第一篇：經(jīng)典誦讀策略研究階段性總結(jié)

湖北省“小學生經(jīng)典誦讀策略的研究”階段研究報告

一、研究目標

1.通過研究、實踐，尋找易于調(diào)動學生參與興趣、并能取得較好誦讀效果的經(jīng)典誦讀活動形式，激發(fā)全體學生的參與熱情。

2.通過研究、實踐、探索出一條既不加重學生課業(yè)負擔，又能開拓學生課外學習的誦讀經(jīng)驗，為學生誦讀經(jīng)典尋找捷徑。

3.通過研究、探索、尋求經(jīng)典誦讀的教學方法，總結(jié)出行之有效的誦讀策略。

二、研究內(nèi)容

1.開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)誦讀興趣，研究誦讀策略。

2.各年級根據(jù)學生的基礎水平、心理和年齡特點，充分利用課內(nèi)外的閱讀時間，結(jié)合小學生《經(jīng)典誦讀》及根據(jù)小學生各階段推薦學生自己購買的好書，引導學生讀“最有價值的書”。各班自選若干篇目閱讀、背誦，并結(jié)合學生的課外讀物選本進行教學，及時交流經(jīng)驗，提出問題、探討，總結(jié)提升出有效策略。

三、課題研究遵循的原則。1.差異性原則：

在自主閱讀的基礎上，老師把最有價值、最感動人的作品推薦給學生，并用多種方法讓學生學會閱讀，同時也讓學生閱讀最適宜自己精神發(fā)展和個性發(fā)展的著作。根據(jù)學生的實際情況因材施教，不搞一刀切。最大限度挖掘潛能，達到最大限度的發(fā)展。教師注重學生的進步和努力的過程。

2.激勵性原則：

鼓勵和肯定學生的點滴進步，及時強化學生的積極行為。讓每一個孩子看到自己的成長，體驗到讀書的快樂。

3.主體性原則：

充分尊重和相信學生和教師，把讀書的主動權教給學生和教師，讓學生和教師主動與作者進行思想的溝通，心靈的對話。

四、預期研究成果。

在大語文教育觀的理念指導下，通過本課題的研究使學生走進經(jīng)典閱讀的殿堂，感受閱讀的快樂，激發(fā)閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的誦讀習慣，為學生的健康成長和終身發(fā)展奠基——學生不僅會記住若干的名篇佳作，每學期至少讀懂2本名著，寫好一本讀書筆記。同時在老師有效方法的引導下，還會把融會在經(jīng)典詩文、名著中的中華民族的智慧、胸懷、以及健康的道德準則、學習方法、意志品質(zhì)等，潛移默化地植根于學生的心田，并演化為日常學習生活中的點點滴滴。

五、研究方法。

1.調(diào)查法：此方法使用于課題研究的前測工作，對學生的經(jīng)典誦讀情況進行摸底，并做好統(tǒng)計工作，并使用于研究的后期，對學生的古詩文情況進行統(tǒng)計并作對比分析。

2.文獻法：搜集一些資料，為課題研究提供有力的理論支持，并對國內(nèi)的研究情況作動態(tài)了解。

3.總結(jié)法：對研究的情況進行階段性的總結(jié)，撰寫課題研究論文和研究報告。4.行動研究法：通過組織一系列的富有情趣的，適合兒童心理特征的活動，使兒童在愉悅的氛圍中豐厚積累，增強底蘊。

六、本課題的研究情況及取得的階段性成果。

近一年來，課題組的全體成員在袁校長的帶領下，本著“我讀書，我快樂，我成長”的理念，把經(jīng)典誦讀作為學校內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措，開展了扎扎實實的經(jīng)典誦讀教學研究，定期進行交流、研討、總結(jié)，切實遵循實踐——總結(jié)反思——再實踐——再總結(jié)反思的程序有效地推進本課題的研究，取得了較明顯的成績。

一、認真論證和研究，做好開題工作。

我校在幾年前做了生本教育的研究，效果良好，并順利結(jié)題。教師對參與課題研究有積極的興趣，并把它作為培訓與提升自己素養(yǎng)的方式。我校學生通過生本教育實驗，學生參與活動的積極性和主動性較好，他們有良好的合作與交流意識，這對于我們開展經(jīng)典誦讀研究具有良好的前期條件。

自2011年9月，當我校所申報的“經(jīng)典誦讀策略的研究”課題已正式列為省級教研課題后，我校各級領導對本課題十分重視，經(jīng)過精心準備，在袁校長的主持下，召開了全校語文實驗教師的專題會議。會上，宣讀了課題實施方案，課題負責人提出了完成這一課題研究的要求，并表示學校將從人力、物力、財力等各方面為本課題的研究實施提供一切保障，要求實驗教師高度重視此課題的研究，努力打造書香校園，扎扎實實搞好此課題的研究工作。通過前期論證，制定方案，開課題會等形式，統(tǒng)一了思想，接著，我們的課題研究便步入了正規(guī)。

二、課題主要圍繞以下六個確保展開課題研究。

（一）確保經(jīng)典讀本。

（二）確保師資力量。

（三）確保家長支持。

（四）確保學生關注。

（五）確保誦讀時間。

（六）確保有效的便于學生操作的指導策略。具體是這樣做的：

一）確保經(jīng)典讀本：2012年3月，我校統(tǒng)一使用了由省教研室主編，湖北科技出版社出版的《經(jīng)典誦讀》讀本，其中每一冊根據(jù)不同年段編輯了不同優(yōu)秀的古詩文（其中包括了課標規(guī)定的70首必背古詩）和由教師推薦的經(jīng)典名著。保證了學生閱讀的高起點——從開始就閱讀規(guī)范的語言。具體的閱讀內(nèi)容如下：低年級重點推薦讀《365天謎語》《伊索寓言》《格林童話》《安徒生童話》《365夜童話》。中年級重點推薦《成語故事》《鄭淵潔童話》《楊紅纓童話》《葉圣陶童話》《苦兒流浪記》《海底兩萬里》《希臘神話》《愛的教育》《湯姆叔叔的小屋》《史記故事》《西游記》《騎鵝旅行記》。高年級重點推薦《三國演義》《魯濱遜漂流記》《水滸傳》《上下五千年》《海的女兒》《鋼鐵是怎樣煉成的》《居里夫人》《海底兩萬里》《童年》《在人間》《我的大學》《十日談》《假如給我三天光明》。當然,對于經(jīng)典讀本的選擇我們不搞一刀切,允許各班根據(jù)實際情況自主選擇,上面除了每個年級的《經(jīng)典誦讀》是必讀篇目外，其余書目僅供參考。

二）確保師資力量：培訓以激活傳統(tǒng)，人文為本為己任的課題實施者。

? 1.骨干教師示范引領：請外出聽課學習的老師及時匯報交流學習收獲并進行二級培訓，研究學習專業(yè)刊物中的經(jīng)典誦讀經(jīng)驗及網(wǎng)絡中的精彩課例或案例、教學設計，引領教師思考如何上好經(jīng)典誦讀指導課，并把自己的思考付諸于具體的教學實踐中（外出學習交流材料）。2011年9月，學校派我到恩施參加了湖北省小學生經(jīng)典誦讀課題實驗開題報告會，回來之后，我就和全校參與課題實驗的老師們一起匯報并交流了學習收獲。通過多次教研之后，于2012年2月，由我為全校實驗教師上了一節(jié)“經(jīng)典誦讀”研討課。袁校長和全校語文教師到場聆聽了這節(jié)研討課。

