第一篇：參加全國(guó)新課程初中語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)

參加“全國(guó)新課程初中語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩”活動(dòng)的體會(huì)

去年12月，教育部基礎(chǔ)教育司在泰安市組織了《全國(guó)新課程初中語(yǔ)文課堂教學(xué)》觀摩活動(dòng)。共觀摩了來(lái)自全國(guó)各地的十位教師的課。

每堂課先觀摩，后自評(píng)，然后又各省的語(yǔ)文教研員做點(diǎn)評(píng)。第一輪聽課，來(lái)自廣西的教研員做了以下講話：

1、文學(xué)作品的根本目的放在哪里？

要考慮文本、讀者、作者之間的關(guān)系。要重視研究作者，如果文本淺，讀者就會(huì)覺(jué)得味淡。簡(jiǎn)言之，就是要從學(xué)生出發(fā)，穿過(guò)文本，到達(dá)作者。文本的解讀，教學(xué)方法上要由淺入深。要注重語(yǔ)文的積累。

對(duì)于執(zhí)教者的批評(píng)：

1、師生總在不停的對(duì)話。問(wèn)題能否集中拿出來(lái)，讓學(xué)生安靜地閱讀、思考，讓學(xué)生有完整的陳述與表達(dá)。這種零碎的一問(wèn)一答，不大好。要有主問(wèn)題，要設(shè)計(jì)大話題。

2、學(xué)生的閱讀體驗(yàn)未受到尊重。學(xué)生的表述不多，沒(méi)有機(jī)會(huì)，更沒(méi)有提問(wèn)。

3、文本與學(xué)生誰(shuí)為重？從學(xué)生角度加強(qiáng)文本閱讀。（李海林）

4、《老王》的末句解讀?！陡尚Ａ洝仿坝浝ⅰ?。來(lái)自江蘇的教研員做了以下點(diǎn)評(píng)：

1、定位準(zhǔn)：童心童趣。

2、合適的渠道、抓手走進(jìn)文本。

3、尊重學(xué)生體驗(yàn)，注重閱讀經(jīng)驗(yàn)提升。

4、建議：美文要美讀。要通過(guò)朗讀，語(yǔ)文實(shí)踐的親身經(jīng)歷，重 視產(chǎn)生的問(wèn)題和學(xué)生的體驗(yàn)。

第二輪聽課，有以下兩位省教研員做點(diǎn)評(píng)： 第一位：

1、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很自然。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智。

3、教師的講。

4、庖丁解牛式的課堂。研究語(yǔ)文教學(xué)規(guī)范，區(qū)分術(shù)與道，技與 藝。

5、老師不能是演員，也不能是主持人。討論只是個(gè)形式。第二位：

1、教師的基本素養(yǎng)高，溝通有親和力。

2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，心中有學(xué)生。注重學(xué)法指導(dǎo)（如批注法讀書），動(dòng)筆寫一寫。

3、細(xì)細(xì)扣文本，文本解讀得“飄”。

4、拓展過(guò)長(zhǎng)。

5、一堂課或一篇文章，要設(shè)計(jì)主問(wèn)題，要拎得清文本。第三輪聽課，有兩位教研員做點(diǎn)評(píng)： 第一位：

1、注重朗讀教學(xué)和設(shè)計(jì)。教師能憑自身功力示范朗讀。

2、多媒體與板書相輔相成。

作文文言文教學(xué)，核心在：立足實(shí)踐，突出語(yǔ)文味、人情味、書卷味。

1、展現(xiàn)語(yǔ)言魅力：文言的生動(dòng)、凝練、傳神。

2、展現(xiàn)文學(xué)作品魅力?，F(xiàn)在有重言輕文的功利化傾向。

3、充分挖掘古典文本的現(xiàn)代價(jià)值。建議：

1、創(chuàng)新要有分寸感，要得體合理。所有的形式方法應(yīng)以培養(yǎng)能力為終極目的。

2、學(xué)生活動(dòng)一定要充分，但活動(dòng)都是形式，要追求活動(dòng)的目的意義。

3、不要花里胡哨，要盡量平實(shí)一點(diǎn)、傳統(tǒng)一點(diǎn)。第二位：

文言文，就是言和文，一定要明確教什么。方法上要注重誦讀和品味。

1、怎樣誦讀合理、有效？

2、從實(shí)際出發(fā)、從文本出發(fā)，不要從先入理念出發(fā)。

3、學(xué)生主體怎么落實(shí)？

最后，來(lái)自華東師大的國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革語(yǔ)文課標(biāo)組組長(zhǎng)巢宗祺教授正在濟(jì)南做高中教師遠(yuǎn)程研修，被請(qǐng)來(lái)做了總評(píng)：

