第一篇：關于朱涇幼兒園師資隊伍現(xiàn)狀調(diào)查報告

關于朱涇幼兒園師資隊伍現(xiàn)狀調(diào)查報告

朱涇幼兒園是一所以招收來滬務工人員同住子女為主的民辦集體性質(zhì)的三級幼兒園；是具有董事會領導下的獨立法人資格的全日制普通農(nóng)民工同住子女幼兒園。

朱幼成立于2010年，現(xiàn)有17個班級，609名幼兒?，F(xiàn)有教職員工54人，其中教師25人（小班2教1保）?，F(xiàn)結合調(diào)查情況作如下分析。幼兒教師是幼兒園教育工作的主力軍，也是幼兒素質(zhì)教育的主要實施者。教師工作熱情會直接影響到幼兒教育的質(zhì)量。在日常工作中，我發(fā)現(xiàn)我園的教師們原本積極主動的工作態(tài)度逐漸低落、原本團結向上的工作氛圍也慢慢淡化，還經(jīng)常有埋怨聲、有不滿情緒表露。

一、調(diào)查過程

（一）調(diào)查目的與意義

1．了解朱涇幼兒園教師工作、專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，包括工作的時間、壓力、對周圍老師的評價、對自己教學質(zhì)量的滿意度、參與教科研的動機等，并分析其對職業(yè)的認同感、對本職工作的態(tài)度和價值取向等。

2．梳理教師對現(xiàn)在工作的環(huán)境和促進教師專業(yè)成長方面的意見和建議，并針對現(xiàn)狀、意見和建議作出分析和思考，提出幼兒園教師隊伍建設的一些對策。

（二）調(diào)查對象概況

1．調(diào)查對象全稱：大眾城民辦朱涇幼兒園

2．調(diào)查對象地址：上海市嘉定區(qū)安亭鎮(zhèn)方泰東環(huán)路389號

3．調(diào)查證明人

姓名：王穎；聯(lián)系電話：***；與調(diào)查主題關系：辦公室主任

（三）調(diào)查時間

2014年3月12日—2014年4月1日

（四）調(diào)查方式

□資料收集，收集資料概況：

朱涇幼兒園幼兒園教師的師資結構、對職業(yè)的情感態(tài)度、工作量、工作壓力的問卷調(diào)查。

二、調(diào)查對象現(xiàn)狀

（一）心理壓力感及其來源

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在工作中心理壓力感“很大”的教師有6人，占調(diào)查總數(shù)的5.5%“較大”的有40人，占調(diào)查總數(shù)的36.7%“一般”的有55人，占調(diào)查總數(shù)的50.5%“較小”的有8人，占調(diào)查總數(shù)的7.3%“很小”的沒有。其中75.9%的教師認為壓力來源于幼兒的“安全事故”18.8%教師認為壓力來源于工作的穩(wěn)定性”23.2%的教師認為壓力來源于“自己能否勝任工作”。這一調(diào)查結果說明，民辦幼兒園教師工作中的心理壓力感總體上偏高，壓力感 主要來自“安全事故”。

（二）師資結構問題

很明顯我園在教師年齡結構上，存在著嚴重的偏差，教師隊伍趨于中、老年化，青年教師嚴重緊缺，骨干力量嚴重不足。由此引生出一系列問題與矛盾，教師的教育教學活力不夠，創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的底氣不硬，完成工作任務的效率低，工作的熱情自然也就大大降低。

原因之一：原本幼兒園教師緊缺，而我園地處農(nóng)村，分配新教師的要求與城區(qū)相同，故難進新教師，所以幼兒園近四年沒有分配進新教師，退休2名，只能請代課。原因之二：小教轉(zhuǎn)崗人員與代課教師占了教師隊伍較大的比例。

（三）社會地位

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在調(diào)查總體中，認為這份職業(yè)社會地位“較高”的教師有14人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的12.6%；認為“較低”的有18人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的16.25%；認為“一般”的有79人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的71.2%；沒有人認為“很高”。

（四）勞累程度

勞累程度主要通過工作時間長短和工作強度大小來衡量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：感到“很累”的教師有8人，占調(diào)查總數(shù)的7.4%“較累”的有56人，占調(diào)查總數(shù)的51.9%2013年幼兒教師資格證全攻略 “一般”的有40人，占調(diào)查總數(shù)的37.0%；“較輕松”、“很輕松”的分別有2人，分別占調(diào)查總數(shù)的1.9%。在工作時間上，每天工作“8小時”的有33人，占調(diào)查總數(shù)的30.6%工作“9～10小時”（不包括10小時）的教師有23.1%；工作“10小時”以上的教師高達46.3%。工作強度可用所在班級規(guī)模和配班教師數(shù)量來衡量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)50%的被調(diào)查者都報告班級幼兒數(shù)在30人以上，有的甚至高達50人以上；而在配班教師（包括保育員）方面，98%的被調(diào)查者報告只有2人。這些調(diào)查結果說明，廣大民辦幼兒園教師不僅工作時間長而且工作強度大。

