第一篇：《怎樣提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣研究》開題報告

《怎樣提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣研究》開題報告

課題名稱：怎樣提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣研究 課題主持人：XXX 所在單位：XXX總校 開題時間：XXX 課題編號：XXXXXXX

一、課題的研究提出的背景

隨著新課程的不斷深入，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的要求、能力不斷提高。越來越多的學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度消極，興趣淡薄，信心缺乏，導(dǎo)致了“學(xué)困生”的產(chǎn)生。但是“學(xué)困生”并不是一成不變的，它具有相對性、暫時性、可變性?！皩W(xué)困生”面對學(xué)習(xí)問題，當(dāng)現(xiàn)有知識的水平與問題解決所需要的水平距離比較大，在一定時間內(nèi)不能解決，需要他人的幫助而解決，在問題解決之后，“學(xué)困生”解決問題的水平也會相應(yīng)地提高。面對這種情況，小學(xué)教師在教學(xué)中采取行之有效的策略，轉(zhuǎn)化已有的“學(xué)困生”，使“學(xué)困生”和普通生公平地學(xué)習(xí)，這對于推進學(xué)校的素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

我們認為：兒童學(xué)習(xí)困難是指智力基本正常的學(xué)齡兒童學(xué)業(yè)成績明顯落后的一類綜合癥。一般是指有適當(dāng)學(xué)習(xí)機會的學(xué)齡期兒童，由于環(huán)境、心理和素質(zhì)等方面的問題，致使學(xué)習(xí)技能的獲得或發(fā)展出現(xiàn)障礙，表現(xiàn)為經(jīng)常性的學(xué)業(yè)成績不良，無法達到課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，甚至遠遠低于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)困生這個定義至今我國還沒有統(tǒng)一的概念，在我國曾被稱為差生或中下生。關(guān)于學(xué)困生，省內(nèi)外有很多相關(guān)的研究。

我國對學(xué)困生的研究起步比較晚。20世紀(jì)60年代以后才開始重視對學(xué)困生的研究，真正引起重視是在1978年后。近年來，我國在學(xué)困生領(lǐng)域的研究已經(jīng)進入一個新的階段，研究的重點已從探討學(xué)習(xí)困難兒童的特點及原因，轉(zhuǎn)變到如何通過教育干預(yù)切實改善他們落后的學(xué)習(xí)狀況，大面積提高我國義務(wù)教育質(zhì)量上來，同時也在更加深入地探討如何指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)困難兒童成功邁入社會。為此，我國教育工作者從家庭教育、教育教學(xué)、學(xué)科教學(xué)、認知心理學(xué)等多領(lǐng)域入手，做了大量的干預(yù)研究，取得了顯著的成效，前人的這些研究為我們的課題提供了堅實的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。

三、本課題研究的意義

從現(xiàn)實方面來講，學(xué)困生問題是一個普遍而長期存在的問題，漠視學(xué)困生問題將直接影響班級整體教學(xué)質(zhì)量的提高。由于學(xué)困生的形成原因的復(fù)雜性，有其自身的原因，也有外部原因：家庭、學(xué)校、社會。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面，有許多工作是教師無能為力的、愛莫能助的，如父母離異、學(xué)校教育環(huán)境、教師素質(zhì)、應(yīng)試教育等等，但教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面起的作用又是不可忽視的，因此我們應(yīng)著重從教師教育方面來研究如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績是一個迫在眉睫的問題，本課題立足于個別小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題的診斷和解決，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高成績，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，這對于學(xué)生的長遠發(fā)展具有重要的意義，轉(zhuǎn)化學(xué)困生具有普通的推廣意義。

四、課題的界定

激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)生如果對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會形成較強地求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味教學(xué)的激趣作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)水平等。

幫助學(xué)困生樹立自信。學(xué)困生普遍存在壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學(xué)情緒。教師應(yīng)該主動地關(guān)愛他們，多站在他們的立場考慮問題，利用課堂,多給他們展示自己的機會，做到優(yōu)先交流、優(yōu)先批改、優(yōu)先表揚，同時幫助他們尋找失敗的原因，消除恐懼心理，遠離學(xué)困。

五、課題研究的理論依據(jù)

1、教育學(xué)理論：教育活動是有目的的活動，這種活動的最高目的就是把受教育者培養(yǎng)成社會所需要的成員,使人得到全面發(fā)展。人的全面發(fā)展，從個性養(yǎng)成開始，要為學(xué)生提供充分實踐活動的時間和空間，讓學(xué)生進入一個自主的、積極的、充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。充分調(diào)動包括“學(xué)困生”在內(nèi)的每一個學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，讓他們都得到健康的發(fā)展。

2、多元智能理論：多元智理論認為人的智能具有多元性，某一智能的高度發(fā)展，是對人的才智的一種發(fā)現(xiàn)和提升，而對于自身不太發(fā)達的某一智能，可以通過后天的開發(fā)使其得到發(fā)展。

3、心理學(xué)觀點：認識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在“需要、誘因與動機”的關(guān)系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自有機體的內(nèi)部(內(nèi)環(huán)境)，也可以來自個體周圍的環(huán)境；動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機體的活動，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動“學(xué)困生”積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生得到知識和能力的提高是可行的。

4、哲學(xué)觀點：外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。教師在課堂教學(xué)中積極調(diào)動“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，讓他們主動參與教學(xué)活動，從而提高他們在課堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)觀念是相融與統(tǒng)一的。

5、現(xiàn)代課堂教學(xué)理論：現(xiàn)代課堂教學(xué)是以現(xiàn)代先進的教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)的，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)教學(xué)過程各要素的及其優(yōu)化組合為特征的教學(xué)實踐活動。

六、課題研究的內(nèi)容及方法

課題研究的內(nèi)容： A、學(xué)困生的成因分析

所謂“學(xué)困生”是指在一個班級中由于教師的偏見或由于家庭及學(xué)生自身等原因造成的、被其他學(xué)生所輕視的學(xué)生個體或群體。他們表現(xiàn)為態(tài)度不端正、缺乏自信、學(xué)習(xí)方法欠妥、學(xué)習(xí)被動、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在正常的教學(xué)要求下，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，對完成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)任務(wù)有一定的困難(以下簡稱“學(xué)困生”)。他們上課無精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力，學(xué)習(xí)成績越來越差。是什么造成“學(xué)困生”產(chǎn)生的呢?(一)學(xué)生方面原因：

1、基礎(chǔ)差或接受能力差。造成他們聽不懂、學(xué)不會而成績差。

2、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進心。大多數(shù)學(xué)困生自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀(jì)律，不能獨立完成作業(yè)，照抄作業(yè)，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、自卑心理嚴重，缺乏自信心?？荚噷铱紝覕?，長期處于班級的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學(xué)習(xí)信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導(dǎo)致對學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏自信心。