課后，袁校長帶領全體教師在電教室召開了題為“怎樣上好經(jīng)典誦讀課”的教學研討活動。通過交流，老師們一致認為：經(jīng)典誦讀重在“誦，讀，記”，教師只要在這方面激發(fā)孩子們的積極性即可，對于其中的含義可以對學生不做要求，讓他們在今后的成長中逐漸領悟，效果會更好。通過研討，形成了初步的經(jīng)典誦讀課堂教學模式：激趣導入 整體感知——范讀引路 感受基調(diào)——小組合作 挑戰(zhàn)誦讀——搶占先機 我先會背——閱讀“導讀” 略知大意——背誦要求 檢查過關。

會上，要求任課教師要制定詳細的《經(jīng)典誦讀》教案，學校定期對誦讀的方式進行研討、交流、示范，逐步創(chuàng)出特色，達到實效。

2.自我培訓：實驗的過程，也是老師們提高自身修養(yǎng)的過程。在指導學生經(jīng)典誦讀的過程中，要求學生背的詩，教師首先要背熟；要求學生讀的名著，教師首先要讀懂，只有這樣才能有的放矢地進行誦讀指導（學生罰寫古詩稿照片）。

記得有一次的經(jīng)典誦讀研討會上，四（2）班的羅老師講過這樣一個案例：那天早上，我一到班，各個小組長紛紛向班長匯報前一天的古詩背誦情況，班長就在教師后邊的小組墻報上給每個組加分，在課前兩分鐘小主持人的組織下，全班同學也做了展示背誦。其中有一個小組長高興地對我說：“羅老師，連錢婉儀都會背了！”說到這個錢婉儀啊，記得在一二年級上識字課的時候，硬是睜著眼睛不識字，老師同學干著急。聽到小組長的匯報，錢婉怡的臉上洋溢著燦爛的的笑意。正在這時，一個調(diào)皮蛋高聲說道：“羅老師，我們都會背了，該你背誦了。你昨天不說要我們向你挑戰(zhàn)嗎？”這時我才想起來昨天說過的話?？蓜偙沉饲耙痪?，下邊就不會背了——這時，我尷尬地說道：“好，我認罰！罰什么？”有一個聲音說：“罰羅老師抄寫《小英雄雨來》三遍?！边€是有同學認為罰重了，最后一致認定：就罰羅老師把這兩首古詩抄寫三遍。當天下午，我就把罰寫的古詩工工整整地抄好后貼在教室前邊的墻上。其用意有兩方面：一是告訴同學們老師有錯就改，說到做到；二是警戒自己：要求學生會背誦的，教師首先要背熟。

三）確保家長支持：在學生家長中，建立一個積極支持、共同參與的實驗后盾

1.發(fā)起倡議：在課題研究之初，我們利用期中考試后召開家長會的機會，由班主任協(xié)同語文教師家長具體介紹了經(jīng)典誦讀的重要意義號召低年級的學生家長每天給孩子至少讀或講一個故事或一篇文章；號召中高年級的學生家長每天至少和學生共同讀書30分鐘并填寫《漫步書林》表，（圖片展示）并贏得家長對經(jīng)典誦讀的重視與支持。

2.參與活動：請家長參加學期中舉行經(jīng)典誦讀展示活動，向家長匯報活動取得的效果和今后的設想。（慶六一中華詩文經(jīng)典誦讀照片或視頻）。

四）確保學生關注：營造書香校園的氛圍，激發(fā)學生對經(jīng)典誦讀的興趣。1.由班主任老師利用學校晨會向?qū)W生宣傳閱讀的好方法及愛好讀書的學生的事跡，充分發(fā)揮榜樣的示范帶頭作用，每學期各班在各種讀書活動的競賽中評選出閱讀之星在全校予以表彰。

2.精心布置，營造良好的讀書氛圍。

為了使學生真正認識到經(jīng)典誦讀活動開展的意義，課題實施初期，我們就發(fā)動全校師生搜集“我喜歡的讀書名言警句”，被選中的給予獎勵，極大地調(diào)動了全校學生積極參與讀書活動的熱情。被選中的這些讀書名言警句和方法經(jīng)過精心制作懸掛在教學樓的樓道中，讓樓道內(nèi)的墻壁“開口說話”，把好的讀書方法及讀書的作用“告訴”同學們。這些做法大大激發(fā)了學生的閱讀興趣，使學生在濡染熏陶中好讀書、會讀書、多讀書。（走廊讀書名言照片）

3.教師、家長帶頭讀書，營造一種濃厚的讀書氛圍。學校規(guī)定每天早晨8：00以前的時間是全校師生共同讀書的時間。學校和班級將定期組織豐富多采的讀書展示活動，學期末評選出年級“書香班級”。為了鼓勵教師閱讀，我校每學期評出的各類先進所發(fā)給的獎品就是各種教育專業(yè)書籍；為了贏得家長的支持，我們每學年進行一次“書香家庭”的評選活動。

五）確保“三讀”時間。我校在《經(jīng)典誦讀策略的研究》這一的課題引領下，帶動了全校師生更為廣泛地閱讀。所謂“三讀”即早晨學生從到校至8：00前的時間為大聲朗讀語文課本的時間；中午上課前的時間為自主默讀課外讀物的時間；放學后學生的自主閱讀30分鐘為課外自主閱讀經(jīng)典名著時間；另外，每隔一周安排的1節(jié)經(jīng)典誦讀課時間為課內(nèi)老師指導閱讀時間。由于確保了讀書時間，學生們都靜下心來手捧自己喜愛的書籍，陶醉在經(jīng)典之中。

六）確保有效的便于學生操作的指導策略。即在不加重學生課業(yè)負擔的情況下使學生輕松背詩誦“經(jīng)”讀名著，受益頗多。

具體說：對低年級的學生，教師結(jié)合他們的認知水平和學習特點，利用生動有趣的故事或文質(zhì)優(yōu)美的詩詞激起學生的學習興趣。引導他們大聲誦讀經(jīng)典古詩和“三字經(jīng)”。因為大聲誦讀能夠使處于成長期的孩子們增強表達能力，使他們記憶力加強，注意力集中；能夠鍛煉口腔功能的增長，也有助于肺活量的增長；能夠培養(yǎng)學生的形象思維、想象力和創(chuàng)造力；能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法。在熟讀的基礎上背誦詩誦經(jīng)并能運用到實際生活當中去；能正確、流利、有感情地讀文章、讀故事或講故事。再加上靈活多變、令小學生喜聞樂見的唱、誦、演等方式，小學生誦讀經(jīng)典的興趣大增而且持久。

對中高年級的學生，教師則采用“背誦-抄寫-比賽”的方法—— 將他們背誦的古詩按季節(jié)進行分類抄寫：“春之韻”“夏之夢”“秋之思”“冬之語”，然后整理背誦比賽。有時讓他們誦詩接龍，比如：在語文課堂教學中將故事接龍變成課堂組織教學的語言。還通過誦詩擂臺賽，搶答，評選背詩小能手等形式，孩子們在“比、學、趕、幫、超”中增強了團結(jié)協(xié)作，也感受熏陶、領略詩趣。

另外我們還把班級學生對古詩的詩意進行探索研究，并將研究成果以詩配畫形式展出，對最佳詩配畫予以獎勵，并作為墻報作品代表班級賞評；（六一詩配畫作品、學生觀賞照片）從而激發(fā)學生品讀古詩的興趣，提高學生的鑒賞能力。