三、調(diào)查的簡要結論

（一）朱涇幼兒園存在的問題 1.激勵政策缺乏穩(wěn)定性和持續(xù)性

后勤企業(yè)的人力資源多頭，多成管理，管理人員產(chǎn)生機制單一，使得基層無所適從，特別是單位領導更換之后，對前任制定的許多政策，后任可以不執(zhí)行，使得群眾對此失去了信任感。

2.工作中體驗不到滿足感

由于教師流動頻繁，使得同一批老師非常多，她們要面臨一起被評骨干，應該來說她們的競爭是非常激烈的，為了能獲得外界的肯定，好機會都是留給最能干的年輕教師來承擔，很多老師認為在努力也輪不到我，工作也就沒有動力，體會不到滿足感。3.缺乏科學的績效評估手段

目前，后勤缺乏規(guī)劃性，定量化的員工績效考評體系，職工干好干壞都能升工資，員工 工資的升幅難以體驗員工對幼兒園的奉獻。

（二）對策與建議

1.提高幼兒園教師社會地位

提高幼兒園教師社會地位是當前提升幼兒園教師職業(yè)滿意度的關鍵，例如，上海市近幾年在各級各類評優(yōu)、評先及職稱評定等方面對幼兒園教師與中小學教師一視同仁，如在“市級學科帶頭人”“教壇新秀”等評比中都有專門的幼教名額，在名師名校長工程師資培訓項目中將幼兒園教師作為重點之一列入教育局師資培訓計劃等。國家、社會、教育行政部門通力合作，提高幼兒園教師社會地位，可以進一步提升幼兒園教師的職業(yè)滿意度。2.營造幼兒園和諧工作環(huán)境

良好的工作環(huán)境(包括領導者的領導管理等)是影晌幼兒園教師職業(yè)滿意度的重要因素。幼兒園管理者有必要以人為本，發(fā)揚民主精神，增加教師參與幼兒園管理的機會，為教師提供自主選擇的空間，以促使教師在和諧的工作環(huán)境中實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。3.加強自我學習

受中國傳統(tǒng)思想的影響，絕大多數(shù)女性在家庭中承擔著養(yǎng)育子女和照顧家庭的重任，幼兒園教師也不例外。因為工作繁忙瑣碎，幼兒園教師的工作和生活時常會產(chǎn)生沖突。又因為現(xiàn)在家長對學前教育和教師的要求不斷提高，導致幼兒園教師的職業(yè)壓力日益增大。調(diào)查中近2／3的幼兒園教師感到工作壓力大。因此，對教師個人來說，耍提高職業(yè)滿意度，除了要借助外部力量，還有必要加強自我學習。這里的學習不僅是專業(yè)上的學習，還包括生活智慧的學習，養(yǎng)成科學管理與統(tǒng)籌安排時間的習慣，學習掌握個人角色轉(zhuǎn)換與平衡的技巧，從而平衡工作和生活的需要，在工作中享受到更多的樂趣。

第二篇：關于幼兒園師資隊伍調(diào)查報告

關于幼兒園師資隊伍調(diào)查報告

教育要發(fā)展，教師是根本。幼兒教育與它的從業(yè)者——教師，是相互依存的。教師作為素質(zhì)教育的承擔者、實施者，這就要求幼兒園加強師資隊伍建設，提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)一支勇于創(chuàng)新、敢于實踐、善于研究、樂于奉獻的教師隊伍。而每個幼兒園師資都不一樣，各幼兒園每年的師資也不一樣，以下我就以我所在的幼兒園今年的師資展開的調(diào)查情況。

一、教師隊伍情況分析

目前，我園共計教師72人，教師學歷達標情況：本科人數(shù)（含在讀）5人，比例為7%，大專人數(shù)（含在讀）65人，比例為90%，中專（高中）人數(shù)5人，比例為7%；教師工齡情況：工齡1-5年有44人，比例是61%，工齡6-10年有19人，比例是26%,工齡10-15年有6人，比例是8%，工齡15年以上有3人，比例是4%；教師年齡情況：年齡30歲以下有51人，比例是71%，年齡30-40歲有21人，比例是29%。近幾年有多名教師分別被評為“優(yōu)秀班主任”、“骨干教師”、等光榮稱號。

