第一篇：淺談思想政治課教學(xué)中滲透心理健康教育

淺談思想政治課教學(xué)中滲透心理健康教育

摘要：在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是開展學(xué)生心理健康教育的一條重要途徑，它要求每一位教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際塑造學(xué)生的健康人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。文章從實(shí)踐出發(fā)，探討政治課教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性、主要做法及應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：政治課教學(xué)；心理健康；滲透；原則

目前中學(xué)生心理健康問題已經(jīng)引起社會的廣泛關(guān)注。在中學(xué)教育教學(xué)中開展心理健康教育已成為共識，更多學(xué)校進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，摸索出不少行之有效的方法。其中在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是一條重要的途徑。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就思想政治課教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育作初步探索。

一、充分認(rèn)識思想政治課教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。應(yīng)試教育的巨大壓力使學(xué)生在學(xué)業(yè)上高度緊張與繁重，加之家庭教育的偏差，以致在物質(zhì)生活日益豐富的今天，學(xué)生的精神世界卻有走向另一面的跡象。調(diào)查資料顯示，有20％左右的學(xué)生存在程度不同、類型各異的心理障礙，近年來中學(xué)生因心理障礙不惜傷害自己和他人的案例時有發(fā)生并有上升趨勢，中學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂。針對新形勢下青少年成長的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育刻不容緩。思想政治課的教學(xué)過程，就其本質(zhì)而言，正是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下形成和發(fā)展健康的心理品質(zhì)的過程。教師在教學(xué)中自覺地地運(yùn)用心理學(xué)的理論與技術(shù)，靈活地結(jié)合思想政治課的教學(xué)內(nèi)容和方法，對學(xué)生的心理品質(zhì)施加影響，這是學(xué)生健康心理形成的重要條件。

二、政治課教學(xué)中滲透心理健康教育的嘗試

(一）樹立現(xiàn)代教育教學(xué)的觀念，塑造學(xué)生的健康人格

樹立現(xiàn)代教育教學(xué)觀念是政治學(xué)科滲透心理健康教學(xué)的基礎(chǔ)。新一輪課改將培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、健康的心理、正確的價值觀作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)之一，作為素質(zhì)教育的重要組成部分。教師不再只是 “傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)者。師生之間應(yīng)建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。教師不僅要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且還要發(fā)展學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，塑造學(xué)生的健康人格。

（二）樹立心理健康教育的意識，充分利用教材中的心里健康教育素材

高中政治教材特別是<<哲學(xué)與生活>>中的許多知識點(diǎn)直接與心里健康教育有關(guān),是心理健康教育最重要的內(nèi)容.在備課和課堂教學(xué)活動中,應(yīng)該充分挖掘這些資源,以培養(yǎng)學(xué)生的健康心里.1.在辯證唯物論教學(xué)中滲透心里健康教育,教育學(xué)生正確評估自我 ,培養(yǎng)良好的環(huán)境適應(yīng)能力.中學(xué)生中普遍存在著一種心理問題,即主觀的認(rèn)識自我、他人和事物,這導(dǎo)致學(xué)生易產(chǎn)生自大或自卑心里,不能正確地看待周圍的人和事.通過辯證唯物論的學(xué)習(xí),使學(xué)生明白一切從實(shí)際出發(fā)的重要性,樹立唯物的態(tài)度,把從實(shí)際出發(fā)的要求深入到自己的內(nèi)心世界,滲透到平時的學(xué)習(xí)、待人、處事中,從而能在生活學(xué)習(xí)中自覺地把想問題、辦事情的立足點(diǎn)放在客觀實(shí)際上,客觀地分析周圍的人和事,正確地評價自己,培養(yǎng)良好的環(huán)境適應(yīng)能力.2.在唯物辯證法教學(xué)中滲透心理健康教育,使學(xué)生提高正確地認(rèn)識、解決問題的能力.學(xué)生在成長過程中會遇到一系列的問題,如學(xué)習(xí)、生活、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)等.由于缺乏社會經(jīng)驗(yàn)和辯證的思想,看問題時容易絕對化,在行為上表現(xiàn)為好走極端、顧此失彼.通過辯證法的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)和生活中逐步學(xué)會用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)看問題,非常有助于學(xué)生的健康成長.如在學(xué)習(xí)”世界是普遍聯(lián)系的”觀點(diǎn)時,讓學(xué)生學(xué)會用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題,同學(xué)之間要彼此信任相互幫助, 培養(yǎng)學(xué)生的人際交往意識。在講授“世界是發(fā)展的”的觀點(diǎn)時，教育學(xué)生要用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，看人看物既要看到現(xiàn)狀，也要看到過去和將來，堅(jiān)信前途是光明的，對未來充滿信心.在講授”矛盾的普遍性”的觀點(diǎn)時，讓學(xué)生懂得“事事有矛盾，時時有矛盾”的道理，認(rèn)識到這個世界不是十全十美的，引導(dǎo)學(xué)生用一分為二的觀點(diǎn)看待自己、看待人生。對自己有一個全面地正確地認(rèn)識，既善于發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，形成良好的自我感覺樹立自信心，也勇于正視自己的不足。正確認(rèn)識到人的一生要不斷的處理人與自然、人與社會、人與人的關(guān)系，這里面會充滿各種各樣的矛盾，人生的道路不可能是一帆風(fēng)順的，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度。

