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      鄉(xiāng)鎮(zhèn)供電所業(yè)務(wù)模式課題研究工作方案（小編整理）
      
        
       時(shí)間：2019-05-14 06:45:36下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《鄉(xiāng)鎮(zhèn)供電所業(yè)務(wù)模式課題研究工作方案》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《鄉(xiāng)鎮(zhèn)供電所業(yè)務(wù)模式課題研究工作方案》。

      
	
      

      第一篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)供電所業(yè)務(wù)模式課題研究工作方案
      

      鄉(xiāng)鎮(zhèn)供電所業(yè)務(wù)模式課題研究工作方案
      為扎實(shí)推進(jìn) “三集五大”體系建設(shè)，確保公司各項(xiàng)建設(shè)任務(wù)和管理要求在基層末端全面落地，針對(duì)公司目前實(shí)際，擬開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)供電所業(yè)務(wù)模式課題研究，具體方案如下：
      一、研究目的
      調(diào)查研究鄉(xiāng)鎮(zhèn)供電所在“三集五大”體系中的實(shí)際管理模式和運(yùn)行情況，農(nóng)村地區(qū)10千伏、0.4千伏電網(wǎng)設(shè)備的運(yùn)檢管理方式、營(yíng)銷業(yè)務(wù)管理方式，供電所業(yè)務(wù)流程的優(yōu)化，以及各相關(guān)部門的職責(zé)分工界面，系統(tǒng)梳理解決實(shí)際運(yùn)轉(zhuǎn)中存在的問題，制定優(yōu)化解決措施。
      二、組織機(jī)構(gòu)
      成立公司供電所業(yè)務(wù)模式課題組。1.主要職責(zé)：
      結(jié)合公司“三集五大”體系建設(shè)方案，組織開展供電所業(yè)務(wù)模式調(diào)研，梳理目前公司農(nóng)電業(yè)務(wù)實(shí)際運(yùn)行中存在的問題，針對(duì)性提出優(yōu)化解決方案。
      具體分工如下：
      人力資源部：負(fù)責(zé)供電所業(yè)務(wù)調(diào)研工作的總體協(xié)調(diào)；負(fù)責(zé)匯總編寫調(diào)研報(bào)告；負(fù)責(zé)組織相關(guān)部門研究提出各層級(jí)職責(zé)劃分界面、業(yè)務(wù)流程，以及供電所業(yè)務(wù)管理模式；負(fù)責(zé)農(nóng)電用工管理、農(nóng)電工薪酬管理情況研究，在摸清現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，梳理各層級(jí)業(yè)務(wù)流程和職責(zé)節(jié)點(diǎn)，提出優(yōu)化解決意見。
      財(cái)務(wù)資產(chǎn)部：負(fù)責(zé)農(nóng)電維管費(fèi)資金管理模式研究，在摸清現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，梳理各層級(jí)業(yè)務(wù)流程和職責(zé)節(jié)點(diǎn)，提出優(yōu)化解決意見。
      運(yùn)維檢修部：負(fù)責(zé)農(nóng)網(wǎng)10千伏、0.4千伏配電業(yè)務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)模式研究，在摸清現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，梳理各層級(jí)業(yè)務(wù)流程和職責(zé)節(jié)點(diǎn)，提出優(yōu)化解決意見。
      營(yíng)銷部：負(fù)責(zé)供電所營(yíng)銷業(yè)務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)模式研究，在摸清現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，梳理各層級(jí)業(yè)務(wù)流程和職責(zé)節(jié)點(diǎn)，提出優(yōu)化解決意見。
      農(nóng)電工作部：負(fù)責(zé)農(nóng)網(wǎng)專項(xiàng)工程、供電所綜合管理、農(nóng)電維管費(fèi)業(yè)務(wù)管理的運(yùn)轉(zhuǎn)模式研究；負(fù)責(zé)地市、縣公司農(nóng)電管理中心在“三集五大”業(yè)務(wù)體系中的功能定位和業(yè)務(wù)模式研究，梳理業(yè)務(wù)流程和職責(zé)節(jié)點(diǎn)，提出優(yōu)化解決意見。
      2.人員組成：
      組 長(zhǎng): 何曉英 國(guó)網(wǎng)陜西省電力公司副總經(jīng)理 副組長(zhǎng): 張中紅 國(guó)網(wǎng)陜西省電力公司總經(jīng)理助理兼
      人力資源部主任
      成 員：裴 非 國(guó)網(wǎng)陜西省電力公司總經(jīng)理助理兼
      農(nóng)電工作部主任
      張 宏 國(guó)網(wǎng)陜西省電力公司副總經(jīng)濟(jì)師兼  財(cái)務(wù)資產(chǎn)部主任
      季斌煒 國(guó)網(wǎng)陜西省電力公司運(yùn)維檢修部主任 韋加雄 國(guó)網(wǎng)陜西省電力公司營(yíng)銷部主任 裴 軍 國(guó)網(wǎng)陜西省電力公司離退休工作部
      主任
      王 戰(zhàn) 國(guó)網(wǎng)陜西省電力公司人力資源部副
      主任
      黃 文 國(guó)網(wǎng)陜西省電力公司綜合服務(wù)中心
      副主任
      3.課題組辦事機(jī)構(gòu)設(shè)在公司人力資源部，主要負(fù)責(zé)供電所業(yè)務(wù)模式研究的具體工作。辦公室成員由相關(guān)部門分管領(lǐng)導(dǎo)及工作人員組成（人員名單詳見附件2）。
      三、工作安排
      課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行：
      第一階段（6月24日-6月30日），開展現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研。一是做好調(diào)研準(zhǔn)備。6月24日-6月26日，由人資部牽頭、各相關(guān)部門配合，制定并下發(fā)調(diào)研工作方案；基層單位按照工作方案，開展內(nèi)部調(diào)研，梳理存在問題，結(jié)合本單位實(shí)際提出意見建議。
      二是開展現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研。6月27日-6月30日，公司課題組相關(guān)人員分為兩個(gè)組，赴4家選定調(diào)研單位（西安、寶雞、漢中、延安供電公司）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研。具體調(diào)研安排詳見附件2。
      第二階段（7月上旬），總結(jié)研究成果。
      梳理匯總調(diào)研成果。7月2日前，各相關(guān)部門按照模板，將本專業(yè)調(diào)研報(bào)告報(bào)各組聯(lián)系人匯總；7月4日前，由人資部牽頭完成調(diào)研報(bào)告初稿編寫工作，并由各相關(guān)部門匯報(bào)公司分管領(lǐng)導(dǎo)；7月7日召開各相關(guān)部門、各供電單位負(fù)責(zé)人參加的調(diào)研座談會(huì)，對(duì)調(diào)研報(bào)告及供電所業(yè)務(wù)優(yōu)化方案進(jìn)行深入研討；7月9日形成調(diào)研報(bào)告修訂稿，并向公司主要領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。
      第三階段（7月中旬），業(yè)務(wù)優(yōu)化改進(jìn)。
      根據(jù)調(diào)研成果，制定供電所業(yè)務(wù)優(yōu)化工作方案，匯報(bào)公司黨組會(huì)審議，按照公司總體部署優(yōu)化改進(jìn)。
      四、有關(guān)要求
      1．思想高度重視。本次調(diào)研是公司扎實(shí)推進(jìn)“三集五大”體系建設(shè)、促進(jìn)農(nóng)電業(yè)務(wù)管理提升的一次重要調(diào)研，公司上下必須高度重視。本部相關(guān)部門是這次調(diào)研工作的責(zé)任主體，負(fù)責(zé)實(shí)施調(diào)研具體工作，提出問題解決方案。直屬有關(guān)單位負(fù)責(zé)配合開展調(diào)研工作，確保供電所實(shí)際業(yè)務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)中存在的問題得到充分揭示和解決。
      2．堅(jiān)持問題導(dǎo)向。調(diào)研中既要善于發(fā)現(xiàn)問題，更要突出調(diào)研重點(diǎn)、解決問題。要在摸清真實(shí)情況的基礎(chǔ)上，對(duì)照公司“三集五大”體系建設(shè)方案，深入分析原因，制定切實(shí)可行的優(yōu)化解決方案。
      3.嚴(yán)格紀(jì)律作風(fēng)。要按照黨的群眾教育實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)
      要求，嚴(yán)格執(zhí)行中央“八項(xiàng)規(guī)定”，調(diào)研中要輕車簡(jiǎn)從，不搞迎送、陪同，住內(nèi)部招待所，吃食堂，食宿費(fèi)用自理，減少基層負(fù)擔(dān)，高效高質(zhì)量地開展調(diào)研工作。
      附件：1.調(diào)研提綱  2.調(diào)研分組安排
      3.鄉(xiāng)鎮(zhèn)供電所業(yè)務(wù)模式調(diào)研報(bào)告模板
      附件1：
      調(diào)研提綱
      一、運(yùn)維檢修方面
      1.農(nóng)配網(wǎng)管理業(yè)務(wù)主管領(lǐng)導(dǎo)分工情況。
      2.對(duì)照“三集五大”體系建設(shè)方案，梳理農(nóng)配網(wǎng)運(yùn)檢業(yè)務(wù)的管理現(xiàn)狀，以及職責(zé)移交情況。
      3.運(yùn)檢部、營(yíng)銷部、農(nóng)電管理中心的職責(zé)界面和管理崗位配置情況。
      4.供電所運(yùn)檢業(yè)務(wù)職責(zé)內(nèi)容。
      5.農(nóng)配網(wǎng)運(yùn)檢任務(wù)如缺陷管理、PMS應(yīng)用、搶修、運(yùn)行分析等執(zhí)行情況與執(zhí)行流程。
      6.農(nóng)配網(wǎng)運(yùn)檢業(yè)務(wù)質(zhì)量管控情況。7.農(nóng)配網(wǎng)運(yùn)檢業(yè)務(wù)安全管理情況。
      8.大修技改、農(nóng)網(wǎng)建設(shè)、生產(chǎn)性維管費(fèi)等項(xiàng)目申報(bào)流程與管理職責(zé)。
      9.運(yùn)檢班組人員年齡、學(xué)歷、技能等級(jí)構(gòu)成情況。10.配網(wǎng)搶修梯隊(duì)的組建、職責(zé)和運(yùn)轉(zhuǎn)情況。
      11.兩級(jí)農(nóng)電管理中心在“大檢修”業(yè)務(wù)體系中的功能定位和作用發(fā)揮情況，存在的主要問題，結(jié)合“大檢修”體系建設(shè)提出優(yōu)化改進(jìn)建議。
      12.農(nóng)配網(wǎng)運(yùn)檢管理存在的問題與建議。
      二、營(yíng)銷方面
      1.對(duì)照“三集五大”體系建設(shè)方案，梳理供電所營(yíng)銷業(yè)務(wù)的管理現(xiàn)狀，以及職責(zé)移交情況。
      “大營(yíng)銷”體制改革前，略陽供電公司設(shè)有1個(gè)農(nóng)電管理中心，1個(gè)城區(qū)站，12個(gè)農(nóng)村供電所，供電所在農(nóng)電管理中心的直接領(lǐng)導(dǎo)下開展工作。“大營(yíng)銷”改革后，根據(jù)機(jī)構(gòu)扁平化的要求，公司層面撤銷現(xiàn)有的農(nóng)電管理中心和城區(qū)站，變革為1個(gè)“大中心”（客戶服務(wù)中心），下轄鄉(xiāng)鎮(zhèn)供電所管理部的營(yíng)銷組織架構(gòu)，12個(gè)農(nóng)村供電所任然由原農(nóng)電管理中心（即現(xiàn)在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)供電所管理部）直接管理，由“大中心”間接管理。農(nóng)村供電所作為一個(gè)班組繼續(xù)負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)業(yè)務(wù)受理，低壓客戶業(yè)擴(kuò)報(bào)裝、用電檢查、抄表收費(fèi)、計(jì)量裝拆、配網(wǎng)運(yùn)檢搶修、優(yōu)質(zhì)服務(wù)等業(yè)務(wù)，成為“大營(yíng)銷”體系中的特殊節(jié)點(diǎn)。就目前營(yíng)銷經(jīng)營(yíng)方式而言，在營(yíng)銷經(jīng)營(yíng)與管理方面，還存在現(xiàn)行的營(yíng)銷經(jīng)營(yíng)工作環(huán)節(jié)較多，尤其是手續(xù)繁雜，管理人員忙于資料和報(bào)表等事務(wù)性日常工作，很難有時(shí)間和精力深入企業(yè)調(diào)查研究或?qū)τ秒娍蛻羟闆r進(jìn)行分析、檢查，各種矛盾和問題往往也出現(xiàn)在基層供電所。“大營(yíng)銷”改革后，由于管理范圍的延伸、管理模式的轉(zhuǎn)變，造成供電所的經(jīng)營(yíng)管理水平與規(guī)范化、精細(xì)化的高標(biāo)準(zhǔn)要求差距甚遠(yuǎn)。所以加強(qiáng)提高供電所的規(guī)范化管理是形勢(shì)所需，同時(shí)也是供電企業(yè)保持可持續(xù)發(fā)展的必然要求。
      2.供電所營(yíng)銷業(yè)務(wù)流程運(yùn)轉(zhuǎn)和各部門的職責(zé)界面分工。
      3.“大營(yíng)銷”規(guī)章制度及標(biāo)準(zhǔn)體系貫徹執(zhí)行情況。4.供電所營(yíng)業(yè)廳建設(shè)管理執(zhí)行什么標(biāo)準(zhǔn)？
      5.供電所轄區(qū)內(nèi)的故障搶修如何進(jìn)行？低壓計(jì)量故障如何處理？
      6.供電所抄表業(yè)務(wù)是否嚴(yán)格按照“大營(yíng)銷”對(duì)用戶的管理界面劃分開展？供電所電費(fèi)核算、賬務(wù)業(yè)務(wù)是否全部集中到地市營(yíng)銷部？客戶新裝用表是通過什么渠道？
      7.供電所營(yíng)銷工作任務(wù)由什么部門下達(dá)，完成情況的考核由哪個(gè)部門提出？
      8.兩級(jí)農(nóng)電管理中心在“大營(yíng)銷”業(yè)務(wù)體系中的功能定位和作用發(fā)揮情況，存在的主要問題，結(jié)合“大營(yíng)銷”體系建設(shè)提出優(yōu)化改進(jìn)建議。
      9.供電所營(yíng)銷管理存在的問題與建議。
      三、人力資源管理方面
      1.農(nóng)電業(yè)務(wù)相關(guān)機(jī)構(gòu)（運(yùn)檢部、營(yíng)銷部、人資部、財(cái)務(wù)部、農(nóng)電管理中心、供電所等）設(shè)置和職責(zé)分工情況。
      2.各類業(yè)務(wù)人員（配電、營(yíng)銷、綜合、管理）實(shí)際配置與定員對(duì)比情況，未在農(nóng)電崗位工作的農(nóng)電工分布情況。
      3.2013年全年、2014年1-6月農(nóng)電工薪酬、社保等人工成本費(fèi)用發(fā)生情況。
      4.本單位農(nóng)電工參加社會(huì)保險(xiǎn)的總體情況，參加的各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)（“五險(xiǎn)一金”）名稱、人數(shù)、繳費(fèi)比例，未按政策要求參加社會(huì)保險(xiǎn)的原因，目前存在的問題及解決思路等。
      5.農(nóng)電用工、薪酬、社保、績(jī)效考核等業(yè)務(wù)的管理流程及職責(zé)分工。
      6.農(nóng)電人力資源管理方面存在的問題與建議。
      四、財(cái)務(wù)管理方面
      1.農(nóng)電維管費(fèi)管理中，相關(guān)業(yè)務(wù)部門在農(nóng)電工人工成本、專項(xiàng)成本、日常費(fèi)用等方面的職責(zé)界面分工。
      2.35千伏、10千伏、0.4千伏農(nóng)村電網(wǎng)檢修運(yùn)維相關(guān)業(yè)務(wù)部門的職責(zé)界面分工，2013年投入情況及資金來源，2014年預(yù)算安排情況。
      3.存在的問題與建議。
      五、農(nóng)電綜合管理方面
      1.對(duì)照“三集五大”體系建設(shè)方案，梳理供電所相關(guān)業(yè)務(wù)的管理現(xiàn)狀，以及職責(zé)移交情況。
      2.農(nóng)電維管費(fèi)專項(xiàng)項(xiàng)目管理情況。
      3.2014年農(nóng)電維管費(fèi)項(xiàng)目實(shí)施情況（重點(diǎn)為低電壓及群眾滿意窗口建設(shè)項(xiàng)目）及農(nóng)電維管費(fèi)項(xiàng)目需求情況。
      4.2014年供電所建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施情況。5.農(nóng)網(wǎng)工程安全管理情況。
      6.兩級(jí)農(nóng)電管理中心在“三集五大”業(yè)務(wù)體系中的功能定位和作用發(fā)揮情況，存在的主要問題，結(jié)合“三集五大”體系建設(shè)提出優(yōu)化改進(jìn)建議。
      附件2：
      調(diào)研分組安排
      第一組：
      （一）人員組成
      帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)：何曉英 國(guó)網(wǎng)陜西省電力公司副總經(jīng)理 成 員：裴 軍 國(guó)網(wǎng)陜西省電力公司離退休工作部
      主任
      李 喆 國(guó)網(wǎng)陜西省電力公司運(yùn)維檢修部副
      主任
      劉軍虎 國(guó)網(wǎng)陜西省電力公司農(nóng)電工作部副
      主任
      白 杰 國(guó)網(wǎng)陜西省電力公司營(yíng)銷部營(yíng)業(yè)處
      處長(zhǎng)
      張保國(guó) 國(guó)網(wǎng)陜西省電力公司人力資源部勞
      動(dòng)組織處副處長(zhǎng)
      王海育 國(guó)網(wǎng)陜西省電力公司人力資源部績(jī)
      效薪酬處副處長(zhǎng)
      張 鵬 國(guó)網(wǎng)陜西省電力公司財(cái)務(wù)資產(chǎn)部預(yù)
      算管理處專責(zé)
      聯(lián)系人：張保國(guó)
      聯(lián)系電話：029-81002173，***（手機(jī)）
      （二）調(diào)研方式：書面調(diào)研、座談交流。
      （三）調(diào)研地點(diǎn)：西安供電公司、漢中供電公司。
      （四）時(shí)間安排：
      6月27日 西安供電公司調(diào)研； 6月30日 漢中供電公司調(diào)研； 7月2日 各專業(yè)形成專題調(diào)研報(bào)告。第二組：
      （一）人員組成
      帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)：張中紅 國(guó)網(wǎng)陜西省電力公司總經(jīng)理助理兼
      人力資源部主任
      成 員：王 戰(zhàn) 國(guó)網(wǎng)陜西省電力公司人力資源部
      副主任
      陳 琦 國(guó)網(wǎng)陜西省電力公司營(yíng)銷部副主任 張春艷 國(guó)網(wǎng)陜西省電力公司財(cái)務(wù)資產(chǎn)部副
      主任兼預(yù)算管理處處長(zhǎng)
      黃 文 國(guó)網(wǎng)陜西省電力公司綜合服務(wù)中心
      副主任
      陳 磊 國(guó)網(wǎng)陜西省電力公司運(yùn)維檢修部檢
      修三處副處長(zhǎng)
      黨 立 國(guó)網(wǎng)陜西省電力公司人力資源部員
      工管理處副處長(zhǎng)
      郭青林 國(guó)網(wǎng)陜西省電力公司農(nóng)電工作部農(nóng)
      電管理處專責(zé)
      聯(lián)系人：黨立
      聯(lián)系電話：029-81002171，***（手機(jī)）
      （二）調(diào)研方式：書面調(diào)研、座談交流。
      （三）調(diào)研地點(diǎn)：寶雞供電公司、延安供電公司。
      （四）時(shí)間安排：
      6月27日6月30日7月2日 寶雞供電公司調(diào)研； 延安供電公司調(diào)研； 各專業(yè)形成專題調(diào)研報(bào)告。
      附件3：
      鄉(xiāng)鎮(zhèn)供電所業(yè)務(wù)模式調(diào)研報(bào)告模板
      （**單位名稱）
      一、基本情況
      二、存在的主要問題
      1、問題具體表現(xiàn)
      2、問題原因分析
      三、問題解決方案、措施及建議
      附件：1.農(nóng)電用工及人工成本情況統(tǒng)計(jì)表  2.農(nóng)電工參加社會(huì)保險(xiǎn)情況調(diào)查表
      第二篇：課題研究工作方案
      課題研究工作方案
      課題研究工作方案1
      一、課題的提出：
      現(xiàn)階段在我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛地進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)”的研究，是旨在通過對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)真正的作用，還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的操作過程中，還存在許多誤區(qū)。我們就這一內(nèi)容著手研究，以使我們對(duì)合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。
      二、課題研究的意義
      （一）理論建構(gòu)
      心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項(xiàng)交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生們間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。
      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的`和富有個(gè)性的過程。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無盡、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。
      （二）、研究目的
      1、分析目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。
      2、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。
      3、科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
      三、研究的內(nèi)容
      （一）目前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。
      1、過于強(qiáng)調(diào)合作的形式。
      合作學(xué)習(xí)并沒有從內(nèi)容的需要和學(xué)生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只是為了合作而合作，在教學(xué)活動(dòng)中只注重合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，使我們的合作學(xué)習(xí)趨于形式化，浮于表面，不利于學(xué)生的發(fā)展
      2、沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。
      課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師沒有對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而直接讓學(xué)生去合作，無所是事，不知所措。只是幾個(gè)人圍在一起，漫無目的的合作。另一種情況是在學(xué)生大家都能直接解決問題的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。
      3、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。
      在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作，不相信學(xué)生的能力，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進(jìn)行的，學(xué)生的合作缺乏自主性，在教師的指導(dǎo)下按部就班，充其量不過是一種表面上的假象，只是師生之間的互動(dòng)，而在這里的互動(dòng)中，教師主宰了一切。
      4、忽視了對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。
      現(xiàn)在有些課堂中的合作學(xué)習(xí)，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學(xué)生在合作交流中常規(guī)極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的事情；第二種情況是，學(xué)生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個(gè)人聚集在一起，做著自己的事，毫無合作可言，與其說是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不如說是幾個(gè)學(xué)生圍在一起進(jìn)行自學(xué)；第三種情況是，一部分學(xué)生在大講特講，另一部分學(xué)生無所是事，不會(huì)傾聽，把自己排除在小組之外。
      5、合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。
      合作小組是幾個(gè)人為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而組合在一起的學(xué)習(xí)共同體，往往我們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中只看重某一小組學(xué)得怎么樣，卻忽視了小組的組成——每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的發(fā)展，忽略了對(duì)每個(gè)學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。
      6、合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。
      學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。學(xué)生自己的不同的個(gè)人因素，自己原有知識(shí)水平不同的層次，學(xué)習(xí)能力的不同層次，表達(dá)能力的不同層次等等，都決定了學(xué)生在合作中不同的表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的關(guān)系處理不當(dāng)，學(xué)生會(huì)在合作學(xué)習(xí)中迷失自我
      對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)除了針對(duì)以上問題進(jìn)行相應(yīng)的整改措施外，我們擬從以下幾方面入手，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的策略體系。
      課題研究工作方案2
      課題研究是—項(xiàng)復(fù)雜的探索性工作，又是一項(xiàng)有序的系統(tǒng)工程，需要很強(qiáng)的計(jì)劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質(zhì)量。
      因此，課題研究必須重視研究方案的設(shè)計(jì)。當(dāng)研究者確定了研究課題后，就應(yīng)為完成研究課題的任務(wù)制訂必需的研究方案。
      課題研究的方案（亦稱課題研究計(jì)劃）有多種形式。它是合理組織課題研究活動(dòng)的必要條件，是為完成課題研究任務(wù)而詳細(xì)編制成的“施工藍(lán)圖”。在制訂課題研究的方案時(shí)，不僅需要認(rèn)真考慮課題研究的理論基礎(chǔ)、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應(yīng)充分預(yù)計(jì)到可能遇到的問題與困難，留有備用的時(shí)間，增加調(diào)整、回旋的余地。
      在課題研究方案的制訂過程中，還應(yīng)廣泛征詢導(dǎo)師的意見，聽取同學(xué)的建議，多交流研究構(gòu)思，多討論切磋課題研究的具體方祛，從而使整個(gè)課題研究方案趨向完善。
      一般來講，課題研究方案主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容：
      1.題目名稱
      題目名稱是課題研究?jī)?nèi)容的高度概括，要能畫龍點(diǎn)睛般反映整個(gè)課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱時(shí)，要著重考慮題目名稱與課題內(nèi)容，尤其是與課題的研究論點(diǎn)之間的關(guān)系。一個(gè)好的題目名稱既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點(diǎn)。題目名稱一般不宜過長(zhǎng)。
      2.選題依據(jù)
      選題依據(jù)亦即課題研究的目的與意義。在課題研究方案中要明確扼要地闡明選擇本課題研究的目的、研究的出發(fā)點(diǎn)以及本選題研究的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。預(yù)期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的見解或能在實(shí)際中解決哪些問題，借以說明本課題研究的必要性和緊迫性。只有明確了本選題研究的目的和意義，才能確保課題研究工作的價(jià)值，不至于偏離研究方向。
      3.課題研究的范圍
      課題研究范圍主要指課題研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象以及所需采用的資料、設(shè)備等方面的范圍。只有確定了課題研究的范圍，才可能使研究工作能集中優(yōu)勢(shì)兵力，有的`放矢地進(jìn)行。明確選題研究任務(wù)，做到有所為，有所不為，以避免徒勞無益的勞動(dòng)。
      4.課題研究的步驟、方法和時(shí)間進(jìn)程
