第一篇：農(nóng)村中小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究階段性報(bào)告

農(nóng)村中小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究

研究階段性小結(jié)

開始時(shí)間：2011年4月至2012年3月

主要研究?jī)?nèi)容：農(nóng)村中小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究

完成的研究工作

1、通過網(wǎng)絡(luò)、檔案、走訪、座談搜集有關(guān)材料

2、分類整理材料

3、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教師的師德修養(yǎng)。

4、總結(jié)農(nóng)村中小學(xué)生不良行為習(xí)慣及其負(fù)面影響

5、總結(jié)得出農(nóng)村中小學(xué)生行為習(xí)慣的不良表現(xiàn)，建立學(xué)生檔案袋

6、分析總結(jié)得出農(nóng)村中小學(xué)生不良行為習(xí)慣產(chǎn)生的原因

7、研討農(nóng)村中小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成的對(duì)策 研究結(jié)果概述

1）完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制，注重學(xué)生思想品德教育 2）強(qiáng)化前途理想教育，培養(yǎng)正確人生價(jià)值觀念。3）注重行為常規(guī)訓(xùn)練，提升學(xué)生自我教育能力。4）嚴(yán)格規(guī)章制度約束，強(qiáng)化良好行為習(xí)慣培養(yǎng) 5）做好榜樣示范引導(dǎo)，矯正學(xué)生不良言行實(shí)踐 6）發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，因材施教搞好特殊教育。課題研究原則

1、循序漸進(jìn)，因地制宜的原則

2、有的放矢、因材施教的原則

3、要求一致，教育統(tǒng)一的原則

4、寓教于實(shí)踐活動(dòng)的原則

5、全面實(shí)施、重點(diǎn)突出的原則

第二篇：中小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

中小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

中小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要！它是學(xué)生健康成長(zhǎng)的根本保證，是素質(zhì)教育的靈魂與核心，更是學(xué)校高效管理的重要保障。中小學(xué)德育是從抓養(yǎng)成教育開始的，從培養(yǎng)一系列的具體行為習(xí)慣著手的。播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格，性格決定命運(yùn)。學(xué)生是社會(huì)未來的主人，使他們從小就懂得如何生活、如何做人處世的基本道理，具有健康的道德情感和良好的行為習(xí)慣，是建設(shè)社會(huì)主義精神文明、提高全民族素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。而這些良好行為習(xí)慣的形成，必須靠潛移默化、日積月累。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣教育，一、以培養(yǎng)全體學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)、文明、禮儀等行為習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，以有利于指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)為目的，深入開展中小學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，正確引導(dǎo)學(xué)生的道德行為，促進(jìn)學(xué)校良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

二、從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和文明行為。大力普及“愛國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范，引導(dǎo)廣大學(xué)生牢固樹立心中有祖國(guó)、心中有集體、心中有他人的意識(shí)，懂得為人做事的基本道理，具備安全生存、文明生活的基本素養(yǎng)，學(xué)會(huì)處理人與人、人與社會(huì)、人與自然等基本關(guān)系，使他們?cè)趯W(xué)校做一個(gè)有個(gè)性、會(huì)學(xué)習(xí)、知榮恥的好學(xué)生，在家庭做一個(gè)有孝行、會(huì)自理、擔(dān)責(zé)任的好孩子，在社會(huì)做一個(gè)有教養(yǎng)、會(huì)共處、守公德的好公民。

三、抓好“四種習(xí)慣”的養(yǎng)成，即學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、生活行為習(xí)慣、安全行為習(xí)慣、文明禮儀行為習(xí)慣。

1、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”教育，課前要預(yù)習(xí)，上課有準(zhǔn)備，課堂專心聽講、勇于提問、積極回答、勤于思考，課后按時(shí)完成作業(yè)。這樣能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提高。

2、“良好的生活習(xí)慣”教育，生活有序，早起床，不睡懶覺；起床、穿衣、洗涮、整理內(nèi)務(wù)行動(dòng)要快； 不遲到、不早退、按時(shí)到校、及時(shí)回家，天天洗腳，經(jīng)常洗澡，常剪指甲，穿戴整潔；不吸煙、不喝酒、不打鬧；不亂扔瓜皮、果殼、紙屑、雜物，不亂涂亂畫，不隨地吐痰、不隨地大小便；愛護(hù)公物、保護(hù)花草樹木；節(jié)約水電、愛惜糧食，正確支配零用錢，不吃零嘴等等；這樣學(xué)生養(yǎng)成勤勞儉樸、生活有序、自強(qiáng)自立的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、積極進(jìn)取、健康向上、團(tuán)結(jié)友愛的精神。

3、“安全行為習(xí)慣”教育，加強(qiáng)安全法制意識(shí)，不偷竊、不敲詐、不勒索別人的財(cái)物；養(yǎng)成防火、防電、防溺水的良好習(xí)慣；在馬路上不打鬧，不騎車帶人，不闖紅燈；不打架滋事，更不隨意叫家長(zhǎng)或親友到學(xué)校無理取鬧，更不同校外人員勾結(jié)尋釁滋事；不攀越欄桿、校門及圍墻；注意飲食安全。這樣可以使學(xué)生牢固樹立安全第一的思想意識(shí)、形成較強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)和自我防范能力。

4、“文明禮儀行為“習(xí)慣”教育，1、尊重長(zhǎng)輩，聽父母教導(dǎo)，不頂嘴，講話態(tài)度誠(chéng)懇；

2、接受長(zhǎng)輩物品時(shí)要起立雙手接，受到贊揚(yáng)時(shí)說“謝謝”；

3、上學(xué)或外出回家見到父母、長(zhǎng)輩有禮貌地問候，外出時(shí)向父母道別，說明去向；

4、吃飯不獨(dú)占獨(dú)吃，先讓長(zhǎng)輩就座，吃完飯要對(duì)同桌吃飯的長(zhǎng)輩或客人說“請(qǐng)慢用”；

5、關(guān)心父母等長(zhǎng)輩的身體，父母生病要問候，端水送藥，主動(dòng)承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)；

6、有客人來訪，接待熱情、周到，要使用“歡迎光臨”、“再見”、“下次再來”等禮貌用語；

7、進(jìn)校第一次見到老師，早上問早、中午問好，放學(xué)見到老師說“再見”，進(jìn)出校門、上下樓梯遇見老師讓老師先行；

8、上課回答問題先舉手，跟老師說話要起立，進(jìn)辦公室前喊“報(bào)告”；

9、同學(xué)要互助，不以強(qiáng)欺弱，不叫同學(xué)綽號(hào)；

10、參加升降國(guó)旗，要嚴(yán)肅、莊重、衣著整潔。

五、專項(xiàng)治理活動(dòng)

結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生管理的需要，學(xué)校在日常學(xué)生德育管理的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生管理中的突出問題，進(jìn)行一系列的德育專項(xiàng)治理活動(dòng)，以每?jī)芍転橐粋€(gè)周期，進(jìn)行一個(gè)主題的專題治理。

二、目標(biāo)任務(wù)

重基礎(chǔ)，強(qiáng)訓(xùn)練，創(chuàng)特色，上臺(tái)階。從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)

良好道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文明行為。引導(dǎo)廣大學(xué)生牢固樹立心中有祖國(guó)、心中有集體、心中有他人的意識(shí)，懂得為人做事的基本道理，具備安全生存、文明生活和自主學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)，學(xué)會(huì)處理人與人、人與社會(huì)、人與自然等基本關(guān)系，使他們?cè)趯W(xué)校做一個(gè)有個(gè)性、會(huì)學(xué)習(xí)、知榮恥的好學(xué)生，在家庭做一個(gè)有孝行、會(huì)自理、擔(dān)責(zé)任的好孩子，在社會(huì)做一個(gè)有教養(yǎng)、會(huì)共處、守公德的好公民。

使學(xué)生逐步養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩、禮貌待人、遵守公德、誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)秀品質(zhì)，提高分清是非、美丑、善惡、真假的能力，提高主動(dòng)參與社會(huì)交際的能力，拓展自我生存空間。

三、活動(dòng)基本原則：

我們的德育工作要體現(xiàn)時(shí)代感，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性。要堅(jiān)持與培育“四有”新人的目標(biāo)相一致；堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，繼承和創(chuàng)新的原則；堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則；堅(jiān)持課內(nèi)課外統(tǒng)一的原則；堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合的原則；堅(jiān)持學(xué)校行政值日、政工處、各處室、各班主任、各任課教師齊抓共管的原則。

四、實(shí)施內(nèi)容：

（一）把學(xué)習(xí)習(xí)慣抓實(shí)