同時我們及時引導學生進行佳句的欣賞與積累，以鍛煉學生的表達能力和思辨能力。在學生背誦積累了相當量的古詩詞以后,教師鼓勵學生學以致用，把古詩詞名句與習作巧妙地結(jié)合在一起，使文章各具靈性與文采。平常學生的作文日記中看到垂柳想到“碧綠妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！贝河慰吹窖┌椎睦婊?，情不自禁地念起“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。雖然學生運用的詩句不

一定很成熟，但至少說明詩句進入他們的生活，激活他們的情趣，達到了積累與生命的體驗的相結(jié)合，提高寫作水平能力。

另外，對中、高年級的學生，我們鼓勵并且引導他們讀整本的好書，尤其是適合他們年齡段閱讀的經(jīng)典名著。為此，我們依托校園內(nèi)的書香文化氛圍的創(chuàng)建、憑借語文課本和《經(jīng)典誦讀》，交給學生讀懂一篇文章、讀懂一本書的方法，使學生讀書是不僅僅關注驚險、刺激、感人的情節(jié)，逐步養(yǎng)成愛讀書更會讀書的好習慣，真正讓書籍成為每個學生健康成長中必不可少的“營養(yǎng)品”。

具體說，閱讀方法的指導因年段不同而各有側(cè)重。中年段側(cè)重教給學生讀懂篇的方法,高年段側(cè)重教給學生讀懂整本書的方法。在語文課上,學生通常接觸的都是一篇篇的文章,而在課后的閱讀中,高年段學生大多接觸的都是整本整本的書。于是我們針對不同年段學生的需求，由語文老師從名人讀書故事、名人讀書方法中挑選出適合班中學生運用的好方法推薦給學生，充分利用課內(nèi)和課外的閱讀時間，讓學生在讀書實踐中掌握科學的讀書方法，并進一步激發(fā)閱讀興趣。如在讀一篇文章中，選擇運用最常用的十種讀書方法——（建議不要列舉那么多讀書方法）應該是泛讀、精讀、情境讀，展示讀等。你那些是課外閱讀的的方法，不是經(jīng)典誦讀的方法。經(jīng)典誦讀主要的是要關注其情境性和童趣性還有潛在的育人哲理性。出聲入境明理等要求，不知道和你理解的有沒有差異。你也可以將二者結(jié)合。

（1）泛讀：建基礎打平臺。泛讀即廣泛閱讀，指讀書的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識，具備一般常識。不僅要讀自然科學方面的書，也要讀社會科學方面的書，古今中外各種不同風格的優(yōu)秀作品都應廣泛地閱讀，以博采眾家之長，開拓思路。馬克思寫《資本論》曾鉆研過1500種書，通過閱讀來搜集大量的準備資料。像通讀

（2）精讀。明理播種思想的種子。朱熹在《讀書之要》中說：“大抵讀書，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得爾?！边@里“熟讀而精思”，即是精讀的含義。也就是說，要細讀多思，反復琢磨，反復研究，邊分析邊評價，務求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。對本專業(yè)的書籍及名篇佳作應該采取這種方法。只有精心研究，細細咀嚼，文章的“微言精義”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以說，精讀是最重要的一種讀書方法。

再讀。有價值的書刊雜志不能只讀一遍，可以重復學習，“溫故而知新”。著名思想家、文學家伏爾斯泰認為“重讀一本舊書，就仿佛老友重逢”。重復是學習之母。重復學習，有利于對知識加深理解，也是加深記憶的強化劑。

寫讀（即俗語也有“好記性不如爛筆頭”之說。讀書與作摘錄、記心得、寫文章結(jié)合起來，手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫作水平，并且能增強閱讀能力，將知識轉(zhuǎn)化為技能和技巧。

（3）情境讀：范讀、情境讀、配樂讀、冥想讀、展示讀等。提高情商，使人有氣質(zhì)和內(nèi)涵。展示讀激發(fā)興趣，提高自信，強化形成習慣。

同時還開展了一系列激發(fā)興趣，保持熱情，豐富多彩的活動。（1）創(chuàng)新背誦形式，提高背誦效率。

鼓勵教師們采用自己的方式，注意勞逸結(jié)合，可在班內(nèi)采用比賽、接龍、師生對接、游戲、演唱、“我給經(jīng)典配圖”等多種方式開展活動。如：師生同背，其樂無窮。在經(jīng)典誦讀的過程中，老師們也積極參與，和孩子們比賽，看看誰最先背會。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)盡管第一次背誦的時候，肯定是老師首先背會?？墒沁^了一段時間后，進行小型的背誦比賽時，孩子們的記憶力是驚人的。從他們燦爛的笑容中，我們看到了學生對誦讀的喜愛。

?（2）學校定期組織年級段和全校性的誦讀活動，并按學期評出優(yōu)勝誦讀班及“誦之星”。

? ? ? ? ? 詩畫同源 傳承經(jīng)典

東風小學舉行“古詩配畫”比賽活動

來源：東風小學 作者：何崇瑤 更新時間：2012-05-30

“六一”前夕，市東風小學開展了古詩配畫比賽活動。此次古詩配畫比賽作為該校經(jīng)典誦讀活動的一部分，以弘揚中華傳統(tǒng)文化，培育道德人才為宗旨，以誦讀國學經(jīng)典名篇為載體，營造出了內(nèi)涵豐富的校園文化生活。

在此次活動中，學生在老師的帶領下誦讀古詩、描繪古詩，同學們不僅對經(jīng)典詩文的記誦熱情高漲，并且運用手中的畫筆把古詩中所描寫的美麗景色描繪于紙上。低年級的學生繪畫作品以描寫景物的詩歌為主，如詠鵝，絕句等詩歌，重在描繪美景。高年級的學生以托物言志的詩歌為主，如竹石，墨梅等詩歌，重在描繪詩境。

在此次“古詩配畫”比賽活動中，學生通過誦讀古詩，理解詩意，描摹詩境，激發(fā)了學生學習古典詩詞的學習熱情，體現(xiàn)了東風小學積極向上的學生風貌，也營造出了輕松愉悅的校園文化氛圍。

（3）開展“我與經(jīng)典同行”征文比賽，并將優(yōu)秀文章刊登在我?？l(fā)的《風聲》校報上。（照片）

（4）辦好班級圖書角。學校每學期發(fā)動學生形成讀書分享俱樂部，把自己好書分享給大家。班級圖書角至少達到藏書每人兩冊，并保證每月適當更新。還專門配備1-2名學生作為班級兼職圖書管理員，負責圖書的出借、登記、歸還等服務工作。

（5）低年級開展親子共誦古詩文樂園。家長每天做到至少給孩子講或讀一個故事或一篇文章、一首詩，并填好每月一張的《漫步樹林》表上，使家長和老師及時溝通學生的讀書情況。現(xiàn)在每班已評選出很多“識字大王”和“讀書大王”、“古詩大王”、“講故事能手”。（照片）

（6）中高年級師生同讀一本書、共同記好讀書筆記，每學年不少于兩本。如四年級的語文教師自上學期與學生一起閱讀了《昆蟲記》，了解了許多昆蟲的知識；六年級本學期在學習《——》《——》這兩篇文章后，學生讀四大名著這些書的興致更高了，有的班級幾乎人手一冊（這書全是學生自愿購買的）。教室洋溢著書香的芬芳。課余時間總能看到同學們埋頭讀書的情形以及主動和老師交流心得的愉悅表情。

