第一篇：阜新市第二高中深化課改匯報材料4

探索創(chuàng)新 求是唯真

———— 阜新市第二高級中學(xué)深化課改匯報材料

阜新市第二高中是于2009年元月踏上新的課改之路的，而今已歷時兩載。期間，我校先后學(xué)習(xí)借鑒了安丘四中、洋思中學(xué)和昌樂二中先進的辦學(xué)理念和教學(xué)思路，使我校的教育教學(xué)面貌發(fā)生了可喜的變化。無論是那一種先進的教育教學(xué)模式，都有它的可取之處，亦有相通之處。2010年以來，我校博彩眾長，不拘一格，力爭在原有的教育教學(xué)的成果的基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新，結(jié)合我校實際，創(chuàng)設(shè)出以學(xué)習(xí)昌樂二中為主打造271高校課堂的教育教學(xué)模式，而今我校教改方興未艾，正走上一條領(lǐng)導(dǎo)、師生齊心協(xié)力，二高騰飛翹首以待的長足發(fā)展之路。

一、堅定信心，深化課改

二高中的教學(xué)改革已勢在必行。近些年來，隨著新邱三 礦的破產(chǎn)，地區(qū)經(jīng)濟急速衰退，人口遷移，學(xué)苗銳減，雖然近兩年新邱的經(jīng)濟開始復(fù)蘇，但學(xué)校的發(fā)展依然受到了嚴(yán)重的影響；加之，近幾年示范高中的大面積擴招，使得我校錄取分?jǐn)?shù)線在450至480之間，學(xué)苗質(zhì)量每況愈下，中考成績能夠進入市區(qū)排名3000名以內(nèi)的已是鳳毛麟角；此外，從學(xué)情上看，大多數(shù)學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師認(rèn)認(rèn)真真的講，學(xué)生老老實實的睡的情況時有發(fā)生，更有甚者厭 學(xué)，逃課，上網(wǎng)，早戀、打架、頂撞老師，類似情況屢見不鮮。

同時傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也面臨著嚴(yán)峻的考驗。以往的抓 尖教育已滯后于當(dāng)今倡導(dǎo)的平等教育，賞識教育。這種淘汰式抓尖的教育教學(xué)方式，會使高一新生中的大部分學(xué)生在入學(xué)不到半學(xué)期的時間內(nèi)被尖子生甩在后面，以致使他們失去了對學(xué)習(xí)的興趣，甚至對自己的前途失去了的信心，同時還給后期學(xué)校的教學(xué)及管理帶來了沉重的包袱，也使整體教學(xué)走進了死胡同；以往的課堂上以教師講課為主的固有教育，已滯后于應(yīng)運而生的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的以提高學(xué)生能力為目標(biāo)的現(xiàn)代素質(zhì)教育，固有教育模式提高了老師的能力，相對弱化了學(xué)生的能力，課堂上老師侃侃而談，學(xué)生默默無語，老師汗流浹背，學(xué)生昏昏欲睡。如此教育，豈不南轅北轍，事與愿違。

“窮則變，變則通，通則久”，針對上述課改前存在的問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織調(diào)研，遵循“因材施教”的原則，從教者自身找原因，堅定決心，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)借鑒探索新的教育教學(xué)模式，在去年教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，進一步深化課改，堅決摸索出一條適合二高校情的課改發(fā)展之路。

二、考察調(diào)研，達(dá)成共識 實地考察，學(xué)習(xí)借鑒。我校繼赴安丘四中和洋思中學(xué)考察之后，2010年又陸續(xù)派出四批領(lǐng)導(dǎo)、老師對昌樂二中進行實地考察學(xué)習(xí)：第一批為部分校干和中層干部，第二批為校干及各學(xué)科的教學(xué)骨干，第三批為一二年的全體教師，第四批為三年的全體教師。實地考察期間，領(lǐng)導(dǎo)老師們聽報告，進課堂，看資料，訪學(xué)生，全方位多角度地考察昌樂二中的辦學(xué)理念，觀摩高效課堂的教學(xué)過程，學(xué)習(xí)昌樂的教學(xué)管理模式。實地考察學(xué)習(xí)，開闊了老師的視野，增強了教師的信心；昌樂二中的成功經(jīng)驗，極大的調(diào)動了教師課改的積極性，為課改的進一步實施和深化打下了良好的思想基礎(chǔ)。

深入探討，集思廣益。

每批學(xué)員從昌樂二中回來后，學(xué)校都組織考察交流會，每人都要形成書面材料。在討論中大家暢所欲言，在交流中老師們對昌樂二中的辦學(xué)思想和教學(xué)模式有了更深刻和全面的認(rèn)識，對老師們的今后的教育教學(xué)產(chǎn)生了潛移默化的影響。

交流學(xué)習(xí)達(dá)成共識

通過學(xué)習(xí)交流老師們認(rèn)識到：教師的主導(dǎo)作用不是教“書”而是教“學(xué)”，即授之以魚，不如授之以漁；課堂不是教師的講堂，而是學(xué)生的學(xué)堂；切實提高了學(xué)生的理解力，表達(dá)力，分析力，解決問題的能力，是教學(xué)的根本目的所在，使學(xué)生真正成為課堂的學(xué)習(xí)者，實踐者，表演者，參與者，而不是觀眾和旁聽者。

三、借鑒探索，形成模式。

在統(tǒng)一思想、深刻理解昌樂二中的辦學(xué)理念和教學(xué)模式基礎(chǔ)上，初步確立了我校的教學(xué)模式：

備課模式：

同組同案。同組導(dǎo)學(xué)案做到三個統(tǒng)一，即教學(xué)進度統(tǒng)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)一、教學(xué)過程統(tǒng)一。

個體備課與集體備課相結(jié)合。先個體備課，形成準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)案；后集體備課，形成正式導(dǎo)學(xué)案。