      課題研究不能采用“小農(nóng)生產(chǎn)方式”，干到哪兒是哪兒。必須預(yù)先有—個(gè)大致的安排，使所有課題的研究人員都能做到心中有數(shù)。研究的步驟、方法和時(shí)間進(jìn)程都是確保課題研究方案實(shí)施的具體保證。沒有這些研究工作的具體措施安排、時(shí)間保障，方案就會(huì)落空。因此，在確定課題研究步驟時(shí)要注意符合該課題的性質(zhì)，在選擇研究方法時(shí)更要兼顧課題要求和研究者的特長(zhǎng)以及可能提供的研究條件。在規(guī)劃時(shí)間進(jìn)程時(shí)，要注意留出—定備用時(shí)間，以應(yīng)付那些原先預(yù)料不及的特殊情況的產(chǎn)生，做到有備無患。
      5.課題研究的材料來源
      材料（資料和事實(shí)素材）是課題研究必不可少的“原料”。只有明確課題研究的材料來源，并充分地?fù)碛邢嚓P(guān)材料，才能使課題研究成為有源之水，從而保證課題的研究能建筑在堅(jiān)實(shí)的事實(shí)基礎(chǔ)上，不至于成為空中樓閣。
      6.課題研究的條件要求
      開展任何課題研究都需要—定的人力、物力、財(cái)力及設(shè)備等研究條件來保障和支撐。離開了必需的研究條件，課題研究是無法進(jìn)行的。因此，在課題研究方案中，對(duì)開展課題研究需要哪些設(shè)備、設(shè)施，需要多少物質(zhì)材料，需要多少研究經(jīng)費(fèi)等等都必須事先分類分項(xiàng)作出估算。當(dāng)然，在確定研究條件時(shí)，要本著節(jié)約、高效的原則，盡量降低不必要的投入，爭(zhēng)取課題研究的效益能提高。這樣才能在課題申報(bào)和競(jìng)爭(zhēng)中，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力。
      7.課題研究的指導(dǎo)力量配備
      高中學(xué)生搞課題研究，由于大多是科研新手，要使課題研究?jī)r(jià)值高而且能取得成功，指導(dǎo)力量的配備是至關(guān)重要的。俗話說“名師出高徒”，有沒有高質(zhì)量的指導(dǎo)教師對(duì)高中學(xué)生課題研究往往起著關(guān)鍵性作用。必須選擇對(duì)研究領(lǐng)域熟悉，有真才實(shí)學(xué)的教師作為高中學(xué)生課題研究的指導(dǎo)力量。實(shí)踐表明，一個(gè)好的指導(dǎo)教師不僅能對(duì)學(xué)生在課題研究的方法上給以指導(dǎo)，在成果涌現(xiàn)上給以點(diǎn)撥，更重要的是還能通過自身的言傳身教，對(duì)高中學(xué)生養(yǎng)成良好的科研意識(shí)、規(guī)范的科研行為、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、百折不撓的科研意志、崇高的科研道德等，起到潛移默化的作用。選擇課題研究的指導(dǎo)教師，對(duì)高中學(xué)生來講，主要是在校內(nèi)聘任。
      課題研究工作方案3
      為適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)，將學(xué)校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。經(jīng)學(xué)校研究，特制定如下實(shí)施方案。
      一、指導(dǎo)思想
      樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情、小現(xiàn)象、小問題入手，對(duì)教師在教學(xué)中遇到的問題，通過討論立為“小課題”，開展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過小課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。
      二、實(shí)施目標(biāo)
      1、通過小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教學(xué)有效性。
      2、從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化，營(yíng)造教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。
      3、通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
      三、總體思路
      以備課組為單位，組織構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì)，開展研究。備課組長(zhǎng)要做好引領(lǐng)工作，教師個(gè)人要單獨(dú)申報(bào)一項(xiàng)小課題進(jìn)行研究，形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀察并發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動(dòng)中通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問題，提煉形成教學(xué)策略，指導(dǎo)自己和同事的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的發(fā)展。
      四、實(shí)施流程
      1、選題。填寫《小課題研究方案》（附件一）。學(xué)科組（教師）根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應(yīng)具備“針對(duì)性強(qiáng)、切口小、研究周期短”的特點(diǎn)，一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問題，可以是教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)問題、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長(zhǎng)，原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。
      2、申報(bào)立項(xiàng)。參加“小課題研究”的學(xué)科組（教師），在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向教科室提交《中學(xué)小課題研究方案》，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。教科室對(duì)提交的課題進(jìn)行審核，在一周內(nèi)公布立項(xiàng)的小課題。不合格的，須重新選題、申報(bào)，直至完成立項(xiàng)。
      3、實(shí)施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有計(jì)劃地開展研究工作，積累研究過程資料（同時(shí)完成附件二、三），建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評(píng)課過程中開展實(shí)踐研究，從而解決問題。教科室將對(duì)研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。
      4、結(jié)題（中期小結(jié)）。程序是：(1)課題組及時(shí)整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報(bào)告；(2)將研究報(bào)告、過程資料及成果資料交教科室；(3)教科室組織有關(guān)人員聽取研究者的報(bào)告，對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審，向研究者宣布評(píng)審意見。
      5、成果鑒定與推介。學(xué)校將對(duì)開展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評(píng)獎(jiǎng)并納入學(xué)期量化考核，對(duì)優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推介，推動(dòng)成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。
      五、課題管理
      1、營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。不斷強(qiáng)化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。
      2、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立小課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)小課題研究的`指導(dǎo)和評(píng)審等工作。制定具體可操作的《小課題研究實(shí)施方案》，加強(qiáng)研究的過程管理，對(duì)立項(xiàng)的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度，確保小課題研究扎實(shí)有序地開展。
      3、培訓(xùn)小課題研究人員。進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。
      4、深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略；研究組成員定期召開專題會(huì)議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對(duì)策和措施；課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。
      六、小課題領(lǐng)導(dǎo)小組
      組長(zhǎng)：李居濤
      副組長(zhǎng)：劉甲田
      成員：孫晉斌張會(huì)侯成峰趙炎馬強(qiáng)趙雪梅
      課題研究工作方案4
      一、課題的現(xiàn)實(shí)背景：
      “兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！埃ㄌK霍姆林斯基語）作家秦牧也曾說過:”繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫。"由此可見，畫的創(chuàng)作與文的寫作本來就是共通的。
      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！睘榱私档蛯懽髌鹗茧A段的難度，《課標(biāo)》把低年級(jí)的習(xí)作教學(xué)定位于寫話教學(xué)，并提出了明確的要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！边@打通了從口頭語言到書面表達(dá)之路，鮮明地倡導(dǎo)寫話要以興趣為首，表達(dá)自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間，是否會(huì)寫并不重要，關(guān)鍵是讓剛?cè)雽W(xué)的孩子從中得到樂趣。
      二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題研究現(xiàn)狀：
      隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，廣大一線教師對(duì)低年級(jí)畫寫結(jié)合寫話模式進(jìn)行了不懈地研究和探索，認(rèn)為低年級(jí)孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，如果把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高孩子的想象表達(dá)能力；由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。同時(shí)對(duì)畫寫結(jié)合的實(shí)效性達(dá)成了共識(shí)。
      1、畫寫結(jié)合符合低年級(jí)孩子的思維特點(diǎn)。低年級(jí)孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達(dá)能力；由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。
      2、畫寫結(jié)合，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)家認(rèn)為：“人的認(rèn)知活動(dòng)與自我需求緊密聯(lián)系。只有當(dāng)這種‘需求’轉(zhuǎn)化為愿望時(shí)，才能形成濃厚的興趣。興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力?！碑嫯嫿橛谟螒蚝托睦肀硐笾g，使孩子情緒高漲，躍躍欲試，急于創(chuàng)作，樂于表達(dá)。通過畫畫鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧統(tǒng)一的能力，又培養(yǎng)了他們熱愛生活、熱愛自然，勇于探索的精神。
      3、畫畫創(chuàng)作與寫作過程具有共性。作家秦牧曾說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫?！笔紫?，兒童畫與作文在內(nèi)容上是統(tǒng)一的。它們都來源于孩子們的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫作品，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢？其次，兒童繪畫與作文在形式上具有相似性。兒童畫是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要，是以己之手畫己之心；而學(xué)生作文時(shí)，是對(duì)人和事物的所思所想，是以己之手寫己之心，但不管以哪一種形式表達(dá)，都是學(xué)生心靈的表達(dá)。
      三、概念界定
      本課題研究主要嘗試以興趣來引導(dǎo)學(xué)生自主、自信、自由地寫作，從孩子喜歡畫畫入手，把畫畫與寫話結(jié)合起來，以畫畫寫話的形式，對(duì)低年級(jí)孩子進(jìn)行寫話的訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子寫話的興趣。低年級(jí)孩子想象豐富，喜歡涂涂畫畫，抓住這一有利因素進(jìn)行畫寫結(jié)合訓(xùn)練，既滿足了孩子們學(xué)畫興趣，又激發(fā)了孩子對(duì)作文的興趣，使他們愉快地畫出心中畫，寫出心中話，這樣做符合孩子的天性和思維特點(diǎn)，順應(yīng)了他們的心理發(fā)展規(guī)律。的“指導(dǎo)”、考試的要求來寫，根本無法表達(dá)。
      四、課題研究的目標(biāo)：
      1、形成畫寫結(jié)合的低年級(jí)寫話模式。
      2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高審美修養(yǎng)。
      3、培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣和自信心，使大多數(shù)的學(xué)生對(duì)寫話有興趣，養(yǎng)成樂于動(dòng)筆的好習(xí)慣。
      五、研究?jī)?nèi)容
      1、解決“畫什么”的問題
      讓孩子張開想象的翅膀，是畫畫寫話的核心和關(guān)鍵。有了想象，孩子才能畫出多彩的作品，才能寫出多味的文章。但是，孩子的想象思維是以直觀、具體形象為主，如果沒有了具體的'事物作依據(jù)，他們的想象便不會(huì)這么豐富。
      2、解決“怎么寫”的問題
      要把形象直觀的繪畫和抽象的寫話訓(xùn)練結(jié)合在一起，就必須找好切入點(diǎn)，把兩者巧妙地結(jié)合在一起，做到畫中有話，畫寫交融。
      六、課題研究步驟：
      （一）研究步驟
      準(zhǔn)備階段(20xx、11——20xx、1)
      學(xué)習(xí)理論，搜集素材，申報(bào)課題，制訂實(shí)驗(yàn)方案。
      實(shí)施階段(20xx、1——20xx、1)
      1、搜集素材；
      2、開展課題研究與實(shí)踐活動(dòng)；
      3、課題研究論文；
      4、畫寫結(jié)合課堂展示。
      總結(jié)階段(20xx、2——20xx.3)
      1、做好資料整理；
      2、完成課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告；
      3、整理有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)資料。
      七、課題研究的方法：
      研究的方法：
      （一）以畫促寫
      1、激發(fā)繪畫興趣
      愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”可見興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。而繪畫是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的一種活動(dòng)，是他們表現(xiàn)內(nèi)心世界的重要形式。因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地采取多種形式激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，如引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己的一日三餐，去觀察、體驗(yàn)生活的樂趣；組織學(xué)生參加形式多樣的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，以此積累豐富的繪畫“素材”；啟發(fā)學(xué)生展開想像的翅膀，去想像明天的我，明天的學(xué)校，明天的祖國(guó)，明天的人類接著應(yīng)加以誘導(dǎo)，將兒童觀察生活的現(xiàn)象中零散的素材進(jìn)行整理，最后讓學(xué)生把生活中所看到的，所聽到的，所想到的，所做過的最有趣味、有意義的事用簡(jiǎn)筆畫畫下來。
      2、引導(dǎo)自由講畫
      學(xué)生通過觀察，畫出所感興趣的畫，那么，如何把畫面的內(nèi)容表達(dá)出來呢？我認(rèn)為：說是寫的基礎(chǔ)，首先應(yīng)重視口頭表達(dá)訓(xùn)練，有了口頭表達(dá)，書面表達(dá)就容易掌握，筆頭下才能通暢、自然。為此，教師應(yīng)營(yíng)造和諧、輕松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生講畫，交流、反饋畫面的內(nèi)容。如采用師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，大家說再自己說等方法，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自我鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們敢想、敢說，自由表達(dá)自己的情感，從而保持高昂的說話欲望。并鼓勵(lì)他們?cè)凇罢f—聽—評(píng)—議”過程中，不斷完善自己的語言。學(xué)生的個(gè)性不同，觀察角度不同，思維想像能力不同，所以他們不僅能各自說出自己畫面的內(nèi)容，而且對(duì)同一幅圖還能說出不同的意思，并表達(dá)出畫面所要表達(dá)的思想感情。這就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生說畫的積極性，使學(xué)生口語表達(dá)能力在活動(dòng)中得到充分的發(fā)展。
      3、放手寫話評(píng)畫
      寫話就是把所說的畫中內(nèi)容用文字表達(dá)出來，形成書面語言。學(xué)生有了說畫的基礎(chǔ)，寫起話來就自然感到輕松自如。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，寫話時(shí)應(yīng)注意循序漸進(jìn)。開始，可要求學(xué)生看一幅圖寫一句話，寫在畫旁邊，然后逐步過渡到寫幾句完整、通順、明白的話，最后過渡到寫一段話，不會(huì)寫的可用拼音代替。在寫話時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們以我“口”說我“心”，我“手”寫我“口”，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的文學(xué)潛能和語言天賦，從而消除學(xué)生寫話的畏難情緒。
      寫話完成后，可挑選有代表性的作文，讓學(xué)生展開充分的討論，引導(dǎo)學(xué)生從是否有錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、語句通順、句子連貫等方面入手評(píng)畫，并請(qǐng)寫得好的小作者介紹自己選畫的原因和寫話體會(huì)，肯定他們的敢說、敢想和獨(dú)特的見解，并挑選較好的作文張貼在小作文園地，或向各種刊物投稿，這樣便使學(xué)生有成就感，使他們體會(huì)到寫話的無限歡愉。對(duì)于學(xué)生存在著的問題，通過評(píng)畫或教師的面批，及時(shí)反饋，逐步提高學(xué)生的寫話水平
      通過寫話評(píng)畫的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生能根據(jù)畫面大膽想像，構(gòu)思，興趣盎然地寫話，把畫面內(nèi)容真實(shí)地有感情地表達(dá)出來，并且思維通暢，語句通順，詞語優(yōu)美，寫出來的話也富有童真、童趣。把“畫”作為學(xué)生“話”的源，為學(xué)生留有廣闊的想像天地，使學(xué)生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)創(chuàng)造力。
      （二）配畫寫話
      1、寫切身體會(huì)，配簡(jiǎn)單插圖
      學(xué)生的切身體會(huì)，往往是小學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)。如：在參加完課外活動(dòng)之后，先讓學(xué)生看到的豐富多彩的活動(dòng)場(chǎng)面，學(xué)生因?yàn)橛^察的角度不同，各自的體會(huì)也不同。先讓學(xué)生介紹自己所看到的景物和切身體會(huì)，學(xué)生興致盎然，滔滔不絕，然后要求學(xué)生寫下來，之后，讓學(xué)生根據(jù)所寫的文章，為自己的“大作”配以插圖，學(xué)生興趣更是高漲。因?yàn)閷W(xué)生所寫的內(nèi)容不同，畫出來插圖容也形形色色，各不相同。有的畫的是小朋友們?cè)谔K、打羽毛球、有的畫的做游戲，還有的畫的同學(xué)們?cè)谙嗷ユ覒蜻@樣做就是以語言再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生獲取“話”的題材，使學(xué)生有話可說，有話要說。同時(shí)，把“畫”作為學(xué)生“話”的源，為學(xué)生留有廣闊的想像天地，使學(xué)生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)創(chuàng)造力。
      2、寫創(chuàng)造性文章，允許學(xué)生剪貼圖畫
      低年級(jí)配畫寫話，能鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想像能力。但作為一種教學(xué)嘗試，尤其是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，有一定的難度，低年級(jí)學(xué)生缺乏整體的美的鑒賞能力，做到圖文并茂不是一件容易的事。那么，怎樣來解決這個(gè)問題呢？首先，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文這一范例，討論：課文是怎樣將圖和文結(jié)合起來的？課文的插圖有什么用？課文插圖的位置安排得合理不合理？第二，請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)畫畫，指導(dǎo)版面設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對(duì)整體的美感。第三，在“畫”與“話”內(nèi)容相符的前提下，允許學(xué)生剪貼圖畫。
      配畫寫話，畫是為表現(xiàn)“話”的中心內(nèi)容服務(wù)的，主要起到抓綱明目、深化理解的作用，所以指導(dǎo)學(xué)生給“話”配畫，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作突出中心是一項(xiàng)很好的訓(xùn)練。在“畫”反映“話”的基礎(chǔ)上，做到圖文并茂，使版面擁有一種整體的美，就促使學(xué)生在編輯、設(shè)計(jì)上下一番功夫。
      “以畫促寫”和“配畫寫話”，無論是先畫畫再寫文，還是先成文再配畫，都為學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)造力創(chuàng)設(shè)了良好的條件。不同的觀察角度，產(chǎn)生不同的感受，積累不同的材料，形成不同的作品。
      3、認(rèn)真批改，體驗(yàn)成功，延續(xù)寫作興趣。
      興趣和成功總是連在一起的。人在從事實(shí)踐活動(dòng)中獲得成功，對(duì)于形成和發(fā)展興趣，有著特殊的作用。因?yàn)榻?jīng)常性的成功，可以使人不斷地得到滿足，心情舒暢，精神愉悅，從而產(chǎn)生興趣和發(fā)展興趣。心理學(xué)研究表明：“學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生通常成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生成就動(dòng)機(jī)弱?！蹦蔷鸵笪覀兝蠋熞M可能地讓每個(gè)孩子都感到：自己是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。因此，平時(shí)對(duì)于小朋友交上來的寫話，我在批改的時(shí)候，專找進(jìn)步之處。如用得恰當(dāng)?shù)脑~語，寫得通順的句子等，我都用波浪線劃出來。平時(shí)利用中午或早上，把我劃出的好詞、好句讀給小朋友聽。在交流中學(xué)生互相欣賞，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)。在交流中學(xué)生感覺到自己的智慧，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，從內(nèi)心深處感到自己是一個(gè)成功者。學(xué)期中和學(xué)期末，將優(yōu)秀作文編輯成小冊(cè)子，就連一小段也編成一輯?！皶钡恼T惑及被老師重視和同學(xué)承認(rèn)的體驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)生們成功的喜悅與自豪，從而激發(fā)了他們寫好作文的興趣。
      八、課題研究的可行性分析：
      參與人員情況：
      本課題負(fù)責(zé)人李正娟，小學(xué)高級(jí)教師，縣級(jí)語文教學(xué)能手，負(fù)責(zé)全校的教學(xué)教研工作，課題組成員，都從事語文教學(xué)多年。并經(jīng)歷了低、中、高各年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐，且有新的教學(xué)理念介入。能通過讀書獲取知識(shí)，又能利用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的媒體獲取信息，并且有分析和整理的能力。
      學(xué)生情況：
      孩子們最恐懼寫話，他們會(huì)說得頭頭是道，但是他們不善于寫；另外在配畫的過程中，會(huì)出現(xiàn)意想不到的問題，比如畫不出心中所想的。但是在美術(shù)老師和我的努力下，我想一定會(huì)越來越好。激發(fā)他們的寫話欲望，讓他們?cè)敢馊?，只有這樣才能真正有所收獲。
      課題研究工作方案5
      “xx”詞匯立體學(xué)習(xí)法于xx年1月被批準(zhǔn)為河北省“xx”重點(diǎn)科研課題。為了保證課題研究工作的順利進(jìn)行，生成更多的科研成果，為英語教學(xué)改革做出更多的貢獻(xiàn)，特制定本課題實(shí)施方案。
      一、指導(dǎo)思想
      以面向全體學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展為宗旨，堅(jiān)持以教研為基礎(chǔ)，在搞好教研的基礎(chǔ)上提高科研水平。以科研帶教研，以教研促科研。求真務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地。
      二、工作目標(biāo)
      以“塑科研型教師，育創(chuàng)新型學(xué)生”的總體目標(biāo)，加大教育科研力度，以轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式為先導(dǎo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂詞匯教學(xué)，提高游戲活動(dòng)的效能，全面提高學(xué)生的本事和綜合素質(zhì)。引導(dǎo)全體教師積極參與教育科研活動(dòng)，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
      三、科研原則：求真務(wù)實(shí)，大膽創(chuàng)新。
      課題研究以改變課堂詞匯教學(xué)模式、教授高效詞匯學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)生的單詞記憶模式為宗旨，實(shí)驗(yàn)直接關(guān)系著教學(xué)的成敗和學(xué)生的得失。所以，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要本著對(duì)學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度，務(wù)必堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的原則，踏踏實(shí)實(shí)做研究，真真正正搞學(xué)問。實(shí)驗(yàn)要在吸收的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，我們不能跟在人家后頭跑，要結(jié)合自我的獨(dú)到見解搞研究，拿出自我有特色的真東西。
      四、方針策略：三線并舉，齊頭并進(jìn)。
      為了節(jié)省人力物力，提高工作效率，我們實(shí)行“三線并舉，齊頭并進(jìn)”的工作方針，開展相互獨(dú)立又相互交融的研究工作。在本階段的研究中，不一樣年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教師具體研究范圍不一樣?？傮w上以本學(xué)期所執(zhí)教學(xué)段的課本詞匯為主，研究單詞的具體學(xué)習(xí)和活動(dòng)方法，在此基礎(chǔ)上盡量多的與其他學(xué)段資料融會(huì)貫通。具體研究資料以年級(jí)小組為單位，主要開展兩方面的工作：針對(duì)不一樣學(xué)段的單詞學(xué)習(xí)方法和詞匯游戲活動(dòng)形式進(jìn)行系統(tǒng)的研究。各年級(jí)負(fù)責(zé)人為：七年級(jí)組由王xx教師負(fù)責(zé)，八年級(jí)組由顧京穎教師負(fù)責(zé)，九年級(jí)組由伏會(huì)先教師負(fù)責(zé)，各年級(jí)組成員的調(diào)配和銜接由組長(zhǎng)王xx教師負(fù)責(zé)。課題小組定于周四為組內(nèi)教研工作日，教研組團(tuán)體進(jìn)行教研活動(dòng)，就日常教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行交流，共同探討。
      五、工作措施
      1、強(qiáng)化職責(zé)，提高認(rèn)識(shí)，保證課題研究的實(shí)效性。
      課題的研究關(guān)系到廣大的中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的前途，甚至關(guān)系到學(xué)生的終身命運(yùn)。所以，要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教師的職責(zé)意識(shí)，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，不驕不躁，潛心科研，確?？蒲械膶?shí)效性。
      2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，增強(qiáng)教育科研意識(shí)。
