第一篇：婁底三中課堂教學(xué)改革匯報2014s

春風(fēng)化雨 潤物無聲

——婁底三中初中語文組課堂教學(xué)改革匯報

肖衛(wèi)東

課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)生成人、成才的主陣地。課堂教學(xué)改革是深化基礎(chǔ)教育課程改革的核心環(huán)節(jié)，對于有效落實國家課程方案，提高課堂效率，提升教育教學(xué)質(zhì)量，推進新課程改革，具有十分重要的意義。課堂教學(xué)改革是促進學(xué)生全面發(fā)展的需要，是變革教學(xué)方式的需要，是實現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的需要。

婁底三中作為湘中名校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體三中人積極探索、實踐新課程改革和課堂教學(xué)改革。上世紀(jì)90年代，素質(zhì)教育方興之時，我校以劉炳麟老師為領(lǐng)頭人首創(chuàng)了“大語文‘聯(lián)課式’教學(xué)法”，并開展了課題研究，在“提效減負(fù)、提質(zhì)增能”方面成效顯著，該課題獲得市一等獎、省優(yōu)秀獎。我校以楊志葵、蘇曼華老師為代表的“葵花小組”于1998年開展了 “中學(xué)語文讀寫‘雙快’訓(xùn)練”研究。通過速讀、默讀、精讀、細(xì)讀等閱讀形式和限時作文、及時評閱、先短后豐等訓(xùn)練手段，有效地提高了學(xué)生閱讀與寫作的速度和水平。其研究成果很快在婁底市區(qū)推廣，影響很大。2002年，楊花吾、王木蘭等老師開展了“信息技術(shù)與初中語文課程的整合”課題研究，該課題將信息技術(shù)與語文教學(xué)有機整合，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊了師生視野，而且極大的提高了教學(xué)效率。2006年12月，該課題在省教育廳組織的現(xiàn)代教育技術(shù) “十五課題”優(yōu)秀成果暨新型教學(xué)模式推廣應(yīng)用活動中，被評為省一等獎。2003年，藉著新課程改革的春 風(fēng)，在全校掀起了以“師生快樂互動，構(gòu)建高效課堂”為目標(biāo)的課堂教學(xué)大比武，廣大教師“八仙過海，各顯神通”，在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極參與、合作探究，兩年下來，取得了巨大的成效，使三中初中課堂教學(xué)改革聞名于湘中地區(qū)，先后有我市的新化、漣源，邵陽、湘潭地區(qū)的部分學(xué)校組團來我校觀摩學(xué)習(xí)。肖衛(wèi)東、童桃仁、李琳琳等老師的課堂教學(xué)示范課獲得了觀摩老師的高度好評，每上完一堂課，聽課者全體起立致以最熱烈的掌聲。自2010年開始，戴茂林校長、肖衛(wèi)東、凌訪賢等老師又開展了“以古詩文經(jīng)典閱讀為切入點的寫作教學(xué)研究”的課題研究。這既是我校多年重視閱讀與寫作教學(xué)研究的延伸，又是一種新的開拓和探索，該課題被省教科院評為“十二五”規(guī)劃立項課題。2011年，學(xué)校組織初中部年級組長、教研組長、備課組長和部分骨干教師赴江蘇洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)，洋思中學(xué)的教學(xué)改革力度、課堂教學(xué)模式、教學(xué)效果給每一位參觀者很大震撼?；匦：竺總€人給全體老師上了一堂匯報課，在全校掀起了“學(xué)洋思，變理念，用洋思，提質(zhì)量”的課堂教學(xué)改革。

借著婁星區(qū)“整體推進中小學(xué)課堂教學(xué)改革三年行動計劃”的東風(fēng)，我校進入新一輪課堂教學(xué)改革高潮。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，陽校長反復(fù)告誡老師：“老師必須牢固樹立‘以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本’的現(xiàn)代教育教學(xué)理念。”“課堂教學(xué)改革就是要提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，促進學(xué)生的健康成長、教師生命綻放和學(xué)校持續(xù)發(fā)展?！贝餍ｉL在不同場合多次強調(diào)：我們要扎實、深入、整體推進課堂教學(xué)改革，要變呆板的教學(xué)模式為靈活、高效的教學(xué)模式，讓學(xué)生快樂地學(xué)，老師輕松地教。曾國初、王獻忠主任強調(diào)：要想老師、學(xué)生解放，就必須進行課改，提高課堂效率，堅決向“滿堂灌”“填鴨式”宣戰(zhàn)，堅決不能搞“文山題?！钡钠趹?zhàn)術(shù)。