學(xué)生在學(xué)校里最多的活動(dòng)就是學(xué)習(xí)，而且和每個(gè)老師息息相關(guān)，從學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起容易形成全校合力。學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、認(rèn)真聽課的習(xí)慣、上課主動(dòng)回答問題的習(xí)慣、多思善問大膽質(zhì)疑的習(xí)慣、及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣等，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。

五、專項(xiàng)治理活動(dòng)

結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生管理的需要，學(xué)校在日常學(xué)生德育管理的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生管理中的突出問題，進(jìn)行一系列的德育專項(xiàng)治理活動(dòng)，以每?jī)芍転橐粋€(gè)周期，進(jìn)行一個(gè)主題的專題治理。

二、目標(biāo)任務(wù)

重基礎(chǔ)，強(qiáng)訓(xùn)練，創(chuàng)特色，上臺(tái)階。從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文明行為。引導(dǎo)廣大學(xué)生牢固樹立心中有祖國(guó)、心中有集體、心中有他人的意識(shí)，懂得為人做事的基本道理，具備安全生存、文明生活和自主學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)，學(xué)會(huì)處理人與人、人與社會(huì)、人與自然等基本關(guān)系，使他們?cè)趯W(xué)校做一個(gè)有個(gè)性、會(huì)學(xué)習(xí)、知榮恥的好學(xué)生，在家庭做一個(gè)有孝行、會(huì)自理、擔(dān)責(zé)任的好孩子，在社會(huì)做一個(gè)有教養(yǎng)、會(huì)共處、守公德的好公民。

三、主要內(nèi)容

（一）抓好學(xué)生品行習(xí)慣的養(yǎng)成。文明禮儀行為習(xí)慣的教育和訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)作為各級(jí)各類學(xué)校教育的基礎(chǔ)性工作，要加強(qiáng)中華民族傳統(tǒng)美德教育、社會(huì)公德教育和誠(chéng)信教育，引導(dǎo)學(xué)生追求真善美，摒棄假惡丑；要教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，要開展必要的禮儀、禮節(jié)、禮貌活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)禮儀、禮節(jié)、禮貌意識(shí)，不斷提高自身道德修養(yǎng)。

（二）抓好學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的生活習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的健康成長(zhǎng)起著十分重要的作用，是使人終身受益的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣要注意引導(dǎo)他們?cè)谏钪猩眢w力行，與生活實(shí)踐相

聯(lián)系，切實(shí)從小事做起，從身邊做起。要強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅自己的事情自己做，還能堅(jiān)持做一些家務(wù)勞動(dòng)，參加力所能及的社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)。要愛惜身體，積極鍛煉身體，培養(yǎng)體育愛好，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

（三）抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)學(xué)生成績(jī)進(jìn)步的法寶，抓好對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育也是有效提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革過程中，要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，科學(xué)學(xué)習(xí)方法的獲得和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展；要以形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為切入點(diǎn)，抓好普遍性學(xué)習(xí)習(xí)慣和不同學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，努力培養(yǎng)出有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樂于發(fā)現(xiàn)和探究，且具有正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的學(xué)生。

第三篇：農(nóng)村中小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究

《農(nóng)村中小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》課題

工作計(jì)劃

為了進(jìn)一步作好市級(jí)重點(diǎn)級(jí)課題《農(nóng)村中小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》的研究工作,使課題研究工作取得突破性進(jìn)展，特制定本課題工作計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

中小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容很廣，我們堅(jiān)持從實(shí)踐出發(fā)的原則，結(jié)合我鄉(xiāng)中小學(xué)生的實(shí)際情況，把研究的重點(diǎn)放在校內(nèi)。根據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》等從學(xué)生日常行為入手，探索出新形勢(shì)下如何進(jìn)行中小學(xué)生德育教育的新策略、新路子。

二、目標(biāo)和任務(wù)

1、通過本課題的研究，探索培養(yǎng)農(nóng)村中小生學(xué)生良好行為習(xí)慣的科學(xué)策略和基本方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康人格形成。

2、改變學(xué)校德育工作中的盲目性，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。

3、以養(yǎng)成教育為突破口，形成我鄉(xiāng)中小學(xué)校優(yōu)良校風(fēng)，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

4、進(jìn)一步豐富關(guān)于養(yǎng)成教育的理論和農(nóng)村中小生道德發(fā)展和形成的理論研究。

5、為學(xué)校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上，提供相應(yīng)的切實(shí)可行的方法和措施。

6、促進(jìn)本鄉(xiāng)教師科研能力提高和專業(yè)發(fā)展，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

三、主要工作及措施

1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育理念、書刊，提高理論素質(zhì)。

一是使教師認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性，并為下一步課題研究提供豐厚的理論底蘊(yùn)。讓老師通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，促使其理論水平與實(shí)踐研究能力達(dá)到一定水平，能夠從容應(yīng)對(duì)并解決課題研究進(jìn)程中出現(xiàn)的各種問題；二是通過各種途徑與方法促使學(xué)生在階段內(nèi)的行為上養(yǎng)成習(xí)慣。

2、開展好學(xué)生問卷調(diào)查。了解學(xué)生在行為習(xí)慣方面存在的問題、成因?yàn)槲覀兊恼n題研究更具有針對(duì)性。

3、召開課題研究會(huì)。讓課題研究的重要意義深入學(xué)校每名師生心中，并更清晰地了解課題研究的實(shí)施方法、步驟以及階段性任務(wù)。

4、繼續(xù)貫徹學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，探索創(chuàng)新養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)方法。

本階段，繼續(xù)貫徹學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，落實(shí)具體有效的激勵(lì)體制，評(píng)選“美德少年”、“衛(wèi)生標(biāo)兵”、“三好學(xué)生”等，規(guī)范學(xué)生社會(huì)行為，并且通過“尋找身邊的美”活動(dòng)，將良好社會(huì)行為習(xí)慣的養(yǎng)成在學(xué)生中形成內(nèi)化，和自我教育、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。在各班開展特色評(píng)價(jià)活動(dòng)，探索創(chuàng)新養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)各班社會(huì)行為習(xí)慣的有效養(yǎng)成！

6、規(guī)范具體各項(xiàng)行為規(guī)范的養(yǎng)成教育

認(rèn)真學(xué)習(xí)每周校會(huì)講話，及時(shí)進(jìn)行各主題活動(dòng)的宣傳教育，有效利用各班制訂的《班級(jí)公約》，進(jìn)行全員學(xué)習(xí)，認(rèn)真執(zhí)行。尤其是社會(huì)行為習(xí)慣公約，要落實(shí)到位，將社會(huì)公德評(píng)比融入“尋找身邊的美”誼活動(dòng)之中。在具體的活動(dòng)之中，將年級(jí)之間、班級(jí)之間、同學(xué)之間、師生之間的社會(huì)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，具體到校園各時(shí)各處！

7、家校結(jié)合教育，融入社會(huì)

學(xué)校是社會(huì)的一個(gè)小部分，行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育要走入社會(huì)，不能局限于學(xué)校，所以我們首先要家校結(jié)合，通過召開家長(zhǎng)會(huì)，豐富家長(zhǎng)網(wǎng)站資源，家校聯(lián)系等活動(dòng)，豐富家長(zhǎng)行為習(xí)慣知識(shí)，改善家長(zhǎng)行為習(xí)慣，提升家長(zhǎng)文明素質(zhì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，將行為習(xí)慣的養(yǎng)成真正落實(shí)到孩子生活的每一處。

第四篇：農(nóng)村初中學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究報(bào)告

農(nóng)村初中學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

行動(dòng)研究課題研究報(bào)告

寧城縣汐子鎮(zhèn)總校二龍中學(xué)

一、問題的提出

（一）課題提出的背景

1、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的影響

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，深刻地變革著中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、就業(yè)方式、分配方式，改變了人們的生活態(tài)度、價(jià)值觀念、思維方式、行為方式，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)校德育工作具有雙重效應(yīng)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)自主經(jīng)營(yíng)的原則，激發(fā)了人的主體意識(shí)的生成，同時(shí)誘發(fā)了個(gè)人主義的傾向，個(gè)人價(jià)值的突出又使人的拜金主義、重利輕義的思想抬頭。

2、在改革開放給社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)帶來繁榮的同時(shí)，一些反動(dòng)、淫穢的文化產(chǎn)品隨之而來，并且影響著學(xué)校學(xué)生的管理，給學(xué)校德育工作增加了一定的難度。

