實(shí)驗(yàn)了一學(xué)期后，我們發(fā)現(xiàn)：是動(dòng)手操作性較強(qiáng)的課，學(xué)生一般能保持高亢的熱情。而如果是產(chǎn)生主題的背景課、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案課或匯報(bào)課，一般都很難保證學(xué)生的活動(dòng)熱情能持續(xù)到第二堂課的結(jié)束。為此，在第二學(xué)期，我們就嘗試調(diào)整為彈性課時(shí)制，即任課教師可以根據(jù)需要靈活安排，把綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和其他學(xué)科的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)各綜合實(shí)踐活動(dòng)小組的活動(dòng)都開展的有聲有色、豐富多彩。

（二）在師資配備上

權(quán)衡學(xué)校任課老師的課程安排及綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身對任課教師的要求，我們因校制宜，因課用人，在師資配備方面對任課教師進(jìn)行了合理的搭配。基于綜合實(shí)踐活動(dòng)有時(shí)需要家長的配合，班、科任老師擔(dān)任方便與家長聯(lián)系，可以及時(shí)和學(xué)生交流信息的考慮，我們由本班的班主任、科任老師擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，我們還由專職的信息技術(shù)老師來擔(dān)任對學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)操作的指導(dǎo)。這樣的師資設(shè)置，一方面保證活動(dòng)有效地指導(dǎo)，一方面人盡其才，才盡其用，實(shí)施效果顯著。

（三）在課程資源上

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源其豐富性、多樣性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過單一的學(xué)科課程資源。我們根據(jù)本地區(qū)、本校的實(shí)際，把可以為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施服務(wù)的一切因素發(fā)掘出來，利用起來，使這門課程的設(shè)計(jì)更為科學(xué)，實(shí)施更為有效。

（四）活動(dòng)模式上

綜合實(shí)踐活動(dòng)在開展活動(dòng)前，應(yīng)該先要讓學(xué)生知道綜合實(shí)踐活動(dòng)要做什么，如何做。實(shí)驗(yàn)中,我們首先把第一次案例中學(xué)生的所有活動(dòng)過程的錄像和資料呈現(xiàn)給孩子們，讓學(xué)生逐步開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。例如我們在低年級(jí)推出了短周期的活動(dòng)。而在中高年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)中，我們讓學(xué)生們走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)，自由選擇想要了解的內(nèi)容，然后討論交流自已的感想、困惑及收獲，這樣就把自主性學(xué)習(xí)延伸到課外。

同時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)在許多綜合實(shí)踐活動(dòng)中，老師們?nèi)菀灼鼗顒?dòng)形式，忽略具體活動(dòng)方法的指導(dǎo)；偏重學(xué)生活動(dòng)方案，忽略教師指導(dǎo)方案等，學(xué)生的深度體驗(yàn)不夠，個(gè)別存在著“形式化”的傾向。因此教師應(yīng)增強(qiáng)活動(dòng)方法指導(dǎo)的有效性。于是我們結(jié)合某個(gè)活動(dòng)主題的某個(gè)情景側(cè)重對學(xué)生滲透

一、兩種活動(dòng)方法和能力的培養(yǎng)，以內(nèi)容為載體，進(jìn)行系統(tǒng)、有趣、實(shí)效地活動(dòng)方法指導(dǎo)，從而強(qiáng)化、促進(jìn)學(xué)生科研能力的成長。如：在《棉花棉被》的主題活動(dòng)中，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生怎樣開展小組合作學(xué)習(xí)，怎樣進(jìn)行調(diào)查，怎樣做好活動(dòng)的總結(jié)及寫好活動(dòng)報(bào)告。

（五）活動(dòng)評價(jià)形式上

綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)的目的是為了激發(fā)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而促進(jìn)本課程的開展。

剛開始實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們給予激勵(lì)性的口頭評價(jià)或書面評價(jià)。但是這樣的評價(jià)還是教師單向的結(jié)果性評價(jià)。后來我們在活動(dòng)過程中引入評價(jià)表，評價(jià)表中有小組評、自評、家長評和教師評。其后，我們又采用了星級(jí)評價(jià)。通過觀察，關(guān)注學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的行為、參與積極性等表現(xiàn)，及時(shí)地獎(jiǎng)勵(lì)各種激勵(lì)星。如“匯報(bào)星”、“智慧星”、“資料星”??這樣讓每個(gè)孩子及時(shí)地體驗(yàn)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心，激發(fā)了參與活動(dòng)的積極性。

現(xiàn)在我們的評價(jià)方式真正地站在學(xué)生的立場上，做到既關(guān)注過程又兼顧結(jié)果，讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行評價(jià)，讓評價(jià)真正成為促進(jìn)發(fā)展的過程。

（六）活動(dòng)主題上 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程貫穿著“人與自我”、“人與社會(huì)”和“人與自然”三大主線。整個(gè)活動(dòng)主線包括了文化、藝術(shù)、科學(xué)、環(huán)保等多方面，可以與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，與社會(huì)熱點(diǎn)問題相結(jié)合。經(jīng)過實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生的活動(dòng)主題范圍擴(kuò)寬了，學(xué)生的興趣提高了很多，為探究與深度體驗(yàn)做了有力的保證。

三、認(rèn)真研究、發(fā)揮作用

課題組十分重視信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的運(yùn)用。以網(wǎng)絡(luò)、多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)手段更是得到普遍使用，成效顯著。主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）推動(dòng)了課題組成員教學(xué)和教研水平的提高