課堂模式：

可分七大環(huán)節(jié)：1.前一天下發(fā)導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生自主完成）。2.教師批閱導(dǎo)學(xué)案—3.課堂明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（教師板書）。4.小組討論探究（學(xué)生相互答疑）。5.學(xué)生提出尚未解決的問題（學(xué)生或教師解答）。6.板書展示（學(xué)生完成）7.評價總結(jié)（學(xué)生完成，教師可補充）。教師之導(dǎo)，約占十分之二；學(xué)生之學(xué)約占十分之七，總結(jié)歸納約占十分之一，簡言之271模式。

檢測模式: 月考模式，密度適中；以學(xué)定考，及時反饋；鼓勵先進，激勵后進。

三、緊抓落實，科學(xué)管理。

建立合作教研制度，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化與共享。由 于導(dǎo)學(xué)案的統(tǒng)一，極大的促進了教學(xué)資源的優(yōu)化與共享，教研風(fēng)氣更加濃郁。

建立領(lǐng)導(dǎo)、教師聽課制度，起到了相互促進，相互監(jiān)督，共同提高的積極作用。領(lǐng)導(dǎo)每人每周聽課5節(jié)，教師每人每周1節(jié)，并與領(lǐng)導(dǎo)老師的獎金，工作表現(xiàn)掛鉤。

建立導(dǎo)學(xué)案的整編制度，為老師今后的教學(xué)提供有力的參考，為導(dǎo)學(xué)案的日趨完善奠定基礎(chǔ)。

四、注重實效，求是唯真。

在近兩年的課改實踐中，我們深深感受到了“自主學(xué)習(xí)”，“高效課堂”的魅力，感受著課改給我們的教學(xué)帶來的無限生機和活力。

觀摩活動

我校的課堂教學(xué)改革引起了市局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。2010年5月，指派教育學(xué)院高中教研部來我校指導(dǎo)，在我?？疾炻犝n一周，對我校的高效課堂教學(xué)模式給予肯定，同時還在我校進行了四個學(xué)科的全市課改公開課展示，陸續(xù)有四個學(xué)科的高中教師近500人來我校觀摩，大家感受頗深，都說這樣的課堂教學(xué)對傳統(tǒng)的教育模式是一個很大的觸動，使人眼前一亮，它突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦能力，真正的體現(xiàn)了新課標(biāo)的宗旨。

教師反饋

其一，感悟?qū)W(xué)案必要性。導(dǎo)學(xué)案策略與傳統(tǒng)教學(xué)方式 相比，無疑具有巨大的優(yōu)勢。前者引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，后者大部分學(xué)生只“習(xí)”不“預(yù)”；前者主動學(xué)習(xí)，后者被動學(xué)習(xí);前者二度復(fù)習(xí)，后者剛剛認(rèn)知。如此，久而久之，教學(xué)效果自不可同日而語。

其二，感悟?qū)W(xué)案中疑難點的設(shè)計。導(dǎo)學(xué)案除包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、使用方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還應(yīng)具有明確學(xué)習(xí)重點，化解疑難點，強化訓(xùn)練等功效，這就要求我們要在教學(xué)設(shè)計上下功夫，可以說導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計關(guān)系到一節(jié)課的成敗。對于知識的疑難點，教師可通過導(dǎo)學(xué)案加以鋪墊，達(dá)到降低難度或使學(xué)生感到茅塞頓開的目的。

其三，感悟?qū)W(xué)案中虛實的設(shè)計。導(dǎo)學(xué)案中不必把所有的知識有展示給學(xué)生，可給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，并使導(dǎo)學(xué)案具有舉一反三的功效。例如：在文言文閱讀的復(fù)習(xí)中，可讓學(xué)生自主查找各自的疑難詞語，可限定至少查多少字，教師不必一一列舉。

其四，感悟?qū)W(xué)案中的繁簡設(shè)計。導(dǎo)學(xué)案不宜設(shè)計過繁，繁則生厭，繁則不易把握，能化繁為簡才是學(xué)習(xí)的最佳境界。且各課均有導(dǎo)學(xué)案，均繁學(xué)生不堪重負(fù)，難以完成，如此會導(dǎo)致部分學(xué)生忙于應(yīng)付，甚至抄襲，影響學(xué)習(xí)效果。

其五，感悟板書“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。以前自己有一種有疑問，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”已經(jīng)在課件中體現(xiàn)出來了，為什么一定要寫在黑板上哪？后經(jīng)思考發(fā)現(xiàn)，課件展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”是流動的，而寫在黑板上，學(xué)生總能看到，就會時時明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師教學(xué)的走向，從而使之起到輔助教學(xué)的功效。

其六，感悟課前3分鐘速讀學(xué)案。課前三分鐘速讀，有利于學(xué)生提高閱讀速度，有利于學(xué)生完成當(dāng)今的文科高考試題，有利于二度復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生討論和質(zhì)疑，可嘗試使用。

其七，感悟作文教學(xué)。要求學(xué)生自擬提綱，對立意、題目、選材、詳略做全面的構(gòu)思，盡力做到“胸有成竹”；要求學(xué)生當(dāng)堂完成作文；鼓勵學(xué)生互批互改作文，積極展示，認(rèn)真點評；教師自作范文，以便更好的指導(dǎo)學(xué)生作文。

學(xué)生反饋：

對這種新型的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的反響也很好，大家都對這種高校的教學(xué)模式給予興趣，學(xué)生們說，以前我們是在老師的安排下去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有自己的學(xué)習(xí)興趣，更談不上學(xué)習(xí)動機了，現(xiàn)在好了，我們的學(xué)習(xí)成果能在每堂課上展示，讓我們有了自我表現(xiàn)的機會，每一次成功都是一次喜悅的體驗，這樣的課我們愿意上。

三年二班的王佳瑩同學(xué)在日記中這樣寫道：我們相信在新課改的春風(fēng)下，在老師們的辛勤哺育下，理想對于我們來說，不再是那條海天相接的弧線，可望而不可及，而是一條掌握在我們手中的命運之線，線的另一頭是我們五彩斑斕的夢想，年輕的我們可以無所顧忌的對天空高喊“放飛理想，在此起航”!

