第一篇：參加中國教育技術(shù)裝備學(xué)習(xí)觀摩活動簡報

參加中國教育技術(shù)裝備學(xué)習(xí)觀摩活動簡報

2011年11月10日，由教育部主管的中國教育裝備行業(yè)協(xié)會主辦的第62屆中國教育裝備展示會在四川省成都市世紀(jì)城新國際會展中心隆重開幕。我校汪小榮校長帶領(lǐng)3名相關(guān)科室人員按時到會，參加了學(xué)習(xí)觀摩活動。

通過認(rèn)真的觀摩走訪。我們了解到本次教育技術(shù)裝備展以“展示、交流、合作、發(fā)展”為宗旨，突出“現(xiàn)代、奮進(jìn)、美麗”的特色主題，其展位數(shù)、特展數(shù)、社會效益均創(chuàng)歷屆之最。本次展會全面展示各級各類學(xué)校教學(xué)儀器設(shè)備、教育教學(xué)資源、信息技術(shù)產(chǎn)品、圖書、后勤保障產(chǎn)品等，所展出的產(chǎn)品除了現(xiàn)場展示，還在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行同步網(wǎng)絡(luò)展示，并首次引入3D展廳概念，為優(yōu)秀的教育裝備產(chǎn)品提供全新的展示平臺。

給我們印象較深的是長虹觸摸式教育平板，該設(shè)備主要有以下幾個特點：

一是抗強(qiáng)光，這是要求非常高的，也是非常急需的，在各種教室都能很正常的使用。

第二個就是書寫流暢。

第三還涉及到電源和可靠性方面的設(shè)計，這方面有一個專門的可靠性的實驗室，引進(jìn)的是軍工行業(yè)的可靠性的設(shè)計體系，從42寸到58寸，55寸，63寸，70寸，82寸整個系列，電子白板產(chǎn)品全部具備。

第四就是產(chǎn)品功能的需求，因為教育電子白板產(chǎn)品針對的是一個特殊的用戶群體，所以在產(chǎn)品設(shè)計的時候需要一些比較特殊的理念，他是以教室和中小學(xué)生使用為主，需要特殊的呵護(hù)，在產(chǎn)品設(shè)計的時候需要引進(jìn)一些保護(hù)性的理念，對于學(xué)生安全方面要引起足夠的注意。

第五個就是改善用戶的體驗，從使用方面來出發(fā)。第六個有健康和環(huán)保的理念。

第七個就是實踐教學(xué)創(chuàng)新和教育改革的需要，緊跟信息化和智能化的發(fā)展潮流，這是產(chǎn)品在今后發(fā)展的理念，服務(wù)要規(guī)范化。還有就是投影產(chǎn)品，我們了解到，投影設(shè)備整個的首期投資成本比較低，另外投影方面也有一些技術(shù)的進(jìn)步，以前用的是電磁紅外這種方式，現(xiàn)在已經(jīng)朝這種紅外攝像的方式來變化了，整個成本在下降。另外一個現(xiàn)在投影的激光光源方式的出現(xiàn)，對整個投影的性價比會帶來一個提升，還有激光光源和固體光源，LED光源，為這個行業(yè)也帶來了一些變化。

再有就是在后勤服務(wù)方面，我們看到了一家從事節(jié)能環(huán)保電開水器、飲水設(shè)備系列的公司---廣東裕豪廚具電器有限公司。這家公司一直以來以“自主創(chuàng)新、中國驕傲、締造品牌、面向世界”的企業(yè)方向，本著“誠信、守信”的宗旨。在行業(yè)內(nèi)率先通過并獲得中、英、美國家ISO9001-2008國際質(zhì)量管理體系認(rèn)證，ISO14001-2004國際環(huán)境管理體系認(rèn)證等。生產(chǎn)符合食品容器的304L耐熱不銹鋼制造。形成發(fā)泡保溫刑、沸騰型、快速數(shù)控型、凈化直飲冷熱型電開水器飲

水設(shè)備。產(chǎn)品設(shè)計容量由10L到500L適合各種不同的環(huán)境場地使用。該設(shè)備還具有：節(jié)能省時、衛(wèi)生安全、使用方便、保健衛(wèi)生、安全耐用、實用美觀等特點。特別適合學(xué)校這種人群集中的地方使用。

這期間我們還參觀了：深圳市方成教學(xué)設(shè)備有限公司、浙江青華電子儀器有限公司、福州銳達(dá)數(shù)碼科技有限公司、寧波青魚教學(xué)儀器有限公司、寧波賽特爾教學(xué)儀器有限公司、山東五岳體育器材有限公司、河北津鹽體育器材制造有限公司等等企業(yè)，收獲頗豐。

中國教育裝備展示會已成功舉辦了62屆，該展會是全面展示教育裝備新技術(shù)、新產(chǎn)品的平臺，是教育工作者學(xué)習(xí)了解教育技術(shù)裝備發(fā)展新趨勢的平臺，是各省市交流教育技術(shù)裝備發(fā)展經(jīng)驗的平臺，是教育機(jī)構(gòu)與企業(yè)、企業(yè)與企業(yè)之間合作的平臺，對更新教育觀念，推廣應(yīng)用先進(jìn)教育技術(shù)和產(chǎn)品，提升素質(zhì)教育水平，有著積極的意義。