要有駕馭語(yǔ)言文字的能力。理解“合作”，討論嗎？課題分解，分工合作，共同完成。

一、課堂教學(xué)定位：立足點(diǎn)、落點(diǎn)是什么？

學(xué)會(huì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用：學(xué)到什么，學(xué)了多少，學(xué)到什么程度。知道了什么，懂了什么，會(huì)用什么?！暗靡馔浴?，得意、得言、得法。

二、課堂目標(biāo)清晰

1、簡(jiǎn)潔、集中，刪繁就簡(jiǎn)。

2、文章如果拿同主題的文章做延伸閱讀，就是偏離。愈欲多得實(shí)少收。東西太多，蜻蜓點(diǎn)水。

三、落實(shí)措施是否得當(dāng)

一些教師從有聲有色多種手段去考慮，而非從文本考慮。課還要樸素，洗凈鉛華。

四、對(duì)話是不是積極，要看學(xué)生神情姿態(tài)，神情高漲，不是表面熱鬧，而是與自己與文本與教師的對(duì)話。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生去品味語(yǔ)言，來(lái)領(lǐng)悟作品思想情感。

五、師生才智是否得到展現(xiàn)。課，要適合個(gè)性。

我們是抱著極大的希望去參會(huì)的，心想，這可是全國(guó)的觀摩課，國(guó)家級(jí)的。

但是，兩節(jié)課聽下來(lái)，就感覺(jué)大失所望，不只是我們，許多來(lái)自各地的教師也王主席臺(tái)上遞條子，傳達(dá)疑惑、不滿、失望。我們放佛看到了十年前的語(yǔ)文教學(xué)在今天的新課改舞臺(tái)上，依然如故的上演。教師不厭其煩的講，學(xué)生呆呆的聽；教師反反復(fù)復(fù)的問(wèn)，學(xué)生默默地坐著；一節(jié)個(gè)人淋漓盡致的表演，一節(jié)全體的噤聲。

但是，一天下來(lái)，我也有些幡然醒悟的樣子。我們雖然沒(méi)有原地踏步，但是我們走的太遠(yuǎn)了，也跑偏了。在向主席臺(tái)遞條子，質(zhì)問(wèn)“自主、合作、探究”在哪里，質(zhì)問(wèn)“引導(dǎo)、組織、參與”何處尋時(shí)，也禁不住思考我們自己做得怎么樣。當(dāng)我們學(xué)習(xí)它處成功的做法和模式的時(shí)候，我們漸漸丟掉了學(xué)科特點(diǎn)，都套進(jìn)一個(gè)模子里去了，所有的興頭放在了形式上。我們需要回歸，回歸語(yǔ)文的言、文，找回語(yǔ)文味兒。我們的定位、我們的目標(biāo)、我們的方法、我們的效果，還需要我們自己去研究，去尋覓。

這次參會(huì)，給了我們一個(gè)告知和提醒。

第二篇：參加2016年全國(guó)化學(xué)課堂教學(xué)展示與觀摩活動(dòng)感想

關(guān)于參加2016年全國(guó)化學(xué)課堂教學(xué)展示與觀摩活動(dòng)感想

2016由中國(guó)教育學(xué)會(huì)舉辦的化學(xué)課堂展示和觀摩暨化學(xué)教學(xué)改革研討活動(dòng)10月18-21在四川成都舉行。我鎮(zhèn)6位教師參與了學(xué)習(xí)，我有幸成為其中一員。本次活動(dòng)內(nèi)容包括四個(gè)課堂比賽：現(xiàn)場(chǎng)上課，現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課，錄像上課，錄像說(shuō)課。來(lái)自全國(guó)的180多名參賽選手“身懷絕技、各領(lǐng)風(fēng)騷“向我們展示精彩絕倫的課堂比賽。身入課堂中的我，如浴春風(fēng)，感嘆收獲頗豐。不得不從中反思自身的不足與尋找努力提升的方向。以下是我的一些新認(rèn)識(shí)：