目前，課題組成員基本上都具有主動(dòng)、積極利用信息技術(shù)手段和信息技術(shù)資源的意識(shí)。各年級(jí)、各學(xué)科均開展了專題實(shí)踐活動(dòng)、常態(tài)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)DV短片如《春播》、《捉河蟹》等在央視《大風(fēng)車·我看見》欄目中和地方電視臺(tái)播出。在此基礎(chǔ)上，我們充分發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢，對課題研究實(shí)施網(wǎng)絡(luò)全程管理，以便課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組能隨時(shí)掌握課題研究的最新動(dòng)態(tài)，并進(jìn)行有效調(diào)控，為課題資料的再利用、資源的共享提供了極大的方便。在課題研究實(shí)驗(yàn)中，全體成員的思想素養(yǎng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)，開拓創(chuàng)新精神，課題研究的態(tài)度，觀念意識(shí)的更新，運(yùn)用信息技術(shù)的能力得到充分地提高。

（二）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)的能力提高

課題實(shí)施，營造了一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生了一種新的教與學(xué)的方式，課堂煥發(fā)出生命的活力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，學(xué)生樂于動(dòng)手、實(shí)踐、創(chuàng)新，樂于搜集處理信息，獲取新知，真正成為學(xué)習(xí)的主人。表現(xiàn)為：

1、利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化了學(xué)生有意注意的意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

2、利用信息技術(shù)手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多樣性的特點(diǎn)，有利于學(xué)生知識(shí)的獲取和保持。

3、利用信息技術(shù)資源，組織學(xué)生開展合作交流活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

4、信息技術(shù)平臺(tái)的使用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

5、利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)了學(xué)生自我評價(jià)意識(shí)。

四、正視實(shí)驗(yàn)中存在的問題

通過研究，課題組已經(jīng)進(jìn)行了一些較為成功的教學(xué)實(shí)踐。然而由于時(shí)間與課題組成員能力、精力的限制，在許多方面還沒有進(jìn)行深入的研究，還存在不少盲點(diǎn)。

（一）由于許多指導(dǎo)教師缺乏專業(yè)的系統(tǒng)的培訓(xùn)，對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中盲目，一些教師遇到具體問題不是通過合作研討、實(shí)踐反思的途徑尋找解決問題的辦法，而是憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)處理，導(dǎo)致指導(dǎo)過程中出現(xiàn)偏差。其次是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容開發(fā)的學(xué)科化傾向。此外，由于教師代替學(xué)生選擇主題的現(xiàn)象嚴(yán)重，也導(dǎo)致了學(xué)生研究的主題有社會(huì)化和成人化傾向。

（二）在指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，運(yùn)用信息技術(shù)手段要求教師具備什么樣的素質(zhì)和能力？

利用信息技術(shù)促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的改革不僅需要教師掌握一定的信息技術(shù)能力，還要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面下很大功夫。一個(gè)任務(wù)怎樣才能真正讓學(xué)生動(dòng)起來，發(fā)揮其創(chuàng)造性，培養(yǎng)其實(shí)踐能力，對于教師而言，是一個(gè)難題。它需要教師付出大量的時(shí)間與精力，與此同時(shí)，它對教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也有很高的要求。

（三）信息技術(shù)促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的改革的研究與現(xiàn)行教育評價(jià)與管理制度之間該如何協(xié)調(diào)？ 如何看待及評價(jià)信息技術(shù)手段在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用和地位，在一些教育管理者中還沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在的評價(jià)體系基本上是重結(jié)果而忽視過程，但在該課題研究中，我們始終認(rèn)為過程是一個(gè)非常關(guān)鍵的因素。

（四）如何對學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行合理評價(jià)？

對學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程與結(jié)果評價(jià)要側(cè)重于對過程的評價(jià)；對集體的評價(jià)與對小組個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對小組集體的評價(jià)，以體現(xiàn)團(tuán)體合作的精神。但在實(shí)驗(yàn)中該如何結(jié)合、怎么側(cè)重，對于學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的成效是至關(guān)重要的。本課題將繼續(xù)對此問題進(jìn)行深入探討，建立起多元化的評價(jià)功能。

要使課題研究真正成為教師職業(yè)生活的一個(gè)有機(jī)組成部分、學(xué)校文化的一個(gè)不可或缺內(nèi)容，還有很多現(xiàn)實(shí)問題需要解決。課題研究的興起，需要學(xué)校真正確立科研興校的方針；教師角色的轉(zhuǎn)變、科研能力的提高是一個(gè)長期的過程；課題研究共同體的形成尚不穩(wěn)固，專家引領(lǐng)的渠道不夠暢通；為了促進(jìn)課題研究的廣泛開展，還需要逐步探索和完善一些有效的管理制度。我們相信，問題解決的過程，就是我們不斷成長和進(jìn)步的過程。我們衷心期待通過我們的努力能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的天地，給老師提供一個(gè)成功的舞臺(tái)

第三篇：課題研究經(jīng)驗(yàn)交流材料

課題研究經(jīng)驗(yàn)交流材料——

在務(wù)實(shí)中收獲，在收獲中成長

——教育部課題《教學(xué)多元化與素質(zhì)教育》的研究體會(huì)與收獲

課題組的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位辛勤耕耘在課題研究領(lǐng)域的同仁大家好：

我是《教學(xué)多元化與素質(zhì)教育》課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校-----陜西省延安市富縣沙梁中學(xué)的課題學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)人于少堂，今天，我是抱著學(xué)習(xí)這樣一個(gè)心態(tài)來參加本次交流研討的盛會(huì)，為了得到各位參會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、同仁的指點(diǎn)，我就把我校半年來的課題研究情況向諸位匯報(bào)如下，希望能起到拋磚引玉之效果。