本次展會充分展示四川教育改革發(fā)展的新面貌，展示四川學(xué)校災(zāi)后重建的成果；為全國各級教育裝備管理部門、各類學(xué)校、政府采購部門和供應(yīng)商搭建了良好的學(xué)習(xí)、交流、合作平臺，有力推動四川教育技術(shù)裝備展示培訓(xùn)基地、四川教育裝備技術(shù)參數(shù)庫、四川教育裝備信息化平臺建設(shè)，促進(jìn)全國教育裝備工作的新發(fā)展。

我們回校后一定結(jié)構(gòu)學(xué)校實際，如需引進(jìn)相關(guān)方面的設(shè)備，定會在本次參觀的企業(yè)中選取合適的產(chǎn)品。為全校師生服務(wù)。

第二篇：觀摩學(xué)習(xí)簡報

簡報

廣河縣第二幼兒園二〇一七年三月二十日

廣河縣第二幼兒園開展“學(xué)雷鋒”主題活動

3月是“學(xué)雷鋒”活動月，為了讓幼兒認(rèn)識雷鋒，熟悉雷鋒，并用實際行動學(xué)雷鋒，從小培養(yǎng)幼兒樂于助人的傳統(tǒng)美德，廣河縣第二幼兒園幼兒園于3月20日開展了“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，我們都是小雷鋒”主題系列活動。

各年級組通過談話、看圖片、講故事等形式，讓幼兒認(rèn)識雷鋒，熟悉雷鋒，知道雷鋒是一位樂于幫助別人的解放軍叔叔。激發(fā)幼兒用實際行動學(xué)習(xí)雷鋒的愿望，幫助別人做力所能及的事。大班小朋友在學(xué)習(xí)了雷鋒同志的先進(jìn)事跡后，拿著笤帚、拖把、抹布走進(jìn)小班教室，幫助小班幼兒掃地、拖地、抹桌子。他們與老師一起，把教室和活動室打掃的干干凈凈。孩子們不但在幼兒園學(xué)雷鋒，回到家中還主動幫助爸爸媽媽做家務(wù)，有的幫媽媽收拾碗筷，掃地，拖地，有的幫助爸爸拿拖鞋。

此次活動，讓孩子們深刻體會到學(xué)習(xí)雷鋒精神要從自己做起，從身邊的小事做起，關(guān)心每個人。我們將會繼續(xù)把雷鋒精神融入到一日活動的各個環(huán)節(jié)之中，讓每個孩子都爭做小雷鋒。

撰稿人：馬金花

第三篇：中國教育夢觀摩心得體會

感受名師風(fēng)采，啟迪教育智慧

2015中國教育夢 — 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)改革觀摩活動感想

陳布學(xué)校 林純婷

我于10月17日和18日兩天時間分別聽了吳正憲、席爭光、劉德武、仲廣群四位名師的示范課和講座，一堂堂生動的示范課讓我們領(lǐng)略到數(shù)學(xué)深邃的思想，精彩的預(yù)設(shè)與生成，精當(dāng)?shù)狞c撥與啟發(fā)，啟迪臺下人的無限思索，學(xué)術(shù)的氛圍彌漫在整個會場，感動著現(xiàn)場的每一個人。我們教學(xué)要成功，不但要傳授知識，而且要啟迪智慧，更要點化生命，潤澤靈魂。

幾位老師的共同點在于總是在適當(dāng)?shù)臅r候提出一些疑問，引起學(xué)生的思考，從而突破難點。設(shè)計精妙，環(huán)環(huán)相扣，對知識點層層深入、點點剖析，并且非常注重數(shù)學(xué)思想的滲透。下面我來談一下自己的感覺。

一、注重情感交流，拉近了師生距離。

好的開端是成功的一半。幾位老師的師生課前交談，看似簡單、平淡、多余，實則利用課前短暫的兩三分鐘組織教學(xué)，激趣引領(lǐng)，從而一定程度上縮短師生心理距離，營造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍，制造了必需的學(xué)生心理磁場；千方百計力求讓課堂成為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的運動場！

通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)吳正憲老師在課堂上，不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用她對孩子的愛心真情來感染他們，用自己人格的魅力塑造他們。她的課，知情交融，師生互動，她的課，充滿 了童趣、樂趣。課伊始，趣已生，課繼續(xù)，情更深，課已完，意未盡。40分鐘的數(shù)學(xué)課，像磁鐵那樣把每一個孩子的心緊緊地吸在一起，把時空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間。