3、在認(rèn)識論中滲透心理健康教育，把握科學(xué)的認(rèn)識方法，培養(yǎng)正確認(rèn)識事物的能力

學(xué)生在認(rèn)識事物時常犯一個錯誤：只看現(xiàn)象而不看本質(zhì)，對事物的認(rèn)識往往只停留在一個層面、一個階段，這樣就不能達(dá)到對事物的正確認(rèn)識。通過辯證唯物主義認(rèn)識論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得了認(rèn)識具有反復(fù)性、無限性和上升性，從而能正確地認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律，將尊重規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性有機(jī)地結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)和生活中與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷地探索發(fā)現(xiàn)真理、發(fā)展真理。

4、在人生觀教育中滲透心理健康教育，樹立正確的人生觀、價值觀，努力去實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。

通過“人生的真正價值是什么？”、“怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價值？”等觀、點(diǎn)的探討，讓使學(xué)生懂得人生的真正價值在于對社會的貢獻(xiàn)。只有在勞動和奉中在個人與社會統(tǒng)一中、在砥礪自我中才能實(shí)現(xiàn)人生價值。教育學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，認(rèn)識勞動和奉獻(xiàn)的人是幸福的，勞動和奉獻(xiàn)著的人生才是有意義、有價值的人生，激勵自己在以后的人生中不懈努力，創(chuàng)造更大的人生價值。

三、政治課教學(xué)中滲透心理健康教育的注意點(diǎn)

（一）遵循和諧的原則，營造和諧寬松的課堂心理氛圍。心理學(xué)家羅杰斯指出“創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以建立良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)的”?？梢?，營造和諧寬松的課堂心理氛圍，就是要建立和諧的師生關(guān)系。這就要求教師做到熱愛、理解、尊重學(xué)生。教師要善于以輕松的表情、詼諧的語言、民主的心態(tài)營造出輕松的課堂心理環(huán)境，讓學(xué)生放松心情，以開放的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)習(xí)活動變得充滿生機(jī)和樂趣。

（二）遵循主體性原則，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。教學(xué)活動是影響學(xué)生心理素質(zhì)的重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)重教輕學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識的傳授而忽視學(xué)生的內(nèi)心世界，要把心理健康教育滲透到教學(xué)中，必須改變呆板的、缺乏生機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)方法。教學(xué)中教師要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過組織學(xué)生進(jìn)行討論、辯論或參與游戲活動等形式來激發(fā)學(xué)生的主體能量，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才有利于于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主意識和學(xué)習(xí)能力。

（三）遵循差異性原則，關(guān)注個別差異，因材施教。教學(xué)中，教師首先要了解學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)、心理等個別差異，其次是區(qū)別對待不同的學(xué)生，靈活采用不同的手段，充分考慮學(xué)生的年齡和個性特征進(jìn)行教學(xué)。如對學(xué)習(xí)落后的學(xué)生應(yīng)多表揚(yáng)少斥責(zé)、多鼓勵少挑剔，幫助他們克服自卑和畏懼情緒。對優(yōu)秀的學(xué)生則通過提高要求，讓他們感受幾次挫折、明白自己的不足、提高抗挫折能力。對孤獨(dú)的學(xué)生要說句溫暖的話，讓其體會到安全感和幸福感。

對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是全體教師不可推卸的責(zé)任，作為政治教師更是責(zé)無旁貸。只要我們樹立起心理健康教育的意識，在教學(xué)中有效滲透心理健康教育，學(xué)生的心理健康水平就會不斷提高，從而真正達(dá)到教書育人的目的。

高中政治學(xué)科周靜

2012.5

第二篇：中學(xué)思想政治課教學(xué)中的心理健康教育

思想政治課教學(xué)中的心理健康教育

甘肅省定西市安定區(qū)團(tuán)結(jié)初級中學(xué)景克雄

一、中學(xué)思想政治課教學(xué)，必須堅(jiān)持心理健康教育與思想品德教育相結(jié)合（一）中學(xué)生思想政治教育的誤區(qū)

1.將心理問題政治化。在實(shí)際工作中,絕大多數(shù)老師對學(xué)生心理健康教育的知識不夠了解，對學(xué)校心理健康工作的意義和有效性認(rèn)識不足,往往把學(xué)生的心理問題簡單地看成是思想政治問題和品德問題。一旦學(xué)生出現(xiàn)了某些思想觀念、行為傾向或?qū)W習(xí)不良等問題，教育者總認(rèn)為是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正和品行有問題。事實(shí)上，對于中學(xué)生而言，由于他們處在身體發(fā)育和人格健全的關(guān)鍵時期，在他們身上出現(xiàn)的很多問題不是思想問題和道德問題，而是認(rèn)知問題和心理問題。

