第一篇：淺談如何提高小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的寫作能力

淺談如何提高小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的寫作能力

摘要：寫作是我們運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)行交流的重要方式，是進(jìn)行創(chuàng)造性表述的一個(gè)過(guò)程。而寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，初次接觸作文，由段到篇，是個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是個(gè)難點(diǎn)。因此，習(xí)作教學(xué)是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。

關(guān)鍵詞：寫作 興趣 讀寫結(jié)合 練習(xí)指導(dǎo)

寫作是我們運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)行交流的重要方式，是進(jìn)行創(chuàng)造性表述的一個(gè)過(guò)程。而寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，初次接觸作文，由段到篇，是個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是個(gè)難點(diǎn)。因此，習(xí)作教學(xué)是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。

在從事語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生特別害怕寫作，尤其是三年級(jí)的學(xué)生，他們提起筆來(lái)通常抓耳撓思，不知如何下手，就算他們費(fèi)了就牛二虎之力終于寫出來(lái)了，也很難找到一篇稍好一點(diǎn)的習(xí)作，據(jù)我觀察發(fā)現(xiàn)有以下幾方面的情況：

1、詞語(yǔ)量少，很難寫詳細(xì)；

2、大多數(shù)學(xué)生采用平鋪直敘；

3、觀察不仔細(xì)，缺乏想象力。

4、題材不新穎，難把握住習(xí)作的重點(diǎn)。那么，我們?nèi)昙?jí)學(xué)生應(yīng)該如何寫作呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

有了寫作興趣才能提高學(xué)生的寫作能力。因?yàn)榕d趣是最好的老師，而最好的老師是善于培養(yǎng)學(xué)生興趣的人。讓學(xué)生在輕松愉快狀態(tài)下，興致勃勃地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)?。普遍學(xué)生感到寫作困難，作為老師要及時(shí)醫(yī)治好學(xué)生的這塊心病，這樣在寫作教學(xué)中才能達(dá)到事半功倍的效果。就三年級(jí)的學(xué)生而言，學(xué)生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。

（一）寫學(xué)生熟悉的內(nèi)容

根據(jù)小學(xué)生的心里特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該從他們感興趣的事情寫起，而且作文命題應(yīng)開放，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以及他們周圍的人或事、景或物作為習(xí)作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對(duì)你說(shuō)》。又如寫《一次活動(dòng)》，寫作前需要有目的地組織學(xué)生參加各種有趣的活動(dòng)。比如：參觀工廠、舉行跳繩和拔河比賽等等。寫作時(shí)讓學(xué)生先在班上口頭習(xí)練，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，把活動(dòng)過(guò)程中的所見所感所思講出來(lái)，讓他們暢所欲言，消除對(duì)寫作的恐懼心里。然后再進(jìn)行書面訓(xùn)練，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成作文。也可以根據(jù)小學(xué)生喜歡做游戲的特點(diǎn)來(lái)精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要仔細(xì)觀察游戲的過(guò)程，仔細(xì)觀察同學(xué)的言行和表情。游戲結(jié)束后組織學(xué)生說(shuō)過(guò)程，討論從游戲中懂得的道理。

（二）通過(guò)鼓勵(lì)給學(xué)生帶來(lái)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)寫作的欲望。

當(dāng)學(xué)生的第一篇文章寫出來(lái)以后，不要指責(zé)他寫的這樣不行，那樣不好，如果這樣，他就不還敢繼續(xù)寫下去了。相反的，作為老師要大力夸獎(jiǎng)他的優(yōu)點(diǎn)，或字體美觀，或書面整潔，或觀察仔細(xì)，或句子通順，或描寫形象，或敘述生動(dòng)等等。這樣才能使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺作文，用肯定給學(xué)生帶來(lái)自信心，使其逐步養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生多讀多寫的習(xí)慣

多讀多寫是提高小學(xué)生寫作能力的重要途徑。要達(dá)到多讀的目的，除了指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀語(yǔ)文課本中的課文外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生閱讀有益的課外讀物，從中吸取寫作“營(yíng)養(yǎng)”。平時(shí)用一定的時(shí)間給學(xué)生閱讀課外讀物，并開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的效果，享受進(jìn)步、收獲的喜悅。讀是積累，只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。通過(guò)讀，寫，背使學(xué)生把課本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備起來(lái)，提起筆來(lái)就不會(huì)難了。寫是在讀的基礎(chǔ)上的提高，只有讀寫結(jié)合，才能有效地提高寫作能力。

