第一篇：小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價計劃

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價計劃

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》精神，構(gòu)建推進(jìn)素質(zhì)教育小學(xué)生評價體系。引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與完善，為學(xué)生確定個體化發(fā)展性目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的具體情況，判斷學(xué)生存在的優(yōu)勢與不足，提出具體的、有針對性的改進(jìn)建議。通過評價，不但促使學(xué)生在原有水平上的基礎(chǔ)上提高，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能，發(fā)揮學(xué)生特長，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，促使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，以達(dá)到教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

二 評價原則

在實施小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平評價過程中，堅持如下原則：

1、多元性原則。從思想品德與行為、學(xué)習(xí)品質(zhì)與能力、體育活動與健康等方面比較全面客觀地評價小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平。

2、過程性原則。使用中注重評價過程，使評價成為對學(xué)生的重要教育活動，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中規(guī)范自己的習(xí)慣與言行，注意自身綜合素質(zhì)的提高。

3、多向性原則。由教師、學(xué)生、家長共同參與評價，進(jìn)行多向、充分的信息交流，使評價結(jié)果更加客觀。

三 評價方法

1、采用“四級制”評價方法。測評時由學(xué)生本人、家長、小組、教師分別對照評價標(biāo)準(zhǔn)，按“四級制”（即A、B、C、D）確定等級。

思品與行為等指標(biāo)的評定，采用“四級制”的含義是：A——很好； B——較好，稍有不足； C——尚可，有不足； D——有明顯不足。

2、采用記實評價測評方法。愛好特長、競賽獲獎、評優(yōu)情況等項，要依據(jù)記載的實際情況評定。

四 評價步驟

1、自評。學(xué)生在教師的組織指導(dǎo)下，按照相關(guān)的評價要素，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)生活實際，給自己寫出評價性的語言——“自己的話”,并做出等級評價。

2、家長評。家長按照相關(guān)的評價要素，依據(jù)學(xué)生校外表現(xiàn)寫出評價性的語言——“家長的話”，并做出等級評價。

3、組評。學(xué)生本人將自評結(jié)果在小組內(nèi)進(jìn)行匯報、交流，小組成員按照相關(guān)的評價要素，依據(jù)學(xué)生本人的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)，協(xié)商做出等級評價。

4、教師評。教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)，給學(xué)生寫出評價性的語言——“教師的話”，并做出等級評價。

5、由教師匯總四方面的評價結(jié)果，為每個學(xué)生進(jìn)行綜合評價，并將評價結(jié)果向?qū)W生和家長反饋。

五 評價要求

1、學(xué)生評價實行校長負(fù)責(zé)制。

2、學(xué)校成立以分管校長為組長的評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)組織實施。

3、為每一個學(xué)生建立評價檔案（綜合評價手冊），做好學(xué)生個人的信息資料搜集整理工作。

4、在評價過程中，堅持公平、公正、公開地評價每一個學(xué)生。評價結(jié)果實行學(xué)生、家長、班主任簽字制度。

第二篇：小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價計劃

小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價計劃

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》、《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》精神，構(gòu)建推進(jìn)素質(zhì)教育小學(xué)生評價體系。引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與完善，為學(xué)生確定個體化發(fā)展性目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的具體情況，判斷學(xué)生存在的優(yōu)勢與不足，提出具體的、有針對性的改進(jìn)建議。通過評價，不但促使學(xué)生在原有水平上的基礎(chǔ)上提高，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能，發(fā)揮學(xué)生特長，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，促使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，以達(dá)到教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

二 評價原則

在實施小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平評價過程中，堅持如下原則：

1、多元性原則。從思想品德與行為、學(xué)習(xí)品質(zhì)與能力、體育活動與健康等方面比較全面客觀地評價小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平。

2、過程性原則。使用中注重評價過程，使評價成為對學(xué)生的重要教育活動，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中規(guī)范自己的習(xí)慣與言行，注意自身綜合素質(zhì)的提高。