（7）學校定期開展“閱讀之星”“故事大王”“書香班級” “書香家庭”的評選活動等等。

七、課題研究的初步效果（看能用上幾點，注意要與你學校的班級和學生的案列或者作文的等相聯(lián)系。1.人格優(yōu)化，身心健康——經(jīng)常誦讀經(jīng)典的孩子，會養(yǎng)成孝順父母，懂禮貌，知禮儀，有教養(yǎng)的良好習慣。孩子的生活品位和人生內(nèi)涵會在更高的起點上邁步，從而不僅身心健康，而且會使成功的幾率明顯增加。

2.專注力提高——經(jīng)常進行誦讀經(jīng)典的訓練，會逐漸形成精神集中專

一、頭腦里少雜念、內(nèi)心寧靜安詳?shù)牧己米x書習慣，從而使學習的效率和質(zhì)量明顯提高。

3.記憶力大大提升——經(jīng)常背誦經(jīng)典，孩子的記憶力將獲得明顯提高，50％的孩子能達到“過目不忘”的程度。一旦獲得了這種記憶能力，記憶任何科目的知識都會很輕松，并一生保持這種超越常人的記憶力。

4.語文能力增強——背熟《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《論語》、《大學》、《老子》、《中庸》、《孟子》、《管子四篇》、《中華經(jīng)典精粹選讀》等經(jīng)典后，孩子的識字量將達到5000字（這是中文系教授的識字量）左右。此后，孩子作文、發(fā)言時就會出口成章、引經(jīng)據(jù)典，很有深度。

5.閱讀興趣和能力大為提高——讀懂經(jīng)典，孩子會形成博覽群書的習慣。許多誦讀經(jīng)典的孩子，在6歲－10歲時，能主動找書讀。一個7歲前誦讀10部左右經(jīng)典的孩子，可創(chuàng)造1年閱讀500冊到1000冊書的奇跡，從而視野開闊，智慧流溢，比不誦讀經(jīng)典的孩子的智商高出許多倍。

6.對其他科目的學習有很大幫助——通過誦讀經(jīng)典，孩子的形象思維（右腦）獲得全面的鍛

煉，從而為學習數(shù)學、外語、物理、化學等課程奠定堅實的基礎，這些科目的學習成績也隨之提升2－4倍；此外，經(jīng)典的內(nèi)容早一點存儲到頭里邊，孩子在日常的學習生活中就會潛移默化地進行消化，從而使理解力也獲得提升。）

1.經(jīng)典誦讀受到學生的普遍歡迎，已經(jīng)使學校顯現(xiàn)的書香氛圍更濃厚了。在開展經(jīng)典誦讀策略的課題研究的近一年的時間里，我們?nèi)?200余名學生始終顯示出對這項活動的極大興趣，以飽滿的熱情投入到活動中來，誦讀古詩文、閱讀經(jīng)典名著成為學生們喜愛的一項學習任務。一年里，學生通過誦讀古詩文，積累了語言，感受到祖國文化的博大精深，增強了自豪感。而老師在活動過程中采用的鼓勵和表揚措施及競賽和表演等形式使學生體會到了學習的樂趣，激發(fā)了他們的成就感。經(jīng)典誦讀真的成為了學校一道獨特的風景，它對學生的影響是潛移默化的，會使他們受益終生。（11.16日十堰教育電視臺專訪節(jié)目視頻）

2.取得了一些成績。

①培養(yǎng)師生具有正確的人生觀、科學的世界觀和良好的道德品質(zhì)。② 學生具有良好的讀書習慣，掌握了較科學的閱讀方法，較強的自學能力和嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，特別加強自主創(chuàng)新學習的意識和能力。

③學生能流利背誦《經(jīng)典誦讀》中的經(jīng)典詩文。確保完成《語文課程標準》中各年級的詩詞背誦量，學生的課外閱讀也逐步達到要求，部分學生已超過規(guī)定量。

在上學期的一次全校性古詩文背誦抽測中，低年級的學生3分鐘能熟練背誦20余首古詩文；中年級的學生3分鐘能背誦30多首古詩文；高年級的學生3分鐘能背誦40多首古詩文。

④ 在經(jīng)典誦讀的過程中，使學生強烈地感受到了中國傳統(tǒng)文化的無窮魅力，受到了民族精神的熏陶與感染，學到了做人的道理，從而全方位地提升了學生的語文素養(yǎng)。

⑤通過多種方式展現(xiàn)學生的誦讀成果，鍛煉了學生的組織能力、表演能力、合作能力等。

⑥我們以課題為導向，以語文課為陣地，引領全體課題組成員對經(jīng)典古詩文教學進行了有效的實踐探索與理性思考。我們還將教研與科研有機地結(jié)合在一起，教研圍繞課題進行，以科研促教研，以教研助科研，從而優(yōu)化了教學研究的途徑，提高了課題研究的效果。

在課題研究中，課題組成員普遍提高了教學研究的意識，激發(fā)了研究的積極性，同時提高了研究的能力。他們積極實踐，同時不斷反思，隨時積累研究素材，整理資料。他們自學教育教學理論，聯(lián)系教學實際，同時科學總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，形成了可觀的古詩文誦讀的活動課與教學論文、教學隨筆，獲獎的論文、案例近20篇。

八、研究中存在的問題：

“經(jīng)典誦讀策略”課題的教學研究中，也存在一些誤區(qū)與偏差：教師在日復一日年復一年的“傳道、授業(yè)”中磨平了銳氣與棱角，丟失了詩意與激情。教學內(nèi)容與資源上缺少整合與挖掘；教學評價上不夠到位，導致語言積累運用鑒賞能力缺失，從而剝落了語言與精神的共同構建。實驗教師的理論、業(yè)務水平還有待于進一步提高。同時還要進一步要求老師們自學教育教學理論，聯(lián)系教學實際，同時科學總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，形成可觀的古詩文誦讀的活動課與教學論文、教學隨筆，獲獎的論文、案例。

九、今后的研究設想：

1.通過家訪、召開家長會的方式進一步取得家長的支持和配合。

2.進一步加強教師培訓和個人自學，充分利用網(wǎng)絡資源，促使教師進一步成長，提高理論研究和指導水平

3.引進、學習并創(chuàng)新“班級讀書會”這一新興的閱讀方法，力爭“推陳出新”。班級讀書會，就是以班級為單位，在教師的組織和指導下，在語文課堂上開展的閱讀活動。沈大安老師說，這是一種新的班級閱讀活動形式，同時也是當今社會的一種趨勢。在臺灣、香港、新加坡這樣的班級讀書會非常的流行。它不同于一般意義上的課外閱讀，而是由教師指定，或者師生共同確定一本書，利用課內(nèi)外的時間共同閱讀，然后在班上進行討論。因此，班級讀書會包括了“選書——閱讀——討論”這樣一個完整過程。在班級讀書會的課堂上，學生的閱讀材料不再是一篇篇的課文，而是整本的書籍和作品；在班級讀書會的課堂上，教師一般不進行字、詞、句的單向教學，而是通過和學生平等的討論，激發(fā)學生持續(xù)的閱讀興趣；在班級讀書會的課堂上，師生既可以對某一段、某一章進行深入研讀，也可以就整本書中的人物形象、作者觀點進行討論評價。班級讀書會所倡導的學習理念，更加體現(xiàn)了語文課程標準中倡導的自主、合作、探究的學習方式，更加注重學生的主體地位，強調(diào)在合作學習中解決問題。