五、不斷探究，止于至善。

及時總結(jié)，積累經(jīng)驗；發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。我校定期召開經(jīng)驗交流會，發(fā)現(xiàn)一些好的做法或創(chuàng)新做法，及時鼓勵弘揚，形成了互學(xué)互助的教研教育氛圍；發(fā)現(xiàn)問題，共同研究，及時解決出現(xiàn)的問題，確保課改沿著健康的軌道順利推進。

近兩年來，二高中在全體師生的共同努力下在教改之路上的確邁出了可喜的一步，但我們也知道二高要想振翅高飛尚待時日，這需要二高人不懈的努力和拼搏，但我們堅信只要我們運用科學(xué)先進的教育教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，打造高校課堂，科學(xué)管理，真抓實干，二高的明天一定會更加美好。

而今，組內(nèi)聽課，跨年級聽課，跨學(xué)科聽課，已蔚然成風(fēng)，一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革已然興起。新課改猶如一股強勁的東風(fēng)吹動傳統(tǒng)教育模式這潭積聚已久的死水，二高人正信心百倍的揚起奮斗的風(fēng)帆，以嶄新的姿態(tài)踏上新的征程！

二高中 2010年12月9日

探索創(chuàng)新 求是唯真

———— 阜新市第二高級中學(xué)深化課改匯報材料

二高中 2010年12月9日

第二篇：課改匯報

五環(huán)教學(xué)模式，打造卓越課堂

——司馬小學(xué)深入推進課堂教學(xué)改革匯報材料

為了深化課堂教學(xué)改革，打造卓越課堂，增強課堂教學(xué)的力度、深度，促進學(xué)生更加全面地發(fā)展，我校根據(jù)《銅梁縣教育委員會關(guān)于進一步深化義務(wù)教育課程改革全面提高教育質(zhì)量的意見》（銅教委發(fā)[2012]209號）、《銅梁縣“中小學(xué)課堂教學(xué)改革深入推進年”活動的實施方案》（銅教委發(fā)[2013]24號）和《銅梁縣義務(wù)教育“卓越課堂”五年行動計劃》精神，結(jié)合2013年3月6日召開的《銅梁縣2013年中小學(xué)課堂教學(xué)改革深入推進年活動大會》要求和實際，提出了以“五環(huán)教學(xué)模式 打造卓越課堂”深入推進課堂教學(xué)改革。現(xiàn)將推進課堂教學(xué)改革的做法作簡要匯報，不當(dāng)之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

一、階段工作回顧

（三）五環(huán)模式，引領(lǐng)課改

為實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革，我們精心構(gòu)建教學(xué)模式，打造課堂流程，幫助教師明確改革的目標(biāo)追求、重點難點、方式方法，把新的理念轉(zhuǎn)化為教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為，引導(dǎo)教師“入格”，并引領(lǐng)教師在實踐中逐漸形成自己獨特的風(fēng)格。

我校的課改模式為“五環(huán)教學(xué)”，它主要包括以下五個步驟：預(yù)習(xí)檢測——明確目標(biāo)——分組探究——展示提升——達(dá)標(biāo)測評。

這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是：把教學(xué)過程看作動態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)有機統(tǒng)一的過程，在這一過程中，學(xué)生始終處在主體地位，教師是課堂教學(xué)的組織者，激發(fā)者和引導(dǎo)者。

(四)培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念

我們多次召開全體教師大會，對課堂教學(xué)改革的重要意義進行再宣傳再動員再部署。組織全體教師學(xué)習(xí)多媒體的使用，word文檔的編輯以及課件的制作，提高教師的業(yè)務(wù)水平。我們利用三月初兩周時間，組織教師每天下午進行一小時的理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括新的課程標(biāo)準(zhǔn)，五環(huán)課堂教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案編寫等。四月，我校組織教師觀摩大廟小學(xué)的課堂教學(xué)模式，并且觀看“卓越課堂”優(yōu)秀課例視頻資料。之后開展“課堂教學(xué)行為自我反思”活動，對已往的課堂教學(xué)情況進行深刻的自查自糾。五月，我校又組織教師到走在課改前沿的慶隆小學(xué)學(xué)習(xí)先進的課改經(jīng)驗。

（五）狠抓落實，推進課改

課改工作成效的好壞，關(guān)鍵在于使課改真正溶入到我們的日常教學(xué)之中，并產(chǎn)生積極效果。我們從備課、上課、作業(yè)布置與批改等方面對全體教師做出了明確的要求。課堂上要求教師努力實現(xiàn)用簡短的話使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于學(xué)生易混、易錯、易漏的問題必須講，而且要講透；堅決刪除一些表演性、虛假性、無關(guān)教學(xué)效益與質(zhì)量的環(huán)節(jié)，提倡、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，允許學(xué)生打斷老師的講話提出不同的見解。為了使課改工作順利推進，不斷解決“五環(huán)教學(xué)模式”中遇到的新問題。課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織教師分語、數(shù)兩個教研組，結(jié)合教學(xué)進度，單周確定課題，按照“五環(huán)”教學(xué)模式要求集體備課并形成優(yōu)質(zhì)教案，雙周指定教師對單周形成的優(yōu)質(zhì)教案進行課堂教學(xué)呈現(xiàn)，同時組內(nèi)成員做好聽課記錄、寫好評課稿，及時將教師上課時遇到的問題進行組內(nèi)交流討論。同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進和完善教學(xué)方法，努力打造卓越課堂，為全面實施“五環(huán)教學(xué)模式”做了良好的鋪墊，從而推動“五環(huán)教學(xué)模式”在全校范圍內(nèi)更好地開展。