      組織全體教師學(xué)習(xí)“英語詞匯邏輯記憶法”、《黑英語》以及其他與詞匯學(xué)習(xí)有關(guān)的文件材料，以豐富的理論為先導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行“xx詞匯立體記憶法”的探究。在研究的過程中，及時(shí)關(guān)注與課題相關(guān)的前沿性理論的進(jìn)程，保證科研成果的時(shí)效性。
      3、健全科研制度，保障科研工作的順利開展。
      在科研組討論的基礎(chǔ)上制訂科研制度，保障研究工作的順利進(jìn)行。樹立團(tuán)體意識(shí)和合作意識(shí)，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，共同提高。
      4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
      號(hào)召本校骨干教師開展課題研究，以專題研究為載體，指導(dǎo)其他相關(guān)英語教師，充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)和輻射作用。
      充分利用多媒體和其他的教學(xué)資源，開展信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)本事和課件制作的本事。
      5、努力探索教育改革，創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)模式。
      把課題研究和學(xué)校的教研活動(dòng)相結(jié)合，完善教師公開課交流制度，在課堂教學(xué)中進(jìn)行詞匯教學(xué)方式的改革，力爭(zhēng)構(gòu)成自我的教學(xué)模式。年級(jí)組及時(shí)開展說課、做課活動(dòng)，研究教材，交流教法，并做好評(píng)價(jià)記錄。
      6、擴(kuò)大交流，尋求指導(dǎo)，堅(jiān)持科研的前沿性。
      為了保證課題研究的前沿性和開放性，課題研究要爭(zhēng)取得到有關(guān)專家和學(xué)者的支持和引導(dǎo)。同時(shí)，聘請(qǐng)一些科研人員來咨詢，輔導(dǎo)，解決科研工作中的.實(shí)際問題。要堅(jiān)持科研的開放性，經(jīng)常和其他學(xué)校相互交流。
      六、課題研究的方法和手段
      1、實(shí)驗(yàn)法：針對(duì)不一樣的年級(jí)開展各種形式的課堂教學(xué)和詞匯立體活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。
      2、調(diào)查法：實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行不一樣階段的學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)形式的調(diào)查，了解研究中存在的問題及其對(duì)策。
      3、分析總結(jié)法：分析具體單詞的構(gòu)詞方法和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，就相同構(gòu)詞規(guī)律或特點(diǎn)的詞匯進(jìn)行分類匯總。
      七、實(shí)施步驟設(shè)計(jì):
      （一)第一階段：準(zhǔn)備階段(xx年1月—xx年3月）：
      成立課題小組、確定實(shí)驗(yàn)課題、制定實(shí)驗(yàn)方案。對(duì)參與成員進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)行組內(nèi)分工，進(jìn)行資料和文獻(xiàn)的收集、整理和加工。
      （二)第二階段：實(shí)施階段(xx年4月—xx年9月）：
      課題成員及相關(guān)的教師在本校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，深入開展針對(duì)不一樣學(xué)年段的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新的方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，在班級(jí)或?qū)W校內(nèi)組織豐富多彩的活動(dòng)，開辟一條學(xué)習(xí)英語詞匯的新途徑。經(jīng)過聽課、講課、評(píng)課、座談等進(jìn)行研討交流，積累優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件，寫出階段總結(jié)和階段性論文，不斷進(jìn)行完善和提高。請(qǐng)市教研員進(jìn)行指導(dǎo)，然后與周邊學(xué)校進(jìn)行匯課、講座交流或網(wǎng)上交流，集思廣益，最終構(gòu)成一整套關(guān)于“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的模式，以及組織相應(yīng)活動(dòng)的方法和規(guī)則。
      （三)第三階段：總結(jié)階段(xx年10月—xx年12月）
      1、對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié)，匯集各種實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料（實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、研究論文、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例、工具書、輔導(dǎo)材料等）進(jìn)行分析和整理。
      2、撰寫成果報(bào)告。
      3、寫課題結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)專家對(duì)課題進(jìn)行鑒定。
      課題研究工作方案6
      一、課題的核心概念及其界定
      雙語教學(xué)是在以母語作為主體教學(xué)語言的背景下，通過發(fā)揮英語的教學(xué)媒介語作用，在實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平的提高，并逐步形成學(xué)科英語思維能力和表達(dá)能力。小學(xué)雙語教學(xué)是遵循小學(xué)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，為小學(xué)生運(yùn)用雙語進(jìn)行交際交流，并為用英語進(jìn)行理解和思維打下基礎(chǔ)。
      二、課題提出的背景及國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀
      英語是當(dāng)今國(guó)際交流的通用語言，現(xiàn)代權(quán)威的論文和著作90%以上用英語發(fā)表，70%以上的信息由英語傳播。雙語教學(xué)責(zé)無旁貸地承擔(dān)著培養(yǎng)具有國(guó)際視野，具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)造型、復(fù)合型高級(jí)專門人才的責(zé)任。
      我校地處蘇南經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，城市文化底蘊(yùn)深厚。改革開放以來，特別在最近幾年，經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)我市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了勃勃生機(jī)，也有力地推動(dòng)著現(xiàn)代教育的全球性。
      全市教育工作會(huì)議上曾指出，要著力提升教育的國(guó)際化水平，切實(shí)推進(jìn)雙語教育實(shí)驗(yàn)，加快培養(yǎng)國(guó)際化人才，加快建成全國(guó)一流的教育強(qiáng)市。我們將認(rèn)真貫徹全市教育工作會(huì)議精神，不斷推進(jìn)實(shí)驗(yàn)，取得經(jīng)驗(yàn)；不斷總結(jié)反思，為培養(yǎng)國(guó)際化人才作出自己的貢獻(xiàn)。
      20xx年上海小學(xué)英語國(guó)際論壇認(rèn)為：“盡可能增加英語學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，形成學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，促使學(xué)生提高習(xí)得能力。雙語教學(xué)怎么個(gè)說法并不重要，實(shí)質(zhì)是最重要的?！鄙虾Ｊ邪偎W(xué)進(jìn)行雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并取得良好效果。
      加拿大“浸沉式”雙語教育模式、美國(guó)“過渡式”雙語教育模式以及新加坡“學(xué)科式”雙語教學(xué)模式等十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語習(xí)得的環(huán)境、情境并正向?qū)W科雙語發(fā)展。
      我們認(rèn)為，小學(xué)雙語教學(xué)目前值得研究的已不是贊成還是反對(duì)，而是如何順應(yīng)時(shí)代潮流，創(chuàng)造條件，營(yíng)造濃烈的雙語學(xué)習(xí)氛圍，更多的增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間和空間，采取扎實(shí)有效的措施，邊實(shí)驗(yàn)，邊討論，邊總結(jié)，并解決好相應(yīng)的教材和師資問題。
      三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容及措施
      以漢、英兩種語言作為教學(xué)媒介語，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，對(duì)兩種文化的積極適應(yīng)與溝通，協(xié)調(diào)互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，并為學(xué)生擁有兩種語言，兩種不同的思維方式，產(chǎn)生創(chuàng)造思維，成為國(guó)際化雙語人才，在小學(xué)階段打下良好的基礎(chǔ)，提升對(duì)本國(guó)和國(guó)際社會(huì)的服務(wù)價(jià)值。
      研究?jī)?nèi)容及措施包括：
      (一)雙語教育課程體系建構(gòu)研究
      1.雙語學(xué)科課程構(gòu)建研究
      (1)學(xué)科課程三種課程并存
      (2)學(xué)科課程以雙語教育向三----五年級(jí)延伸，向音、體、美、計(jì)算機(jī)、科學(xué)學(xué)科擴(kuò)展
      (3)建立學(xué)科雙語教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
      (4)舉行學(xué)科雙語教育展示交流
      2.雙語活動(dòng)課程構(gòu)建研究
      (1)開展英語詩歌朗誦、歌曲演唱、自我介紹、講演、課本劇、小品等課外比賽
      (2)開展節(jié)日英語活動(dòng)
      (3)舉辦金橋雙語節(jié)
      (4)開展中外學(xué)生聯(lián)誼交流活動(dòng)
      3.雙語隱性課程構(gòu)建研究
      (1)校園環(huán)境“逢語必雙”
      (2)午間雙語廣播
      (3)師生校園交流雙語操練
      (二)雙語教育評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制研究
      (三)雙語師資培訓(xùn)研究
      (四)雙語教學(xué)與雙文化教育研究
      四、課題的`理論價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值
      本課題理論價(jià)值在于：1．雙語教育提高學(xué)生的語言素質(zhì)是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分。2．雙語教育適應(yīng)無錫地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有培養(yǎng)雙語人才的戰(zhàn)略意義。3．適應(yīng)新課改要求，發(fā)展了課程改革的理論與實(shí)踐。
      本實(shí)課題踐價(jià)值在于：1．以雙語教學(xué)為辦學(xué)特色，面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化。2．提高學(xué)生語言素質(zhì)，促使他們從受教育起就跨進(jìn)世界語言的門檻，學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行交際和交流，并為用英語進(jìn)行理解和思維打下基礎(chǔ)；適應(yīng)時(shí)代要求，以語言為載體，吸收繼承和創(chuàng)新世界優(yōu)秀文化。3．培養(yǎng)一批高素質(zhì)雙語型師資。
      五、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處
      1．在雙文化教育的背景下，健康推進(jìn)雙語教育實(shí)驗(yàn)
      雙語教育的實(shí)質(zhì)是雙文化的教育，只有在雙文化教育的背景下，才能得以健康發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)過程中必須堅(jiān)持兩個(gè)原則：
      （1）傳承中華優(yōu)秀文化，學(xué)習(xí)借鑒世界先進(jìn)文化；
      （2）捍衛(wèi)漢語的使用與規(guī)范，構(gòu)建雙語教育的和諧平臺(tái)，學(xué)科雙語限于非語文學(xué)科，用雙語教，而不是教雙語；
      （3）重在語言習(xí)得和感受，語言輸出聽其自然；
      （4）重在環(huán)境與操練。
      2．準(zhǔn)確把握小學(xué)雙語教學(xué)的“度”，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)健康發(fā)展
      小學(xué)雙語教學(xué)有其基礎(chǔ)性，是為學(xué)生熟練運(yùn)用英語交際交流和進(jìn)行理解思維打下扎實(shí)基礎(chǔ)，其次又應(yīng)注意其整體性，加強(qiáng)英語教學(xué)的同時(shí)，在非語文學(xué)科雙語教學(xué)中，既學(xué)學(xué)科知識(shí)，又練英語聽說能力，課外活動(dòng)加強(qiáng)英語操練，校園家庭生活也盡可能滲透英語口語。[-]
      3．構(gòu)建雙語課程體系，提升雙語教學(xué)質(zhì)量
      雙語課程建設(shè)是雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值核心，融學(xué)科課程、活動(dòng)課程和隱性課程于一體是我校雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本模式。
      六、研究的思路、過程與方法
      第一階段：準(zhǔn)備（20xx.3—20xx.2）
      總結(jié)反思小學(xué)雙語教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)的成績(jī)與問題，制訂繼續(xù)推進(jìn)雙語教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)的規(guī)劃。
      第二階段：實(shí)施（20xx.3—20xx.11）
      按計(jì)劃開展研究與實(shí)驗(yàn)。
      第三階段：結(jié)題（20xx.11—20xx.12）
      總結(jié)、鑒定、結(jié)題。
      七、預(yù)期研究成果
      1．20xx年：總結(jié)階段性成果，出經(jīng)驗(yàn)、出教師、出論文。雙語教學(xué)在區(qū)、市、省級(jí)以上教科研活動(dòng)展示。
      2．20xx年：撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，展示課例和活動(dòng)。
      3．20xx年：結(jié)題報(bào)告，匯報(bào)雙語教學(xué)整體研究與實(shí)驗(yàn)成果。
      八、完成研究任務(wù)的可行性分析
      我校是中央教科所國(guó)家重點(diǎn)課題“基礎(chǔ)教育階段現(xiàn)代學(xué)校制度的理論與實(shí)驗(yàn)研究”課題學(xué)校教育研究部實(shí)驗(yàn)基地，先后承擔(dān)了多項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題的研究，其中《現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)》已順利結(jié)題，與寧波萬里國(guó)際學(xué)校聯(lián)袂編撰《現(xiàn)代學(xué)校管理規(guī)章范本&__8226；民辦教學(xué)卷》。并被中央教科所評(píng)為教改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)單位?！峨p語教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究》參加了全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃總課題組，歷經(jīng)三年，也已成功結(jié)題，總課題組在鑒定意見中給予高度評(píng)價(jià)，4篇論文獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，并分別發(fā)表于全國(guó)核心刊物，課堂教學(xué)在全國(guó)省獲獎(jiǎng)。無錫市委書記批示肯定。通過課題研究，我們培養(yǎng)了一支素質(zhì)和較強(qiáng)能力的教科研隊(duì)伍，形成了教育科學(xué)研究的濃厚氛圍。公司教育研究發(fā)展中心專家就課題研究的規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)各階段及學(xué)術(shù)理論具體指導(dǎo)。促使研究和實(shí)驗(yàn)不斷攀登新的臺(tái)階，健康進(jìn)展。
      課題研究工作方案7
      一、課題背景及意義
      教師是社會(huì)精神文明的傳播者、建設(shè)者。教師肩負(fù)著特殊的使命，承擔(dān)著莊嚴(yán)的職責(zé)。新世紀(jì)，教師面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因?yàn)楫?dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，知識(shí)和人才成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)器，而教育是人才的孵化器。新世紀(jì)對(duì)教師提出的更新更高要求集中表現(xiàn)在要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
      而當(dāng)前教師隊(duì)伍還存在著一些不能忽視的問題。第一，教師的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀等存在著不同程度的片面性。比如重視智育，輕視德育、體育、美育，重視知識(shí)的傳播，忽視創(chuàng)造精神德培養(yǎng)，重視書本知識(shí)，漠視社會(huì)實(shí)踐，難以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。第二，有些教師理想信念淡泊，存在著只教書不育人的現(xiàn)象。第三，知識(shí)老化，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，教師自身缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。第四，教育手段、教育方法陳舊和落后。因此，大力提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急，刻不容緩。
      新的時(shí)代對(duì)教師職業(yè)提出了新的要求。在傳統(tǒng)社會(huì)中，教育的主要目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)前人積累下來的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以便學(xué)生運(yùn)用繼承來的方法去解決將會(huì)重復(fù)出現(xiàn)的問題，教師則是書本知識(shí)的復(fù)制者。在信息社會(huì)中，對(duì)于人來說，最為重要的是創(chuàng)新與開拓，教師將越來越多地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的能力，教師成為學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者，這就要求教師不斷充實(shí)自己，才能勝任教育者之職責(zé)。
      二、課題研究的界定
      校園文化是指學(xué)校全體成員創(chuàng)造出的獨(dú)特文化要素和生活方式。它應(yīng)當(dāng)包括物質(zhì)的和非物質(zhì)的（思想、觀念、行為模式、價(jià)值等）兩層面。校園學(xué)習(xí)文化就是指參與學(xué)校運(yùn)行與創(chuàng)造的各類主體，始終保持不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)，始終以學(xué)習(xí)促進(jìn)創(chuàng)新，淘汰陳舊與落后，保持開放與進(jìn)取的動(dòng)力。校園學(xué)習(xí)文化，是一種理念，一種精神，更是一種境界。應(yīng)該說每所學(xué)校都有自己獨(dú)特的校園文化，它是一種無形、強(qiáng)大的教育力量，并構(gòu)成了師生潛在的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
      三、課題研究的原則
      1、針對(duì)性原則。在培訓(xùn)工作中，針對(duì)不同年齡、不同水平、不同職稱的教師的特點(diǎn)，確定不同的培訓(xùn)項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)度，不搞整體劃一，不搞“一刀切”。在工作中慎重選擇教學(xué)內(nèi)容，圍繞教師在教學(xué)工作中所產(chǎn)生的疑惑或關(guān)心的問題，開展研究活動(dòng)，把教師實(shí)際工作中遇到的問題進(jìn)行篩選、濃縮和提煉，作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容安排，開出“菜單”供教師選擇，實(shí)行“點(diǎn)菜制”，不搞“套餐制”。
      2、實(shí)效性原則。培訓(xùn)主要目標(biāo)是提高教師的業(yè)務(wù)能力，由此決定了培訓(xùn)工作必須講究實(shí)效性，使教師在培訓(xùn)中得到提高，學(xué)以致用，促進(jìn)教學(xué)。在培訓(xùn)工作中堅(jiān)持學(xué)理論與分散自學(xué)相結(jié)合，實(shí)行業(yè)余為主，短訓(xùn)為主，自修為主，使教師真正得到實(shí)效。
      3、超前性原則。教育事業(yè)是未來事業(yè)，教師是未來社會(huì)培養(yǎng)勞動(dòng)者、管理者和保衛(wèi)者而工作，教師的理論素養(yǎng)、教育理念、專門知識(shí)和專業(yè)技術(shù)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必須立于當(dāng)前，著眼于未來，預(yù)測(cè)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育要求的變化，適應(yīng)未來社會(huì)的需要，教師的素質(zhì)應(yīng)是先于學(xué)生、高于學(xué)生，因此在教師培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容上適度超前，占領(lǐng)制高點(diǎn)，爭(zhēng)取主動(dòng)權(quán)。
      四、課題研究的目標(biāo)
      本課題是德州市德城區(qū)教委承擔(dān)的全國(guó)教育科學(xué)“十五”教育部規(guī)劃課題《新課程師資培訓(xùn)策略與有效模式的研究與實(shí)驗(yàn)》的分課題《促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)模式研究》的子課題。通過實(shí)驗(yàn)，達(dá)到以下目標(biāo)：
      1、營(yíng)造校園學(xué)習(xí)文化，形成以教師團(tuán)隊(duì)精神、主體式學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)型組織。
      2、在內(nèi)容與形式上形成教師主動(dòng)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的校本培訓(xùn)模式。
      五、課題研究的內(nèi)容
      1、選擇、創(chuàng)建適合我校教師終身發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
      2、探索校園文化建設(shè)的主要形式。
      3、建立發(fā)展性校本教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制。
      六、課題研究方法
      1、文獻(xiàn)研究與調(diào)查結(jié)合法：作為課題研究的前期準(zhǔn)備，加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料的研究掌握、信息動(dòng)態(tài)的分析獲取，既可以借鑒和繼承好的經(jīng)驗(yàn)，又避免重復(fù)研究，加強(qiáng)課題研究的針對(duì)性，尋找課題研究的新突破點(diǎn)，推進(jìn)我校教師繼續(xù)教育工作的縱深發(fā)展。
      2、行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究法是教育工作者從情況出發(fā)，與科研人員合作，共同解決教育過程中實(shí)際問題的一種研究方法。本課題的研究過程中，我們會(huì)邊培訓(xùn)、邊研究、邊總結(jié)、邊改進(jìn)、邊推廣，使理論研究的'成果及時(shí)為實(shí)踐服務(wù)和在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，不斷完善培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)研究的不斷深化。
      3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是側(cè)重研究教育教育實(shí)際問題的實(shí)踐性研究方法。不同于一般的工作總結(jié)，要說明教育現(xiàn)象為什么會(huì)發(fā)生變化，怎樣才能取得良好效果，從而提高認(rèn)識(shí)和掌握教育規(guī)律。
      4、個(gè)案研究法：各按研究是針對(duì)單一個(gè)體在某種情景下的特殊事件，廣泛收集有關(guān)資料，從而進(jìn)行系統(tǒng)的分析、解釋、推理的過程。在教育研究中，個(gè)案研究往往適用于對(duì)不良問題的研究或?qū)δ承╇y以重復(fù)、難以預(yù)測(cè)和控制的事例進(jìn)行研究。
      七、課題成果形式
      （一）、研究類：課題研究論文、課題研究報(bào)告。
      （二）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類：學(xué)校培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教師個(gè)人的教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
      （三）、教育教學(xué)案例類：學(xué)校教育教學(xué)管理的典型案例、教師個(gè)人教育教學(xué)實(shí)踐中的典型案例。
      （四）、其他成果（教師課件、論文集會(huì)變、案例匯編、學(xué)生成果展示等）
      八、課題研究步驟
      （一）、準(zhǔn)備階段（20xx年4月—6月）
      1、收集課題研究相關(guān)資料，為課題的實(shí)施尋找理論依據(jù)。
      2、課題組成員研討會(huì)，確立我校子課題。
      3、制定課題研究實(shí)施方案，上報(bào)上級(jí)課題組。
      （二）、實(shí)施階段（20xx年7月—20xx年11月）
      1、召開課題開題會(huì)，開展課題調(diào)查，進(jìn)行課題研究。
      2、課題階段研究成果報(bào)告，聘請(qǐng)上級(jí)課題組指導(dǎo)課題研究工作。
      3、反思研究行為，深入進(jìn)行研究。
      （三）結(jié)題階段（20xx年12月—20xx年3月）
      整理研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告，上交總課題組。
      九、課題保障機(jī)制
      1、管理機(jī)制。建立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，分管校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)的運(yùn)行，領(lǐng)導(dǎo)小組還包括學(xué)校教務(wù)處主任、教科室主任和部分教研組長(zhǎng)。領(lǐng)導(dǎo)小組制定教師培訓(xùn)考核管理辦法，及時(shí)對(duì)培訓(xùn)的結(jié)果進(jìn)行登記，進(jìn)入教師繼續(xù)教育檔案庫和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，考核結(jié)果與教師綜合考核、評(píng)定先進(jìn)、職稱評(píng)聘等掛鉤。
      2、約束機(jī)制。教師培訓(xùn)必須達(dá)到學(xué)校規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，不達(dá)標(biāo)者不得參加正常的職稱評(píng)定、晉級(jí)等，對(duì)拒不接受培訓(xùn)的教師不參與年終考核、評(píng)優(yōu)等活動(dòng)，不能達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教師作為不合格教師對(duì)待，在今后的教師競(jìng)聘上崗中不予聘用。
      3、激勵(lì)機(jī)制。每年對(duì)教師培訓(xùn)完成規(guī)定的課時(shí)數(shù)的教師發(fā)放繼續(xù)教育津貼，其中出眾者另給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。
      十、課題組織機(jī)構(gòu)
      課題研究小組：
      組長(zhǎng)
      成員
      課題研究工作方案8
      一、內(nèi)容分析：
      計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)中一基重要的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的計(jì)算能力強(qiáng)弱與否，直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生計(jì)算的正確率一直是影響學(xué)生成績(jī)的主要問題?？梢哉f，提高小學(xué)生的計(jì)算能力，已經(jīng)成了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)突出問題。
      1、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的能力是素質(zhì)教育的需要。