3、互聯(lián)網(wǎng)等新聞媒體的快速發(fā)展對(duì)學(xué)校德育工作也帶來一定的影響,由于傳播媒體的快捷和傳播面的增大,內(nèi)容與形式的多樣化也給學(xué)生帶來一定的思想沖擊。

（二）、研究的目的和意義

通過對(duì)本課題的研究，探索一條能夠解決在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，對(duì)外開放，網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的條件下，中學(xué)德育面臨的新任務(wù)，構(gòu)建一個(gè)符合中學(xué)生年齡特點(diǎn)和德行形成規(guī)律的德育體系，從而使我校的德育工作走上科學(xué)化、民主化的目的。

（三）課題起始時(shí)間

1、掌握學(xué)生的名單，年齡，性別，家庭住址，家庭基本情況，性格愛好，學(xué)習(xí)成績(jī)層次等。此階段：2005年9月15日

2、常態(tài)實(shí)驗(yàn)階段：2005年9月15日—2008年12月

3、結(jié)題時(shí)間：2009年3月

（四）研究的目標(biāo)

使符合時(shí)代要求的政治準(zhǔn)則、思想觀點(diǎn)、道德規(guī)范、法紀(jì)規(guī)范、行為習(xí)慣、心理要求轉(zhuǎn)化為中學(xué)生的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法紀(jì)素質(zhì)、行為習(xí)慣素質(zhì)、心理素質(zhì)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。促使學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化和個(gè)性化的融合，使中學(xué)生成為“四有”新人，成為合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、交往生活、日常生活中表現(xiàn)出良好的精神狀態(tài)，使學(xué)校德育成為各文化課學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，成為中學(xué)生全面發(fā)展的根本保證。

（五）基本內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)上進(jìn)行養(yǎng)成教育

學(xué)習(xí)是學(xué)生的基本任務(wù)，保證學(xué)習(xí)上的良好秩序是任何學(xué)校都必須做到的，否則，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成就只能是一句空話。中學(xué)階段是學(xué)生有學(xué)習(xí)任務(wù)的起始階段，在這一階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生終生受益的，也是完成中學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)所必須的。我們從“學(xué)習(xí)用品擺放、上課、書寫及其它”四個(gè)方面來落實(shí)學(xué)習(xí)上講秩序。

2、活動(dòng)中進(jìn)行養(yǎng)成教育

活動(dòng)和交往是學(xué)生思想品德形成的源泉。學(xué)生“德”的意識(shí)的形成，是通過他們?cè)诨顒?dòng)和交往中不斷修正其行為，從而不斷地獲得相關(guān)的體驗(yàn)逐步形成的，是一個(gè)漸進(jìn)的過程。中學(xué)階段除了基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)外，其他活動(dòng)對(duì)學(xué)生良好品德的形成所起的作用也是十分巨大的。其實(shí)，除了學(xué)習(xí)活動(dòng)，其他活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是相關(guān)社會(huì)活動(dòng)的主要縮影，讓學(xué)生在這些看似簡(jiǎn)單實(shí)質(zhì)上意義重大的活動(dòng)中扮演好角色，從而獲得良好的體驗(yàn)，讓學(xué)生的人格核中積淀優(yōu)秀的元素，這才是為國(guó)家培養(yǎng)人才真正打好基礎(chǔ)。我校從“集會(huì)、散會(huì)、課間活動(dòng)、讀書活動(dòng)、自行車存放、勞動(dòng)”等方面來落實(shí)活動(dòng)中講秩序的要求。

3、生活中進(jìn)行養(yǎng)成教育

“德性”在生活中體現(xiàn)，特別是在生活中的小事中展現(xiàn)。校園中的學(xué)生生活都是人一生中的生活細(xì)點(diǎn)，積累生活就是要從校園的小事做起，持之以恒，受用終身。我校從“用水、吃飯、上廁所及其它”四個(gè)方面來要求學(xué)生講秩序。

4、讓學(xué)生自覺地相互評(píng)價(jià)，使他律向自律轉(zhuǎn)換

讓要求在學(xué)生的行為中體現(xiàn)，并持之以恒，是我們的最終期望，也是研究工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同伴群體之間的相互評(píng)價(jià)、影響是使要求變成行為的十分重要的強(qiáng)化因素，正確的影響起正強(qiáng)化作用，否則，只能起負(fù)作用。讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，就是要全體學(xué)生都認(rèn)同要求，接受要求，趨同于要求，并首先在集體中按照要求去做。通過長(zhǎng)期的集體教育影響，使學(xué)生達(dá)到獨(dú)處時(shí)也能自覺地按照要求去做，從而實(shí)現(xiàn)他律向自律轉(zhuǎn)換，教育的要求內(nèi)化為學(xué)生的人格品質(zhì)，成長(zhǎng)成材，最終承擔(dān)起社會(huì)、家庭責(zé)任。

5、學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)生活的語言表現(xiàn)。

包括回答問題聲調(diào)值、沉穩(wěn)度、藝術(shù)性。是否全面準(zhǔn)確，課間活動(dòng)中語言衛(wèi)生等。

6、學(xué)生在校生活中的課余行為表現(xiàn)。

包括活動(dòng)形式、喜好、表現(xiàn)方法、協(xié)作精神、客人接待技巧等。

7、學(xué)生在校生活中參加各類活動(dòng)的行為表現(xiàn)。

包括：參加升旗儀式、集合、集體演講、社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)。

8、學(xué)生在校日常生活中的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

三、研究過程與實(shí)施

（一）研究對(duì)象

14至17歲初中學(xué)生的行為習(xí)慣

（二）研究的理論依據(jù)

1、有關(guān)教育部門下發(fā)的文件精神。

2、教育學(xué)、心理學(xué)等其它著作文獻(xiàn)。

3、有關(guān)專家的學(xué)生行為管理方面的論著。

4、來自于經(jīng)驗(yàn)豐富的老教育工作者的經(jīng)驗(yàn)介紹。

（三）研究的方法

1、文獻(xiàn)研究法

根據(jù)相關(guān)性文獻(xiàn)的查閱，對(duì)照本校學(xué)生的行為習(xí)慣，逐步探討，研究出適合我校學(xué)生的常規(guī)管理方法和管理模式。

2、觀察記錄法

通過制定學(xué)生日常行為檢查記錄，依照相關(guān)理論，分析行為的產(chǎn)生原因，以及行為產(chǎn)生的后果及影響，類比行為的產(chǎn)生原因是否有相同之處，由此歸納總結(jié)出其共性特征，為學(xué)校學(xué)生管理措施的制定提供科學(xué)的依據(jù)。

3、調(diào)查法

通過下發(fā)調(diào)查問卷方式，了解學(xué)生的心里要求，思想觀點(diǎn)，通過調(diào)查者親身經(jīng)歷記錄事件、記載、反思，從而獲得有價(jià)值的理論，可以采用定期與不定期結(jié)合，全體與個(gè)體結(jié)合，書面與口頭問詢結(jié)合，當(dāng)面與側(cè)面結(jié)合的方法。

調(diào)查，本著長(zhǎng)期性、及時(shí)性、針對(duì)性、策略性、科學(xué)性的原則，力爭(zhēng)取得較為詳實(shí)可靠的第一手材料，使之形成的結(jié)論更具權(quán)威性、可信性。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

以調(diào)查的原始材料為基礎(chǔ)，以各班主任在實(shí)際工作中觀察，了解的情況為參數(shù)，以相關(guān)的教育理論，心里學(xué)理論為基本理論，客觀的進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)的形式包括個(gè)例性總結(jié)、階段總結(jié)和實(shí)驗(yàn)全過程總結(jié)?？偨Y(jié)做到客觀、及時(shí)、準(zhǔn)確有效。

5、統(tǒng)計(jì)法、根據(jù)平時(shí)調(diào)查的人數(shù)，項(xiàng)目，類別等進(jìn)行詳細(xì)而準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)，避免失真。為叫結(jié)報(bào)告提供真實(shí)的依據(jù)。

（四）原則

1、方向性原則

2、階段性原則

3、相對(duì)持久性原則

4、反復(fù)強(qiáng)化原則

（五）操作要領(lǐng)

1、宣傳灌輸

2、典型引路

3、評(píng)價(jià)激勵(lì)