二、教師隊伍的優(yōu)勢與問題分析

現(xiàn)象一：教師的年齡結構處于年輕化。

我園近幾年陸續(xù)退休與調(diào)走了一些老教師，分配了一些新老師，使幼兒園的師資又注入了新鮮血液。根據(jù)幼兒教育工作的特點：教師需要有耐心，有口才，活潑好動，多才多藝。就目前我園教師的情況看，這樣的年輕化格局很適合幼兒教育的需要。青年教師朝氣蓬勃、容易接受新事物，是搞好教育工作的生力軍，但年輕教師的成長還將是一項任重道遠之計。老、中、青教師按比例合理組成一個體形模式，各盡所能，取長補短，才能朝氣蓬勃，保證教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

現(xiàn)象二：教師的專業(yè)技能與知識結構不均衡。

幼兒園需要教師在專業(yè)技能上，會唱、會跳、會畫，還需要又廣博的知識。因為知識結構是形成智力和能力的重要因素，幼兒園教師隊伍的知識結構應該由學歷、相應的文化科學知識、教育理論等組成。從學歷上看，現(xiàn)教師本科、大專的比例已經(jīng)達到86%，已經(jīng)達標。但其中一部分教師有著扎實的學科知識，知識面也比較廣泛，但是專業(yè)的技能卻不是很好；有的教師在唱唱跳跳等藝術方面的基本功很不錯，但是知識面比較狹折，有時難以回答小朋友的提問。除此之外，理論知識也是有個別老師欠缺的，還需要不斷的學習和提高，只有用理論指導教育實踐，取得事半功倍的效果?，F(xiàn)象三：性別結構不合理。

不管是從在編人員還是外聘人員上看，我們幼兒園沒有一名男性教師。由于幼兒園男教師的缺乏，使得社會上一些不法分子將目光放在幼兒園這個弱勢群體上，而且，幼兒園也不免有一些重活都是由所有的女教師攬下，遠超出女性所能承擔的壓力。不光是我們幼兒園，“女性化”跡象已在教師性別比例嚴重失衡的很多幼兒園出現(xiàn)。這將存在一些負面因素，首先在培養(yǎng)學生勇氣、膽量的教育活動不是被忽視就是無法開展，幼兒園缺少男教師，孩子就如同在單親家庭長大的一樣，性格可能產(chǎn)生缺陷，特別是男孩子的陽剛之氣無處展示，其次幼兒園女教師總會經(jīng)歷結婚產(chǎn)子這個階段，女性教師越多，需要請假的教師和需要重新安排人員的情況也越多，這無疑是給人事工作帶來不便，也讓中途換老師的幼兒、老師有些不適應，所以教育要有女性也要有男性，讓教師在性別上趨于平衡可以更好地反映學生所生活的世界。

三、加強師資隊伍建設之我見

對策一：強調(diào)合理的師資隊伍結構。首先講求教師合理搭配；其次性別結構要合理，適當配備一定比例的男性教師，對策二：做好規(guī)劃，關注成長。在做好規(guī)劃的同時，要關注他們的專業(yè)成長，對照計劃實現(xiàn)了多少，讓他們享受到成長的快樂，看到自身價值所在。

對策三：注重新老教師的取長補短。新教師思維活躍，老教師經(jīng)驗豐富，在注重新教師專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，也要注重老教師的“思維點撥”,使其在結合經(jīng)驗的基礎上活躍思維，老法新用，利己利幼。

總之，深化教育改革，推進素質(zhì)教育的原動力就是實施師資隊伍建設。我認為，只要確定一個目標，形成一種機制，落實一套措施，那么，一所學校的師資隊伍建設一定會提高到一個新的水平。

第三篇：關于幼兒園師資隊伍調(diào)查報告

久合垸中心幼兒園師資隊伍基本情況

教育要發(fā)展，教師是根本。幼兒教育與它的從業(yè)者——教師，是相互依存的。教師作為教育的承擔者、實施者，這就要求幼兒園加強師資隊伍建設，提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)一支勇于創(chuàng)新、敢于實踐、善于研究、樂于奉獻的教師隊伍。而每個幼兒園師資都不一樣，各幼兒園每年的師資也不一樣，以下就我園今年的師資情況匯報如下：

一、教師隊伍情況分析

目前，我園共計教師23人，基中在編人員12人，在編教師學歷達標情況：本科人數(shù)1人，比例為8%，大專人數(shù)10人，比例為84%，中專（高中）人數(shù)1人，比例為8%；教師工齡情況：工齡1-5年有2人，比例是17%，工齡6-10年有0人,工齡10-15年有1人，比例是8%，工齡15年以上有9人，比例是75%；教師年齡情況：年齡30歲以下有1人，比例是8%，年齡30-40歲有3人，比例是25%，40歲以上的有8人，比例是67%。