      培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生智力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一，也是人全面發(fā)展的需要。因此，在小學(xué)階段給學(xué)生打好數(shù)學(xué)初步基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，對(duì)于全面貫徹教育方針，提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義。
      2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的需要。數(shù)與計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)中各個(gè)領(lǐng)域都有非常巨大的變化，但是，基本的計(jì)算方法卻沒有多大的變化。這充分說明小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算的基礎(chǔ)性和工具性。對(duì)于每個(gè)人來說，僅在小學(xué)階段學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)四則計(jì)算及其混合運(yùn)算。因此，在小學(xué)階段學(xué)好以上計(jì)算，并形成一定的計(jì)算能力，這是終身有益的事情。
      二、學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因分析
      在計(jì)算練習(xí)中，學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤經(jīng)常發(fā)生：不是看錯(cuò)數(shù)字，就是寫錯(cuò)數(shù)字；不是抄錯(cuò)數(shù)字，就是漏寫符號(hào)；或是加法忘了進(jìn)位，減法忘了退位，加法當(dāng)減法做，乘法當(dāng)成了除法，小數(shù)點(diǎn)忘了或點(diǎn)錯(cuò)了一位；有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)一些無法理解的錯(cuò)誤等。原因是多方面的，大致可以歸納為知識(shí)性錯(cuò)誤和非知識(shí)性錯(cuò)誤。知識(shí)性錯(cuò)誤是指學(xué)生對(duì)于計(jì)算法則概念或運(yùn)算順序的.不理解，或者沒有很好的掌握所導(dǎo)致的錯(cuò)誤。非知識(shí)性錯(cuò)誤是指學(xué)生不是不懂得運(yùn)算導(dǎo)致錯(cuò)誤，而是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣所導(dǎo)致的錯(cuò)誤；如抄錯(cuò)數(shù)字、不認(rèn)真審題、注意力不集中、易受負(fù)遷移干擾等。
      1、概念、法則理解不清
      概念和法則是學(xué)生思維的基本形式，又是學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的重要依據(jù)。只有正確理解和掌握基本概念和計(jì)算法則才能正確地進(jìn)行計(jì)算。有些錯(cuò)誤是由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念理解不清而引起的。
      如：23.76-(13.76-3.58)=23.76-13.76-3.58=6.42錯(cuò)誤原因是學(xué)生在去小括號(hào)時(shí)沒有減變加，不理解已知一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)的差，等于用這個(gè)數(shù)先減去第一個(gè)數(shù)，再加上第二個(gè)數(shù)，反之同理。又如：1.25×(80+4)=1.25×80+4=100+4=104錯(cuò)誤原因是學(xué)生對(duì)乘法分配律的運(yùn)用還不清楚。再如：624÷6=14、780÷3=26歸結(jié)為學(xué)生對(duì)以下概念不夠清晰：計(jì)算除法時(shí)，在求出商的最高位上的數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪能一位不夠1，就對(duì)著那一位商0，這里學(xué)生對(duì)0的占位作用認(rèn)識(shí)不夠及在什么情況下應(yīng)該用0占位這一知識(shí)點(diǎn)沒有掌握。對(duì)“商的最高位確定后，不夠商1的就商0”理解不清，因此出現(xiàn)跳位商和空位的錯(cuò)誤。
      2、運(yùn)算不認(rèn)真
      如：數(shù)字抄錯(cuò)：1.35÷15在列豎式的時(shí)候?qū)懗?3.5÷15，還有的計(jì)算題數(shù)據(jù)較大，運(yùn)算步驟過多時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為極不耐煩，不認(rèn)真審題，沒按運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，沒有耐心去選擇合理算法，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤出現(xiàn)。
      3、思維遷移的影響
      遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，有積極的作用，也有消極的作用。積極作用促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移。消極的作用則干擾學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，如：7.68-2.75+1.25=7.68-4=2.68錯(cuò)誤原因是學(xué)生受到容易計(jì)算部分、能簡(jiǎn)便計(jì)算、比較熟悉部分等強(qiáng)刺激的作用而造成干擾，而導(dǎo)致錯(cuò)導(dǎo)。又如：4.9+0.1-4.9+0.1=5-5=0錯(cuò)誤原因是學(xué)生把湊整作為思孝的唯一方法，形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)。再如：10.6－0.6×(0.72＋1.28)=10×2=20錯(cuò)誤原因是學(xué)生一眼就看出10.6－0.6、0.72＋1.28均可以湊成整數(shù)，從而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。
      4、非智力因素的作用
      非智力因素也是造成學(xué)生錯(cuò)誤重要原因。首先學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性和正確性的必要性認(rèn)識(shí)不足，不感興趣，解題只是為了應(yīng)付老師的檢查，沒有力求準(zhǔn)確的情緒傾向，心不在焉，敷衍了事，結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。其次是耐心不足，在計(jì)算時(shí)學(xué)生都希望很快能算出結(jié)果。因此，每當(dāng)遇到較為陌生的算式或較復(fù)雜的算式時(shí)，就不能耐心地去審題，選擇合理的算法。在怕難怕繁、耐心不足的情況下進(jìn)行計(jì)算，常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。
      三、研修方式：
      1、利用業(yè)余時(shí)間多看書，多讀教育書籍，在教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，寫好教學(xué)論文，上好示范課，在小課題實(shí)驗(yàn)研究中擔(dān)任主角，并在研究中做好反思日志。
      2、更好地運(yùn)用多媒體平臺(tái)和教學(xué)課件，結(jié)合實(shí)際以突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)盡可能把嘗試教學(xué)法滲透到實(shí)際的教學(xué)過程中。并且定期做相應(yīng)的總結(jié)。
      3、加強(qiáng)教科研信息交流。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，及時(shí)反映教科研動(dòng)態(tài)，以得于掌握信息、借鑒運(yùn)用先進(jìn)的理念。同時(shí)還要反悔教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆及小課題研究成果和困惑寫在自己的博客上，以利于互相交流，互相提高。
      四、采取的主要措施：
      1、創(chuàng)設(shè)情境，理解算理。
      低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主要形式，因此，教學(xué)時(shí)要特別注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過對(duì)具體事物的感知來理解算理，只有理解了算理，學(xué)生的計(jì)算的準(zhǔn)確性才有保障。
      2、重視口算訓(xùn)練。
      口算是筆算的基礎(chǔ)，學(xué)生如果形成了熟練的口算技能，就能有效地提高正確運(yùn)算的速度。為了培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地計(jì)算，提高正確計(jì)算速度，在教學(xué)時(shí)必須注重加強(qiáng)品牌能力訓(xùn)練。一位數(shù)加一位數(shù)及相濟(jì)的減法；一位數(shù)乘一位數(shù)及相應(yīng)的除法，是四則計(jì)算的基礎(chǔ)，必須百分之百地正確、熟練地口算。
      視算和聽算是口算訓(xùn)練的兩種基本形式，視算是通過眼看、腦算、口說得數(shù)；而聽算則要通過耳聽、腦記并計(jì)算，才能得出得數(shù)。在口算訓(xùn)練中經(jīng)常變換口算形式，將視算與聽算相結(jié)合，交替使用，可以提高學(xué)生的口算興趣。
      3、開展競(jìng)爭(zhēng)，形成技能。
      開展競(jìng)賽符合兒童年幼好勝、不甘落后，喜歡表揚(yáng)的年齡特點(diǎn)，競(jìng)賽中，通過競(jìng)爭(zhēng)可以促使學(xué)生計(jì)算技能的形成。
      4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
      良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是計(jì)算得以正確、迅速的保證。許多小學(xué)生計(jì)算法則都能理解和掌握，但常常會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，主要是缺乏嚴(yán)格的訓(xùn)練，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。計(jì)算教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。書寫認(rèn)真，可減少錯(cuò)誤，提高計(jì)算的正確率。還要培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣。審題的習(xí)慣不僅應(yīng)用題教學(xué)中要注意培養(yǎng)，計(jì)算教學(xué)中也要注意培養(yǎng)。小學(xué)生由于觀察不仔細(xì)，感知產(chǎn)生錯(cuò)覺，表象模糊，會(huì)遺漏細(xì)節(jié)，會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。例如：忘記進(jìn)位、退位，漏寫、漏抄、抄錯(cuò)或?qū)⑦\(yùn)算看錯(cuò)等等。所以在教學(xué)中，要求學(xué)生做到；一看，看清楚數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，明確運(yùn)算順序；二想，想算特點(diǎn)，可否利用運(yùn)算定律，運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算；三算，應(yīng)用法則計(jì)算時(shí)要邊算邊檢查，形成良好的計(jì)算習(xí)慣，提高計(jì)算的正確性。
      5、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握計(jì)算法則。
      知識(shí)和能力是密切聯(lián)系相互促進(jìn)的，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力必須以理解掌握數(shù)的概念、四則運(yùn)算的意義、運(yùn)算定律和法則為基礎(chǔ)，“理解”要求不但知其然，而且知其所以然。應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生充分感知、理解算理。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，尤其是低年級(jí)學(xué)生更為突出。所以教學(xué)時(shí)，要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分感知，以加深學(xué)生對(duì)法則的理解。這樣教學(xué)比實(shí)物相加抽象，比數(shù)與數(shù)相加形象，有助于學(xué)生理解進(jìn)位的道理。在創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生理解和掌握計(jì)算法則時(shí)，要注意及時(shí)抽象，不能讓學(xué)生停留在具體的形象思維上，應(yīng)幫助學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上及時(shí)抽象出計(jì)算法則。法則得出后，要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算。在應(yīng)用法則的開始階段，要讓學(xué)生詳細(xì)地講出思考和計(jì)算的過程。經(jīng)過一定的練習(xí)后，可要求學(xué)生計(jì)算時(shí)默默想計(jì)算的每一步，邊想邊算。學(xué)生基本掌握法則后，可簡(jiǎn)化中間的環(huán)節(jié)進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算法則都是從單個(gè)法則開始的，在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步將這些法則聯(lián)系起來，形成法則系統(tǒng)。
      6、精心設(shè)計(jì)與安排好練習(xí)。
      要使小學(xué)生計(jì)算達(dá)到正確、迅速、合理、靈活，就需要進(jìn)行必要的練習(xí)。要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，精心安排好練習(xí)。首先練習(xí)要有明確的目的。練習(xí)不應(yīng)僅限于鞏固知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，而且要有利于學(xué)生深化知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。要重視練習(xí)過程中的思維因素，把計(jì)算練習(xí)和思維訓(xùn)練結(jié)合起來。教材中的重點(diǎn)是學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是練習(xí)的重點(diǎn)。其次練習(xí)要有充分的準(zhǔn)備。教師要了解課本中練習(xí)題的安排意圖，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)充并分類。在練習(xí)課中，有復(fù)習(xí)練習(xí)課，有鞏固練習(xí)課，有新授練習(xí)課等等。此外，練習(xí)的序列要按照知識(shí)的序列來設(shè)計(jì)。一堂課的練習(xí)要分層次進(jìn)行，逐步加深。
      五、預(yù)期研究結(jié)果：
      盡量在短期內(nèi)使學(xué)生掌握計(jì)算方法和技巧，平時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣，并且靈活運(yùn)用計(jì)算方法快速計(jì)算。
      第三篇：課題研究工作方案
      課題研究工作方案
      課題研究工作方案1
      一、課題研究背景
      1、從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)情來看
      隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我校許多學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)城打工，很多孩子成了“留守學(xué)生”，家庭教育、輔導(dǎo)成為空白，加上學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，缺乏動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，出現(xiàn)了一部分學(xué)生跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度，從而態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心，他上課無精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨(dú)立思考和鉆研的精神和能力。本課題以四年級(jí)幾名學(xué)困生為實(shí)驗(yàn)樣本，運(yùn)用觀察、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、實(shí)踐等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，分析具體原因，因材施教，恢復(fù)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的潛力，有力地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，為在教學(xué)改革的新形式下提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有益的探討。
      2、從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展來看
      從五年級(jí)期末的考試成績(jī)中看出，學(xué)生的整體素質(zhì)，特別是數(shù)學(xué)素質(zhì)有所下降。出現(xiàn)了較多的低分，一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，它需要不斷的積累、沉淀。出現(xiàn)低分不是“一日之寒”，是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸放棄的過程。
      面對(duì)這種情況，我們必須認(rèn)真分析其原因，在教學(xué)中要采取行之有效的策略，防止和努力控制學(xué)困生的產(chǎn)生，有力地做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，如在中年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化取得突破并得以推廣，這對(duì)于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的發(fā)展意義和歷史意義。
      3、從數(shù)學(xué)觀的角度來看
      數(shù)學(xué)，作為小學(xué)階段的一門主要課程，其重要性已被絕大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)識(shí)，但對(duì)于小學(xué)生來說，他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的價(jià)值和意義還很不正確和到位，他僅僅認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)于記數(shù)、算帳有用，不了解與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系;看到了數(shù)學(xué)工具性淺顯的一面，而數(shù)學(xué)工具性更深層次的一面，以及數(shù)學(xué)的人文性，學(xué)生的認(rèn)識(shí)十分膚淺。一個(gè)人的數(shù)學(xué)觀支配著他從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的方式，極大地影響著他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，決定著他用數(shù)學(xué)處理實(shí)際問題的能力。因此，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，并積極地引導(dǎo)他形成正確的數(shù)學(xué)觀從而指導(dǎo)學(xué)生效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，真正學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的`東西，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好的具有深遠(yuǎn)意義的一項(xiàng)工作。
      4、從新課標(biāo)來看
      新課標(biāo)要求“必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”本課題從中年級(jí)學(xué)困生入手，以一切學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打好良好基礎(chǔ)，符合課標(biāo)精神，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
      二、研究目標(biāo)
      1、課題研究目標(biāo)
      (1)在學(xué)困生成困基礎(chǔ)上，搞清學(xué)困生的類型及特點(diǎn)。
      (2)根據(jù)學(xué)困生成因，尋求轉(zhuǎn)化方法策略。
      (3)爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化成功，使其在學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。
      三、課題界定
      學(xué)困，指學(xué)習(xí)上有障礙，進(jìn)步比較慢，水平比較低的人或集體。
      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生，指在正常的教學(xué)要求下，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，計(jì)算較慢正確率低，記憶力較弱，成績(jī)較差的學(xué)生(以下簡(jiǎn)稱“學(xué)困生”)學(xué)困生中較為嚴(yán)重的是連續(xù)得低分的學(xué)生。
      數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，即是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，在一定形式的輔導(dǎo)下，學(xué)習(xí)上有了好的改變。
      四、課題研究?jī)?nèi)容
      1.良好的師生關(guān)系的研究;
      學(xué)困生轉(zhuǎn)化要“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛心。積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。
      2.因材施教的應(yīng)用;
      為了實(shí)施科學(xué)文化素質(zhì)教育，提高教學(xué)效益，考慮到學(xué)困生客觀上存在較大的個(gè)性差異，我們?cè)诮虒W(xué)過程中采用因材施教的教學(xué)方法，這里包括從近期學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)真聽課、獨(dú)立完成作業(yè)入手，一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)，并及時(shí)反饋信息，了解他學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，查清主要癥結(jié)，對(duì)癥下藥，避免再次分化。對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極進(jìn)步的表現(xiàn)應(yīng)有不失時(shí)機(jī)的加以鼓勵(lì)，讓他體會(huì)到成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。
      3.學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究;
      學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。心理學(xué)研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異?；钴S、神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀態(tài)，必然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。
      對(duì)于學(xué)困生來說，教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時(shí)，需要老師耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔，“開小灶”進(jìn)行知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺;當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時(shí)，哪怕是課堂上專心聽講，我們都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，可以讓他體會(huì)到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的勇氣。
      4.創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究;
      在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動(dòng)接受為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過程中來。
      5.家庭教育和社會(huì)文化對(duì)學(xué)困生的影響的研究;
      家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育，對(duì)學(xué)生的前期思想起著重要的影響。良好的家庭氣氛和健康的社會(huì)文化可以給學(xué)生一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從小遠(yuǎn)離不良風(fēng)氣的侵襲。
      五、研究方法及對(duì)象
      1.研究方法
      (1)文獻(xiàn)研究法。從多學(xué)科角度開展對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育轉(zhuǎn)化研究資料進(jìn)行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢(shì)。
      (2)調(diào)查研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比研究，使轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施更有效。
      (3)行動(dòng)研究法。不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法，以形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困的理論框架。
      (4)個(gè)案研究法。主要是通過對(duì)學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他學(xué)習(xí)困難的成因，及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供最直接的材料。
      2.研究對(duì)象：本班38名學(xué)生特別是本班3名學(xué)困生。
      六、研究步驟
      研究起止時(shí)間：20xx年9月—20xx年7月
      1.準(zhǔn)備與試點(diǎn)階段：(20xx年9月——20xx年10月)
      A、確定課題。
      B、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，篩選教學(xué)改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，做好理論準(zhǔn)備。
      C、制定研究方案。
      2.實(shí)施階段：(20xx年10月——20xx年6月)
      A、實(shí)施課題研究方案，進(jìn)行個(gè)人情況分析，家庭情況分析。對(duì)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)機(jī)和興趣了解，行為、智力及周圍其他因素了解分析。分析造成其學(xué)困的主要原因。
      B、探索并階段性總結(jié)轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略。
      C、對(duì)自我教學(xué)上進(jìn)行反思，對(duì)教材難點(diǎn)進(jìn)行深入分析，課堂上加以改進(jìn)，使學(xué)困生樂學(xué)、愛學(xué)。
      D、積累、收集、分析和整理研究數(shù)據(jù)、案例。
      3.總結(jié)階段(20xx年6月——20xx年7月)
      A、系統(tǒng)分析、整理實(shí)驗(yàn)資料、研究數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
      B、成果交流與推廣。
      課題研究工作方案2
      課題研究是—項(xiàng)復(fù)雜的探索性工作，又是一項(xiàng)有序的系統(tǒng)工程，需要很強(qiáng)的計(jì)劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質(zhì)量。
      因此，課題研究必須重視研究方案的設(shè)計(jì)。當(dāng)研究者確定了研究課題后，就應(yīng)為完成研究課題的任務(wù)制訂必需的研究方案。
      課題研究的方案(亦稱課題研究計(jì)劃)有多種形式。它是合理組織課題研究活動(dòng)的必要條件，是為完成課題研究任務(wù)而詳細(xì)編制成的“施工藍(lán)圖”。在制訂課題研究的方案時(shí)，不僅需要認(rèn)真考慮課題研究的理論基礎(chǔ)、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應(yīng)充分預(yù)計(jì)到可能遇到的問題與困難，留有備用的時(shí)間，增加調(diào)整、回旋的余地。
      在課題研究方案的制訂過程中，還應(yīng)廣泛征詢導(dǎo)師的意見，聽取同學(xué)的建議，多交流研究構(gòu)思，多討論切磋課題研究的具體方祛，從而使整個(gè)課題研究方案趨向完善。
      一般來講，課題研究方案主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容：
      1．題目名稱 題目名稱是課題研究?jī)?nèi)容的高度概括，要能畫龍點(diǎn)睛般反映整個(gè)課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱時(shí)，要著重考慮題目名稱與課題內(nèi)容，尤其是與課題的研究論點(diǎn)之間的關(guān)系。一個(gè)好的題目名稱既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點(diǎn)。題目名稱一般不宜過長(zhǎng)。