要達(dá)到多寫的目的，就要培養(yǎng)學(xué)生寫好讀書筆記，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。所以要提高學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，做好課內(nèi)課文的讀書筆記，指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。讓每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)好詞好句積累本，用于在閱讀時(shí)摘錄書中的優(yōu)美詞語(yǔ)，妙語(yǔ)妙句，精彩片段……之后反復(fù)吟誦，不僅要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，并背誦下來(lái)，增加背誦的量。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，語(yǔ)言才會(huì)豐富，寫作時(shí)大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì)涌向筆端。

三、讓學(xué)生在寫的基礎(chǔ)上多練

生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，對(duì)此我們要善于做生活筆記。而作文說(shuō)的就是真人真事，寫的就是真情實(shí)感。那么，我們應(yīng)如何引導(dǎo)他們寫出真情實(shí)感的習(xí)作呢？在具體教學(xué)中，首先對(duì)于寫“真”的作文，給予高分鼓勵(lì)，肯定表?yè)P(yáng)。其次引導(dǎo)學(xué)生拓展題材，在生活、在回憶中找真。如：寫“難忘的一件事”，可以從“為什么難忘”入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶童年時(shí)期的事，回憶從校內(nèi)到校外的事。說(shuō)說(shuō)生活中曾經(jīng)有過(guò)的“有趣的、有意義的、受教訓(xùn)的、后悔的、令人傷心的、令人高興的、令人氣憤的、打擊最大的”一件事。這樣可使一個(gè)平常題目延伸到生活的每個(gè)角落，使學(xué)生驚嘆題意的廣泛。還可以創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生在交流中，細(xì)細(xì)品味，體驗(yàn)真情實(shí)感。學(xué)生一旦有機(jī)會(huì)無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，他們能盡情地流暢地表達(dá)自己的真情實(shí)感，說(shuō)出真話，再讓學(xué)生動(dòng)筆就不會(huì)空話、客套話一大堆了。另外，在寫作教學(xué)中，總要教育學(xué)生敢想，并鼓勵(lì)學(xué)生多想，展開想象的翅膀。如在觀察某一事物，就可以隨意地去想它的過(guò)去未來(lái)，或想一些跟它有聯(lián)系的事物。多讓他們寫想象作文，最大發(fā)揮他們自由的天性。

世界級(jí)文學(xué)大師巴而扎克整整用了十年的練筆時(shí)間，后來(lái)方才成名。這都說(shuō)明了“練”的重要性，我們要提高小學(xué)生的寫作水平，同樣要以“練”為主。讓學(xué)生多練寫生活筆記，日記，周記，大作文，小作文……并且將“練”的方式多樣化，使學(xué)生們?cè)诓粩嗟亍熬殹敝校岣咦魑乃健?/p>

四、加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)。

加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)對(duì)提高學(xué)生寫作能力起著決定性的作用。因此在學(xué)生作文練習(xí)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)。其具體操作步驟可以是：一是指導(dǎo)審題，讓學(xué)生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。二是指導(dǎo)立意，讓學(xué)生明確文章的中心，明白為什么寫，是說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，還是表達(dá)一種情感等等。三是指導(dǎo)選材，讓學(xué)生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務(wù)。此時(shí)，可以讓學(xué)生把自己的讀書筆記拿出來(lái)，從中選擇好材料，為寫作服務(wù)。除此之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生遣詞造句，用上各種寫作手法、技巧，謀篇布局等。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與作文的批改、講評(píng)。學(xué)生自己批改、講評(píng)作文的形式應(yīng)是多種多樣的，如師生共議共改、小組合作評(píng)改、同桌互評(píng)互改、個(gè)人自改自評(píng)等。讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作文中的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人作文中的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，共同提高的目的。學(xué)生改好作文后，再抄進(jìn)作文本。作文交上來(lái)后，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真地批改。對(duì)于作文中存在的問(wèn)題，如錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、句子不完整等等，用上固定的修改符號(hào)給學(xué)生標(biāo)出來(lái)，讓學(xué)生自己修改，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。

以上是我在寫作教學(xué)實(shí)踐中的管窺之見。語(yǔ)文教學(xué)成在作文，敗在作文。在寫作教學(xué)中，如何提高三年級(jí)小學(xué)生的寫作能力，還有待我們語(yǔ)文教師去共辟蹊徑。

