第一篇：新形勢下的政治教學(xué)亟待加強(qiáng)心理健康教育的滲透

新形勢下的政治教學(xué)亟待加強(qiáng)心理健康教育的滲透

江蘇省黃埭中學(xué) 張華

【摘 要】：中學(xué)階段是人生中最關(guān)鍵而又富有特色的時(shí)期，是人生中黃金時(shí)代的開端。由于種種原因，我國中學(xué)生的心理問題發(fā)病率有明顯增長的趨勢。面對目前狀況，思想政治教學(xué)應(yīng)立足提高學(xué)科價(jià)值，加強(qiáng)心理健康教育的滲透，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。【關(guān)鍵詞】：中學(xué)生 心理疾病 心理健康 思想政治教學(xué)

目前，中學(xué)生的心理問題越來越突出，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。而在很多中學(xué)幾乎沒有專業(yè)心理教育和專業(yè)心理治療的條件下，要保證學(xué)生心理健康，政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)仁不讓的承擔(dān)起這一重任。當(dāng)然，這對于非專業(yè)的思想政治課教師來說，主要是起一種輔助治療的作用。

一、原因分析

面對中學(xué)生各種心理疾病，從業(yè)務(wù)要求來說，思想政治課教師有義務(wù)扮演“心理治療家”的角色；從知識(shí)結(jié)構(gòu)來說，也有能力和優(yōu)勢扮演好這個(gè)角色。從學(xué)科功能、內(nèi)容看，政治學(xué)科具有獨(dú)特的優(yōu)勢。

1.中學(xué)生心理健康發(fā)展的需要。由于近年來我國的獨(dú)生子女增多，生活節(jié)奏的加快，多種信息的大量流入，學(xué)生實(shí)際存在激烈的相互競爭；再加上有的家長、教師教育思想和方法僵化、粗暴，我國中學(xué)生的心理問題發(fā)病率有明顯增長的趨勢。常見的中學(xué)生心理疾病有：學(xué)習(xí)適應(yīng)障礙、自我心理意識(shí)澎漲、反抗及逆反心理增強(qiáng)，還有各種原因造成的壓抑、焦慮、恐懼、孤獨(dú)、人際交往障礙、社交不良、耽于幻想、猜疑心、單相思、早戀等心理問題。當(dāng)然也有極個(gè)別中學(xué)生失去治療信心，出現(xiàn)自殺、犯罪情形。據(jù)國內(nèi)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料報(bào)導(dǎo)，中學(xué)生存在心理問題的人數(shù)，約占在校中學(xué)生總數(shù)的10%-15%。各門課程都具有育人功能，所有教師都具有教書育人的職責(zé)。面對中學(xué)生目前的心理狀況，作為思想政治課教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起心理治療家的這個(gè)角色，且任重而道遠(yuǎn)。

2.完成思想政治課任務(wù)的特殊要求。思想政治課的特殊性在于：與其他包含著德育的智育課不同，它是包含著智育的德育課，其本質(zhì)是德育課。思想政治教育課不僅僅是單純的傳授知識(shí)，更重要的是塑造人的全面素質(zhì)，促進(jìn)人的全面而自由的發(fā)展?？梢?，促進(jìn)學(xué)生的人格完善和心理健康是思想政治教育育人作用的基本因素。思想政治教育的重要任務(wù)就是塑造個(gè)體健康的人格，使社會(huì)成員形成崇高豐富的精神世界，健康良好的心理素質(zhì)，高尚優(yōu)秀的道德品質(zhì)。在這種塑造過程中，一方面，不能像過去那樣把教育中出現(xiàn)的許多問題簡單的看成是思想問題，因?yàn)檫@些問題中不少是心理問題或者由心理問題引發(fā)的思想問題。另一方面，人的心理對思想的形成和發(fā)展也有制約作用。因此，心理治療成為思想政治工作不可缺少的方法，思想政治教育與心理治療相結(jié)合，消除心理障礙，才能取得良好的效果。

3.思想政治課教師能夠擔(dān)當(dāng)好這一角色。在現(xiàn)實(shí)生活中，每一個(gè)人都是“立體人”，他的思想和行為都受到多角度多層次的社會(huì)關(guān)系的制約，受到主客觀多種因素的影響；每一種心理現(xiàn)象和問題也都受著多種因素的影響和制約。因此，必須從多角度多側(cè)面學(xué)生的思想和行為，對各種心理和問題進(jìn)行立體的綜合分析，切不可將復(fù)雜的人、復(fù)雜的現(xiàn)象簡單化。因此，在治療學(xué)生的心理問題時(shí)要借鑒和利用多學(xué)科知識(shí)。而思想政治課教師熟悉哲學(xué)、法學(xué)、社會(huì)發(fā)展史及時(shí)事政治，了解文學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、青年學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)，也包括數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等自然科學(xué)以及信息論、控制論、系統(tǒng)論等現(xiàn)代方法論。思想政治課教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)為他們成為學(xué)生的心理治療學(xué)家提供了可能。

4.許多教師因缺乏這種意識(shí)造成或加重了學(xué)生的心理疾病。有的教師認(rèn)為，心理問題是小事，隨著年齡的增長自然而然的就會(huì)好；有的認(rèn)為心理治療是心理學(xué)家和心理醫(yī)生的事，與自己無關(guān)，因此只管教學(xué)而忽視了本學(xué)科的心理治療功能；更有許多老師的教育觀念和方法不正確，造成或加重了學(xué)生的心理疾病。如由于高考制度的影響，許多老師尚未形成科學(xué)的學(xué)生觀和素質(zhì)觀，仍然以考試成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，人為的把學(xué)生分為三六九等，當(dāng)教師對待學(xué)生偏袒不公時(shí)，當(dāng)學(xué)生總是受到老師忽視時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到痛苦失落，情緒激動(dòng)，舉止沖撞，待人態(tài)度生硬，好發(fā)脾氣，不聽勸告，表現(xiàn)為“過度激動(dòng)癥”；有的老師往考試成績不好的學(xué)生脖子里灌涼水或是差積分及格就扇幾記耳光，還有的請家長與學(xué)生成績對號(hào)入座，當(dāng)面侮辱學(xué)生和家長，學(xué)生受到老師諷刺、訓(xùn)斥后，憂慮、失望、自卑、憤怒、不滿，表現(xiàn)為“激憤癥”；還有，在緊張的師生人際關(guān)系下，一些學(xué)生對周圍的一切非常敏感，總是提心吊膽，十分緊張，表現(xiàn)為“恐懼癥”。再如，有的教師平時(shí)整天忙于“走穴”，上課信口開河，水平不高、說理不透，更有甚者利用學(xué)生家長為自己辦事，收受學(xué)生錢物，言行不一，不能為人師表，逐步使得學(xué)生不誠實(shí)，逆反心理增強(qiáng)。