      2．選題依據(jù) 選題依據(jù)亦即課題研究的目的與意義。在課題研究方案中要明確扼要地闡明選擇本課題研究的目的、研究的出發(fā)點(diǎn)以及本選題研究的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。預(yù)期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的見解或能在實(shí)際中解決哪些問題，借以說明本課題研究的必要性和緊迫性。只有明確了本選題研究的目的和意義，才能確保課題研究工作的價(jià)值，不至于偏離研究方向。
      3．課題研究的范圍 課題研究范圍主要指課題研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象以及所需采用的資料、設(shè)備等方面的范圍。只有確定了課題研究的范圍，才可能使研究工作能集中優(yōu)勢(shì)兵力，有的放矢地進(jìn)行。明確選題研究任務(wù)，做到有所為，有所不為，以避免徒勞無益的勞動(dòng)。
      4．課題研究的步驟、方法和時(shí)間進(jìn)程 課題研究不能采用“小農(nóng)生產(chǎn)方式”，干到哪兒是哪兒。必須預(yù)先有—個(gè)大致的安排，使所有課題的研究人員都能做到心中有數(shù)。研究的步驟、方法和時(shí)間進(jìn)程都是確保課題研究方案實(shí)施的具體保證。沒有這些研究工作的具體措施安排、時(shí)間保障，方案就會(huì)落空。因此，在確定課題研究步驟時(shí)要注意符合該課題的性質(zhì)，在選擇研究方法時(shí)更要兼顧課題要求和研究者的特長(zhǎng)以及可能提供的研究條件。在規(guī)劃時(shí)間進(jìn)程時(shí)，要注意留出—定備用時(shí)間，以應(yīng)付那些原先預(yù)料不及的特殊情況的產(chǎn)生，做到有備無患。
      5．課題研究的材料來源 材料(資料和事實(shí)素材)是課題研究必不可少的“原料”。只有明確課題研究的材料來源，并充分地?fù)碛邢嚓P(guān)材料，才能使課題研究成為有源之水，從而保證課題的研究能建筑在堅(jiān)實(shí)的事實(shí)基礎(chǔ)上，不至于成為空中樓閣。
      6．課題研究的條件要求 開展任何課題研究都需要—定的'人力、物力、財(cái)力及設(shè)備等研究條件來保障和支撐。離開了必需的研究條件，課題研究是無法進(jìn)行的。因此，在課題研究方案中，對(duì)開展課題研究需要哪些設(shè)備、設(shè)施，需要多少物質(zhì)材料，需要多少研究經(jīng)費(fèi)等等都必須事先分類分項(xiàng)作出估算。當(dāng)然，在確定研究條件時(shí)，要本著節(jié)約、高效的原則，盡量降低不必要的投入，爭(zhēng)取課題研究的效益能提高。這樣才能在課題申報(bào)和競(jìng)爭(zhēng)中，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力。
      7．課題研究的指導(dǎo)力量配備 高中學(xué)生搞課題研究，由于大多是科研新手，要使課題研究?jī)r(jià)值高而且能取得成功，指導(dǎo)力量的配備是至關(guān)重要的。俗話說“名師出高徒”，有沒有高質(zhì)量的指導(dǎo)教師對(duì)高中學(xué)生課題研究往往起著關(guān)鍵性作用。必須選擇對(duì)研究領(lǐng)域熟悉，有真才實(shí)學(xué)的教師作為高中學(xué)生課題研究的指導(dǎo)力量。實(shí)踐表明，一個(gè)好的指導(dǎo)教師不僅能對(duì)學(xué)生在課題研究的方法上給以指導(dǎo)，在成果涌現(xiàn)上給以點(diǎn)撥，更重要的是還能通過自身的言傳身教，對(duì)高中學(xué)生養(yǎng)成良好的科研意識(shí)、規(guī)范的科研行為、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、百折不撓的科研意志、崇高的科研道德等，起到潛移默化的作用。選擇課題研究的指導(dǎo)教師，對(duì)高中學(xué)生來講，主要是在校內(nèi)聘任。
      課題研究工作方案3
      一、課題的界定
      1.德育教育，是一種價(jià)值觀和基本素質(zhì)的教育，同時(shí)也是一種行為習(xí)慣和社會(huì)生存技能。道德教育最根本的是兩個(gè)方面的任務(wù)：接受一種價(jià)值體系，學(xué)會(huì)一種行為能力。
      2.實(shí)效性，指運(yùn)用現(xiàn)代德育理論，實(shí)施開放性的德育教育后所取得的實(shí)際效果。
      3.校本課程開發(fā)不僅僅指開發(fā)出的具體的課程教材，更重要的是開發(fā)的整個(gè)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)校得以發(fā)展，教師得以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以滿足。即使就課程開發(fā)的具體產(chǎn)品之一——校本課程教材而言，也與國(guó)家課程開發(fā)過程中編制的教材不同。它是兒童中心、興趣中心或問題中心的，而不是知識(shí)中心的。
      二、課題研究的背景
      《小學(xué)德育綱要》中指出：學(xué)校實(shí)施德育必須充分發(fā)揮校內(nèi)、校外各個(gè)教育途徑的作用，互相配合，形成合力，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，共同完成德育任務(wù)。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》也明確指出：“進(jìn)一步改革德育工作的方式、方法，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，加強(qiáng)學(xué)校德育與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，講究實(shí)際效果，克服形式主義傾向。
      社會(huì)文明的重要基礎(chǔ)在于人具有良好的道德修養(yǎng)。因此，我們必須繼續(xù)加強(qiáng)和改進(jìn)思想道德教育工作，把培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，開拓進(jìn)取，自強(qiáng)自立的精神，尊重別人，樂于奉獻(xiàn)，善于合作的良好人格品質(zhì)作為學(xué)生綜合素質(zhì)的基本內(nèi)容。隨著獨(dú)身子女的日益普遍和生活條件的不斷提高，學(xué)生普遍存在著嬌氣，缺乏吃苦耐勞精神，獨(dú)立能力差，行為偏于情緒化，意志薄弱等等不良品質(zhì)，長(zhǎng)期以來，學(xué)校思想道德教育對(duì)于一代少年兒童的成長(zhǎng)發(fā)展起到了積極的作用，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但也存在著某些嚴(yán)重問題。如：脫離實(shí)際、說教過多、道德認(rèn)識(shí)與道德行為分離等。我們必須面對(duì)新情況，研究新方法，提高對(duì)學(xué)生品德教育的效果，防止我們的教育產(chǎn)生片面性。
      三、課題研究的理論依據(jù)
      1、生活教育的相關(guān)理論。生活教育強(qiáng)調(diào)教育與生活的聯(lián)接，要求教育活動(dòng)既關(guān)心兒童未來的生活，也要關(guān)心兒童的現(xiàn)實(shí)生活;強(qiáng)調(diào)兒童的主體地位，指出教育要尊重兒童的個(gè)性，要依據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行;還強(qiáng)調(diào)兒童自我人格的完善，指出教育既要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人的需要，也要滿足個(gè)體自身發(fā)展的需要;生活教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)做合一。
      2、現(xiàn)代德育價(jià)值觀?，F(xiàn)代德育充分關(guān)注生活中的人，關(guān)注人和人的生活，道德教育是為提高人的生活質(zhì)量服務(wù)，引導(dǎo)人去建構(gòu)個(gè)人完滿的道德生活，追求生活的完整性，在完整的生活結(jié)構(gòu)中獲得個(gè)性的完滿，實(shí)現(xiàn)德育目的。
      3、主體教育思想。道德是關(guān)注著人的主體精神的自由自覺活動(dòng)。道德作用的發(fā)揮及其存在無不以人的'主體性的發(fā)揮和人的自由自覺為前提。道德行為的本質(zhì)是主體性的。兒童從一開始就是道德生活的主體，而不是道德容器。我們應(yīng)該把學(xué)生視為具有獨(dú)立人格、自主意志、選擇愿望、自主負(fù)責(zé)性的主體。
      4、現(xiàn)代德育實(shí)踐觀。道德的本質(zhì)在于實(shí)踐。首先從德育目標(biāo)看，既包括對(duì)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、道德情感的培養(yǎng)，也有對(duì)學(xué)生道德心理、道德行為的鍛煉，而歸根到底是道德信念和道德行為的統(tǒng)一，所以德育目標(biāo)本質(zhì)上是實(shí)踐的。其次，學(xué)生的道德是在活動(dòng)和在交往中形成的，活動(dòng)和交往的本質(zhì)是實(shí)踐的，所以德育過程本身應(yīng)該是一種實(shí)踐活動(dòng)。第三，德育實(shí)踐活動(dòng)才是檢驗(yàn)學(xué)生道德素質(zhì)高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，德育應(yīng)該是德育主體的一種實(shí)踐活動(dòng)。
      5、《中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)青少年學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和管理工作的通知》指出，應(yīng)“切實(shí)加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生校外教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，動(dòng)員全社會(huì)積極支持青少年學(xué)生校外教育工作”。《意見》強(qiáng)調(diào)，學(xué)校德育工作應(yīng)“校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！薄兑庖姟愤€強(qiáng)調(diào)，應(yīng)“充分發(fā)揮愛國(guó)主義教育基地對(duì)未成年人的教育作用。”可見，學(xué)校德育工作必須充分利用社會(huì)教育資源，發(fā)揮校外德育基地的育人作用，依靠校外社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文等諸方面力量對(duì)德育的支持，以共同營(yíng)造良好的育人環(huán)境。
      6、前蘇聯(lián)教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基曾說：“周圍世界的美感，能陶冶學(xué)生情操，使他們變得高尚文雅，富有同情心，愛憎分明。”洛扎洛夫指出：“對(duì)兒童心理和行為發(fā)展最有效的影響，是環(huán)境的間接的、含蓄的暗示，……教師創(chuàng)設(shè)的多元化教育環(huán)境對(duì)兒童的進(jìn)步和提高起著任何集體教育活動(dòng)都無法替代的巨大作用?！敝囊獯罄逃颐膳_(tái)梭利也說：“必須注意為兒童期設(shè)置一個(gè)適當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋€(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，這是一個(gè)絕對(duì)迫切的需要?！边@些著名教育家的理論和思想都告訴我們，環(huán)境能感染人、熏陶人、塑造人，學(xué)生的良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣是在環(huán)境的耳濡目染、潛移默化過程中形成的，學(xué)校必須重視創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好育人環(huán)境。
      四、課題研究的具體內(nèi)容
      本課題的研究，旨在努力探索開發(fā)、運(yùn)用具有地方特色的鄉(xiāng)土德育課程資源的基本策略，構(gòu)建符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)、能體現(xiàn)師生自主性和創(chuàng)造性的愛家鄉(xiāng)教育模式。本課題研究?jī)?nèi)容根據(jù)我校教師研究水平、能力和教育教學(xué)實(shí)際，確定分七個(gè)子課題進(jìn)行試驗(yàn)研究。即是：“語文品德學(xué)科德育有效性研究”子課題;“數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)科德育有效性研究”子課題;“英語學(xué)科德育有效性研究”子課題;“音體美等學(xué)科德育有效性研究”子課題;“學(xué)生安全教育德育有效性研究”子課題;“班級(jí)工作養(yǎng)成教育德育有效性研究”子課題;“后勤保障德育有效性研究”子課題。
      五、研究對(duì)象與范圍
      本課題以全校學(xué)生作為研究對(duì)象。青少年是祖國(guó)的未來、民族的希望。愛國(guó)主義教育是小學(xué)德育的核心內(nèi)容之一，愛家鄉(xiāng)教育是愛國(guó)主義教育的具體體現(xiàn)。由此可見，通過本土德育資源的開發(fā)與應(yīng)用，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解家鄉(xiāng)的基本概況，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感，樹立對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感，從而以實(shí)際行動(dòng)建設(shè)家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)，并能弘揚(yáng)家鄉(xiāng)人自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，推崇以德為先的人生追求。
      六、課題研究的預(yù)期成果
      七、完成階段成果的策略
      1.文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)中共中央、國(guó)務(wù)院等頒發(fā)的有關(guān)文件和有關(guān)德育教育理論，夯實(shí)課題組成員的理論基礎(chǔ);調(diào)查、收集地域人文教育資源，從學(xué)校德育工作的實(shí)際需要出發(fā)進(jìn)行篩選、整合，為利用本地域人文教育資源打好素材和文字基礎(chǔ)。
      2.行動(dòng)研究法：按照課題研究實(shí)施方案的要求和安排，開展開發(fā)和利用地域人文教育資源、提高德育實(shí)效的實(shí)踐性研究，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，并不斷調(diào)整研究思路，完善研究計(jì)劃，保證課題研究指導(dǎo)下學(xué)校德育工作的順利推進(jìn)。
      3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在各子課題行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上，分階段總結(jié)開發(fā)地域人文教育資源、提高德育實(shí)效的具體經(jīng)驗(yàn)，注重過程性資料的積累，逐步形成較為系統(tǒng)的理性認(rèn)識(shí)，以獲得可供應(yīng)用和借鑒的操作性經(jīng)驗(yàn)和教育理念。
      八、課題研究的預(yù)計(jì)難點(diǎn)及解決方法
      一是由于學(xué)校之前做的教科研課題都是學(xué)科性較強(qiáng)的課題，經(jīng)驗(yàn)豐富，大多數(shù)課題組成員都是初次進(jìn)行德育課題的研究和探索，屬于“摸著石頭過河”，沒有什么經(jīng)驗(yàn)。做出來的課題計(jì)劃還不是很全面，思路也不夠開闊，急需有經(jīng)驗(yàn)的教師從旁指點(diǎn)。
      二是由于學(xué)校課題組成員平時(shí)教學(xué)及管理工作繁忙，在工作量大，課題研究時(shí)間緊的情況下，需進(jìn)一步協(xié)調(diào)好教學(xué)工作與課題研究的關(guān)系。如何使課題在不影響教學(xué)的情況下能正常、高效完成，是個(gè)問題。
      三是由于老師的理論水平有限，對(duì)德育資源如何開發(fā)與利用不甚了解，使得我們的研究工作進(jìn)展緩慢。針對(duì)這種情況，我們更應(yīng)該大力開展后期的宣傳工作，加強(qiáng)宣傳力度，利用各種宣傳途徑引發(fā)周圍人對(duì)德育的重視。
      下一階段，我們將針對(duì)存在著的一些問題，尋找解決辦法，確保課題研究的順利完成。
      一是繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新觀念。
      二是加強(qiáng)學(xué)校的德育活動(dòng)，重視課題的實(shí)質(zhì)性研究。要在繼承傳統(tǒng)德育資源的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)和利用新的德育資源，探索新時(shí)期德育工作的新途徑。相信隨著時(shí)間和空間的延展，學(xué)生、教師與周圍的自然、社會(huì)聯(lián)系會(huì)更加緊密，這使尋找、發(fā)現(xiàn)、利用更多的資源不僅成為一種必然的要求，而且也具有了更大的可能性。
      三是要加強(qiáng)總結(jié)提煉，爭(zhēng)取將成果匯編成冊(cè)。
      在實(shí)踐中我們?cè)絹碓綇?qiáng)烈地感覺到德育資源開發(fā)與利用的研究?jī)r(jià)值所在，它為我們的活動(dòng)帶來了生機(jī)與活力，也帶給了我們?cè)S多思考。
      課題研究工作方案4
      一、課題的核心概念及其界定
      雙語教學(xué)是在以母語作為主體教學(xué)語言的背景下，通過發(fā)揮英語的教學(xué)媒介語作用，在實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平的提高，并逐步形成學(xué)科英語思維能力和表達(dá)能力。小學(xué)雙語教學(xué)是遵循小學(xué)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，為小學(xué)生運(yùn)用雙語進(jìn)行交際交流，并為用英語進(jìn)行理解和思維打下基礎(chǔ)。
      二、課題提出的背景及國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀
      英語是當(dāng)今國(guó)際交流的通用語言，現(xiàn)代權(quán)威的論文和著作90%以上用英語發(fā)表，70%以上的信息由英語傳播。雙語教學(xué)責(zé)無旁貸地承擔(dān)著培養(yǎng)具有國(guó)際視野，具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)造型、復(fù)合型高級(jí)專門人才的責(zé)任。
      我校地處蘇南經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，城市文化底蘊(yùn)深厚。改革開放以來，特別在最近幾年，經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)我市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了勃勃生機(jī)，也有力地推動(dòng)著現(xiàn)代教育的全球性。
      全市教育工作會(huì)議上曾指出，要著力提升教育的國(guó)際化水平，切實(shí)推進(jìn)雙語教育實(shí)驗(yàn)，加快培養(yǎng)國(guó)際化人才，加快建成全國(guó)一流的教育強(qiáng)市。我們將認(rèn)真貫徹全市教育工作會(huì)議精神，不斷推進(jìn)實(shí)驗(yàn)，取得經(jīng)驗(yàn)；不斷總結(jié)反思，為培養(yǎng)國(guó)際化人才作出自己的貢獻(xiàn)。
      20xx年上海小學(xué)英語國(guó)際論壇認(rèn)為：“盡可能增加英語學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，形成學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，促使學(xué)生提高習(xí)得能力。雙語教學(xué)怎么個(gè)說法并不重要，實(shí)質(zhì)是最重要的`。”上海市百所小學(xué)進(jìn)行雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并取得良好效果。
      加拿大“浸沉式”雙語教育模式、美國(guó)“過渡式”雙語教育模式以及新加坡“學(xué)科式”雙語教學(xué)模式等十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語習(xí)得的環(huán)境、情境并正向?qū)W科雙語發(fā)展。
      我們認(rèn)為，小學(xué)雙語教學(xué)目前值得研究的已不是贊成還是反對(duì)，而是如何順應(yīng)時(shí)代潮流，創(chuàng)造條件，營(yíng)造濃烈的雙語學(xué)習(xí)氛圍，更多的增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間和空間，采取扎實(shí)有效的措施，邊實(shí)驗(yàn)，邊討論，邊總結(jié)，并解決好相應(yīng)的教材和師資問題。
      三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容及措施
      以漢、英兩種語言作為教學(xué)媒介語，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，對(duì)兩種文化的積極適應(yīng)與溝通，協(xié)調(diào)互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，并為學(xué)生擁有兩種語言，兩種不同的思維方式，產(chǎn)生創(chuàng)造思維，成為國(guó)際化雙語人才，在小學(xué)階段打下良好的基礎(chǔ)，提升對(duì)本國(guó)和國(guó)際社會(huì)的服務(wù)價(jià)值。
      研究?jī)?nèi)容及措施包括：
      (一)雙語教育課程體系建構(gòu)研究
      1.雙語學(xué)科課程構(gòu)建研究
      (1)學(xué)科課程三種課程并存
      (2)學(xué)科課程以雙語教育向三----五年級(jí)延伸，向音、體、美、計(jì)算機(jī)、科學(xué)學(xué)科擴(kuò)展
      (3)建立學(xué)科雙語教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
      (4)舉行學(xué)科雙語教育展示交流
      2.雙語活動(dòng)課程構(gòu)建研究
      (1)開展英語詩歌朗誦、歌曲演唱、自我介紹、講演、課本劇、小品等課外比賽
      (2)開展節(jié)日英語活動(dòng)
      (3)舉辦金橋雙語節(jié)
      (4)開展中外學(xué)生聯(lián)誼交流活動(dòng)
      3.雙語隱性課程構(gòu)建研究
      (1)校園環(huán)境“逢語必雙”
      (2)午間雙語廣播
      (3)師生校園交流雙語操練
      (二)雙語教育評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制研究
      (三)雙語師資培訓(xùn)研究
      (四)雙語教學(xué)與雙文化教育研究
      四、課題的理論價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值
      本課題理論價(jià)值在于：1．雙語教育提高學(xué)生的語言素質(zhì)是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分。2．雙語教育適應(yīng)無錫地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有培養(yǎng)雙語人才的戰(zhàn)略意義。3．適應(yīng)新課改要求，發(fā)展了課程改革的理論與實(shí)踐。
      本實(shí)課題踐價(jià)值在于：1．以雙語教學(xué)為辦學(xué)特色，面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化。2．提高學(xué)生語言素質(zhì)，促使他們從受教育起就跨進(jìn)世界語言的門檻，學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行交際和交流，并為用英語進(jìn)行理解和思維打下基礎(chǔ)；適應(yīng)時(shí)代要求，以語言為載體，吸收繼承和創(chuàng)新世界優(yōu)秀文化。3．培養(yǎng)一批高素質(zhì)雙語型師資。
      五、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處
      1．在雙文化教育的背景下，健康推進(jìn)雙語教育實(shí)驗(yàn)
      雙語教育的實(shí)質(zhì)是雙文化的教育，只有在雙文化教育的背景下，才能得以健康發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)過程中必須堅(jiān)持兩個(gè)原則：
      （1）傳承中華優(yōu)秀文化，學(xué)習(xí)借鑒世界先進(jìn)文化；
      （2）捍衛(wèi)漢語的使用與規(guī)范，構(gòu)建雙語教育的和諧平臺(tái)，學(xué)科雙語限于非語文學(xué)科，用雙語教，而不是教雙語；
      （3）重在語言習(xí)得和感受，語言輸出聽其自然；
      （4）重在環(huán)境與操練。
      2．準(zhǔn)確把握小學(xué)雙語教學(xué)的“度”，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)健康發(fā)展
      小學(xué)雙語教學(xué)有其基礎(chǔ)性，是為學(xué)生熟練運(yùn)用英語交際交流和進(jìn)行理解思維打下扎實(shí)基礎(chǔ)，其次又應(yīng)注意其整體性，加強(qiáng)英語教學(xué)的同時(shí)，在非語文學(xué)科雙語教學(xué)中，既學(xué)學(xué)科知識(shí)，又練英語聽說能力，課外活動(dòng)加強(qiáng)英語操練，校園家庭生活也盡可能滲透英語口語。[-]
      3．構(gòu)建雙語課程體系，提升雙語教學(xué)質(zhì)量
      雙語課程建設(shè)是雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值核心，融學(xué)科課程、活動(dòng)課程和隱性課程于一體是我校雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本模式。
      六、研究的思路、過程與方法
      第一階段：準(zhǔn)備（20xx.3—20xx.2）
      總結(jié)反思小學(xué)雙語教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)的成績(jī)與問題，制訂繼續(xù)推進(jìn)雙語教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)的規(guī)劃。
      第二階段：實(shí)施（20xx.3—20xx.11）
      按計(jì)劃開展研究與實(shí)驗(yàn)。
      第三階段：結(jié)題（20xx.11—20xx.12）
      總結(jié)、鑒定、結(jié)題。
      七、預(yù)期研究成果
      1．20xx年：總結(jié)階段性成果，出經(jīng)驗(yàn)、出教師、出論文。雙語教學(xué)在區(qū)、市、省級(jí)以上教科研活動(dòng)展示。
      2．20xx年：撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，展示課例和活動(dòng)。
      3．20xx年：結(jié)題報(bào)告，匯報(bào)雙語教學(xué)整體研究與實(shí)驗(yàn)成果。
      八、完成研究任務(wù)的可行性分析
      我校是中央教科所國(guó)家重點(diǎn)課題“基礎(chǔ)教育階段現(xiàn)代學(xué)校制度的理論與實(shí)驗(yàn)研究”課題學(xué)校教育研究部實(shí)驗(yàn)基地，先后承擔(dān)了多項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題的研究，其中《現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)》已順利結(jié)題，與寧波萬里國(guó)際學(xué)校聯(lián)袂編撰《現(xiàn)代學(xué)校管理規(guī)章范本&__8226；民辦教學(xué)卷》。并被中央教科所評(píng)為教改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)單位?！峨p語教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究》參加了全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃總課題組，歷經(jīng)三年，也已成功結(jié)題，總課題組在鑒定意見中給予高度評(píng)價(jià)，4篇論文獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，并分別發(fā)表于全國(guó)核心刊物，課堂教學(xué)在全國(guó)省獲獎(jiǎng)。無錫市委書記批示肯定。通過課題研究，我們培養(yǎng)了一支素質(zhì)和較強(qiáng)能力的教科研隊(duì)伍，形成了教育科學(xué)研究的濃厚氛圍。公司教育研究發(fā)展中心專家就課題研究的規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)各階段及學(xué)術(shù)理論具體指導(dǎo)。促使研究和實(shí)驗(yàn)不斷攀登新的臺(tái)階，健康進(jìn)展。
      課題研究工作方案5
      一、課題的現(xiàn)實(shí)背景：
      “兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。“(蘇霍姆林斯基語)作家秦牧也曾說過:”繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫。"由此可見，畫的創(chuàng)作與文的寫作本來就是共通的。
      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！睘榱私档蛯懽髌鹗茧A段的難度，《課標(biāo)》把低年級(jí)的習(xí)作教學(xué)定位于寫話教學(xué)，并提出了明確的要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”這打通了從口頭語言到書面表達(dá)之路，鮮明地倡導(dǎo)寫話要以興趣為首，表達(dá)自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間，是否會(huì)寫并不重要，關(guān)鍵是讓剛?cè)雽W(xué)的孩子從中得到樂趣。
      二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題研究現(xiàn)狀：
      隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，廣大一線教師對(duì)低年級(jí)畫寫結(jié)合寫話模式進(jìn)行了不懈地研究和探索，認(rèn)為低年級(jí)孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，如果把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高孩子的想象表達(dá)能力;由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。同時(shí)對(duì)畫寫結(jié)合的實(shí)效性達(dá)成了共識(shí)。