3、多向性原則。由教師、學(xué)生、家長共同參與評價，進(jìn)行多向、充分的信息交流，使評價結(jié)果更加客觀。

三 評價方法

1、采用“四級制”評價方法。測評時由學(xué)生本人、家長、小組、教師分別對照評價標(biāo)準(zhǔn)，按“四級制”（即A、B、C、D）確定等級。

思品與行為等指標(biāo)的評定，采用“四級制”的含義是：A——很好； B——較好，稍有不足； C——尚可，有不足； D——有明顯不足。

2、采用記實評價測評方法。愛好特長、競賽獲獎、評優(yōu)情況等項，要依據(jù)記載的實際情況評定。

四 評價步驟

1、自評。學(xué)生在教師的組織指導(dǎo)下，按照相關(guān)的評價要素，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)生活實際，給自己寫出評價性的語言——“自己的話”,并做出等級評價。

2、家長評。家長按照相關(guān)的評價要素，依據(jù)學(xué)生校外表現(xiàn)寫出評價性的語言——“家長的話”，并做出等級評價。

3、組評。學(xué)生本人將自評結(jié)果在小組內(nèi)進(jìn)行匯報、交流，小組成員按照相關(guān)的評價要素，依據(jù)學(xué)生本人的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)，協(xié)商做出等級評價。

4、教師評。教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)，給學(xué)生寫出評價性的語言——“教師的話”，并做出等級評價。

5、由教師匯總四方面的評價結(jié)果，為每個學(xué)生進(jìn)行綜合評價，并將評價結(jié)果向?qū)W生和家長反饋。五 評價要求

1、學(xué)生評價實行校長負(fù)責(zé)制。

2、學(xué)校成立以分管校長為組長的評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)組織實施。

3、為每一個學(xué)生建立評價檔案（綜合評價手冊），做好學(xué)生個人的信息資料搜集整理工作。

4、在評價過程中，堅持公平、公正、公開地評價每一個學(xué)生。評價結(jié)果實行學(xué)生、家長、班主任簽字制度。

5、本方案的解釋權(quán)屬于學(xué)校。

第三篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評價計劃

平昌縣板廟小學(xué)

學(xué)生綜合素質(zhì)評價

我們知道教育評價具有杠桿優(yōu)勝，是課程改革實施的監(jiān)督機(jī)制，關(guān)系到我們的課程改革能否順利實施，學(xué)生再接受教育的同時能否得到全面的發(fā)展的重大問題。為此，我校建立了“重過程，促發(fā)展”的評價體系，確立了評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)生的一般性發(fā)展目標(biāo)及學(xué)科發(fā)展目標(biāo)，教育的對象是人，評價一定要以人為出發(fā)點，為此為了促進(jìn)個體的和諧的發(fā)展，在重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績的同時，能更好的促進(jìn)學(xué)生思想品德以及多方面的發(fā)展?jié)撃?，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，實踐能力，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，現(xiàn)制定本學(xué)期計劃如下：

一、確立學(xué)生綜合素質(zhì)評定的指導(dǎo)思想目標(biāo)

1、關(guān)注學(xué)生均衡發(fā)展

2、體現(xiàn)學(xué)生個體差異和潛能發(fā)展

3、保證評定質(zhì)量

二、確立評價的基本內(nèi)容

對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價的基本出發(fā)點是衡量學(xué)生全面的情況，為此，必須堅持評價內(nèi)容的全面性和綜合性。

1、基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價學(xué)生綜合素質(zhì)的主要依據(jù)，主要包括道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)六個方面。

2、學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)

學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)是評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績的主要依據(jù)，其基本內(nèi)容是各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和各個學(xué)段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面，側(cè)重于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價、自主合作探究能力的評價，關(guān)注學(xué)生人文精神的提升。

三、評價的方法步驟

我校對學(xué)生綜合素質(zhì)評價分為三個步驟：發(fā)展性評價、學(xué)期評價、綜合素質(zhì)評定。

（一）各學(xué)科教師在日常教學(xué)過程中，注意觀察學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時做出評價，并適時作好記錄和資料收集工作。

1、既時評價

教師要在教育教學(xué)的過程中采用多樣的、開放式的主食如口頭評價、成果評價、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測驗等）及時評價每個學(xué)生的優(yōu)點、不足以及發(fā)展?jié)撃?，滿足每個學(xué)生的發(fā)展需要。

2、成長記錄

成長記錄應(yīng)收集能夠反映學(xué)生發(fā)展提高的重要資料，包括學(xué)生的自我評價，來自同學(xué)、教師、家長的評價信息，學(xué)生在文體活動中的突出表現(xiàn)，學(xué)科檢測的階段成績，學(xué)生的最佳作品等。學(xué)生是成長記錄的主要記錄者和管理者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學(xué)、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實，同時便于展示。