最后用網(wǎng)上的一段文字來共勉：

以中醫(yī)的觀點來觀照經(jīng)典誦讀，我們可以得出這樣的認識：唐詩宋詞似清風明月，讀之可清肝瀉火；經(jīng)典小說及《笑林廣記》等，可開宣肺氣，辛溫解表；《大學》、《論語》等儒家經(jīng)典可養(yǎng)浩然正氣；《心經(jīng)》等佛家經(jīng)典可調(diào)理五臟六腑……在這種誦讀的氛圍和歷久彌新的進程中，我們收獲的不僅僅是祛病健身之效，更多是“饑時可當肉，寒時可當裘，孤寂時可當友朋，幽憂時可當金石琴瑟也”的精神力量。

攜一兩卷經(jīng)典，登高山之巔，行林中河邊，坐室內(nèi)一隅，伴明燈一盞，然后，旁若無人地誦讀起來吧。

誦讀時，我們會不知不覺地擯棄雜念、抱元守一。

誦讀時，我們會視人事糾紛為無有，攬六合虛空入胸懷。

誦讀時，我們雖未以治病健身為念，但其調(diào)和陰陽、修身養(yǎng)性的作用已經(jīng)產(chǎn)生了。

第二篇：經(jīng)典誦讀的有效策略研究

經(jīng)典誦讀的有效策略研究

經(jīng)典，是人類文明的精華。經(jīng)典誦讀，是文化傳承的重要途徑。小學階段是誦讀記憶的黃金時期，也是精神成長的關鍵時期。在誦讀經(jīng)典詩文的過程中，受到傳統(tǒng)文化和民族精神的熏陶，培養(yǎng)民族自尊心和文化歸屬感，已經(jīng)成為教育同仁和社會各界的普遍共識。然而，一邊是卷佚浩繁、相對晦澀枯燥的經(jīng)典，一邊是懵懵懂懂、認知能力有限的孩子，兩者之間存在著時代的、文化的、心理的巨大差異。加強策略研究，提高誦讀實效，是一個亟待解決的問題。

一、誦讀篇目，要精心遴選，文質(zhì)兼美

經(jīng)典詩文浩如煙海。不過，并不是所有的經(jīng)典都要誦讀，適合孩子成長需要的才是最好的。我們要精心遴選文質(zhì)兼美的篇目，剔除那些思想陳腐、語言枯燥、內(nèi)容艱深的篇目，讓孩子讀到“色香味”俱佳的營養(yǎng)品。

所選篇目要具備這樣幾個特征：一是歷經(jīng)歲月淘洗，具有穿越時空的魅力，為歷代讀者所喜愛；二是閃耀著思想的光芒，散發(fā)著人性的光輝，傳遞著永恒的精神；三是具有巨大的藝術魅力，給人以心靈的愉悅和審美的享受；四是語言優(yōu)美，音韻和諧，膾炙人口，是語言表達的典范之作。

二、誦讀氛圍，要巧妙創(chuàng)設，潤物無聲

良好的環(huán)境是立體的、多彩的、無聲的教科書，會產(chǎn)生潛移默化的影響。我們要精心創(chuàng)設誦讀環(huán)境和氛圍，使學生在不知不覺之中受到熏陶和影響。

一是視覺氛圍的創(chuàng)設，利用景觀、長廊、板報、標語等多種方式營造文化氛圍，讓每一面墻壁都說話，毎一棵花草都育人，使學生漫步在經(jīng)典中，浸潤在書香中。二是聽覺氛圍的創(chuàng)設，以清新高雅的古典音樂美化孩子的學習環(huán)境，作為誦讀活動的引導音樂和背景音樂，營造寧靜、古樸的文化氛圍。三是人文環(huán)境的創(chuàng)設，教師要注意言傳身教。對于學生來說，一身書卷氣的言談舉止，就是最好的教育。

三、誦讀內(nèi)容，要循序漸進，靈活安排

中華文化博大精深。我們要根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，按照由淺入深、循序漸進的原則，在不同的年段安排相應的誦讀內(nèi)容。比如，低年級以誦讀淺近的韻文為主，中年級以誦讀經(jīng)典詩文為主，高年級開始涉獵經(jīng)典名著。

此外，還可以按照專題安排誦讀內(nèi)容。一是按時間安排專題，把誦讀與民風民俗、傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)合起來，充分利用春節(jié)、清明、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日，開展主題誦讀活動。二是按體裁安排專題，把誦讀與趣味學習結(jié)合起來，充分挖掘整理對聯(lián)、燈謎、戲文成語等喜聞樂見的誦讀內(nèi)容，開展豐富多樣的誦讀活動。

四、誦讀目標，要突出積累，重在儲備

經(jīng)典詩文誦讀活動必須與正常的課堂教學有所區(qū)別：絕對不能像講解課文那樣，試圖通過老師的講解讓孩子們把誦讀的內(nèi)容全部搞清楚、理解透徹，這樣做既是不現(xiàn)實的，也是違背誦讀規(guī)律的。

誦讀講究的是 “書讀百遍，其義自現(xiàn)；書聲朗朗，潤物無聲。”經(jīng)典詩文是情感的濃縮，是文化和歷史的凝聚，孩子們?nèi)坷斫饧炔豢赡?，也沒有必要。兒童的記憶力最強，當下重要的工作是誦讀、積

累，再誦讀、再積累。隨著歲月的流逝，閱歷的增加，儲備下的文化冰山就會慢慢融化，孩子們就會慢慢品出詩文中的滋味。所以，還是要遵循“好讀書，不求甚解”的古訓。

五、誦讀心態(tài)，要持之以恒，擯棄功利

經(jīng)典誦讀是為精神生命奠基的工程，不可能馬上見效。必須擺脫急功近利的思想，倡導“非功利性閱讀”。要著眼一生，用慢火燉老湯的方式，慢慢熏染孩子的心靈。要通過持之以恒的努力，為孩子儲備了一座巍峨的文化冰山，年齡在增長，心智在成熟，文化的冰山在融化，從而不斷滋養(yǎng)孩子精神生命的河流。

有些老師今天讓孩子學一首詩，恨不得明天就讓孩子寫詩，這種做法嚴重摧殘了孩子的誦讀興趣。興趣永遠是學習的動力之源。沒有興趣的學習等同于精神折磨，經(jīng)典詩文誦讀同樣如此。因此，要突出鼓勵賞識，激發(fā)興趣；提倡不帶“任務”，愉快誦讀。周國平先生提倡“輕松讀經(jīng)典”，對于兒童而言，更是如此。

六、誦讀時間，要化整為零，日有所誦

心理學研究表明，小學生注意力持續(xù)時間在10分鐘至20分鐘之間。為了避免認知疲勞，提高誦讀效率，我們可以采取“化整為零”的辦法，把經(jīng)典誦讀的時間分散穿插到每天的不同時段。比如，通過“晨誦、午讀、暮省”的方式，讓學生放開喉嚨，大聲誦讀，書聲朗朗，陶醉其中。

要使學生 “日有所誦、日有所悟、日有所得”。這是一種聚沙成塔，集腋成裘的好辦法。鄧云鄉(xiāng)先生說：利用語言聲音節(jié)奏與習慣的自然合拍，會產(chǎn)生非凡的記憶效果。傳統(tǒng)習慣就是高聲或低聲誦讀，總之是要讀出聲音來，這與漢語的音節(jié)特征有關，縱使重復幾十遍、上百遍，也不會疲勞，而且易于記憶。天長日久，就會出現(xiàn)偉大的成就。

七、誦讀方式，要多元滲透，豐富多樣

經(jīng)典誦讀的主要形式是“讀”，但又不是單調(diào)的“讀”。即便是最本色的“素讀”，也可以融入接力、遞進、唱和等多種方式，以此來增加興趣，消除疲憊感和倦怠心。我們可以借助多元智能理論，把多種智能遷移到誦讀中來，豐富誦讀的形式，提高誦讀的樂趣。