為落實“區(qū)課改三年行動計劃”，使我校的課堂教學(xué)改革邁上新臺，結(jié)合我校實際，采取了如下做法：

1、學(xué)校成立了課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。校長親自掛帥，教導(dǎo)處和教科室抓落實，各部門參與，發(fā)揮年級組長、教研組長、備課組長和骨干教的先鋒帶頭作用。

2、學(xué)校召開課堂教學(xué)改革動員大會，各教研組組織學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念，觀看教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)先進教學(xué)方法。使老師認(rèn)識到：新課改所蘊含的先進的教育觀念，反映了當(dāng)今時代經(jīng)濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢。從某種意義上說課改事關(guān)事關(guān)婁底三中的榮譽，事關(guān)我國教育事來的發(fā)展，事關(guān)中華民族的未來。

3、走出去。選派骨干老師到雙峰曾國藩實驗學(xué)校、汩羅等課改先進學(xué)校取經(jīng)學(xué)習(xí)。他山之石可以攻玉，更何況是他人成功的經(jīng)驗，彌足珍貴。利用送課下鄉(xiāng)的機會，一方面?zhèn)鞑バ抡n改理念，一方面共同探討新動向，新方法。

4、迎進來。邀請課改專家來校舉辦講座，傳遞課改新理念，傳授先進教學(xué)方法，探討最優(yōu)教學(xué)模式。先后來校傳經(jīng)送寶的有山東杜郎口中學(xué)的教學(xué)骨干，市教科所肖愛山、肖君健兩位專家，雙峰曾國 藩實驗學(xué)校的課改先進教師等。

5、優(yōu)化教學(xué)模式。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)校以各教研組為單位，探討高效課堂的教學(xué)模式。經(jīng)過摸索、實踐，結(jié)合本校的實際情況，初中語文教研組確立了“五步學(xué)教法”高效課堂模式，即“目標(biāo)導(dǎo)航——快樂自學(xué)——合作探究——課堂小結(jié)——當(dāng)堂訓(xùn)練”。之所以稱為“學(xué)教法”，而不叫“教學(xué)法”就是體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)理念，體現(xiàn)了學(xué)生先學(xué)、教師后教這一新觀念，學(xué)生就是課堂的主體，學(xué)生需要什么，老師才教什么。課堂中采用學(xué)生自我預(yù)學(xué)和小組合作的形式，變老師的滿堂灌為師生互動，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變學(xué)生的個體學(xué)習(xí)為合作探究，變沉悶的課堂為快樂天地。

6、集體備課，變教案為導(dǎo)學(xué)案。婁底三中有著團結(jié)奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，“眾人拾柴火焰高”，提倡老師分工協(xié)作，反對蠻干、單干。要求老師緊緊圍繞教研組、備課組進行集體備課，先個人鉆研教材，把握教材內(nèi)容，抓住教材重點、難點和特點，設(shè)計導(dǎo)學(xué)方案。然后集體討論，各成員將自己鉆研教材的心得、設(shè)計理念作詳細(xì)的介紹，在集思廣益，群策群力的基礎(chǔ)上共同研究出一條合理、新穎、有創(chuàng)意、可操作的學(xué)教思路和作業(yè)設(shè)計方案。最后寫出詳實的基礎(chǔ)學(xué)案，分發(fā)給備課組的每一位老師。每位老師再根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格，各個班級學(xué)生的實際情況進行第二次備課，完善學(xué)案，形成個人風(fēng)格。各個年級組做到“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一測試，統(tǒng)一評價。

7、構(gòu)建高效課堂。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)按照“五步學(xué)教法”展開，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，實行學(xué)生自我預(yù)學(xué)和課堂上小組合作，注重學(xué)生能力培養(yǎng)——提出、分析、解決問題的能力和創(chuàng)新的能力。給學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在各個小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，教師平等的參與到小組的合作學(xué)習(xí)中去，并及時了解小組學(xué)習(xí)情況及時引導(dǎo)和幫助。讓學(xué)生充分體會合作學(xué)習(xí)的快樂，力爭人人都有發(fā)言的機會，使不同層次學(xué)生的能力都得到發(fā)揮。促使學(xué)生在實際中學(xué)會如何與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而形成團結(jié)合作相互尊重，互相幫助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，教師作為學(xué)生的合作者學(xué)生是小組學(xué)習(xí)的主體，教師積極調(diào)控參與學(xué)生的交流討論，老師不僅是講臺上的智者，更是指導(dǎo)者、合作者、管理者。新的教學(xué)模式有利于學(xué)生獲得更多知識，課前預(yù)習(xí)，可以督促學(xué)生自學(xué)，問題研討，可以激勵學(xué)生積極思考問題，課堂訓(xùn)練，可以進一步明確新知，遷移延伸，可以升華新知，擴大知識面，課堂檢測可以鞏固新知強化記憶。