二、教師隊伍主要問題分析

現(xiàn)象一：教師的年齡結構處于老齡化。

我園由原久合垸鄉(xiāng)小學改建，近幾年只分配了極少的新老師，使幼兒園的師資處于嚴重老齡化，50歲以上的教師達到了42%。根據(jù)幼兒教育工作的特點：教師需要有耐心，有口才，活潑好動，多才多藝。就目前我園教師的情況看，這樣的老齡化格局很不適合幼兒教育的需要。我園幼兒教育將是任重道遠。老、中、青教師按比例嚴重失調(diào)，而且以老齡男教師更為突出，一無幼兒專業(yè)知識，更無才藝，思想老化，無法保證幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

現(xiàn)象二：教師的專業(yè)技能與知識結構不達標。

幼兒園需要教師在專業(yè)技能上，會唱、會跳、會畫，還需要又廣博的知識。因為知識結構是形成智力和能力的重要因素，幼兒園教師隊伍的知識結構應該由學歷、相應的文化科學知識、教育理論等組成。我園教師從學歷上看，本科、大專的比例已經(jīng)達到91%，已經(jīng)達標。但其中大部分教師是原小學教師，雖然有過培訓，但終究沒有扎實的學科知識，幼兒知識狹窄，專業(yè)的技能低下；幼兒教師所必備的七項基本技能不足，大部分教師在藝術方面無基本功，只能進行小學化教學。

現(xiàn)象三：非幼教服務項目太多

幼兒園的主體是幼兒，近年來，幼兒園基本附屬于小學，人員分配少，而上級各部門對口項目過多，黨建、紀檢、監(jiān)察、督導、人事、辦公室等十幾項對口工作，無一落下，尤其是近來的扶貧工作，全園12人抽調(diào)8人組建工作隊，扶貧二十七戶之多，幼兒園日常工作無法得到保障。

三、加強師資隊伍建設之我見

1、大力擴招幼兒專業(yè)教師。幼兒專業(yè)教師是幼兒園發(fā)展的根本，根本不在，莖葉何存。幼兒的發(fā)展必須要有一批專業(yè)的教師隊伍，需要有耐心，有口才，活潑好動，多才多藝的年青化的幼兒教師。

2、提升幼兒教師待遇。幼兒園一日活動，從入園到離園，時間長，思想高度緊張，教師壓力過大，沒有較高的薪資待遇，無法留住專業(yè)的幼兒教師，不能安心工作。

3、注重新老教師的取長補短。新教師思維活躍，老教師經(jīng)驗豐富，在注重新教師專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，也要注重老教師的“思維點撥”,使其在結合經(jīng)驗的基礎上活躍思維，老法新用，利己利幼。

4、做好規(guī)劃，關注成長。在做好規(guī)劃的同時，要關注年青教師的成長，對照計劃實現(xiàn)了多少，讓他們享受到成長的快樂，看到自身價值所在。

總之，深化教育改革，推進素質(zhì)教育的原動力就是實施師資隊伍建設。我認為，只要確定一個目標，形成一種機制，落實一套措施，那么，一所學校的師資隊伍建設一定會提高到一個新的水平。

第四篇：農(nóng)村幼兒園發(fā)展與師資隊伍現(xiàn)狀調(diào)查報告

農(nóng)村幼兒園發(fā)展與師資隊伍現(xiàn)狀調(diào)查報告

--萬安鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀與思考

一、調(diào)查目的：

了解當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)及其農(nóng)村幼兒園的發(fā)展與師資隊伍現(xiàn)狀，為制定農(nóng)村幼發(fā)展政策和教師培訓方案提供參考。

二、調(diào)查對象：

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師。

三、調(diào)查方式：

本次調(diào)查以問卷調(diào)查方式，共發(fā)出16份，收回16份，回收率100%。

四、調(diào)查時間：

2010年12月15日—12月20日

五、調(diào)查結果與原因分析：

幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，發(fā)展幼兒教育對于促進兒童身心全面健康發(fā)展，提高國民整體素質(zhì)具有重要意義。農(nóng)村幼兒教育是我國幼兒教育的重頭戲，也是我國幼兒教育的薄弱環(huán)節(jié)，加強農(nóng)村幼兒教育，不斷探索農(nóng)村幼兒教育的改革新路，既具有重要意義，又具有緊迫性。經(jīng)過多年努力，萬安鄉(xiāng)幼兒教育獲得了一定發(fā)展，通過靈活多樣的形式，為越來越多的學齡前兒童提供了受教育機會，幼兒教育質(zhì)量在一定程度上得到有效提高。