3、學(xué)業(yè)考試

考試是一種有效的評價方式，根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象，選擇相應(yīng)的考試方法，促進(jìn)每個學(xué)生的進(jìn)步。除傳統(tǒng)的紙筆測試外，還可設(shè)置口試、聽力測試，成果展示、實驗操作、上機(jī)操作等形式測試，允許學(xué)生進(jìn)行第二次考試。紙筆測試可采取閉卷考試、開卷考試或開閉卷結(jié)合考試等不同形式。

4、實績表現(xiàn)

通過演講比賽、小論文、小制作、小發(fā)明、小競賽等豐富多彩的活動，展示學(xué)生的特長，張揚(yáng)學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)舉，促進(jìn)全面發(fā)展。

（二）學(xué)期評價

學(xué)期結(jié)束時，要對每個學(xué)生進(jìn)行階段性評價，評價包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)的全部內(nèi)容，其基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)應(yīng)以等級制呈現(xiàn)；其各學(xué)科的學(xué)業(yè)成績包括期中、期末考試、平日檢測、作業(yè)等綜合成績，并對學(xué)生做出綜合素質(zhì)的描述性評價（既評語）。評語應(yīng)在教師收集到的學(xué)生資料進(jìn)行分析，并與學(xué)生、家長交流、溝通的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。評語應(yīng)采用激勵性語言，客觀描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能及不足。同時要制定明確簡要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計劃，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，階段性評價的結(jié)果填入《初中學(xué)生學(xué)籍簿》。

（三）綜合素質(zhì)評定

綜合素質(zhì)評定的信息來源為：（1）學(xué)生的成長綜合記錄和日常表現(xiàn)；（2）學(xué)生的平時學(xué)習(xí)成績，以及對綜合實踐活動、體育與健康、藝術(shù)、地方課程、學(xué)校課程等方面學(xué)習(xí)、表現(xiàn)情況考察的結(jié)果；（3）學(xué)生個性特長的表現(xiàn)；（4）參考學(xué)生自我評價、同學(xué)評價及家長評價。

綜合素質(zhì)評定以年級、村校為單位開展工作。每個年級（中心校、初

中部）、村校成立一個評價小組，由組長（年級負(fù)責(zé)人）、成員：該年級的班主任、科任教師、學(xué)生代表、家長代表、社區(qū)代表各1人。各小組成員對該班學(xué)生比較熟悉和了解，具備較強(qiáng)的責(zé)任心和良好的誠信品質(zhì)。

年級、村校評價小組由學(xué)校評價領(lǐng)導(dǎo)小組提名成立，要提前向評價班級所在的學(xué)生公布。

四、畢業(yè)年級學(xué)生的評價

1、積累可以作為綜合素質(zhì)等級評價依據(jù)的素材

對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行不能單憑印象，要建立積累關(guān)鍵表現(xiàn)記錄并在綜合素質(zhì)評價時參考這些關(guān)鍵這些記錄素材具有高度的典型性和凝練性，對表明學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r有很高的參考價值。

關(guān)鍵記錄考試有以下幾個重要組成部分：

（1）關(guān)鍵考試成績、月考、期末或統(tǒng)考成績，主要表明學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）關(guān)鍵的表現(xiàn)作業(yè)，學(xué)生在真實背景下完成真正任務(wù)的成果，從中能反映出學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，探究能力及初步的創(chuàng)新能力，其具體呈現(xiàn)形式是多種多樣的，如論文、探究報告、演示文稿等。

（3）綜合實踐活動（包括社區(qū)服務(wù)），主要體現(xiàn)學(xué)生的社會實踐能力，與人合作與交往能力以及為他人，為社區(qū)服務(wù)的精神品質(zhì)，包括學(xué)生參與各類綜合實踐活動的過程描述，活動成果，學(xué)生感悟和反思等。

（4）特長與獲獎情況，包括學(xué)生參加各級各類比賽評比中獲得的獎勵，表彰或能夠證明自己特長與潛能的資料。

（5）自我描述，即學(xué)生對自己評價，包括修改描述，學(xué)習(xí)反思，感悟

以及未來計劃等。

（6）重要其他評語，對學(xué)生有重要影響或?qū)W(xué)生非常了解或?qū)W(xué)生某一方面有深刻了解的人給學(xué)生的評價。

2、確立評價者及評價方法

（1）正確進(jìn)行學(xué)生自評和同學(xué)互評，采用小組內(nèi)互評的方式。學(xué)生自評可采用學(xué)生表述、自我鑒定自我評語等。

同學(xué)互評前要對學(xué)生進(jìn)行充分培訓(xùn)，講明評價的意義、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法以及應(yīng)注意的問題。