8、開展教學(xué)比武，鼓勵撰寫課改論文。每一堂比武課都有評課環(huán)節(jié)，評課的一個重要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生動起來沒有，動得怎樣，動的效果如何，而不是老師講得是否精彩。競賽能最大限度地調(diào)動人的積極性，能最大限度的挖掘人的潛能，能過比武競賽活動，評出課改優(yōu)質(zhì)課，樹立標(biāo)桿，發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”作用。學(xué)校鼓勵老師撰寫課改論文，探索課改新動向。

通過以上措施，我校課改成績斐然，教育教學(xué)質(zhì)量一年一個臺階，歷年中考、高考評價居于城區(qū)榜首。去年和今年，我校被定為“湖南省教師教學(xué)能力培訓(xùn)基地”、“湖南省教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)基地”、“湖南省教育科研基地”。這是對我校課改成績的肯定，更是鞭策。

通過深化課堂教學(xué)改革，全校師生大大受益，真正做到了學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，老師教得輕松、教得愉快。但在這一過程中，有幾點值得我們探索、重視。

1、課堂教學(xué)中老師要把握講課時間。有的教學(xué)模式就規(guī)定了老師在一節(jié)課的講課時間，不超過15分鐘或20分鐘等等。不同學(xué)科以及同一學(xué)科的不同教學(xué)內(nèi)容之間具有不同的特點，其教學(xué)時間的分配不盡相同。每節(jié)課內(nèi)教師的授課時間應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)階段來確定

2、在課改過程中正確對待傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法。就我國傳統(tǒng)的教育模式來講，有著很多優(yōu)良的教學(xué)方式，諸如兩千年多來中國教育中一直堅持的“因材施教”、“溫故知新”等等，這些都是經(jīng)過無數(shù)教師的實踐，而得出的真知灼見。以前教師的“滿堂灌”不對，但現(xiàn)在有些教師的“滿堂問”、“滿堂轉(zhuǎn)”表演式的教學(xué)也未必就好。怎樣實現(xiàn)在變革中有繼承，值得我們探索。

3、課改中，出現(xiàn)一些流于形式的改革，學(xué)與教有時存于表面。為“活躍”而活躍，為問“問題”而問問題的現(xiàn)象存在。課堂教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的參與是必需的，但同時要考慮它的實際效果。為了活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，教室里掌聲不斷，表揚聲不絕于耳，但如果是廉價的掌聲，不切實際的表揚，反而會扭曲學(xué)生的身心健康，造成 是非不分、驕傲自滿，甚至使學(xué)生感到困惑、迷惘、無所適從，長此以往則勢必會對學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生誤導(dǎo)，不利于學(xué)生養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

課改春風(fēng)，吹遍校園，溫暖師生。我們有理由相信，婁底三中的教育教學(xué)質(zhì)量一定會邁上更高的臺階。

2014年4月

第二篇：婁底三中學(xué)校建設(shè)匯報材料（范文模版）

婁底三中學(xué)校建設(shè)、食堂建設(shè)情況

匯報材料

我校是婁底市城區(qū)規(guī)模最大的完全中學(xué)，學(xué)校占地162畝，現(xiàn)有學(xué)生7200余人，教師400余人。近兩年來，我校在上級黨委、政府的重視和關(guān)心下，特別是區(qū)委區(qū)人大區(qū)政府認(rèn)真落實化解大班額的有力舉措下，對我校的學(xué)校建設(shè)、食堂改造等方面花了大量的精力，投入了大量的資金，改善了辦學(xué)條件，學(xué)校面貌煥然一新，現(xiàn)將相關(guān)情況匯報如下： 1、2013年，上級財政投入資金1500余萬元，新建一棟教學(xué)樓樓，建筑面積2000㎡，可容納24個教學(xué)班級，大大緩解了大班額；現(xiàn)在綜合樓已建至第4層，年底可以竣工，2015年春季可以投入使用。