二、真誠的教學(xué)感情

吳老師以情激情，用智慧使課堂具有濃濃的人情味，用她的話來說便是：“課堂教學(xué)源于情！”她能夠真正做到從心底欣賞學(xué)生、贊揚學(xué)生，使每一個學(xué)生獲得成功的體驗。在吳老師的課堂上，充滿了真誠的贊賞與熱情的鼓勵，如：“好極了！我很欣賞這位同學(xué)，很會傾聽，并會接納別人的思想。你又知道呀??”這些話語不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，更使學(xué)生的人格得以健全。除了語言的激勵，吳老師還非常善于用體態(tài)語言來感悟童心世界，走入學(xué)生的心靈。如：用眼神表達(dá)、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來與學(xué)生交流，這一系列自然的行為，細(xì)膩地向?qū)W生傳遞著老師的信任，同時也體現(xiàn)了她對學(xué)生的那種深深的愛。相信，老師如此的身體語言定會震撼每個學(xué)生的心靈，這種身體力行的做法將比任何干癟的說教更有說服力。

三、培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。

在席老師的課堂上我看到了自主學(xué)習(xí)的魅力。

席老師的課堂自始自終充滿了濃厚的人情味，“以學(xué)生為主體”在他的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致，課堂上，我們見到的不是一位淳淳教導(dǎo)的長者，而是一位處處撒播火種的老朋友。

席老師在這節(jié)課開始便制造了認(rèn)知沖突，兩件上衣和一條長褲，一條短褲，一條裙子有幾種搭配？學(xué)生猜的情況不一，帶著這個問題 進(jìn)入了新知的學(xué)習(xí)。接著便讓學(xué)生匯報自己的想法，3種的搭配和4種的搭配讓學(xué)生自己總結(jié)特點：引出亂和不全。6種的展示之后讓學(xué)生明白怎樣才能不亂和全。讓學(xué)生自己建模，通過學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)新知?？偨Y(jié)出要有規(guī)律的搭配才可以不重復(fù)不遺漏。處處有數(shù)學(xué)。

四、善于欣賞每一個孩子。

每一位老師在學(xué)生回答問題后總會用一些語言來表揚學(xué)生，印象最深的是吳老師的那句“我很佩服你?！?/p>

吳老師的課有的只是真情的交流和生命的對話，是的，當(dāng)一個老師摯愛教育，用生命上課，不但你感動，大家都會感動，用吳老師的話是“讓每個學(xué)生有尊嚴(yán)地留在集體中”，課堂上吳老師面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)困生，關(guān)照課上沒有注意聽講的學(xué)生，不斷地吸引學(xué)生的注意力，讓全體學(xué)生都跟上集體的步伐，在充分的交流與展示活動中，學(xué)生快快樂樂、真真實實地構(gòu)建數(shù)學(xué)的模型。課上完，學(xué)生都有種不舍，別說是學(xué)生了，看到吳老師的離開，我都想流淚了，舍不得。

吳老師報告中的一段話更是讓我記憶猶新，“做好老師從讀懂學(xué)生開始；做好老師從讀懂教材開始；要做好老師還應(yīng)在自己的課堂上踏實地練，好課是上出來的，好課是練出來的”。

吳老師精湛的教學(xué)藝術(shù)使我折服，把我們帶到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的崇高境界，這是她幾十年豐富教學(xué)經(jīng)驗積淀的結(jié)果?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！倍嗄陙恚瑓抢蠋熤铝τ谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，在教學(xué)中善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。既做到很 好的把握教材，又很好的把握學(xué)生，教學(xué)中做到體現(xiàn)自主、引導(dǎo)合作、推動探究、關(guān)注過程，尊重學(xué)生個性特征，重視學(xué)生的探究體驗和感悟發(fā)現(xiàn)。

五、注重心理教育。

聽劉德武老師講課，給我最大的感覺就是輕松有趣，他那精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，生動逼真的課堂教學(xué)情境給人一種耳目一新的感覺，我就很贊同劉老師表揚學(xué)生的方式，他一般不會直接表揚，而是通過帶有哲理性的肯定語氣來引導(dǎo)，如一個同學(xué)做數(shù)學(xué)題目用多種方法做對了，他說“誰的知識掌握多些，誰的選擇性就更大，知識是息息相通的，有異曲同工之妙”，另一個同學(xué)做錯題時，他是這樣說的“在我們的學(xué)習(xí)中每一個都是探索者，不要害怕失敗，因為在科學(xué)探索中，失敗往往比成功更需要勇氣??”這樣的表揚使學(xué)生更加理解其中的含義，對其他學(xué)生也是一種引導(dǎo)和教育。

劉老師非常重視對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，提倡“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”他的課“自然但不隨便，規(guī)范但不死板”我一直在思考一個問題，上好一堂課，我們能留給孩子什么？劉老師給了我一個答案，那就是在現(xiàn)代的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要突出學(xué)生的主體地位，教師起到主導(dǎo)作用，要讓每個孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中得到更好的，充分的發(fā)展，劉老師的課堂教學(xué)真正讓我感到“潤物細(xì)無聲”，體現(xiàn)到了數(shù)學(xué)課堂上，劉老師富有親和力的教態(tài)，由淺入深地引導(dǎo)孩子們在一種和諧、輕松的氣氛中不知不覺地把知識消化吸收融會貫通，這是我在今后的教學(xué)中需大力改進(jìn)的方面。走近名師，走進(jìn)生命的課堂，我們的專業(yè)得到不斷地成長，也漸漸感受到什么是快樂高品位享受教師職業(yè)的幸福。