第二篇：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生寫作能力分析

學(xué)習(xí)者分析

----小學(xué)三年級(jí)學(xué)生寫作能力分析

學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)者具有的認(rèn)知的，情感的，社會(huì)的等特征都將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的影響。而小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,是字形詞句篇、聽說(shuō)讀寫等能力的訓(xùn)練。三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起步階段,也是決定學(xué)生走穩(wěn)習(xí)作之路的關(guān)鍵一步。下面我就從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，起點(diǎn)水平，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等幾方面并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行分析。一,教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的具體的明確的表述.一般分為認(rèn)知,動(dòng)作技能,情感三個(gè)大的領(lǐng)域目標(biāo).小學(xué)三年級(jí)作文水平在教學(xué)后應(yīng)達(dá)到的基本目標(biāo)

在情感目標(biāo)上;

1.有樂(lè)于動(dòng)筆，進(jìn)行書面表達(dá)的興趣。

2.有習(xí)作的自信心。

3.愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

4.愿意表達(dá)自己覺得新奇有趣、印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)

在認(rèn)知目標(biāo)上

1.有初步的寫作目的意識(shí)。能用簡(jiǎn)短的書信、便條進(jìn)行書面交際。

2.能依事件的先后次序、不拘形式寫下自己的見聞、感受和想象。

3．有初步的語(yǔ)體意識(shí)，能通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)等表達(dá)情節(jié)，寫一段意思連貫的話，做到語(yǔ)句通順，感情真實(shí)。

在技能目標(biāo)上

1.學(xué)習(xí)觀察周圍事物的方法，初步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，用書面或口頭表達(dá)自己的觀察所得。

2.嘗試寫觀察日記、生活筆記、書信和隨感，并能初步整理并運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。

二,學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的數(shù)量、清晰度和組織結(jié)構(gòu).從小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展上而言。在注意方面，小學(xué)生的有意注意逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，注意的集中性、穩(wěn)定性、注意廣度、注意的分配、轉(zhuǎn)移等方面都有不同程度的發(fā)展。在記憶方面，有意記憶逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，抽象記憶有所發(fā)展，但具體形象記憶的作用仍非常明顯。在思維方面，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分出概念中本質(zhì)與非本質(zhì)，主要與次要的內(nèi)容，學(xué)會(huì)掌握初步的科學(xué)定義，學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行邏輯論證，但他們的思維活動(dòng)仍然具有很大成分的具體形象色彩。在想象方面，學(xué)生想象的有意性迅速增長(zhǎng)并逐漸符合客觀現(xiàn)實(shí)，同時(shí)創(chuàng)造性成分日益增多.結(jié)合對(duì)小學(xué)生認(rèn)知水平的分析,在教學(xué)過(guò)程中從以下幾個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的寫作水平.。

（一）、加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感。

文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思泉涌，筆下生花。因而，必須加強(qiáng)小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

（二）、博覽群書，做好讀書筆記。

小學(xué)生除了熟讀課本之外，還應(yīng)該廣讀、精讀大量書籍。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期日益積累，語(yǔ)言會(huì)越來(lái)越豐富，寫作時(shí)大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì)涌向筆端。

（三）、訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣：

生活是寫作的源泉。除了要求學(xué)生積累好詞好句外，還注意在日常生活中善于觀察事物，并每天把看到的，聽到的，想到的寫下來(lái)成為日記，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有明顯作用。

（四）、練說(shuō)練寫，說(shuō)寫結(jié)合。

為了提高小學(xué)生寫作水平，教師必須上好口語(yǔ)交際課，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)口語(yǔ)交際的內(nèi)容把自己的見聞、見解、感受和想象有條有理地說(shuō)出，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順。

（五）、聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。

模仿是小學(xué)生的天性，是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，但模仿絕不是呆板復(fù)制，模仿要根據(jù)小學(xué)生的思維發(fā)展，從機(jī)械模仿到變通模仿，最后發(fā)展成創(chuàng)造性模仿，沿著仿造——改造——?jiǎng)?chuàng)造的軌跡，推陳出新。三,學(xué)習(xí)者起點(diǎn)水平

起點(diǎn)水平是指學(xué)習(xí)者原來(lái)具有的知識(shí)，技能，態(tài)度。對(duì)學(xué)習(xí)者起點(diǎn)水平的分析，一是預(yù)備能力分析，即明確學(xué)習(xí)者對(duì)于面臨的學(xué)習(xí)是