2.思想政治工作的“空對空”。受市場經(jīng)濟(jì)和長期以來片面強(qiáng)調(diào)“應(yīng)試教育”的影響，各級各類中學(xué)對新時期學(xué)生的思想政治工作的緊迫性和重要性認(rèn)識不足。有的把思想政治工作視為“救火”或 “求穩(wěn)”；有的認(rèn)為思想政治工作是“耍嘴皮，空對空”，不需投入，無須建設(shè)；雖然思想政治課作為學(xué)生的必修課程，但在實(shí)施上仍然片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生智育，忽視或放棄教學(xué)過程中的“育人”工作；學(xué)生只是按學(xué)校的規(guī)定學(xué)完德育課程，而不是從樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的角度去塑造自己，嚴(yán)重影響了德育工作的效果，致使思想政治教育“入耳” 易，難以產(chǎn)生實(shí)際效果。

3.教育內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的偏差。中學(xué)生思想政治教育工作無論在內(nèi)容、對象還是方式方法上都存在一些偏差。教育內(nèi)容上，缺乏連貫性、完整性和系統(tǒng)性，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳；教育方式上，重形式、輕內(nèi)容，重灌輸、輕疏導(dǎo)，重言教、輕身教，不能根據(jù)不同情況采取不同方式開展思想政治教育活動，工作方法呆板、陳舊、單一，改革創(chuàng)新不多，信息不靈，手段落后；教育對象上，重視學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生的思想政治工作，而忽視中間層學(xué)生的教育，尤其是對后進(jìn)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作缺乏力度。

（二）必須將心理健康教育與思想品德教育相結(jié)合心理健康教育,是心理教育工作者運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)原理以及心理咨詢理論和技術(shù)等對受教育者施加一定的影響,幫助他們化解心理矛盾、緩解心理壓力、優(yōu)化心理素質(zhì),形成良好的個性和思想品質(zhì),促進(jìn)人格成熟和人生的全面發(fā)展。思想政治教育是指教育工作者根據(jù)一定的社會道德要求和受教育者思想品德的形成規(guī)律,有目的地對受教育者施加教育影響,并通過受教育者心理內(nèi)部矛盾,使其形成一定的思想品德,使其樹立積極健康的價值觀、人生觀、世界觀,進(jìn)而達(dá)到改造客觀世界和主觀世界的目的。思想政治教育和心理健康教育緊密相連，相輔相成。中學(xué)生完善的個性結(jié)構(gòu)和優(yōu)良的性格特征,是良好的思想品德的組成要素,而良好的思想品德又是健康心理的內(nèi)在動因。要把心理健康教育引入政治、思想、道德教育中去，就可以調(diào)動中學(xué)生心理機(jī)制的積極性，把外部有利于學(xué)生成長的因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“內(nèi)部因素”，形成一種動力調(diào)節(jié)機(jī)制，產(chǎn)生積極的效果。

二、中學(xué)思想政治課教學(xué)中加強(qiáng)心理健康教育的策略

心理健康教育要“全面滲透在教育的全過程中，在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動、班主任工作中，都應(yīng)注重對學(xué)生心理健康的教育。尤其對中學(xué)生而言，在教學(xué)中滲透心理健康教育是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要途徑之一。在思想政治教學(xué)過程中，通過訓(xùn)練、輔導(dǎo)、暗示、感染等方式提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)是現(xiàn)代思想政治科教育理論和社會發(fā)展對每一位教師提出的要求。

（一）思想政治課的教學(xué)設(shè)計要包含心理健康教育的內(nèi)容

思想政治教學(xué)所涉及到的內(nèi)容一般都與社會生活和學(xué)生的心理活動有關(guān)。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇學(xué)生最關(guān)注、最渴望解決、最想了解的問題，或者提供與學(xué)生心理問題相關(guān)的案例，也可以讓學(xué)生自己提出問題，供全班學(xué)生討論、分析。通過對中學(xué)生感興趣的個人和社會問題的討論，使學(xué)生對社會有更多更實(shí)在的認(rèn)識，在學(xué)生的心理品質(zhì)中有相當(dāng)大的促進(jìn)作用，豐富了學(xué)習(xí)、生活內(nèi)容和情趣，使學(xué)生的心理在教與學(xué)中得到健康。