4、互動(dòng)強(qiáng)化

（六）步驟

1、掌握學(xué)生的名單，年齡，性別，家庭住址，家庭基本情況，性格愛好，學(xué)習(xí)成績(jī)層次等。

此階段：2005年9月15日

2、常態(tài)實(shí)驗(yàn)階段：2005年9月15日—2008年12月（1）每學(xué)期設(shè)計(jì)兩次調(diào)查表，進(jìn)行全校性學(xué)生的調(diào)查。（2）專項(xiàng)性調(diào)查，綜合性調(diào)查各一次。每學(xué)期做一次階段性總結(jié)。（3）每學(xué)期召開一次有價(jià)值的班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。（4）做好研究筆記、測(cè)試評(píng)估和階段總結(jié)。（5）依據(jù)調(diào)查材料及階段總結(jié)，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文。

（七）采取的工作措施

1、成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)。

為了使我校德育工作貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，在教育教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，學(xué)校成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

二龍中學(xué)養(yǎng)成教育領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)： 劉占軍

副組長(zhǎng)： 張會(huì)民 孫繼德

組 員 ：趙立軍 張學(xué)江 劉艷紅 李然 白永成 各班主任

2、加強(qiáng)常規(guī)教育管理

（1）堅(jiān)持從嚴(yán)管理，從嚴(yán)要求，堅(jiān)持一日常規(guī)制度化、規(guī)范化。按時(shí)起床，參加早、晚自習(xí)，每天早晨宿管員、班主任、值班老師深入寢室檢查學(xué)生起床情況，學(xué)生會(huì)、學(xué)工部值班老師檢查早、晚自習(xí)出勤，納入班級(jí)管理考核細(xì)則中。

（2）堅(jiān)持按時(shí)就寢熄燈，鈴聲停寢室靜，嚴(yán)禁爬窗外出，宿管員每天堅(jiān)持檢查登記，并納入班級(jí)考核。

3、學(xué)校通過各種專題活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成

（1）各班開展以“學(xué)守則、踐常規(guī)、講文明、提素質(zhì)”為主題系列活動(dòng)，作為中學(xué)生要有“奉獻(xiàn)、服務(wù)”意識(shí)，人人爭(zhēng)做青年志愿者，增強(qiáng)學(xué)生為他人服務(wù)的思想。

檢查內(nèi)容：班級(jí)衛(wèi)生、紀(jì)律、安全、物擺

宿舍衛(wèi)生、紀(jì)律、安全、物擺

課上課間的紀(jì)律、安全

擔(dān)當(dāng)區(qū)衛(wèi)生

檢查人員：帶班檢查：負(fù)責(zé)全方位檢查 值周教師檢查：負(fù)責(zé)檢查教室內(nèi)外衛(wèi)生、紀(jì)律、安全等，每天至少兩次

學(xué)生會(huì)檢查：分成五個(gè)部，學(xué)習(xí)部、衛(wèi)生部、紀(jì)檢部、治安一部、治安二部，每天至少檢查兩次

門衛(wèi)教師檢查：出勤

舍務(wù)教師檢查：宿舍衛(wèi)生、紀(jì)律、物擺、安全

課任教師檢查：課上安全、紀(jì)律

檢查方式：每扣1分，隨時(shí)公示（公示表張貼在辦公室走廊上）

一周一總評(píng)，一周一公示

開展此活動(dòng)的目的：由他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月?，由監(jiān)督變?yōu)樽杂X，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。

（2）通過節(jié)日活動(dòng)

三月份開展“學(xué)雷鋒”活動(dòng)。四月份“清明節(jié)”掃墓 五月份開展愛勞動(dòng)教育 七月份愛黨教育 八月份愛軍擁軍教育 十月份愛國(guó)教育

（3）能過特殊事件進(jìn)行教育活動(dòng) 在汶川地震期間、南方大雪災(zāi)期間，①組織學(xué)生捐款獻(xiàn)愛心 ②向英雄少年學(xué)習(xí)③進(jìn)行思想教育，形成正確的世界觀、人生觀。

在迎奧運(yùn)期間組織學(xué)生開展了各種有聲有色的活動(dòng)了，如當(dāng)小志愿者活動(dòng)、奧運(yùn)征文活動(dòng)、義務(wù)宣講活動(dòng)等，提高了學(xué)生的思想素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（4）深化校園文化建設(shè)

①寢室是我家，溫馨靠大家。學(xué)生作風(fēng)是否過硬，關(guān)鍵點(diǎn)看寢室內(nèi)務(wù)建設(shè)水平。學(xué)生會(huì)堅(jiān)持每天檢查評(píng)比，“三個(gè)一”檢查標(biāo)準(zhǔn)貫穿始終，即被子成塊，床單成面，物品擺放成線。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持一周一次抽查，每周對(duì)每個(gè)寢室確定一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，定出等級(jí)，授予流動(dòng)紅旗，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

舉行校園寢室文化節(jié)，結(jié)合各自專業(yè)特色和各班特點(diǎn)，每個(gè)寢室精心設(shè)計(jì)，要做到寢室清潔、溫馨、和諧、整齊、有序。評(píng)出各自特色寢室：溫馨寢室、和諧寢室、文明寢室、新穎寢室、清凈寢室等各具特色的寢室，并給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

②學(xué)校設(shè)立宣傳櫥窗，內(nèi)容有學(xué)生活動(dòng)展覽、表現(xiàn)突出學(xué)生事跡等，文明寢室評(píng)比，班級(jí)板報(bào)評(píng)比等。

（5）讓學(xué)生學(xué)禮儀、知禮儀、懂禮儀，做文明禮儀的大中專學(xué)生，結(jié)合學(xué)雷鋒活動(dòng)，評(píng)選校園文明禮儀標(biāo)兵。

（6）加強(qiáng)學(xué)生文明修養(yǎng)，樹立良好的文明形象，創(chuàng)寧城教育管理品牌

一個(gè)學(xué)生的形象就代表了學(xué)校的基本形象，注意學(xué)生外在形象要求，堅(jiān)持學(xué)生不染發(fā)，男生不留長(zhǎng)發(fā)，儀表端莊，女生不燙怪發(fā)，不化濃裝，不穿奇裝異服，保持青年學(xué)生青春靚麗形象，堅(jiān)決制止學(xué)生在公共場(chǎng)所吸煙、酗酒，堅(jiān)持教育與考核并重。每周檢查一次教室桌椅擺放與桌椅內(nèi)衛(wèi)生情況，并納入班級(jí)管理考核中。堅(jiān)決杜絕男、女生混寢現(xiàn)象，男寢女生止，女寢男生止，班主任加強(qiáng)教育，宿管員、值班老師加強(qiáng)檢查，讓學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣。

好的習(xí)慣貴在堅(jiān)持，難在養(yǎng)成，抓好平時(shí)教育管理，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生做到學(xué)習(xí)自覺，行為規(guī)范，生活自理。

4、能過家校合作培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣

（1）我們通過家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流孩子動(dòng)態(tài)，與家長(zhǎng)進(jìn)行交流（2）家長(zhǎng)開放日：讓家長(zhǎng)監(jiān)督我們的工作，讓家長(zhǎng)看一看我們培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣中采取的方式是否合理，提出寶貴意見。

(3)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)班：講解如何教育孩子，在培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣中，家長(zhǎng)應(yīng)注意什么、應(yīng)做什么，不應(yīng)做什么。

（4）為了方便家校的溝通，我校通過家校聯(lián)系卡，方便學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的溝通。

5、把班級(jí)作為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成教育重要陣地 首先重點(diǎn)實(shí)施“星級(jí)”評(píng)價(jià)養(yǎng)成教育模式（1）“星級(jí)”教育模式

①加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)，提高“星級(jí)”教育活動(dòng)的指導(dǎo)能力“星級(jí)”教育活動(dòng)的開展主要是以班級(jí)為單位進(jìn)行的，班主任是班級(jí)所有活動(dòng)開展的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，所以，活動(dòng)的成敗，在很大程度上取決于班主任的指導(dǎo)能力。為此，政教處對(duì)所有班主任進(jìn)行定期和不定期的培訓(xùn)，使班主任對(duì)“星級(jí)”教育活動(dòng)的每一個(gè)實(shí)施步驟和方略都能了如指掌。

②開展月份主題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“星級(jí)”教育活動(dòng)的局部突破“星級(jí)”教育活動(dòng)是一個(gè)涉及養(yǎng)成教育活動(dòng)內(nèi)容的整體性活動(dòng)，從短時(shí)間里是難以體現(xiàn)出它的實(shí)效性。面對(duì)這種情況，可采取每學(xué)期初針對(duì)學(xué)生所有存在產(chǎn)問題先定出“薄弱星”，然后開展以月份為單位的主題教育，通過月份主題活動(dòng)達(dá)到“薄弱星”的轉(zhuǎn)化，即實(shí)現(xiàn)“星級(jí)”教育活動(dòng)的局部突破。