否有必備的行為能力；二是目標(biāo)能力分析，即了解學(xué)習(xí)者對(duì)要學(xué)習(xí)的東西知道了多少。

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生,在一二年級(jí)的寫作水平的基礎(chǔ)上,寫作的水平,無(wú)論在語(yǔ)言上,結(jié)構(gòu)上,思想內(nèi)容上已經(jīng)有一定的提高.但是一二年級(jí)主要注重的是圖畫的描繪和小片段話語(yǔ)的練習(xí).到了三年級(jí)則要向較為規(guī)范的模式轉(zhuǎn)變,在字?jǐn)?shù)內(nèi)容上有了更高的要求.四,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。

從認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面而言,由于三年級(jí)學(xué)生的年齡階段及其心理生理的發(fā)展水平等因素,大部分小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).自我提高的內(nèi)驅(qū)力把成就看做是贏得地位與自尊心的根源，它顯然是一種外部動(dòng)機(jī)。附屬內(nèi)驅(qū)力是一個(gè)人為了保持長(zhǎng)者們（如家長(zhǎng)、教師等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來(lái)的把工作做好的一種需要。

基于這種動(dòng)機(jī),教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生的作文，我們應(yīng)該允許有差異，允許失敗，充分信任，熱情激勵(lì)。不能要求學(xué)生習(xí)作都寫得像優(yōu)秀作文一樣，也不要把后進(jìn)生的作文和優(yōu)生對(duì)比。應(yīng)充分以賞識(shí)的心

態(tài)和賞識(shí)的思維方式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)，促使學(xué)生找到“作文我能行”的感覺！使學(xué)生產(chǎn)生熱愛寫作文的心態(tài).教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目的是為了有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí),雖然教學(xué)設(shè)計(jì)者不能對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者的各個(gè)因素都進(jìn)行分析，但是，了解小學(xué)三年級(jí)學(xué)生寫作能力以上幾方面的影響因素，有利于教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效果。

第三篇：如何提高學(xué)生寫作能力

如何提高學(xué)生寫作能力

中考試卷中寫作占了10分，大多數(shù)學(xué)生只能考到5-6分，即使優(yōu)秀生也會(huì)丟掉2-3分，很難得滿分。寫作也是一個(gè)綜合能力的測(cè)試題，最能反映學(xué)生的英語(yǔ)水平了。根據(jù)目前學(xué)生情況，我們一致認(rèn)為想提高學(xué)生寫作能力，得從以下幾點(diǎn)著手訓(xùn)練：

1.首先，記住單詞，詞組和一些重要的句式。并且學(xué)會(huì)運(yùn)用這些單詞，詞組和句式造句，達(dá)到語(yǔ)法正確，句意完整。

2.第二，要多讀課文，多背誦重點(diǎn)句式，落實(shí)到筆頭上，通過(guò)讀，背誦課文增強(qiáng)語(yǔ)感。

3.第三，每節(jié)課前可進(jìn)行短時(shí)間集中訓(xùn)練，哪怕只寫四，五句，針對(duì)性的讓學(xué)生寫一些句子。

4.第四，練習(xí)寫作要做到審題清楚，注意時(shí)態(tài)，人稱等。寫作要點(diǎn)要寫全要盡量用自己熟悉的句式來(lái)寫，以保證準(zhǔn)確性。

5.最后，教師要盡量多的給出一些范文，讓學(xué)生多讀，多記。范文要練習(xí)學(xué)生實(shí)際，接近中考，并針對(duì)每個(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。

第四篇：提高學(xué)生寫作能力非一日之寒

提高學(xué)生寫作能力非一日之寒

鄉(xiāng)寧縣昌寧鎮(zhèn)碾角小學(xué) 楊茹

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。要突破這個(gè)難點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該從提高學(xué)生的寫作能力著手。下面就如何提高小學(xué)生的寫作能力略抒己見.一、堅(jiān)持多讀書（包括課外書、報(bào)紙、雜志、）在閱讀中積累語(yǔ)言材料，并寫讀書心得。