一、基本情況

萬安鄉(xiāng)位于城區(qū)東郊，轄10個行政村，總?cè)丝?.6萬。轄區(qū)內(nèi)有中學1所，小學6所，中心園1所，輻射幼兒班5個；全鄉(xiāng)幼兒教師16人，在園幼兒466人，教學班11個。

二、農(nóng)村幼兒教育工作取得的成績

1、幼兒園網(wǎng)點布局科學合理

農(nóng)村幼兒教育上個世紀八十年代起,隨著中小學教育的發(fā)展與普及，由于采取鎮(zhèn)、村、中心小學附設等多種形式舉辦幼兒教育，幼兒教育得到了迅速的普及與發(fā)展，幼兒教育網(wǎng)絡體系相對科學合理。

2、幼兒入園率逐年提高 隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，群眾對學前教育認識和需要逐步提高，學前教育的入園率也逐年提高。據(jù)目前統(tǒng)計，全鄉(xiāng)3—5歲幼兒674人，在園人數(shù)466人，入園率達到85.74%。

3、幼兒教育保教質(zhì)量逐步提高

我轄區(qū)內(nèi)幼兒園認真貫徹執(zhí)行《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》、嚴格按照《幼兒園教育指導綱要》科學安排幼兒園工作，科學安排幼兒游戲活動、體育活動、學習活動和休息、飲食、睡眠等的順序和時間，保證幼兒有規(guī)律、愉快地生活和活動，注重在活動中學習生活的基本常識，培養(yǎng)良好的生活習慣、學習習慣、行為習慣。幼兒身心得到健康和諧的發(fā)展，保育教育質(zhì)量得到了進一步的提高。

4、多元化辦學（園）的格局基本形成

萬安鄉(xiāng)以科學發(fā)展觀為指導，認真貫徹執(zhí)行《民辦教育促進法》按照“積極鼓勵，大力支持，正確引導，依法管理”的方針，鄉(xiāng)政府積極探索幼兒教育辦園模式改革的新路，將轄區(qū)內(nèi)幼兒園進行改制，租賃給私人經(jīng)營管理，采用集體、個人合作辦園模式，打破了幼兒園教育由政府包攬的格局。

三、存在的問題

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，教育管理體制的調(diào)整，幼兒教育得到了很大的發(fā)展，但也存在諸多的困難和問題。主要體現(xiàn)在：

1、主管部門工作疏漏。由于上級主管部門對于農(nóng)村幼兒園的指導、管理和監(jiān)督不夠細化和經(jīng)?；瑢е掠變簣@在管理和教學上缺乏統(tǒng)一的要求，辦園行為不規(guī)范，鄉(xiāng)鎮(zhèn)特別是村一級無證幼兒園仍然存在。

2、幼兒教育“小學化”傾向嚴重。隨著幼兒園體制改革的逐步深入，更多的幼兒園走向市場，面對嚴峻的生存挑戰(zhàn)，一方面激發(fā)了幼教工作者的斗志，為提高綜合競爭能力改進管理與教學工作；另一方面為爭取生源不得不滿足家長與社會其他方面的要求而違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，走進幼兒教育的誤區(qū)，幼兒教育“小學化”現(xiàn)象就是最嚴重的問題之一。一些幼兒園在課程的安排和日常的管理過程中，都是參照小學的做法，配備一名教師，幼兒教育的保育功能被嚴重弱化；在課堂教學與戶外活動時，與小學生如出一轍，造成幼兒產(chǎn)生厭學情緒。這種把幼兒班當成是小學預備班來施教的錯誤做法，使幼兒未能得到符合其身心特點的適當?shù)慕逃?，天真活潑的稚氣、競爭向上的意識和求知的欲望、創(chuàng)造的才能被扼殺在搖籃里，阻礙了幼兒未來的發(fā)展。

幼兒教育“小學化”不是表面上簡單的將小學課程下移，更不是單純模仿小學班級的教學形式問題，它具有以下幾個方面的特征：

（1）強調(diào)學科知識的學習，忽視其它方面的教育如能力培養(yǎng)、個性養(yǎng)成、興趣激發(fā)、品德陶冶等。

（2）教學方法為“傳授型”，重視學習的結果忽視學習的過程。教師的教學指向明確，那就是孩子學會了什么，學會了多少，至于幼兒是“痛苦地學”還是“愉快地學”?是“期待著學習過程的發(fā)生”還是“討厭學習”?老師并不是很關心，孩子們失去了創(chuàng)造的機會與學習的熱情，變得有些麻木，有點機械。