一、轉(zhuǎn)變教師對課題研究的認(rèn)識(shí)，組建素質(zhì)過硬的研究隊(duì)伍。

現(xiàn)在，課題研究的熱潮日益盛行，可是一部分老師對于開展課題研究的意義仍一知半解，只是隨波逐流而已。把握不住“把來自教育教學(xué)實(shí)際作為起點(diǎn)，把服務(wù)教育教學(xué)作為歸宿”的研究原則。甚至給課題研究蒙上了功利化的色彩。我們富縣教研室近幾年在課題研究的倡導(dǎo)、培訓(xùn)和執(zhí)行上做了大量的工作，而且在政策導(dǎo)向上也做了不上的工作，比如說，把是否有課題成果作為職稱晉升的硬性條件。大多數(shù)教師也積極參與到了課題研究的行列中來，像我們沙梁中學(xué)自2012年秋季以來，幾乎人人有課題，課題研究的范圍涉及到了初中教學(xué)的各個(gè)學(xué)科和德育管理，有30個(gè)市級(jí)微型課題、10個(gè)省級(jí)微型課題先后結(jié)題，兩個(gè)省級(jí)規(guī)劃課題已經(jīng)遞交了課題資料等待結(jié)題。但就教師真正參與課題研究的熱情來說，有一部分還是因?yàn)樯下毞Q，這樣就出現(xiàn)了研究走形式、研究不出來具有推廣價(jià)值結(jié)論的不良現(xiàn)象。接到《教學(xué)多元化與素質(zhì)教育》這個(gè)規(guī)格較高的立項(xiàng)書后，我真正感到這既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，為了確保課題研究能保證質(zhì)量的順利開展，也為了帶動(dòng)高效研究的風(fēng)氣，我校一方面加大培訓(xùn)力度，從專業(yè)發(fā)展的角度和學(xué)校發(fā)展的角度進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)教師的研究熱情和潛能，同時(shí)選取12位業(yè)務(wù)精湛、責(zé)任心強(qiáng)的課改帶頭人組建了課題研究試驗(yàn)隊(duì)伍，保證了業(yè)務(wù)資源。這也是課題研究能否成功的關(guān)鍵所在。人們常説，態(tài)度決定成敗，只有對課題研究有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，才有可能全心全意的投入其中，才可能有所收獲。

二、成立組織機(jī)構(gòu)、制定課題研究制度，保證課題研究有序開展。為了促使課題研究活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)走向自覺，有無序走向有序，我校成立了課題研究小組，校長親自主持，課題組成員包括分管德育、教學(xué)的副校長、教科室主任、德育主任、年級(jí)主任，以保證執(zhí)行力度和業(yè)務(wù)引領(lǐng)。擬定了相關(guān)管理制度，制定詳實(shí)的活動(dòng)計(jì)劃，做到人員、內(nèi)容、檢查督促三落實(shí)。并加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的管理與指導(dǎo)，進(jìn)行全程監(jiān)管。每個(gè)研究階段子課題的確立、成果的整理、問題的研討都要經(jīng)過研究小組的討論。我們還專門修訂了《校本研修制度》匯編，有明確的獎(jiǎng)懲規(guī)定，在經(jīng)費(fèi)投入上，我們一貫堅(jiān)持“只要是合理的、有益于工作的”就全力支持，僅2013年課題經(jīng)費(fèi)投入就達(dá)2萬多元。通過制度保障的約束，不僅規(guī)范了課題研究的組織，也確保了研究的有序和高效。

三、克服教師的畏難情緒，鼓勵(lì)教師大膽研究，創(chuàng)新研究。我校在進(jìn)行此項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)研究之前，已經(jīng)有兩年多的課改歷史，好多瓶頸問題還沒有找到可行的解決辦法（如課堂的長效評價(jià)機(jī)制問題），而此項(xiàng)課題的研究正好就是對課改工作的延續(xù)和整理，這是我們課題研究最大的優(yōu)勢。但由于好多教師缺乏研究的經(jīng)驗(yàn)，老是感覺自己的理論支撐太單薄，能撲下身子吃苦，但不善于梳理總結(jié)，上升不到一定的高度，所以缺乏自信，老是懷疑自己行不行。為此，我校專門請教研室的鄔主任到我校就研究的流程、方法、技巧做專門培訓(xùn)，解開課題研究神秘的面紗，破解了老師“老虎吃天，無法下爪”的困惑。教導(dǎo)處還專門制作了《課題研究手冊》，把學(xué)習(xí)、觀摩、反思、跟蹤、小結(jié)等常規(guī)工作與課題研究相結(jié)合，既不額外增加教師的負(fù)擔(dān)，又強(qiáng)化了課題研究的專業(yè)針對性。解決了以往試驗(yàn)教師因負(fù)擔(dān)過重而不愿參與的問題，如果教師把一項(xiàng)工作當(dāng)成了負(fù)擔(dān)，必然會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付交差、敷衍了事的結(jié)果。

四、注重學(xué)習(xí)交流，拓展研究的深度和廣度。

1、組織課題沙龍。為了引導(dǎo)教師把研究研討常態(tài)化、生活化，我們每月組織一次課題沙龍，就近期的研究困惑進(jìn)行交流研討，這種形式不僅能讓教師在放松的心態(tài)下把內(nèi)心最真實(shí)的想法說出來，更重要的是培養(yǎng)了教師隨時(shí)隨地進(jìn)行交流的習(xí)慣。

2、注重外出交流。2013年9月，我校三位實(shí)驗(yàn)教師到丹鳳縣組織的陜西省骨干教師培訓(xùn)班上示范課、做專題報(bào)告，新穎的課堂組織模式受到了主辦方的高度好評，同時(shí)他們也帶回了好的理論和做法，運(yùn)用于自己的課題實(shí)踐之中。

3、教導(dǎo)處搭建反思交流平臺(tái)。每學(xué)期教導(dǎo)處都要安排三次大型的常規(guī)檢查，特別是近兩年運(yùn)行基本趨于規(guī)范的教學(xué)反思都由教導(dǎo)主任親自檢查指導(dǎo)，然后在教職工例會(huì)上作細(xì)致的總結(jié)，把比較典型的反思案例提供給課題組進(jìn)行研討，拓展了研究的廣度和深度。