一、從新課程理念解讀化學(xué)課堂

新課程理念要求學(xué)生作為課堂的主體，教師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者。即教師在課堂當(dāng)中，關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程，合理設(shè)計(jì)引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂的海洋中游暢，獲得知識(shí)形成學(xué)科思維從而達(dá)到學(xué)科價(jià)值目標(biāo)。新課程理念要求化學(xué)課堂是如何的呢？是具有時(shí)代性的，不是老套的；有社會(huì)性，不是與社會(huì)脫節(jié)，也不是應(yīng)付考試的；有先進(jìn)性，不是落后的；有人文性的，讓學(xué)生在課堂中感受人文的熏陶，情感得到升華的；有理性的，客觀的，感受到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)莊嚴(yán)的。怎樣的課堂算是達(dá)到新課程理念的課堂呢？

二、優(yōu)秀化學(xué)課堂的幾點(diǎn)體現(xiàn)

“化學(xué)課堂本身是深沉而無(wú)法逾越的美麗?！疤丶?jí)教師夏建華如是說(shuō)。深沉即是有深度的，不是膚淺的。教師是課堂的設(shè)計(jì)師和規(guī)劃者。用她先進(jìn)的理念和高超的教學(xué)技術(shù)讓課堂更加豐滿充實(shí)。優(yōu)秀課堂應(yīng)該有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、體現(xiàn)新課程理念。讓學(xué)生做課堂的主角，教師是導(dǎo)演，設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生做，學(xué)生答，教師合適的理答，引導(dǎo)學(xué)生再說(shuō)，最后達(dá)到知識(shí)的彼岸。比如河北石家莊十七中學(xué)尚曉娜老師的《燃燒與滅火》全程以開放問(wèn)題的形式讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)串聯(lián)起來(lái)最終找到燃燒的三個(gè)條件。

2、教學(xué)方法合理，課堂表現(xiàn)力強(qiáng)，課堂組織方法得當(dāng)。比如山東省博山中學(xué)的勒輝老師的《運(yùn)動(dòng)的水分子及水的天然形成》讓學(xué)生用生活的例子比喻或者表演體現(xiàn)分子的運(yùn)動(dòng)形式，課堂氛圍熱烈有趣。

3、教學(xué)技術(shù)先進(jìn)，與最新的科技接軌。能在課堂中使用云終端，無(wú)線投影，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)等先進(jìn)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生做時(shí)代新人。比如宜昌市五家崗區(qū)教育教學(xué)研究所田鵬老師的《溶解度》讓學(xué)生用電子作圖軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)得出的幾種物質(zhì)的溶解度進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，新穎而有說(shuō)服力。

4、課堂方法靈活，邏輯清晰，過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)節(jié)流暢。使得學(xué)生能在課堂中自由翱翔，如遇春風(fēng)。如河南省安陽(yáng)市第八中學(xué)朱莎莎老師的《分子與原子》，設(shè)計(jì)的問(wèn)題邏輯嚴(yán)密，將她要準(zhǔn)備的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)一個(gè)個(gè)地串聯(lián)起來(lái)，讓人耳目一新的同時(shí)，又開闊眼界。

5、教案規(guī)范、嚴(yán)肅、完整地體現(xiàn)。體現(xiàn)教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)與扎實(shí)的教學(xué)技術(shù)。

一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該是一名優(yōu)秀的課堂設(shè)計(jì)師，應(yīng)該有著最先進(jìn)的技術(shù)，設(shè)計(jì)最好的課堂，在課堂當(dāng)中我們需要正視一些易犯的錯(cuò)誤。

三、在教學(xué)中教師易犯的錯(cuò)誤

探究是化學(xué)課堂的靈魂。而問(wèn)題的設(shè)計(jì)又是探究的線索。問(wèn)題的設(shè)計(jì)存在以下幾點(diǎn)錯(cuò)誤：

1.問(wèn)題思維層次設(shè)計(jì)不合理。由淺入深，由表象到實(shí)際的層次不明顯。設(shè)計(jì)的問(wèn)題無(wú)效，低齡化。2.過(guò)多的追問(wèn)降低思維水平。

3.思考沒(méi)有時(shí)間。學(xué)生還沒(méi)思考得出答案，教師就急于給出答案。應(yīng)當(dāng)給更多的討論時(shí)間與耐心。

4.回答問(wèn)題方式單一。齊答太多，或者單純個(gè)別回答太多。教師理答無(wú)質(zhì)量。

5.評(píng)價(jià)低齡化，物質(zhì)化。單純的表明答案正確或是不正確，甚至忽略學(xué)生看似無(wú)厘頭的答案。往往學(xué)生的無(wú)理的答案可能催發(fā)課堂的開放性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)射型思維。

四、針對(duì)錯(cuò)誤的幾點(diǎn)建議：

1、合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并想方設(shè)法達(dá)到目標(biāo)。豐滿課堂。