（2）教師對學(xué)生時行綜合素質(zhì)評價

由任課教師共同討論，基于學(xué)生成長記錄、日常表現(xiàn)以及學(xué)生自評和互評結(jié)果，給學(xué)生確定綜合素質(zhì)等級，并經(jīng)集體討論寫出綜合性評語。

五、評定結(jié)果的使用

綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容、方法、及程序等，向?qū)W生及家長做出明確的解釋并公布。評定結(jié)果只公示“優(yōu)”等級，其余等級通知學(xué)生本人及家長。

總之，我校會以“重過程，促發(fā)展”評價理念，科學(xué)、真實、全面地評價每一個學(xué)生，使評價工作真正發(fā)揮其杠桿作用，監(jiān)督和規(guī)范學(xué)生的行為，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

二00九年三月

第四篇：2010-2011學(xué)生綜合素質(zhì)評價計劃

2010-2011學(xué)生綜合素質(zhì)評價計劃

一、指導(dǎo)思想

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，是全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，以黨的教育方針為指導(dǎo)，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為準(zhǔn)繩，樹立以人為本的發(fā)展性評價理念，體現(xiàn)“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為總目標(biāo)，進(jìn)一步突出評價診斷、激勵和發(fā)展的功能，達(dá)到評價促進(jìn)發(fā)展的根本目的。結(jié)合我校實際，特制定此方案。

二、綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容

主要內(nèi)容有：思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、實踐技能素質(zhì)、成功的足跡、教師評語、家長回音、評價方法八個方面。

1、思想品德素質(zhì)—以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，基本能反映這方面素質(zhì)的日常表現(xiàn)情況。

2、科學(xué)文化素質(zhì)—和以往考試分?jǐn)?shù)不同，我們評價孩子某一學(xué)科的情況，是把該學(xué)科要素盡量細(xì)分，如語文學(xué)科，評價項目就分解成聽話、說話、朗讀、作文、作業(yè)、單元練習(xí)、寫字、學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣等項，這樣你會詳細(xì)地了解孩子在某門學(xué)科的長處和不足，以便更好的進(jìn)行教育和幫助。

3、身體心理素質(zhì)---包括身體健康情況、心理健康情況和交流與合作情況三項，對學(xué)生身心健康情況進(jìn)行綜合評價。

4、實踐技能素質(zhì)—考查學(xué)生參加公益活動和自我服務(wù)勞動的情況，反映學(xué)生的勞動態(tài)度、習(xí)慣和實踐能力。

5、成功的足跡—記錄孩子一學(xué)期中所取得的各項成功，包括比賽獲獎、作品發(fā)表、甚至學(xué)習(xí)上的點滴進(jìn)步。

6、教師評語—重點評價孩子的個性心理特點，并提出殷切希望。

7、家長回音—請您對學(xué)校素質(zhì)教育的意見和建議寫在“家長回音”欄中，我們將認(rèn)真對待每一份回復(fù)。

8、評價方法—對學(xué)生的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、實踐技能素質(zhì)的發(fā)展情況，采用等級評價，分為“優(yōu)秀、良好、合格、”三個等級；對學(xué)生操行情況的評價采用定性語言表述的方式。

三、評價方法。

1.學(xué)生自評。自我評是促進(jìn)學(xué)生自我表現(xiàn)發(fā)展的有效方式之一，學(xué)生應(yīng)是主動的自我表現(xiàn)評價者。學(xué)生在自我表現(xiàn)評價中學(xué)會反思，了解自我表現(xiàn)發(fā)展的狀況，通過反觀自己的學(xué)習(xí)過程，比較自我前后學(xué)習(xí)情況的變化，了解自己本階段掌握的知識技能情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，從而明確自我發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)本人平時表現(xiàn)，依據(jù)綜合素質(zhì)評價各個方面的要求，寫出描述性評語，整理并提供相關(guān)證據(jù)，作為學(xué)生互評和教師評價的參考依據(jù)。

