第一篇：(麥肯李談教育九)興趣和專(zhuān)業(yè)

作者簡(jiǎn)介：李睿，人稱(chēng)“麥肯李”，因?yàn)橄矚g吃麥當(dāng)勞和肯德基獲名。學(xué)而思培優(yōu)、學(xué)而思網(wǎng)校、智康1對(duì)1老師。專(zhuān)注研究教學(xué)，現(xiàn)任好未來(lái)教育研究院資深研究員。

（九）興趣和專(zhuān)業(yè)

我也經(jīng)?？吹揭恍┖⒆樱瑢W(xué)習(xí)的時(shí)候無(wú)精打采，但是一到下課，出去玩或者打游戲或者談到其他他感興趣的事情的時(shí)候，往往神采飛揚(yáng)，完全換了一個(gè)人。這個(gè)時(shí)候，如果家長(zhǎng)在旁邊，往往會(huì)一聲嘆息，覺(jué)得孩子不務(wù)正業(yè)。他經(jīng)常說(shuō)“如果把打游戲的勁頭用一半到學(xué)習(xí)上，成績(jī)?cè)摱嗪谩薄?/p>

事實(shí)上，我看到的情況往往是（尤其是男生），成績(jī)好的孩子游戲打的也不錯(cuò)，但是喜歡打的游戲沒(méi)那么多，但是在他喜歡的那個(gè)領(lǐng)域，一定是領(lǐng)先的；而成績(jī)不好的孩子往往“興趣廣博”，談到很多游戲都會(huì)玩，但是打的不好。我一個(gè)很好的 朋友，被稱(chēng)為“數(shù)學(xué)王子”，和我在一個(gè)小學(xué)、一個(gè)初中、一個(gè)高中、一個(gè)大學(xué)……我就知道，凡是他喜歡玩的游戲，永遠(yuǎn)是我們之中玩的最好的……當(dāng)然他數(shù)學(xué)也 是極好的，如果全年級(jí)只有一個(gè)滿(mǎn)分，一定是他。我們很少看到那種游戲打的特別好，但是成績(jī)很差的。

其實(shí)還有很多例子也可以說(shuō)明我的觀點(diǎn) ——在我認(rèn)識(shí)的鋼琴?gòu)椀暮?，?huà)畫(huà)好，或者是書(shū)法、下棋好，我說(shuō)的是“真好”而不是“喜歡”，在這些孩子中，很少有那種木訥的。不一定他們的成績(jī)都領(lǐng)先，但 是在和他們交流的過(guò)程中，他們成績(jī)沒(méi)有達(dá)到最好是因?yàn)樗麄儧](méi)有在學(xué)習(xí)上激發(fā)出熱情或者是沒(méi)有找到合適的方法，一旦找到了，他們的成績(jī)進(jìn)步會(huì)非常快。相反，那些每天嚷嚷著自己對(duì)游戲多么多么熱愛(ài)，甚至叫囂要走職業(yè)道路的人，往往成績(jī)都不好。

這里面的根本問(wèn)題，是當(dāng)我們區(qū)分了“專(zhuān)業(yè)”和“興趣”之后，我們的判斷標(biāo)準(zhǔn)就不同了。我 以前班上有喜歡打魔獸爭(zhēng)霸的孩子，這個(gè)游戲大部分家長(zhǎng)都不懂，所以不知道孩子玩的

“好不好”。我在大學(xué)的時(shí)候曾經(jīng)是學(xué)校戰(zhàn)隊(duì)的二線隊(duì)員，所以簡(jiǎn)單聊兩句，發(fā)現(xiàn)這些每天談到游戲就來(lái)勁的孩子根本不入門(mén)。于是我就利用課間給他們講各種戰(zhàn)術(shù)、操作以及思維——在我看來(lái)，這些思維和做數(shù)學(xué)題是同源的。我發(fā)現(xiàn)我一 講，他們就表現(xiàn)出不耐煩——這就是我想說(shuō)的。但是我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)女生，他們學(xué)習(xí)不錯(cuò)，聽(tīng)我講這些游戲中的道理，雖然不明白具體的情境，卻也津津有味。這就是 問(wèn)題所在——一個(gè)孩子說(shuō)“我喜歡xxx”，并不是真的喜歡，而是這個(gè)東西沒(méi)有成為他的專(zhuān)業(yè)。如果成為了專(zhuān)業(yè)，他就不喜歡了。