2、提高教學(xué)效率：明確知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程。忌諱無(wú)效的構(gòu)建過(guò)程。忌諱活動(dòng)多，卻思維膚淺，不能強(qiáng)調(diào)形式，把過(guò)程磨過(guò)去。教學(xué)應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，散發(fā)理性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓廨x。

3、教學(xué)應(yīng)變靈活。從變化中體現(xiàn)探究的曲折性，幫助知識(shí)的形成。、4、教學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，教材精簡(jiǎn)卻寸土寸金，精華盡在，用心挖掘用好教材。

5、鞏固練習(xí)，忌諱競(jìng)賽課與傳統(tǒng)課兩張皮。

五、參賽課題選擇的幾點(diǎn)原則

參與大賽的作品應(yīng)該是體現(xiàn)新型課堂文化的作品。能夠創(chuàng)建一個(gè)民主、平等、科學(xué)、對(duì)話、協(xié)商的課堂。她是與傳統(tǒng)課堂有異的，但不是膚淺流于形式的。主要體現(xiàn)于她合理的創(chuàng)新性：

1.實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新尤為明顯。比如本次大賽中電子天平用在質(zhì)量守恒定律，用硫酸銅檢驗(yàn)產(chǎn)物水，自制氫氧原料電池帶動(dòng)電風(fēng)扇運(yùn)作，用TDS評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自來(lái)水資料，傳感器等生物技術(shù)用在化學(xué)課堂中，體現(xiàn)學(xué)科的無(wú)界性。

2.教學(xué)方式，教學(xué)手段創(chuàng)新。以史詩(shī)貫徹課堂始終？一趟科學(xué)探索之旅？歌曲為線索？

3.素材創(chuàng)新。視頻、圖片更具科學(xué)性，更貼近社會(huì)，更新穎，更理性，更具啟發(fā)性。

4.更具人文性：用人文的素養(yǎng)升華化學(xué)課堂。由化學(xué)史貫穿始終，從知識(shí)的唯獨(dú)上升到情感維度。5.信息技術(shù)創(chuàng)新。6.課題的選擇撰改創(chuàng)新。

結(jié)語(yǔ)：化學(xué)教師應(yīng)該是一個(gè)魔術(shù)師，而化學(xué)課堂應(yīng)該是一場(chǎng)實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新的精彩紛呈之旅。能否勝任魔術(shù)師的角色，讓觀眾有一場(chǎng)美的視覺(jué)盛宴，是需要教師有著高超的技藝和日積月累的底蘊(yùn)的。所以，在以后的工作當(dāng)中，我應(yīng)該更加勤懇，更具求知欲，不斷豐富知識(shí)，提高教學(xué)水平。

龐曉旭

2016.10.29

第三篇：參加曲靖市高中新課程課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)的心得體會(huì)

參加曲靖市高中新課程課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)的心得體會(huì)

宣威二中 高一英語(yǔ)備課組

2011年11月18日，學(xué)校組織高一各學(xué)科組一名教師到曲靖參加曲靖市高中新課程課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)活動(dòng)，主題是：“如何構(gòu)建高效課堂”，（民中1525和山東昌樂(lè)二中271高效課堂），我們?cè)谇该裰新犎×艘还?jié)山東昌樂(lè)二中石萬(wàn)秋老師高質(zhì)量的觀摩課（8：35-9：15），9：25-11：25進(jìn)行課例研討互動(dòng)交流，進(jìn)一步闡釋了高效課堂的含義，特別強(qiáng)調(diào)要立足于自身實(shí)際，來(lái)構(gòu)建高效課堂；要多寫、多看、多總結(jié)、多交流，通過(guò)研究、總結(jié)、深化、提升來(lái)促進(jìn)自己業(yè)務(wù)水平的提高，我認(rèn)為這次活動(dòng)給我們一線老師明確了努力地方向，給高效課堂的構(gòu)建帶來(lái)了活力。下午2：30-5：30在曲靖師范學(xué)院聽民中劉平校長(zhǎng)、曲靖教育局兩位領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言和山東昌樂(lè)二中副校長(zhǎng)郭宗慶的主旨專題講座，深刻認(rèn)識(shí)并領(lǐng)悟了271高校教學(xué)模式優(yōu)越性。通過(guò)此次觀摩、學(xué)習(xí)、聽課活動(dòng)，讓我增長(zhǎng)了見識(shí)，開闊了眼界，外面的課堂真的好精彩；同時(shí)也認(rèn)識(shí)推進(jìn)課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢(shì)在必行。