二、努力方向

針對以上原因，我認(rèn)為要發(fā)揮好政治教學(xué)的心理健康教育功能，中學(xué)思想政治課教師必須主要從以下幾個(gè)方面努力：

1.提高思想政治課教師的綜合素質(zhì)。思想政治教育的對象是人，必然涉及人的心理活動(dòng)，要受人的心理特征、心理過程的制約。因此，思想政治教育課教師要對學(xué)生的心理狀態(tài)作出準(zhǔn)確的判斷，除了具備合格的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、能力素質(zhì)以外，更應(yīng)具備完善的知識(shí)素養(yǎng)和良好的心理素質(zhì)。在知識(shí)儲(chǔ)備上，除了掌握牢固的馬克思主義基礎(chǔ)理論知識(shí)和扎實(shí)的思想政治教育學(xué)專業(yè)知識(shí)以外，還應(yīng)擁有廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。要有意識(shí)地通曉與思想政治教育學(xué)有密切聯(lián)系的心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)理論成果；多收集一些心理咨詢和心理治療的典型案例，并結(jié)合案例熟練的掌握、運(yùn)用心理咨詢和心理治療的技巧和方法；還要熟悉和了解與思想政治教育學(xué)發(fā)生聯(lián)系的一些輔助知識(shí)，例如經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、美學(xué)、思維科學(xué)中的語言學(xué)、邏輯學(xué)。社會(huì)科學(xué)中的民族學(xué)、宗教學(xué)、文學(xué)藝術(shù)，以及自然科學(xué)中的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)、電腦操作知識(shí)等。這些相關(guān)學(xué)科知識(shí)，思想政治工作者也要懂一些，而且懂得越多，對工作就越有利。同時(shí)，作為思想政治教育工作者不僅要了解教育對象的心理特征，而且自身從事這項(xiàng)工作時(shí)，也要有健康的心理狀態(tài)和較好的心理素質(zhì)，遵循心理活動(dòng)的科學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)心理承受能力，發(fā)展積極的個(gè)性心理，養(yǎng)成身心愉快、情緒熱烈、氣質(zhì)優(yōu)良、性格穩(wěn)定、意志堅(jiān)定、動(dòng)機(jī)正確、行為端正的心理品質(zhì)。

2.創(chuàng)造積極的課堂心理氣氛。課堂心理氣氛指班集體在課堂上的情感活動(dòng)狀態(tài)，主要有積極主動(dòng)、健康活潑的和消極被動(dòng)、冷漠沉悶的兩種表現(xiàn)形式。積極的課堂心理氣氛的基本特征是，充分發(fā)揚(yáng)民主、自由、平等的作風(fēng)，課堂情景完全符合學(xué)生的求知欲和心理發(fā)展特點(diǎn)。社會(huì)心理學(xué)告訴我們，人們都有民主、平等的需要，中學(xué)生也是如此。我們知道，當(dāng)代的中學(xué)生民主意識(shí)和成就意向強(qiáng)，他們思想解放，少條條框框，不避嫌疑，少盲目服從，要求別人尊重自己的民主權(quán)利，希望有個(gè)暢所欲言、各抒己見的民主平等的環(huán)境，討厭專制式的領(lǐng)導(dǎo)方式，喜歡平等的討論問題，民主的解決問題。如果這種需要得到了滿足，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使大家始終保持良好的心理狀態(tài)，產(chǎn)生滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗(yàn)，近而在學(xué)習(xí)過程中，思維活躍，記憶清晰、迅速，求知欲強(qiáng)烈、持久，學(xué)習(xí)效率高。然而，正如任何人都有缺點(diǎn)和不足一樣，我們的中學(xué)生在探索和思考的過程中，也難免對某些問題模糊不清，甚至出現(xiàn)偏差和錯(cuò)誤，這是很正常的現(xiàn)象。但如果教育者不準(zhǔn)他們提出這樣或那樣的疑問，或者對于敢于提出疑問的同學(xué)，動(dòng)輒無限上綱上線，搞的學(xué)生誠惶誠恐，顧慮重重，就會(huì)使他們感受性降低、煩躁、壓抑、恐怖、焦慮、精神不振、思維遲鈍、情緒壓抑波動(dòng)、注意力不集中、缺乏明確動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效率低，患上不良的心理疾病，從而影響學(xué)生的身心健康。因此，思想政治課教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的見解并評(píng)論同伴的觀點(diǎn)，要讓學(xué)生感到他們有這種權(quán)利和責(zé)任，即使說錯(cuò)也不會(huì)因此受到責(zé)備，他們感到自己是安全的，決不能在課堂上讓學(xué)生的心理處于緊張狀態(tài)。要培養(yǎng)符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求的、全面發(fā)展的新型人才，就必須從學(xué)生時(shí)代起就發(fā)揚(yáng)民主精神，不搞獨(dú)斷專行，擯棄我們教育者以往習(xí)慣的“我講你聽，我說你服，我打你通”的家長式作風(fēng)，創(chuàng)造一個(gè)積極的課堂心理氣氛，以滿足學(xué)生的民主和平等的需要，而這種需要恰恰正是避免或治療心理疾病的“良藥”，在培養(yǎng)學(xué)生健康心理品格的發(fā)展過程中起著潛移默化的作用。

3.形成和諧的師生人際關(guān)系。師生關(guān)系是中學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最主要的人際關(guān)系之一，是教師與學(xué)生在理智、情感和行為諸方面進(jìn)行的動(dòng)態(tài)人際交往。新課程環(huán)境下的新型師生關(guān)系是“師生平等，民主和諧，情感交融，交流合作”的關(guān)系。實(shí)施和諧教育，要有和諧的師生關(guān)系，使學(xué)校中教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系都處在一種融洽和諧的氣氛之中。教師要把教育過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，師生之間應(yīng)該是相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，教師和學(xué)生要分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，達(dá)到共識(shí)、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。這就意味著教師與學(xué)生角色的雙重轉(zhuǎn)變：教師式學(xué)生和學(xué)生式教師；意味著師生關(guān)系向著師生平等，相互合作，彼此尊重，民主教學(xué)方面發(fā)展。親密和諧的師生人際關(guān)系，使師生雙方自尊自信，教和學(xué)成為一種樂事；反之，緊張冷漠的師生人際關(guān)系，則使師生雙方心情壓抑，視教學(xué)為畏途。有關(guān)調(diào)查證明，不良的師生關(guān)系對學(xué)生影響很大，是導(dǎo)致在校青少年心理疾患的重要原因。因此，無論在學(xué)習(xí)還是生活方面，教師與學(xué)生應(yīng)平等相處，尊重學(xué)生的意識(shí)和人格，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，理解并認(rèn)可不同的意見和分歧，以便使學(xué)生從懼怕權(quán)威，缺乏自尊心以及卑微之感中解放出來；教師要以崇高的道德情操、優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，以“潤物細(xì)無聲” 的方式影響和感染學(xué)生，以淵博的知識(shí)、完美的教育教學(xué)藝術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，開發(fā)學(xué)生自身潛能。只有在師生合作融洽的人際氛圍熏陶中，學(xué)生的身心才能和諧健康的成長與發(fā)展。