4、積極組織專題研討活動(dòng)。課題組規(guī)定，以備課組為單位，除參加常規(guī)的教互研活動(dòng)外，每個(gè)備課組每個(gè)月必須安排一次邀請領(lǐng)導(dǎo)參與的主題研討活動(dòng)，圍繞某一典型案例或者細(xì)節(jié)，用新課程的理念及觀點(diǎn)進(jìn)行剖析，在實(shí)驗(yàn)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)課程研究工作的深入開展。

5、積極參與延安市教研室組織的課題經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，除了學(xué)習(xí)南征老師主編的課題簡報(bào)外，市教研室還在3月7日延安市課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校搭建了經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)，拓寬了我們學(xué)習(xí)借鑒的眼界，幫助我們把更多的優(yōu)質(zhì)資源引進(jìn)來。2014年3月10日下午，黃陵縣店頭中心小學(xué)教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任、教科室主任等一行五人參加了我校的課題階段研討會(huì)。12位實(shí)驗(yàn)教師就課題研究第一階段子課題“如何培養(yǎng)學(xué)生高效預(yù)習(xí)的能力和習(xí)慣”的研究情況作了匯報(bào)交流。分析了學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀、闡述了自己所采取的有效措施、歸納了自己總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、提出了目前存在的困惑以及今后準(zhǔn)備努力的方向，德育處主任就班級(jí)自主管理的經(jīng)驗(yàn)也與兄弟學(xué)校做了交流，店頭小學(xué)的代表也談了參會(huì)的體會(huì)，交流了自己的做法和經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)會(huì)議在熱烈有序中進(jìn)行，各中心發(fā)言人準(zhǔn)備充分，內(nèi)容真實(shí)，各備課組成員積極補(bǔ)充，各抒己見，所有參會(huì)人均感到受益匪淺，達(dá)到了交流、探討、學(xué)習(xí)、進(jìn)步的目的。

6、利用聯(lián)片研修加強(qiáng)校際之間的互動(dòng)。

近年來我們聯(lián)片研修的主題是高效課堂，和我們課題研究的終極目標(biāo)不謀而合，為此我們每次活動(dòng)都有意識(shí)的安排實(shí)驗(yàn)教師上示范課、參加點(diǎn)評互動(dòng)。同時(shí)，我們還主動(dòng)申請承辦全縣有效課堂教學(xué)大賽，給教師提供更多的學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì)，和兄弟學(xué)校的骨干教師就實(shí)踐中出現(xiàn)的問題展開互相對話、深度會(huì)談、專題研討，實(shí)現(xiàn)信息流通、經(jīng)驗(yàn)共享。

6、虛心聽取專家的意見。

為了避免走彎路、走老路。我們在自主研究的同時(shí)，先后三次組織教師參加縣級(jí)課題研究專項(xiàng)培訓(xùn)，兩次邀請縣教研室參加課題研討進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，2013年11月，南征老師還來我校對課題開展情況進(jìn)行了檢查指導(dǎo)，提升了我們看問題的高度。

7、邊研究、邊總結(jié)、邊推廣。

規(guī)劃課題研究的周期比較長，我校把規(guī)劃課題與課改相結(jié)合，依據(jù)課改中形成的“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)模式”（預(yù)習(xí)—合作探究—展示反饋），我們把課題的第一階段研究主題定位在“如何指導(dǎo)學(xué)生高效預(yù)習(xí)”這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)上，經(jīng)過半年的實(shí)踐研究和資料分析，實(shí)驗(yàn)老師利用假期對研究結(jié)果進(jìn)行了整理，3月10日進(jìn)行一次學(xué)術(shù)研討，各教師均已拿出了自己的研究論文，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)正在整理研究結(jié)果，計(jì)劃在校內(nèi)推廣，經(jīng)過試驗(yàn)驗(yàn)證后進(jìn)行再研究。如果第一階段的研究成果顯著，我們將安排下階段的研究主題：如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作、高效探究的的習(xí)慣和能力。

五、課改工作一如既往不放松。

我們研究課題的目的是為了促進(jìn)課改的進(jìn)程，是對前期課改的細(xì)化深入研究，所以課改將是我們永恒的主題。在課改工作上，一方面我們加強(qiáng)集體備課中的備寫?！秾W(xué)研稿》是一種集學(xué)案、教案、練習(xí)、作業(yè)于一體的教學(xué)材料，一開始主要追求了內(nèi)容形式上的多樣化，2012年到洋思中學(xué)考察回來后，開始注重強(qiáng)化備教法和學(xué)法指導(dǎo)，突出課堂使用的實(shí)效性。二是在使用時(shí)強(qiáng)化二次備課的落實(shí)?？蠢蠋熡袥]有二次備課的痕跡，有沒有教法、學(xué)法的二次批注。在檢查課題研究效果時(shí)，我們就有針對性的看預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的落實(shí)怎么樣，效果怎么樣。這樣一來，課改和課題研究相依相輔，互相作用，老師積累的材料就越多，經(jīng)驗(yàn)也就越多，兩者齊頭并進(jìn)。如果把課題研究比作魚，那么常規(guī)教學(xué)就有如水，任何課題研究如果脫離了教學(xué)實(shí)際，必將是紙上談兵，最終失去鮮活的生命力。

課題研究中面對的問題：

1、我校教師結(jié)構(gòu)老化，性別比例差大，經(jīng)驗(yàn)型、細(xì)致型教師比較多。但大多數(shù)女教師都面臨上有老、下有小，自身身體狀況處于亞健康的現(xiàn)狀，所以無形中影響了教師的進(jìn)步意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。開展課題研究也是教科室怎樣要求就怎樣做，研究缺乏個(gè)性。