4、學(xué)習(xí)方法策略運用不當(dāng)。學(xué)困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。遇到探索性問題時，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。

5、自覺性和自制力差。難以約束自己的行為和克服自己的習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)效率很低。

6、習(xí)慣差。通常學(xué)困生上課只能堅持幾分鐘或十多分鐘，就自覺或不自覺的不聽課，作業(yè)不是先完成再玩，而是玩夠了再做作業(yè)，作業(yè)做不了就抄或不做，教師批評多了也就習(xí)慣了。

(二)教師方面原因：

1、教師疏于感情投入，忽視學(xué)生感情需要，使學(xué)生個人情感方面出現(xiàn)障礙，自我感覺學(xué)習(xí)常常失敗，有強烈的挫折感，所以不愿學(xué)習(xí)，在心理上對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕、回避。

2、強大的學(xué)習(xí)壓力讓學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，感覺學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)習(xí)無目的，不主動，只關(guān)心作業(yè)完成與否，而不關(guān)心學(xué)習(xí)效果如何。

3、把對老師的好惡遷移到學(xué)科學(xué)習(xí)上，一上該老師的課就從心理上抵觸，討厭學(xué)習(xí)，導(dǎo)致嚴重偏科。

4、教師有形或無形的歧視。有些教師遇到學(xué)生出現(xiàn)問題時不善于正面引導(dǎo)，而是采用諷刺挖苦等方式處理。不大注意保護學(xué)生的自尊心，有時會有意無意地傷害到他們的自尊。

(三)家庭方面原因：

1、家長教育方法不當(dāng)，包括對孩子無原則地溺愛；或者只顧自己的生活而忽視對孩子的管教。在這樣的家庭中成長的小學(xué)生，有的由于從小溺愛到大、任由發(fā)展，小時寵愛、長大不服管教，粗暴教育如棍棒教育下造成的逆反性格，或出于對父母的不滿而故意以學(xué)習(xí)成績差來報復(fù)父母；有的則會產(chǎn)生各種各樣的心理壓力，以致影響他們專心致志地學(xué)習(xí)等。

2、家庭變故因素，單親、父母離異、父母雙亡、隔代撫養(yǎng)等致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)，使學(xué)生出現(xiàn)心理偏差，造成學(xué)生的突然學(xué)習(xí)困難。

3、父母管教方式不一致。如一方溺愛，一方嚴厲；或?qū)Υ⒆拥脑S多具體問題上父母雙方意見不一致。發(fā)生這種情況有時會使孩子感到無所適從，有時又使他們有機可乘。這種矛盾的家庭、矛盾的管教，會使孩子產(chǎn)生矛盾的心理，以致影響到他們的學(xué)習(xí)成績。

本研究主要采用以下幾種研究方法：

1、文獻研究法：組織課題組成員學(xué)習(xí)課題相關(guān)文獻、論文、論著，并請相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家到校作理論專題講座，為課題研究打下堅實的理論基礎(chǔ)。

2、調(diào)查法：運用調(diào)查表、個別訪談等學(xué)生了解學(xué)困生的形成原因，便于教師對癥下藥進行轉(zhuǎn)化。

3、個案研究法：針對不同的學(xué)生個案，明確學(xué)困生產(chǎn)生的原因，形成針對的轉(zhuǎn)化策略。

4、觀察法：通過隨堂聽課、教學(xué)巡查等對學(xué)困生的課堂表現(xiàn)進行觀察，針對其特點進行轉(zhuǎn)化。

5、經(jīng)驗總結(jié)法：定期總結(jié)課題研究過程中的體會和經(jīng)驗，并尋求理論支撐，及時撰寫相關(guān)論文，不斷提高課題研究的理性價值，及時建立并完善對學(xué)困生成長及進步的評價體系，充分體現(xiàn)本課題研究的可操作性和指導(dǎo)性。本課題研究采取邊研究、邊實驗、邊總結(jié)的研究方式。

B、“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略：

小學(xué)生“學(xué)困生”的數(shù)量隨著年級的升高會不斷增加，因此，有效轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，已成為全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

1、建立“學(xué)困生”檔案，給學(xué)困生分類針對不同成因分別與各學(xué)生交流,分析各人需要注意和需要解決的問題。

2、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)生如果對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會形成較強地求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味教學(xué)的激趣作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)水平等。

3、幫助學(xué)困生樹立自信。學(xué)困生普遍存在壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學(xué)情緒。教師應(yīng)該主動地關(guān)愛他們，多站在他們的立場考慮問題，利用課堂,多給他們展示自己的機會，做到優(yōu)先交流、優(yōu)先批改、優(yōu)先表揚，同時幫助他們尋找失敗的原因，消除恐懼心理，遠離學(xué)困。

4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。凡是學(xué)困生幾乎都有一個共性那就是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)生的不良習(xí)慣，一定要嚴格訓(xùn)練，言必行，行必果。從日常的點滴小節(jié)做起，根除危害兒童成長的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德品質(zhì)。

5、教師要關(guān)心、熱愛、尊重學(xué)困生。對于學(xué)困生，教師不僅要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)、生活，還要關(guān)注學(xué)困生的心理。學(xué)困生和其他學(xué)生一樣，有特長和閃光點，教師要捕捉學(xué)困生的光閃點，給予肯定和表揚，使其形成積極的情感體驗

6、建立和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)表明，人的情感與認識過程是相互聯(lián)系的，任何認識過程都伴隨著情感活動。學(xué)生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是與學(xué)習(xí)情感密不可分的。他們往往不是認為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，而常常是因為不喜歡某任課教師而放棄該科的學(xué)習(xí)，因此，和諧的師生關(guān)系是促進學(xué)習(xí)的重要因素。教師要對學(xué)困生熱情輔導(dǎo)、真誠幫助，從精神上多鼓勵、學(xué)法上多指導(dǎo)，多方幫助他們樹立自信心。和諧的師生關(guān)系一旦建立起來了，學(xué)生就會愿意學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)能力也會逐漸得到提高。

七、課題研究實施步驟：

(一)準(zhǔn)備階段(2017年3月)，完成課題研究方案的制訂、申報工作，進行理論資料的準(zhǔn)備。調(diào)查分析，收集資料，起草開題報告及“實施方案”及實施執(zhí)行計劃。對課題組教師進行理論培訓(xùn)，做好課題研究的各項準(zhǔn)備工作。

1、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，分析該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。(負責(zé)人：XXX)

2、調(diào)查分析：了解低年級學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。(負責(zé)人：XXX)以集體備課形式，全面、深入地開展調(diào)查、學(xué)習(xí)和研討。了解實踐教學(xué)中的不足。

3、撰寫課題實施方案，請專家指導(dǎo)，進行開題論證。(負責(zé)人：XXX)(二)研究階段(2017年4月—2017年5月)分為選定試驗對象、試驗對象個體成因分析、學(xué)困生課堂教學(xué)的有效引導(dǎo)及課外延伸跟蹤指導(dǎo)。