4.在政治教學(xué)中加強(qiáng)心理健康教育的內(nèi)容滲透。

學(xué)校是對未成年人進(jìn)行各方面知識(shí)教育的主渠道，而中小學(xué)思想品德、思想政治課一直肩負(fù)著德育和心理健康教育的重任。比如高二政治課的教學(xué)內(nèi)容《生活與哲學(xué)》就比較多地注入了人文關(guān)懷和情感因素，如果在哲學(xué)常識(shí)的教學(xué)中，我們有意識(shí)地滲透心理健康教育，會(huì)得到理想的效果。《把握思維的奧妙》里講述的是意識(shí)的能動(dòng)作用，我們在講授這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以教學(xué)生給自己積極的心理暗示，學(xué)會(huì)自我鼓勵(lì)、保持樂觀積極的心理狀態(tài)。另外，我們還要教學(xué)生正確地估量、看待自己，學(xué)會(huì)自我悅納，給自己定位，確定自己的目標(biāo)，走好人生道路。在講述聯(lián)系的觀點(diǎn)時(shí)，我們要讓學(xué)生懂得與人交往的重要性，并學(xué)會(huì)怎樣建立良好的人際關(guān)系，使學(xué)生樂于交往，尊重友誼。了解事物的歷史聯(lián)系能讓我們認(rèn)識(shí)自我；了解整體和部分的聯(lián)系能讓學(xué)生重視集體，關(guān)心集體，也有利于學(xué)生之間的交往，建立友誼。在學(xué)習(xí)用矛盾分析法來認(rèn)識(shí)事物時(shí)，尤其是要學(xué)會(huì)用兩分法全面地看問題。在教學(xué)中，注意向?qū)W生滲透一分為

二、全面客觀地看待、認(rèn)識(shí)自己，樹立正確的自我觀念，能了解自我，體驗(yàn)自我存在的價(jià)值。在講社會(huì)意識(shí)對社會(huì)存在的能動(dòng)作用時(shí)，價(jià)值觀、人生觀、理想等社會(huì)意識(shí)對我們的實(shí)踐活動(dòng)有重要的導(dǎo)向作用，所以我們要樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和崇高的理想，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中走向成功。

5.掌握一些心理治療的方法和技巧。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理疾病，及時(shí)找學(xué)生特別是患有某種心理疾病的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別診治。在這里，教師應(yīng)該做學(xué)生的朋友與知己，遵循保密原則，消除對方的顧慮，讓學(xué)生打開心靈的窗扉，把他的困難與問題在一個(gè)輕松和講理的環(huán)境中說出來，從而得到一些精神上的發(fā)抒和松弛，然后對之進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。要知道，教師有一個(gè)重要的任務(wù)就是傾聽，并且要注意傾聽技巧，真正“聽”出對方所講述的事實(shí)、所體驗(yàn)的感情、所持有的觀念等。態(tài)度一定要誠懇、溫和、親切，因?yàn)榻逃龑ο蟪３？梢詮乃枷胝谓逃叩目跉夂蛻B(tài)度中獲得無形的支持，不能有任何欺騙、策略、權(quán)威式的詢問和取笑的態(tài)度；對于教育對象反復(fù)而冗長的述說，思想政治教育者需要有耐性，并隨時(shí)給予指導(dǎo)，不能有任何討厭和不耐煩的表現(xiàn)；對于教育對象所談的情況和問題，在事實(shí)真相和是非尚未能清楚時(shí)，思想政治教育者的情緒不能太積極，也不能太冷淡，應(yīng)維持自己情緒的平衡，保持中立態(tài)度，要知道，教育對象常常用許多方式試探思想政治教育者的反應(yīng)。最后，結(jié)合思想政治教育的一些原理和方法，把心理咨詢同心理測量、心理引導(dǎo)、心理教育和心理治療結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生不同的氣質(zhì)特征、性格類型，采取不同的教育措施，幫助學(xué)生調(diào)整心理結(jié)構(gòu)，恢復(fù)心理平衡，維護(hù)心理健康。總之，進(jìn)行心理治療需要有一個(gè)過程，不是一、二次談話就能奏效的，更不能操之過急。同時(shí)，思想政治教育者也要認(rèn)清自己的能力界限，不可能百分之百的解決所有人的問題。因此，對于一些超出自己能力范圍之外的、嚴(yán)重的心理疾病患者要及時(shí)委婉地勸說他們?nèi)フ倚睦韺＜抑委煟悦獾⒄`治療時(shí)機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

1.龔玲：《探索和諧的中學(xué)教育模式》，中國教育報(bào)，2005年4月25日第2版 2.張大均主編：《教育心理學(xué)》，人民出版社，2002年版，第247、465頁

3.邱偉光、張耀燦主編：《思想政治教育學(xué)原理》，高等教育出版社，2002年版第12、137、224-225、264-265頁

4.錢銘怡：《心理咨詢與心理治療》，北京大學(xué)出版社，2001年版，第22頁

第二篇：在政治學(xué)科教學(xué)中如何滲透心理健康教育

在政治學(xué)科教學(xué)中如何滲透心理健康教育

高州市第三中學(xué)

何基海

適應(yīng)新課程改革的要求，政治學(xué)科教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、如何做人之外，還要教會(huì)他們怎樣去面對將來可能出現(xiàn)的困難和挫折，提高學(xué)生的綜合心理素質(zhì)。要做到這一點(diǎn)，政治教師必須不斷學(xué)習(xí)新課改教育理論，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。齊都中學(xué)將心理健康教育的目標(biāo)定位在積極創(chuàng)造有利于師生身心和諧健康發(fā)展的環(huán)境、培養(yǎng)出具有積極樂觀向上的人生態(tài)度、德育品質(zhì)和身心健康的一代新人，教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)做人，塑造學(xué)生美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。對于如何提高學(xué)生的心理健康教育素質(zhì)，在學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，從而不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。

一、我國青少年學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂。

近二三十年來,隨著社會(huì)變革而產(chǎn)生的一些變化或暫時(shí)不可避免地滋生的一些因素,對青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生消極作用: 從家庭方面看,離婚率上升家庭氣氛溫馨減少,家庭對獨(dú)生子女不恰當(dāng)?shù)墓芙谭绞?會(huì)對青少年心理健康產(chǎn)生不良影響.從學(xué)校方面來看,高考升學(xué)的壓力,頻繁的考試,學(xué)生分?jǐn)?shù)排隊(duì)等等,導(dǎo)致競爭激烈,壓力劇增,使青少年學(xué)生無休止地陷入緊張焦慮擔(dān)憂挫折等等不平衡狀態(tài)之中.從社會(huì)環(huán) 境方面來看,一些黃色淫穢的東西出現(xiàn),信息渠道的暢通,政府部門一些不正之風(fēng),觀念的多元化,對青少年心理健康產(chǎn)生不利的影響。導(dǎo)致中學(xué)生的心理衛(wèi)生問題有明顯增加的趨勢。不良的心理健康狀況不但影響了他們的學(xué)習(xí)生活，還直接導(dǎo)致了他們的品德和心理問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、離家出走、吸煙、吸毒、酗酒、少女懷孕，甚至走上犯罪的道路或輕生的道路，給社會(huì)、家庭、個(gè)人造成了嚴(yán)重的后果。、國青少年的心理健康狀況堪憂已是不爭的事實(shí)。.因此,在現(xiàn)今時(shí)代,注重和加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育非常重要而且非常迫切.二、思想品德學(xué)科滲透心理健康教育必要性和可行性。