通過這次課堂觀摩與講座學(xué)習(xí)活動，我對《課程標(biāo)準(zhǔn)》有了進(jìn)一步的認(rèn)識。仔細(xì)回味名師們精彩的引領(lǐng)：教學(xué)的整個過程，都要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，尊重學(xué)生的人格、生命和獨特的內(nèi)部自然規(guī)律。教學(xué)方法上要盡可能地讓學(xué)生通過充分地自主學(xué)習(xí)來達(dá)到學(xué)習(xí)的內(nèi)化。作為數(shù)學(xué)老師盡可能使我們的數(shù)學(xué)課堂顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，教學(xué)過程中注重滲透數(shù)學(xué)思想和方法，讓學(xué)生分享數(shù)學(xué)思考的樂趣同時，也要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。

第四篇：中國教育夢觀摩學(xué)習(xí)匯報講座

中國教育夢——全國小學(xué)數(shù)學(xué)好課堂教學(xué)觀摩活動

2014年5月23日，赴赤峰參加“中國教育夢——全國小學(xué)數(shù)學(xué)好課堂教學(xué)觀摩活動”，全國小學(xué)特級名師易博、劉茯苓、許衛(wèi)東、華應(yīng)龍、錢守旺、劉德武分別執(zhí)教觀摩課二年級的《秒的認(rèn)識》、四年級的《小數(shù)的認(rèn)識》、四年級《平均數(shù)的練習(xí)課》、三年級《億以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識》、四年級《埃舍爾和他神奇的騎士圖——密鋪》，除了易博，其他幾位老師都進(jìn)行了講座。

首先，我想介紹一下這幾位教師。

易博，北京實驗二小教師。參加工作5年。非常年輕。但是他的課卻讓我們感覺遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越于他的年齡。

華應(yīng)龍，北京實驗二小副校長。1984年8月，分配到鄉(xiāng)村工作，先后任鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)教導(dǎo)主任、中心初中副校長、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育助理等職，1995年11月，調(diào)至江蘇省海安縣實驗小學(xué)任副校長，2002年3月，調(diào)至北京第二實驗小學(xué)任教學(xué)處主任、黨總支委員?，F(xiàn)為北京第二實驗小學(xué)副校長。

著作——《我就是數(shù)學(xué)》、《我這樣教數(shù)學(xué)》我只讀了他著作里某個片段，有興趣的老師可以買來讀一讀，真的很享受。

劉勁苓：北京實驗二小教師。原哈爾濱的一名小學(xué)教師，2005年直調(diào)北京，因為2001年參加“全國小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)觀摩交流會”榮獲一等獎；

錢守旺：原人民大學(xué)附屬小學(xué)副校長

劉德武：北京教育學(xué)院宣武分院二部小學(xué)教研室教研員，中學(xué)高級教師，北京市特級教師

好多老師以為，他們之所以成為名師，是因為是北京的老師，起點高。其實不是，他們中的教師有的曾經(jīng)與我們一樣，起步于縣城，畢業(yè)于師范院校。那么是什么成就了他們？是自身不懈的努力。是工作以后的自我提升與學(xué)習(xí)。比如華應(yīng)龍老師，華應(yīng)龍的專業(yè)成長，很大程度上得益于讀書。讀書、思考、教學(xué)、讀書??因為愛讀書，他迅速成長為當(dāng)?shù)貫閿?shù)不多的特級教師；因為愛思考，他從縣城來到北京，走向更廣闊的舞臺；因為愛教學(xué)，他成為名師，并繼續(xù)從書中汲取前行的力量。他認(rèn)為數(shù)學(xué)的教學(xué)不是辛苦也不是勤奮，而是享受幸福。他剛參加工作時，工資基本都用來郵購書籍，他說好多老師抱怨沒有時間去思考，他說正是因為不去思考，所以才會沒有時間。大家想一下，他們和我們一樣上課，一樣工作，還能出書立傳，還能各地講學(xué)。他們用功的時間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們。所以劉勁苓老師說，用功的人不會吃虧，要自我超越，實現(xiàn)職業(yè)價值與生命價值的完美統(tǒng)一。

一、易博執(zhí)教的二年級《秒的認(rèn)識》

易博老師的課真實、樸實、扎實、充實。這種特色源于對學(xué)生的愛，源于她的教學(xué)理念，源于她對教材的深人研究和精心的教學(xué)設(shè)計。易博老師營造的數(shù)學(xué)課堂讓我們耳目一新:數(shù)學(xué)課原來如此快樂，如此有趣。一個年輕的男教師可以讓學(xué)生幾分鐘內(nèi)喜歡他，喜歡他的課堂。