二、課改帶給我們的體驗與收獲(一)教師教學(xué)行為變了。

教師們從臺上走到了臺下，由主演變成了主導(dǎo)，把課堂還給了學(xué)生。由傳授者向促進者轉(zhuǎn)變;由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡;由“畫地為牢”向資源共享過渡;由源于教材向開發(fā)課程資源過渡。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式多了，活動空間大了，思維變的活躍了??學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”。我們的學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)會在小組合作中分享學(xué)習(xí)的快樂，在展示交流中展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造。

(三)課堂的氛圍活了。

課堂教學(xué)改革使讓課堂成了學(xué)生展示的平臺。過去一直提倡的討論，質(zhì)疑等課堂活動，有了一定的內(nèi)容，有了一定的時間，教師把持課堂的現(xiàn)象明顯改變。課堂上，生生之間學(xué)會合作了，與眾不同的見解越來越多了。縱觀我校的課堂教學(xué)，小組討論近乎成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要標(biāo)志。

但是在聽課過程中，我們看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當(dāng)提出的問題后，從內(nèi)心深處總是希望回答問題的學(xué)生少出錯，不出錯，能直奔主題，節(jié)省時間最好，當(dāng)學(xué)生對課堂上所提出的問題回答不上來，或者有困難時，作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了，甚至有些急躁，不愿意繼續(xù)等待，或催促，或換人，還有的甚至自問自答，在這種情況下，學(xué)生哪有自己的體驗和感受呢?當(dāng)然也就毫無精彩可言。

四、今后工作的規(guī)劃與展望

(一)、繼續(xù)加強對課改重要性的認(rèn)識。

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家長往往只注重孩子的學(xué)業(yè)成績，但從事課改的一線老師千萬不能只顧跟著家長的言論走，僅僅關(guān)注孩子一般性的學(xué)習(xí)，而要確立對孩子終身負(fù)責(zé)的理念，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要為學(xué)生今后的生存和適應(yīng)競爭做準(zhǔn)備;不僅要重視知識和能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生思想道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng);不僅要使學(xué)生具有學(xué)習(xí)知識的能力，更要培養(yǎng)他們的實踐和創(chuàng)新能力;不僅要使學(xué)生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強健的體魄。讓每一個農(nóng)村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發(fā)展，為他們今后能立足于社會、具備服務(wù)社會的本領(lǐng)打好基礎(chǔ)。

(二)、大力倡導(dǎo)民主平等的師生觀。

只有真正意義上的民主平等，學(xué)生才能真正得到發(fā)展。農(nóng)村的孩子更需要教師的關(guān)愛、尊重，更需要盡最大可能營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。農(nóng)村教師同樣要搬掉講臺，走進孩子，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，既要傳授知識，又要激勵學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。與學(xué)生共同探討新知識，共同得到進步，逐步使課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的場所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場。

(三)、科學(xué)掌握有效教學(xué)的策略。在課改中，教師既是教育研究者，又是教學(xué)實踐者，學(xué)校要引導(dǎo)教師在研究實踐中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)存在一個較為突出的問題：教師付出很多，學(xué)生卻沒有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時間教更多的內(nèi)容”。教師自己可以上“文山”進“題海”，決不能讓學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。只有把思考的時間、思維的過程還給學(xué)生，學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力才能得到培養(yǎng)。

(四)、切切實實加強課改督導(dǎo)檢查。

學(xué)校每學(xué)期要對課改進行全面的檢查和評估，評選出一批課改的先進個人，為全校的課改樹立典型。同時也要及時地發(fā)現(xiàn)課改中存在的問題，為下一階段的課改提供決策的依據(jù)。

課堂教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅定信念、充滿信心、明確方向，堅持不懈地加強理論研究和實踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長在課改的詩篇里?？傊覀儗W(xué)校會積極創(chuàng)新工作舉措，繼續(xù)齊心協(xié)力扎實推進課改。

第三篇：課改匯報

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位同行：

大家好！

自2009年秋季湖北省實施新課改以來，我校繼續(xù)貫徹執(zhí)行省、市課改政策，深入扎實推進高中新課改，積極組織教師參加省市組織的課改培訓(xùn)。09年12月，湖北省高中學(xué)生成長檔案袋管理系統(tǒng)、教師教學(xué)與培訓(xùn)管理系統(tǒng)等平臺相繼開通，依托網(wǎng)絡(luò)平臺，是我省高中課改的一大特色，我校充分認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)平臺使用的重要性。

下面我就學(xué)校如何有效實施網(wǎng)上操作，促成新課程落實的情況向大家匯報。

我們的基本做法是：

一、強化培訓(xùn)，提升操作技能

高中課改平臺開通后，我們編寫了《綜合實踐活動課程網(wǎng)上操作指南》、《綜合素質(zhì)評價操作指南》等操作手冊，以及從課改網(wǎng)上下載相關(guān)操作視頻，將這些資料上傳到我校網(wǎng)站課改欄目。首先，將一些需要在網(wǎng)上填寫的表格打印出來發(fā)給學(xué)生，班主任進行講解說明，統(tǒng)一要求。其次，由信息技術(shù)老師對學(xué)生進行上網(wǎng)操作培訓(xùn)，先讓學(xué)生在系統(tǒng)測試年試操作，再正式上網(wǎng)填報有關(guān)資料，保證了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)操作的自主完成。

為了讓學(xué)科教師更好的操作平臺，我們也對教師進行了一系列培訓(xùn)，開設(shè)了孝感一中課改QQ群，學(xué)籍管理員、課改管理員及時解答教師提出的問題。