      1、畫寫結(jié)合符合低年級(jí)孩子的思維特點(diǎn)。低年級(jí)孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達(dá)能力;由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。
      2、畫寫結(jié)合，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)家認(rèn)為：“人的認(rèn)知活動(dòng)與自我需求緊密聯(lián)系。只有當(dāng)這種‘需求’轉(zhuǎn)化為愿望時(shí)，才能形成濃厚的興趣。興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力?！碑嫯嫿橛谟螒蚝托睦肀硐笾g，使孩子情緒高漲，躍躍欲試，急于創(chuàng)作，樂于表達(dá)。通過畫畫鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧統(tǒng)一的能力，又培養(yǎng)了他們熱愛生活、熱愛自然，勇于探索的精神。
      3、畫畫創(chuàng)作與寫作過程具有共性。作家秦牧曾說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫?！笔紫?，兒童畫與作文在內(nèi)容上是統(tǒng)一的。它們都來源于孩子們的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫作品，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢?其次，兒童繪畫與作文在形式上具有相似性。兒童畫是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要，是以己之手畫己之心;而學(xué)生作文時(shí)，是對(duì)人和事物的所思所想，是以己之手寫己之心，但不管以哪一種形式表達(dá)，都是學(xué)生心靈的表達(dá)。
      三、概念界定
      本課題研究主要嘗試以興趣來引導(dǎo)學(xué)生自主、自信、自由地寫作，從孩子喜歡畫畫入手，把畫畫與寫話結(jié)合起來，以畫畫寫話的形式，對(duì)低年級(jí)孩子進(jìn)行寫話的訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子寫話的興趣。低年級(jí)孩子想象豐富，喜歡涂涂畫畫，抓住這一有利因素進(jìn)行畫寫結(jié)合訓(xùn)練，既滿足了孩子們學(xué)畫興趣，又激發(fā)了孩子對(duì)作文的興趣，使他們愉快地畫出心中畫，寫出心中話，這樣做符合孩子的天性和思維特點(diǎn)，順應(yīng)了他們的心理發(fā)展規(guī)律。的“指導(dǎo)”、考試的要求來寫，根本無法表達(dá)。
      四、課題研究的目標(biāo)：
      1、形成畫寫結(jié)合的低年級(jí)寫話模式。
      2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高審美修養(yǎng)。
      3、培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣和自信心，使大多數(shù)的學(xué)生對(duì)寫話有興趣，養(yǎng)成樂于動(dòng)筆的好習(xí)慣。
      五、研究?jī)?nèi)容
      1、解決“畫什么”的問題
      讓孩子張開想象的翅膀，是畫畫寫話的核心和關(guān)鍵。有了想象，孩子才能畫出多彩的作品，才能寫出多味的文章。但是，孩子的想象思維是以直觀、具體形象為主，如果沒有了具體的事物作依據(jù)，他們的想象便不會(huì)這么豐富。
      2、解決“怎么寫”的問題
      要把形象直觀的繪畫和抽象的寫話訓(xùn)練結(jié)合在一起，就必須找好切入點(diǎn)，把兩者巧妙地結(jié)合在一起，做到畫中有話，畫寫交融。
      六、課題研究步驟：
      (一)研究步驟
      準(zhǔn)備階段(20xx、11——20xx、1)
      學(xué)習(xí)理論，搜集素材，申報(bào)課題，制訂實(shí)驗(yàn)方案。
      實(shí)施階段(20xx、1——20xx、1)
      1、搜集素材;
      2、開展課題研究與實(shí)踐活動(dòng);
      3、課題研究論文;
      4、畫寫結(jié)合課堂展示。
      總結(jié)階段(20xx、2——20xx.3)
      1、做好資料整理;
      2、完成課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告;
      3、整理有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)資料。
      七、課題研究的方法：
      研究的方法：
      (一)以畫促寫
      1、激發(fā)繪畫興趣
      愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笨梢娕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。而繪畫是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的一種活動(dòng)，是他們表現(xiàn)內(nèi)心世界的重要形式。因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地采取多種形式激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，如引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己的一日三餐，去觀察、體驗(yàn)生活的樂趣;組織學(xué)生參加形式多樣的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，以此積累豐富的繪畫“素材”;啟發(fā)學(xué)生展開想像的翅膀，去想像明天的我，明天的學(xué)校，明天的祖國(guó)，明天的人類接著應(yīng)加以誘導(dǎo)，將兒童觀察生活的現(xiàn)象中零散的素材進(jìn)行整理，最后讓學(xué)生把生活中所看到的，所聽到的，所想到的，所做過的最有趣味、有意義的事用簡(jiǎn)筆畫畫下來。
      2、引導(dǎo)自由講畫
      學(xué)生通過觀察，畫出所感興趣的畫，那么，如何把畫面的內(nèi)容表達(dá)出來呢?我認(rèn)為：說是寫的基礎(chǔ)，首先應(yīng)重視口頭表達(dá)訓(xùn)練，有了口頭表達(dá)，書面表達(dá)就容易掌握，筆頭下才能通暢、自然。為此，教師應(yīng)營(yíng)造和諧、輕松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生講畫，交流、反饋畫面的內(nèi)容。如采用師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，大家說再自己說等方法，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自我鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們敢想、敢說，自由表達(dá)自己的情感，從而保持高昂的說話欲望。并鼓勵(lì)他們?cè)凇罢f—聽—評(píng)—議”過程中，不斷完善自己的語言。學(xué)生的個(gè)性不同，觀察角度不同，思維想像能力不同，所以他們不僅能各自說出自己畫面的內(nèi)容，而且對(duì)同一幅圖還能說出不同的意思，并表達(dá)出畫面所要表達(dá)的思想感情。這就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生說畫的積極性，使學(xué)生口語表達(dá)能力在活動(dòng)中得到充分的發(fā)展。
      3、放手寫話評(píng)畫
      寫話就是把所說的畫中內(nèi)容用文字表達(dá)出來，形成書面語言。學(xué)生有了說畫的基礎(chǔ)，寫起話來就自然感到輕松自如。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，寫話時(shí)應(yīng)注意循序漸進(jìn)。開始，可要求學(xué)生看一幅圖寫一句話，寫在畫旁邊，然后逐步過渡到寫幾句完整、通順、明白的話，最后過渡到寫一段話，不會(huì)寫的可用拼音代替。在寫話時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們以我“口”說我“心”，我“手”寫我“口”，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的文學(xué)潛能和語言天賦，從而消除學(xué)生寫話的畏難情緒。
      寫話完成后，可挑選有代表性的作文，讓學(xué)生展開充分的討論，引導(dǎo)學(xué)生從是否有錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、語句通順、句子連貫等方面入手評(píng)畫，并請(qǐng)寫得好的小作者介紹自己選畫的原因和寫話體會(huì)，肯定他們的敢說、敢想和獨(dú)特的見解，并挑選較好的作文張貼在小作文園地，或向各種刊物投稿，這樣便使學(xué)生有成就感，使他們體會(huì)到寫話的無限歡愉。對(duì)于學(xué)生存在著的問題，通過評(píng)畫或教師的面批，及時(shí)反饋，逐步提高學(xué)生的寫話水平
      通過寫話評(píng)畫的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生能根據(jù)畫面大膽想像，構(gòu)思，興趣盎然地寫話，把畫面內(nèi)容真實(shí)地有感情地表達(dá)出來，并且思維通暢，語句通順，詞語優(yōu)美，寫出來的話也富有童真、童趣。把“畫”作為學(xué)生“話”的源，為學(xué)生留有廣闊的想像天地，使學(xué)生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)創(chuàng)造力。
      (二)配畫寫話
      1、寫切身體會(huì)，配簡(jiǎn)單插圖
      學(xué)生的切身體會(huì)，往往是小學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)。如：在參加完課外活動(dòng)之后，先讓學(xué)生看到的豐富多彩的活動(dòng)場(chǎng)面，學(xué)生因?yàn)橛^察的角度不同，各自的體會(huì)也不同。先讓學(xué)生介紹自己所看到的景物和切身體會(huì)，學(xué)生興致盎然，滔滔不絕，然后要求學(xué)生寫下來，之后，讓學(xué)生根據(jù)所寫的文章，為自己的“大作”配以插圖，學(xué)生興趣更是高漲。因?yàn)閷W(xué)生所寫的內(nèi)容不同，畫出來插圖容也形形色色，各不相同。有的畫的是小朋友們?cè)谔K、打羽毛球、有的畫的做游戲，還有的`畫的同學(xué)們?cè)谙嗷ユ覒蜻@樣做就是以語言再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生獲取“話”的題材，使學(xué)生有話可說，有話要說。同時(shí)，把“畫”作為學(xué)生“話”的源，為學(xué)生留有廣闊的想像天地，使學(xué)生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)創(chuàng)造力。
      2、寫創(chuàng)造性文章，允許學(xué)生剪貼圖畫
      低年級(jí)配畫寫話，能鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想像能力。但作為一種教學(xué)嘗試，尤其是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，有一定的難度，低年級(jí)學(xué)生缺乏整體的美的鑒賞能力，做到圖文并茂不是一件容易的事。那么，怎樣來解決這個(gè)問題呢?首先，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文這一范例，討論：課文是怎樣將圖和文結(jié)合起來的?課文的插圖有什么用?課文插圖的位置安排得合理不合理?第二，請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)畫畫，指導(dǎo)版面設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對(duì)整體的美感。第三，在“畫”與“話”內(nèi)容相符的前提下，允許學(xué)生剪貼圖畫。
      配畫寫話，畫是為表現(xiàn)“話”的中心內(nèi)容服務(wù)的，主要起到抓綱明目、深化理解的作用，所以指導(dǎo)學(xué)生給“話”配畫，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作突出中心是一項(xiàng)很好的訓(xùn)練。在“畫”反映“話”的基礎(chǔ)上，做到圖文并茂，使版面擁有一種整體的美，就促使學(xué)生在編輯、設(shè)計(jì)上下一番功夫。
      “以畫促寫”和“配畫寫話”，無論是先畫畫再寫文，還是先成文再配畫，都為學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)造力創(chuàng)設(shè)了良好的條件。不同的觀察角度，產(chǎn)生不同的感受，積累不同的材料，形成不同的作品。
      3、認(rèn)真批改，體驗(yàn)成功，延續(xù)寫作興趣。
      興趣和成功總是連在一起的。人在從事實(shí)踐活動(dòng)中獲得成功，對(duì)于形成和發(fā)展興趣，有著特殊的作用。因?yàn)榻?jīng)常性的成功，可以使人不斷地得到滿足，心情舒暢，精神愉悅，從而產(chǎn)生興趣和發(fā)展興趣。心理學(xué)研究表明：“學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生通常成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生成就動(dòng)機(jī)弱?！蹦蔷鸵笪覀兝蠋熞M可能地讓每個(gè)孩子都感到：自己是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。因此，平時(shí)對(duì)于小朋友交上來的寫話，我在批改的時(shí)候，專找進(jìn)步之處。如用得恰當(dāng)?shù)脑~語，寫得通順的句子等，我都用波浪線劃出來。平時(shí)利用中午或早上，把我劃出的好詞、好句讀給小朋友聽。在交流中學(xué)生互相欣賞，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)。在交流中學(xué)生感覺到自己的智慧，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，從內(nèi)心深處感到自己是一個(gè)成功者。學(xué)期中和學(xué)期末，將優(yōu)秀作文編輯成小冊(cè)子，就連一小段也編成一輯?！皶钡恼T惑及被老師重視和同學(xué)承認(rèn)的體驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)生們成功的喜悅與自豪，從而激發(fā)了他們寫好作文的興趣。
      八、課題研究的可行性分析：
      參與人員情況：
      本課題負(fù)責(zé)人李正娟，小學(xué)高級(jí)教師，縣級(jí)語文教學(xué)能手，負(fù)責(zé)全校的教學(xué)教研工作，課題組成員，都從事語文教學(xué)多年。并經(jīng)歷了低、中、高各年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐，且有新的教學(xué)理念介入。能通過讀書獲取知識(shí)，又能利用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的媒體獲取信息，并且有分析和整理的能力。
      學(xué)生情況：
      孩子們最恐懼寫話，他們會(huì)說得頭頭是道，但是他們不善于寫;另外在配畫的過程中，會(huì)出現(xiàn)意想不到的問題，比如畫不出心中所想的。但是在美術(shù)老師和我的努力下，我想一定會(huì)越來越好。激發(fā)他們的寫話欲望，讓他們?cè)敢馊?，只有這樣才能真正有所收獲。
      課題研究工作方案6
      一、課題背景及意義
      教師是社會(huì)精神文明的傳播者、建設(shè)者。教師肩負(fù)著特殊的使命，承擔(dān)著莊嚴(yán)的職責(zé)。新世紀(jì),教師面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因?yàn)楫?dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，知識(shí)和人才成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)器，而教育是人才的孵化器。新世紀(jì)對(duì)教師提出的更新更高要求集中表現(xiàn)在要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
      而當(dāng)前教師隊(duì)伍還存在著一些不能忽視的問題。第一，教師的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀等存在著不同程度的片面性。比如重視智育，輕視德育、體育、美育，重視知識(shí)的傳播，忽視創(chuàng)造精神德培養(yǎng)，重視書本知識(shí)，漠視社會(huì)實(shí)踐，難以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。第二，有些教師理想信念淡泊，存在著只教書不育人的現(xiàn)象。第三，知識(shí)老化，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，教師自身缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。第四，教育手段、教育方法陳舊和落后。因此，大力提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急,刻不容緩。
      新的時(shí)代對(duì)教師職業(yè)提出了新的要求。在傳統(tǒng)社會(huì)中，教育的主要目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)前人積累下來的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以便學(xué)生運(yùn)用繼承來的方法去解決將會(huì)重復(fù)出現(xiàn)的問題，教師則是書本知識(shí)的復(fù)制者。在信息社會(huì)中，對(duì)于人來說，最為重要的是創(chuàng)新與開拓，教師將越來越多地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的能力，教師成為學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者，這就要求教師不斷充實(shí)自己，才能勝任教育者之職責(zé)。
      二、課題研究的界定
      校園文化是指學(xué)校全體成員創(chuàng)造出的獨(dú)特文化要素和生活方式。它應(yīng)當(dāng)包括物質(zhì)的和非物質(zhì)的（思想、觀念、行為模式、價(jià)值等）兩層面。校園學(xué)習(xí)文化就是指參與學(xué)校運(yùn)行與創(chuàng)造的各類主體，始終保持不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)，始終以學(xué)習(xí)促進(jìn)創(chuàng)新，淘汰陳舊與落后，保持開放與進(jìn)取的動(dòng)力。校園學(xué)習(xí)文化，是一種理念，一種精神，更是一種境界。應(yīng)該說每所學(xué)校都有自己獨(dú)特的校園文化，它是一種無形、強(qiáng)大的教育力量，并構(gòu)成了師生潛在的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
      三、課題研究的原則
      1、針對(duì)性原則。在培訓(xùn)工作中，針對(duì)不同年齡、不同水平、不同職稱的教師的特點(diǎn)，確定不同的培訓(xùn)項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)度，不搞整體劃一，不搞“一刀切”。在工作中慎重選擇教學(xué)內(nèi)容，圍繞教師在教學(xué)工作中所產(chǎn)生的疑惑或關(guān)心的問題，開展研究活動(dòng)，把教師實(shí)際工作中遇到的問題進(jìn)行篩選、濃縮和提煉，作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容安排，開出“菜單”供教師選擇，實(shí)行“點(diǎn)菜制”，不搞“套餐制”。
      2、實(shí)效性原則。培訓(xùn)主要目標(biāo)是提高教師的業(yè)務(wù)能力，由此決定了培訓(xùn)工作必須講究實(shí)效性，使教師在培訓(xùn)中得到提高，學(xué)以致用，促進(jìn)教學(xué)。在培訓(xùn)工作中堅(jiān)持學(xué)理論與分散自學(xué)相結(jié)合，實(shí)行業(yè)余為主，短訓(xùn)為主，自修為主，使教師真正得到實(shí)效。
      3、超前性原則。教育事業(yè)是未來事業(yè)，教師是未來社會(huì)培養(yǎng)勞動(dòng)者、管理者和保衛(wèi)者而工作，教師的理論素養(yǎng)、教育理念、專門知識(shí)和專業(yè)技術(shù)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必須立于當(dāng)前，著眼于未來，預(yù)測(cè)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育要求的變化，適應(yīng)未來社會(huì)的需要，教師的素質(zhì)應(yīng)是先于學(xué)生、高于學(xué)生，因此在教師培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容上適度超前，占領(lǐng)制高點(diǎn)，爭(zhēng)取主動(dòng)權(quán)。
      四、課題研究的目標(biāo)
      本課題是德州市德城區(qū)教委承擔(dān)的全國(guó)教育科學(xué)“十五”教育部規(guī)劃課題《新課程師資培訓(xùn)策略與有效模式的研究與實(shí)驗(yàn)》的分課題《促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)模式研究》的子課題。通過實(shí)驗(yàn)，達(dá)到以下目標(biāo)：
      1、營(yíng)造校園學(xué)習(xí)文化，形成以教師團(tuán)隊(duì)精神、主體式學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)型組織。
      2、在內(nèi)容與形式上形成教師主動(dòng)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的校本培訓(xùn)模式。
      五、課題研究的內(nèi)容
      1、選擇、創(chuàng)建適合我校教師終身發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
      2、探索校園文化建設(shè)的主要形式。
      3、建立發(fā)展性校本教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制。
      六、課題研究方法
      1、文獻(xiàn)研究與調(diào)查結(jié)合法：作為課題研究的前期準(zhǔn)備，加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料的研究掌握、信息動(dòng)態(tài)的`分析獲取，既可以借鑒和繼承好的經(jīng)驗(yàn)，又避免重復(fù)研究，加強(qiáng)課題研究的針對(duì)性，尋找課題研究的新突破點(diǎn)，推進(jìn)我校教師繼續(xù)教育工作的縱深發(fā)展。
      2、行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究法是教育工作者從情況出發(fā)，與科研人員合作，共同解決教育過程中實(shí)際問題的一種研究方法。本課題的研究過程中，我們會(huì)邊培訓(xùn)、邊研究、邊總結(jié)、邊改進(jìn)、邊推廣，使理論研究的成果及時(shí)為實(shí)踐服務(wù)和在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，不斷完善培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)研究的不斷深化。
      3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是側(cè)重研究教育教育實(shí)際問題的實(shí)踐性研究方法。不同于一般的工作總結(jié)，要說明教育現(xiàn)象為什么會(huì)發(fā)生變化，怎樣才能取得良好效果，從而提高認(rèn)識(shí)和掌握教育規(guī)律。
      4、個(gè)案研究法：各按研究是針對(duì)單一個(gè)體在某種情景下的特殊事件，廣泛收集有關(guān)資料，從而進(jìn)行系統(tǒng)的分析、解釋、推理的過程。在教育研究中，個(gè)案研究往往適用于對(duì)不良問題的研究或?qū)δ承╇y以重復(fù)、難以預(yù)測(cè)和控制的事例進(jìn)行研究。
      七、課題成果形式
      （一）、理論研究類：課題研究論文、課題研究報(bào)告。
      （二）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類：學(xué)校培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教師個(gè)人的教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
      （三）、教育教學(xué)案例類：學(xué)校教育教學(xué)管理的典型案例、教師個(gè)人教育教學(xué)實(shí)踐中的典型案例。
      （四）、其他成果（教師課件、論文集會(huì)變、案例匯編、學(xué)生成果展示等）
      八、課題研究步驟
      （一）、準(zhǔn)備階段（20xx年4月—6月）
      1、收集課題研究相關(guān)資料，為課題的實(shí)施尋找理論依據(jù)。
      2、課題組成員研討會(huì)，確立我校子課題。
      3、制定課題研究實(shí)施方案，上報(bào)上級(jí)課題組。
      （二）、實(shí)施階段（20xx年7月—20xx年11月）
      1、召開課題開題會(huì)，開展課題調(diào)查，進(jìn)行課題研究。
      2、課題階段研究成果報(bào)告，聘請(qǐng)上級(jí)課題組指導(dǎo)課題研究工作。
      3、反思研究行為，深入進(jìn)行研究。
      （三）結(jié)題階段（20xx年12月—20xx年3月）
      整理研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告，上交總課題組。
      九、課題保障機(jī)制
      1、管理機(jī)制。建立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，分管校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)的運(yùn)行，領(lǐng)導(dǎo)小組還包括學(xué)校教務(wù)處主任、教科室主任和部分教研組長(zhǎng)。領(lǐng)導(dǎo)小組制定教師培訓(xùn)考核管理辦法，及時(shí)對(duì)培訓(xùn)的結(jié)果進(jìn)行登記，進(jìn)入教師繼續(xù)教育檔案庫和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，考核結(jié)果與教師綜合考核、評(píng)定先進(jìn)、職稱評(píng)聘等掛鉤。
      2、約束機(jī)制。教師培訓(xùn)必須達(dá)到學(xué)校規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，不達(dá)標(biāo)者不得參加正常的職稱評(píng)定、晉級(jí)等，對(duì)拒不接受培訓(xùn)的教師不參與年終考核、評(píng)優(yōu)等活動(dòng)，不能達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教師作為不合格教師對(duì)待，在今后的教師競(jìng)聘上崗中不予聘用。
      3、激勵(lì)機(jī)制。每年對(duì)教師培訓(xùn)完成規(guī)定的課時(shí)數(shù)的教師發(fā)放繼續(xù)教育津貼，其中出眾者另給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。
      十、課題組織機(jī)構(gòu)
      課題研究小組：
      組長(zhǎng)
      成員
      課題研究工作方案7
      一、選題的現(xiàn)實(shí)意義
      1、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀：
      ①長(zhǎng)期以來，由于應(yīng)試教育的影響，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識(shí)，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習(xí)，機(jī)械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。
      ②通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置練習(xí)時(shí)只從本身意志出發(fā)，而忽略了學(xué)生的心理需求，練習(xí)、作業(yè)形式單調(diào)，書面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。
      ③我們的教育活動(dòng)以理論學(xué)習(xí)為主，以課堂教學(xué)為主，評(píng)價(jià)教學(xué)的手段也以考試為主，應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。
      2、時(shí)代的呼喚。
      ①新課程明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力?！?/p>
      ②數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問題。練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)練習(xí)中變得十分必要。從課改精神出發(fā)，改革練習(xí)設(shè)計(jì)已成為擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問題。使練習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開放、探究和合作，練習(xí)的手段追求多感官、多角度，讓學(xué)生動(dòng)起來，使練習(xí)活起來，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在開放中創(chuàng)新，以便收到較好的效果。
      基于對(duì)練習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究，旨在通過研究，改變傳統(tǒng)的練習(xí)觀，確立效率意識(shí)，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，反思當(dāng)前哪些練習(xí)有效，哪些練習(xí)低效甚至無效，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”。
      二、研究目標(biāo)