比如，可以根據(jù)誦讀內(nèi)容創(chuàng)編韻律操、武術操，讓學生在課間鍛煉中沐浴經(jīng)典；可以把誦讀內(nèi)容與丟手絹、老鷹捉小雞、跳皮筋等課間游戲相結(jié)合；可以把誦讀內(nèi)容創(chuàng)編成歌舞節(jié)目，在文藝演出中感悟經(jīng)典；可以定期組織經(jīng)典吟唱、詩文表演、詩文接龍、親子誦讀等展演活動；可以定期開展“誦讀大王”、“書香家庭”等評比活動。讓學生每天口誦之，體操之，心想之，行踐之，如此耳濡目染，逐漸達到融會貫通的效果。

“教學有法，但無定法，貴在得法?！苯?jīng)典誦讀亦然。讓我們靈活運用多種策略，于潛移默化之中，在人生記憶的最佳時期，在生命長河的源頭，匯聚起一座文化的冰山，涵養(yǎng)其性情，培養(yǎng)其精神。唯有此，才能培養(yǎng)造就一大批有中國靈魂、有世界眼光的真正的“中國人”，中華民族復興的目標才能早日實現(xiàn)。作者：孟強 單位：淄博師專附屬小學

地址：山東省淄博市淄川區(qū)松齡東路南四街2號 電話：*** 郵箱：hmchzh@163.com

第三篇：關于初中語文古詩文誦讀策略的研究

關于初中語文古詩文誦讀策略的研究

實施方案

一、課題名稱

由蘭陵二中趙金玲主持的課題《蘭陵二中經(jīng)典古詩文誦讀策略的研究》，該課題研究的對象是蘭陵中學的全體學生，研究的問題是如何開展古詩文誦讀，有哪些形式和方法。

二、課題研究的目的依據(jù)及意義。

中央對中學生誦讀文化經(jīng)典有明確要求。中央《關于加強和改進未成年人思想道德建設綱要》明確指出：讓青少年學習中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是提高其思想道德水平的有效方法。

《課程標準》要求7—9年級學生背誦古今優(yōu)秀詩文50篇（段），并在附錄中列出《優(yōu)秀古詩文背誦推薦篇目》。讓學生背誦一定量的古詩文，已是時代對教師的一種要求。因此，要探索古詩文誦讀的策略，為學生積累古詩文尋求好的方法，使學生在學習上實現(xiàn)由接受式、被動記憶式學習模式向自主獨立創(chuàng)新學習發(fā)展。

泱泱中華，英才輩出，文學作品的璨若星晨，經(jīng)典古詩文中蘊藏著的是中華幾千年的禮貌和豐厚的文化，這盞輝煌的“精神燈塔”足以照徹千萬年足以沐浴古今人，1988年1月75位諾貝爾獎獲得者在巴黎發(fā)表宣言：“如果人類要在要21世紀中生存下去，必須回到2500年前去吸取孔子的智慧！”如果我們能利用青少年兒童的黃金時期，有選擇地給他們誦讀一些經(jīng)典之作，借由先哲的風范，熏習我們的學生引用圣賢的智慧教導稟性淳良的孩子，那么“少年若天成，習慣成自然”。日積月累，必將奠定孩子一生融入社會、生活幸福、事業(yè)大成的基礎，這也是此課題研究的目的意義之所在。

三、課題研究的目標

1、通過研究、實踐，尋找易于調(diào)動學生參與興趣、并能取得較好誦讀效果的活動形式，激發(fā)全體學生的參與熱情。

2、通過研究、實踐、探索出一條既不加重學生課業(yè)負擔，又能開拓學生課外學習的誦讀經(jīng)驗，為更多的學校誦讀經(jīng)典尋找捷徑。

3、通過研究、探索、尋求古詩文誦讀的教學方法，總結(jié)出行之有效的誦讀策略。

4、以經(jīng)典誦讀為突破口，探索特色化辦學和實施素質(zhì)教育的有效途徑，構建書香校園，為孩子的終身發(fā)展奠定人文底色。

四、課題研究的基本內(nèi)容。

1、開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)誦讀興趣，研究誦讀策略，（每學期需有1—2次全校性的誦讀賽事活動）。

2、各班開設誦讀課，有效地選擇教材，讀“最有價值的書”免費為學生提供人手一冊《古詩文讀本》各班根據(jù)學生的基礎水平、心理和年齡特點，自選若干篇目，閱讀、背誦，并結(jié)合學生的課外讀物選本進行教學，及時交流經(jīng)驗，提出問題、探討，總結(jié)提升出有效策略。

五、研究方法

1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、等方法進行調(diào)查，為研究提供科學依據(jù)。

2、文獻資料法。廣泛搜集和查閱文獻資料，古詩文誦讀方面的寶貴經(jīng)驗和研究成果。

3、行動研究法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動。

4、經(jīng)驗總結(jié)法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

5．案例研究法。通過實踐探索與研究，不斷總結(jié)學生在古詩文誦讀活動中道德素質(zhì)提高的典型案例，進行不斷的反思、驗證，形成新的道德建設措施，以利于進一步的推廣應用。

六、課題研究的現(xiàn)狀與趨勢及可行性分析

1、學校領導具有先進的教學管理理念，重視科研工作，對參加研究工作的教師在研究時間及研究經(jīng)費上都給予大力的支持，這些都為本課題的開展奠定了堅實的基礎，為本課題的研究能順利進行提供了有利的保障。

2、本課題課題組老師由縣骨干教師和校骨干教師組成，其成員都是青年教師，熱愛教育教學工作，教學經(jīng)驗豐富，平時都能認真學習教學理論，并將學到的理論運用到教學中。并且能及時反思自己的教學，善于總結(jié)經(jīng)驗，經(jīng)常撰寫教學論文，其中有一部分教師的論文分別在市、縣級獲獎。這些教師都多次承擔各級各類課題的研究，積累了豐富的教科研工作經(jīng)驗，已具備了一定的課題研究能力。

3、本校已自發(fā)開展古詩文誦讀活動一年有余，每日晨讀20分鐘已形成慣例，各班開設了古詩文誦讀角和手抄報等園地，有些班級創(chuàng)編了融詩、詞、歌、舞為一體的文娛節(jié)目。有些班級對沿江片開展了古詩文誦讀活動展示課。

4、學校傾全力購置書籍、磁帶、光盤、錄像帶免費，為學生提供人手一冊的古詩文誦讀材料，有條件、有機會時帶教師外出取經(jīng)。

七、研究人員分工。

趙金玲：課題組負責人。負責課題研究的方案設計、諧調(diào)運作、總結(jié)經(jīng)驗、管理實施等全面工作。

張曉峰、胡傳沛、林傳強、劉曉波：制訂并執(zhí)行各年級的研究計劃，積累收集資料和整理檔案、撰寫論文等工作。

八、研究過程 課題研究定于2013年12月開題，到2015年12月結(jié)束，分為三個研究階段：

1、2013年12月至2014年8月為準備階段。這一階段的主要工作：

（1）課題的提出。成立課題研究小組；搜集整理關于經(jīng)典古詩文誦讀的講座，明確經(jīng)典誦讀對于提升學生語文素養(yǎng)的意義。

（2）撰寫并修改完善本課題研究方案，形成正式研究方案，開題實施研究。

（3）學習研究計劃和相關材料，明確本課題研究的內(nèi)容，各成員確定各自的研究側(cè)重點。

（4）聯(lián)系班主任及其他任課教師，以便他們能做好課題的輔助工作。2、2014年9月至2015年4月為全面實施階段，這一階段的主要工作：

（1）課題開題，完善方案。

（2）“中學生學習古詩問卷調(diào)查表”問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析；

（3）整理新教材有關體現(xiàn)中華民族文化的課文，制訂教學方案；編寫《古詩文讀本》校本教材。

（4）開展語文實踐活動；

（5)舉行課題研究展示課，以豐富多彩的活動為載體，對課題全面實施研究。

（6）資料收集整理，建立檔案。

（7）課題階段總結(jié)：A）每人完成一個教學經(jīng)驗總結(jié)，一個最能代表自己水平的教學方案評析。B）整理資料。C）完成課題階段總結(jié)報告。（8)開展暑期誦讀經(jīng)典古詩文語文綜合實踐活動。繼續(xù)實施完善后的課題方案3、2015年5月至2015年月12月為總結(jié)階段，這一階段的主要工作：