我們將自編的操作手冊、制度，以及省課改網(wǎng)制作的一些輔導(dǎo)視頻全部收錄到孝感一中網(wǎng)站，在網(wǎng)站顯著位置開辟課改專題，方便師生自主學(xué)習(xí)。

二、明確職責(zé)，確保任務(wù)落實

因為課改網(wǎng)絡(luò)平臺使用的廣泛性，所以需要各部門團結(jié)協(xié)作才能完成。在最初的實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)相關(guān)部門的配合比較被動，影響了教學(xué)活動的正常進行。為此，學(xué)校專門召開協(xié)調(diào)會，商定各部門的相關(guān)工作要求，制定《孝感一中課改各部門職責(zé)》，并以學(xué)校文件的形式下發(fā)至相關(guān)部門及人員。對教科處、教務(wù)處、年級組、班主任、課題指導(dǎo)老師、信息技術(shù)老師及各處室人員都提出了相應(yīng)的要求，通過明確職責(zé)，責(zé)任到人，形成了配合的主動性，營造了課程實施的合力。

課改平臺和學(xué)籍管理系統(tǒng)是相互關(guān)聯(lián)的，學(xué)生學(xué)籍管理直接影響課改平臺使用。學(xué)生學(xué)籍異動嚴(yán)格按流程規(guī)范操作，先將學(xué)生學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)理順，再進行綜合素質(zhì)評價等課改有關(guān)操作。為此，我們專門制定了學(xué)籍管理員、課改管理員操作規(guī)程。促使網(wǎng)上操作規(guī)范化、常態(tài)化，避免交叉影響。

三、因地制宜，保障學(xué)習(xí)場所

課改平臺的使用涉及到課改年級所有學(xué)生，必須有序分組并確定學(xué)習(xí)場地，才能保證教學(xué)的正常進行。學(xué)校采取集中安排和自主上機相結(jié)合的方式，平時還開放電子閱覽室，供學(xué)生上機，開展研究性學(xué)習(xí)，上傳資料。

我校電腦教室計算機數(shù)量達(dá)400多臺，教職工都配備了筆記本，辦公室都能夠上網(wǎng)，這些條件都為有效實施網(wǎng)上操作，登錄課改平臺提供了便利的條件。

四、規(guī)劃流程，促進有效實施

課改平臺中，綜合實踐活動課系統(tǒng)涉及的面廣，需要上傳資料多，網(wǎng)上操作比較復(fù)雜。綜合實踐活動是新開設(shè)的課程，師生的適應(yīng)必須有一個過程，為了讓師生盡快適應(yīng)要求，走上教學(xué)的正軌，我們特別注重對過程的安排和指導(dǎo)。

一是宏觀上做好統(tǒng)籌。09年12月，教科處專門下發(fā)了《學(xué)期綜合實踐活動課程計劃》，對課程的實施分階段提出明確要求。今年開學(xué)之初，教科處又專門下發(fā)了《綜合實踐活動課程活動安排表》，明確各階段的任務(wù)和實施措施，讓全體師生心中有數(shù)。

二是微觀上做好指導(dǎo)。教科處對每一周的課程實施都制定了《綜合實踐活動課程安排表》，對活動步驟和要點進行細(xì)致地說明，使師生一看便知該做什么，分幾步去做和怎樣去做。同

時，教科處也特別注重課間巡查，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。

目前，我校安排星期五下午是固定的研究性學(xué)習(xí)時間，時間一到，每個小組成員就按照各教室張貼的《研究性學(xué)習(xí)活動安排表》上的要求，到指定的場所集中。然后指導(dǎo)老師就根據(jù)安排帶領(lǐng)學(xué)生分別開展活動?；顒忧?，要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一個專門的筆記本，以記錄高中階段每次綜合實踐活動課程學(xué)習(xí)研究的情況，為網(wǎng)上操作積累素材。

五、夯實過程，實現(xiàn)有序推進

1、指導(dǎo)學(xué)生寫好紙質(zhì)開題報告。網(wǎng)上操作前，我們給每個小組發(fā)一份開題報告，通過小組成員討論后，由組長執(zhí)筆，填寫開題報告的每一項內(nèi)容。為網(wǎng)上填寫開題報告做準(zhǔn)備。

2、指導(dǎo)老師和組長在規(guī)定的時間，到電腦室共同完成網(wǎng)上操作的基礎(chǔ)操作。即老師完成進入主題的操作、組長填寫開題報告提交審批、老師完成點評等步驟。

3、每周半天的研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生用專用筆記本記下活動過程；每一學(xué)期分別安排一次社會實踐和社區(qū)服務(wù)活動，讓學(xué)生走進社會，進入社區(qū)了解社會。每次活動結(jié)束，要求學(xué)生寫一份不少于一千字的活動報告。然后利用學(xué)生自由支配時間，分組排表，每次安排兩個班輪流到電腦室網(wǎng)上填寫相關(guān)內(nèi)容。

4、為了便于解決師生網(wǎng)上操作中遇到的各種技術(shù)問題，學(xué)校還創(chuàng)建了“孝感一中研究性學(xué)習(xí)QQ群”，簡單的問題教科處解決，復(fù)雜的問題向省里“高中課改服務(wù)群”上的三位專家請教。

5、指導(dǎo)師生的操作過程。對于綜合實踐活動課程實施的情況，教科處進行了適時監(jiān)控，網(wǎng)上操作每完成一步，都要進行情況匯總，每周都編發(fā)一份《綜合實踐活動課程實施網(wǎng)上操作情況通報》，指出操作技術(shù)上出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)解決的辦法，提示操作中的注意事項，表揚完成好的課題組及指導(dǎo)老師，提醒沒按時完成的課題組。通報及時發(fā)給年級組，年級組再把操作過程中相關(guān)情況及時反饋給教科處，形成管理與實施的良性互動。