2.同學(xué)互評。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下相互評議，以發(fā)展他們的合作精神與競爭意識。對于一些基礎(chǔ)知識的簡單練習(xí)，教師可按“好、中、差”搭配，將學(xué)生分成若干小組，讓組長帶領(lǐng)其他同學(xué)一起進(jìn)行批改，批改完后統(tǒng)一交回給老師，再由老師檢查核定。

3.教師評價。在學(xué)生自評與互評基礎(chǔ)上，參照綜合素質(zhì)手冊對各項內(nèi)容的細(xì)化，教師從學(xué)生的整體表現(xiàn)入手，將日常的片斷事實和記錄作為評價依據(jù)，通過觀察、訪談和調(diào)閱學(xué)生的成長記錄袋等實證材料，參考學(xué)生自評與互評結(jié)果，依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，并確定相應(yīng)等級。每個學(xué)期，填寫綜合素質(zhì)手冊對各項內(nèi)容的細(xì)化，通過各個評價要素對各維度確定相應(yīng)評價等級，以A、B、C、D方式呈現(xiàn)（A、優(yōu)秀，B、良好，C、合格，D、待合格）。記載學(xué)生在這個學(xué)期突出的特點和發(fā)展?jié)撃?，成功的事例等匯總填入《畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價表》中“成功的足跡”對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價應(yīng)慎重，避免以偏概全。

4．家長評價。以班為單位定期召開家長會，向家長了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，向家長發(fā)送《學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋單》，相互了解學(xué)生 的變化，以便參與對孩子做正確的評價。征求家長對學(xué)校的意見及改進(jìn)措施。

四、組織實施

（一）學(xué)校成立小學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定本校學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施細(xì)則，具體組織實施評價工作，審定評價結(jié)果，（二）使用統(tǒng)一格式的“小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊，每個學(xué)生每學(xué)期一份，應(yīng)為每個學(xué)生建立成長記錄袋。綜合素質(zhì)評價分為學(xué)期評價與畢業(yè)評價，學(xué)期評價一般在學(xué)期末進(jìn)行，畢業(yè)評價在畢業(yè)前進(jìn)行，由一至六年級評價結(jié)果匯總合成。綜合素質(zhì)評價與學(xué)業(yè)考試成績均達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生準(zhǔn)予畢業(yè)

（三）學(xué)校在組織實施綜合評價過程中，要充分發(fā)揚(yáng)民主，采取學(xué)生自評、同伴互評、任課教師評價、班主任評價、學(xué)校評價等方式進(jìn)行評定。通過評價激勵學(xué)生成長。

（四）在學(xué)期末和畢業(yè)前，學(xué)校應(yīng)以書面形式將評價表通知學(xué)生本人及家長。各評價內(nèi)容得A等第的學(xué)生在校園內(nèi)公示15日以上。若學(xué)生及其家長對評價結(jié)果有異議，應(yīng)以書面形式公示期間向?qū)W校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組提出申訴或復(fù)議，學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)在收到申訴或復(fù)議之日起7日內(nèi)給予書面答復(fù)。如學(xué)生及其家長對學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組的復(fù)議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向教育主管部門反映。

第五篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評價

學(xué)生綜合素質(zhì)評價

為深入推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)校教育更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才素質(zhì)的新要求，根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》精神和山東省、濱州市素質(zhì)教育工作會議精神，結(jié)合我校素質(zhì)教育推進(jìn)的實際，特制定程塢小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價辦法。

一、評價內(nèi)容

1.檢測性學(xué)科評價（50%）。

按照教學(xué)計劃規(guī)定所開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、品德與生活（品德與社會）、科學(xué)、美術(shù)、音樂、體育、英語、信息技術(shù)等課程，根據(jù)學(xué)生各類作業(yè)的檢查、各項知識與技能的過程性檢測、學(xué)期末的考試，以及學(xué)生的其他表現(xiàn)，實行等級制進(jìn)行評價。

2.考查性學(xué)科（項目）評價（50%）。

（1）校本課程：校本課程內(nèi)容以我們中國傳統(tǒng)的藝術(shù)項目為主，有花樣跳繩、轉(zhuǎn)手絹、剪紙、球類、竹竿舞、絲網(wǎng)花、折紙、串珠等項目。學(xué)生們選修活動項目，學(xué)校效果評分為入門（D）、合格（C）、優(yōu)秀（B）、特長（A）四級，學(xué)期末學(xué)生自主申報驗收，成績計入學(xué)生素質(zhì)評價手冊。