1、總結(jié)誦讀經(jīng)驗。

2、撰寫實驗報告。

3、編寫校本教材。

4、推廣成果。

九、保證措施

學校領導高度重視，校長親自主持課題研究，副校長參與課題研究，課題組成員都是年輕科研型教師。設立教科研經(jīng)費，保障課題得順利實施。建立健全教科研獎勵機制。

十、預期研究成果形式及完成時間

編寫校本教材、撰寫課堂教學案例、調(diào)查報告、經(jīng)驗論文集。2015年12月結(jié)題。

2013.12.26

蘭陵二中課題組

第四篇：古詩誦讀研究

語文教研組“古詩誦讀有效策略”課例研究計劃

一、教研組課例研究的背景

培根說：“讀詩使人靈秀。”在我們的小學語文教材中有許多語言清新、情趣盎然的古詩。他們是中國古代文化的寶貴遺產(chǎn)，是學生學習的寶貴財富。武昌區(qū)開展了 “20+20”活動，通過學生每天20分鐘的誦讀，用經(jīng)典詩文培植學生良好語文素養(yǎng)，受到學生、教師的歡迎。同時，在日常的語文教學中，每單元均有古詩誦讀內(nèi)容，可以說古詩誦讀教學是如今語文教學中的一個重要內(nèi)容。

然而，我校不少教師感到古詩誦讀課不好教：一是中國古代詩歌本身的含義、韻味很深，老師講多了，學生不感興趣，也沒有時間誦讀了；老師少講，學生理解不深，誦讀讀不出韻味。二是古詩教學中，教師似乎在走模式化的道路，“釋題目，知詩人；解難字，譯全篇；悟情感，齊背誦?！苯處焸兞晳T于古詩教學模式化，在備課時不假思索地套用這三步曲，嫻熟用之，使本來意蘊悠遠、營養(yǎng)豐富的古詩大餐被教師們翻譯成一碟索然無味的小菜。

因此，我校課例研究以“古詩誦讀的有效策略”為內(nèi)容，通過教師的古詩誦讀課例研究，探索如何提高古詩詞教學的有效性，使學生理解詩韻、領悟意境、體會詩情，感受中華文化的博大精深。

二、教研組情況分析

1、目前古詩誦讀教學的實際情況：

2、組內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展情況：

三、課例研究的目的

以課例研究為載體，我校力爭通過規(guī)范化地組織、實施課例研究，1、讓校本教研的內(nèi)容更充實，形式更豐富，更有實效，促進青年教師的成長和專業(yè)化發(fā)展。

2、探尋古詩誦讀教學的有效策略，提高古詩誦讀課堂的教學效益。

3、形成我校古詩誦讀教學的研究成果，使古詩誦讀教學成為我校語文教學一大特色。

四、教研組課例研究的形式

1、名家課例觀摩---引領示范 觀看全國著名特級教師、古詩文教學大師王崧舟的古詩誦讀課《長相思》一課的教學視頻，研究名師課堂教學特點，學習名師課堂中古詩誦讀的好方法。結(jié)合觀看視頻，學習王崧舟《古詩教學的價值取向和實踐智慧》的文章，理解王崧舟老師的三大基本教學策略：詩性——會心誦讀得其韻，意象——澄心直覺得其像，共感——潛心涵泳得其意。

2、比較式同課異構---異中求優(yōu) 教學研究安排如下：

二年級教師張婷、涂妙、陳琴分別執(zhí)教第五單元古詩誦讀《小兒垂釣》。在教研組的組織下，同一節(jié)的內(nèi)容，由不同老師根據(jù)自己的實際、自己的理解，備課并上課。聽課老師對比這些課，結(jié)合上課效果，找出他們的優(yōu)點和不足，執(zhí)教教師反思自己上這節(jié)課所經(jīng)歷的過程，并進行第二次備課。

“同課異構”之“異”，在于教師在課堂教學中實現(xiàn)個性的創(chuàng)造之異，在于教師在生成過程中實現(xiàn)教學機智之異；在于教學過程中達成目標的策略之異……異中求優(yōu)，目的是達成最佳教學方案，進行更深層次的“同課同構”研課活動。

3、同課同構——優(yōu)中求效

教學安排：楊玲、陶軍老師執(zhí)教六年級古詩誦讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

不同老師在集體備課的基礎上，對同一教學內(nèi)容，采用相同的教學設計、相同的課件、甚至是相同的板書進行執(zhí)教，聽課者對相同環(huán)節(jié)不同教師的課堂引用語言、啟發(fā)的方式、采用的激勵評價手段以及學生的課堂表現(xiàn)等情況進行記錄，課后進行教學效果的測試、分析，總結(jié)出最佳的課堂教學調(diào)控機制，并在新班級或新一課教學中推廣實施。

4、異課同構——效中求型

教學安排：由學校低中高段語文教師分別執(zhí)教一節(jié)古詩誦讀課，探索不同年段的誦讀課的有效教學策略。

張婷：二年級《小兒垂釣》 劉娜：三年級《牧童》

楊玲：六年級《聞官軍收河南河北》。在“同課異構”和“同課同構”基礎上，形成古詩誦讀課一定的教學模式和有效的教學策略。

5、同課多輪——自我成長

教學安排：陳琴執(zhí)教二年級古詩誦讀課：《江上漁者》，分別在二年級一班、二班、三班授課。

讓同一教師連續(xù)多次上同一課，內(nèi)容重復，但教學方法、教學行為卻不斷改進，不斷完善。在精雕細琢、層遞累進的研討中，教師獲得在課程觀念、教學理念、教材處理、教學藝術等方面逐步地改進提高，進一步提煉古詩教學的有效策略，幫助青年教師實現(xiàn)專業(yè)成長。

五、課例研究的操作要求

以“古詩誦讀課的有效策略”為研究主題展開課例研究，在行動研究中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，提煉古詩誦讀教學的有效策略。

1、授課教師獨立備課、授課，展示教師個人的思想和經(jīng)驗，暴露教師教學觀念和教學策略、行為存在的問題，其他教師觀課。

2、教研組聽課后，針對課堂教學存在的問題進行分析、討論、獻計獻策，通過集思廣義，上課教師形成新的方案，第二次上課，其他教師觀課。

3、明確不同形式課例研究的目的和要求，教研組要引導上課教師反思整個過程，并寫成教學課例。課例材料包括：研討記錄、每一輪課的教學設計、每一輪課的課件、每一輪課的教學錄像、每一輪課的教學反思、該次研究主題的經(jīng)驗總結(jié)材料。