一年多來，我們通過網(wǎng)上操作的探索和實踐，既促成了綜合實踐活動課程的落實，同時也給我們帶來了意外的收獲。

1、融洽了師生關(guān)系

綜合實踐活動課程的教學(xué)改善了常規(guī)的教學(xué)形態(tài)，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，帶來了師生關(guān)系的變化。首先，師生共同研究，不存在誰教誰的問題，營造了更加平等的人際氛圍；其次，綜合實踐活動課程所研究的對象，基本上都是學(xué)生比較感興趣或有一定經(jīng)驗儲備的問題，術(shù)科成績相對較差的學(xué)生也能積極參與，學(xué)有所獲，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，減少了對老師的心理恐懼；再者，由于課題是師生共同協(xié)作完成的，師生之間的交流也就多了，感情也就更融洽了。

2、搭建了學(xué)生展示的舞臺

綜合實踐活動教學(xué)中的相關(guān)環(huán)節(jié)都是學(xué)生通過網(wǎng)上操作完成的，使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有了新的認(rèn)識，產(chǎn)生了新的感情。一方面，所有的學(xué)生都力求把課程學(xué)習(xí)的精彩呈現(xiàn)到網(wǎng)上，希望得到老師、同學(xué)的認(rèn)可和推崇；另一方面，大部分學(xué)生覺得單靠綜合實踐活動課程所展示的信息還不夠，紛紛開通了自己的空間，制作了博客，他們把綜合實踐活動學(xué)習(xí)的成果放到自己的博客或空間里保存起來相互欣賞和評價。還進行網(wǎng)頁制作、動畫制作和資源信息量比賽，提高了同學(xué)們的網(wǎng)絡(luò)操作技能，豐富了同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活。

3、促進了老師的專業(yè)成長

綜合實踐活動課程的教學(xué)，對教師本身也是一種挑戰(zhàn)，教師要通過學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識領(lǐng)域，把握自己的知識深度，提高自己的教學(xué)技能，才能有效地去面對挑戰(zhàn)。

其一，實施教學(xué)的網(wǎng)上操作，提高了教師網(wǎng)上上傳資源和獲取資源的技能，培養(yǎng)了教師運用現(xiàn)代技術(shù)手段進行教學(xué)的能力。

其二，學(xué)生的選題多種多樣，對某些課題，教師不一定是專家，只有加強學(xué)習(xí)，不斷充電，才能適應(yīng)指導(dǎo)和參與的角色需要，從而使教師擴寬了知識領(lǐng)域。

其三，師生在共同的研究活動中，學(xué)生也成為一種重要的課程資源凸現(xiàn)出來，學(xué)生的研究方法和探索的成果也往往會給教師以啟迪和影響，從而豐富了教師的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)技能。各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和同仁，通過網(wǎng)上操作來確保課改全面落實，本身也是一個值得探討的重大課題，一年多來，我們進行了一些探索，有一些收獲也有一些缺憾，希望上級主管部門多指導(dǎo)，以幫助我們將課改工作做出成效，做出特色。

謝謝大家！

第四篇：課改匯報

課改匯報孟福平

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。在新課改的推動下，我認(rèn)為作為教師，必須要轉(zhuǎn)變觀念、方法和行為，不論年齡大小、不論經(jīng)驗、水平高低、都要不斷改革，改的越徹底，課改就越成功。

一、當(dāng)今教師應(yīng)具備的“觀念和行為”

1、要做一個適應(yīng)時代的新型的教育者，不要做思想僵化，固執(zhí)己見的教書的先生。

2、要站在課改的前沿陣地，接受課改的洗禮，保持強烈的創(chuàng)新意識，不要做一個一切從本本出發(fā)，沒有主見的保守派。

3、要求新求異求變，做課改的促進派，不要做目光短淺，不求上進的落后派。

4、要對自己做出正確的評價，主動改變自己，不要做沒有思想的老師，教師一定要有先進的教育思想。

二、我們必須認(rèn)準(zhǔn)課改的重點

1、談“自主學(xué)習(xí)”

課改的重點是學(xué)生的自主和合作學(xué)習(xí)。自主、合作、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是第一位的，是基礎(chǔ)、前提。因此教師要管理好、上好自主課，具體是：

（1）、教會學(xué)生學(xué)習(xí)。重點是方法上的指導(dǎo)。

（2）、要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。前30分鐘自己依據(jù)學(xué)案問題閱讀教材，要求不要出現(xiàn)任何說話聲。中間15分鐘合作學(xué)習(xí)。小組交流（討論）：每個學(xué)生說，相互補充、完善。小組合作：要分工，小組長要進行總結(jié)和判斷。小組討論（探究）：要提出問題，討論、爭議、分辨，教師可以將問題分類，組內(nèi)或者是班級解決。最后15分鐘反思總結(jié)。

（3）、具體的去幫助每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。如：帶著問題讀書，如何勾畫，如何梳理，歸納問題。

2、談“課堂展示”

“展”就是要讓學(xué)生充分的展示自己，展示成果展示困惑，發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥，它是課堂的亮點。具體的操作是：

一是組織學(xué)生，教師把各小組提出的問題讓能解決的小組做一次“教師”，面向全體學(xué)生講解，教師補充點撥，并予以真誠的表揚鼓勵。

二是對于難度較大，全班學(xué)生又解決不了的問題，抓住要害、講清思路，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合能力。

展示要求：一是大膽質(zhì)疑，勇于爭論、各抒己見；二是積極登臺講解充當(dāng)小先生；三是積極思維進行歸納。

三、我們必須重視課改的細(xì)節(jié)

1、學(xué)習(xí)報告的處理：教師每次自主課后收取一定量的學(xué)習(xí)報告適度批閱以了解學(xué)情，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生解決不了的問題，共性的問題，以便展示課上針對性解決。