2、學(xué)校投入100余萬對高中部的2棟老教學(xué)樓進行了裝修改造，粉刷了墻面，重鋪了地面（自流平地面）。

3、學(xué)校在上級的支持下，與市廣電中心達成土地互換協(xié)議，投入資金150余萬，改造了東門，拓寬了校園東大道，并且新建了排球場、羽毛球場、門球場。

4、為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的鍛煉環(huán)境，借辦好省運會之東風(fēng)，投入資金120余萬，翻新了塑膠籃球場6個，新建了塑膠籃球場3個。

5、為了加快教育信息化建設(shè)，學(xué)校投入70余萬資金，改造了監(jiān)控系統(tǒng)、廣播系統(tǒng)和多媒體教學(xué)系統(tǒng)。6、2013年，為排除安全隱患，對食堂進行了改造，共投入資金80多萬元，添置了消毒設(shè)備和炊具，對儲藏間、工作間進行了全封閉改造，改善了師生就餐條件，贏得了上級好評。

如今，學(xué)校大班額問題已經(jīng)基本解決，只是高中部第一棟教學(xué)樓的西半部分15間教室劃給了三小，不利于學(xué)校的布局和發(fā)展，請上級考慮還給我校。

婁底三中 2014年11月20日

第三篇：課堂教學(xué)改革匯報材料

桃花鎮(zhèn)中心學(xué)?！巴黄鹋芫€”課題開展工作匯報 “跨越式”課題課題實驗在我校已有兩年半的實踐探索歷程，在試驗師生孜孜不倦的探索下，“跨越式”課題研究工作已趨于穩(wěn)定，逐漸走向正?；?，課題研究兩年多來培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的學(xué)生和教師，課題研究中我們上下求索、苦苦探尋，有喜悅，有困惑，有失落。一路走來，風(fēng)景盡在眼前。

一、學(xué)生方面

１、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。語文教學(xué)形成了多文本、大資源、新視角，教學(xué)不再是師與生的單向互動，也不再是單一的文本閱讀學(xué)習(xí)，而是生生互動，師生互動學(xué)習(xí)的時空，學(xué)生的閱讀量，寫作量遠遠超過非試驗班的要求。

2、“跨越式”課題試驗是根據(jù)新課程改革的理念，主要體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實踐能力和創(chuàng)新精神。在試驗過程中，課堂上老師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生共同探究，自主閱讀，寫感想，寫日記，辦手抄報，表演課本劇。學(xué)生動手實踐的能力和自主參與意識明顯增強。學(xué)生的整體素質(zhì)由低變高；從心理素質(zhì)看，自信心加強，形成了積極的心理狀態(tài)；從文化素質(zhì)看，通過大量聽、說、讀、寫，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力都發(fā)生了變化，從語文學(xué)科擴展到各科知識，自學(xué)能力，探索能力和創(chuàng)造力都有大幅度提高；從實踐能 力看，通過大量的學(xué)習(xí)實踐活動，學(xué)生的積極性提高，創(chuàng)造力得到大幅度的提升，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，具有很深遠的意義。

二、教師方面

１、提升教師業(yè)務(wù)水平。從試驗伊始每個月均從北師大選派在職博士對課題試驗進行跟蹤指導(dǎo)，學(xué)校一線的試驗教師都獲得來自學(xué)者的指導(dǎo)，教育思想、教學(xué)理念、課堂實踐能力均有大幅度的提高，試驗教師的教育業(yè)務(wù)水平得到飛速的發(fā)展，像張紅、余姐等教師在試驗過程深得專家的認(rèn)可，一批教師制作的資源、課例，撰寫的論文獲得總課題組的認(rèn)可。

２、增強教師科研能力?！翱缭绞健闭n題試驗是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以語言實踐應(yīng)用為中心，以資源整合為研究前提的一項科學(xué)研究課題。課題的起點高，目標(biāo)高，處在課題改革的前沿的科研課題，可以說是基礎(chǔ)教育改革領(lǐng)域里一場深刻的教與學(xué)的革命，因些，對試驗教師提出嚴(yán)峻的考驗和挑戰(zhàn)，要求教師在繼承與發(fā)揚傳統(tǒng)的教學(xué)理論優(yōu)勢時，還必需掙脫舊思想、舊習(xí)慣、舊思維的束縛。隨著課題試驗研究的不斷深入，試驗教師從舉步維艱到熟練探求，他們的科研能力不斷地得到提高，尤其是在運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體技術(shù)方面有了長足的進步。為非實驗班的教學(xué)提供了一些成功的經(jīng)驗 學(xué)校參與了《基礎(chǔ)教育跨越式創(chuàng)新實驗》的研究，為老師們提供了一個嶄新的教育教學(xué)模式，同時跨越式創(chuàng)新實驗的成功也為老師拓展了更廣闊的視野和展示自己的舞臺。特別是語文拓展閱讀和拓展寫話，對新課程的語文教學(xué)更是很好的說明，老師們嘗試用這些理念進行教學(xué)，取得了良好的效果，非實驗班也同樣把實驗班的成功經(jīng)驗靈活運用。例如：我校老師積極探索中高年級模式：課堂講解課文——拓展閱讀；課后以單元為主體，進行主體的拓展寫作。