一、對(duì)山東昌樂(lè)二中“271”高效課堂模式的認(rèn)識(shí)

（一）感性認(rèn)識(shí)

第一，時(shí)間劃分“271”。

老師講課的時(shí)間不超過(guò)十分鐘，大部分時(shí)間是學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、討論、展示和點(diǎn)評(píng)，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給了學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的積極性和主觀能動(dòng)性。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，甚至在家里都能與家長(zhǎng)展開對(duì)問(wèn)題的討論，真正掌握了學(xué)習(xí)的方法。

第二，學(xué)生組成“271”。

20%的優(yōu)秀學(xué)生，70%的中等學(xué)生和10%的后進(jìn)學(xué)生，按照AABBCC的方式進(jìn)行分組。充分利用優(yōu)生資源，通過(guò)小組討論，盡量給B類和C類的同學(xué)展示自己的機(jī)會(huì)，而A類的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，充分體現(xiàn)教育對(duì)每個(gè)學(xué)生的尊重，使全班學(xué)生在協(xié)作、討論中共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，既很好地掌握了課堂知識(shí)，又能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

第三，學(xué)習(xí)內(nèi)容“271”。

20%的內(nèi)容是不用講學(xué)生能自學(xué)學(xué)會(huì)的，70%的內(nèi)容通過(guò)學(xué)生互相討論可以學(xué)會(huì)，10%的內(nèi)容是學(xué)生之間在課堂上進(jìn)行展示，互相回答問(wèn)題；老師強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥、反復(fù)訓(xùn)練才能學(xué)會(huì)的。課堂目標(biāo)明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)分明，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有的放矢地進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了高效率的課堂管理。

（二）理性認(rèn)識(shí)

1、“滿堂灌”“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是我們教育的頑疾，“271”高效課堂 ——讓學(xué)生破甕而出陶行知先生是上個(gè)世紀(jì)的著名的教育家，曾經(jīng)這樣描述舊中國(guó)的教育：先生是教死書,死教書,教書死； 學(xué)生是讀死書,死讀書,讀書死。杜威：“學(xué)校的最大浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識(shí)

陶行知曾提出過(guò)教育的“六大解放”：

一是解放學(xué)生的頭腦

二是解放學(xué)生的雙手

三是解放學(xué)生的眼睛

四是解放學(xué)生的嘴巴

五是解放學(xué)生的空間

六是解放學(xué)生的時(shí)間

2、“271”高效課堂立足于三個(gè)改變

1）教師角色的改變：“師長(zhǎng)”變“學(xué)長(zhǎng)”，教師變教為啟，變教為幫；

2）學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，3）教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。

3、“271”高效課堂的內(nèi)涵

1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：

20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)，70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)，10%的知識(shí)——老師教會(huì)。

2）學(xué)生組成方面：

20%學(xué)生——優(yōu)秀學(xué)生，70%學(xué)生——中檔學(xué)生，10%學(xué)生——后進(jìn)學(xué)生，3）我們271課堂模式的時(shí)間分配及內(nèi)容安排：

20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑

70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示

10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè)

4、“271”高效課堂的五個(gè)基本步驟

預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究

完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用 分組合作，討論解疑

展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華

清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)

5、“271”高效課堂的核心：讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為貫穿每堂課的的主線和靈魂

1）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容??理解掌握??靈活運(yùn)用等內(nèi)容；

2）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)、時(shí)間分配合理，切忌模棱兩可；

3）板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉；

4）學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

6、“271”高效課堂的關(guān)鍵：讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動(dòng)車組 ”

讓課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生成功欲望的滿足、小組集體榮譽(yù)的實(shí)現(xiàn)、課堂分組展示的競(jìng)爭(zhēng)成為課堂高效推進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力。

7、“271”高效課堂帶給師生的收獲

1）“271高效課堂” 師生情感交融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同提升生命價(jià)值、豐富精神世界，學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng)，教師們?nèi)玺~得水，教學(xué)相長(zhǎng)，其樂(lè)融融。

2）“271高效課堂”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅提高；

3）“271高效課堂”，倡導(dǎo)民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進(jìn)取等現(xiàn)代理念，影響了學(xué)生思想。

二、對(duì)我校英語(yǔ)教學(xué)的反思

通過(guò)本次觀摩交流活動(dòng)，結(jié)合平時(shí)聽課、評(píng)課以及相互交流，我發(fā)現(xiàn)我們?cè)诮虒W(xué)中仍然存在的一些問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力。