（二）創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍

在政治課堂上充分發(fā)揚(yáng)民主、自由、平等的作風(fēng)，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成積極主動、健康活潑的情緒。在課堂上，學(xué)生希望有個暢所欲言、各抒己見的民主平等的環(huán)境，討厭專制式的領(lǐng)導(dǎo)方式。如果這種需要得到了滿足，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使大家始終保持良好的心理狀態(tài)，產(chǎn)生滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗(yàn)。如果教師不準(zhǔn)他們提出疑問，或者對于敢于提出疑問的同學(xué)，不是鼓勵而是刁難，就會使他們對枯燥的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法產(chǎn)生逆反心理，從而使學(xué)生感受性降低、煩躁、壓抑，患上不良的心理疾病，進(jìn)而影響學(xué)生的身心健康。因此，政治課老師必須創(chuàng)設(shè)一種自由、平等、尊重的良好課堂氛圍，以精辟的政治理論說服學(xué)生，以精湛的教學(xué)技藝吸引學(xué)生，以良好的師表感染學(xué)生，讓學(xué)生感到政治課教學(xué)可親、可近、有興趣、有收獲，從而縮短學(xué)生與政治教師、學(xué)生與政治教材的心理距離。

（三）將傳統(tǒng)的思想政治教育方法和現(xiàn)代心理學(xué)方法結(jié)合起來 傳統(tǒng)的思想政治教育方法在中學(xué)生的品德教育和心理健康教育中有獨(dú)特的優(yōu)勢，也起到了很大的作用。但不可否認(rèn)的是，當(dāng)前隨著社會大環(huán)境的急劇變化和中學(xué)生自身遇到的巨大學(xué)習(xí)和社會壓力，傳統(tǒng)的教育方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中學(xué)生思想道德教育和心理健康教育的需要。因此，必須將傳統(tǒng)的思想政治教育方法和現(xiàn)代心理學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，以使學(xué)生的心理在教與學(xué)中得到健康的發(fā)展。首先，要在活動當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和心理健康水平。道德的教育不能象知識的傳授一樣大綱化、課程化、系統(tǒng)化，而應(yīng)該在自然的、自主的活動中自覺地養(yǎng)成。因此，要以活動為中心，讓學(xué)生在活動過程中接受教育，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。其次，教會學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)的方法和技巧。思想政治課老師要教會學(xué)生自我認(rèn)知、自我評價和自我管理的方法，努力讓他們能夠作到自知、自愛、自律；教會他們掌握自我心理訓(xùn)練的方法，能夠在日常生活中，利用一切機(jī)會挖掘自身的心理潛能，提高自己各方面的能力，培養(yǎng)自己良好的心理品質(zhì)。

（四）思想政治課老師自我修養(yǎng)和心理品質(zhì)的提升

中學(xué)生思想政治課的設(shè)計和實(shí)施都是通過思想政治課老師來完成的，因此，他們自身的心理品質(zhì)和教學(xué)能力直接關(guān)系到學(xué)生思想政治教育的效果。這就要求思想政治課老師必須要通過各種學(xué)習(xí)途徑和進(jìn)修機(jī)會加強(qiáng)自我修養(yǎng)和自身心理品質(zhì)，掌握各種自我調(diào)節(jié)的心理學(xué)策略和方法。首先，政治課老師要具備基本的發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題的能力和方法，特別是對一些隱蔽性較強(qiáng)但心理問題很嚴(yán)重的個案能夠及時發(fā)現(xiàn)，這就要求他們掌握心理鑒別和診斷的技術(shù)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理困惑，以便對癥下藥。其次，教師要善于傾聽。傾聽技術(shù)是一個合格的思想政治老師和心理輔導(dǎo)老師最基本的素質(zhì)要求，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)造供學(xué)生自由傾訴的輕松環(huán)境，更應(yīng)該掌握一些傾聽技巧，如對學(xué)生的觀念和行為不作價值性判斷、少聽多說、恰當(dāng)?shù)闹w語言的表達(dá)、同理心等。通過傾聽，教師要真正“聽”出學(xué)生所體驗(yàn)的感情、所持有的觀點(diǎn)等，以便在更準(zhǔn)確地了解學(xué)生真實(shí)的心理狀態(tài)。最后，在中學(xué)政治課堂上，教師要結(jié)合思想政治教育的一些原理和方法，把心理測量、心理教育和心理治療結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生不同的氣質(zhì)特征、性格類型，采取不同的教育措施，這樣才能幫助學(xué)生調(diào)整心理結(jié)構(gòu)，恢復(fù)心理平衡，維護(hù)心理健康。

第三篇：心理健康教育在高中政治課教學(xué)中的滲透

心理健康教育在高中政治課教學(xué)中的滲透

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),高中思想政治課是一個很重要的途徑。特別是在《文化生活》、《生活與哲學(xué)》等章節(jié)的教學(xué)中,注重對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透。教師通過細(xì)心挖掘教材，善加利用各種資源，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計各種課型，采用高效的教學(xué)方法，并幫助學(xué)生自我調(diào)節(jié)，克服不良心理障礙，從而達(dá)到提高心理健康水平及課堂教學(xué)實(shí)效，不失為一條在政治課教學(xué)中滲透心理健康教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：