（2）地方課程：各門地方課程由任課教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校意見制定的評價方案，對學(xué)生進(jìn)行過程性和階段性評價。

（3）綜合實踐活動：依據(jù)每次活動效果評價結(jié)果分為四個等級：優(yōu)秀（A）、良好（B）、及格（C）、不及格（D）。

（4）讀書工程：依據(jù)各年級等級考評細(xì)則確定學(xué)生等級，特級、五級=A，四級=B，三級=C，二級、一級=D。

（5）成長記錄袋評價：按成長記錄冊中設(shè)計的欄目，讓學(xué)生定期認(rèn)真填寫，教師要寫好綜合性的鼓勵性評語。評價結(jié)果一般分為三個等級：優(yōu)秀（A）、良好（B）、一般（C）。

（6）參與各類競賽活動：依據(jù)活動結(jié)果等次轉(zhuǎn)化為A、B、C、D四級計入學(xué)生素質(zhì)評價手冊。

二、評價形式

1.檢測性學(xué)科評價。

學(xué)生檢測性學(xué)科評價按時間關(guān)系分為過程性評價和終結(jié)性評價。過程性評價貫穿于學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中，終結(jié)性評價指學(xué)生在一學(xué)期或者一學(xué)年結(jié)束時開展的集中性評價。評價方式分為書面測試和非書面測試兩種，書面測試和非書面測試都貫穿于過程性評價和終結(jié)性評價之中。

2.考查性學(xué)科（項目）評價。

學(xué)生考查性學(xué)科（項目）采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、班級評價、綜合評價的形式。

（1）學(xué)生自評。新課程的重要理念之一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的反思品質(zhì)，自評正是促進(jìn)學(xué)生反思能力發(fā)展的最佳途徑。通過自評，學(xué)生對照評價標(biāo)準(zhǔn)，對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、進(jìn)步和努力狀況進(jìn)行全面的分析與評價，自我提醒、自我反思、自我教育和促進(jìn)成長。

（2）學(xué)生互評。以小組為單位進(jìn)行，即小組內(nèi)的每一位同學(xué)都作為評價的主體，也是被評價的對象，通過互評，全面、真實地形成對被評價者的認(rèn)識，看到他人眼中的自我，在評價他人的同時對自身也進(jìn)行反思。

（3）班級評價。以班級為單位成立班級評價小組，班主任任組長。班主任和學(xué)生干部結(jié)合學(xué)生自評、互評以及在學(xué)習(xí)、活動、生活等過程中的了解和觀察對全體同學(xué)進(jìn)行等級評價。

三、評價結(jié)果的運(yùn)用

在評價過程中，單項科目直接進(jìn)行等級評定，綜合評價時采取“等級——分?jǐn)?shù)——等級”方式轉(zhuǎn)換。其轉(zhuǎn)換方法一般為：單項科目A、B、C、D等級分別轉(zhuǎn)化成4、3、2、1分（重要科目提高分值）；檢測性學(xué)科和考查性學(xué)科評價結(jié)果最終分別按50分轉(zhuǎn)化。綜合評價時，把以上兩項得分相加后再轉(zhuǎn)化成等級：低年級90分以上為優(yōu)秀（A），75分——89分為良好（B），60分——74分為及格（C），60分以下為不及格（D）；高年級85分以上為優(yōu)秀（A），75分——84分為良好（B），60分——74分為及格（C），60分以下為不及格（D）。

每學(xué)期、學(xué)年結(jié)束時學(xué)校要對每個學(xué)生進(jìn)行階段性的評價，并根據(jù)評價結(jié)果填寫《學(xué)生素質(zhì)報告手冊》。《學(xué)生素質(zhì)報告手冊》放假時交給學(xué)生拿回家向家長或監(jiān)護(hù)人報告，并由家長或監(jiān)護(hù)人寫上“家長的話”和簽名，開學(xué)后學(xué)生把《手冊》拿回學(xué)校交給班主任保管。

通過兩學(xué)期的運(yùn)行，本辦法激起了師生真正落實素質(zhì)教育的信心和激情，教法、學(xué)法出現(xiàn)了根本性的轉(zhuǎn)變，以生為本的課堂教學(xué)和校內(nèi)外活動豐富了學(xué)生的生活，提高了學(xué)生的能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長，實現(xiàn)了學(xué)校健康、科學(xué)、和諧的發(fā)展。