1.貫徹落實(shí)“一少、二多、三當(dāng)堂、四為主、五讓給”原則 一少：減少再減少教師講的時(shí)間。

二多：讓盡量多的學(xué)生參與課堂，盡量多地增加學(xué)生動(dòng)筆時(shí)間。三當(dāng)堂：當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂糾錯(cuò)、當(dāng)堂鞏固。

四為主：一學(xué)生為主題，以教師為主導(dǎo)，以能力為主攻，以訓(xùn)練為主線。

五讓給：把講臺(tái)讓給學(xué)生，把黑板讓給學(xué)生，把時(shí)間讓給學(xué)生，把講授讓給訓(xùn)練，把被動(dòng)地看和聽讓給主動(dòng)地說(shuō)和寫。

2.改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。3.認(rèn)真學(xué)習(xí)反思。反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過(guò)來(lái)也就影響了課堂教學(xué)的效率。

4.認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。平時(shí)自己在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

5.認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，這樣的提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

6.加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時(shí)給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。

結(jié)合我校實(shí)際情況，我認(rèn)為高效課堂可以一試，雖然不可盲目全抄，但可以采納部分精華。一則由于生源問(wèn)題相對(duì)較差，因此只有改變才有出路，提高本科率，突出一本率；二則通過(guò)高效課堂的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，即使他以后考不上好的大學(xué)，但對(duì)他今后的發(fā)展也是大為有利的，正如昌樂(lè)二中所言：高考只不過(guò)是素質(zhì)教育的副產(chǎn)品，三則高效課堂也不會(huì)對(duì)教學(xué)帶來(lái)太大的沖擊，比如進(jìn)度過(guò)慢的問(wèn)題，可以通過(guò)老師的處理，對(duì)教材的靈活使用得到解決。另外，改革必然要經(jīng)歷許多困難，比如教改專項(xiàng)資金的投入、各班教室多媒體設(shè)施的配套、教學(xué)管理制度的配套、師生理念的更新、大班授課等問(wèn)題。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生，為他們提供充分的從事英語(yǔ)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生間互動(dòng)、教師與學(xué)生間互動(dòng)，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮，真正地讓英語(yǔ)課堂變成學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺(tái)，有效地促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。最后用一句話來(lái)共勉：路漫漫其修遠(yuǎn)兮 吾將上下而求索

第四篇：參加小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)有感

參加小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)有感

11月9日和10日，我有幸參加了在蕪湖舉行的“育師啟智，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”。通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。活動(dòng)的第一天，著名特級(jí)教師，博士，現(xiàn)任清華附小黨總支書記、校長(zhǎng)竇桂梅給我們上了《皇帝的新裝》示范課，以及進(jìn)行了說(shuō)課和“1+X課堂實(shí)施”講座。第二天，著名特級(jí)教師張學(xué)偉給我們帶來(lái)了精彩的《三國(guó)演義》閱讀課和以“回歸教師主體，實(shí)現(xiàn)文本突破”為主題的講座。最后，著名特級(jí)教師魏星給我們上了“語(yǔ)言的聯(lián)想”示范課。

為期兩天的活動(dòng)的確沒(méi)有讓大家失望。盡管風(fēng)格不一，課文各異，但卻心有靈犀，殊途同歸，不約而同地演繹出語(yǔ)文教學(xué)的新境界。這兩天的學(xué)習(xí)令我大開眼界，我收獲很多，感觸頗深。尤其是竇桂梅老師的課令我回味無(wú)窮，感觸極深。

在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，我們老師總充當(dāng)著課堂的主角，而真正留給學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)間其實(shí)很少。而在竇桂梅老師的課上，她把課堂真正地還給了學(xué)生。教師的教被大大地弱化了、淡出了、隱沒(méi)了，而學(xué)生的學(xué)則相應(yīng)地被突顯了、發(fā)揚(yáng)了，這樣的變化主要體現(xiàn)在這些方面：

一、以學(xué)為主，先學(xué)后教

在上《皇帝的新裝》一課中，竇老師主要設(shè)計(jì)了預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：在教師的引導(dǎo)下，讓孩子充分地預(yù)學(xué)、自學(xué)，給孩子的自主學(xué)習(xí)以充分的時(shí)間和空間，課上和孩子共學(xué)，課后讓孩子延學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是由教師的教轉(zhuǎn)為孩子學(xué)的過(guò)程。

二、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)