政治課教學(xué) 滲透 心理健康教育

在現(xiàn)實(shí)生活中，常常會聽到中學(xué)生離家出走、厭世輕生、殺死父母、激情犯罪等悲劇發(fā)生，這也引起了廣大教師、家長、社會的廣泛關(guān)注：為什么在中學(xué)生身上會有這么多的悲劇發(fā)生？究其原因，問題的根本癥結(jié)其實(shí)就是學(xué)生的心理健康問題。

實(shí)際上，各科教材中都蘊(yùn)藏著不少適合心理健康輔導(dǎo)的內(nèi)容素材，教學(xué)過程中還會經(jīng)常出現(xiàn)有利于實(shí)施心理健康輔導(dǎo)的教育情景。只要教師細(xì)心挖掘、善加利用，一定可以收到心理健康輔導(dǎo)的實(shí)效。政治課教學(xué)由于其特定的教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容，更能深入關(guān)注學(xué)生的心靈、滲透心理健康教育。

一、高中政治教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性

（一）我國中小學(xué)生中普遍存在心理健康問題

據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明：約有32%的學(xué)生有心理障礙，約有12%的學(xué)生有心理缺陷，約有28%的學(xué)生有心理失常。北京的調(diào)查表明，每10名中小學(xué)生中，就有1名心理障礙者。曾讓許多人羨慕的中國科技大學(xué)少年班，有三分之一學(xué)生不能完成學(xué)業(yè)而遭淘汰。從全國的調(diào)查情況看，中學(xué)生有較強(qiáng)自信心的比例只有43%，抗挫折能力強(qiáng)的僅占38%，意志力強(qiáng)者占20%。

作為農(nóng)村中學(xué)的政治教師，在多年的德育工作中，我發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生存在較多的心理問題，如：一些學(xué)生情緒千變?nèi)f化，意志力不強(qiáng)、與人難相處、孤僻、經(jīng)不起挫折、報復(fù)心強(qiáng)、敵對情緒高、厭學(xué)、單相思等等問題，這些問題像陽光下的陰影，影響著學(xué)生，困擾著教師，它警示著我們這些問題如不能及時解決，將會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。

（二）心理健康是基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育的要求

在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)明確提出：新課改要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好品德和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力；提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中形成正確的價值選擇，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。而要培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，最基本的途徑就是在學(xué)科教學(xué)中、特別是在政治教學(xué)中滲透心理健康教育。

二、高中政治教學(xué)中滲透心理健康教育的有利因素

心理健康教育的途徑是多種多樣的，在學(xué)科教學(xué)中滲透、穿插心理健康教育應(yīng)是重要的途徑之一。高中政治教材中有許多心理健康教育的內(nèi)容，如高一的《經(jīng)濟(jì)常識》、《政治常識》、高二的《文化生活》《哲學(xué)常識》，從不同的方面滲透著對學(xué)生的人格要求，特別是《哲學(xué)常識》教學(xué)單元任務(wù)的辯證唯物論、唯物辯證法、認(rèn)識論、人生觀等四個方面的知識直接與心理健康教育的內(nèi)容有關(guān)，是心理健康教育最重要的資源。

三、高中政治教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主渠道，教師應(yīng)該結(jié)合所授內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)科教學(xué)與心理健康教育實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效應(yīng)。

（一）充分挖掘教材中心理健康教育內(nèi)容

政治課教學(xué)的目的和內(nèi)容與心理健康教育具有很多的相似性，故可以充分利用思想政治課教學(xué)內(nèi)容中涉及心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容，適時的進(jìn)行心理指導(dǎo)。如：在“意識的能動作用”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，提到意識對于人體生理活動具有調(diào)節(jié)和控制作用。高昂的精神，可以催人向上，使人奮進(jìn)；萎靡的精神，則會使人悲觀、消沉、喪失斗志。此處教學(xué)，教師可以介紹相關(guān)的心理常識：不良情緒容易導(dǎo)致心理障礙，從而影響學(xué)習(xí)和工作。在持續(xù)的消極情緒反應(yīng)作用下，首先受到影響的是神經(jīng)系統(tǒng)的功能，抑制大腦皮層高級心智活動，破壞大腦皮層興奮性與抑制的平衡，使得正常的判斷力下降，甚至使人的大腦功能嚴(yán)重失調(diào)。常見的抑郁癥、神經(jīng)衰弱等生理、心理疾病的成因中情緒問題是不可忽視的重要方面。通過這些知識的介紹，讓學(xué)生從中體悟保持積極向上的精神狀態(tài)是何等重要。

（二）身教重于言教，樹立優(yōu)秀的師表形象

身教重于言教，這是教育的一條重要原則，作為教師應(yīng)時刻牢記這條原則。教師要以自身的良好形象感染學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的影響。在政治課教學(xué)過程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持把微笑帶進(jìn)課堂，給每個學(xué)生以寬松、尊重、支持、鼓勵的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展，使他們在政治課堂中感到身心愉悅。教師要用積極的情感和真誠的愛心去感染和打動每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望、積極的思維活動和健康的心理狀態(tài)。