思想品德學(xué)科與心理健康教育關(guān)系密切。國家教委新頒布的德育大綱第一句就明確提出:“德育即政治思想道德與心理健康.”明確地把心理健康教育作為德育的一個(gè)重要組成部分.德育是指向?qū)W生傳授一定社會(huì)的思想政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范，以形成他們的思想品德，發(fā)展其道德判斷能力和自我修養(yǎng)能力的活動(dòng)，它既包括政治教育，也包括道德品質(zhì)教育。所謂心理健康.是指根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律,采用各種方法與措施,以維護(hù)個(gè)體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。道德情感、道德動(dòng)機(jī)、道德意志、道德傾向性的培養(yǎng)離不開心理健康教育；一些心理品質(zhì)對于學(xué)生堅(jiān)持道德規(guī)范要求、提高道德判斷能力起著至關(guān)重要的作用。因此，政治學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性是不容置疑的。

心理健康教育專業(yè)師資的缺乏凸顯了“滲透”的重要性。我國 目前缺少專職心理健康教育工作者，這是人所共知的事實(shí)。有專家統(tǒng)計(jì)，如果按照美國心理輔導(dǎo)教師與學(xué)生的比例計(jì)算，中國所有的師范大學(xué)均取一個(gè)系專門培養(yǎng)本科心理專業(yè)的教師，至少要50年才能滿足要求。實(shí)際上，國內(nèi)目前絕大多數(shù)中小學(xué)都沒有專職或?qū)I(yè)的心理健康教育工作者，這也是當(dāng)前學(xué)校心理咨詢工作不能令人滿意的重要原因之一。在這種情況下，學(xué)校心理健康教育的重點(diǎn)無疑應(yīng)該是在日常的教育教學(xué)工作中全面滲透心理健康教育，無疑應(yīng)當(dāng)讓所有教師在心理健康教育中承擔(dān)起屬于自己應(yīng)盡的那一份職責(zé)。否則，學(xué)校心理健康教育便無法落到實(shí)處。因此思想品德教學(xué)滲透心理健康教育責(zé)無旁待。

三、課堂教學(xué)是滲透心理健康教育的主要渠道。心理健康教育與思想品德教育一樣，要不斷地滲透和融合到整個(gè)政治教學(xué)的全過程，這是政治學(xué)科滲透心理健康教育的主渠道和最基本途徑之一。特別是要做好與新課程的結(jié)合，因?yàn)樾碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)將心理健康教育的地位空前提高，新教材、新教法、新的評(píng)價(jià)方法都非常有利于學(xué)生的身心發(fā)展。特別強(qiáng)調(diào)科任老師在各自的教學(xué)中，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生創(chuàng)造條件，做到全員參與，多途徑，多形式地進(jìn)行，自覺主動(dòng)滲透心理健康教育。在學(xué)科教學(xué)中主要滲透以下五個(gè)方面：

1、寬厚、同情心理；

2、誠實(shí)、正直心理；

3、開朗、合群心理；

4、頑強(qiáng)、上進(jìn)心理；

5、勇敢、堅(jiān)韌心理。在具體實(shí)施中，通過訓(xùn)練、輔導(dǎo)、暗示等方式提高學(xué)生的心理素質(zhì)。要求教師積極采取和諧、興趣、成功等原則，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的環(huán)境，減輕學(xué)生過重的課業(yè)和心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 和興趣，建立融洽的師生關(guān)系和和諧的教學(xué)氛圍，從而達(dá)到提高和發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。以教師自身為榜樣，給學(xué)生以積極的心理感染，運(yùn)用激勵(lì)的手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的環(huán)境，采用直接的感受，通過真誠的交流幫助學(xué)生全面了解自己，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)教育自我、完善自我。使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，獲得成功的喜悅。

四、課外實(shí)踐活動(dòng)是政治學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生心理健康的肥沃土壤。學(xué)生良好的心理品質(zhì)應(yīng)該在活動(dòng)中得到鍛煉和強(qiáng)化。教師必須精心設(shè)計(jì)和組織安排豐富多彩的課外活動(dòng)和心理輔導(dǎo)活動(dòng)。政治活動(dòng)課主題新穎、生動(dòng)，涉及到中學(xué)生心理健康教育的各方面。如“發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆”、“當(dāng)別人誤解你的時(shí)候”、“這是中學(xué)生的美”、“做一個(gè)戰(zhàn)勝自己的人”、“戰(zhàn)勝失敗”等，通過內(nèi)容充實(shí)、形式多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)、提高學(xué)生的心理品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的潛能。使許多有一技之長的學(xué)生大顯身手，品嘗到成功的喜悅，樹立“人人都能成功”的自信心，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成

五、心理活動(dòng)課是實(shí)施心理健康教育的最佳方式。

為滲透心理健康教育，在政治學(xué)科教學(xué)中我們主要以心理活動(dòng)課為主。通過組織豐富多彩、形式多樣的心理活動(dòng)，把要傳授的心理知識(shí)寓于活動(dòng)之中。為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的天地、體驗(yàn)成功的樂園。讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我、完善自我、發(fā)展自我，做到心理認(rèn)識(shí)與行為指導(dǎo)同步。在活動(dòng)中堅(jiān)持突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)過程和正確價(jià)值觀念的形成，注重指導(dǎo)學(xué)生解決成長中所遇到的較為普遍性的問題，注重培養(yǎng)學(xué)生開朗、樂學(xué)、自主的健康人格，提高學(xué)生 校園生活的適應(yīng)力，讓學(xué)生學(xué)有所知，看有所得，動(dòng)有所獲，玩有所樂。學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程中心靈得到到真正的放松，困惑和煩惱得到解脫和疏導(dǎo)。

青少年是人生的花季，他們這一個(gè)時(shí)期所受的教育，不光對他們這一段產(chǎn)生影響，而且影響到他們的一生。高州三中要求教師通過思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)等多種形式營造心理健康教育寬松和諧的氛圍，用知識(shí)去填補(bǔ)他們幼小的心靈，用行為去引導(dǎo)他們做人的航向，在自己的學(xué)科教學(xué)中最佳的滲透心理健康教育，對促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展及走向健康人生起到了積極作用