4、及時整理上交課例研究資料，學校定期開展課例研究交流活動，評選優(yōu)秀教學案例。

第五篇：關于“小學生古詩詞誦讀指導策略研究”的調(diào)查報告

關于“小學生古詩詞誦讀指導策略研究”的調(diào)查報告

靈沙九年制學校

關于“小學生古詩詞誦讀指導策略研究”的調(diào)查報告

一、調(diào)查時間：

2011年5月

二、調(diào)查對象：

靈沙九年制學校一到五年級學生，其中一年級87人二年級81人，三年級92人，四年級75人，五年級82人六年級107人

三、調(diào)查目的：

了解本校學生對古詩詞關注和喜愛及掌握情況。

四、調(diào)查方式：

問卷調(diào)查

五、有效份數(shù)：149份

六、調(diào)查問卷分析：

問卷包括兩項內(nèi)容，一項是單選題，一項是咨詢題。《問卷》以選擇題為主，共14題。在全校學生中隨機抽選，讓學生在自然狀況下答題。

七、調(diào)查結(jié)果整理分析

1、你喜歡誦讀經(jīng)典作品嗎？

此題中選擇喜歡的占被調(diào)查人數(shù)的85%，說明孩子們是非常喜歡我國古典詩詞的。這為我們進行古詩詞誦讀的指導奠定了興趣的基礎。

2、你現(xiàn)在能背誦多少首古詩詞？

此題的選擇可以看出，孩子古詩詞的積累隨著年級增高而逐步增量的。說明我校小學語文教學任務的落實是非常扎實的。在五年級中古詩詞掌握超過100首占五年級調(diào)查人數(shù)的72%。連二年級的孩子有的都已經(jīng)能夠背誦過百首。

3、你通常在什么情況下進行經(jīng)典誦讀？

對于此題的調(diào)查結(jié)果不是很樂觀，很多孩子的經(jīng)典誦讀靠教師要求的占到56%，家長督促占23%。這個數(shù)據(jù)顯示，學生閱讀古典詩詞的主動性欠缺，誦讀習慣有待培養(yǎng)。

4、你在進行經(jīng)古詩詞誦讀時是否會有感情的變化？

此項調(diào)查87%的學生選擇不會有感情的變化，說明學生對古詩詞只是讀和背，不能真正體會詩詞佳句的優(yōu)美和作者的情感，也就更談不上誦讀了。

5、你是否樂意通過經(jīng)典誦讀，豐富自己的課外積累，提高語文素養(yǎng)？ 在這道題中選擇“樂意”的學生占被調(diào)查人數(shù)的76%，說明學生有誦讀的渴求，愿意通過誦讀豐富自己，提高自己的語文能力和素養(yǎng)。就像前面我們提到的，興趣、樂趣是最好的老師，他們有此需求，我們進行指導時就會省時而高效。

6、課前10分鐘的時間，你能完成老師指定的背誦任務嗎？

三個選擇，學生分選的比例相差無幾，孩子們的能力參差不齊，就更需要我們教師根據(jù)本年級和本班學生實際情況，選擇適宜的方法，延續(xù)孩子們的興趣，才能讓每個孩子真正體驗誦讀的樂趣。

7、每天課外誦讀的時間大約有多長？

此題選擇半小時以上的人數(shù)最多，而一小時以上的一個沒有。隱含著一點，孩子們的誦讀非常被動，這就需要我們教師注重培養(yǎng)學生主動誦讀的習慣。

8、你希望老師安排課外誦讀的時間嗎？

在這道題的選擇中，孩子對于是否安排課外誦讀的時間，很是消極。很多孩子選擇隨便。這是孩子的天性，他們希望課外的時間只屬于他們自己玩耍，做自己喜歡做的事情。這些顯示，提示我們更要注意抓住校內(nèi)時間，訓練和培養(yǎng)學生真正喜歡誦讀，感受我國古典文化的美，并逐步將這些作為自己生活中的享受而堅持學習下去。這樣才能培養(yǎng)孩子熱愛祖國傳統(tǒng)文化的意識。

9、你每天除了課內(nèi)還會在什么時候進行誦讀？

很多孩子的時間都是安排在晚上，細致地問了一下，大多數(shù)孩子都是在八點半或者九點以后才會誦讀。在今后的教學中，應該給學生安排課堂誦讀的時間或者安排課程，這對于孩子們古詩詞誦讀積累非常重要。孩子誦讀由課內(nèi)向課外延伸，這是我們的目的，但對于二年級的孩子來說，有悖他們的身體發(fā)育需要。要注意協(xié)調(diào)時間。

10、你喜歡通過什么樣的方式進行經(jīng)典誦讀？

很多孩子選自喜歡小組合作進行和全班統(tǒng)一進行，這顯示了孩子的年齡特點。他們活潑好動，喜歡群體生活，喜歡豐富多彩的樣式。在我們實際教學中，一定要豐富自己的教學手段，采用多種手段或者媒體，讓學生融入其中，去體驗去感受誦讀的魅力。

11、你喜歡將誦讀與其他形式相結(jié)合嗎？如：讀寫結(jié)合，讀唱結(jié)合，誦讀與表演相結(jié)合等。

這道題有57%的學生選擇了比較喜歡，說明孩子們不想讓古詩詞誦讀成為自己學習上的負擔，擔心老師又會給自己很多任務。但也說明孩子喜歡有寬松的環(huán)境，和諧的氛圍，快樂的學習和掌握知識的需求。所以說，方式的選擇和環(huán)境氛圍的創(chuàng)設是我們要考慮和研究的內(nèi)容。

12、在誦讀與理解方面你喜歡如何安排？

這道題從選擇上看，孩子們有些茫然，但有一部分孩子明確了古詩詞提升的方法是先理解再誦讀。他們能夠懂得，對內(nèi)容的理解可以幫助他們誦讀質(zhì)量的提高。所以說，對誦讀內(nèi)容怎么樣讓學生理解，怎么樣將詩詞的韻味和內(nèi)涵通過誦讀表現(xiàn)出來，給我們研究者提出了一個難題。

13、誦讀的內(nèi)容你希望由誰來確定？

89%的孩子選擇“老師確定”，說明孩子習慣了老師的指揮和命令。老師讓我做什么我就做什么，還是缺乏主動性和主體性。今后的教學和指導，教師要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的個性發(fā)展和個性體驗，還學習的主動權給孩子們。

14、你希望根據(jù)什么來確定誦讀內(nèi)容？

根據(jù)什么來確定誦讀內(nèi)容，很多孩子選擇的是“季節(jié)”。孩子們覺得因時而誦更有情趣，更能與生活結(jié)合起來。在以后的教學中，我們可以這樣安排，做好相關的指導計劃。

在第二部分“你對學?，F(xiàn)在的誦讀開展有什么好的意見或者建議”一題中，很多孩子都是提出了豐富誦讀的方式方法要豐富多彩。說明以前我們教學的單調(diào)和枯燥，這要作為我們今后研究的重點，加以改正。

綜上所述，在此次問卷調(diào)查中，鑒于學生之間的語言文字表達水平參差不齊，他們對古詩詞誦讀的了解和掌握情況也各不相同，顯示出一定的差距。但總的來

說，他們對古詩詞誦讀的需求是很迫切的。通過調(diào)查，說明學生學習詩詞的主要途徑是語文課堂，但不局限于語文課程，我們要注意讓詩教與學科知識學習相融合，與各科教學相融合，通過詩詞配畫、配樂、配新解，將詩詞的吟誦、品位、聆聽、體悟古詩詞誦讀的指導中區(qū)，這一做法的效果肯定是明顯的。