2、反饋卡的處理：每次自主課后由學(xué)科長統(tǒng)一收回各小組反饋卡，交給教

師。教師審閱，各小組共同的問題展示課上由教師講解，個別小組提出的問題，教師單獨找到小組長給小組長指導(dǎo)，然后由小組長負(fù)責(zé)給本組成員講解。

3、二次備課：由于重點班，普通班班情不一樣，教師要根據(jù)不同的班情，對學(xué)案進行科學(xué)的整合。比如普通班備基礎(chǔ)性的內(nèi)容和題，重點班增加拓展性的知識和練習(xí)題。

綜上所述，是我這一階段對課改工作的總結(jié)體會，其中肯定有不足和欠缺之處，望給位同仁給予意見。

第五篇：西華縣第二實驗中學(xué)課改匯報材料

西華縣第二實驗中學(xué)課改匯報材料

尊敬的教體局領(lǐng)導(dǎo)：

西華縣第二實驗中學(xué)在縣教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，大力推行課堂教學(xué)改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，走出了一條切合實際的特色課改之路?，F(xiàn)將學(xué)校新課改開展情況作以簡要匯報。

一、新課改工作開展情況

（一）、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育思想觀念。

我校自創(chuàng)辦即確立了走課改立校之路，我們充分認(rèn)識到：二實中只有走課改才是立校之路！為此，我們付出了艱苦的努力：學(xué)校每位教師包括領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)不僅都任課，而且都帶頭進行課改。緊貼新課標(biāo)，全校自上而下轉(zhuǎn)變教育思想，提升教育理念，充分認(rèn)識到課改的核心理念是“以人為本，促進學(xué)生的全面發(fā)展”，課改的基本要求是“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，這些理念讓師生們耳目一新。在新的教育理念指導(dǎo)下，教師們積極運用這些理念指導(dǎo)課改實踐，大力改造傳統(tǒng)課堂。

（二）、健全組織，完善課改方案

為切實加強新課程改革工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保各項改革工作的順利進行，學(xué)校成立了以校長金喜彥為組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對學(xué)校新課程改革做出決策和部署。課程改革領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)八個小組，分別是：課改宣傳領(lǐng)導(dǎo)組、課改師訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)組、課改集體備課領(lǐng)導(dǎo)組、課改聽評課領(lǐng)導(dǎo)組、課改督查領(lǐng)導(dǎo)組、課改指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)組、課改教案作業(yè)檢查評比領(lǐng)導(dǎo)組、課改后勤服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)組。這些小組具體按各自職責(zé)負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)、監(jiān)督、保障等，保證新課程改革的順利實施。

(三)、制度建設(shè)

根據(jù)上級相關(guān)文件精神，結(jié)合本校實際情況制定了《西華縣第二實驗中學(xué)新課程實施方案》、《西華縣第二實驗中學(xué)新課程改革發(fā)展規(guī)劃》、《西華縣第二實驗中學(xué)集體備課制度》、《教案檢查制度》、《課改賽課制度》等一系列方案制度，從組織建設(shè)、制度建設(shè)和師資建設(shè)入手，建立起一套可操作的管理系統(tǒng)。發(fā)揮組織的管理功能，保證新課程實驗的順利實施。

(四)、及時確立課改模式。我校確立“以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)、以任務(wù)為主線、以發(fā)展為目標(biāo)”的教學(xué)原則和“五步三查”教學(xué)模式。我校“五步三查”高效課堂模式，在實際課堂操作中不要求死板硬套。不同的內(nèi)容，不同的課型，各個環(huán)節(jié)應(yīng)有所側(cè)重，也可以在一節(jié)課中，根據(jù)課堂要求采取多輪進行。每節(jié)課教師該講幾分鐘，每個環(huán)節(jié)用幾分鐘，要根據(jù)學(xué)情而定，即出現(xiàn)問題的多少和難易程度而定。如果問題少、易懂，就可以少講；如果問題多，學(xué)生難懂，就一定要多講。不同的科目，不同的班級，情況各不相同，教師在課堂上指導(dǎo)的方法，講的時間也就各不相同，應(yīng)該隨機應(yīng)變。

（五）加強校園文化建設(shè)，提高校園文化品位。

我們充分利用好廣播、櫥窗、黑板報等校園文化設(shè)施，充分發(fā)揮其宣傳作用，努力營造正確的輿論氛圍，不斷加大經(jīng)費投入，美化綠化了整個校園，使學(xué)校綠樹成蔭、美麗幽雅。

校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，莊重、醒目，催人奮進；警句，耐人尋味，時刻激勵著學(xué)生的斗志；樓梯中名人名言時刻熏陶著學(xué)生；學(xué)生作品展，展示了我校素質(zhì)教育的成果。潤物細(xì)無聲，墻壁會說話，花草也賦詩，設(shè)施能啟智，學(xué)校的一草一木、一磚一瓦都成為知識的載體。通過精心設(shè)計，把教育目的和科學(xué)文化知識，融進校園的每一個角落。

在校園整體規(guī)劃的同時，學(xué)校還創(chuàng)造性的讓全校學(xué)生共同參與年級、班級文化建設(shè)。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主設(shè)計的班級環(huán)境，凸現(xiàn)出班級特色和散發(fā)出濃郁的文化氣息，教室的墻壁變成了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的天地。走進教室如同走進了知識的海洋，不同的年級不同的班級有不同的欄目。一扇扇別具特色、富有新意的班門脫穎而出；彰顯個性的班風(fēng)折射出班級特色；室內(nèi)的環(huán)境設(shè)計別有新意：名人畫像、名言格言、學(xué)生書畫散發(fā)出濃郁的文化氣息；“社會一角”使學(xué)生對社會多一份關(guān)注、多一份了解、更多一份責(zé)任；“學(xué)習(xí)園地”展示了學(xué)生各類優(yōu)秀作品，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂、知識的魅力；“心里話”加強了師生之間的溝通，拉進了師生間的距離；“班級之星”帶動了全班，堅定了信心，每一顆“星星”都看到自己的點滴進步，驕傲的告訴同學(xué)和老師：我能行，我最行；“父母的叮嚀”讓孩子們讀懂了父母的融融愛意、良苦用心，知道“可憐天下父母心”；“巧手慧心”展示學(xué)生的個性、才華。經(jīng)過實踐和不斷完善，班級文化建設(shè)又成為了我校另一道亮麗的風(fēng)景線，得到了領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