我國(guó)唐代偉大詩(shī)人杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！彼越艹龅脑?shī)章證明了這觀點(diǎn)的正確性。生活是作文之源，而閱讀書籍吸收營(yíng)養(yǎng)就是作文之流。欲求提高作文教學(xué)效率，就應(yīng)該“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書”，就應(yīng)該把客觀生活和閱讀書籍結(jié)合起來(lái)實(shí)現(xiàn)開源引流。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)注意，首先要選好書。選擇取一些優(yōu)秀的文章，尤其是對(duì)于祖國(guó)語(yǔ)言庫(kù)中那些久經(jīng)歲月磨煉仍放出奪目光彩的古典詩(shī)詞，膾炙人口的名篇佳作，則更應(yīng)積累，對(duì)于以上的那些作品，我們要多讀，必要的時(shí)候甚至背出來(lái)。為了讓學(xué)生能讀到更多的課外讀物，我的做法是：首先，鼓勵(lì)學(xué)生辦好借書證，定期到學(xué)校的圖書室借書；其次，每個(gè)學(xué)期都精心設(shè)計(jì)好“班級(jí)圖書角”，為學(xué)生訂《小學(xué)生作文選刊》《小學(xué)生優(yōu)秀作文》等，并號(hào)召學(xué)生踴躍捐書。除此之外，還與其他班級(jí)友好合作，定期交換課外讀物。正如人們所說(shuō)的：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！逼浯危覀兤綍r(shí)讀書的時(shí)候，要勤于動(dòng)手，我們發(fā)現(xiàn)了一些優(yōu)美的詞、句子、段落、文章等，把它摘抄下來(lái)，必要的時(shí)候在旁邊加些批注，這樣，我們閱讀別人的文章就有所消化、吸收、借鑒。最后，閱讀文章的時(shí)候，我們還要善于動(dòng)腦，看看別人的文章想想自己，如果是我來(lái)寫這樣的文章，我是怎樣選材、怎樣構(gòu)思、怎樣安排材料呢？通過(guò)對(duì)照，發(fā)現(xiàn)了自己存在的弱點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，并努力去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。這樣通過(guò)讀抄結(jié)合，日積月累，寫作水平就會(huì)大大提高。

讀是積累，寫是提高，只有讀寫結(jié)合，才能有效地提高寫作能力。要達(dá)到多寫的目的，首先培養(yǎng)學(xué)生寫好讀書筆記。具體做法是：優(yōu)等生可以寫出讀過(guò)的文章的主要內(nèi)容，自己的感受等；中等生可以抄錄文章中的精彩片斷、優(yōu)美詞句等；后進(jìn)生則不同，他們只要能抄錄幾個(gè)好詞佳句就應(yīng)該給予肯定表?yè)P(yáng)。其次培養(yǎng)學(xué)生寫好讀書心得。寫讀書心得可以積累寫作素材，作文時(shí)就不必為無(wú)“米”下“鍋”而發(fā)愁。讀書心得的內(nèi)容不限，可以摘抄名言、古詩(shī)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)、公益廣告、對(duì)聯(lián)、優(yōu)美片段、精彩詞語(yǔ)等。

二、強(qiáng)化記憶，在閱讀中積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

愛因斯坦曾說(shuō)“興趣是最好的老師”，我們要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓寫作不是虛偽的表白，而是真情的釋放，才能激起他們寫作的興趣，使作文課活起來(lái)，寫出富有個(gè)性的作文。例例如：《假如我??》學(xué)生可以寫成散文，也可以寫童謠等。學(xué)生受到了尊重，真正的發(fā)展了自己的個(gè)性。羅伯特·艾文斯認(rèn)為“只要學(xué)生把寫作看成是一種‘自我放縱’，不受什么條條框框限制，看到什么就寫什么，熟練地掌握寫作技巧就不是什么難事?！毙W(xué)生都是個(gè)性鮮明的個(gè)體，作文教學(xué)中要解放對(duì)他們的束縛，讓他們自主觀察、思維、表達(dá)，實(shí)現(xiàn)作文個(gè)性化，他們才有興趣寫作。要做到這一點(diǎn)，就要引導(dǎo)孩子們處處留心，善于觀察，勤于思考，做生活的有心人。這樣寫起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手，并能表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

其次帶領(lǐng)孩子們開展讀書比賽活動(dòng)，看誰(shuí)讀的書多，看誰(shuí)的讀書心得寫得多、寫得好。因?yàn)椴┯[群書，才能吸取眾家之精華。每周都集中一定的時(shí)間，讓孩子們把自己閱讀中了解到的內(nèi)容，講給同學(xué)聽、互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，表?yè)P(yáng)好的，讓他們嘗試到成功的喜悅，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。開展作文競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長(zhǎng)，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒(méi)有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開展競(jìng)賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量?？傊囵B(yǎng)寫作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。