2、我校班次大，中青年教師教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，語數(shù)英老師都是帶兩個(gè)班，在課題研究的精力分配上還是有些影響。

3、教師的理論建構(gòu)還需加強(qiáng)，好多老師還是有想法，但上升不到理論角度，在經(jīng)驗(yàn)推廣上有一定的局限性。

以上是我們在課題研究中積累的經(jīng)驗(yàn)和面對的問題，希望能夠得到各位專家、同仁的批評和指點(diǎn)。同時(shí)，在課題研究方面不斷成長的我們，對未來的研究旅程充滿信心和期待，一定會(huì)為本課題研究畫上圓滿的句號(hào)。

最后，借今天這個(gè)平臺(tái)，我想對所有熱衷于課題研究的同行們說，實(shí)現(xiàn)中國夢是華夏兒女共同的理想，實(shí)現(xiàn)《教學(xué)多元化與素質(zhì)教育》的課題夢，也應(yīng)該是在座各位的共同理想，我們用辛勤和智慧構(gòu)筑的課題夢，必將讓承載民族希望的中國夢更加輝煌！

第四篇：現(xiàn)代文小課題經(jīng)驗(yàn)交流

《初中語文現(xiàn)代文閱讀能力培養(yǎng)策略的研究》課題經(jīng)驗(yàn)交流

那曉云

一、課題研究工作回顧

就學(xué)生本身而言，閱讀能力決定著他們獲取知識(shí)的水平和今后的發(fā)展。從教改的趨勢看。新課標(biāo)在總結(jié)過去教學(xué)實(shí)踐正反兩方面經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，針對語文教學(xué)現(xiàn)狀，提出一系列新的改革意見，在尊重人文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和母語教育一般規(guī)律，尤其在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面更注重思維能力的培養(yǎng)。而語文老師必須意識(shí)到這種改革的重要性、緊迫性和必要性，同時(shí)把語文教學(xué)放到全面提高學(xué)生素質(zhì)的高度去認(rèn)識(shí)，在語文教學(xué)中必須探索語文教學(xué)新路子、新方法，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力情意之間的聯(lián)系，抓住閱讀這一環(huán)節(jié)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

我們在平時(shí)的閱讀教學(xué)中必須通過廣泛的閱讀及正確的方法來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度和理解能力。就我縣八年級(jí)學(xué)生來看，閱讀能力偏低，閱讀方法缺乏科學(xué)性，甚至有些學(xué)生根本不知如何去閱讀；從平時(shí)的語文測試看，學(xué)生現(xiàn)代文閱讀往往是失分最多的地方。所以培養(yǎng)中學(xué)生通過篩選有用信息的能力、概括能力、綜合分析能力、欣賞能力、表達(dá)能力、整體感知能力、評價(jià)能力等來提高閱讀教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是迫不及待的。

1．學(xué)校重視，積極組織課題開題及其研究啟動(dòng)工作。本課題實(shí)施周期為一年（2017.6——2018.6），為保證課題積極、穩(wěn)妥的實(shí)施，具體的實(shí)施時(shí)段如下：

第一階段：課題申報(bào)階段（2017年6月）吉木薩爾縣第二中學(xué)八年級(jí)語文組成立課題研究小組，組織成員結(jié)合教學(xué)實(shí)際選擇課題內(nèi)容，完成課題申報(bào)工作。

第二階段：制定課題研究實(shí)施方案和學(xué)習(xí)理論深入研究（2017年7月-2018年4月）

（1）制定課題研究實(shí)施方案，召開課題組會(huì)議，討論制定本次課題的研究實(shí)施方案，明確課堂研究的步驟和研究責(zé)任。

（2）組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》中的“現(xiàn)代文閱讀”相關(guān)內(nèi)容，明確《課標(biāo)》的要求，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)、理論認(rèn)識(shí)。

（3）組織觀看名師的現(xiàn)代文閱讀方法指導(dǎo)教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)錄，學(xué)習(xí)好的教學(xué)理念。同時(shí)與我們教師自己的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)課堂進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在著那些問題，并進(jìn)行歸納。

（4）采取分類研究法，對中學(xué)現(xiàn)代文篇目進(jìn)行歸類整理。然后組織課題組成員對不同學(xué)段的篇目，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行分析和討論，確定出現(xiàn)代文閱讀方法教學(xué)的原則。

（5）組織教師根據(jù)確定的教學(xué)原則，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂實(shí)踐。課后上課教師進(jìn)行反思，組內(nèi)進(jìn)行討論，從中篩選出具有教學(xué)效果的好的方法。

（6）討論并確定有效的現(xiàn)代文教學(xué)方法，并將這些方法按教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整理，形成操作性強(qiáng)的教學(xué)方法匯編。

（7）圍繞“現(xiàn)代文閱讀能力”設(shè)計(jì)問卷調(diào)查及進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，調(diào)查研究對象，收集原始材料。

（8）精心組織上好結(jié)題課。

第三階段：總結(jié)提升，完成結(jié)題階段（2018年5月—6月）對學(xué)生分析鑒賞的成果進(jìn)行品評，形成書面材料，八年級(jí)學(xué)生以隨筆形式呈現(xiàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以及需要改進(jìn)的地方，申請結(jié)

2．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極開展教師課題研究工作。

此項(xiàng)活動(dòng)正式開展后，首先組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行專題理論學(xué)習(xí)，然后通過分工，組織教師進(jìn)行實(shí)施研究工作。通過學(xué)習(xí)、交流，學(xué)校課題組還要求每位教師結(jié)合工作實(shí)際寫出學(xué)習(xí)體會(huì)。