３、促進教師專業(yè)化發(fā)展?！翱缭绞健闭n題試驗要求試驗教師背上反思的行囊前行，在實踐中我校試驗教師人人撰寫教學(xué)案例與反思，同時，要求原試驗教師有能力指導(dǎo)新加入課題組的教師開展試驗研究工作，優(yōu)秀試驗教師要有能力指導(dǎo)同年級老師開展研究活動。要求每一位試驗教師在專業(yè)化的發(fā)展道路上，實現(xiàn)由“經(jīng)驗型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀薄?/p>

三、學(xué)校方面

１、全面推進課程改革，提高辦學(xué)水平?！翱缭绞健闭n題試驗，雖然是將信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，但是這種整合的思想是新的教育課程改革的發(fā)展趨勢和方向。在實踐探索的過程中，我們將信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的思想、方式、方法向數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、科學(xué)等多個學(xué)科滲透。從而促動各個學(xué)科教師掌握信息技術(shù)，具備較高的信息素養(yǎng)，多個學(xué)科開展信息技術(shù)與課程整合的研究，其實，更主要的由“跨越式”課題試驗這個科研的點，牽動全校教育科學(xué)研究，促進學(xué)校全面推進課程改革，全面探究基礎(chǔ)教育課程改革的方面和模式。

2、另一個方面，“跨越式”課題試驗在肥西有10所進行試驗探究，首批試驗校之間經(jīng)常舉行教學(xué)研究交流互動，相互交換研究信息，聯(lián)校舉行公開課、研究課，有效地促進了校際間的互動和區(qū)域性的科研合作。校際之間教師的交流互訪也帶動了學(xué)校的教育科研工作，在相互學(xué)習(xí)、借鑒、交流、吸收、共享的過程中，辦學(xué)水平不斷得到提高。每年舉行的“跨越式”年會，更是為學(xué)校提供大的交流平臺，大的學(xué)習(xí)環(huán)境，促動了大范圍的學(xué)習(xí)和共享，在這樣的背景下，學(xué)校辦學(xué)水

平得以提升。

3、促進學(xué)校全面推進素質(zhì)教育，提高辦學(xué)品質(zhì)。教育的三個面向是實施教育的根本方針，而“以德育為中心，以創(chuàng)新精神與實踐能力為重點”則是素質(zhì)教育的總目標(biāo)。而我國傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是以教師為中心的教授式教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一直處于被動接受狀態(tài)，教師是課堂的主宰。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在心理的發(fā)展和變化，因此在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面有所缺陷?！翱缭绞健闭n題試驗將信息技術(shù)整合在課程中，對傳統(tǒng)的課程產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性的影響，傳統(tǒng)的穩(wěn)定的 課程結(jié)構(gòu)被破壞，取而代之以面向過程、面向?qū)W生的課程框架。教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才具有至關(guān)重要的意義。

四、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

跨越式課題的參與，為我校教學(xué)科研的發(fā)展，特別是在信息技術(shù)環(huán)境下，為課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式提供了不可多得的機會，也在實驗中看到了學(xué)校、教師和學(xué)生的變化，取得了點滴的收獲，但還需要在下階段不斷完善。

1、加強學(xué)習(xí)，提高對跨越式課題的理解 實驗老師初期對課題的模式及具體操作認(rèn)識不足，停留在研究課，但經(jīng)課題組的具體指導(dǎo)，已轉(zhuǎn)變觀念和做法。今后仍需加強有關(guān)理論和技術(shù)的培訓(xùn)，把跨越式創(chuàng)新發(fā)展的理念更好地運用到實際教學(xué)中，不斷提高自身的綜合能力。

2、完善資源建設(shè)，提高資源使用的有效性網(wǎng)絡(luò)資源的不足。如果沒

有豐富的資源的支持，跨越式創(chuàng)新發(fā)展的實驗教學(xué)只能停留在公開課的層面上，不能落實到每堂課的教學(xué)上。因此，必須加大力度進一步豐富資源庫。