課前老師與學(xué)生溝通，用一分鐘介紹自己的學(xué)校，潛移默化中讓學(xué)生體會時間，課前讓學(xué)生猜測然后在課堂上一一得到驗證。激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的潛能。各種方式的鼓勵，贊賞的語言，對學(xué)生的認(rèn)可，欣賞的動作都給了學(xué)生求求知的欲望，學(xué)習(xí)探究的興趣，讓每個學(xué)生都找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！坝醚劬λ湍阋粡埍頁P信”因為你坐姿端正。當(dāng)學(xué)生回答問題想不出來的時候，告訴其他學(xué)生，“別急，等待是最好的幫助?！薄巴ㄟ^自己的調(diào)整，不斷的發(fā)現(xiàn)問題。”他看重學(xué)生之間的評價，課上學(xué)生回答好的時候，他會把大拇指送給你等等。

二、華應(yīng)龍老師執(zhí)教的《平均數(shù)練習(xí)課》與他的講座《融錯，減負(fù)增效之良策》

平均數(shù)是指在一組數(shù)據(jù)中所有數(shù)據(jù)之和再除以數(shù)據(jù)的個數(shù)。平均數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)集中趨勢的量數(shù)，它是反映數(shù)據(jù)集中趨勢的一項指標(biāo)。平均數(shù)是一個“虛擬”的數(shù)，是借助平均分的意義通過計算得到的。華老師在學(xué)生之前學(xué)習(xí)了平均數(shù)的基礎(chǔ)上再精心設(shè)計了這樣一堂課，頗受啟發(fā)。在華老師的課堂里，他總是大膽地放手，凡是學(xué)生能說的、能做的、能自己學(xué)會的，教師都給學(xué)生充分的時間、空間，不再包辦代替。讓學(xué)生在一種真實、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的、開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)。其實，“放開”說起來很輕松，做起來卻很難。因為“放開”不僅僅是一種形式，更重要的是一種觀念。小結(jié)的時候，華老師與眾不同讓學(xué)生暢談“平均數(shù)是一個怎么樣的‘人’?！?孩子們的回答各式各樣，有說神奇的、公平的、奇怪的、會忽悠人的、有趣的、狡猾的、中立的等等。華老師還說他是神機(jī)妙算的諸葛亮，并告訴孩子們諸葛亮不姓諸，姓諸葛；平均數(shù)也不姓平，姓平均。這句話的其實是說平均數(shù)不是一個原始數(shù)據(jù)，是個統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

在華應(yīng)龍的課堂上，我真切地體會到，他教授給孩子們的，已不再是單純的數(shù)學(xué)知識，而是整個數(shù)學(xué)文化。借助數(shù)學(xué)，他不僅引領(lǐng)著孩子們?nèi)ヌ剿髡鎸嵉臄?shù)學(xué)生活，更“不失時機(jī)”地幫助孩子們領(lǐng)悟人生的真諦。華應(yīng)龍說：“孩子在那樣的環(huán)境下是很興奮的，玩過之后有笑聲，笑聲之后有思考。這樣的課才更有意義?！薄皫е闼私獾臄?shù)學(xué)世界走進(jìn)學(xué)生，這樣你才會感到數(shù)學(xué)教學(xué)的生動與多樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)思考也才可能豐富多彩。作為數(shù)學(xué)教師，你必須借助數(shù)學(xué)這個通道，引導(dǎo)學(xué)生去感悟世界的奧秘，而不僅僅是數(shù)學(xué)知識本身。數(shù)學(xué)的好玩，學(xué)數(shù)學(xué)的有趣，也就在這里。” 華應(yīng)龍說，孩子是天生的學(xué)習(xí)者，我們教師要做的就是抓住教學(xué)的重點，攻克教學(xué)中的難點，解決各種各樣的問題，讓孩子的學(xué)習(xí)“像呼吸一樣自由”。

“容”錯——尊重孩子的“不同”

擔(dān)任了北京第二實驗小學(xué)副校長的華應(yīng)龍，上課已不是很多了，但是每學(xué)期他都會在自己的學(xué)校上幾堂課。華應(yīng)龍說：“每一次上課，我都懷著期待的心情想，今天孩子又會給我什么樣的故事？”

因此，在華應(yīng)龍的課堂上，他關(guān)注的不再僅僅是知識的傳承，更多的是對兒童“獨特之處”的發(fā)現(xiàn)。在華應(yīng)龍看來：應(yīng)該像農(nóng)民種地那樣教書。要像農(nóng)民那樣不誤農(nóng)時，要像農(nóng)民那樣因地因物制宜，要像農(nóng)民那樣耐心等待，不做揠苗助長、貽笑大方的事，要像種樹那樣“能順木之天以致其性”，要像農(nóng)民那樣不責(zé)怪莊稼，而是反思自己??