      通過數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)活動(dòng)的視角：培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力。以“數(shù)學(xué)”的本源為追求，以“有效數(shù)學(xué)活動(dòng)”為載體，以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心的目標(biāo)，探尋一條有效地促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)的活動(dòng)組織模式。
      三、概念的界定
      練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習(xí)有無效練習(xí)與有效練習(xí)之分。練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識(shí)，熟練技能，同時(shí)還要能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí)，如書面練習(xí)，口頭練習(xí)，動(dòng)手練習(xí)等;同時(shí)也包括課外的練習(xí)。
      四、實(shí)施策略
      1.課內(nèi)練習(xí)有效性的實(shí)施
      數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識(shí)、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑;所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效，將是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容和形式，既要整體考慮練習(xí)方式，又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容，把握好練習(xí)的度和量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
      2、課外練習(xí)有效性的實(shí)施
      ①課前作業(yè)。調(diào)查表明，大都的數(shù)學(xué)老師不太習(xí)慣給學(xué)生布置預(yù)習(xí)，有的老師會(huì)把上課做的教具也會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備好。而我們覺得有些內(nèi)容學(xué)生可以看懂的，完全可以讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，有些教具學(xué)生能準(zhǔn)備的完全可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備。如在教學(xué)時(shí)分的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己去制作鐘面，當(dāng)學(xué)生制作好鐘面，鐘面的結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本認(rèn)識(shí)了。
      ②課后作業(yè)。在平常的教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多，學(xué)生錯(cuò)的也越多，因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書面作業(yè)，而布置一些其它形式的課后作業(yè)。
      (1)實(shí)踐性作業(yè)。如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的面積后，可讓他們到生活中找長(zhǎng)方形去測(cè)量，再算一算他們的面積。這樣的實(shí)踐性作業(yè)，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且提高了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
      (2)拓展性作業(yè)。這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識(shí)，而且使學(xué)生主動(dòng)地把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的意義和價(jià)值。如在教了利息后，讓學(xué)生向銀行職員或家長(zhǎng)調(diào)查，詢問提前支取或延后支取的利息情況。
      (3)研究性作業(yè)。通過設(shè)計(jì)一些小課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的.實(shí)踐能力和解決問題的能力。
      五、實(shí)施的原則
      1、針對(duì)性原則
      針對(duì)性原則指練習(xí)要根據(jù)不同內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，還要注意前后知識(shí)的聯(lián)系，要注意對(duì)后繼知識(shí)的延伸和拓展，使學(xué)生通過練習(xí)有所提高，從而真正地實(shí)現(xiàn)“練在關(guān)鍵”。
      2、趣味性原則
      興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習(xí)中，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、富有情趣的習(xí)題，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的趣味性，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
      3、生活性原則
      練習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問題就在我們身邊，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的生活問題與數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系，從而學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
      六、理論依據(jù)
      ①建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。
      建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)自己的理解。學(xué)生是自己知識(shí)的建構(gòu)者?！本S果茨基提出：“人的心理過程的變化與他的實(shí)踐活動(dòng)過程的變化是同樣的”，杜威更提出“教育基于行動(dòng)”。因此，以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線，有效地開展教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。
      ②“數(shù)學(xué)化”理論。
      “數(shù)學(xué)化”理論認(rèn)為：人們用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實(shí)世界，分析研究處種具體現(xiàn)象，并加以整理和組織，以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這個(gè)過程就是“數(shù)學(xué)化”。“數(shù)學(xué)化”是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、把握世界的方法和過程。學(xué)生通過“橫向數(shù)學(xué)化”把生活世界引向符號(hào)世界，又通過“縱向數(shù)學(xué)化”把符號(hào)世界一步步地完善。學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”的進(jìn)程貫穿在其所經(jīng)歷的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)是學(xué)生“數(shù)學(xué)化”的根本途徑。
      七、研究對(duì)象
      本校五、六年級(jí)學(xué)生。
      八、研究方法
      調(diào)查法：
      主要用于量化分析，做好前測(cè)后測(cè)記錄，為制定“測(cè)量評(píng)估”指標(biāo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提供事實(shí)依據(jù)。
      個(gè)案研究法：
      選取具有一定代表意義的學(xué)生或班級(jí)作為個(gè)案研究對(duì)象，采取調(diào)查、觀察、測(cè)查、收集個(gè)案作業(yè)、作品等方式，對(duì)學(xué)生做好跟蹤調(diào)查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。
      經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：
      對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的經(jīng)驗(yàn)都要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，(包括理論方面的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn))，定期召開論文交流與評(píng)比、案例分析與討論和教學(xué)實(shí)踐系列研討活動(dòng)，請(qǐng)專家對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)予以鑒定、好的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)推廣。
      第四篇：辦公自動(dòng)化課題研究工作方案(綱要)
      首鋼長(zhǎng)鋼公司辦公自動(dòng)化（OA系統(tǒng)）
      課題研究工作方案（綱要）
      一、課題背景
      公司傳統(tǒng)的公文管理過程繁瑣、信息滯后，日常工作中不規(guī)范、效率低的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。隨著企業(yè)的不斷快速發(fā)展，要求日常辦公的信息化水平不斷提升。
      二、課題內(nèi)容
      運(yùn)用現(xiàn)代化辦公系統(tǒng)，提高信息化水平，加快信息流通，促進(jìn)規(guī)范管理，提高辦事效率。
      三、實(shí)施時(shí)間
      自2011年4月起至2011年11月止。
      四、預(yù)期成果
      1、通過實(shí)行辦公自動(dòng)化，對(duì)各辦公要素閉環(huán)整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)公文傳遞、信息傳遞和其它日常工作的規(guī)范有序管理，整體提高工作效率和對(duì)信息的可控性，提高執(zhí)行力，管理效益顯著；
      2、可節(jié)約大量辦公耗材用量，實(shí)現(xiàn)無紙化辦公（屆時(shí)，上線公文僅打印2份供存檔，其余實(shí)現(xiàn)無紙化辦公，紙張消耗降低80%以上），降低辦公成本，為公司降本增效做貢獻(xiàn)（預(yù)期經(jīng)濟(jì)效益暫不具備測(cè)算條件）。
      五、工作方案
      （一）調(diào)研階段
      1、對(duì)公司目前公文管理現(xiàn)狀情況進(jìn)行調(diào)研，（一級(jí)公文發(fā)文數(shù)量，含2010年請(qǐng)示、報(bào)告匯總情況）。
      2、調(diào)研公司目前一級(jí)公文、二級(jí)公文辦理流程。
      3、調(diào)研公司各單位硬件配置情況，網(wǎng)絡(luò)鋪設(shè)及開通情況。
      4、在調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行測(cè)算分析，起草調(diào)研報(bào)告。重點(diǎn)描述對(duì)顯現(xiàn)管理效益（提高工作效率和質(zhì)量，推動(dòng)、促進(jìn)日常工作的規(guī)范化、程序化）和經(jīng)濟(jì)效益（節(jié)約耗材、電費(fèi)等）方面的內(nèi)容。
      （二）實(shí)施方案的準(zhǔn)備及制訂階段
      1、根據(jù)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合公司實(shí)際及發(fā)展要求確定工作目標(biāo)。
      2、全面考慮日常工作需要，提出明確的功能需求，分別制定約20個(gè)主要公文的“流轉(zhuǎn)圖”，達(dá)到直接進(jìn)行軟件開發(fā)的要求。
      3、對(duì)公文進(jìn)行分類、分層、分權(quán)管理，確定每個(gè)公文的權(quán)限管理范圍。
      4、為公司領(lǐng)導(dǎo)制定便于操作的“常用電子詞庫”。
      5、考慮本系統(tǒng)覆蓋單位范圍，明確各單位需開通端口數(shù)量，測(cè)算需增加的辦公設(shè)備和設(shè)施數(shù)量。
      6、按節(jié)點(diǎn)制訂詳細(xì)工作方案。（重點(diǎn)包括軟件開發(fā)和完
      善硬件設(shè)施）。
      （三）軟件立項(xiàng)及開發(fā)階段。
      1、就軟件開發(fā)事宜報(bào)請(qǐng)公司批準(zhǔn)立項(xiàng)。
      2、軟件公司開發(fā)具備完整功能的OA系統(tǒng)。（包括公文管理、會(huì)議管理、管理制度查詢、即時(shí)提醒系統(tǒng)、電子簽名及電子印章、安全防護(hù)措施等）
      3、編寫OA系統(tǒng)操作手冊(cè)。
      （四）硬件配置完善階段。
      1、根據(jù)軟件功能發(fā)揮、服務(wù)終端硬件水平和各單位工作需要，提出硬件配置明細(xì)并報(bào)請(qǐng)公司批準(zhǔn)立項(xiàng)。
      2、實(shí)施系統(tǒng)架設(shè)及鋪設(shè)網(wǎng)絡(luò)，調(diào)試設(shè)備。
      3、與軟件開發(fā)同步完成。
      （五）培訓(xùn)階段。
      公司辦公室負(fù)責(zé)組織所有單位骨干操作人員（每單位1人），共同參與軟件公司的操作“教員培訓(xùn)”。然后由各單位參加培訓(xùn)人員負(fù)責(zé)培訓(xùn)本單位所有操作人員。
      （六）系統(tǒng)上線試運(yùn)行階段
      1、辦公室負(fù)責(zé)起草、下發(fā)試運(yùn)期間的OA系統(tǒng)相關(guān)管理辦法，明確試運(yùn)行期限（暫定3個(gè)星期）和相關(guān)要求。（含涉密公文管理）
      2、各單位熟悉日常操作和各項(xiàng)功能。
      3、對(duì)試運(yùn)行期間發(fā)現(xiàn)的不足和問題提交辦公室匯總，辦公室反饋開發(fā)單位修改完善。
      （七）正式運(yùn)行階段。
      經(jīng)過試運(yùn)行及系統(tǒng)完善，正式開始上線運(yùn)行。
      公司辦公室
      二O一一年三月二十二日
      第五篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)發(fā)展模式和道路比較研究
      鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)發(fā)展模式和道路比較研究
      ——以江蘇省的三個(gè)周莊為例
      周沛
      2012-10-22 15:30:40  來源：《南京大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)·人文社科版》2006年2期第16～
      22頁
      【作者簡(jiǎn)介】周沛，南京大學(xué)公共管理學(xué)院。（南京210093）
      【內(nèi)容提要】 “三農(nóng)”問題是事關(guān)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)與和諧社會(huì)構(gòu)建的戰(zhàn)略性問題，宏觀的“三農(nóng)”問題必然要通過微觀的農(nóng)村社區(qū)發(fā)展來加以解決。相對(duì)于縣域地區(qū)和村社社區(qū)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)更有利于推動(dòng)農(nóng)村社區(qū)的綜合發(fā)展。江蘇省的三個(gè)周莊鎮(zhèn)根據(jù)自己的條件，形成了獨(dú)特的發(fā)展模式。社區(qū)發(fā)展模式無優(yōu)劣之分，關(guān)鍵是切合自身實(shí)際，走自己的道路。
      【關(guān) 鍵 詞】社區(qū)/鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)/發(fā)展模式/周莊
      農(nóng)民、農(nóng)業(yè)和農(nóng)村之“三農(nóng)”問題，是事關(guān)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局的重大戰(zhàn)略問題，始終受到黨和政府以及社會(huì)各界的密切關(guān)注。近年來，學(xué)術(shù)界與實(shí)際工作部門從多學(xué)科、多視角對(duì)“三農(nóng)”問題作了較為全面與深入的實(shí)證研究和理論分析，取得了豐碩成果。但是，在眾多的“三農(nóng)”問題研究中，以具體鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)發(fā)展道路為研究對(duì)象并加以比較者尚不多見。本文擬以江蘇省的三個(gè)周莊為例，對(duì)農(nóng)村基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)發(fā)展模式作一實(shí)證研究。一、一個(gè)有價(jià)值的研究領(lǐng)域：“三農(nóng)”問題中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)發(fā)展及其意義
      “三農(nóng)”問題是個(gè)戰(zhàn)略性的大問題，宏觀上的“三農(nóng)”問題必然反映和體現(xiàn)在無數(shù)的微觀農(nóng)村社區(qū)之中，在很大意義上說，“三農(nóng)”問題要通過具體的農(nóng)村社區(qū)發(fā)展來逐步解決。那么，究竟多大區(qū)域范圍最有利于農(nóng)村發(fā)展呢？從理論和實(shí)踐看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)是一個(gè)較為合適的基本區(qū)域。如果縣域地區(qū)的研究是宏觀視角，村社社區(qū)的研究是微觀視角，那么，鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)的研究就是中觀層次視角。從中觀層次把鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)作為研究對(duì)象，對(duì)于總結(jié)農(nóng)村社區(qū)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)農(nóng)村社區(qū)的綜合發(fā)展，具有極其重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
      首先，從空間結(jié)構(gòu)看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)是介乎于縣域地區(qū)與村社社區(qū)之間的中觀區(qū)域，是農(nóng)村發(fā)展較為合適與適中的部分。作為農(nóng)村社區(qū)的基本單元——村社社區(qū)，其空間范圍狹小、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單
      一、經(jīng)濟(jì)實(shí)力弱小，很難作為一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)來推動(dòng)農(nóng)村發(fā)展。作為區(qū)分農(nóng)村與城市的主要區(qū)域標(biāo)志——縣域地區(qū)，其空間范圍過大，政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等要素構(gòu)成復(fù)雜，有較為明顯的非均衡性及差異性，很難形成具有特色的縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展模式。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)是縣域地區(qū)的重要組成部分，又是若干村社社區(qū)的有機(jī)集合體，鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)的綜合發(fā)展，既能帶動(dòng)村社社區(qū)發(fā)展，也可以促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)是農(nóng)村發(fā)展中舉足輕重的區(qū)域。
      其次，從行政區(qū)劃上看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理機(jī)構(gòu)——鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府是農(nóng)村基層政權(quán)組織，黨和政府的各項(xiàng)政策都要通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的具體工作加以貫徹落實(shí)?？h級(jí)政府的管理范圍較大，管理視角和手法亦較為宏觀，對(duì)于基層農(nóng)村社區(qū)發(fā)展的影響力較為間接，必須通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的組織和落實(shí)來推動(dòng)農(nóng)村發(fā)展。盡管一些地區(qū)的村級(jí)經(jīng)濟(jì)有較大規(guī)模發(fā)展，但是，企圖通過以農(nóng)民居住和交往為主要紐帶、以地緣關(guān)系和血緣關(guān)系為互動(dòng)基礎(chǔ)的自然村和行政村來推動(dòng)整個(gè)農(nóng)村社區(qū)的發(fā)展，至少從管理組織結(jié)構(gòu)、管理范圍和管理效應(yīng)來看，是很不現(xiàn)實(shí)的。
      再次，從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展上看，只有鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)發(fā)展才可以擔(dān)當(dāng)起農(nóng)村社區(qū)綜合發(fā)展的重任。鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)是農(nóng)村的腹地，是一個(gè)以行政建制為基礎(chǔ)、以行政村和自然村為主體的區(qū)域社會(huì)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)比村社社區(qū)更有利于和縣域社區(qū)以及周邊農(nóng)村地區(qū)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展上進(jìn)行溝通和聯(lián)系。在大部分地區(qū)，限于規(guī)模、實(shí)力以及其他因素，要求村級(jí)社區(qū)推動(dòng)農(nóng)村社區(qū)的綜合發(fā)展是難以實(shí)現(xiàn)的。
      盡管有學(xué)者及實(shí)際工作者認(rèn)為存在著“弱鄉(xiāng)實(shí)村”的情況而主張重視村社社區(qū)的發(fā)展，[1] 但是，筆者認(rèn)為，中國(guó)農(nóng)村發(fā)展的主要目標(biāo)應(yīng)該是通過發(fā)展第二、第三產(chǎn)業(yè)來減少第一產(chǎn)業(yè)的比重，通過提供從事工商業(yè)的職位來減少農(nóng)民的數(shù)量，提高農(nóng)民的福利和生活水準(zhǔn)，這個(gè)目的的達(dá)致，不可能僅僅通過村民自治和村民委員會(huì)的力量來完成。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，無論是鄉(xiāng)村還是農(nóng)民，都呈現(xiàn)出明顯的異質(zhì)性特征，社會(huì)系統(tǒng)內(nèi)部的互動(dòng)程度已非傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)社會(huì)所比擬。在這種情況下，一個(gè)完備高效的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府機(jī)構(gòu)和相對(duì)發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)就是不可或缺的。
      那么，如何理解鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)呢？一般認(rèn)為，鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)有兩種界定：一種是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地為中心的集鎮(zhèn)社區(qū)；另一種是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府管理區(qū)域?yàn)榉秶恼麄€(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政轄區(qū)。本研究所討論的鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)，是以集鎮(zhèn)社區(qū)為中心，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政轄區(qū)為“鄉(xiāng)腳”① 的社區(qū)。之所以以集鎮(zhèn)社區(qū)為中心，是因?yàn)樗青l(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的主要集中地，是農(nóng)村城鎮(zhèn)化的核心載體，其發(fā)展?fàn)顩r決定著整個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)水平。之所以把“鄉(xiāng)腳”作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)的范圍，是因?yàn)椤班l(xiāng)腳”是集鎮(zhèn)社區(qū)的輻射區(qū)域，同時(shí)又與集鎮(zhèn)社區(qū)相互作用，是農(nóng)村社區(qū)發(fā)展的重要力量。集鎮(zhèn)社區(qū)及其“鄉(xiāng)腳”的發(fā)展過程，也就是“三農(nóng)”問題的解決過程。二、一個(gè)有意義的實(shí)證研究：三個(gè)周莊的多元化發(fā)展道路
      為了清楚地說明和證實(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)發(fā)展的重要性，我們以江蘇省的三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)——昆山市周莊鎮(zhèn)、江陰市周莊鎮(zhèn)、興化市周莊鎮(zhèn)——作為實(shí)證研究對(duì)象。之所以選取三個(gè)周莊鎮(zhèn)，并非出于三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)同名的緣故，而是因?yàn)檫@三個(gè)周莊都堅(jiān)持實(shí)事求是，有自己的特征與個(gè)性，代表了江蘇省鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)不同發(fā)展水平地區(qū)之不同發(fā)展道路與不同發(fā)展模式；同時(shí)，從地區(qū)發(fā)展梯度上看，三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)有發(fā)達(dá)地區(qū)和次發(fā)達(dá)地區(qū)的差別，有較好的代表性；從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上看，三個(gè)周莊分別以第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，有一定的典型性。
      1.旅游業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的兩翼發(fā)展戰(zhàn)略：昆山周莊鎮(zhèn)模式
      昆山市周莊鎮(zhèn)是一個(gè)具有900年歷史的古鎮(zhèn)，四面環(huán)水，井字型河道縱橫鎮(zhèn)區(qū)，因水成街，傍水筑屋，依水成市，前街后河，河路相間，河、埠、橋、街、店、宅布局適宜，至今仍完整地保存著原有水鄉(xiāng)建筑群體獨(dú)特的格局，被譽(yù)為“集中國(guó)水鄉(xiāng)之美”。聯(lián)合國(guó)教科文組織世界文化遺產(chǎn)保護(hù)委員會(huì)亞太地區(qū)執(zhí)行主席梁敏之考察了周莊后說：“周莊不僅在江南水鄉(xiāng)中第一，而且如此完好地保存也是世界第一?！盵2]
      盡管昆山周莊有悠久的歷史，也出過如明初沈萬三這樣“富可敵國(guó)”的巨商富豪，但是，在改革開放之前，昆山周莊仍然是一個(gè)以農(nóng)業(yè)為唯一產(chǎn)業(yè)、因四面環(huán)水而封閉的落后水鄉(xiāng)，一度被稱為“苦莊”。改革開放之后，周莊也嘗試過發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，然而由于水鄉(xiāng)交通不便，發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)制造業(yè)的道路明顯走不通。他們特地到北京求教于著名學(xué)者費(fèi)孝通先生，費(fèi)先生根據(jù)周莊的歷史和自然條件指出，你們要把“苦鎮(zhèn)”之“苦”字的草頭去掉，在“古”字上大做文章。周莊人豁然開朗，從20世紀(jì)80年代初期起，他們就有意識(shí)地修復(fù)一些古建筑，開始探索和實(shí)踐“旅游興鎮(zhèn)”的發(fā)展模式。1986年，周莊售出了第一張門票，雖然只有幾毛錢，但周莊人從中看到了“旅游興鎮(zhèn)”的希望。一系列在國(guó)內(nèi)國(guó)際有影響的推介活動(dòng)，大大提高了周莊鎮(zhèn)的知名度，為“旅游興鎮(zhèn)”奠定了良好的基礎(chǔ)。20世紀(jì)90年代以后，周莊鎮(zhèn)著重加強(qiáng)旅游配套設(shè)施建設(shè)以及景點(diǎn)的開發(fā)工作，規(guī)劃新的行政區(qū)域；同時(shí)，建立周莊旅游公司，參加全國(guó)性的旅交會(huì)，努力打出自己的品牌。從1996年開始，周莊每年都舉辦國(guó)際旅游藝術(shù)節(jié)，其主要活動(dòng)包括：中國(guó)蘇州周莊國(guó)際旅游節(jié)，水鄉(xiāng)玫瑰婚典活動(dòng)，周莊攝影藝術(shù)節(jié)，“書畫”、“旅游工藝品”、“周莊好電視片”、“吳文化”國(guó)際旅游藝術(shù)節(jié)等。最為引人注目的是，2001年在周莊舉辦了APEC貿(mào)易部長(zhǎng)非正式會(huì)議，國(guó)家主席江澤民出席了會(huì)議。這些活動(dòng)使周莊的知名度不斷提高，游客慕名紛至沓來，旅游收入逐年遞增，成為周莊鎮(zhèn)的支柱產(chǎn)業(yè)。