（3）采用橫向比較方式，用統(tǒng)一的標準評價幼兒的發(fā)展，忽視了幼兒的個性發(fā)展。

（4）在集體生活中過分強調(diào)紀律常規(guī)，致使兒童失去創(chuàng)造的熱情，甚而泯滅活潑的天性。實踐證明，這種把幼兒班當成是小學預備班來施教的錯誤做法，使幼兒未能得到符合其身心特點的適當?shù)慕逃?，天真活潑的稚氣、競爭向上的意識和求知的愿望逐漸熄滅，阻礙了幼兒未來的發(fā)展。

3、辦園（班）經(jīng)費不足，條件簡陋。農(nóng)村幼兒園教學、生活和游樂設施陳舊，與幼兒全面發(fā)展的要求不相適應?，F(xiàn)有幼兒園（班）還未能為幼兒創(chuàng)設必要的生活、學習和娛樂備件，既對幼兒身心的發(fā)展、良好的生活衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)形成嚴重的障礙，也阻礙了幼兒基本動作的訓練、智力的開發(fā)和品行的塑造，甚至，由于設施的配臵不符合安全、衛(wèi)生的要求，食品安全、環(huán)境衛(wèi)生、疾病、室場設施的配臵安全等方面都存在著不同程度的安全隱患。

4、幼兒家庭教育觀念陳舊。農(nóng)村的幼兒家長對幼兒教育的認識不足，導致家庭與幼兒園教育脫節(jié)。家長中不重視幼兒教育的現(xiàn)象相當突出，對幼兒教育的認識也存有偏差，未能積極配合幼兒班開展教育活動。他們認為，教育孩子是老師的事情，自己農(nóng)活忙，事情多，無暇顧及子女的教育問題。家長很少與老師交流和溝通，對小孩在幼兒園的情況全然不知或知之較少，不予關心。為數(shù)眾多的家長文化程度較低，觀念陳舊，認識不足，不了解幼兒身心發(fā)展的一般特征和個別差異，不懂得早期幼兒教育的規(guī)律和幼兒教育的內(nèi)容，不懂得幼兒家庭教育的內(nèi)容和方法，片面強調(diào)對孩子施行識字、數(shù)數(shù)教育，家庭中常用的教育方法是“打罵”、“批評”、“懲罰”、“哄騙”。這些都使得家庭教育與幼兒園教育無法銜接。

四、對策建議

為了使幼兒能生動活潑地成長，加快萬安鄉(xiāng)幼教事業(yè)發(fā)展，必須深化幼兒教育改革，采取一系列有效的政策和措施，使農(nóng)村幼兒教育盡早擺脫困境，走出誤區(qū)。

1、合理布局，加大對無證幼兒園的清理整頓力度。

《國務院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部門(單位)關于幼兒園教育改革與發(fā)展指導意見的通知》中提出，幼兒教育改革的目標是形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會力量興辦為主體的格局。要按照我市教育規(guī)劃布局，結合我鎮(zhèn)幼兒教育實際情況，創(chuàng)辦具有萬安鄉(xiāng)特色的幼兒教育格局，逐年加大政府對幼兒教育的投入。進一步重視學前教育，完善規(guī)范學前教育工作，規(guī)范中心幼兒園建設，爭取學前入園率達到97%以上。市教育局要全面開展無證幼兒園大排查、大摸底活動。對符合幼兒園布局規(guī)劃、具備良好辦園條件、具有較高師資水平的無證幼兒園，進行辦園資格評估審批，評估合格的，按要求頒發(fā)相關證件；對不具備辦園條件的，要抽調(diào)相關部門人員組成聯(lián)合執(zhí)法專班，堅決查禁停辦。要加強對民辦幼兒園教師管理工作，在教師證審批、職稱評定、評先表模等方面，對幼兒園教師與公辦中小學教師一視同仁，不斷提高幼兒教育教師隊伍專業(yè)化水平。鄉(xiāng)中心幼兒園要在幼兒教育工作中發(fā)揮示范帶動作用。