3、通過課程整合，實現(xiàn)學(xué)校整體跨越式發(fā)展，后階段，學(xué)校將繼續(xù)深化研究鼓勵教師撰寫研究論文，加強與其他跨越式實驗學(xué)校的交流，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同探討提高，使科研成為學(xué)校整體發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的活水源頭。

桃花鎮(zhèn)中心學(xué)?！巴黄鹋芫€”課題組

2013-9-25

第四篇：課堂教學(xué)改革匯報材料

課堂教學(xué)改革講座材料

一、對課堂教學(xué)改革的認(rèn)識

1、課堂教學(xué)改革勢在必行。

反思我們的教學(xué)，在“減負(fù)”聲越來越響的今天，再從時間上搞突破已經(jīng)不太可能。要想進一步全面提高教學(xué)成績，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。課改先進學(xué)校成功的實例告訴我們，只要有正確理論引導(dǎo)，結(jié)合自己的實際，堅持下去，加上平時練習(xí)檢測與反饋，就會成功?，F(xiàn)在我們既有理論，又有別人成功的實踐，我們?yōu)槭裁床辉囈辉嚕科鋵?，不是試不試的問題，而是勢在必行。

2、正視困難，不能讓困難作為我們不教改的借口。

盡管有別人成功的經(jīng)驗，在過程也一定會遇到不少困難。比如怎樣打破學(xué)生固有的習(xí)慣，怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性？怎樣調(diào)控課堂？改革的氛圍問題等等。但這些問題不是不能克服的。成功學(xué)校在教改過程中也遇到了很多問題，但都被他們克服且走向了成功。不是有句話叫“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”嗎？關(guān)鍵是要邁出第一步。

3、教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。

與其說老師的認(rèn)識上不去，不如說老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會？擔(dān)心自己不講學(xué)生會不會明白？擔(dān)心學(xué)生的成績會不會下滑？等等。實踐證明學(xué)生的能力是你想象不到的，學(xué)生的能力是無窮的，擔(dān)心也是多余的。細(xì)想一下，我們的講到底能起多大作用（必要的點撥是必須的）？你說一遍學(xué)生能記住多少，很多情況下只是一種心安理得罷了，反正我講了，會不會是你自己的事?，F(xiàn)在他們已經(jīng)達成了共識：課改的成敗與老師們的敬業(yè)精神是分不開的。

4、教改中首先要解決的問題是什么？是注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

成功的課堂,學(xué)生“會聽、勤思、敢說、善問”。會聽：上課時專心聽課，細(xì)心地聽同學(xué)們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中；勤思：積極思考提出的問題和同學(xué)們的解答情況，要在學(xué)習(xí)過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考；敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的觀點；善問：沒聽懂的內(nèi)容和在練習(xí)反饋中遇到的不會的問題，要善于問。多提醒幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍。在班級內(nèi)樹立參與沒有錯誤的正氣。

二、為適應(yīng)新課改的要求，緩和“內(nèi)容多與課時少”之間的矛盾，切實改變教學(xué)模式，促進學(xué)生的全面發(fā)展，我們針對不同的課型提出不同的教學(xué)模式，下面是我校課堂教學(xué)改革模式：

自學(xué)質(zhì)疑，即課上或課下留給學(xué)生足夠的自學(xué)新內(nèi)容的時間，并提出疑難。要教師根據(jù)本班學(xué)生實際，科目的不同特點，提出不同層次的自學(xué)提綱，將具體的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個學(xué)生，每個小組來完成，充分調(diào)動每個學(xué)生的主動性，發(fā)揮每個小組的集體智慧（學(xué)生要備有預(yù)習(xí)本）

合作交流，即在編組相對固定，同組異質(zhì)的前提下，更多關(guān)注成績較差的學(xué)生，最大程度地發(fā)揮小組合作的功能，既讓優(yōu)生影響、帶動、幫助同組的人共同去討論去思維。（因為只有善于合作的人到社會上才是最有實力的人，因為我們教育教學(xué)的終級目標(biāo)是將自然人培養(yǎng)為社會人）要求學(xué)生交流在自學(xué)過程中疑難問題，并將不理解、不明確的問題，擇錄下來，以便為下一個環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