3．重視課題實(shí)施過程管理，積極落實(shí)課題研究措施。

開題以來，學(xué)校課題組以《初中語文現(xiàn)代文閱讀能力培養(yǎng)策略的研究》為主題，以課堂教學(xué)為主陣地，在實(shí)驗(yàn)教師中積極探索提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的新途徑。目前學(xué)校組織教研組研討課9節(jié)，“說、講、評”展示課3節(jié)。并要求教師寫教學(xué)活動(dòng)反思，并將教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思以及課題研究性成果在學(xué)科組會(huì)議上交流，加強(qiáng)課題實(shí)驗(yàn)研究的交流與學(xué)習(xí)。

二、主要經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)

1．領(lǐng)導(dǎo)的重視和全過程參與，是課題研究活動(dòng)得以順利進(jìn)行的前提。一是校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、學(xué)科組的領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和支持，為我們的課題工作提供了有力的支持；二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度，為課題研究工作創(chuàng)造了良好的開端；本次實(shí)驗(yàn)課題研究，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的帶動(dòng)下，課題組全體成員參與此次活動(dòng)熱情很高，都能較積極的完成好各項(xiàng)任務(wù)。

2．課題組成員腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)和積極參與的熱情，保證了課題的順利進(jìn)行。在課題研究中，學(xué)校始終要把教師對閱讀方法的運(yùn)用作為此次課題研究的出發(fā)點(diǎn)和根本目的，其最終效果是切實(shí)提高教育教學(xué)實(shí)效性。

3．目標(biāo)明確，思路清晰，是搞好課題研究的關(guān)鍵。做到了理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)重視教師理論水平的提升，并要通過教學(xué)效果的提高來表現(xiàn)。

總之，通過本課題研究，學(xué)校課題組的每一位實(shí)驗(yàn)教師都感到很有收獲，并表示將更加規(guī)范、合理地開展今后的課題研究工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也將更加充分地調(diào)動(dòng)參與課題研究教師的積極性，推動(dòng)課題研究逐步深化?！冻踔姓Z文現(xiàn)代文閱讀能力培養(yǎng)策略的研究》這一課題的研究使我們看到了一些初中生在現(xiàn)代文閱讀方面的現(xiàn)狀，也通過相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析使我們感受到了當(dāng)下應(yīng)當(dāng)盡快想辦法解決的緊迫問題。同時(shí)在回望這次研究中又時(shí)有發(fā)現(xiàn)我們的調(diào)查的不完整與不全面，對數(shù)據(jù)的分析也有不夠深入、全面的局限，這都是我們下一步應(yīng)當(dāng)總結(jié)并不斷改進(jìn)的方向。而使我們感到更大使命的是當(dāng)我們獲取并不斷豐富和完善了這些調(diào)查結(jié)果后，針對所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和問題，我們又將如何進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、如何解決。這也是我們這個(gè)小課題將要把這項(xiàng)研究不斷深入研究下去的方向。

第五篇：課題經(jīng)驗(yàn)交流兩篇

多媒體課件與傳統(tǒng)板書在高中生物教學(xué)中的有效結(jié)合

五大連池市高級(jí)中學(xué)生物教師

李春艷

現(xiàn)今多媒體課件在高中生物教學(xué)中已得到普遍應(yīng)用，傳統(tǒng)板書正日漸淡出生物課堂，而事實(shí)上傳統(tǒng)板書在教學(xué)中仍有著不可替代的作用。結(jié)合兩年來具體的教學(xué)經(jīng)歷，我嘗試分析多媒體課件和傳統(tǒng)板書在生物教學(xué)中各自的優(yōu)點(diǎn)，探討兩者有效結(jié)合的途徑，以提高生物課堂教學(xué)效率。

一、多媒體課件在生物教學(xué)中的“時(shí)尚亮點(diǎn)”

1．應(yīng)用多媒體課件，可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 生物學(xué)和人聯(lián)系是最為密切的，是一門和生活實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程，讓學(xué)生帶著在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到和關(guān)注的生物學(xué)問題去學(xué)習(xí)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。例如，在《伴性遺傳》的教學(xué)中，我們可以提問：你的色覺正常嗎？再借助多媒體課件展示用于色覺檢查的圖片，讓學(xué)生先自己做一個(gè)小檢查，這樣就可以有效激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)以色盲為例的伴性遺傳的相關(guān)內(nèi)容。而單用傳統(tǒng)板書，則無法創(chuàng)設(shè)如此直觀的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2．應(yīng)用多媒體課件，引領(lǐng)學(xué)生從宏觀（微觀）世界走向微觀（宏觀）世界

生物研究的對象是生命世界，它包括九大生命系統(tǒng)，從微觀到宏觀，具有諸多復(fù)雜性和不確定性，我們常需要借助一定的技術(shù)引領(lǐng)學(xué)生自由穿梭于微觀和宏觀的世界。這是學(xué)習(xí)生物一項(xiàng)必不可少的“能力”，學(xué)生要明辨宏觀和微觀世界中的生命物質(zhì)和結(jié)構(gòu)，也要能遨游于微觀和宏觀的生命活動(dòng)中。例如，利用多媒體課件，可以讓學(xué)生由生物圈-生態(tài)系統(tǒng)-群落-種群-個(gè)體-系統(tǒng)-器官-組織-細(xì)胞，層層進(jìn)入，一直進(jìn)入到細(xì)胞內(nèi)部，進(jìn)入細(xì)胞核，進(jìn)入DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)中，它可以幫助學(xué)生發(fā)揮想象力，建構(gòu)起宏觀和微觀世界的橋梁。又如，借助多媒體課件，我們可以引導(dǎo)學(xué)生透過植物吸收CO2，釋放O2的宏觀現(xiàn)象，更好了解其微觀的過程，并且該過程可以是動(dòng)態(tài)的。