第三篇：語文教學(xué)中滲透心理健康教育

小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育

作為基礎(chǔ)學(xué)科重中之重的小學(xué)語文學(xué)科，由于自身的特點(diǎn)，滲透心理健康教育有著優(yōu)厚的條件。作為語文教師，在語文教學(xué)過程中，應(yīng)選好切入點(diǎn)，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，充分挖掘教材中的心理教育積極因素，敏銳捕捉課堂中的心理教育契機(jī)，充分開展多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，把心理健康教育自然地，有機(jī)地融入到語文教學(xué)中，在滲透式的教學(xué)過程中，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格，提高學(xué)生心理健康水平，促使學(xué)生全面、主動(dòng)，和諧、健康地發(fā)展。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地和教育改革的突破口，也是實(shí)施健康教育的主陣地和切入點(diǎn)。我認(rèn)為語文教學(xué)作為最重要的交際工具和文化載體，在滲透心理健康教育方面具有時(shí)間充裕、互動(dòng)性強(qiáng)、開放多樣等得天獨(dú)厚的條件，可巧妙地在其教學(xué)過程中滲透心理健康教育，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還能擁有一個(gè)健康的心理。那么，如何在語文教學(xué)中滲透心理健康教育呢？

一、提高自身修養(yǎng)，注重人格的表率作用

教育中的一切教育活動(dòng)都以教育者的人格為基礎(chǔ)的，教師的人格影響著學(xué)生的情感與個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。

在語文教學(xué)中教師注意利用人格的張力感染和教育學(xué)生，去消除學(xué)生的心理、情緒和學(xué)習(xí)障礙，以逐步增強(qiáng)學(xué)生對人、對社會(huì)、對自然強(qiáng)烈的責(zé)任感和建設(shè)未來的使命感。因此，作為語文教師的我不僅努力提高自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，更注重提高自身的修養(yǎng)，力求通過言傳身教對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

二、營造和諧氛圍，優(yōu)化心理環(huán)境

蘇霍姆林斯基曾指出：“我堅(jiān)信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于與學(xué)生交往?！边@一精辟見解不僅強(qiáng)調(diào)了師生交往在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，更在一定程度上揭示了教師怎樣才能善于與學(xué)生交往。

（一）以朋友的身份走進(jìn)課堂

試想：一位擺著架子，整天板著臉不與學(xué)生溝通的教師，怎能讓孩子們沒有心理負(fù)擔(dān)地與你接觸？又怎會(huì)使他們學(xué)會(huì)與人交往呢？小學(xué)生心理狀態(tài)還不成熟，遇事容易受挫折，便會(huì)產(chǎn)生心理壓力，這時(shí)，就更需要教師做他們的知心人，耐心傾聽他們傾訴，敞開心扉與他們交流，幫助他們解決困難，減輕壓力。那樣，他們才能逐漸學(xué)會(huì)與人溝通，敢于面對挑戰(zhàn)，適應(yīng)社會(huì)。課堂上，教師與學(xué)生間如若建立起了民主、平等的關(guān)系，學(xué)生發(fā)言必將積極許多，因?yàn)樗麄儧]有太多顧慮。他們在語文課上回答問題是完全不拘束的，膽子特別大，敢于發(fā)表自己的見解。沒有了心理負(fù)擔(dān)，思考的環(huán)境也輕松了，自然，效果也就更好了。

（二）以長輩的身份開導(dǎo)學(xué)生

教師的身份應(yīng)是多重的，教師的責(zé)任也是多方面的，朋友式的平等關(guān)系讓學(xué)生有了一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而學(xué)習(xí)上的困難等還會(huì)使他們產(chǎn)生憂慮。如有的孩子，父母對其學(xué)習(xí)的期望值很高，這些學(xué)生每次考查前都會(huì)憂心忡忡，怕萬一“失手”，該如何是好？教師此時(shí)就應(yīng)以長輩的姿態(tài)出現(xiàn)，告訴學(xué)生成績并不代表全部，它只是我們平時(shí)學(xué)習(xí)的一次并不全面的檢查，況且，語文這門功課不是一個(gè)分?jǐn)?shù)或等第所能測量出來的，只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)得能力，學(xué)到本領(lǐng)，不要太在乎這一兩次成績，如果我是你的父母，我會(huì)理解你的，相信你的父母也會(huì)的。細(xì)心開導(dǎo)，孩子們逐漸會(huì)對此憂慮慢慢減輕。然而，解開了束縛后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳。

三、挖掘教材榜樣，培養(yǎng)健康人格

新教材極為重視人的發(fā)展，語文教師要在教學(xué)中把握關(guān)鍵，充分挖掘教材中的心理健康教育的因素，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟，使心理健康教育在語文教學(xué)過程中自然地得以滲透。教材涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，既有語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容，也有思想品德教育和心理健康教育因素；它不僅選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章，還塑造了豐富多彩的人物形象。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應(yīng)該讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)這些人物高尚靈魂的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中潛移默化地受到教育，心靈得到凈化，情操得到陶冶，有利于形成健全的人格。

（一）豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)高尚的情操

情感教育的主要內(nèi)容為：培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒自制力，良好的情感品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的社會(huì)情操。情感教育的最高要求是培養(yǎng)學(xué)生求真、求善、求美的高尚情操。從其內(nèi)容來看，包括理智感、道德感和審美感。

小學(xué)語文教材中有許多課文內(nèi)容表現(xiàn)了對祖國的愛，對民族的自豪感和尊嚴(yán)感，對社會(huì)勞動(dòng)和公共事務(wù)的義務(wù)感，對社會(huì)集體的榮譽(yù)感，對同學(xué)的友誼感及國際主義情感等，而這正是道德感的主要內(nèi)容。如教材中《萬里長城》、《趙州橋》等課文介紹的都是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。讓學(xué)生為這些寶貴的歷史遺產(chǎn)而驕傲，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

審美感是一種與人的審美需要相聯(lián)系，由美、丑現(xiàn)象所激起的一種高級(jí)社會(huì)情感。小學(xué)語文教材中培養(yǎng)學(xué)生審美感的課文舉不勝舉。用這些社會(huì)生活中美好的事物教育學(xué)生，使他們形成積極的人生態(tài)度：樂觀、友善、熱愛人生、熱愛生活。

（二）樹立正確的挫折觀，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力

耐挫能力的培養(yǎng)要使學(xué)生對挫折有正確的認(rèn)識(shí)態(tài)度，培養(yǎng)對挫折的容忍力超越力。教材中有許多課文表現(xiàn)主人公遇到挫折后不氣餒，以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝困難，取得成功的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生以這些模范人物為榜樣，學(xué)會(huì)處理挫折的技巧和方法，培養(yǎng)克服困難的頑強(qiáng)毅力?？梢哉f，只要真正樹立了在語文教育中滲透心理健康教育的意識(shí)，語文課本就處處皆暗藏心理健康教育的良機(jī)。