(三)總結(jié)階段(2017年6月)對本課題研究的過程及資料進行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)報告，并將各種材料整理匯編成冊，為做好推廣工作和進一步研究奠定基礎(chǔ)。

八、課題研究的預(yù)期成果：

中期成果：

1、過程性資料，包括圖片、版面、音像資料等。

2、教師圍繞課題撰寫的各類論文、案例、研究故事等。最終成果：

1、研究成果包括調(diào)研報、論文和實驗報告，2、各學(xué)科課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系以及高效課堂教學(xué)模式。

九、課題成員分工

1、搜集整理各項過程性研究資料，對資料進行歸類整理，申請結(jié)題。(負責(zé)人：XXX)

2、積極準(zhǔn)備課堂教學(xué)展示課3節(jié)。(負責(zé)人：XXX)

3、整理案例集。(負責(zé)人：XXX)

4、整理論文集。(負責(zé)人：XXX)

5、撰寫結(jié)題報告。(負責(zé)人：XXX)

十、課題研究內(nèi)容任務(wù)分工及課題的經(jīng)費籌措與管理

我們總校同意提供足額的經(jīng)費，保障各項研究工作的正常開展。

十一、參考文獻

(1)、張軍霞：《我是這樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生的》，《小學(xué)數(shù)學(xué)參考》。(2)、鐘啟泉：《新課程的理念與創(chuàng)新》，高等教育出版社。(3)、鄭翔：《對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的再認識》，《數(shù)學(xué)教育通訊》。(4)、馬云鵬：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，人民教育出版社。(5)、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀，北京師范大學(xué)出版社。

(6)、張紅梅劉亞主編：《教師如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)》，天津教育出版社。(7)、盛大啟：《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐與研究》，江蘇教育出版社。

《怎樣提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣研究》

開題報告

東

楊

莊

茹佐聯(lián)校

馬賀曉

總

校

第二篇：《提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣研究》開題報告

開題報告

課題名稱：提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣研究

課題組成員：陳彬、高峰、楊芬、王文亮、曹節(jié)榮

課題研究背景：

1、本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實情

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，留守學(xué)生多，家庭教育、輔導(dǎo)成為空白；借讀生多為外地民工子女，家長文化程度不高，對孩子生活、學(xué)習(xí)管理較少，這也導(dǎo)致了學(xué)生缺乏動手、動腦的機會，出現(xiàn)了一部分學(xué)生跟不上正常的教學(xué)進度，從而態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心，更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力。

本課題運用觀察、調(diào)查、統(tǒng)計、實踐等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，分析具體原因，因材施教，幫助學(xué)生的樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的潛力，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

2、本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展

從這些年對小學(xué)五年級學(xué)生調(diào)研考試成績中看出，學(xué)生的整體素質(zhì)，特別是數(shù)學(xué)素質(zhì)有所下降。出現(xiàn)了較多的低分，一些學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項長期的工程，它需要不斷的積累、沉淀。面對這種情況，我們必須認真分析其原因，在教學(xué)中要采取行之有效的策略，防止和努力控制學(xué)困生的產(chǎn)生，有力地做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，這對于推進學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的意義。

3、數(shù)學(xué)觀的角度

數(shù)學(xué)，作為小學(xué)階段的一門主要課程，其重要性已被絕大多數(shù)學(xué)生所認識，但對于小學(xué)生來說，對數(shù)學(xué)人文性的認識十分膚淺。一個人的數(shù)學(xué)觀支配著他從事數(shù)學(xué)活動的方式，極大地影響著他對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、動機和動力，決定著他用數(shù)學(xué)處理實際問題的能力。因此，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，并積極地引導(dǎo)他形成正確的數(shù)學(xué)觀從而指導(dǎo)學(xué)生效地進行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認知體驗和情感體驗，真正學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的東西，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好的具有深遠意義的一項工作。

新課標(biāo)要求“必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，本課題以一切學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打好良好基礎(chǔ)，符合課標(biāo)精神，具有重要的現(xiàn)實意義。課題研究的主要內(nèi)容：

1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀調(diào)查研究

學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難及特長研究，根據(jù)教師平時所掌握的有關(guān)信息，從學(xué)科特點、教學(xué)方法、學(xué)生興趣、家庭背景、成績基礎(chǔ)、作業(yè)情況等六個方面出發(fā)，在困難生中進行問卷調(diào)查、座談及心理咨詢，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和特長，掌握第一手的資料，為以后工作打下基礎(chǔ)。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究

（1）對教師自身教育教學(xué)的研究

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確對待學(xué)困生關(guān)心愛護學(xué)困生，深入細致地了解學(xué)生，真心實意的關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴格要求學(xué)生。建立良好的師生關(guān)系，學(xué)困生轉(zhuǎn)化要“動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以

行”，特別需要老師有信心、恒心和愛心，積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。創(chuàng)造更多機會，引導(dǎo)學(xué)生參與，強化學(xué)生的參與意識，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生嘗試成功，逐步培養(yǎng)學(xué)生成功心理；想盡辦法挖掘?qū)W困生的長處，使他們經(jīng)常處于良好的心境。在這種心境下，他們會很好地去研究別人的長處，借鑒到自己的行為中，成功也就與之不遠了

（2）改革課堂教學(xué)的研究

把學(xué)困生重新吸引到課堂上來上課應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平和程度設(shè)計問題,讓每一個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。在課堂教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽、說、讀、寫、算及記憶、想象、思維等方面的長處，使其發(fā)揚長處。

（3）改革作業(yè)內(nèi)容與形式的研究

保持作業(yè)新穎性，教師對練習(xí)內(nèi)容與方式不斷更新，啟發(fā)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)的規(guī)律，如聯(lián)想對比、歸類、分解對比等。另外,還可根據(jù)學(xué)生的特長布置作業(yè),讓他們在課后或者獨立完成,或者以小組為單位相互合作完成。對他們?nèi)〉玫倪M步及時表揚和鼓勵,從而幫助他們逐漸恢復(fù)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

（4）評價機制的研究

激勵學(xué)困生通過評價，特別是形成性評價，使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。不以一張試卷評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是以發(fā)展的眼光對學(xué)困生進行全面評價。

（5）課外活動開展的研究

把學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性重新調(diào)動起來成立由學(xué)習(xí)困難生組成的興趣小組，發(fā)掘他們的長處，開展形式多樣的課外活動。

3、家庭教育對學(xué)困生的影響的研究；

家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育，對學(xué)生的前期思想起著重要的影響。良好的家庭氣氛和健康的社會文化可以給學(xué)生一個良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從小遠離不良風(fēng)氣的侵襲。