(2)“星級(jí)”教育模式的評(píng)價(jià)手段

開展“星級(jí)”教育活動(dòng)評(píng)價(jià)，是教育活動(dòng)的一個(gè)載體，它會(huì)成為“星級(jí)”教育活動(dòng)全面提高的一個(gè)有效措施。在對(duì)每個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中，必須始終堅(jiān)持階段性評(píng)價(jià)思路，力爭(zhēng)做到評(píng)份的客觀、全面、公正。

①診斷性評(píng)價(jià)階段

一般安排在每學(xué)期初進(jìn)行，政教處將《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓師生雙方都了解在“爭(zhēng)創(chuàng)星級(jí)”教育活動(dòng)中要達(dá)到的思想認(rèn)識(shí)、行為表現(xiàn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，同時(shí)也為今后的活動(dòng)和實(shí)施評(píng)價(jià)提供參照點(diǎn)和客觀依據(jù)。診斷性評(píng)價(jià)結(jié)束后，可將學(xué)生獲星情況填寫在統(tǒng)一的評(píng)價(jià)表上。

②形成性評(píng)價(jià)階段

一般放在每月底。評(píng)價(jià)采用學(xué)生個(gè)人自評(píng)(每周)、小組互評(píng)（每周)、教師評(píng)(雙周)的方法。學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，將對(duì)自己獲星的情況填在評(píng)價(jià)表上，學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)情況，進(jìn)行調(diào)整，形成自我反思、自我認(rèn)識(shí)、自我判斷、自我調(diào)節(jié)、自我完善的爭(zhēng)星局面。(學(xué)生通過寫?zhàn)B成日記、反思自己的行為，從而知錯(cuò)必改)③總結(jié)性評(píng)價(jià)階段

總結(jié)性評(píng)價(jià)放在每學(xué)期的期末。在形成性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，按照自我評(píng)價(jià)，再小組評(píng)議、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)(每月)，最后班主任評(píng)定的程序，對(duì)每個(gè)學(xué)生的爭(zhēng)星情況進(jìn)行總評(píng)，并評(píng)出“星級(jí)”行為規(guī)范示范員、示范班進(jìn)行表彰。

具體細(xì)節(jié)操作說明：

要改正或加強(qiáng)的行為習(xí)慣的選擇：

根據(jù)本班學(xué)生的整體行為習(xí)慣的水平及不足，由班主任確立大主題，學(xué)生在根據(jù)自己的實(shí)際特點(diǎn)，由學(xué)生自己確立本月應(yīng)注意和改正的小主題，如一個(gè)習(xí)慣一個(gè)月未能改好，可以延長(zhǎng)時(shí)間。

方式：

自評(píng)、互評(píng)：每周一次 師評(píng)：每?jī)芍芤淮?家長(zhǎng)評(píng)：每月一次 結(jié)果呈現(xiàn)方式：

表格中的評(píng)價(jià)內(nèi)容自評(píng)、互評(píng)每周一次，教師評(píng)兩周評(píng)一次，家長(zhǎng)評(píng)每月評(píng)一次每項(xiàng)目標(biāo)都分為星級(jí)，由高到低分別為：★■▼○ 四個(gè)星級(jí)，得8個(gè)以上★者，總評(píng)等級(jí)為優(yōu)；各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容的等級(jí)加在一起得8個(gè)以下，4個(gè)以上★者，總評(píng)等級(jí)為良；四個(gè)以下★者總評(píng)星級(jí)為可。

為了增加效果，讓學(xué)生更清醒的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，以便于更好的去改正，我們要求學(xué)生對(duì)自己的某些習(xí)慣的養(yǎng)成過程及效果進(jìn)行反思，這些習(xí)慣可以與月主題有關(guān)的，也可以根據(jù)自己的需要的對(duì)自己一些急需養(yǎng)成的習(xí)慣進(jìn)行反思。

其次班級(jí)管理體現(xiàn)在其它方面有：

(1)實(shí)施了班級(jí)物品包保制，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公物的意識(shí)。(2)利用班會(huì)課這個(gè)主陣地，開展習(xí)慣養(yǎng)成教育。

養(yǎng)成教育主題班會(huì)，孝親敬長(zhǎng)主題班會(huì)、感師恩主題班會(huì)、感謝他人幫助我主題班會(huì)、感恩祖國(guó)培養(yǎng)我主題班會(huì)，使學(xué)生受到的感觸很深，也受到了很深的教育，有助于學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

6、能過引領(lǐng)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣 幫助孤寡老人、為父母洗一次腳活動(dòng)、義務(wù)清掃大街等。

7、其它方面

（1）學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)生活的語言表現(xiàn)。

包括回答問題聲調(diào)值，沉穩(wěn)度，藝術(shù)性。是否全面準(zhǔn)確，課間活動(dòng)中語言衛(wèi)生等。

（2）學(xué)生在校生活中的課余行為表現(xiàn)。

包括活動(dòng)形式，喜好，表現(xiàn)方法，協(xié)作精神，客人接待技巧等。學(xué)生在校生活中參加各類活動(dòng)的行為表現(xiàn)。

包括：參加升旗儀式，集合，集體演講，社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)。學(xué)生在校日常生活中的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

（八）預(yù)期成果

1、學(xué)生在校生活，能夠達(dá)到自我管理、自我調(diào)控，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2、形成一套教師教師優(yōu)秀論文集。

3、形成一套學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。

4、形成一套完善有效的學(xué)生日常行為管理辦法。

5、形成優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀德育工作者示范校經(jīng)驗(yàn)材料。

四、研究結(jié)果與分析

（一）課題產(chǎn)生的實(shí)際效果

1、驗(yàn)證了“養(yǎng)成教育要突出主題”的正確性

秩序教育是在“養(yǎng)成教育要突出主題”的大的假設(shè)背景下提出來并加以研究實(shí)施的。通過研究實(shí)施，反過來又驗(yàn)證了“養(yǎng)成教育要突出主題”這一命題的正確性。

通過養(yǎng)成教育，沒有削弱學(xué)校的德育，反而使學(xué)校德育的針對(duì)性、實(shí)效性增強(qiáng)。

學(xué)校德育堅(jiān)持正確的政治方向無疑是十分正確的。作為教育工作者高瞻遠(yuǎn)矚，把握教育的大方向無疑是非常必要的和不可缺少的。但是，解決了教育的方向性并不一定就解決了它的實(shí)效性，如果在教育的具體措施上唱高調(diào)，不是采用適合學(xué)生身心特點(diǎn)的操作策略和方法來具體落實(shí)，德育的效果是無法保證的，甚至?xí)a(chǎn)生相反的后果，貽誤后代。德育需要培養(yǎng)生成的要素可以說都是非智力因素。我校通過養(yǎng)成教育，以突出習(xí)慣養(yǎng)成來統(tǒng)攝學(xué)校的德育工作，教師感到工作實(shí)在，落到實(shí)處，教育的憑借恰當(dāng)，措施具體易操作，教育效果好，學(xué)校風(fēng)氣近幾年來一直保持在良好狀態(tài)；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，突出秩序意識(shí)的養(yǎng)成和秩序習(xí)慣的習(xí)得，學(xué)習(xí)生活井然有序，學(xué)習(xí)熱情高漲，積極向上，學(xué)習(xí)成績(jī)名列廣漢市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)前列，受到家長(zhǎng)和社會(huì)的好評(píng)。

2、充分證實(shí)了當(dāng)前中學(xué)養(yǎng)成教育的主題應(yīng)是“責(zé)任、秩序、禮貌、友愛、上進(jìn)”。

我們雖然只是重點(diǎn)進(jìn)行了以“講秩序、遵守紀(jì)律”為主題的養(yǎng)成教育研究，沒有將上述幾個(gè)主題全面的進(jìn)行研究。但是，“責(zé)任、秩序、禮貌、友愛、上進(jìn)”這一組主題都是在相同的兒童心理機(jī)制和教育總體要求條件下提出來的，只不過各個(gè)主題所反映的角度不同而已。從積淀學(xué)生人格的要素來看，機(jī)理是一樣的，這些主題都是兒童人格中需要積累的因素，是必不可少的。既然“秩序”要素能夠在日常教育活動(dòng)中自然地培養(yǎng)習(xí)得，日積月累，終成品質(zhì)，其他要素也能“修成正果”。