三、堅(jiān)持寫好周記，養(yǎng)成勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。

現(xiàn)代著名教育改革家魏書生說(shuō)過(guò)：“就寫作知識(shí)與寫作實(shí)踐而言，我更重視寫作實(shí)踐。”我在教學(xué)實(shí)踐中，模仿魏老師的教法，強(qiáng)化學(xué)生的寫作訓(xùn)練，將周記作為努力提高學(xué)生寫作興趣和能力的重要載體。

（一）、寫好周記的技巧指導(dǎo)

開學(xué)第一周，我就布置周記任務(wù)，沒(méi)有規(guī)定主題，讓學(xué)生自由地寫，想什么就寫什么。一來(lái)想探視一下學(xué)生的內(nèi)心世界，二來(lái)想考驗(yàn)一下學(xué)生的寫作自覺性。結(jié)果我很失望，有一半學(xué)生隨便抄一篇上交完事，部分學(xué)生雖然是自己寫的，但不過(guò)幾十個(gè)字，東倒西歪，語(yǔ)無(wú)倫次。第一篇周記我認(rèn)認(rèn)真真地批閱，綜合分析，思考對(duì)策。如果只是為了完成任務(wù)而寫周記，毫無(wú)作用，勞民傷時(shí)，要寫就得認(rèn)認(rèn)真真的寫，實(shí)實(shí)在在的寫。

1、教育學(xué)生要明確寫作意義目的，端正寫作態(tài)度。寫作是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，又是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，真的用心去寫，勢(shì)必勞神費(fèi)力。這些學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)懶散慣了，不肯動(dòng)腦，不愿費(fèi)神，抄來(lái)抄去停留在原始水平上。我針對(duì)第一篇周記存在的問(wèn)題，反復(fù)向?qū)W生講明目的，說(shuō)透道理，列舉正反例子說(shuō)明寫作能力的重要性，列舉抄作文的弊失和認(rèn)真寫的利得。通過(guò)教育，絕大多數(shù)學(xué)生似乎明白了許多。

2、加強(qiáng)寫作技巧指導(dǎo)，建章立制，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練。寫周記學(xué)生苦于沒(méi)有材料，也不知道怎樣寫。于是，我在寫作技巧指導(dǎo)上也頗下一番工夫。首先，周記不限文體，不限時(shí)空，不限內(nèi)容，放開學(xué)生的手腳，突破寫作匡匡，讓學(xué)生看到什么想到什么就寫什么，不拘泥形式，只要條理清晰，言之有理，在500字左右即可。這樣拓寬了周記的范圍，松解了周記的絆繩，讓學(xué)生在周記的小天地里自由翱翔，盡情馳騁。

其次，要求學(xué)生善于觀察，勤于思考。吳伯威教授曾指出：“一個(gè)缺少觀察能力、分析能力、想象能力的人，必然是腹中空空，提起筆來(lái)無(wú)話可寫；一個(gè)缺乏材料組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的人，必然是盲無(wú)頭緒，提起筆來(lái)不知如何寫起?！辈牧夏抢飦?lái)，就在現(xiàn)實(shí)生活中。“生活處處皆文章”，留意觀察，就能積累素材；勤于思考，就能提煉主題。學(xué)生們生活在平凡的歲月中，過(guò)著普通的生活，不可能有驚天動(dòng)地的大事。但是，只要善于觀察，勤于思考，就能從平凡的小事中悟出哲理性的東西。再次，還要指導(dǎo)學(xué)生如何梳理整合材料，提煉好主題。一周中學(xué)生遇到的事情很多，怎樣從眾多的事情中篩選有意義的事，有真情可表的事，就需要有一定的甄別篩選能力。例如，發(fā)現(xiàn)有人不講衛(wèi)生，同學(xué)之間鬧矛盾，學(xué)生與家長(zhǎng)有隔閡等，都可以以小見大?？鞓?lè)的事，憂愁的事，沮喪的事，都可分別確立好主題。但要注意煉字鍛句，力求脈絡(luò)清楚，用詞正確，文句順暢。