（三）探索課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的新方法

在每一堂課的開始，我一般都留3分鐘時間讓學(xué)生做演講，內(nèi)容主要是圍繞最近發(fā)生的熱點(diǎn)事件。成功的表演可以使這些學(xué)生獲得成就感，并提高他們的自我價值感。在這一過程中成績差的學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)，心理潛能被挖掘出來，他們開始也許是生疏的、笨拙的、表演是不協(xié)調(diào)的，表達(dá)是不流暢的，但教師如以寬容的心態(tài)、極大的耐心包容學(xué)生的不足，并給予適時的點(diǎn)撥、鼓勵和糾偏，必將增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的勇氣和信心，提高教學(xué)活動的實(shí) 效性，也有助于引導(dǎo)其他學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外熱點(diǎn)問題。相信在這一活動中全體學(xué)生會逐步的學(xué)會認(rèn)識自己，熱愛自己，肯定自己，敢于表露自己的情感。有了這種良好的精神狀態(tài)作基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)和生活是大有裨益的。

社會心理學(xué)告訴我們，人們都有民主、平等的需要，中學(xué)生尤其如此。如果這種需要得到了滿足，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生始終保持良好的心理狀態(tài)，產(chǎn)生積極的態(tài)度和體驗(yàn)。在提問的過程中，我特別注意給所有學(xué)生提供均等的回答機(jī)會。我一般都是按座位逐個提問，這樣每個學(xué)生都有機(jī)會回答問題，以避免那些得不到回答問題機(jī)會的學(xué)生產(chǎn)生退縮與自卑。這樣，學(xué)生從與同學(xué)，老師的合作探究中感受集體的力量，充分認(rèn)識自身的價值，能夠比較客觀的評估自己和他人。

教師在政治課教學(xué)中有效地滲透心理健康教育是一門教學(xué)藝術(shù)。只要我們潛心鉆研，一定能做到科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，知識教學(xué)與情感化的統(tǒng)一，從而教會學(xué)生掌握心理調(diào)節(jié)藝術(shù)，避免不良心理現(xiàn)象的產(chǎn)生，自行消除心理障礙。進(jìn)而在學(xué)校、社會、家庭、學(xué)生和諧統(tǒng)一合力的作用下，不斷提高學(xué)生心理健康水平。參考文獻(xiàn)：

1、《淺析中學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)措施與方法》 方文樸 《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2010年06期

2、《心理健康教育在綜合實(shí)踐活動中的滲透》 王川 《現(xiàn)代教育科學(xué)》2010年01期

3、《中學(xué)生心理健康與行為的現(xiàn)狀及對策》 王建中 《心理健康教育》 2014年09期

第四篇：思想品德課教學(xué)中如何滲透心理健康教育

思想品德課教學(xué)中如何滲透心理健康教育

隨著思想品德課教學(xué)改革的深入，思想品德課教學(xué)中滲透心理健康教育是一種必然的選擇。思想品德課教師必須建立民主和諧的師生關(guān)系，營造健康的課堂教學(xué)心理環(huán)境，形成師生之間的心理相容，這是在思想品德課中有效滲透心理健康教育的保證

一、學(xué)會欣賞。

學(xué)會欣賞別人可以縮短人與人之間的距離，形成良好的人際關(guān)系。欣賞對方有很多方法，如稱贊、夸獎，有時即使是一個微不足道的眼神，也往往會給對方帶來積極的情緒體驗(yàn)。而適當(dāng)贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)是教師著力培養(yǎng)的一個心理品質(zhì)。因?yàn)樾睦韺W(xué)研究告訴我們，幾乎每個人都樂意聽贊美的話。因此，在教學(xué)中，教師可結(jié)合有關(guān)課文向?qū)W生傳遞這樣一個信息：同學(xué)之間，適當(dāng)贊賞對方的優(yōu)點(diǎn)或長處，會大大改善彼此間的關(guān)系。如教學(xué)《個人服從集體》一課時，可讓學(xué)生聯(lián)系課文，結(jié)合實(shí)際，說說個人與集體的關(guān)系，談?wù)勗诎嗉壷心闩c同學(xué)合作得怎樣，鼓勵學(xué)生要相互尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同創(chuàng)造美好的明天。