3、構(gòu)建出適合我校特點(diǎn)的“講秩序、遵守紀(jì)律”教育內(nèi)容體系

我們把中學(xué)養(yǎng)成教育分解為三大塊：即學(xué)習(xí)上、活動(dòng)中、生活上。每一塊又列出若干條目，每塊、每條都是在良好習(xí)慣養(yǎng)成的統(tǒng)攝下，為突出“講秩序、遵守紀(jì)律”服務(wù)的。學(xué)校將這些要求通過不同的方式向?qū)W生宣講、展示，讓學(xué)生熟悉它，理解它，在學(xué)校生活中踐履它，長(zhǎng)期規(guī)范，經(jīng)年積累，學(xué)生的秩序意識(shí)逐漸形成，秩序習(xí)慣逐步養(yǎng)成，為良好校風(fēng)的形成、保持、發(fā)展提供了有力的保證。

4、建構(gòu)了適合中學(xué)特點(diǎn)的秩序教育操行評(píng)定體系

我校為了突出“秩序”教育，將對(duì)學(xué)生的操行評(píng)定規(guī)范化，在評(píng)價(jià)上突出自覺習(xí)慣養(yǎng)成教育主題。

（二）課題所獲得的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)

現(xiàn)實(shí)中學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)德育為首，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成教育。中學(xué)養(yǎng)成教育的依據(jù)和最終目標(biāo)是《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，這是早就明確了的。在校內(nèi)，雖然每天、每月、每學(xué)期都在抓學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，可問題在于包括中學(xué)在內(nèi)的各級(jí)各類學(xué)校多年的養(yǎng)成教育，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，其行為習(xí)慣雖說并非全與國(guó)家、社會(huì)的要求相對(duì)立，但至少可以說沒有達(dá)到國(guó)家、社會(huì)的要求水準(zhǔn)。關(guān)心社會(huì)的人都感到社會(huì)上許多人缺乏良好的行為習(xí)慣，不少人的思想品德也差。全國(guó)的學(xué)校都在抓養(yǎng)成教育，且是常抓不懈，可國(guó)家、社會(huì)對(duì)行為的規(guī)范要求，較難轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的行為表現(xiàn)，學(xué)校養(yǎng)成教育顯得那樣蒼白無力，疲于應(yīng)付。我們期望的由他律到自律的轉(zhuǎn)化，進(jìn)展是那樣的緩慢，效果并不使人滿意。這很值得我們深思、探索。

1、養(yǎng)成教育成效不大的原因到底在哪里？

《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，不能不說它是一個(gè)完整的科學(xué)要求，但它又是一個(gè)大而全的要求，范圍廣、要求全，不便于記憶。養(yǎng)成教育要“照章行事”，教師不記住把握其內(nèi)容，又怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；養(yǎng)成教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我要求和自我訓(xùn)練實(shí)踐，學(xué)生不記住掌握其要求又怎能自我實(shí)施、自我檢查、自我調(diào)節(jié)、自我更正？學(xué)生間又怎能相互幫助、相互促進(jìn)？況且日常行為養(yǎng)成訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的、不斷發(fā)展變化的過程，其要求在層次上也處于不斷的變化發(fā)展之中，不可能一次性講解學(xué)習(xí)就一成不變?，F(xiàn)在也強(qiáng)調(diào)滲透教育，在學(xué)校教育活動(dòng)中也十分注意了滲透，但在現(xiàn)實(shí)中養(yǎng)成教育是一種泛化的滲透，主題不鮮明，效果不佳。

心理學(xué)中知覺的原理告訴我們：在知覺印象形成過程中，構(gòu)成印象的各種品質(zhì)所占的分量是不同的，其中影響力較大的被稱為中心品質(zhì)。中心品質(zhì)的特性是能統(tǒng)攝有關(guān)的非中心品質(zhì)。對(duì)《守則》、《規(guī)范》的學(xué)習(xí)把握實(shí)際上是一個(gè)知覺的過程。如果我們把養(yǎng)成教育中《守則》、《規(guī)范》的要求看成一個(gè)個(gè)品質(zhì)，那么《守則》、《規(guī)范》的要求實(shí)際上就是一組具有層級(jí) 關(guān)系的相互聯(lián)系的品質(zhì)性要求。我們科學(xué)地分析研究，挖掘出《守則》《規(guī)范》要求中的中心品質(zhì)，以中心品質(zhì)為養(yǎng)成教育的鮮明主題，開展養(yǎng)成教育，師生對(duì)其內(nèi)容易于把握，實(shí)施的方向性明確，指向性集中，定會(huì)取得較好的效果。

肯定《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的科學(xué)性，并不是肯定了《守則》、《規(guī)范》的要求本身具有應(yīng)用性。即科學(xué)的要求本身并不一定自然解決了自身的應(yīng)用推廣；目標(biāo)、目的并不能代替實(shí)施的方式、步驟。本文有一條基本的假設(shè)：即現(xiàn)實(shí)中養(yǎng)成教育成效不理想的根本原因在于大而全的要求下的主題不鮮明的養(yǎng)成教育模式。主題不鮮明，將最終目標(biāo)當(dāng)作現(xiàn)實(shí)的階段性目標(biāo)，導(dǎo)致養(yǎng)成教育中的形式主義和走過場(chǎng)。養(yǎng)成教育的主題突出且鮮明，即是抓住了主要矛盾，抓住了矛盾的主要方面，以求問題的實(shí)質(zhì)性解決。

2、現(xiàn)階段中學(xué)的養(yǎng)成教育究竟突出哪些主題為宜呢？

結(jié)合《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和現(xiàn)階段學(xué)校教育的實(shí)際，我們認(rèn)為，現(xiàn)階段中學(xué)的養(yǎng)成教育主要突出以下主題為宜。

（1）強(qiáng)化“責(zé)任”教育

一個(gè)人要自立于社會(huì)、自立于人生，除了基本的素質(zhì)外，就只能靠“責(zé)任”立足。一個(gè)人無論他的發(fā)展?fàn)顩r如何，主要他具備了基本的責(zé)任感，社會(huì)的規(guī)范、要求就一定能在他身上得到體現(xiàn)，得到貫徹。強(qiáng)化責(zé)任教育是養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)，只要具備了基本的責(zé)任意識(shí)，其它規(guī)范要求的養(yǎng)成就能取得事半功倍的效果。

責(zé)任教育主要包括對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)家庭負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的教育。實(shí)施時(shí)應(yīng)提出不同年級(jí)的教育要求，將責(zé)任教育滲透于學(xué)校各項(xiàng)教育活動(dòng)之中，常抓不懈，取得實(shí)效。

（2）狠抓“秩序”教育

秩序指學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活、工作都要講究客觀規(guī)律和規(guī)程要求，給人一種井井有條的感覺。學(xué)校生活中的秩序包括課堂秩序、課間秩序、活動(dòng)秩序、師生生活方面的秩序，即學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活三個(gè)方面的秩序。秩序沒有要求的層次劃分，只有要求實(shí)現(xiàn)的方式不同，實(shí)施中要根據(jù)不同年級(jí)、不同人員的特點(diǎn)，用不同的方式提出要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校生活秩序化。

（3）加強(qiáng)“禮貌”教育 禮貌首先在于觀念上，主要指學(xué)生對(duì)長(zhǎng)輩、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)和他人要有禮貌，待人接物要有禮節(jié)。禮貌意識(shí)的養(yǎng)成要靠廣泛的宣傳教育，禮貌行為訓(xùn)練要持之以恒，并輻射到家庭、社會(huì)中去。實(shí)施時(shí)要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，提出具體的禮貌要求，分布驟實(shí)施，積累滾動(dòng)，形成規(guī)范。

（4）落實(shí)“友愛”教育

友愛是指人與人之間要友好相處，正確處理與別人交往中的關(guān)系。友好的行為要靠強(qiáng)化才能增進(jìn)，一是外部強(qiáng)化，即提供一些規(guī)范性的要求，采取一些有利于友愛行為健康發(fā)展的措施，促使其“友愛”；二是內(nèi)部強(qiáng)化，愛只有在心中，才會(huì)產(chǎn)生自覺的友好行為。

友愛教育效果的檢驗(yàn)基地最終在家庭中，在學(xué)生居家的鄰里之間，在社會(huì)交往之中。

（5）促使“上進(jìn)”教育

上進(jìn)是指學(xué)生應(yīng)具備積極進(jìn)取的心態(tài)，指學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中要努力向上，學(xué)榜樣、趕先進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)秀、攀高峰。上進(jìn)首先是一種意識(shí)，又是一種意志，上進(jìn)意識(shí)的培養(yǎng)除了宣傳引導(dǎo)外，更主要的是要靠教師的示范，靠教師用正確的方式激勵(lì)強(qiáng)化學(xué)生的上進(jìn)行為。