3、要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣，這些學(xué)生大多有自卑感，在初中自認(rèn)為被老師瞧不起，抱著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的心態(tài)，不求進(jìn)取。來(lái)到職校后，老師稍不注意，學(xué)生可能認(rèn)為老師還是瞧不起他們。脆弱的自信之火，隨時(shí)可能熄滅。教學(xué)中要有耐心，要有溫情，更要有信賴和激勵(lì)，以助學(xué)生自信之火燎原。我對(duì)學(xué)生每篇周記都及時(shí)認(rèn)真批閱，并寫上中肯的評(píng)語(yǔ)，熱忱地予以肯定，委婉地指正糾誤，誠(chéng)懇地提出希望。善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，營(yíng)造成功機(jī)遇，決不吝嗇一個(gè)“優(yōu)”字，一個(gè)“好”字。每次周記都利用晚自修擠出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)講評(píng)，好的周記在班上朗讀，當(dāng)作范文，大張旗鼓地給予表?yè)P(yáng)，恰如其分地點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣之處。美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人類本性中最深刻的渴求就是贊美?！北槐?yè)P(yáng)的學(xué)生很興奮激動(dòng)，在寫作上也許是第一次得到老師的肯定與表?yè)P(yáng)，看到了自身的價(jià)值和潛能，大大激發(fā)了求知欲，調(diào)動(dòng)了寫作的積極性。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生逐漸提高了寫作興趣和能力。

下面摘錄我班同學(xué)的一篇周記，用來(lái)驗(yàn)證我的做法的可行性。提到寫周記、作文，不少同學(xué)都感頭痛，怎么想也沒(méi)有頭緒。說(shuō)實(shí)在的，我很討厭作文、周記。每次寫的作文不是差就是丙，難得有個(gè)良。這樣挫傷了積極性，我干脆隨便找一篇抄上完事。到六年級(jí)后，第一周，老師布置了周記。好了，完了，我最頭痛的。可我也不管這么多，管它呢，怎么想就怎么寫吧。很快，一篇周記就寫好了。不可置信的是，我居然得了一個(gè)“優(yōu)”。這樣，我一下子大長(zhǎng)了信心。我按照老師的要求去做，仔細(xì)觀察留心身邊的事，然后找一件最值得寫的事，就寫開了。每次周記本發(fā)下來(lái)，我就迫不及待的看到底是“優(yōu)”還是“良”?？晌颐看味己苄疫\(yùn)。這樣，使我更信心百倍，努力爭(zhēng)取寫好每篇周記和作文。??我的進(jìn)步，是老師的功勞，是老師教我方法，給了我信心。如果沒(méi)有那一個(gè)“優(yōu)”字，我肯定沒(méi)有信心寫好的，也會(huì)像小學(xué)、初中時(shí)抄一篇完成任務(wù)算了。在這里，我要感謝您，老師。說(shuō)聲：“謝謝您，老師。因?yàn)橛辛四男湃?，我才有了寫作的信心。”這篇周記是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真情表白，盡管有點(diǎn)夸大“優(yōu)”字的作用，但它畢竟從一個(gè)側(cè)面證實(shí)了激勵(lì)的作用和營(yíng)造成功教育的必要性。(二)、強(qiáng)化周記訓(xùn)練的效果

通過(guò)二個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)所任的班級(jí)學(xué)生周記進(jìn)步很快，不僅每周都能按時(shí)完成任務(wù)，而且已成為學(xué)生自覺的要求，質(zhì)量越來(lái)越高。絕大多數(shù)同學(xué)能確立正確鮮明的主題，條理清晰，層次分明，能較好地運(yùn)用寫作的各種藝術(shù)手法和修辭方法，敘述明白曉暢，描寫細(xì)膩生動(dòng)，抒情摯情實(shí)意，寫作興趣、信心和水平能力有較大的提高，并且喜歡語(yǔ)文課，期盼作文講評(píng)課。

俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒?！蔽疫€要曉之以理，導(dǎo)之以情，耐心指導(dǎo)，激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心，按計(jì)劃訓(xùn)練，提高每個(gè)學(xué)生的寫作能力是我執(zhí)著的追求。提高學(xué)生寫作能力的這一有效載體——周記，我將繼續(xù)實(shí)踐，不斷探索。