展示點撥，即課堂上學(xué)生做到“我參與我快樂”教師釋難糾偏，整合與總結(jié) 的集中體現(xiàn)（因為只讓學(xué)生在開放的課堂上輕松地“說、談、演、寫、唱”才能有真正意義上的激情釋放、思維擴散，個性張揚。也只有教師在知識的關(guān)鍵點和學(xué)生思維的關(guān)鍵處重錘敲打，通過點撥使學(xué)生恍然大悟，茅塞頓開，使問題解決通過教師的一點，得到全盤激活、迎刃而解，要求每組將合作交流的結(jié)果呈現(xiàn)出來，要求教師備課充分，考慮細(xì)致，對重難點、易錯、易混的問題進行精講）。

鞏固提升，即依據(jù)本節(jié)課的知識點，小組討論情況選學(xué)生在小組內(nèi)復(fù)述，然后精選題型，分層訓(xùn)練，最后使不同層次的學(xué)生知識得到鞏固，完成學(xué)生梯隊提升。要求教師備課中將目標(biāo)練習(xí)教材中習(xí)題精選，對進行復(fù)述的學(xué)生給予鼓勵，真正達到鞏固提升的效果。

歸納總結(jié)，即學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)的基本知識點重、難、易、混、易錯題，典型例題，答題技巧，做題規(guī)律，歸納、整合總結(jié)，要求學(xué)生有歸納總結(jié)本，教師應(yīng)熟知做題規(guī)律，答題技巧，應(yīng)做到心中有數(shù)。

第五篇：課堂教學(xué)改革匯報材料

課堂教學(xué)改革匯報材料

根據(jù)漳縣教育體育局在全縣推行課堂教學(xué)改革的精神，我校于2012年春季開始實行課堂教學(xué)改革，為了更好落實課堂教學(xué)改革的理念，扎扎實實開展好課堂教學(xué)改革，半學(xué)期來，我們主要做了如下工作：

一、成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組、制定了課堂教學(xué)改革實施方案、細(xì)化了分工。

組長：康俊科（校長）

副組長：康繼武（教務(wù)主任）

組員：李林軍杜東明包鵬杰包海淵張春燕王龍龍

二、大力開展課堂教學(xué)改革培訓(xùn)。

1、介紹外出考察先進學(xué)校經(jīng)驗。

首先由校長介紹了江蘇洋思中學(xué)、東廬中學(xué)等學(xué)校的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式。其次由教務(wù)主任介紹了山東杜郎口中學(xué)的“導(dǎo)學(xué)案”、昌樂二中“271”等教學(xué)模式。

2、組織教師觀看杜郎口中學(xué)教學(xué)視頻。

3、經(jīng)全體教師討論，我校初步借鑒杜郎口中學(xué)教學(xué)模式。

4、組織教師學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編寫，并嘗試編寫導(dǎo)學(xué)案。

5、開學(xué)初，對學(xué)生進行課堂教學(xué)改革培訓(xùn)，通過張貼標(biāo)語、板報等形式營造課堂教學(xué)改革氛圍。

三、推行導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)（包括隨堂作業(yè)）、課后知識整理以及課后作業(yè)等部分。它既支持了學(xué)生的預(yù)習(xí)，又幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的效率，同時又是學(xué)生復(fù)習(xí)的資料。它與傳統(tǒng)的教案是有區(qū)別的。

“導(dǎo)學(xué)案”是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，用于學(xué)生學(xué)習(xí)的綱要。我們要求編制導(dǎo)學(xué)案遵循以下八個方面的原則：

（1）體現(xiàn)課標(biāo)的要求；

（2）依據(jù)教材；

（3）立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；

（4）體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的特征；

（5）簡潔明了，思路清晰；

（6）面向全體學(xué)生，兼顧個體學(xué)生；

（7）重視基礎(chǔ)性，兼顧拓展性；

（8）講求實效性，不要將導(dǎo)學(xué)案編制成課本、資料的翻版。在導(dǎo)學(xué)案中，突出問題，引領(lǐng)思考、思維和自主討論，而不是簡單的知識點填空。要求教師做好以下四方面的工作：

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好課程總的要求；

（2）仔細(xì)研究教材，明確教學(xué)的重點、難點、疑點，精心設(shè)計和編制各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)；

（3）重視研究學(xué)情，搞清學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和認(rèn)知水平，制定科學(xué)、適宜的學(xué)習(xí)方法；

（4）認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變舊的落后的教育教學(xué)觀念，著力探究適宜發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新教法和新手段。

總之，導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建的一個平臺，主要是要安排學(xué)生如何學(xué)，怎樣學(xué)。很多時候可以設(shè)計成基于問題的形式，并且簡捷而值得學(xué)生仔細(xì)玩味的導(dǎo)學(xué)案是值得提倡的導(dǎo)學(xué)案。