2、更新教育觀念,杜絕幼兒教育“小學化”現(xiàn)象。

幼兒教師及幼兒家長，都應認真學習黨和政府關于發(fā)展幼兒教育的一系列方針政策，變革教育觀念，端正對幼兒教育的認識。一方面，要樹立正確的兒童觀，把兒童看作是具有發(fā)展?jié)摿Φ?，不同于成人的獨立主體，兒童的潛力只有在適當?shù)慕逃h(huán)境中，才能得到最大限度的發(fā)展；幼兒知識的豐富、能力的提高、個性的形成主要是通過自身積極的探索、主動的活動實現(xiàn)的，教師應尊重和保護幼兒在發(fā)展水平與速度、興趣與愛好方面的差異；另一方面，要樹立正確的教育觀，貫徹“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子一切”的原則，杜絕幼兒教育“小學化”現(xiàn)象。幼兒教育“小學化”剝奪了孩子應有的游戲權利，浪費了教育時機，扼殺了幼兒的創(chuàng)造才能，違背了終身教育的原則，降低了幼兒的生存質(zhì)量，所以我們要反對幼兒教育“小學化”，還童年予孩子，還童年予游戲。嚴格把握幼兒的身心特點和幼兒教育的規(guī)律，實施德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育，幼兒園要改變重認識、技能，輕情意、態(tài)度和個性培養(yǎng)的短視行為；廣泛開展游戲、觀察、散步、上課、娛樂、體育、勞動等多種活動；既對幼兒提出統(tǒng)一的教育要求，又注意因人而異，因材施教，使每一個幼兒都能在原有的水平上有所提高，得到發(fā)展。

3、開展多形式、多層次、多渠道的快捷有效的師資培訓，培訓一支土生土長的農(nóng)村幼兒教師隊伍

幼兒教師作為新世紀幼兒教育的實施者，要能使孩子德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，緊跟時代的步伐，必須具有正確的教育觀念、創(chuàng)新精神和對幼兒教育工作始終深沉的熱愛，大膽改變幼教模式，拓寬教育途徑，積極嘗試，努力探索。就萬安鄉(xiāng)幼兒教師的現(xiàn)狀來看，其素質(zhì)顯然與這些要求存在很大差距，必須加強有效的培訓。要根據(jù)“職前培訓和在職培訓相結合、長期培訓與短期培訓相結合、幼教理論與農(nóng)村實際相結合、理論學習與實踐提高相結合”的原則，通過多種途徑，采取各種措施，提高幼師的專業(yè)水平。培養(yǎng)與造就一支穩(wěn)定而合格的幼兒教師隊伍。

（1）以在職培訓為主，提高在崗教師的教育水平和技能。根據(jù)農(nóng)村教師的實際需要確定培訓課程，精選培訓教材，定期進行短期培訓，接受新的知識和技能，更新教育觀念、知識結構和教育方法。

（2）建立以縣級示范性幼兒園為龍頭的二級培訓，讓縣級示范性幼兒園的教師培訓鄉(xiāng)中心幼兒園教師。采取城鄉(xiāng)掛鉤協(xié)作的方式，由縣級各幼兒園園長、骨干教師到協(xié)作幼兒園(班)定期進行業(yè)務指導，結合農(nóng)村的實際對教師進行全面的“傳、幫、帶”培訓。

（3）加強鄉(xiāng)中心幼兒園的輻射功能發(fā)揮，使其成為幼兒教師的三級培訓基地。使其成為培訓村級教師的基地，也成為村級教師在保教幼兒中疑難問題的咨詢點。（4）提高幼兒教師的政治地位，改善教師的經(jīng)濟待遇，對自學成才、工作出色的教師應給予一定的精神與物質(zhì)獎勵，工資待遇應不低于鄉(xiāng)村企業(yè)同等勞力平均收入水平等，使幼兒教師把提高自身素質(zhì)變成一種自覺的經(jīng)常性行為。

4、因地制宜，就地取材，為幼兒創(chuàng)設良好的教育環(huán)境

良好的教育環(huán)境，是對幼兒實施教育的必要條件。但農(nóng)村經(jīng)濟條件比較差，農(nóng)村幼兒園普遍存在資金缺乏的現(xiàn)象，很多幼兒園沒錢購臵大型玩具和象樣的游樂設施。為農(nóng)村幼兒創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，不是要追求高標準的設備條件，而是要挖掘和利用農(nóng)村現(xiàn)有的資源條件，就地取材，因地制宜，依靠當?shù)氐淖匀毁Y源，以農(nóng)村的廣闊天地為課堂，以大自然、大社會為教育內(nèi)容和教材，開展多種生動活潑的游戲和活動，使用好每一寸空間、每一種材料都體現(xiàn)出教師的別具匠心，做到農(nóng)村化、地方化，努力探索出一條具有農(nóng)村特色的幼兒教育新路子。

農(nóng)村的大自然和社會環(huán)境為幼兒教育提供了豐富而生動的素材，這是城市幼兒園所望塵莫及的，然而，一些幼兒班卻盲目照搬城市的教育內(nèi)容與方法，未能根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展、文化習俗、辦班形式及施教條件等方面的不同情況，選擇教育內(nèi)容，設計教育方案，組織教育活動。農(nóng)村幼兒園要讓幼兒走到戶外廣闊的天地，學會觀察大自然，因地制宜開展游戲活動，自己動手制造玩具，寓教育于各項充滿“農(nóng)”味的活動之中。在資金短缺的情況下，這些方法能豐富幼兒的活動內(nèi)容，鍛煉幼兒動手動腦的能力，拓寬教學途徑。