二、傳統(tǒng)板書在生物教學(xué)中的“古典氣質(zhì)”

多媒體課件有諸多的亮點(diǎn)，是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。但是，傳統(tǒng)教學(xué)自有她無法取代的作用。它可以幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)框架，此其一，其二，傳統(tǒng)板書過程，教師與學(xué)生一起書寫重要的知識(shí)點(diǎn)，特別是一些重要的生物概念，是一個(gè)“教學(xué)相長”的過程，這樣達(dá)到的效果要比學(xué)生對著課件內(nèi)容狂抄要好得多。在現(xiàn)在的生物教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，利用傳統(tǒng)板書并加以強(qiáng)調(diào)，可以有效減少錯(cuò)別字現(xiàn)象。

三、多媒體課件和傳統(tǒng)板書有效結(jié)合

在生物課堂上，我們可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)良好情境，讓學(xué)生穿梭于宏觀與微觀世界，將復(fù)雜的問題簡單化，將抽象的事物具體化，與此同時(shí)，利用傳統(tǒng)板書，把每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，提綱挈要地書寫在黑板上，重要的、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生一起關(guān)注，這樣效果會(huì)比單純的多媒體教學(xué)或傳統(tǒng)教學(xué)好些。

多媒體課件和傳統(tǒng)板書的有效結(jié)合點(diǎn)還有許多，需要我們在以后的教學(xué)中不斷發(fā)掘和探究。

經(jīng)驗(yàn)交流

多媒體課件與傳統(tǒng)板書在高中生物教學(xué)中的有效結(jié)合

五大連池市高級(jí)中學(xué)

李春艷

2012-5-16

在高中生物教學(xué)中使用多媒體的看法

五市高級(jí)中學(xué)

李春艷

多媒體輔助教學(xué)是計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體和現(xiàn)代教育理論的集成者，它圖文并茂，畫面動(dòng)感，形象直觀，使學(xué)生視聽同步，頭腦并用，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境和氛圍，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高課堂效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。筆者淺談任教裝備多媒體的班級(jí)生物課后所遇問題與幾點(diǎn)思考，主要是多媒體的運(yùn)用方面：

一、處理好教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生的關(guān)系

在裝備多媒體的班級(jí)中，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，教師能直接關(guān)愛到每一位學(xué)生。改變了原先“以課堂為中心，以教師為中心，以課本為中心”的教學(xué)體系，擺脫了學(xué)生的被動(dòng)地位，充分發(fā)揮了他們的主體作用。應(yīng)該說裝備多媒體的班級(jí)中不管是教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，還是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，提高學(xué)生的興趣方面都是符合學(xué)生認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律的，但在實(shí)踐中還是存在很多問題值得探討。在常規(guī)教學(xué)中，生物教師直接把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生。而在裝備多媒體的班級(jí)中，教師是通過把自己對教材的理解預(yù)置到計(jì)算機(jī)中然后傳授給學(xué)生的。在教學(xué)過程中，首先教學(xué)內(nèi)容是預(yù)置的，不能根據(jù)課堂的實(shí)際進(jìn)行調(diào)整變通，很容易造成教學(xué)與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)。其二，由于內(nèi)容是預(yù)置的，不太靈活，易把學(xué)生禁錮在計(jì)算機(jī)的程序中，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。其三，課堂內(nèi)容經(jīng)常采用課件播放的形式來完成，教師易把自己的大部分時(shí)間用在多媒體設(shè)備的操作上，相對縮短了師生的情感交流時(shí)間。久而久之，會(huì)疏遠(yuǎn)師生關(guān)系，不利于學(xué)生生物學(xué)習(xí)情感的建立。因此裝備多媒體的班級(jí)的生物教學(xué)中處理好教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生之間的關(guān)系是不能回避的現(xiàn)實(shí)。

該如何來處理這三者的關(guān)系呢？第一，教師要明確現(xiàn)代化教學(xué)媒體是傳統(tǒng)教學(xué)媒體的延伸和發(fā)展，它具有很多的優(yōu)越性，但它畢竟不是“萬應(yīng)靈丹”。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有不少不足，可還有很多方面是永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)、失效。有一點(diǎn)是肯定的，最先進(jìn)的教學(xué)媒體替代不了教師。第二，生物教師在備課時(shí)，必須深入了解學(xué)生實(shí)際，考慮到每一位學(xué)生，把可能發(fā)生的、產(chǎn)生的問題考慮全面并設(shè)置到課件中去，以防教學(xué)脫節(jié)。第三，要多設(shè)置啟發(fā)式問題，讓班中的每一位學(xué)生都有回答、參與及充分調(diào)動(dòng)思維的機(jī)會(huì)。教師要讓學(xué)生感到老師的眼中有他們每一位。只要生物教師上課時(shí)多加注意，這一點(diǎn)是容易作到的。第四，為了走到學(xué)生中去，教師必須能熟練運(yùn)用和操作多媒體設(shè)備。比如，遙控鼠標(biāo)的使用既能讓教師走到學(xué)生中去，又可操縱教學(xué)平臺(tái)，控制教學(xué)內(nèi)容。生物課及時(shí)鞏固練習(xí)不可缺，教師在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)不能只站在操縱臺(tái)前，也不能在學(xué)生完成后立即通過課件或其它媒體播放結(jié)果。而是在練習(xí)過程中去看、去指導(dǎo)，并把在巡視的過程發(fā)現(xiàn)的各種問題和學(xué)生中正確的答案通過實(shí)物投影儀來展示和比較，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。這樣既消除了師生之間的距離，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。第五，在課堂運(yùn)用課件最好不要錄入教師配音，因?yàn)橥耆シ耪n件很易讓學(xué)生成為觀眾，忽略學(xué)生的主體地位，限制學(xué)生的抽象思維能力和求索創(chuàng)新能力。通過畫面和教師的直接講解會(huì)取得較好的效果。在課堂現(xiàn)代教學(xué)過程中，我們要熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)的特征，要熟練地運(yùn)用這些技術(shù)特征，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。只有不斷總結(jié)裝備多媒體的班級(jí)的教學(xué)，處理好教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生之間的關(guān)系，才能真正起到大面積提高生物教學(xué)質(zhì)量的效果。