四、搞好實(shí)踐活動(dòng)，滲透心理教育

教育改革不斷地發(fā)展，教育對語文教學(xué)的要求也日益提高，學(xué)生的語文水平光憑每周幾節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)大綱的要求的。所以，我們必須“開小灶”——搞一些語文活動(dòng)給學(xué)生補(bǔ)充“營養(yǎng)”。

平時(shí)我結(jié)合語文實(shí)踐活動(dòng)，針對學(xué)生普遍存在的一些心理現(xiàn)象，策化一個(gè)個(gè)具有教育意義的小活動(dòng)，并有計(jì)劃有步驟開展。諸如“我能行”系列活動(dòng)：“上課大膽發(fā)言，我能行”、“待人寬容謙讓，我能行”、“幫助他人，我能行”、“克服困難，我能行”……讓學(xué)生在體驗(yàn)中得到鍛煉，培養(yǎng)心理素質(zhì)。

五、以作文為渲泄，保持陽光心境

心理健康的人也有各種消極的心理體驗(yàn)，此時(shí)，人總有表述的欲望，所以說“一吐為快”。小學(xué)生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)和爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學(xué)生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。老師、家長、同學(xué)都可以是傾訴的對象。然而這些人不一定就會(huì)那么及時(shí)地，時(shí)地隨時(shí)隨地地傾聽你的訴說。從而，作文本便成了學(xué)生最忠實(shí)的聽眾。在作文教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)一些便于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感活動(dòng)的作文題目，例如《老師，我想對您說》、《媽媽，您聽我說》、《今天我真高興》等等。鼓勵(lì)學(xué)生要在作文中講真話，表真情。還可以鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記，隨時(shí)記錄下自己的真實(shí)感受，在受到不良情緒影響和干擾時(shí)，及時(shí)地在日記中渲泄出來，從而擺脫消極的心理體驗(yàn)，使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩(wěn)定、充滿朝氣。同時(shí)，也有利于教師及時(shí)把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，適時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)、教育。

總之，教學(xué)是一個(gè)非常個(gè)性化和藝術(shù)化的過程，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育又是一個(gè)全新的課題，因而這就更需要我們?nèi)ヌ剿?，去研究，開辟出心理健康教育的一片天地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，受到心理健康教育，就像古詩所言“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，要像春雨潤物那樣，悄無聲息地去滋潤學(xué)生的心田，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，從而更好地推動(dòng)素質(zhì)教育。

第四篇：高中生物教學(xué)中滲透心理健康教育

高中生物教學(xué)中滲透心理健康教育

摘要：中學(xué)是一個(gè)人成長的關(guān)鍵時(shí)期,高中學(xué)生即將走上社會(huì)或升入高一級(jí)學(xué)校,他們心理健康狀況的好壞直接影響其今后的工作、學(xué)習(xí)和生活。本文重點(diǎn)就生物教師對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的優(yōu)勢、生物教學(xué)中如何滲透心理健康教育展開了探討。

關(guān)鍵詞： 高中生 心理健康 生物教學(xué)

隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展，人們越來越意識(shí)到心理健康的重要性。心理健康不但影響一個(gè)人正常的工作、學(xué)習(xí)、生活，而且關(guān)系到整個(gè)民族素質(zhì)的提高、國家的興旺發(fā)達(dá)。中學(xué)時(shí)代是一個(gè)人向“孩子”告別，生理、心理轉(zhuǎn)折變化逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期，這就更需要對中學(xué)生進(jìn)行心理健康的培養(yǎng)和保健，使他們從孩子向成人的過渡中塑造出健康心理、開朗的個(gè)性。

一、現(xiàn)階段我國中學(xué)生的心理健康狀況

近年來，許多學(xué)者進(jìn)行了大量的隨機(jī)抽樣調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，中學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂。從最近一次對全國近3000名大中學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，42.73%的學(xué)生“做事容易緊張”，55.92%的學(xué)生“對一些小事過分擔(dān)憂”，47.41%的學(xué)生“感覺人與人之間關(guān)系太冷漠”，67.26%的學(xué)生“在心情不暢時(shí)找不到朋友傾訴”，48.63%的學(xué)生“對考試緊張，感到有些吃不消”。

又據(jù)新華社最近報(bào)道：“近年來，我國中小學(xué)生心理疾患發(fā)病率呈直線上升趨勢。國內(nèi)近年的眾多調(diào)查發(fā)現(xiàn)：存在明顯心理問題的學(xué)生，小學(xué)占10%，初中占15%，高中占20%?！遍L期以來，由于學(xué)校教育過于強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，致使家庭、學(xué)校只重視對學(xué)生的知識(shí)傳授和智力因素的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生心理因素的發(fā)展。許多心理問題、行為障礙往往又被視為思想道德問題，不能進(jìn)行及時(shí)有效的疏導(dǎo)。父母望子成龍，盼女成鳳心切，分?jǐn)?shù)成了教師、父母衡量一個(gè)孩子的唯一尺度。這就導(dǎo)致父母、教師不能客觀實(shí)際地給學(xué)生制訂目標(biāo)，使他們面臨著很大的心理壓力，對許多問題感到迷茫和困惑，但又不知如何解決。

二、生物教師對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的優(yōu)勢

“從某種意義上來說, 生物學(xué)是心理學(xué)的母親”, 這個(gè)比喻形象地道出了生物學(xué)和心理學(xué)這兩門學(xué)科的緊密聯(lián)系。生物學(xué)是一門研究一切有生命物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能的科學(xué), 其中有關(guān)人和動(dòng)物的生理功能和神經(jīng)結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí), 是從事心理學(xué)研究的人員所必須具備的生物學(xué)基礎(chǔ)。在整個(gè)心理學(xué)的發(fā)展過程中, 生物學(xué)對其影響非常大[1]。因而, 中學(xué)生物教師在學(xué)生的心理健康教育方面有著先天的專業(yè)優(yōu)勢。

針對中學(xué)生存在的各種心理問題, 生物教師應(yīng)該緊密結(jié)合本專業(yè)知識(shí), 充分利用課堂教學(xué)中的各種資源, 采取多種有效途徑, 有針對性地開展教育輔導(dǎo)。這樣既可以很好地解決中學(xué)生的心理問題, 又能增進(jìn)師生間的感情, 還可以鞏固學(xué)生所學(xué)的生物學(xué)知識(shí), 激發(fā)他們學(xué)習(xí)本學(xué)科的熱情。