養(yǎng)成教育的功夫不僅在細(xì)微處見精神，更在于鮮明主題的牽引力量上，確定適合于相應(yīng)年齡階段兒童的教育主題是教育的首要任務(wù)和基本著力點(diǎn)。從教育與社會(huì)、教育與家庭相聯(lián)系的角度，審視我們的養(yǎng)成教育，一定會(huì)有更好的視角、更行之有效的思維方式和操作手段，剩下的就只有持之以恒地實(shí)踐了。為了驗(yàn)證以上假設(shè)的科學(xué)性和實(shí)效性，我們組織開展了為期3年的《農(nóng)村初中學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育》研究，以期突破一點(diǎn)，窺見一斑，為中學(xué)養(yǎng)成教育探索一條科學(xué)實(shí)用的工作之路，為學(xué)生的人格成長(zhǎng)積淀良好的素養(yǎng)元素。

五、討論

（一）秩序教育是永恒的主題

要?jiǎng)?chuàng)建良好的社會(huì)秩序，就必須要求人人都要有良好的秩序意識(shí)并努力實(shí)踐它。秩序意識(shí)的培養(yǎng)一定要從小著手，強(qiáng)化訓(xùn)練，經(jīng)年積累，形成習(xí)慣。中學(xué)打基礎(chǔ)，中學(xué)、大學(xué)強(qiáng)化之，才能最終養(yǎng)成習(xí)慣，回報(bào)社會(huì)。秩序教育的內(nèi)容是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展變化的，但秩序意識(shí)是永恒的。教育中既要緊緊把握住教育的內(nèi)容，避免空洞，又要時(shí)刻牢記秩序意識(shí)的培養(yǎng)才是最終落腳點(diǎn)的觀點(diǎn)，“憑借內(nèi)容形成觀念，運(yùn)用觀念統(tǒng)攝內(nèi)容”，使秩序教育永遠(yuǎn)保持在良性的狀態(tài)下，取得事半功倍的效果。

（二）養(yǎng)成教育對(duì)象的不可對(duì)比研究性

對(duì)比研究是教育科研中常用的方法，許多研究運(yùn)用它，都能取得好的效果。但是，在秩序教育對(duì)象研究中它是不可用的。因?yàn)?，即使沒有重點(diǎn)進(jìn)行秩序教育研究的學(xué)校、班級(jí)，決不可能放任自流，不要秩序；就是在重點(diǎn)進(jìn)行秩序教育研究的學(xué)校，也不可能某些班級(jí)搞研究就講秩序，另外一些班級(jí)不搞研究、有意地與搞研究的班級(jí)對(duì)比而不講秩序，否則，后果不堪設(shè)想。要進(jìn)行秩序教育研究，研究實(shí)施的對(duì)象至少是一所學(xué)校的全體學(xué)生。如果一定要采用對(duì)比研究法，只能在秩序的內(nèi)容、組織實(shí)施方式方法等方面進(jìn)行，決不能讓一些學(xué)生有意地不講秩序來襯托突出講秩序的學(xué)生，以體現(xiàn)所謂的研究成果，這是我們必須牢記的。

六、附件及參與文獻(xiàn)

《班主任工作心理學(xué)》、《班主任工作藝術(shù)》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》。

第五篇：農(nóng)村中小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究

《農(nóng)村中小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究》的研究報(bào)告(2009-12-05 13:44:08)

轉(zhuǎn)載標(biāo)簽：結(jié)題報(bào)告教育

結(jié)題材料

《農(nóng)村中小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究》的研究報(bào)告

一、研究緣由

在農(nóng)村近幾年的教育工作中，我發(fā)現(xiàn)打工熱潮掀起后，農(nóng)村留守學(xué)生特別多。失去家庭溫暖和正確的批評(píng)引導(dǎo)，受外界社會(huì)環(huán)境因素的不良影響，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面的主動(dòng)性、自學(xué)性就會(huì)特別差。部分老師也對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)或懲罰，但收效甚微。我想到當(dāng)前素質(zhì)教育，以人為本，應(yīng)該積極正面引導(dǎo)，潛移默化影響，讓學(xué)生在大環(huán)境中主動(dòng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、研究目的①、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是社會(huì)思想建設(shè)的需要。中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中明確指出：未成年人思想道德建設(shè)的主要任務(wù)之一，就是“從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和文明行為。”文件下發(fā)后，養(yǎng)成教育受到了廣大教育工作者的進(jìn)一步重視和關(guān)注。

②、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是學(xué)校的立足之本。學(xué)生的素質(zhì)提高了，才能形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)。所以，學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，可以提高學(xué)校的辦學(xué)水平，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)不同學(xué)校，不同年級(jí)教育的均衡發(fā)展。

③、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，更是學(xué)生終身發(fā)展的需要。我國(guó)古代偉大的教育工作者家孔子曾說：“少小若天成，習(xí)慣成自然?！彼渍Z云：萬丈高樓平地起。整個(gè)社會(huì)道德大廈的基礎(chǔ)必然建立在全體公民的日常行為習(xí)慣上。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)一個(gè)人健康人格的培育，對(duì)一個(gè)民族良好形象的樹立，都具有重要作用?？梢?，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的一生的發(fā)展有多么重要的影響。

三、研究?jī)?nèi)容

學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。指學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，教師往往從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教育方法，全面提高學(xué)生的“知、情、意、行”，使其固定下來的且無需再努力就輕而易舉地實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)模式。養(yǎng)成教育的內(nèi)容十分廣泛，如培養(yǎng)文明禮貌習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、語言習(xí)慣、思維習(xí)慣等。

我們首先在總結(jié)過去幾年的研究成果，確立新的研究?jī)?nèi)容，明白要深化養(yǎng)成教育從什么地方抓起，我們逐步了解農(nóng)村中小學(xué)生存在哪些不良的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生等習(xí)慣。在重新分析文獻(xiàn)資料和總結(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開展相關(guān)調(diào)查，找出義務(wù)教育階段德育現(xiàn)狀問題與中小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成相關(guān)的內(nèi)容，發(fā)掘構(gòu)建中小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的系列措施，形成農(nóng)村中小學(xué)生行之有效的德育模式。

四、研究方法和過程

（一）、研究的方法

針對(duì)我校規(guī)模大、班級(jí)多的情況，我們采取這樣的方案：①、確立不同研究對(duì)象，制定總的研究方案，劃分研究任務(wù)。②、在部分重點(diǎn)班開展深化實(shí)驗(yàn)，然后提取成功經(jīng)驗(yàn)，推而廣之。③、深入研究良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生成績(jī)之間的關(guān)系。④、建立堅(jiān)持與深化養(yǎng)成教育的保障機(jī)制，開展學(xué)校的自我督導(dǎo)，提高學(xué)校開展養(yǎng)成教育的自覺性。

（二）、研究的過程

（1）、課題研究的前期工作

我們對(duì)全體教師、學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行深入、系統(tǒng)的關(guān)于培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的宣傳教育。使我校師生及家長(zhǎng)達(dá)成了高度共識(shí)，為開展課題研究營(yíng)造了濃厚的氛圍，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。形成共識(shí)后，召開全校教工大會(huì)，使全校教職工明確課題研究的目的意義。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題核心組。核心組成員包括德育處主任、教科研主任、各年級(jí)組長(zhǎng)和班主任及部分家長(zhǎng)代表。聘請(qǐng)資深專家為課題組常年顧問，為課題研究提供了組織和理論保證。課題組成立，就發(fā)動(dòng)大家廣泛查閱搜集有關(guān)資料，組織深入學(xué)習(xí)總課題組提供的課題實(shí)施手冊(cè)，盡快提高課題組成員的理論水平，深入了解國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，為進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究作好相應(yīng)理論儲(chǔ)備。這一階段，我們安排了前測(cè)。給學(xué)生、家長(zhǎng)發(fā)放問卷，廣泛開展問卷調(diào)查，對(duì)問卷進(jìn)行認(rèn)真分析。根據(jù)分析得出的第一手資料，制訂研究干預(yù)措施。

我們采用教育行動(dòng)研究方法，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)整體要求，擬定階段培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣指導(dǎo)性方案，老師們有選擇地有所側(cè)重地創(chuàng)造性地加以補(bǔ)充和實(shí)施。研究過程中我們充分發(fā)揮我校優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)全員育人，部門間教育環(huán)節(jié)間的相互銜接，高度協(xié)同，特別重視榜樣的示范作用，響亮地提出“教師、家長(zhǎng)和孩子們一起培養(yǎng)良好習(xí)慣”的口號(hào)，要求教師和家長(zhǎng)率先垂范，以身作則，為人師表。