四、倡導(dǎo)新課堂教學(xué)模式：

在具體教學(xué)中，依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分為“自學(xué)—合作—展示—反饋”環(huán)節(jié)。

1．導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在老師導(dǎo)的基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)案，自學(xué)教材或?qū)嶒炋骄俊?/p>

2．組內(nèi)交流，完善學(xué)案

自學(xué)過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)提出自學(xué)中的疑難進行交流討論、教師可適當(dāng)點撥，學(xué)生完善學(xué)案。

3．展示點評，達成共識

各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進行全方

位的點評，使問題得到深化和糾正，形成全班的共識。

4．當(dāng)堂檢測，及時反饋

根據(jù)新授內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨立限時完成。小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。教師最后進行總結(jié)。

五、精心打造高效課堂

（1）重視差異、合理搭配

在分組的過程中，依據(jù)學(xué)生的成績差異、性格差異、智能差異的實際，對每個班的學(xué)生進行合理的分組，達到優(yōu)差互補。

（2）人數(shù)均衡

每四人或每六人為一組，以各科成績優(yōu)秀者擔(dān)任小組組長，也就是說每門課的組長不是固定為某一個學(xué)生。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。

（3）分組采取尊重自愿、整體協(xié)調(diào)

班主任在分組的過程中先讓學(xué)生自由組合，然后根據(jù)學(xué)生成績進行協(xié)調(diào)，達到最佳組合的目的。

合作小組確立后，要在座次上提供方便。座次的編排參考如下方法：

①把學(xué)習(xí)相對薄弱的組員排在組長他的旁邊，這樣，當(dāng)組員回頭問問題時，給別人帶來的麻煩最少，有利于合作的穩(wěn)固與發(fā)展。②座位前后、左右按小組進行滾動，保證小組活動的長期性。③所有的學(xué)科都在課堂環(huán)境下指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，六、把好當(dāng)堂檢測關(guān)

為了能夠及時了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，各學(xué)科依照教學(xué)實際，每節(jié)課有固定時間對學(xué)生進行檢測（時間控制在10分鐘內(nèi)）。

七．存在的問題和困惑

（1）編制導(dǎo)學(xué)案方面

我校編制導(dǎo)學(xué)案的辦法是學(xué)期初教研組長將導(dǎo)學(xué)案編制任務(wù)分配到組內(nèi)各位教師，領(lǐng)到任務(wù)的教師先獨立完成導(dǎo)學(xué)案的編制，然后在教研活動時間由教研組長組織討論，大家暢所欲言共同討論修改。

老師們普遍覺得編寫導(dǎo)學(xué)案比原先寫教案工作量太大，加之教師水平有限，編制一套質(zhì)量高的導(dǎo)學(xué)案需要花大量的時間和精力，這與新課程教學(xué)時間緊形成一對突出的矛盾，處理不好，導(dǎo)學(xué)案將流于形式。

（2）對新課程標(biāo)準(zhǔn)把握方面

為了使我校教師能夠更好地適應(yīng)新課程的教學(xué)，我校在學(xué)期初制定安排教研的時候就規(guī)定每周星期天晚上專門學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。教師積極性很高但是由于大多數(shù)老師第一次接觸新課程，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不到位，研究不深入，思考不透徹，在教學(xué)中還難免出現(xiàn)講得過多、只滿足于學(xué)生課堂熱鬧的討論，忽略學(xué)生具體思考生成問題等一些問題。

（3）課堂教學(xué)實施方面

如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動；如何使小組討論真正深入進行而不是簡單的“熱鬧”一番？如何使學(xué)生的思維具有開放性和深刻性，而不是停留在淺層次的表象階段；如何使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式持久地堅持下去等等。

(4)從我們聽課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就某一個問題，討論非常認(rèn)真，積極性很高，并能討論出相當(dāng)準(zhǔn)確的結(jié)果，但從期中考試和月考中看來成績不明顯。，總之，課改的實踐使我們認(rèn)識到：學(xué)生還是那些學(xué)生，教師還是那些教師，但教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改變，使得課堂發(fā)生了根本性的變化。課堂上完全沒有了過去課堂的沉悶和無精打采，有的是學(xué)生的活躍和教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生思維火花的碰撞。這更加堅定了我們課堂教學(xué)改革的信心和決心，我們有理由相信，在全校師生的共同努力下，我校的課堂教學(xué)改革一定會進一步深入和完善，教育教學(xué)質(zhì)量的提高指日可待。

石川中學(xué)

2012年6月3日