二、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂情境。

在課堂上，教師可緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，就當(dāng)前學(xué)生關(guān)心的敏感問題、熱點(diǎn)問題、疑點(diǎn)問題展開討論。以《學(xué)習(xí)要獨(dú)立思考》為例，在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可組織學(xué)生專題討論：為什么學(xué)習(xí)應(yīng)獨(dú)立思考？學(xué)生通過思考，暢所欲言，最后對“學(xué)習(xí)為什么要獨(dú)立思考”這一問題有了正確的理解：學(xué)習(xí)是勞動，并且應(yīng)當(dāng)是充滿了思想的勞動。學(xué)習(xí)也是一種艱苦的腦力勞動，會遇到很多挫折和困難，只有學(xué)會獨(dú)立思考，才能學(xué)會知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)成為一種愉快的勞動，成為自己自愿地、熱心地、專心致志的勞動。教師引進(jìn)辯論這種學(xué)生很感興趣的方式，有利于心理健康教育的滲透。辯論既能活躍學(xué)生的思維，又能培養(yǎng)學(xué)生道德判斷、辨別是非的能力。教學(xué)時，圍繞教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生充分明理的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文實(shí)際，設(shè)計一些正面的、反面的和似是而非、容易混淆的問題，讓他們進(jìn)行辨析，能取得事半功倍的效果。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

如果根據(jù)內(nèi)容要求，自編或讓學(xué)生創(chuàng)編一些短劇，并讓他們在課堂上即興表演，可以收到意想不到的效果。如高年級學(xué)生中已經(jīng)出現(xiàn)了與家長交流的障礙。在教學(xué)《孝敬父母》一課時，教師可采用心理短劇的形式，對學(xué)生進(jìn)行“理解父母，了解父母”為主題的心理教育活動。首先分組以“父母的煩惱”為題進(jìn)行討論。接著，讓學(xué)生選出典型的父母的煩惱，并以此為主題，設(shè)計情節(jié)，分配角色。然后進(jìn)行心理劇的演出，并評出“最理解父母表演獎”。通過心理劇的演出，不管是表演的同學(xué)，還是欣賞的同學(xué)，都加深了對方面的理解，對父母的情感有了更深的體驗(yàn)。

教師從學(xué)生的角度體驗(yàn)和思考，即使學(xué)生的行為是明顯缺失的，也要看到其行為后面的合理因素。教師要面向每一個學(xué)生，尤其要重視那些品德、智力、心理有障礙的學(xué)生。這是心理健康教育滲透是否成功的重要因素。

2012年6月

第五篇：在高中政治課教學(xué)中滲透心理健康教育

在高中政治課教學(xué)中滲透心理健康教育

摘 要： 在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是開展心理健康教育的重要途徑。在高中政治課教學(xué)中，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，注重對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，增進(jìn)學(xué)生的心理健康。

關(guān)鍵字：高中政治課 心理健康教育 學(xué)科滲透該

當(dāng)前，高中生的心理健康問題日益突出，已引起社會各方面的高度重視，據(jù)最新心理健康調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全國有3000多萬心理有問題的青少年，其中有2/5左右的高中生有不同程度的心理障礙，表現(xiàn)為以學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、行為障礙等為主的不良心理狀況，嚴(yán)重影響著他們身心健康發(fā)展。因此，在中學(xué)生中開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長的需要，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。作為教師必須認(rèn)真研究和解決的這個問題。高中政治課有著豐富的教學(xué)內(nèi)容，為此，政治教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，可以將其與心理健康教育有機(jī)結(jié)合，以利于學(xué)生形成健全人格。

一、高中政治教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性。

高中是人生的重要階段，其人生觀、價值觀、世界觀在這個階段逐步養(yǎng)成并漸趨穩(wěn)定。但由于高中學(xué)生的生活閱歷的局限，他們的情感、態(tài)度、價值觀還不成熟，對現(xiàn)實(shí)生活的分析判斷能力不夠準(zhǔn)確，使得他們有這樣那樣的困惑與無奈。有很多學(xué)生，大都不同程度存在自卑、攀比、虛榮等心理問題，溝通障礙、心理承受能力差等情況，影響他們的生活和學(xué)習(xí)，甚至毀了他們的前途。記得我?guī)У牡谝粚脤W(xué)生中，有一個有家族病史的學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力大，導(dǎo)致精神分裂，一年后我校又有一位學(xué)生因期末考試成績不理想而服毒自殺；幾年前報道浙江金華一名高二學(xué)生，因忍受不了學(xué)習(xí)的名次及家長的壓力，用榔頭打死其母親；近期《今日說法》報道的兩起青少年因癡迷于網(wǎng)絡(luò)與母親發(fā)生爭執(zhí)而殺死母親的案例。這些事件令人觸目驚心，引起了我的深思。究其悲劇的發(fā)生等原因，都是因?yàn)樾睦砥睿梢?，?dāng)前青少年的心理健康狀況不容樂觀，其心理健康教育顯得尤為重要。

然而農(nóng)村學(xué)校教育設(shè)施和教師配備的有限性，比如我們學(xué)校就沒有專業(yè)的心理學(xué)教師，所以心理健康教育和心理咨詢室形同虛設(shè)，學(xué)生的心理健康教育工作進(jìn)展緩慢。僅靠幾次心理輔導(dǎo)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問題。我想只有在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，關(guān)注學(xué)生的心理需求，才能建立完善、健康的人格。此時高中政治教學(xué)便應(yīng)成為心理健康教育的主戰(zhàn)場。