課題研究的方法： 分類：調(diào)查班級學(xué)困生，分析學(xué)習(xí)困難的原因

對比：分析方案實施前后變化，評估方案的實施效果。

反思：通過評估討論，積累經(jīng)驗，修改并確定下一步方案。分析實施方案的效果，總結(jié)并以文形式進行交流。

課題研究計劃：

一、準(zhǔn)備論證階段（2012年9月）——調(diào)查分析、制定方案 本階段主要做好以下幾方面工作

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析。

1.查閱本屆五年級調(diào)研和七年級學(xué)生小學(xué)畢業(yè)考試數(shù)學(xué)成績，結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，摸清學(xué)困生的人數(shù)。

2.從智力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等幾個方面，查找分析學(xué)生數(shù)學(xué)成績低下的成因。

3.形成調(diào)查報告，提出解決辦法。

（二）、制定提高學(xué)困生成績實施方案

在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，借鑒他人的研究經(jīng)驗、結(jié)合本校實際，制定提高學(xué)困生成績實施方案。

二、研究開展階段（2013年1月——2013年5月）——實施研究，著力提高。

從改進教法、指導(dǎo)學(xué)法、加強輔導(dǎo)、學(xué)生幫扶、強化思想教育數(shù)學(xué)學(xué)困生成績的研究工作，認真做好相關(guān)研究記錄。

三、研究總結(jié)階段（2013年6月）——總結(jié)經(jīng)驗、查找不足 認真細致總結(jié)研究工作，在肯定取得成績、好肯定經(jīng)驗的同時，更重要的是查找某些研究沒有取得預(yù)期效果的原因，為后續(xù)的研究做好準(zhǔn)備。

撰寫人：楊芬

2012年10月

第三篇：提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的研究----開題報告

《提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的研究》

開

題

報

2015年3月

告

課題名稱：提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的研究

課題組成員：徐春艷、萬靜、張啟云、許錦、姚文婧、宋景瑞

一、關(guān)于本課題

（一）提出背景：

《世界重大教育問題》指出“學(xué)困生”不是個別班級、個別學(xué)校、個別國家的問題，而是世界范圍的問題。學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化問題，一直是學(xué)校、教師和家長心中的一大難題，它影響著教學(xué)質(zhì)量的提高，也直接關(guān)系著素質(zhì)教育的實施?！皩W(xué)困生”是教育對象中的弱勢群體，他們享有受教育的權(quán)利和義務(wù)，他們需要厚愛和尊重，他們是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量乃至中華民族整體素質(zhì)的橋頭堡和晴雨表。而這種現(xiàn)象在農(nóng)村尤為突出。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020 年）》中把促進學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動地，生動活潑的發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育。”“把公平作為國家基本教育政策”，“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)?！?多年來很多專家對學(xué)困生的成因、特點及對策作出了研究為教育管理部門和學(xué)校提供了很多理論和實踐依據(jù)。但由于農(nóng)村地區(qū)教育區(qū)域性發(fā)展和資源配置的不平衡，目前農(nóng)村地區(qū)學(xué)困生的比例還很高，造成了總體教育質(zhì)量不高，流失嚴重等現(xiàn)象。以至于不能完成教育任務(wù)。這一問題，已經(jīng)成為農(nóng)村教育面臨的十分突出、十分嚴重的問題。短期內(nèi)還不能切實有效的從本質(zhì)上改變，還需要從自身的

實際情況出發(fā)，借助國家十二五教育規(guī)劃綱要這股東風(fēng)，深入研究自己的癥結(jié)所在，采取切實有效的措施來逐步實現(xiàn)。

本課題基于這些研究，從農(nóng)村普通小學(xué)的角度出發(fā)專門提出利用課外興趣小組提供“成功教育”機會對學(xué)困生進行教育干預(yù)，為學(xué)困生其他方面的教育缺失進行彌補，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進學(xué)生健康成長作為出發(fā)點和落腳點。促進每個學(xué)生主動地，生動活潑的發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)困生提供適合的教育。來逐步轉(zhuǎn)變學(xué)困生的心理想狀況和思維方式，為轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)水平，提供現(xiàn)實依據(jù)。

（二）研究價值：

1、貼近農(nóng)村教育實際：新課程背景下，研究“課外興趣小組對轉(zhuǎn)化農(nóng)村學(xué)困生的有效性”，有利于教學(xué)質(zhì)量的全面提高，也直接關(guān)系著素質(zhì)教育的實施。能更好的完成十二五國家教育規(guī)劃綱要中提出的各項任務(wù)。

2、實效性強：從農(nóng)村普通小學(xué)的角度出發(fā)，專門提出利用課外興趣小組提供“成功教育”機會對學(xué)困生進行教育干預(yù)，為轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)水平，提供現(xiàn)實依據(jù)。通過對本課題的研究，力求通過實施課外興趣小組來轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效性，形成體系，為同類學(xué)校提供借鑒。

（三）課題的界定

1、本課題所涉及的學(xué)困生，是指由于各種不同原因表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上難以達到教師所規(guī)定的基本要求，與實際教學(xué)目標(biāo)有一定差距的學(xué)生。而這類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是可塑的，在一定的補救前提下，他們是可以轉(zhuǎn)化“不良”現(xiàn)象的。

2、本課題研究重在幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力的誘導(dǎo)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)動機，重新喚起他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性。

3、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對策：要全面提高學(xué)困生素質(zhì)，必須為學(xué)困生做思想轉(zhuǎn)化工作，必須要弄清學(xué)困生存在的學(xué)“困”原因在哪里，而后方可對癥“下藥”，通過老師的幫扶，最終使學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力有所提高。

二、課題研究的主要內(nèi)容

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀調(diào)查研究

學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難及特長研究，根據(jù)教師平時所掌握的有關(guān)信息，從學(xué)科特點、教學(xué)方法、學(xué)生興趣、家庭背景、成績基礎(chǔ)、作業(yè)情況等六個方面出發(fā)，在困難生中進行問卷調(diào)查、座談及心理咨詢，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和特長，掌握第一手的資料，為以后工作打下基礎(chǔ)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究

1、對教師自身教育教學(xué)的研究

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確對待學(xué)困生關(guān)心愛護學(xué)困生，深入細致地了

解學(xué)生，真心實意的關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴格要求學(xué)生。建立良好的師生關(guān)系，學(xué)困生轉(zhuǎn)化要“動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛心，積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。創(chuàng)造更多機會，引導(dǎo)學(xué)生參與，強化學(xué)生的參與意識，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生嘗試成功，逐步培養(yǎng)學(xué)生成功心理；想盡辦法挖掘?qū)W困生的長處，使他們經(jīng)常處于良好的心境。在這種心境下，他們會很好地去研究別人的長處，借鑒到自己的行為中，成功也就與之不遠了