二、處理好屏幕、黑板、學(xué)生的關(guān)系

現(xiàn)代媒體包括視、聽媒體、系統(tǒng)媒體，而系統(tǒng)媒體中的計(jì)算機(jī)一般都通過大屏幕來展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也是通過屏幕來獲得大部分的信息。常規(guī)媒體包括直觀教具、象征性教具、輔助教具等。教師主要通過輔助教具中的黑板來傳授課堂內(nèi)容，學(xué)生通過黑板來獲得大量的信息及進(jìn)行板演。因此，屏幕和黑板是現(xiàn)代媒體和常規(guī)媒體運(yùn)用中對學(xué)生具有較大影響的兩大媒體。在生物教學(xué)中，可呈現(xiàn)許多微觀的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖示和多種生理過程的動(dòng)態(tài)變化，但實(shí)踐發(fā)現(xiàn)若一味依靠屏幕教學(xué)效果往往一般。首先，學(xué)生從幼兒園到小學(xué)畢業(yè)一直習(xí)慣于教師在黑板上的點(diǎn)點(diǎn)畫畫，而現(xiàn)在要在不到七分之一的時(shí)間里讓學(xué)生完全依靠另一種形式，會(huì)深感不適，生理和心理都會(huì)產(chǎn)生抗拒感。其次，心理學(xué)研究表明，在教學(xué)過程中當(dāng)學(xué)習(xí)者持續(xù)注視屏幕畫面是，頭腦會(huì)活動(dòng)減慢（20分鐘后腦電波呈現(xiàn)大腦趨于睡眠狀態(tài)），會(huì)產(chǎn)生思維疲勞和厭煩心理，思維受屏幕內(nèi)容的限制。再者，多媒體為了通過屏幕放映，窗戶遮蓋，這樣一來光對學(xué)生的眼睛刺激很強(qiáng)，容易近視。由于窗簾遮蓋，教室內(nèi)空氣流通不夠，會(huì)抑制學(xué)生的狀態(tài)，心理學(xué)研究表明，處于抑制狀態(tài)的學(xué)生是不可能很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對學(xué)生的課堂接受效果和智力水平的發(fā)揮有明顯影響。據(jù)美國加州科學(xué)家研究表明學(xué)生的智力發(fā)揮和接受水平與光亮有直接關(guān)系：光線越接近自然光越有利于學(xué)生智力水平的發(fā)揮。因此生物教師一定要考慮教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際，注意將黑板和屏幕相互銜接，交互使用充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。在裝備多媒體的班級(jí)的教學(xué)中，應(yīng)通過現(xiàn)代教育媒體和傳統(tǒng)媒體恰當(dāng)結(jié)合，形成現(xiàn)代化多媒體群，以獲得新的更高的組合功能。

三、全部內(nèi)容制作課件和部分內(nèi)容制作課件的交互使用

生物教學(xué)內(nèi)容采用制作的課件完成，可以產(chǎn)生用常規(guī)教學(xué)手段無法達(dá)到的效果，觀察生物的微觀模式圖。當(dāng)然，在每一節(jié)課的內(nèi)容都采用課件來完成，這對生物教師的工作量來說會(huì)增加，因?yàn)橹谱饕粋€(gè)課件少說也要七八個(gè)小時(shí)，多則需七八天，因此每堂課都采用課件制作完成是很困難也是不現(xiàn)實(shí)的。但對于一個(gè)裝備多媒體的班級(jí)來說，花了那么高的代價(jià)，卻又讓設(shè)備閑著不用，該是多大的浪費(fèi)！那該如何來處理這個(gè)問題呢？筆者通過實(shí)踐認(rèn)為，首先教師要非常熟悉自己的教材，對于那些內(nèi)容較復(fù)雜，采用常規(guī)教學(xué)很難講清的內(nèi)容，則采用全部內(nèi)容制作課件來完成，如對于必修一中的《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》。而對于一些學(xué)生較易接受或者比較直觀的內(nèi)容可根據(jù)教材難易對其部分采用制作課件的辦法來完成，如必修二中的《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》 這種方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感知器官，把常規(guī)教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，使教學(xué)更具針對性，增大課堂容量，突出難點(diǎn)，降低課堂難度，讓學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下接受知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。因此生物教師必須深入鉆研教材，根據(jù)教材的難易采用將多少內(nèi)容制成課件，真正做到為教學(xué)和學(xué)生服務(wù)。這與多媒體的輔助地位是完全相符的。

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆，一塊黑板，一張嘴”的局面。為抽象難懂的生物微觀教學(xué)課提供了教改的良好挈機(jī)，這也是一條勢在必行的教改之路。雖然技術(shù)先進(jìn)了，教師發(fā)揮學(xué)生主體作用的可能性也更大了，但作為一名生物教師在運(yùn)用多媒體的過程中，要充分調(diào)動(dòng)多媒體輔助教學(xué)和常規(guī)教學(xué)的優(yōu)越性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足于學(xué)生生理和心理發(fā)展規(guī)律，不失時(shí)機(jī)、有效地發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢，保證教學(xué)目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中讓學(xué)生的生物成績、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)、交際能力等各方面素質(zhì)有明顯提高。

經(jīng)驗(yàn)交流

在高中生物教學(xué)中使用多媒體的看法

五市高級(jí)中學(xué)

李春艷

2011-11-29