      旅游業(yè)給昆山周莊帶來了生機(jī)，但是，周莊人清醒地認(rèn)識(shí)到，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，把旅游作為單一的產(chǎn)業(yè)是十分危險(xiǎn)的，因此，必須發(fā)展現(xiàn)代工業(yè)，堅(jiān)持兩條腿走路。1998年，周莊鎮(zhèn)黨委、鎮(zhèn)政府堅(jiān)持“保護(hù)和發(fā)展并舉”的科學(xué)發(fā)展理念，提出了“以旅游產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為兩翼”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，即在繼續(xù)發(fā)展旅游業(yè)的同時(shí)，推動(dòng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。經(jīng)過多方考證及市場(chǎng)調(diào)研，在有關(guān)部門專家和技術(shù)人員的幫助下，周莊著手發(fā)展以傳感器為特色的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。這是一個(gè)占用土地少、耗費(fèi)原材料少、附加值較高的項(xiàng)目，其廣闊的市場(chǎng)前景保證了銷路的暢通。周莊鎮(zhèn)政府借助于中科院并與多家研究所協(xié)作，新建了12個(gè)高新技術(shù)企業(yè)，擁有26項(xiàng)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，其中，國(guó)家級(jí)重點(diǎn)新產(chǎn)品2項(xiàng)，江蘇省高新技術(shù)產(chǎn)品12項(xiàng)，江蘇省高新技術(shù)企業(yè)7家，完成江蘇省科技攻關(guān)項(xiàng)目4個(gè)，省創(chuàng)新服務(wù)體系建設(shè)和國(guó)家火炬專項(xiàng)資助項(xiàng)目2個(gè)，合作參與實(shí)施國(guó)家“863”計(jì)劃項(xiàng)目3個(gè)，實(shí)施國(guó)家、省級(jí)火炬計(jì)劃項(xiàng)目8個(gè)，實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化并產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目15個(gè)。所有這些都強(qiáng)有力地提升了周莊傳感器產(chǎn)業(yè)的科技創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力。2004年，周莊傳感器產(chǎn)業(yè)銷售額達(dá)6.5億元，利稅達(dá)1.7億元，累計(jì)引進(jìn)投資15億元，② 形成了以傳感器為主的高科技產(chǎn)業(yè)群，成為目前中國(guó)第一個(gè)民用傳感器基地。
      堅(jiān)持“兩翼發(fā)展”的思路與實(shí)踐，使得周莊的經(jīng)濟(jì)能夠平穩(wěn)發(fā)展，二者相得益彰。旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為高新科技的起步發(fā)展提供了資金基礎(chǔ)；高新技術(shù)的發(fā)展，有效地降低了旅游經(jīng)濟(jì)的風(fēng)險(xiǎn)。旅游業(yè)和高新技術(shù)的良性互動(dòng)極大地促進(jìn)了周莊鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，鎮(zhèn)民生活福利提高，城鎮(zhèn)建設(shè)在保護(hù)中得到開發(fā)。在這幾年的實(shí)踐中，昆山周莊逐漸構(gòu)建了一個(gè)較為完善的社會(huì)保障機(jī)制，整個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民真正享有了“病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、貧有所幫”。昆山周莊的發(fā)展模式很好地體現(xiàn)了發(fā)展與保護(hù)、富民與興鎮(zhèn)的有機(jī)結(jié)合。
      2.現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展之路：江陰周莊鎮(zhèn)模式
      江陰市周莊位于長(zhǎng)江三角洲經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中心地帶，歷史上就有做工經(jīng)商的傳統(tǒng)，手工業(yè)和商品交換較為發(fā)達(dá)。明朝末年其集市已經(jīng)相當(dāng)繁榮，清康熙三年周莊設(shè)鎮(zhèn)，乾隆年間縣志稱周莊為“東南巨鎮(zhèn)”。1949年后，周莊鎮(zhèn)有供銷社、信用合作社、聯(lián)合診所、郵政代辦所、棉織社、手工業(yè)生產(chǎn)合作社等，教育和服務(wù)業(yè)得到較大發(fā)展。1978年以后，周莊依靠發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，極大地推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，成為聞名遐邇的明星集鎮(zhèn)。目前，江陰周莊鎮(zhèn)是建設(shè)部小城鎮(zhèn)建設(shè)示范鎮(zhèn)、江蘇省衛(wèi)生鎮(zhèn)、小城鎮(zhèn)綜合改革試點(diǎn)鎮(zhèn)、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展示范鎮(zhèn)、江陰市重點(diǎn)中心鎮(zhèn)，榮膺“江蘇名鎮(zhèn)”之稱。在江蘇省的三個(gè)周莊中，江陰周莊走的是一條發(fā)展現(xiàn)代工業(yè)的道路。
      靠發(fā)展工業(yè)起家的江陰周莊人清醒地認(rèn)識(shí)到，依賴市場(chǎng)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)“只有醒得早、起得快、才能跑得穩(wěn)”。當(dāng)80年代整個(gè)中國(guó)的老百姓還在以萬元戶為羨慕對(duì)象的時(shí)候，周莊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)就實(shí)現(xiàn)了跨越式的騰飛。當(dāng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)還處于“火紅的年代”的時(shí)候，周莊鎮(zhèn)的領(lǐng)導(dǎo)就清醒地認(rèn)識(shí)到，短缺經(jīng)濟(jì)時(shí)代的那種“不怕賣不出，就怕產(chǎn)不出”的“好日子”不會(huì)長(zhǎng)久。于是，他們狠抓企業(yè)上規(guī)模、產(chǎn)品上檔次、技改上水平、管理上效益，以化纖、橡塑制品、汽車配件、紡織印染等行業(yè)為主打行業(yè)，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)，大力革新技術(shù)，積極擴(kuò)大規(guī)模，把企業(yè)做大做強(qiáng)，使某些企業(yè)一躍成為國(guó)內(nèi)主要生產(chǎn)企業(yè)，有些甚至成為行業(yè)的“單打冠軍”。周莊的工業(yè)化實(shí)現(xiàn)了從過去的遍地開花、設(shè)備簡(jiǎn)單、產(chǎn)品初級(jí)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)向現(xiàn)代化大企業(yè)的轉(zhuǎn)變，從早期的較為單一的資源推動(dòng)型、投資推動(dòng)型轉(zhuǎn)向了創(chuàng)新推動(dòng)型，實(shí)現(xiàn)了科技創(chuàng)新、利用外資和資本運(yùn)作的“三合一聚變”模式：其一，周莊在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)改造的過程中，注重培養(yǎng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。近3年來，周莊有模塑集團(tuán)等7家企業(yè)成立了科研開發(fā)機(jī)構(gòu)，三房巷集團(tuán)等5家企業(yè)與科研院所成立了產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體，十余種新產(chǎn)品獲省部級(jí)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)及創(chuàng)新項(xiàng)目獎(jiǎng)，有8種產(chǎn)品通過省級(jí)新產(chǎn)品鑒定和省高新產(chǎn)品稱號(hào)。通過技術(shù)改造和技術(shù)創(chuàng)新，周莊的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)不斷獲得新生。其二，在企業(yè)發(fā)展、科技創(chuàng)新的同時(shí)，周莊人大膽吸收和利用外資，推動(dòng)了企業(yè)和全鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)。2004年，周莊鎮(zhèn)新增獨(dú)資合資企業(yè)18家，合同利用外資5286萬美元，到賬外資1983萬美元，呈逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)。周莊人認(rèn)為，他們引進(jìn)的是外資，消化的是技術(shù)，贏得的是市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)能力。其三，資本運(yùn)作能力較強(qiáng)。作為江陰市第一大工業(yè)鎮(zhèn)，周莊人不但善于吸引海外投資者的資金，還善于從國(guó)內(nèi)資本市場(chǎng)上吸引資金，聚集資本，形成資本優(yōu)勢(shì)，帶來高速增長(zhǎng)。繼江陰模塑集團(tuán)的模塑科技上市后，三房巷集團(tuán)也在全國(guó)的A股市場(chǎng)中占了一席之地。2003年，周莊有包括三房巷集團(tuán)聚酯切片在內(nèi)的8種超億元項(xiàng)目和一批超5000萬元的項(xiàng)目，如此規(guī)模的資金投入，充分反應(yīng)了周莊人的資本運(yùn)作能力。
      “三合一聚變”模式極大地提高了江陰周莊工業(yè)發(fā)展的實(shí)力，推動(dòng)了周莊鎮(zhèn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。目前，周莊鎮(zhèn)擁有工業(yè)企業(yè)1105家，其中2家上市企業(yè)，6家省市級(jí)企業(yè)集團(tuán)，擁有紡織、輕工、機(jī)械、冶金、化工、建材、橡塑、電子等八大特色產(chǎn)業(yè)及十多個(gè)門類、600多種產(chǎn)品，產(chǎn)品覆蓋全國(guó)并遠(yuǎn)銷上百個(gè)國(guó)家和地區(qū)，其中化纖、橡塑制品、汽車配件、紡織印染、人造革、鋁塑型材、液壓機(jī)械、杜美絲等產(chǎn)品華東地區(qū)甚至國(guó)內(nèi)已成為行業(yè)“單打冠軍”。周莊經(jīng)濟(jì)總量已連續(xù)19年位居江陰鄉(xiāng)鎮(zhèn)之首，成為江陰市第一工業(yè)大鎮(zhèn)，2004年完成工業(yè)產(chǎn)品銷售收入267.03億元，比上年增長(zhǎng)36.41％，應(yīng)征稅金35 726萬元，實(shí)現(xiàn)工業(yè)利稅20.07億元，實(shí)現(xiàn)工業(yè)增加值52.65億元，完成工業(yè)性項(xiàng)目投資30.33億元。周莊鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)銷售額已連續(xù)三年名列江蘇省第一，在全省鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合實(shí)力百強(qiáng)中排名第6，在全國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合實(shí)力百強(qiáng)排名中位列13。
      隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)現(xiàn)代工業(yè)的蓬勃發(fā)展，江陰周莊鎮(zhèn)居民的收入水平和生活質(zhì)量得到了極大的提高，鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民過上了富裕的小康生活。2004年農(nóng)民人均純收入8 672元，城鎮(zhèn)人均可支配收入13 702元。由于村集體經(jīng)濟(jì)非常發(fā)達(dá)，大部分村民都在當(dāng)?shù)氐拇寮w企業(yè)上班。在實(shí)行企業(yè)改制后，村民在集團(tuán)中還擁有一小部分股份。在集體經(jīng)濟(jì)實(shí)力比較強(qiáng)的村社社區(qū)，農(nóng)民住上了環(huán)境幽雅、排列整齊、設(shè)備齊全、別具一格的別墅。最近，周莊鎮(zhèn)政府提出了“農(nóng)業(yè)向適度規(guī)模集中，工業(yè)向園區(qū)集中，農(nóng)民向社區(qū)集中”的新的發(fā)展思路，以進(jìn)一步推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)的工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進(jìn)程。
      3.堅(jiān)持“農(nóng)企對(duì)接”道路：興化周莊鎮(zhèn)模式
      興化市周莊鎮(zhèn)位于興化、姜堰、江都三市交界處，與地處蘇南發(fā)達(dá)地區(qū)的昆山周莊和江陰周莊不同，興化周莊地處較為貧困的蘇北傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社區(qū)，如何在穩(wěn)定農(nóng)業(yè)的同時(shí)發(fā)展工副業(yè)，走富民強(qiáng)鎮(zhèn)之路，是他們面臨的重要問題。經(jīng)過不斷地摸索，興化周莊鎮(zhèn)走出了一條“農(nóng)企對(duì)接”與“農(nóng)型工業(yè)”的道路，形成了自己的發(fā)展模式。
      20世紀(jì)80年代，當(dāng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)在全國(guó)大多數(shù)地區(qū)發(fā)展得如火如荼的時(shí)候，興化周莊也嘗試過發(fā)展鄉(xiāng)村工業(yè)。但是，由于地處傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社區(qū)，遠(yuǎn)離大中城市，缺乏市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的意識(shí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)并沒有得到很好發(fā)展。為此，興化周莊根據(jù)自身特點(diǎn)，對(duì)“鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)”的內(nèi)涵作了符合自己“社情”的界定。他們認(rèn)為，興化周莊受外部條件和內(nèi)在實(shí)力所限，無法與蘇南的昆山周莊和江陰周莊去比較現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展。興化周莊必須把鄉(xiāng)村工業(yè)和農(nóng)業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，走“農(nóng)企對(duì)接”的道路，即通過農(nóng)產(chǎn)品深加工、發(fā)展農(nóng)型工業(yè)，以農(nóng)業(yè)推動(dòng)工業(yè)，以工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)民的經(jīng)營(yíng)性收入。通過發(fā)展“五個(gè)一工程”，即“一朵花”、“一根草”、“一棵麥”、“一粒玉米”、“一棵樹”工程，來推動(dòng)興化周莊的綜合發(fā)展。
      “一朵花”：周莊鎮(zhèn)盛產(chǎn)棉花，種植面積逾萬畝。為此，他們建立棉花軋花廠、油籽廠、藥棉廠等一系列圍繞棉花加工的企業(yè)，鼓勵(lì)農(nóng)民種植棉花，為棉花加工企業(yè)提供原料?！耙桓荨保阂喳湶菁庸ぜ埌?。周莊鎮(zhèn)雙蝶集團(tuán)主要生產(chǎn)包裝紙板，其主要原料麥草就是“就地取材”。該鎮(zhèn)農(nóng)民種植的大麥直接給春蕾集團(tuán)生產(chǎn)麥芽，而原來一直被認(rèn)為是廢料的麥秸就成為雙蝶紙板廠最好的原料。雙蝶集團(tuán)用麥草造紙以后，再以紙板為原料生產(chǎn)包裝紙板箱。該企業(yè)現(xiàn)已成為蘇北地區(qū)最大的包裝生產(chǎn)企業(yè)之一，并擁有蘇北地區(qū)最先進(jìn)的七層瓦楞紙板生產(chǎn)線。“一棵麥”：即麥子加工，麥芽生產(chǎn)成為興化周莊的又一支柱產(chǎn)業(yè)。興化周莊鎮(zhèn)有兩家啤酒麥芽廠，一家是蘇北地區(qū)規(guī)模最大的正陽麥芽公司，年產(chǎn)量8萬噸；另一家是永順泰麥芽公司，年產(chǎn)量5萬噸。這兩家企業(yè)的麥芽生產(chǎn)，帶動(dòng)了當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)大麥的大面積種植，不僅全部消化了本鎮(zhèn)農(nóng)民所生產(chǎn)的大麥，而且還吸收了鄰近鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民的農(nóng)產(chǎn)品，不僅直接促進(jìn)和發(fā)展了農(nóng)村工業(yè)，而且也提高了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平?！耙涣Ｓ衩住保喊延衩准庸こ傻矸?、再加工淀粉成麥芽糖?！耙豢脴洹保汗膭?lì)農(nóng)民種植意楊為板材廠提供原料，配套生產(chǎn)家庭裝潢用的各種線條、木板、裝飾板等。這“五個(gè)一工程”撐起了“農(nóng)企對(duì)接”的農(nóng)型工業(yè)框架，成為興化周莊的發(fā)展特色。
      找準(zhǔn)自己的資源優(yōu)勢(shì)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，走“農(nóng)企對(duì)接”之路，逐步形成具有地域特色的工業(yè)結(jié)構(gòu)體系，已成為興化周莊工業(yè)發(fā)展的方向。在發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的基礎(chǔ)上，興化周莊工業(yè)絕大多數(shù)是與農(nóng)業(yè)緊密聯(lián)系在一起的農(nóng)產(chǎn)品深加工企業(yè)。工業(yè)和農(nóng)業(yè)的良性互動(dòng)，有效地利用了農(nóng)業(yè)資源，提高了農(nóng)產(chǎn)品的附加值，增加了農(nóng)民的收入。這種生產(chǎn)模式?jīng)]有脫離農(nóng)業(yè)，依然受自然條件的制約，盡管不能算是完全意義上的現(xiàn)代工業(yè)，但是，按照費(fèi)孝通先生的說法，這是一種介乎于農(nóng)業(yè)和工業(yè)之間的“一點(diǎn)五產(chǎn)業(yè)”，③ 具有旺盛的生命力。興化周莊鎮(zhèn)“農(nóng)企對(duì)接”的獨(dú)特經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，創(chuàng)造性地走出了一條傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社區(qū)發(fā)展工業(yè)的道路，使工業(yè)與農(nóng)業(yè)相互促進(jìn)、相互發(fā)展進(jìn)而改變了全鎮(zhèn)的面貌，農(nóng)民的收入水平也得到大幅度的提升。2004年，全鎮(zhèn)實(shí)現(xiàn)社會(huì)總產(chǎn)值24.8億元，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值4.33億元，名列興化市第3位；工業(yè)總產(chǎn)值7.2億元，占工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的72.5％；其中，農(nóng)產(chǎn)品深加工達(dá)3億元，占工業(yè)產(chǎn)值的46％。以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)，以工業(yè)為主導(dǎo)的“五個(gè)一工程”，托起了一個(gè)新周莊。2004年，該鎮(zhèn)農(nóng)民人均純收入5 328元，其中農(nóng)型工業(yè)的貢獻(xiàn)率達(dá)60％，正是由于農(nóng)型工業(yè)的發(fā)展，興化周莊成為蘇中地區(qū)較為富裕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)。三、一個(gè)值得探討的問題：鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)發(fā)展模式選擇和比較
      所謂發(fā)展模式，就是根據(jù)實(shí)際情況，走適合自己特點(diǎn)的發(fā)展道路，從而獲得成功的樣式或范式。固定的、統(tǒng)一的模式是不存在的。發(fā)展模式在上個(gè)世紀(jì)80年代討論鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)時(shí)為大家所熟知，一般說來，在農(nóng)村工業(yè)化過程中，一些地區(qū)有不同于其他地方的特點(diǎn)并取得了較大成績(jī)者，都被冠于“模式”二字：如以工業(yè)為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、集體經(jīng)濟(jì)為主體的“蘇南模式”；以日用小商品生產(chǎn)和銷售為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、個(gè)體經(jīng)濟(jì)為主體的“溫州模式”等。筆者認(rèn)為，“模式”并非只是一個(gè)“樣板”含義，就農(nóng)村綜合發(fā)展來說，發(fā)展模式特指農(nóng)村社區(qū)在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、管理等諸方面的運(yùn)行機(jī)制和基本特征或特殊形式，是農(nóng)村非農(nóng)化、工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的具體路子。之所以稱之為“模式”，無非是在實(shí)踐中這種做法較為成功，成了某種類型的經(jīng)驗(yàn)，而更多的是人們對(duì)這種經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ郊右愿爬?、總結(jié)、提煉，上升為理性認(rèn)識(shí)。具體看，農(nóng)村社區(qū)發(fā)展模式有以下特征：
      第一，地域性。社區(qū)發(fā)展模式特指某一地域社區(qū)，具體說是某一村社社區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)發(fā)展的樣式或做法，這種做法從本社區(qū)的實(shí)踐中而來，是本社區(qū)的模式，不一定適合其他地區(qū)。第二，典型性。模式反映了某社區(qū)的發(fā)展特征，具有一定的代表性和典型意義。這種典型意義既具有普遍意義，更有其個(gè)性特征。若某社區(qū)發(fā)展路子或樣式?jīng)]有典型性，必然失去模式的特征。第三，示范性。既然某社區(qū)的發(fā)展具有典型意義，有其發(fā)展模式，那么，它自然具有其他社區(qū)可學(xué)習(xí)的東西。當(dāng)然，這并不是作為“普遍意義”來推廣，僅是某種參考、借鑒而已。第四，抽象性。社區(qū)發(fā)展的內(nèi)容是具體的、全方位的，但發(fā)展模式之本質(zhì)特征則是理論概括和總結(jié)，是揭示農(nóng)村社區(qū)發(fā)展當(dāng)中的規(guī)律性內(nèi)容。
      作為農(nóng)村基層政權(quán)單位和農(nóng)村區(qū)域的基本單元，鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)走一條什么樣的發(fā)展道路，采取什么樣的發(fā)展模式，對(duì)于從傳統(tǒng)農(nóng)村社區(qū)向現(xiàn)代農(nóng)村社區(qū)發(fā)展，對(duì)于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，具有極為重要的意義。我國(guó)幅員遼闊，受各種條件限制，農(nóng)村發(fā)展的非均衡性很明顯，鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)只有找準(zhǔn)和抓住自身特色，才能形成適合自己發(fā)展的模式。三個(gè)周莊鎮(zhèn)最關(guān)鍵的就是堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，因地制宜地找準(zhǔn)并充分發(fā)揮了自身的優(yōu)勢(shì)，形成了鮮明而有個(gè)性的區(qū)域特色，既促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，又推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步。
      農(nóng)村發(fā)展道路與模式既受制于具體社區(qū)的客觀自然歷史條件，更取決于人們的主觀創(chuàng)造性抉擇。實(shí)踐表明，凡能夠根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際，正確選擇發(fā)展模式的社區(qū)，社區(qū)的綜合發(fā)展程度就高；反之，不能選擇正確的發(fā)展模式，或根本就沒有任何特點(diǎn)，無任何模式可言，社區(qū)發(fā)展就必然緩慢，社區(qū)發(fā)展程度較低。江蘇省的三個(gè)周莊鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)之所以能夠取得較大發(fā)展，主要是能夠在認(rèn)清自己客觀實(shí)際條件的基礎(chǔ)上，對(duì)本社區(qū)的發(fā)展規(guī)劃做了符合實(shí)際的研究，摸索出了一條適合自己的發(fā)展道路，形成了自己的發(fā)展模式。試想，昆山周莊不根據(jù)自己的特點(diǎn)發(fā)展旅游業(yè)和高新產(chǎn)業(yè)，而是發(fā)展有污染的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)；江陰周莊不發(fā)展高科技的現(xiàn)代工業(yè)，而是發(fā)展科技含量低的一般工業(yè)；興化周莊不是發(fā)展“農(nóng)企對(duì)接”的“農(nóng)型工業(yè)”，而是發(fā)展現(xiàn)代工業(yè)，那么，他們就丟棄了自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，其獨(dú)特的發(fā)展模式不僅無法形成，社區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展也將受到極大的影響。誠(chéng)然，發(fā)展模式對(duì)于村社社區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展也是至關(guān)重要的——事實(shí)上許多典型的村社社區(qū)都有其獨(dú)特的發(fā)展模式，本人也曾就江蘇省華西村、河南省南街村和安徽省小崗村的發(fā)展模式作過實(shí)證研究[3] ——但是，從整個(gè)和諧社會(huì)構(gòu)建與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)來看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)的發(fā)展模式尤其顯得重要，這是由鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)在農(nóng)村發(fā)展中的功能和作用決定的：其一，鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)的地域范圍較村社社區(qū)大，合適的發(fā)展模式對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)及農(nóng)村社區(qū)發(fā)展的推動(dòng)是村社社區(qū)所不能及的。其二，鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)的發(fā)展直接推動(dòng)農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程。農(nóng)村城鎮(zhèn)化是整個(gè)社會(huì)城市化中的重要組成部分，按照費(fèi)孝通先生的說法，農(nóng)村城鎮(zhèn)化最終要靠“星羅棋布”的小城鎮(zhèn)建設(shè)來實(shí)現(xiàn)。[4] 而小城鎮(zhèn)建設(shè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)的發(fā)展是密切相關(guān)的，如何根據(jù)自身的實(shí)際，選擇一個(gè)適合自己綜合發(fā)展的模式，就顯得尤為重要。其三，合適的發(fā)展模式可以提升廣大農(nóng)民的社會(huì)福利水平。農(nóng)民兄弟是農(nóng)村改革的肇始者和積極參與者，他們應(yīng)該能夠共享改革開放的成果，他們理應(yīng)有較好的社會(huì)福利水平和完善的社會(huì)保障。從福利和保障的社會(huì)性來看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)的綜合發(fā)展是免除農(nóng)民后顧之憂，提升其福利水平之最好的、也是最直接的保證。鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)擔(dān)負(fù)著廣大農(nóng)民生產(chǎn)、生活、保障的重任，為此，一個(gè)合適的、行之有效的發(fā)展模式是十分必要和重要的。
      那么，不同的發(fā)展模式之間有無優(yōu)劣之分？實(shí)踐證明，鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)發(fā)展“模式”具有鮮明的區(qū)域性特征，不同的發(fā)展模式不可以簡(jiǎn)單地進(jìn)行類比。只要符合本地實(shí)際，能促進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，就是成功的模式。各模式之間可以借鑒，但是不可以移植。盡管單純從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平上看江蘇省的三個(gè)周莊之間有較大的差異，但是，我們不能認(rèn)為三個(gè)周莊的發(fā)展模式有優(yōu)劣差異——因?yàn)樗麄兌甲龅搅伺c時(shí)俱進(jìn)、實(shí)事求是，都在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)與和諧社會(huì)構(gòu)建中做出了開拓性嘗試并取得了成功。
      基金項(xiàng)目：教育部項(xiàng)目“農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)綜合發(fā)展研究”（02JA840006）
      注釋：
      ① 鄉(xiāng)腳：費(fèi)孝通先生借用吳江農(nóng)民的用語。意指以集鎮(zhèn)為中心，在集鎮(zhèn)輻射范圍內(nèi)的農(nóng)村社區(qū)。（參見費(fèi)孝通：《我愛家鄉(xiāng)》，北京：群言出版社1996年版，第89頁）
      ② 本文的具體數(shù)據(jù)均來自筆者對(duì)江蘇省三個(gè)周莊的具體調(diào)查，下同。
      ③ 費(fèi)孝通先生在20世紀(jì)90年代中期考察我國(guó)中部地區(qū)農(nóng)村時(shí)，看到一些地方雖然不具備發(fā)展現(xiàn)代工業(yè)的條件，但是卻圍繞農(nóng)業(yè)發(fā)展工業(yè)，收到很好的效果。他詼諧地把這種介乎于農(nóng)業(yè)和工業(yè)之間的產(chǎn)業(yè)稱為一點(diǎn)五產(chǎn)業(yè)。（參見費(fèi)孝通：《“一點(diǎn)五產(chǎn)業(yè)”是條農(nóng)民致富路》，《領(lǐng)導(dǎo)決策信息》2002年1月第4期）
      【參考文獻(xiàn)】
      [1] 賀雪峰．鄉(xiāng)村研究的國(guó)情意識(shí)．武漢：湖北人民出版社，2004:146—201.[2] 陳益，莊春地，等．九百歲的水鎮(zhèn)周莊．西安：西安地圖出版社，1997:16.[3] 周沛．農(nóng)村社區(qū)發(fā)展道路與模式比較研究——以華西村、南街村、小崗村為例．南京社會(huì)科學(xué)，2000(10).[4] 費(fèi)孝通．愛我家鄉(xiāng)．北京：群言出版社，1996:51—99.^NU1
       
      
    
      

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