2、改革課堂教學(xué)的研究

把學(xué)困生重新吸引到課堂上來上課應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平和程度設(shè)計問題,讓每一個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。在課堂教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽、說、讀、寫、算及記憶、想象、思維等方面的長處，使其發(fā)揚長處。

3、改革作業(yè)內(nèi)容與形式的研究

保持作業(yè)新穎性，教師對練習(xí)內(nèi)容與方式不斷更新，啟發(fā)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)的規(guī)律，如聯(lián)想對比、歸類、分解對比等。另外,還可根據(jù)學(xué)生的特長布置作業(yè),讓他們在課后或者獨立完成,或者以小組為單位相互合作完成。對他們?nèi)〉玫倪M步及時表揚和鼓勵,從而幫助他們逐漸恢復(fù)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

4、評價機制的研究

激勵學(xué)困生通過評價，特別是形成性評價，使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合語

言運用能力的全面發(fā)展。不以一張試卷評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是以發(fā)展的眼光對學(xué)困生進行全面評價。

5、課外活動開展的研究

把學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性重新調(diào)動起來成立由學(xué)習(xí)困難生組成的興趣小組，發(fā)掘他們的長處，開展形式多樣的課外活動。

（三）家庭教育對學(xué)困生的影響的研究

家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育，對學(xué)生的前期思想起著重要的影響。良好的家庭氣氛和健康的社會文化可以給學(xué)生一個良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從小遠離不良風(fēng)氣的侵襲。

三、課題研究的方法：

(一)調(diào)查研究法，通過對學(xué)困生現(xiàn)狀及成因的調(diào)查研究和分析，制定出相應(yīng)的開展課外興趣小組的具體計劃，開展能動性研究，并不斷在研究過程中改善學(xué)困生的心理狀態(tài)和思維狀況，達到優(yōu)化小組活動，優(yōu)化學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

（二）文獻資料法，通過查閱相關(guān)研究資料，直接或間接地參考和應(yīng)用現(xiàn)有相關(guān)研究成果，進行綜合分析，尋求理論與實踐的創(chuàng)新。

（三）經(jīng)驗總結(jié)法，不斷發(fā)現(xiàn)新課程實施過程中出現(xiàn)的新的學(xué)困生掉隊現(xiàn)象，及時研究相關(guān)對策，總結(jié)成功經(jīng)驗。

（四）案例研究法，通過對具體的學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程進行研究，有針對性地積累實踐經(jīng)驗和相關(guān)理論依據(jù)。

四、研究目標(biāo)：

1、近期目標(biāo)：組織專題論證，制定詳盡的課外興趣小組實施計劃，全程記錄課外興趣小組實施情況，對參與興趣小組的學(xué)困生進行全程跟蹤，及時分析，初步形成一套行之有效的培訓(xùn)方案，在全校學(xué)生中形成一種積極參與自我發(fā)展的氛圍，初步解決學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題。

2、遠期目標(biāo)：使課外興趣小組成為學(xué)困生轉(zhuǎn)化的陣地，逐步形成不讓一名學(xué)生掉隊，全面提升素質(zhì)教育。促使學(xué)生全方面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課外興趣小組成為張揚學(xué)生個性的舞臺。促進每個學(xué)生主動地，生動活潑的發(fā)展，為每個學(xué)生提供適合的教育。并組織專家通過問卷和調(diào)查分析做出研究報告，做出課外興趣小組對轉(zhuǎn)化農(nóng)村學(xué)困生有效性的最終評價，探索更有效的成功教育模式，給同類學(xué)校提供借鑒。

五、完成課題的保障條件

1、參與該課題研究的課題組成員隊伍年輕，思想意識新，具有多年的教育科研經(jīng)驗，在教學(xué)改革中做出了一定的成績。課題組成員們業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬，有較高的教科研工作熱情，對該課題的研究具有濃厚的興趣，對實施該課題的重要性、必要性和可行性已進行了大量的前期研究工作，并潛心鉆研教育學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等理論知識，這些都為該課題的研究工作提供了充足的力量保證。

2、該課題的研究有一定的研究基礎(chǔ)，課題組成員中有多人參與了以前的課題的研究工作，取得了可喜的成果，得到了上級部門的支持和認可，為該課題的研究打下了良好的基礎(chǔ)。

3、我校具有較雄厚的經(jīng)濟實力，領(lǐng)導(dǎo)重視、支持教育科研，研究經(jīng)費和資料設(shè)備有充足的保障。建立了校園網(wǎng)，信息渠道暢通，教學(xué)和科研設(shè)備先進，此外，學(xué)校的資料室、電教室、圖書室已組成了專門的課題服務(wù)小組，圖書、報刊、電子讀物等藏量豐富，為教師們查閱有關(guān)資料和學(xué)習(xí)研究提供了方便。

4、學(xué)校有專用經(jīng)費用于聘請專家教授來校講座、調(diào)研，并對我們的教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。另外學(xué)校與市縣教研室等部門有密切的聯(lián)系，這些單位的領(lǐng)導(dǎo)、專家們對我校教科研及該課題的研究工作非常關(guān)心，經(jīng)常給予指導(dǎo)和幫助。

八、課題研究的組織與管理

九、課題預(yù)期成果展示

心得體會、公開課、實驗論文、案例、研究報告等。

第四篇：學(xué)困生研究 開題報告

開 題 報 告

課題名稱：學(xué)困生的成因分析與改進策略研究

——以臨城中學(xué)2012級學(xué)生為例

課題組成員：李麗

辛鶴亮

武曉蕾

肖秀云

申盼盼

楊然

溫力 任麗峰

一、課題的界定

所謂學(xué)困生即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,對于他們學(xué)習(xí)困難的原因，有兩種觀點來解釋。第一種認為,學(xué)習(xí)困難是由于學(xué)生智商偏低而形成的；第二種認為學(xué)習(xí)困難是由于學(xué)生非智力因素而導(dǎo)致的。我們課題所研究的學(xué)困生指的是第二種觀點，即智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當(dāng)，或由于社會、家庭環(huán)境的影響，不能適應(yīng)學(xué)校教育下的學(xué)習(xí)生活，造成學(xué)習(xí)效果低下，知識、能力目標(biāo)均不能達到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，需要通過有針對性的教育、教學(xué)給予補償和矯治的學(xué)生。

他們通常表現(xiàn)為態(tài)度不端正、缺乏自信、學(xué)習(xí)方法欠妥、學(xué)習(xí)被動、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在正常的教學(xué)要求下，對學(xué)習(xí)感到恐懼，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難；他們上課無精打采，害怕考試，更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力，學(xué)習(xí)成績越來越差。為了使這類學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境,作為教師,我們必須客觀分析其學(xué)習(xí)困難的原因,找出切合實際的教育轉(zhuǎn)化措施,促進其健康成長。