（六）、扎實開展評教評學(xué)

為推進新課改的順利實施，成立課改督查領(lǐng)導(dǎo)組和學(xué)生學(xué)習(xí)小組考評組，制訂了三個考評辦法。督查成員進行課堂督查，指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)。巡查課堂并評價打分；課堂督查反饋并及時公布課堂督導(dǎo)情況；定期向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報課改動態(tài)；負(fù)責(zé)組織學(xué)生評教。學(xué)生學(xué)習(xí)小組考評組對各班學(xué)習(xí)小組制定考評辦法，要求各班成立考評小組，具體負(fù)責(zé)對本班各學(xué)習(xí)小組按考評細(xì)則開展考評。對各學(xué)習(xí)小組的課內(nèi)外學(xué)習(xí)、自習(xí)紀(jì)律、班務(wù)工作等方面進行考核評價。值日班長和值周班長進行每天、每周的考評統(tǒng)計。一周結(jié)束后，由值周班長統(tǒng)計本周得分，于周五下午進行總結(jié)，將結(jié)果報給班主任。最后，根據(jù)考評結(jié)果，評出一周優(yōu)秀小組兩個，周優(yōu)秀小組的組長為優(yōu)秀組長。下周一集會時，通報全校表揚。每月匯總一次，評出月優(yōu)秀小組。月優(yōu)秀小組的組長為月優(yōu)秀小組長，學(xué)校給予優(yōu)秀小組及優(yōu)秀組長頒發(fā)獎狀。學(xué)期結(jié)束，將評出學(xué)期優(yōu)秀小組及學(xué)期優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀學(xué)科組長，并給予頒發(fā)獎狀和物質(zhì)獎勵。期中、期末，學(xué)校評選優(yōu)秀學(xué)生干部，并給予獎勵。這些舉措有力的推進新課改的實施。

（七）、狠抓校本教研，使教研促課改。

每周一節(jié)展示課。課堂教學(xué)全部對外開放，允許教師和家長推門聽課。學(xué)科組每周提供一節(jié)示范課進行展示，并用于教師個人反思和集體研討。

每周一次集體備課。包括學(xué)習(xí)課標(biāo)、解讀教材、體察學(xué)生等，備課過程是：教師寫個案→集體備課→形成共案。對于教案的要求：要有“教學(xué)內(nèi)容及其解析，教學(xué)目標(biāo)及其解析、教學(xué)問題診斷分析、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)反思”等要素和內(nèi)容，學(xué)校定期進行評價等級計分。

每周一次集體學(xué)習(xí)。每周五下午組織全體教師進行集體學(xué)習(xí)，以課例研討、典型發(fā)言為主。通過課例分析，提高教師素質(zhì)。

（八）、定期經(jīng)驗交流。

全校上下，從青年教師到中老年教師，人人參與公開課，示范課活動，通過“以聽促教，聽評結(jié)合”的方式推出一批課改先進教師，錘煉出一批示范課、精品課。在互聽互評大教研活動的基礎(chǔ)上，學(xué)校定于每月組織一次課改經(jīng)驗交流會，會上聽取先進教師的經(jīng)驗報告，探討教師們提出的困惑和問題，通過共同探討，共同研究，提出解決問題的意見和建議。會后，每位教師都要寫出心得體會。定期經(jīng)驗交流活動既是互聽互評活動的延伸，又是下一段聽評活動的基礎(chǔ)，有利于促進課改工作的有效進行。

新課改實施以來，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到很大的提高。學(xué)生漸漸地掌握了學(xué)習(xí)的方法，讓“自主”得到了落實。隨著課改的不斷推進，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較大的提高。課改模式形成了特色，培育出一些典范。如肖偉、趙麗、李淑光老師等很具課堂特色的老師。學(xué)校的辦學(xué)效益日趨良好，學(xué)校得到長足的發(fā)展。

二、問題與思考

（一）推行新課程改革，教師對課程缺少整體把握，課程之間的關(guān)系處理不好，教學(xué)資料雖多卻不實用，使教師家長和學(xué)生無所適從。

（二）雖然各級對教師的培訓(xùn)做了很多工作，但教師的觀念難以轉(zhuǎn)變，對教材的認(rèn)識也是各不相同，課堂教學(xué)效果差別較大。

（三）新課程改革需要配套相應(yīng)設(shè)施，而由于資金不足，學(xué)校硬件條件距新課標(biāo)的要求相差較大，許多教學(xué)要求難以達(dá)到。

通過新課程教學(xué)實踐，參加新課程改革的教師觀念得到了更新，學(xué)生自主參與課堂的積極性得以提高，課堂教學(xué)效果明顯改善。同時我們清醒地認(rèn)識到與其它兄弟學(xué)校相比，我校新課改的推行還存在一定的差距。我們深知，課程改革之路任重道遠(yuǎn)，我們將借這次新課程教改的東風(fēng)，進一步更新理念，堅定信心，增強意識，克服困難，努力把我校的新課改工作做實、做優(yōu)，把新課程改革不斷推向深入，進一步提升我校的整體辦學(xué)水平，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出自己應(yīng)有的貢獻。

西華縣第二實驗中學(xué) 2014年4月15日