于是，華應(yīng)龍?zhí)岢隽恕叭阱e教育”的教育理念。“融錯教育”首先是“容”錯，包容孩子錯誤。有容乃大，因為包容，課堂才會活起來，才能洋溢著生命力。

錯誤是一種反證，對教師也是一種提醒和幫助。因此，對孩子“不同”的聲音，他總是特別好奇。每當(dāng)課堂上只有一種回答的時候，華應(yīng)龍就會不停地去問，“還有沒有不同的？”他說：“有時候我是有預(yù)設(shè)的，這個問題，還有著怎樣的答案。更多的時候我只是給孩子一個空間，你會發(fā)現(xiàn)有時候孩子的想法很獨特?！?/p>

“尊重孩子的‘不同’，并且一定要去追問這個‘不同’背后的解釋?！边@是華應(yīng)龍經(jīng)常對老師們講的?！白臃囚~，安知魚之樂。學(xué)生的作品，學(xué)生的回答，一定要讓學(xué)生自己去解說，我們看到的不一定是對的。孩子既然表達(dá)出這個作品，肯定會有想法”。

所以，華應(yīng)龍說：“作為教師，我們一定要樹立一種觀念，學(xué)生不是我們的對手，而是幫助我們締造課堂生活的另一只手。在課堂上，正確的可能只是模仿，但是錯誤的一定是創(chuàng)新。當(dāng)出現(xiàn)不一樣的東西時，孩子一定是動腦筋了，不管是正確的還是錯誤的，都是課堂上的生命體，都是應(yīng)該尊重的。”

“融”錯——差錯是一種資源

華應(yīng)龍說：“差錯本來就是一種資源，這是我研究的課題。早在1993年我就開始關(guān)注學(xué)生差錯的問題。我發(fā)現(xiàn)真正有效的教學(xué)，就是面對學(xué)生的錯誤，幫助孩子解決它，讓他下次不再錯了。這些年來，我的教學(xué)成績都很好，就是因為我在教學(xué)中有效地幫助學(xué)生糾正了錯誤，并且是從根上解決問題?！?/p>

對于數(shù)學(xué)來說，正確答案也許是唯一的，但是錯誤的回答卻有它不同的故事。華應(yīng)龍給記者舉了一個例子：比如計算上的錯誤，老師往往認(rèn)為學(xué)生粗心，其實計算問題往往是一種綜合的表現(xiàn)。比方說24乘3，學(xué)生常會得出92的結(jié)果。經(jīng)過調(diào)查他發(fā)現(xiàn)，這有三種可能性。一種可能是三四十二，寫二進(jìn)一，二進(jìn)了一等于三，三乘三，變92了；還有一種可能是三四十二，寫二進(jìn)一，二四得八，進(jìn)了一，得九；還可能是寫成了23乘4。所以同一道題，錯誤的結(jié)果是一樣的，但是原因卻可能不一樣?！懊靼椎膶W(xué)生明白的道理是一樣的，不明白的學(xué)生就各有各的困惑”。

感悟出這樣一個道理之后，華應(yīng)龍在和年輕老師交流的時候，常常會告訴他們：“要更多地去琢磨學(xué)生錯誤的原因究竟是什么？只有找到了這個原因，你才能去幫助他，而不是枯燥地、簡單、機(jī)械地去強(qiáng)調(diào)規(guī)則，那是根本沒用的。只有當(dāng)他找到錯誤的原因自己醒悟了，才能真正地解決問題。否則，學(xué)生今天錯了，明天還會錯?！?/p>

因此，“融錯教育”的第二層含義是“融”錯，把錯誤融化。

“榮”錯——犯錯也是一種貢獻(xiàn)

“很榮幸，我錯過，錯是一種貢獻(xiàn)?！边@是“融錯教育”的第三層含義。華應(yīng)龍說：“很多老師認(rèn)為學(xué)生不該‘錯’，而我認(rèn)為學(xué)生可以‘錯’，學(xué)校、課堂就應(yīng)該是學(xué)生犯錯的地方。”何況愛因斯坦也說過：“失敗就是發(fā)現(xiàn)一條走不通的道路，這對科學(xué)就是很大貢獻(xiàn)?！?/p>

因此，在北京第二實驗小學(xué)，我們會聽到學(xué)生這樣說：“老師，剛才我是這么錯的?！痹谶@里，孩子們不再把犯錯誤當(dāng)作一件見不得人的事，而是充分認(rèn)識到錯誤是有價值的，所以才會說出來和大家一起分享。

華應(yīng)龍說：“在這樣一種融錯的教育中，積淀下來的就是孩子創(chuàng)新的人格。在學(xué)習(xí)的過程，他不但掌握了知識，而且還養(yǎng)成了敢于嘗試的良好習(xí)慣，錯了、失敗了，他會去分析，然后再不斷地探索。這種教育能幫助孩子磨煉出百折不撓的意志品質(zhì)。”

和學(xué)生分享精神大餐

在華應(yīng)龍的課堂上，傳遞給孩子們的不僅有他對數(shù)學(xué)的理解，還有他對數(shù)學(xué)的熱情和深深的熱愛。“我們的課堂，我們的學(xué)生都是活的。你想有一個永遠(yuǎn)可以使用的技巧，這種追求就是錯的。只有‘道’才是永恒的，這個‘道’就是李烈校長說的‘以愛育愛’。從學(xué)科教學(xué)的角度來說，就是以你對學(xué)科的愛，對課堂的愛，來育學(xué)生對這個學(xué)科、對這個課堂的愛?！比A應(yīng)龍身體力行地告誡身邊的同行——只有你愛自己的課堂，孩子才會愛上你的課。