5、創(chuàng)新家長教育形式，構建家庭和幼兒園聯(lián)手發(fā)展幼兒教育的良好局面

農(nóng)村的實際情況表明，農(nóng)村的幼兒處于不利的家庭教育環(huán)境中。農(nóng)村家庭的衛(wèi)生習慣差，家長的文化水平很低，他們甚至認為孩子入幼兒園(班)后，教育孩子是老師的事，或者認為孩子還小，不用教，很多家長還錯誤地認為教育=智育=讀寫算。有些家長想教孩子，又苦于沒有好方法。改變這些錯誤觀念，進行正確的幼兒教育，這個重擔首先落在了幼教工作者的肩上。幼兒教師應利用家長學校、入戶指導、開放日活動、家長聯(lián)系卡等形式，加強對家長的教育與指導，向家長廣泛宣傳幼兒階段幼兒身心發(fā)展的特點以及早期幼兒教育的正確內(nèi)涵，爭取家長的理解、支持和參與，提高家長素質(zhì)，讓他們知道早期教育的要求是讓孩子了解基本的、淺顯易懂的日常生活知識，而不是把孩子培養(yǎng)成會計算多少以內(nèi)加減法、會寫多少漢字的神童，讓孩子生活在一個寬松和諧的環(huán)境中，使幼兒的語言表達能力、動手操作能力、創(chuàng)新能力、交往能力、自理能力得到充分的發(fā)展，培養(yǎng)孩子團結、友愛、誠實、有禮貌、守紀律的優(yōu)良品德、文明行為和活潑開朗的性格，這才是正確的幼兒教育。并使家長了解幼兒班的情況，隨時了解教育內(nèi)容和自己要配合教師完成的任務，逐步增強教育孩子的意識，提高教育子女的知識和技能，不斷提高親子交流的質(zhì)量。

第五篇：幼兒園現(xiàn)狀調(diào)查報告

幼兒園現(xiàn)狀調(diào)查報告

一、基本情況

我園目前是市級示范幼兒園，教職工35人，其中在編教師共16人，正副園長2人，保安一名，其他8人專任教師年齡全部為40歲以上，且全部是從小學或中學轉(zhuǎn)崗過來的老師，另外聘請專任教師14人，編制不足，導致除小班外其他班級不能達到兩教一保的要求。我園2021年春季共10個班級，幼兒426人，期中小班157人，中班128人，大班141人，目前只有10個教室能用，教室有限，每班幼兒基本都達到40人及以上，直接造成教師工作強度大，安全隱患大。

二、主要問題

1、聘請教師太多，教師素質(zhì)偏低，業(yè)務能力不強，經(jīng)驗不足，保育和教育水平低；導致幼兒園教育效果不是很好。

2、聘請教師工資低，社會保障缺失，導致教師隊伍不穩(wěn)定。聘請教師的工資在1500至2000左右，普遍不高，一般的情況下大部分聘請教師是因為孩子要上幼兒園，方便照顧孩子，才來幼兒園應聘做教師，孩子一旦畢業(yè)，不少聘請教師都會隨著孩子離開，重新選擇工作。

3、幼兒園教師幸福指數(shù)不高，壓力大導致教師隊伍不穩(wěn)定。聘請教師工資待遇本身就不高，但是幼兒園工作比較雜，在幼兒園要學習很多知識，包括教學能力、組織活動、家園聯(lián)系等，使一些教師應接不暇，還有一些家長對幼兒教師的不尊重、不認同，在職教師只能忍著，而聘請教師隨時都可能離開。

三、發(fā)展設想建議與思考

1、拓寬師資來源、提升教師學歷、充實教師隊伍，加強教師繼續(xù)教育，提高教師綜合素質(zhì)。我園鼓勵教師進修高一級學歷，提高自身能力修養(yǎng)，園內(nèi)認真開展培訓、教研工作，提高教師的專業(yè)能力和教學能力。

2、建議上級部門每年招聘一批專業(yè)幼兒教師充實到農(nóng)村幼兒園教師隊伍，引領農(nóng)村幼兒教師成長。提高幼兒教師的工資待遇，只有物質(zhì)基礎有了保障，幼兒園教師才能安心地從事這份職業(yè)。

3、利用暑假時間對幼兒園保育樓進行改造，擴建教室，一方面可以減輕大班額的壓力，另一方面可以擴大招生，招收更多的幼兒，讓更多的幼兒接受優(yōu)質(zhì)的學前教育。