三、生物教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑

3.1 結(jié)合“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”，培養(yǎng)學(xué)生的自信心 自信，從字面上來理解就是相信自己。相信自己的什么呢？相信自己的能力和價(jià)值。換句話說,也就是對自我能力和價(jià)值的肯定。美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣?！?人們常常把自信比作發(fā)揮主觀能動(dòng)性的閘門，啟動(dòng)聰明才智的馬達(dá)。結(jié)合“生命活動(dòng)調(diào)節(jié)”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是大腦的功能。人類的大腦重量約為1400克，大腦皮層的表面積約為2200平方厘米，其中含有140億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，所有這些特點(diǎn)，人人幾乎都是相同的。即使是愛因斯坦的大腦，無論從體積、重量、還是構(gòu)造上都與其他同齡人無多大區(qū)別。著名教育家布魯姆根據(jù)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究認(rèn)為，除了天才兒童和低常兒童各占2-3%外，其余95%左右的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面是相差無幾的，學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，非智力因素起著決定性作用。學(xué)生通過對大腦的了解，使他們明確了大腦的先天發(fā)育情況基本相同，之所以成績不同，和后天心理素質(zhì)的影響有很大關(guān)系，這樣，不僅提高了同學(xué)們的自信心，而且也是一次對同學(xué)們發(fā)憤讀書的很好動(dòng)員。3.2 結(jié)合“生殖與發(fā)育”，對學(xué)生進(jìn)行性心理教育

青少年是成長變化中的個(gè)體，隨著青春期的到來，性意識(shí)的發(fā)展，性生理的逐漸成熟，青少年的心理會(huì)產(chǎn)生巨大的沖擊。從我國實(shí)際情況看，社會(huì)正經(jīng)歷著從“傳統(tǒng)”向“現(xiàn)代”轉(zhuǎn)型，各種思想觀念交織在一起，社會(huì)文化中黃毒泛濫，嚴(yán)重地影響著青少年的健康成長。而且在以往的教育中，性教育一直未受到足夠的重視，青少年從正規(guī)途徑獲得的性知識(shí)相對較少，所以引發(fā)了許多青少年的性困惑、性犯罪，以及婚前性行為、性歧視、同性戀等不健康的社會(huì)問題?！吧撑c發(fā)育”的教學(xué)，是對學(xué)生進(jìn)行性心理教育的絕好時(shí)機(jī)。結(jié)合這部分內(nèi)容的教學(xué)，介紹性器官的解剖生理結(jié)構(gòu)與功能，以及有關(guān)生理變化和身體發(fā)育衛(wèi)生常識(shí)，使他們對自己的生理現(xiàn)象有一個(gè)比較深入了解，才不致于產(chǎn)生顧慮，陷入迷惑、恐懼、焦躁不安的不良情緒之中，從而避免了對他們身心健康的不良影響。同時(shí)，通過老師的講解，也使同學(xué)們更加珍惜自己的生命，也珍惜別人的生命，珍惜父母之愛。對別人友愛，對世界關(guān)注，這本身就是道德品質(zhì)發(fā)展的一種標(biāo)志。

3.3 結(jié)合“生物與環(huán)境”，對學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性教育

達(dá)爾文在“進(jìn)化論”中指出，適者生存，不適者淘汰。人類也是這樣，必須適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生活。在教學(xué)活動(dòng)中，必須要讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到，他們只是整個(gè)社會(huì)中的一員，是組成社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞，對社會(huì)既要有索取，更要有所奉獻(xiàn)?！吧锱c環(huán)境”這部分內(nèi)容，有許多相互依存的自然現(xiàn)象可作為教育的材料，如“種內(nèi)互助”中的蜜蜂這個(gè)種群，各種工蜂分工明顯，覓食、保衛(wèi)、清潔、育幼分得清清楚楚，干得也兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨。如果青少年學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只圖索取與享受，在社會(huì)、家庭不能滿足的情況下，就可能形成冷漠、狹隘、自私的心理，甚至?xí)コ鹨暽鐣?huì)，危害社會(huì)。因此，我們應(yīng)教育學(xué)生樹立積極、健康的生活信念，認(rèn)清自己在社會(huì)上的價(jià)值和社會(huì)的依存關(guān)系，主動(dòng)地調(diào)整自己去服務(wù)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。3.4 結(jié)合“生物科學(xué)史”，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力 在步入二十一世紀(jì)的今天，無論是在校學(xué)生還是在企業(yè)工廠辛勤工作的員工，是知名學(xué)者教授還是在經(jīng)濟(jì)浪潮中呼風(fēng)喚雨的弄潮兒，都會(huì)經(jīng)歷面對挫折的體驗(yàn)，而且有些還是頻繁而又長久的痛苦體驗(yàn)。古人亦云：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力，使他們在遇到挫折時(shí)不致對人生和社會(huì)失去信心。

在生物教學(xué)過程中，可結(jié)合“生物科學(xué)史”教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力。例如，在“遺傳規(guī)律”的教學(xué)中，向?qū)W生介紹遺傳學(xué)的奠基人——孟德爾揭示兩個(gè)遺傳基本規(guī)律的艱難曲折歷程：經(jīng)過整整8年的不懈努力，才發(fā)現(xiàn)并揭示出分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。然而，孟德爾的研究成果在當(dāng)時(shí)并沒有引起人們的注意，直到35年后，孟德爾的發(fā)現(xiàn)又被三位植物學(xué)家在各自的實(shí)驗(yàn)中分別予以證實(shí)后，才受到重視和公認(rèn)，遺傳學(xué)的研究從此很快發(fā)展起來。通過科學(xué)史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確受挫、失敗和成功的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合理認(rèn)識(shí)挫折，正確的對待挫折，以次教育他們“道路是曲折的，前途是光明的”，一定要樹立堅(jiān)定的信心和克服困難、勇于戰(zhàn)勝困難的毅力。同時(shí)，使他們懂得一個(gè)人具備堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)是多么的重要[2]。此外，在教學(xué)活動(dòng)中，還可有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)逆境，對學(xué)生進(jìn)行耐挫里訓(xùn)練和堅(jiān)韌性格的培養(yǎng)。

3.5 在生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系 人際關(guān)系是中小學(xué)生心理健康教育的又一重要內(nèi)容。人際關(guān)系就是人與人之間的交往。聯(lián)合國教科文組織提出的未來教育“四大支柱”里就有“學(xué)會(huì)共同生活”。具有一個(gè)良好的人際關(guān)系，善于與人合作，是新世紀(jì)人才必須具備的素質(zhì)。

傳統(tǒng)的班級(jí)授課制是以教師為中心的，從課桌排列看，一律面向老師，從課堂活動(dòng)看強(qiáng)調(diào)的是教師活動(dòng)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生缺少相互間交流、合作的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生間的人際互動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系。如果將研究性學(xué)習(xí)有機(jī)滲透到生物教學(xué)過程中，就能很好地給予彌補(bǔ)傳統(tǒng)班級(jí)授課制的缺陷[3]。例如，在學(xué)習(xí)了“生物與環(huán)境”一章之后，可以開展“新野縣城區(qū)軍民渠污染情況的調(diào)查”的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，同學(xué)們從中學(xué)到了正確認(rèn)識(shí)事物、解決問題的方法，人的各種高級(jí)心理機(jī)能得到了不斷內(nèi)化，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到了提高，同時(shí)，也增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。