二、課題研究的背景及意義

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“全面推進素質(zhì)教育，要堅持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學(xué)生主動活潑，積極主動的得到發(fā)展”?，F(xiàn)在我們所倡導(dǎo)的新課程改革是基于素質(zhì)教育的背景下提出的。

新課程改革是一個長期性的工程，有很多問題需要我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q。隨著新課改的深入實施，我們發(fā)現(xiàn)班級中成績兩極分化的現(xiàn)象十分嚴重，出現(xiàn)了大量的學(xué)困生，他們長時間達不到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)態(tài)度消極、缺乏信心，難以完成學(xué)業(yè)任務(wù)。是什么原因造成“學(xué)困生”出現(xiàn)，怎樣來轉(zhuǎn)化這些“學(xué)困生”？這一系列問題都值得我們?nèi)パ芯?。忽視“學(xué)困生”，也就是放棄了相當(dāng)部分學(xué)生受教育的權(quán)利，這不僅違背培養(yǎng)和提高學(xué)生全面素質(zhì)的要求，同時也使學(xué)校教育工作偏離正常軌道，無法全面提高教育質(zhì)量，更談不上素質(zhì)教育，這不能不引起教育者們更深層次的反思。

再加之，隨著臨城經(jīng)濟的發(fā)展，人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的要求愈發(fā)強烈，尤其 是高中教育。我校是一所重點高中，學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村，離家較遠在學(xué)校住宿，學(xué)生素質(zhì)相對較低，學(xué)困生數(shù)量較多，成為制約教育質(zhì)量提高的瓶頸，學(xué)困生的各種問題在某種程度上說，已經(jīng)制約了學(xué)校發(fā)展。要提高我校的辦學(xué)質(zhì)量，必須針對我校的特殊情況，研究這樣的學(xué)校里學(xué)困生的成因和改進策略，以便采取有效措施改變現(xiàn)狀。為了解決好這個問題，響應(yīng)學(xué)校 “為了每一個學(xué)生的全面發(fā)展” 的承諾，我們致力于本課題的研究，為學(xué)困生其他方面的教育缺失進行彌補，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，促進每個學(xué)生主動地，生動活潑的發(fā)展，尊重教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)困生提供適合的教育。來逐步轉(zhuǎn)變學(xué)困生的心理狀況和思維方式，為轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)水平，提供現(xiàn)實依據(jù)。

三、課題研究的基本內(nèi)容

學(xué)困生無論在哪個學(xué)校哪個班級都是客觀存在的，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是我們每個教師工作的一部分，也是新課程的和素質(zhì)教育的基本要求。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高他們的學(xué)習(xí)能力是我們應(yīng)積極努力的方向。因此我們把課題研究的基本內(nèi)容定為：

（1）以我校2012級學(xué)困生為例研究其類型及形成原因。課題組成員對2012級學(xué)生進行摸底調(diào)查，從中篩選出學(xué)困生，并根據(jù)不同情況進行分類。另外通過問卷調(diào)查（如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面）、對個別學(xué)生的家訪、學(xué)習(xí)成績以及平時作業(yè)的分析，得出學(xué)困生形成的原因。

（2）教師在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面應(yīng)采取的策略。我們將對個別學(xué)困生進行跟蹤指導(dǎo)，為學(xué)困生建立成長檔案。根據(jù)學(xué)困生的不同成因，制定出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。本部分內(nèi)容我們將從兩部分：課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略和課外輔導(dǎo)幫助兩個方面分別論述，形成轉(zhuǎn)化學(xué)困生的經(jīng)驗并進行交流，為我們以及其他老師以后的教學(xué)提供幫助。

（3）同學(xué)關(guān)系在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的作用。每個同學(xué)都有自己的好朋友，學(xué)困生亦是如此。同學(xué)之間的互相幫助、互相支持無疑會給這些學(xué)困生強大的精神力量，使他們增強對學(xué)習(xí)的信心和興趣。榜樣的力量是無窮的，一旦一個學(xué)困生成功轉(zhuǎn)化，那么他的朋友、甚至朋友的朋友都將會倍加努力，這將會更加有利于我們的教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（4）家庭教育和學(xué)校教育如何形成合力，促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。形成學(xué)困生的原因錯綜復(fù)雜，既有家庭的原因，也有學(xué)校的原因，因此家庭教育和學(xué)校教育的共同努力，才能更有效地促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

研究的重點難點

學(xué)困生的形成與學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生都有著密切的聯(lián)系，其成因是錯綜復(fù)雜的，因此，研究學(xué)困生的形成原因是本課題研究的重點。在研究學(xué)困生成因的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)針對不同的成因，提出不同的改進策略，并將這些策略總結(jié)成一套體系，從而更好地指導(dǎo)我們的教學(xué)。因此，研究對學(xué)困生的改進策略作為本課題研究的難點。

四、課題研究的原則

1．因材施教原則：堅持因材施教，針對不同學(xué)困生個體提出不同的要求，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上均有不同程度提高。

2．激勵指導(dǎo)原則：及時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的點滴進步與閃光點，多鼓勵，引導(dǎo)他們體驗成功，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3．堅持循序漸進的原則：對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作難度大，見效慢，學(xué)困生進步易反復(fù)，必須通過系統(tǒng)的反復(fù)的教育過程，才能促進學(xué)困生的穩(wěn)定進步。

五、課題研究的目標(biāo)：

隨著教育改革的不斷深入，作為新世紀(jì)的教育工作者，我們應(yīng)該不斷擯棄舊教育觀念，把先進的理念傳達給學(xué)生，特別是那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，從而激起每個孩子的自信心和學(xué)習(xí)欲望。在教育教學(xué)中不斷實踐、反思、總結(jié)，提煉出符合教育規(guī)律的“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化模式。

（1）結(jié)合本班實際分析學(xué)困生形成的原因，設(shè)計教學(xué)，研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略，拉近學(xué)困生和教師的距離，使他們對學(xué)習(xí)充滿信心。

（2）根據(jù)“學(xué)困生”不同的成因，尋求提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)成績的途徑和方法，使他們增強糾錯意識和反思能力。

（3）在科學(xué)理論指導(dǎo)下，提高“學(xué)困生”的思想道德素養(yǎng)，培養(yǎng)“學(xué)困生”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，使之具有一定的學(xué)習(xí)能力。

六、課題研究的思路和方法

（一）研究思路

新課程改革要求我們的辦學(xué)思想必須由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，要面向全體學(xué)生，不能只培養(yǎng)尖子生，必須讓所有學(xué)生享有平等的受教育權(quán)利，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生是努力辦好人民滿意的教育的必然途徑。因此，結(jié)合我們學(xué)校學(xué)困生的實際情況，我們的研究思路為：了解每一個學(xué)困生的家庭狀況、心理狀況，找出他們學(xué)習(xí)困難的原因，對癥下藥。幫助他們樹立信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，積極聯(lián)絡(luò)家長，使他們和學(xué)校形成合力，重視孩子的教育問題，盡一切力量使他們走出學(xué)困生的行列。在此期間，我們課題組成員將實行 3 分工協(xié)作，利用網(wǎng)絡(luò)這個交流平臺，嚴格執(zhí)行總課題計劃，并為每位學(xué)困生建立成長記錄袋，教師應(yīng)做好轉(zhuǎn)化教育記錄。并在學(xué)期末對進步較大的學(xué)生給予一定的獎勵。