在華應(yīng)龍看來，上課是老師帶著自己精心準(zhǔn)備的禮物來跟學(xué)生分享。學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，一堂課應(yīng)該是一頓精神大餐，在這個過程中，師生教學(xué)相長，師生共進(jìn)。華應(yīng)龍說，學(xué)生不是我們教出來的，我們只是用自己的思維方式，對學(xué)科的興趣、熱愛去影響學(xué)生，把學(xué)生沉睡的潛能喚醒，并激勵他們思考。

“老師的作用就是影響、喚醒、激勵！”華應(yīng)龍如是說。

聽華老師的課，讓我們明白了一個淺顯而又深刻的道理：學(xué)生有了問題不是問題，關(guān)鍵是教師怎樣對待問題，只有把問題的解決作為學(xué)生成長進(jìn)步的階梯，才能創(chuàng)造出生命化的課堂。

四、錢守旺的‘對話--分享’式動感課堂。

全國數(shù)學(xué)特級教師錢守旺老師的報告，給人最深的印象就是對話分享式動感課堂，對話分享是教學(xué)策略，動感課堂是教學(xué)的追求。對話是要與課本、同伴、教師對話，分享個人理解、分享經(jīng)驗教訓(xùn)、分享情感。也就是讓我們教師放權(quán)、讓位。動感課堂是學(xué)生手動、口動、腦動、心動、情動。課堂40分鐘應(yīng)是學(xué)生思考、分享和互動的40分鐘，學(xué)生彼此的交流和互動，會讓課堂變得富有生技，富有活力，富有動感，會讓學(xué)生產(chǎn)生更多個性化的理解。錢守旺老師為打造動感課堂提供了24個策略，使我感悟最深的有：

1、在“策略2”中錢老師提出要“讀懂學(xué)生，高效對話”。

第一、要讀懂學(xué)生首先要讀懂學(xué)生的特點。第二、要讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)。第三、要讀懂學(xué)生的需要。

第四、要讀懂學(xué)生的思路。第五、要讀懂學(xué)生的錯誤。第六、是要讀懂學(xué)生的情感。想想自己在平時的備課中只是簡單分析一下學(xué)生情況，便根據(jù)自己的思路設(shè)計教學(xué)，在課堂上很少去讀懂學(xué)生的需要。通過聽講座我豁然開朗，生動的課堂是以學(xué)生為主體的。以后的教學(xué)中要不斷去關(guān)注學(xué)生的的思路、情感、需要??

2、在“策略9”中錢老師提到“滲透思想，增加深度”。

我們現(xiàn)在的教學(xué)不僅教書，更重要的是育人。因此在課堂上落實情感態(tài)度價值觀目標(biāo)增加深度

3、錢老師的講座中還提到作為教師要注意資源的積累。

中國文化源遠(yuǎn)流長，最重要的就是積累的作用。所以我們在教學(xué)中也應(yīng)該注意積累，只有積累了才能厚積薄發(fā)。以前用過的，寫過的東西我一般不喜歡保留，認(rèn)為那沒有什么用處，就扔掉了，從今往后，我應(yīng)該學(xué)會積累。

錢守旺老師在報告中提出的“24個教學(xué)策略”，既是錢老師在教學(xué)中理論與實踐的經(jīng)驗總結(jié)，也給我們指明了提升教學(xué)素養(yǎng)的捷徑和方法，錢老師的報告非常精彩，我重新回味整個講座，感覺自己對怎樣正確解讀教材、解讀學(xué)生有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，讓我更加體會到學(xué)習(xí)的重要性，明白只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。

五、劉德武老師執(zhí)教的《埃舍爾和他神奇的騎士圖-密鋪》。

劉老師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察藝術(shù)家埃舍爾的神奇騎士圖，充分的結(jié)合了信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，展示了騎士圖的變化特征，激發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望和動力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)審美能力。在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中通過探究學(xué)習(xí)各種圖形及能夠區(qū)分密鋪的圖形。在學(xué)生的畫圖操作中鼓勵和提倡學(xué)生嘗試練習(xí)，充分的培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造精神。最后在欣賞埃舍爾的作品中使堂課首尾呼應(yīng)，形成了一個有機(jī)的整體，具備了高度的靈活性和實踐性，同時培養(yǎng)了學(xué)生思維能力以及個性化的發(fā)展。劉老師在示范課結(jié)束后的講座中幾句精煉的話語更是說明了教師在實際教學(xué)要善于研究和總結(jié)，提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)能力以及語言概括能力。例如他通過簡單的四字“通同統(tǒng)痛”一語概括了五年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)這一單元的內(nèi)容，“通”即通分，“同”則是同分母相加減，“統(tǒng)”為統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位，最后學(xué)習(xí)才會“痛快”了。

教育無小事，事事皆育人。細(xì)細(xì)觀察教育中的每一個細(xì)節(jié)，細(xì)細(xì)留心課堂中師生之間的一舉手，一投足，細(xì)細(xì)品味課堂中流淌的一句話、一個微笑、一個眼神，這些都值得我們深深地思考。雖然這些細(xì)節(jié)僅僅是課堂教學(xué)中的一個點、一個側(cè)面，但從中我們能夠透析出教育行為背后的內(nèi)隱的但卻是自覺的教育思考、教育智慧和教育觀念。愿我們的每一位教師都能及時反思課堂中的每一個細(xì)節(jié)，真正把新課程理念的種子播撒到教學(xué)中的每一句話、每一個動作、每一個神態(tài)之中。