總之，二十一世紀(jì)所需的人才是復(fù)合型的人才，它不僅需要有豐富的科學(xué)文化知識(shí)，更需要有良好的心理素質(zhì)。因此，我們要重視對學(xué)生進(jìn)行心理教育，而只有在生物學(xué)等各學(xué)科教學(xué)中堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行心理教育，才能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何志學(xué)，袁淼.生物教師對中學(xué)生實(shí)施心理健康教育的優(yōu)勢和途徑[J].教育理論與實(shí)踐，2008（8）

[2]姜芬.淺析生物教學(xué)中的心理挫折教育[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（12）

[3]何曉梅.讓心里健康教育走進(jìn)生物課堂[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）

第五篇：學(xué)科教學(xué)中如何滲透心理健康教育

學(xué)科教學(xué)中如何滲透心理健康教育

目前，在中小學(xué)教育中開展心理健康教育已成為共識(shí)，尤其在1999年8月13日教育部頒布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》之后，各級(jí)教育行政部門和中小學(xué)校積極貫徹文件的精神，廣泛開展心理健康教育，取得了豐碩的成果。不少學(xué)校開設(shè)了心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，設(shè)立了心理輔導(dǎo)或咨詢室，舉辦了家長學(xué)校等，這些活動(dòng)是學(xué)校開展心理健康教育的主要途徑。但是，也存在著一些問題，其中，忽視學(xué)科教學(xué)在心理健康教育中的地位和作用是一個(gè)突出的普遍性問題。因此，有必要深入理解學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的重要意義，探討如何在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，以保證心理健康教育的全面實(shí)施。

一、教師自身要心理健康

一名合格的教師，不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)、熟練的教學(xué)技巧，而且需要有健全的人格和健康的心態(tài)，因?yàn)榻處煹穆氊?zé)不僅是教書，更重要的是育人。要合格地完成這兩項(xiàng)重任，自身的心理健康是必要的保證。只有自身心理健康，才有助于促進(jìn)身體健康，才能在教學(xué)中最大限度的發(fā)揮教學(xué)能力，更重要的是能為學(xué)生樹立心理健康的榜樣。一個(gè)性格開朗、情感健康的教師，往往會(huì)以積極的方式對待學(xué)生，使學(xué)生感到輕松、愉快，從而有助于學(xué)生形成健康的人格。因此，要更好地教書育人，教師自身的心理健康極為重要。

二、教師要保持愉快的心境

心境是一種微弱、平靜而持久的情感色彩，也就是我們平常所說的心情。教師積極的心境可以使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中我們常發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生的活躍程度和教師的面部表情、聲音語調(diào)有著直接的關(guān)系。教師和顏悅色、笑容可掬，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種幸福和友善的情感。教師輕松愉快的情緒、期待信任的眼神、自然親切的動(dòng)作還會(huì)使學(xué)生備受鼓舞，產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)健康的情感。這就是為什么學(xué)生在不同教師的課堂上表現(xiàn)很大差異的原因。當(dāng)學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂教學(xué)時(shí)，積極開動(dòng)腦筋思考，課堂效率高，教師和學(xué)生之間也會(huì)產(chǎn)生更多的相互尊重與接納。

三、要有針對性地進(jìn)行個(gè)別化教育

教育面對的是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生，教育應(yīng)促進(jìn)每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。古人很早就提出要因材施教，這一原則同樣適用于心理健康教育。在教學(xué)中，教師通過對學(xué)生智力、情緒、意志、人格、人際交往能力等的全面把握，了解學(xué)生的優(yōu)勢與不足，才能有的放矢地進(jìn)行個(gè)別化教育。比如，對于性格內(nèi)向、總喜歡一個(gè)人行動(dòng)，極力避免與他人交往的學(xué)生，可以多給他提供一些當(dāng)眾發(fā)言的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他、肯定他，以鍛煉他的膽量，增強(qiáng)他的自信心;對于性格外向、熱情活潑但做事缺乏耐心的學(xué)生，可給他提供一些具有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，以培養(yǎng)其耐心，磨煉其意志。這種針對性的個(gè)別化教學(xué)，原則上應(yīng)運(yùn)用于每個(gè)學(xué)生，但在教學(xué)實(shí)踐中，教師由于時(shí)間、精力、能力等多種原因，至少應(yīng)對所謂的“問題學(xué)生”有意識(shí)地運(yùn)用，以幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活.四、要營造良好的課堂心理環(huán)境

課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中影響學(xué)生認(rèn)知的師生心理互動(dòng)環(huán)境，它由教師教的心理環(huán)境和學(xué)生學(xué)的心理環(huán)境兩部分組成。課堂心理環(huán)境表現(xiàn)為融洽或冷漠、活躍或沉悶、和諧或緊張等形式，良好的心理環(huán)境對提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生心理健康水平將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)科滲透心理健康教育的關(guān)鍵。

五、要轉(zhuǎn)變教學(xué)效益觀和教學(xué)評(píng)價(jià)方式

目前，在我國的中小學(xué)仍普遍以學(xué)生知識(shí)、智能的獲得為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績來評(píng)價(jià)教學(xué)效益。只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(分?jǐn)?shù))而不關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成長。不管學(xué)生各方面的實(shí)際發(fā)展如何，只要考得不好，就認(rèn)為教學(xué)是失敗的。但是，豐富多彩的世界，培育了人們多種多樣的個(gè)性，世界的豐富多彩又需要人們具有多種多樣的個(gè)性。實(shí)際上，國家需要我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生80%以上將要成為高素質(zhì)的各行各業(yè)的工作者、勞動(dòng)者。所以，應(yīng)以學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展來衡量和評(píng)估教學(xué)，綜合地評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。尊重學(xué)生的個(gè)性差異和特長，發(fā)展學(xué)生多方面的興趣和能力，使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛中，使學(xué)生健康向上地發(fā)展。

總之，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)與心理健康教育的相互滲透、有機(jī)結(jié)合，必須改變教學(xué)因素和條件，不能簡單、機(jī)械地把兩者相加或者隨意組合。否則，收效不大。學(xué)科滲透可以促進(jìn)更多的教師學(xué)習(xí)和運(yùn)用心理學(xué)理論，提高其理論素養(yǎng)和教學(xué)能力。讓更多的教師參與心理輔導(dǎo)，有利于在學(xué)校中營造促進(jìn)學(xué)生心理健康的環(huán)境氛圍。學(xué)生心理輔導(dǎo)單靠心理輔導(dǎo)教師開展工作，孤掌難鳴，勢單力薄，學(xué)科滲透是一種全員性策略。老師的職責(zé)是教書育人，育人的一項(xiàng)重要內(nèi)容是育心。從這個(gè)意義上講，每個(gè)老師都應(yīng)該是學(xué)生心理輔導(dǎo)者。