政治學(xué)科中的教學(xué)內(nèi)容涉及到社會生活的各個方面，內(nèi)容十分豐富，在陶冶學(xué)生情操，開發(fā)學(xué)生心理潛能、健全學(xué)生人格，幫助學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折、適應(yīng)社會、生活和學(xué)習(xí)等生存環(huán)境能力，預(yù)防和矯正各種異常的心理和行為，消除心理和行為障礙等方面有著無比巨大的優(yōu)勢，是其他學(xué)科無法相比的。

二、如何在高中思想政治教學(xué)中滲透心理健康教育。

1、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的情感世界，對學(xué)生施以“真愛”，是滲透心理健康教育的核心作用。

愛，是教育的真經(jīng)。只有愛學(xué)生，才能和學(xué)生交朋友，才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的情感世界，從而了解學(xué)生的心理困惑，及時矯正心理偏差。去年我們班有一個優(yōu)秀的學(xué)生出現(xiàn)成績下滑、精神狀態(tài)欠佳、不愿與人交流等狀況，此時正是高二下學(xué)期，如果不及時與她溝通，解決問題，任其發(fā)展下去，就會影響今年的高考。于是我試著走近她，像朋友一樣和她聊天，慢慢地走進(jìn)了她的內(nèi)心世界，同時也了解到她是因?yàn)閾Q了乙型肝炎，怕傳染給同學(xué)，于是不愿意也不敢與同學(xué)交往，心理有了負(fù)擔(dān)，再加上疾病等因素，才出現(xiàn)上述現(xiàn)象的。了解情況后，我“對癥下藥”，運(yùn)用“任何事物發(fā)展都是前進(jìn)行和曲折性的統(tǒng)一”哲學(xué)原理對她進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓她在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，學(xué)會了正確對待人生道路上的困難和挫折，通過調(diào)整其情緒逐步得到回復(fù)，并在今年的高考中取得了優(yōu)異的成績。

2、充分挖掘政治課上的心理健康素材，是滲透心理健康教育的重要途徑。

在政治教材中，穿插了很多心理健康教育的素材。教材從不同方面滲透著對學(xué)生的人格要求和智能訓(xùn)練要求，有利于對學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)。我在教學(xué)中充分發(fā)掘和利用這些資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)和心理素質(zhì)。

3、構(gòu)建民主、平等的課堂氛圍，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理。

尊重學(xué)生個性，營造寬松和諧的課堂氛圍，實(shí)施個性化教育。對調(diào)皮搗蛋、不重視政治課學(xué)習(xí)的學(xué)生，不能以傷害他們的自尊和人格來懲罰其過失，也不能以管理需要而剝奪他們受教育的權(quán)利，而是要注意培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。要倡導(dǎo)他們積極主動地參與教學(xué)過程，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)師生之間，學(xué)生之間平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生心理得到放松，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)政治的興趣。要充分發(fā)揮自身的能力和特長，為其主動適應(yīng)未來社會打好基礎(chǔ)，使其不傷自尊，增強(qiáng)自信，彌補(bǔ)不足，走向成功。

4.肯定性評價為主，堅(jiān)持激勵性原則為主，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

一般來說，肯定性評價更能使學(xué)生感到愉快、自豪、欣喜，否定性評價則更易使學(xué)生感到沮喪、焦慮和羞恥。在課堂教學(xué)情境中，這兩種評價手段都是必需的，恰如其分的評價可使其潛能得到有效發(fā)揮，尤其是對于成績稍差的學(xué)生和怠惰的學(xué)生更應(yīng)該采取激勵法，我會對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的要求，只要達(dá)到要求我就給予鼓勵。所以由衷地欣賞、贊揚(yáng)、激勵每一位學(xué)生，會使他們充滿自信，保持樂觀向上的心態(tài)，釋放最大潛能。

5、要充分挖掘政治學(xué)科的潛能，結(jié)合時事政治資料，比如：用“感動中國十大人物”的感人事跡，通過優(yōu)秀的人物的感召力，使學(xué)生自覺樹立正確的人生價值觀。此外，在政治課上，教師可以根據(jù)高中思想政治課的特點(diǎn)還可以在課堂上設(shè)置一些活動，例如： 通過組織學(xué)生進(jìn)行時政演講、開展辯論賽、課堂上的師生對話等形式來激發(fā)學(xué)生的主體能量，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，從而提高學(xué)習(xí)成績。讓學(xué)生在活動中學(xué)會控制自己，完善性格，學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，與人和諧相處，從而形成健康心理品質(zhì)。

總之，在政治課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的方法和途徑有很多，需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合國情、校情、生情、科情，不斷的探索和研究，端正觀念，采取科學(xué)的教育方法，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，最終真正的學(xué)好、用好政治課，不斷發(fā)揮政治課在心理健康教育中的獨(dú)特作用，使心理健康教育的水平達(dá)到一個新的高度。