在這短短的2天時間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊含著數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。

總之，作為一個老師不僅僅要認(rèn)真地上好每一堂數(shù)學(xué)課，還要在這個“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，怎樣才能上出讓學(xué)生喜歡的課?怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，要多琢磨，要多學(xué)習(xí)，要走出自我這個狹窄的區(qū)域，走到藍(lán)藍(lán)的天空下面，那么我們所看到的必然是明媚的藍(lán)天

第五篇：中國教育夢初中語文本真課堂教學(xué)觀摩活動心得體會

中國教育夢——初中語文名師本真課堂教學(xué)觀摩活動

心得體會

梯門中學(xué) 侯昭安

2016.9.26

2016年9月24日至25日，我有幸參加在泰安市召開的由北京師范大學(xué)老年協(xié)會舉辦中國教育夢——初中語文名師本真課堂教學(xué)觀摩活動。這活動邀請了4位全國特級為與會者呈現(xiàn)了精彩的課堂和高水準(zhǔn)的講座。從他們的課堂教學(xué)與講座中，我感觸很深。

四位教師的風(fēng)格各異，但他們的專業(yè)理念都來自他們的教學(xué)實踐。這些特級教師身兼數(shù)職：薛明，教授級中學(xué)高級教師、江蘇省名教師，江蘇高考命題組成員，南師大兼職碩士生導(dǎo)師，蘇大兼職碩士生導(dǎo)師，全國中語會學(xué)術(shù)委員會專家委員；劉金玉，教授級中學(xué)語文教師，江蘇省人民教育家工程培養(yǎng)對象，江蘇高考閱卷組成員，江蘇省333高端人才，洋思中學(xué)副校長；劉鐵梅，著名特級教師，全國中語會課堂優(yōu)化課題組指導(dǎo)專家，讀而寫語文學(xué)堂負(fù)責(zé)人，江蘇蘇州市工業(yè)園區(qū)初中語文教研員；嚴(yán)寅賢，著名特級教師，全國優(yōu)秀教師，全國教育系統(tǒng)勞動模范。這些讓普通的我望而不可及的專家，有著自己獨到的教學(xué)風(fēng)格與先進(jìn)的教育理念，而他們這些理念都是來自他們的一線教學(xué)實踐。他們用真實的課堂教學(xué)闡釋獨到的風(fēng)格與理念，他們在講座中傳遞教育理念的時候又以他們的課堂教學(xué)實例向與會者作細(xì)致而具體的講解。好的教育理念源于教育實踐，在教育實踐中無不體現(xiàn)著些好的理念。這印證了“實踐出真知”的真理。這啟示我在教學(xué)實踐中要不斷探索，不斷思索，才會有自我的不斷提升。

他們的理念中無不體現(xiàn)著學(xué)生語文學(xué)習(xí)的本真特質(zhì)。剛聽“本真”一詞時，我并不是很清楚，就是現(xiàn)在讓我說出它的概念來也不是很明白。只是初步理解為，學(xué)生要不斷提高語文的聽說讀寫的語文運用能力。學(xué)生從小學(xué)學(xué)語文到高中畢業(yè)能寫出文質(zhì)兼美的文章，能在公共場合說出合理的觀點鮮明的一段話的能有多少人呢？就我自身經(jīng)歷來說，我覺得這樣的人為數(shù)不多。是誰之過呢？是我們語文教師做得不夠好，是我們的語文教育的失職。

語文教學(xué)風(fēng)格多樣，語文教師的風(fēng)采也是各具特色。這4位專家各具特色，有幽默詼諧、和藹可親的薛明老師；有清新婉約的劉鐵梅老師，有文質(zhì)彬彬的嚴(yán)寅賢老師，有別樣風(fēng)彩的劉金玉老師，各有所長，教學(xué)各有風(fēng)格，教學(xué)課堂卻同樣的精彩。他們在不同的角度向我們展示語文教學(xué)的魅力，作文教學(xué)發(fā)展的廣闊空間。盡管他們的教學(xué)，風(fēng)格不同，但在他們講座中都提到了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，他們就語文學(xué)習(xí)的聽說讀寫四個方面如何發(fā)揮學(xué)生的主動性采用不同的措施，提到了“用語文教材教，而不是教語文教材”，共同的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文能力，這也給我了啟發(fā)：語文學(xué)習(xí)是多方面，不是單純地向課本索取語文知識，語文能力，應(yīng)開拓語文學(xué)習(xí)的視野和學(xué)習(xí)途徑。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中扮演的是引導(dǎo)者，組織者，起指導(dǎo)作用。

這雖說只有兩天的現(xiàn)場學(xué)習(xí)，但從中受到的教育會影響我以后的教學(xué)。在思索之余，我會試著尋找一條適合自己的教學(xué)道路。