課上教什么，孩子學(xué)什么，不是來(lái)自教師的設(shè)想和擬定，而是來(lái)自學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，即孩子在自學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際困難和需要解決的問(wèn)題。上課伊始，竇老師便啟發(fā)組織學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，提出初讀《皇帝的新裝》，我的感受、我的疑問(wèn)是什么。學(xué)生在課上紛紛發(fā)問(wèn)，提出了二十多個(gè)大大小小的問(wèn)題，既涉及到課文的具體內(nèi)容，也牽涉到課文的寫作方法、人物心理、課文主題等。這些就是竇老師教的基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。

從孩子的質(zhì)疑出發(fā)，竇老師順學(xué)而導(dǎo)，第一步，安排學(xué)生嘗試在小組合作中自己解答問(wèn)題，并生成新的問(wèn)題。第二步則重點(diǎn)圍繞皇帝、大臣、百姓等人物，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的關(guān)系來(lái)共同學(xué)習(xí)，初步讀懂課文內(nèi)容。第三步，組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論課文是“怎么寫的”，抓住課文的語(yǔ)言、情節(jié)、情感、線索等，領(lǐng)悟《皇帝的新裝》在寫作形式、表述方式上的基本特點(diǎn)。第四步，組織學(xué)生表演童話。這樣的安排每一步都立足于學(xué)生的學(xué)，落實(shí)到學(xué)生的學(xué)，順學(xué)而導(dǎo)，逐步深入，可謂簡(jiǎn)約有致，學(xué)生學(xué)得豐富，學(xué)得扎實(shí)。

三、強(qiáng)化朗讀，在朗讀中感悟童話，展開聯(lián)想。

《皇帝的新裝》是安徒生寫的一篇著名的童話故事。故事中有豐富的人物心理描寫。在教學(xué)過(guò)程中，竇老師則引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理，反復(fù)有感情的朗讀課文，以引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧，提升學(xué)生的朗讀水平。在朗讀的基礎(chǔ)上，竇老師提出許多假設(shè)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，發(fā)揮想象。我認(rèn)為此環(huán)節(jié)的設(shè)置，既豐富了課堂內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。讓學(xué)生在閱讀文本中，不斷地思考發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)領(lǐng)悟，使學(xué)生與文本之間達(dá)到情感的共鳴，讓學(xué)生更想學(xué)，更會(huì)學(xué)，學(xué)得更多。

聽了竇桂梅老師的課，我覺(jué)得自己有很多不足，需要努力學(xué)習(xí)、革新和改進(jìn)。而張學(xué)偉老師在《三國(guó)演義》閱讀課上的侃侃而談，令我深刻感受到一名有涵養(yǎng)的優(yōu)秀教師，必須提高自己的閱讀量，豐富自己的知識(shí)，開動(dòng)自己的思想，能提出自己的獨(dú)特見解。雖然只有短短兩天的學(xué)習(xí)，但是它為我今后的工作指明了方向，令我受益匪淺。

第五篇：參加小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)觀摩活動(dòng)心得體會(huì)

參加小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)觀摩活動(dòng)心得體會(huì)

石場(chǎng)鄉(xiāng)中心完小 施鵬博

2012年9月14日——16日，我有幸去濰坊參加了小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)觀摩活動(dòng)。在三天的學(xué)習(xí)中，先后聆聽了5位著名特級(jí)教師、全國(guó)（或?。┬W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)獲得者知名優(yōu)秀教師的不同風(fēng)格的示范課5節(jié)。被大師的獨(dú)特而精彩的授課所感染、所震撼，他們演繹了一幕幕在新課程教育目標(biāo)引領(lǐng)下踐行課改的精彩歷程，一堂堂凸現(xiàn)“原生態(tài)”、彰顯窘異風(fēng)格，“讀”來(lái)令人振奮而情緒高漲。下面簡(jiǎn)單介紹我的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、毋庸置疑這些示范課，非常直觀、生動(dòng)、形象地體現(xiàn)出新課改目標(biāo)宗旨：充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)能力提高，真正做到以學(xué)生主體發(fā)展為本——憑借執(zhí)教者的循循誘導(dǎo)，鼓動(dòng)學(xué)生積極參與，不斷質(zhì)疑、思考，學(xué)生有了自覺(jué)的探究意識(shí)、探索言行，學(xué)習(xí)興致被激活了，自然會(huì)充滿靈動(dòng)、活水蕩漾，孩子們與生俱來(lái)的求知欲望得到最大限度的張揚(yáng)，真的覺(jué)得非同一般，鼓舞人心。我從中感悟很深，受益非淺，事實(shí)就該這樣。課堂教學(xué)還其本來(lái)面貌，體現(xiàn)“原生態(tài)”教學(xué)特性，沒(méi)有一點(diǎn)做作與拖泥帶水；教學(xué)過(guò)程一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，一切為了學(xué)生，學(xué)生在如此寬松、民主交流討論協(xié)商、人文化的情境氛圍之下思考、體驗(yàn)、探索、自覺(jué)學(xué)習(xí)，全體學(xué)生都在進(jìn)步與成長(zhǎng)，這是一種多么可貴的嶄新的教育理念。我們尤其敬佩這些在小學(xué)界堪稱大師的特級(jí)教師們，他們有著精湛的駕馭課堂教育的組織管理與語(yǔ)言表達(dá)的能力，名不虛傳，可見其平時(shí)深厚的教育功底與令人驚嘆的教育睿智。