第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生寫作能力

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生寫作能力

和平縣禮士鎮(zhèn)三聯(lián)小學(xué)黃文炳

自我從事教育工作以來(lái)，已有三年多了，在這三年里，我一直擔(dān)任小學(xué)三年級(jí)到五年級(jí)英語(yǔ)以及三年級(jí)語(yǔ)文，說(shuō)起語(yǔ)文并非是我的專業(yè)，因此語(yǔ)文教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)。三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)折階段，其中就有了一個(gè)新的教學(xué)任務(wù)，也是非常重要的一個(gè)教學(xué)任務(wù)，那就是寫作教學(xué)。三年級(jí)學(xué)生第一次接觸作文，自然是陌生的了，所以寫作水平也是有限的了。教學(xué)起來(lái)也是相對(duì)比較困難點(diǎn)，但我們作為教育工作者必須在這時(shí)教會(huì)學(xué)生基本寫作知識(shí)以及基本寫作技能。因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平適合開始學(xué)習(xí)寫作了。那么如何來(lái)培養(yǎng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生寫作能力就顯得尤為重要了。我剛從事教育工作那年對(duì)三年級(jí)寫作教學(xué)也是感到一頭霧水，經(jīng)過(guò)三年的教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)其他老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取他們切合實(shí)際的教學(xué)理念，加上自己對(duì)學(xué)生的了解以及對(duì)寫作教學(xué)的一點(diǎn)研究和反思，在此我對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生寫作能力作一些自己看法。

在三年級(jí)寫作教學(xué)上，一開始我們不能對(duì)學(xué)生要求太高，畢竟這不符合學(xué)生本身知識(shí)實(shí)際。首先應(yīng)掌握寫作格式，比如題目應(yīng)寫在第一行格子中間處，每一段開頭應(yīng)空兩格寫起。標(biāo)點(diǎn)符合的運(yùn)用，尤其要提醒學(xué)生第一格里不能放置標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在內(nèi)容上，我們也不可能要求學(xué)生能寫起多么華麗的文章，基本要素齊全就已經(jīng)足夠了，比如寫一件事，起碼有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。描寫動(dòng)物，就應(yīng)該能夠把所寫的動(dòng)物的名稱、外貌、特點(diǎn)，可能的話再寫一些它的生活習(xí)性，就 1

很不錯(cuò)了。除了這基本要素，當(dāng)然要求句子的通順。這是基本寫作知識(shí)，是培養(yǎng)、提高寫作能力的基礎(chǔ)。那么，要培養(yǎng)、提高學(xué)生寫作能力，我認(rèn)為還要做到以下幾點(diǎn)：

第一，多讀。讀書首先可以培養(yǎng)學(xué)生文字組織能力，學(xué)生口頭表達(dá)是沒(méi)問(wèn)題，但三年級(jí)的學(xué)生，一開始讓他們用書面語(yǔ)表達(dá)的話就不容易了，總會(huì)出錯(cuò)，寫出的句子就不通順了。多讀書還可以拓寬學(xué)生知識(shí)面，本來(lái)農(nóng)村的孩子所見所聞就少，多讀就更加必要了。有一句名言是這樣說(shuō)的：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。正是這個(gè)道理了。

第二，多抄。我這里所說(shuō)的不是指多抄別人的文章，是摘抄其中優(yōu)美的句子，把它積累下來(lái)，運(yùn)用到自己的作品中，比如表示開心的心情，如果我們都說(shuō)：我真開心??！這顯得很平淡，我們不妨用：我心里感到甜滋滋的。同一個(gè)意思，不同的表達(dá)，之中的味道就不一樣了。

第三，多寫。寫作就像學(xué)游泳一樣，如果總是觀察別人游泳，自己不下手練習(xí)，無(wú)論教練再優(yōu)秀也不能培養(yǎng)出會(huì)游泳的人來(lái)。所謂熟能生巧，學(xué)生寫得多了，自然就有技巧了。通過(guò)學(xué)生寫了，老師改了，就能給學(xué)生指出其中的不足之處，只有那樣學(xué)生才會(huì)進(jìn)步。平時(shí)我們也應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生用詞寫一句話，因?yàn)橐黄魑氖怯擅恳痪湓挊?gòu)成的。

第四，多聽。聽教師指導(dǎo)，聽?zhēng)熒u(píng)點(diǎn)，聽別人的優(yōu)秀作文。習(xí)作前，聽教師的指導(dǎo)；習(xí)作后，進(jìn)行小組交流，聽取同學(xué)提出的修改意見，對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改，然后全班交流，聽?zhēng)熒u(píng)點(diǎn)，同時(shí)聽別人的優(yōu)秀作文，想想別人寫得好在哪里，取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)自己的習(xí)作，自然就能夠較快地提高寫作水平。

第五，下水作文。什么叫下水作文呢，就是老師自己先寫一篇作文，力求簡(jiǎn)單明了，學(xué)生能看懂，之中又包含了所有的寫作要素。然后在課堂上師生共同學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)。

以上幾點(diǎn)就是我?guī)啄陙?lái)積累的一些看法，在做到這幾點(diǎn)之后學(xué)

生的確掌握了和很大程度提高了寫作能力。