（二）研究方法

（1）文獻研究法：收集國內(nèi)外關(guān)于學(xué)困生的類型、成因及研究轉(zhuǎn)化方面的研究成果；查閱有關(guān)文獻，以更好地把握研究趨勢。

（2）行動研究法：主要研究教育實踐中學(xué)困生的類型、成因及矯治方法。（3）調(diào)查研究法：主要通過觀察、問卷、測量等方法進行。（4）經(jīng)驗總結(jié)法：對本課題的研究成果進行整理、歸納、總結(jié)。（5）個案研究法：主要是通過對學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供最直接的材料。

七、課題研究的步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2013年4月—2013年8月）

（1）制定課題，籌建課題組，落實人員分式工，確定研究內(nèi)容。（2）開題論證，課題負責(zé)人制定本課題具體實施方案，明確最終要達到的目標(biāo)，并設(shè)計最終的成果展示形式。

（3）立項申請，申請上級及專家指導(dǎo)課題研究。

（二）實施階段（2013年9月—2015年4月）

（1）學(xué)習(xí)有關(guān)文件領(lǐng)會其文件精神，學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，調(diào)查學(xué)困生的實況，研究學(xué)困生的成因。課題組成員設(shè)計出《臨城中學(xué)2012級學(xué)困生類型與成因》的調(diào)查問卷。

（2）以課堂為主陣地，對教學(xué)方法提出改進措施。對學(xué)困生進行家訪，課題組成員交流學(xué)困生輔導(dǎo)心得體會，做好個案記錄與分析。

（3）舉行開題報告會，對本課題組成員進行思想總動員和部署各階段研究工作點。

（4）迎接課題中期檢查，總結(jié)前段課題研究經(jīng)驗和存在的主要問題，確定下階段的研究重點，形成新的研究規(guī)劃。

（5）課題組成員從學(xué)校教育、家庭教育等各方面研究學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。完成《教師在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面應(yīng)采取的策略》《同學(xué)關(guān)系在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的作用》《家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)如何實現(xiàn)對學(xué)困生轉(zhuǎn)化》等論文。

（三）總結(jié)階段（2015年5月—2015年9月）（1）做好學(xué)困生成績的質(zhì)量分析。

4（2）課題組成員及時反思，總結(jié)經(jīng)驗，交流心得。（3）整理課題資料，撰寫學(xué)困生個案分析（4）申請課題結(jié)題。

八、完成課題的保障條件

（一）課題成員年輕、理念先進

課題組成員總計8人，有6人出生于80年代后，我們屬于年輕的一代，有朝氣，尤其是楊然和申盼盼老師，剛剛畢業(yè)參加工作，給我們課題組注入了新鮮血液，帶來了新的理念，加之我們這些人工作踏實認真，業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬，有較高的教科研工作熱情，對該課題的研究具有濃厚的興趣，對實施該課題的重要性、必要性和可行性已進行了大量的前期研究工作這些都必定會為我們的課題研究提供力量保證。

（二）該課題的研究有一定的研究基礎(chǔ)。

課題組成員從圖書館書籍、期刊、大量搜集資料并不斷交流，閱讀相關(guān)文獻資料，篩選出主要信息和參考信息。并通過學(xué)習(xí)新課程教學(xué)等先進的理論知識，使我們已經(jīng)具備了一定的理論基礎(chǔ)。再加之課題組成員已發(fā)表的《對新課程改革背景下的高中地理教學(xué)反思》《新課程下課堂教學(xué)策略》等論文和課題的完成，都會為我們的研究提供很大的幫助。而且，課題組成員已經(jīng)建立了網(wǎng)上交流平臺，這會使我們對隨時出現(xiàn)的問題更好的交流、解決。這些都使我們對課題的研究充滿了信心。

（三）、學(xué)校的重視

我校具有較雄厚的經(jīng)濟實力，領(lǐng)導(dǎo)重視、支持教育科研。建立了校園網(wǎng)，信息渠道暢通，教學(xué)和科研設(shè)備先進，此外，學(xué)校的資料室、電教室、圖書室圖書、報刊、電子讀物等藏量豐富，為教師們查閱有關(guān)資料和學(xué)習(xí)研究提供了方便。并且學(xué)校有專用經(jīng)費用于聘請專家教授來校講座、調(diào)研，并對我們的教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。我校教科研機構(gòu)對該課題的研究工作非常關(guān)心，經(jīng)常給予指導(dǎo)和幫助。

九、課題研究的預(yù)期成果和成果形式

本課題的創(chuàng)新之處是在全力推動新課程改革的背景下進行，不是簡單研究學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，而是研究學(xué)困生終身發(fā)展能力問題，研究工作緊扣學(xué)生學(xué)校的發(fā)展實際展開。該課題采用個案分析法，每個課題組成員跟蹤記錄兩名學(xué)困生的轉(zhuǎn)化歷程，并做好教育記錄，最后做出總結(jié)歸納，最終形成一種理論體系，由于我們的理論來源于實踐，所以在以后的教學(xué)中會更具有指導(dǎo)性和可操作性。

成果形式：結(jié)題報告

十、參考文獻：

[1]曾丹.學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理障礙成因與對策[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報,2003(3).[2]秦愛軍.淺談英語“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化[J].延安教育學(xué)院學(xué)報,2007（1）.[3]戴斌榮、任瑛.學(xué)習(xí)困難兒童的心理特點與教育策略[J].天津師范大學(xué)學(xué)報，2003（3）.[4]李少蘭.學(xué)困生的成因分析與轉(zhuǎn)化策略[J].文教資料，2007（12）.[5]吳慶麟.教育心理學(xué)—獻給教師的書[M].華東師范大學(xué)出版社,2003.[6]姜道凱.淺談后進生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].廣西教育,2012（26）.6

第五篇：提高小學(xué)生寫作興趣研究開題報告

提高小學(xué)生寫作興趣研究開題報告

一、選題背景

學(xué)生寫作水平提高不起來，直接影響到語文教學(xué)質(zhì)量。通過查看、訪問、問卷調(diào)查學(xué)生的作文得分情況，得出——我校學(xué)生在眾多的考試中得分率都在50﹪左右，甚至在50﹪以下。作文得分低下嚴重影響學(xué)生考試的得分而且從長遠看學(xué)生作文的得分率在中考、高考中會成為影響學(xué)生終身的大事。要提高語文教學(xué)質(zhì)量，必須在寫作方面進行重點攻關(guān)，只有攻克難關(guān)，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