（2）、課題研究的中期工作

在對(duì)前階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)與反思的基礎(chǔ)上，課題組針對(duì)前一階段培養(yǎng)訓(xùn)練存在知行脫節(jié)的問題進(jìn)行了戰(zhàn)略調(diào)整，努力為學(xué)生營(yíng)造培養(yǎng)習(xí)慣的平臺(tái)，提供訓(xùn)練的載體，設(shè)計(jì)組織了若干系列活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨钌纳顚?shí)踐中培養(yǎng)習(xí)慣，讓他們?cè)谏畹奈滞林袃?nèi)化習(xí)慣。

在對(duì)學(xué)生具體進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)習(xí)慣的操作中，充分利用各類雜志，組織學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)108個(gè)好習(xí)慣。精心設(shè)計(jì)學(xué)生良好習(xí)慣訓(xùn)練達(dá)標(biāo)評(píng)比卡，引導(dǎo)學(xué)生擬定學(xué)期良好習(xí)慣培養(yǎng)訓(xùn)練計(jì)劃，定期讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師家長(zhǎng)也定期對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)良好習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)具有可持續(xù)性。

①、引導(dǎo)學(xué)生做自我的主人，培養(yǎng)對(duì)自己的責(zé)任心，課題組設(shè)計(jì)組織進(jìn)行了“整理書包大賽”、“自查作業(yè)大賽”、“自我服務(wù)技能大賽”等系列活動(dòng)，提高學(xué)生自我管理自我服務(wù)意識(shí)。

②、引導(dǎo)學(xué)生做家庭的主人，培養(yǎng)對(duì)家庭的責(zé)任心，設(shè)計(jì)組織進(jìn)行了“今天我當(dāng)家”、“假期

好孩子評(píng)比”等系列活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)入家庭“子女”角色，培養(yǎng)主動(dòng)承擔(dān)力所能及家務(wù)勞動(dòng)的習(xí)慣。

③、引導(dǎo)學(xué)生做班級(jí)和學(xué)校的主人，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)、學(xué)校的責(zé)任心，設(shè)計(jì)組織進(jìn)行了“愛校如家人人有責(zé)”系列活動(dòng)，人人承包小崗位，天天進(jìn)行保潔工作，在活動(dòng)中體驗(yàn)做主人的責(zé)任與快樂。

④、引導(dǎo)學(xué)生做社會(huì)的主人，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，設(shè)計(jì)組織進(jìn)行了“雛鵬書城情系茶山”等“手拉手”系列活動(dòng)，讓學(xué)生在關(guān)心幫助同齡人的過程中，在赴粵北山區(qū)開展社會(huì)考察的實(shí)踐里，獲得觸動(dòng)與感悟。

⑤、引導(dǎo)學(xué)生做國(guó)家的小主人，培養(yǎng)其做國(guó)家公民的責(zé)任心，設(shè)計(jì)組織進(jìn)行了“為祖國(guó)航天科技成就喝采”等系列活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生給發(fā)射神舟試驗(yàn)飛船的航天專家寫賀信，鼓勵(lì)孩子們上互聯(lián)網(wǎng)下載有關(guān)資料，舉行主題隊(duì)會(huì)，組織學(xué)生參加“中國(guó)航天夏令營(yíng)”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們從小立志成才將來報(bào)效祖國(guó)。

⑥、學(xué)習(xí)榜樣，熏陶培養(yǎng)。我們把學(xué)校里表現(xiàn)良好，有激勵(lì)作用的學(xué)生在全校進(jìn)行宣傳鼓勵(lì)。這在不同程度上調(diào)動(dòng)了其他學(xué)生的積極性。

我們堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的研究原則，一邊深入進(jìn)行理論研究，努力探討習(xí)慣養(yǎng)成與人格形成之間的規(guī)律，一邊摸索培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的具體操作方法，提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

為了促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)嚴(yán)格訓(xùn)練的同時(shí)，也特別注意幫助學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，組織系列活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩地活動(dòng)中將良好習(xí)慣內(nèi)化，促進(jìn)其健全人格的形成。為了吸引學(xué)生自覺自主地參與，我們將行為習(xí)慣的培養(yǎng)達(dá)標(biāo)與“三好生”、“文明標(biāo)兵”、“文明班級(jí)”的評(píng)選有機(jī)結(jié)合起來。

（3）、課題研究的后期工作

根據(jù)前面兩個(gè)階段的研究和探索，以及對(duì)后一階段研究規(guī)劃的調(diào)整，我們的課題研究取得預(yù)期的成果：學(xué)生逐漸表現(xiàn)出良好的綜合素質(zhì)，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高，學(xué)校辦學(xué)效益受到政府和社會(huì)的充分肯定；教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)，專業(yè)理論素養(yǎng)和教育教學(xué)能力不斷提高，出一批較高質(zhì)量的關(guān)于“學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)研究”的論文，我校的研究方案也在全鎮(zhèn)進(jìn)行推廣，產(chǎn)生了較好的社會(huì)效益。

五、研究結(jié)果的分析和討論

經(jīng)過一年的培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，我們對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行了抽樣調(diào)查，同學(xué)們反響良好，一致認(rèn)為，他們做人、做事、學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯的改變。

我們認(rèn)為，這些成效的取得，有以下幾個(gè)方面的原因：

1、采用教育行動(dòng)研究的方法，使研究實(shí)踐與教師常規(guī)教育教學(xué)工作密切結(jié)合，使干預(yù)措施能夠真正落到實(shí)處；并且研究過程根據(jù)研究進(jìn)程可以適時(shí)調(diào)整研究方案，做到邊研究邊行動(dòng)，邊行動(dòng)邊調(diào)控。這使研究有了較好的可操作性。

2、培訓(xùn)先行；全員參與，全面實(shí)施。這使研究工作不致于盲目，參與研究的人員研究行為規(guī)范，全校能形成良好的培養(yǎng)好習(xí)慣的氛圍。

3、培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣做到了層層推進(jìn)，注重養(yǎng)成教育。在研究設(shè)計(jì)中明確規(guī)劃了各階段研究的重點(diǎn)和目標(biāo)，各個(gè)階段環(huán)環(huán)相扣、有機(jī)聯(lián)系，由外到內(nèi)，逐步實(shí)現(xiàn)教育行為由“他律”向“自律”轉(zhuǎn)變；好習(xí)慣的培養(yǎng)不停留在口頭上，不浮在面上，而是滲透在學(xué)生每時(shí)每刻的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，以養(yǎng)成為主。這是學(xué)生良好行為習(xí)慣得以形成和鞏固的重要條件。

4、榜樣示范起到了較好的促進(jìn)作用。在研究過程中，注意發(fā)揮榜樣人物的示范作用，讓學(xué)生看到好習(xí)慣的楷模就在身邊，對(duì)大家也是一種很好的激勵(lì)和教育。

5、以培養(yǎng)好習(xí)慣為核心，組織的一系列活動(dòng)為學(xué)生提供了豐富的鍛煉情境，一方面豐富了教育手段，一方面豐富了學(xué)生生活。只有生活化的教育才能潤(rùn)物細(xì)無聲地使學(xué)生的好習(xí)慣內(nèi)化為他們的素質(zhì)。

六、課題的分析與思考

然而，我們也看到研究過程中還存在一些問題，如我們的教師是第一次參加課題研究，教師的研究素質(zhì)不容樂觀。有效性是課題研究的生命，而這種有效性的保障則有賴于開展課題研究的教師，有賴于教師從事研究所必備的“研究素質(zhì)”、教師投入研究的時(shí)間與精力等因素；對(duì)于學(xué)生做人和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究得很多，而對(duì)于其他方面的習(xí)慣培養(yǎng)研究得還很不夠，不利于學(xué)生的全面和諧地發(fā)展；家長(zhǎng)參與還主要停留在態(tài)度上，對(duì)于學(xué)生家庭生活、家庭學(xué)習(xí)等方面的習(xí)慣培養(yǎng)還不得力，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)；學(xué)生集體對(duì)于學(xué)生好習(xí)慣的形成具有巨大的作用，如何充分發(fā)揮集體的教育功能？如何引導(dǎo)學(xué)生互相教育、互相激勵(lì)，還需要進(jìn)一步探討。

參考文獻(xiàn)：

《成就孩子一生的88個(gè)習(xí)慣》瑜苑著

《養(yǎng)成教育經(jīng)驗(yàn)交流材料匯集》

《養(yǎng)成教育的方法與內(nèi)容》

《教育就是培養(yǎng)良好習(xí)慣》