二、這些名師雖然他們和孩子是第一次接觸，但總是能很快地了解孩子，也讓孩子了解他們，熟悉周圍的環(huán)境，放松心情，自然輕松地過(guò)度到課堂。有時(shí)問(wèn)的問(wèn)題既激發(fā)孩子的興趣，又很睿智的進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)中，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，沒(méi)有嬌柔矯作之嫌。特別劉德武老師在給孩子上課時(shí)，和他們是那么的親近，對(duì)他們是那么慈愛，好象爺爺在給孫子講生動(dòng)有趣的故事一般，牢牢地吸引著孩子們。課堂上，孩子是聰明的，老師更是睿智的。孩子們的想法和做法有時(shí)有點(diǎn)出忽意料，老師們總是細(xì)心地呵護(hù)著他們的思維，讓他們盡情地展現(xiàn)自己，同時(shí)又很有策略地把他們不知不覺(jué)地引回來(lái)，時(shí)時(shí)抓住他們的興趣，激發(fā)他們自己去探索，從而解決問(wèn)題。

三、深刻的把握教材，并融會(huì)貫通到教學(xué)中。聽北京特級(jí)教師田立莉老師的課，你會(huì)感到她對(duì)教材了然于胸，并做到融會(huì)貫通，才達(dá)到對(duì)知識(shí)深入淺出的、有系統(tǒng)的講解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的來(lái)龍去脈有深刻的理解。使我感到田老師有很深的課堂教學(xué)功底。

四、聽課回來(lái)有一句話一直在耳邊圍繞：“退，退，退；進(jìn)，進(jìn)，進(jìn)；回頭看，找規(guī)律?！闭Z(yǔ)言詼諧幽默，還伴著徐長(zhǎng)青老師生動(dòng)的肢體動(dòng)作。他再鼓舞學(xué)生積極踴躍展現(xiàn)自我，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，營(yíng)造一種人人參與、個(gè)個(gè)思考的課堂氛圍。把課堂真正交給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主體，而教師只是課堂的組織者。整節(jié)課活動(dòng)、游戲中，矛盾—突破—升華，無(wú)處不顯現(xiàn)出教師的智慧和學(xué)生思維火花的迸發(fā)，課堂成為創(chuàng)造智慧的場(chǎng)所。我想上課的學(xué)生一樣終身難忘，這節(jié)課讓學(xué)生終身難忘之處就在于他們從中領(lǐng)悟到了知難而退的數(shù)學(xué)思想與方法的真諦。徐老師這節(jié)課后面的教學(xué)沒(méi)有過(guò)多的教具演示和媒體展示，也無(wú)“精心指導(dǎo)”和“反復(fù)叮囑”，但學(xué)生探究意識(shí)的效果就會(huì)那樣的神奇。原因何在？是數(shù)學(xué)思想與方法在學(xué)生思維中發(fā)揮了奇效。學(xué)生在充滿情趣的探索活動(dòng)中，展開想象、激活思考、享受成功的快樂(lè)，深刻地體驗(yàn)到了運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值。

作為現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的我慶幸能有機(jī)會(huì)參加學(xué)習(xí)，來(lái)此學(xué)習(xí)，長(zhǎng)了見識(shí)，拓寬了眼界，收獲頗豐，我們有許多感慨、許多感動(dòng)，卻無(wú)以言表。一天的學(xué)習(xí)不足以吃透，我們只好把這些優(yōu)秀的前瞻教育理念、教學(xué)方式帶回來(lái)，慢慢琢磨、學(xué)習(xí)、研究，并與同仁共學(xué)同享，以此踐行我們的課堂教學(xué)，讓我們的孩子從此不再害怕學(xué)習(xí)。

2012年9月18日