二、選題的意義和價值

1、選題的意義

在小學(xué)階段，作文不僅是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是學(xué)生精神生活的一個組成部分,同時還擔(dān)負著為初中、高中打基礎(chǔ)的任務(wù)。從心理學(xué)角度看，小學(xué)階段，學(xué)生善于模仿，樂于表達，記憶力好，想象力最為豐富，是培養(yǎng)良好習(xí)慣、積累知識的最佳時期。在這一時期提升學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生學(xué)會積累作文素材，培養(yǎng)他們的作文熱情往往會達到事半功倍的效果，并對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。

2、本選題的創(chuàng)新程度。

積累有助于表達，好的詞句、精彩片斷有助于學(xué)生說話和習(xí)作。更為重要的是，積累是一種“再生能源”，它反作用于再學(xué)習(xí)，一旦燃燒起來，能產(chǎn)生巨大的能量，是學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必不可少的重要法寶。理解詞義除了用到字典、詞典外，還需要生活積累的參與。推想詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果，除了聯(lián)系上下文，離不開自己各方面的積累。材料積累多了，知識面廣了，能力增強了，基礎(chǔ)平臺高了，看問題也就全面了，學(xué)習(xí)新知的興趣也就濃了，學(xué)習(xí)效果就好，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中，促使他們更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)出適合自己而又更加有效的學(xué)習(xí)方法，使自己的各種能力得到進一步提高，為終身學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

3、研究價值

新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)三至五年級提出的寫作要求是：關(guān)心周圍的人、事、物，逐步養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，及時記錄下所見所聞所感;寫熟悉的人、事、物，抒發(fā)自己的真實感情，能依據(jù)生活和知識的積累展開想象，使文章具有一定的感染力。新課標(biāo)在《教學(xué)建議》中也強調(diào)：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、表達真情實感。在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生說真話、實話、心理話，不說假話、空話、套話。由此可見，作文教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點和心理需要，符合課程改革的新思想。葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流過不歇?！蔽覀兊牧?xí)作教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實踐，讓學(xué)生在生動的社會實踐中積累豐富的語言材料，陶冶情操，體會生活的美好。

所以我們認為把社會生活搬上講(舞)臺，師生同臺演繹生活

場景，讓學(xué)生耳聞目睹、親身參與、表達感悟，寫作自然有話可說。

對于引導(dǎo)小學(xué)生積累寫作素材的策略的研究，國內(nèi)外同行已經(jīng)做出一些的探索，并且取得了不少成果，教師如何進一步指導(dǎo)學(xué)生有話可說、情景作文教學(xué)對學(xué)生的影響等問題還沒有形成共識，為此我提出本課題。

三、研究的內(nèi)容：

1、通過課題研究，打破學(xué)生寫作文無從下筆的僵局，使學(xué)生都有話可寫。

2、通過課題研究使教師能夠找到打開學(xué)生寫作的思路途徑，按照作文的類別形成幾種便于操作的作文課堂教學(xué)模式。

3、通過課題研究，讓學(xué)生積累更多的素材，并知道怎樣在日常生活中去自覺的積累寫作素材，使學(xué)生想寫、樂寫、寫得好，從而有效提高學(xué)生的寫作水平。

課題研究的主要內(nèi)容：

1、探索引導(dǎo)小學(xué)生積累寫作素材的策略。

2、解決“如何積累素材，讓學(xué)生作文有話可寫?”這一難題。

四、研究的方法：

1、應(yīng)用課外調(diào)查和課內(nèi)實施相結(jié)合的方法進行研究。課外調(diào)查主要調(diào)查學(xué)生、教師在課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀及我校教學(xué)中存在的問題，課內(nèi)實施主要研究有效課堂教學(xué)組織的方法、原則和途徑，以及對教師、學(xué)生有哪些具體要求，與新課程實驗有哪些沖突及解決方法和實施的主要步驟。

2、集體討論法。借助集體的力量，來完善課題實施方案和實施過程中存在的問題及成功之處。使課題組每位成員都能自覺進行教學(xué)研究，以教師為研究主體，通過教師的教學(xué)實驗、反思、總結(jié)，再實驗、反思、總結(jié)，去粗存精，取得預(yù)期的成果。

3、文獻研究法。查找已有的與有效課堂教學(xué)策略相關(guān)的文獻、資料、成果，加強教師的理論學(xué)習(xí)，形成有效教學(xué)的新理念，并進行驗證和實驗。

4、實踐操作法。

堅持理論與實踐相結(jié)合、個案調(diào)查與綜合調(diào)查相結(jié)合為主，問卷調(diào)查為輔，重點測試、個別走訪、小型座談會等多種形式并舉，以實際調(diào)查為切入點進行綜合分析研究。

5、經(jīng)驗總結(jié)法。鼓勵教師及時總結(jié)實踐經(jīng)驗與教訓(xùn)，修改、完善和補充操作措施，力爭使研究水平上升到一定的理論高度

五、研究基礎(chǔ)

已有相關(guān)成果：在實施新課改的過程中，我校認真貫徹“以讀為主，讀中感悟，讀中積累”的教育理念，本著以“教材為根本，適度拓展”的原則，積極開展了“分類積累”活動，通過摘抄的形式，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，有選擇的積累好詞佳句，取得了一定的實效。

六、完成課題研究的保證條件

本課題組成員都是一線教師，教科研能力強,對教育科研有濃厚的興趣和刻苦鉆研的精神，具有一定的理論水平與科研能力。

七、研究步驟和階段任務(wù)

1.準(zhǔn)備階段

2016年6月——2016年9月。學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，學(xué)習(xí)新課改，校本教研理論文章，實踐經(jīng)驗。制訂實驗方案。

2.實施階段

2016年10月——2018年6月。在實驗班進行實驗。

3.結(jié)題階段

2018年6月——2019年5月。全面總結(jié)實驗工作，積累整理資料，撰寫論文。

吉林省基礎(chǔ)教育校本科研“十三五”課業(yè)改革實驗項目 全國教育科學(xué)教育部規(guī)劃課題2015—2017校本專項

課題開題報告

課題名稱：提高小學(xué)生寫作興趣研究 申報單位：長春高新第一實驗學(xué)校 課題主持人:徐菡

二〇一六年五月十日

吉林省教育科學(xué)院基礎(chǔ)教育研究所吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015重點課題《基礎(chǔ)教育課業(yè)改革深化與創(chuàng)新》總課題組 教育部中國教師發(fā)展基金會校本科研專項基金項目辦公室全國教育科學(xué)“十二五”教育部規(guī)劃課題《校本科研引領(lǐng)和促進基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升的研究》總課題組