同樣，看小說(shuō)，看漫畫(huà)，打游戲，為什么這些東西孩子喜歡？不是因?yàn)檫@些東西好玩，而是因?yàn)闆](méi)有要求。我 在打一些競(jìng)技類(lèi)游戲的時(shí)候，真的感覺(jué)很累，因?yàn)槲颐看螘?huì)給自己制定一個(gè)目標(biāo)：在多久時(shí)間內(nèi)打到何種級(jí)別——可以說(shuō)，這和學(xué)高等數(shù)學(xué)沒(méi)什么區(qū)別。一旦有了這 種要求，相當(dāng)于把興趣變成專(zhuān)業(yè)，立即感覺(jué)到壓力，于是“游戲”變成了一件痛苦的事情。同樣，我也有一些興趣愛(ài)好，我也很清楚，我喜歡這些東西，就是因?yàn)樗?們不是我的專(zhuān)業(yè)，所以我會(huì)很有動(dòng)力去做一些事情。這也是為什么很多人說(shuō)，如果你的工作是你真正的興趣，而且也是你擅長(zhǎng)的，那么你會(huì)做的非常舒服。

因此，我們?cè)陉P(guān)注孩子的成長(zhǎng)的時(shí)候，在關(guān)注孩子的注意力的時(shí)候，在思考孩子為什么成績(jī)和別人有差別的時(shí)候，完全可以多從生活中的角度觀察。那些喜歡打游戲的孩子，我會(huì)和他們聊聊游戲；喜歡打 牌的孩子，我會(huì)和他們聊聊打牌；喜歡音樂(lè)、美術(shù)的孩子，雖然我也不是很懂，但是我都很愿意和他們聊聊他們喜歡的東西。你可以發(fā)現(xiàn)，有的孩子是真喜歡，去研究，這樣的孩子，我們應(yīng)該鼓勵(lì)，哪怕是游戲； 有的孩子不是真的喜歡，只是消磨時(shí)間，這種情況，要培養(yǎng)孩子“認(rèn)真做任何事情”的習(xí)慣，哪怕是看小說(shuō)，也要有點(diǎn)收獲。這些細(xì)節(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)，都是對(duì)學(xué)習(xí)有正 面作用的。同樣，那幾個(gè)打游戲的同學(xué)，和我聊完之后，覺(jué)得太無(wú)聊了，打游戲都打不過(guò)。我就告訴他們，別打游戲了，如果你們不改變這種習(xí)

慣，這輩子也打不過(guò) 我，就是耽誤時(shí)間，不足道也。年輕人總是有點(diǎn)心氣的，雖然不一定有明顯的效果，但是他們會(huì)有所思的。

2009年我曾經(jīng)作為北京隊(duì)的隨隊(duì)記 者和他們?nèi)チ撕Ｄ蠀⒓覥MO總決賽（中國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克），閑暇之余，這些孩子會(huì)在一起打牌，玩實(shí)況足球。實(shí)況足球我也玩過(guò)，和一個(gè)孩子對(duì)戰(zhàn)，最終戰(zhàn)成 2:2，結(jié)束之后，他們幾個(gè)孩子聚在一起，討論剛才那場(chǎng)比賽哪里踢的好，哪里踢的不好……這些孩子都是一群被保送到北大數(shù)學(xué)系的孩子。他們并不是因?yàn)橥嬗?戲所以聰明，而是因?yàn)樗麄儧](méi)有刻意突出“興趣”和“專(zhuān)業(yè)”。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，任何一個(gè)能夠刺激他們思考的地方都會(huì)讓他們興奮。我相信這不是天生的，而是他們的成長(zhǎng)環(huán)境決定的。

如果我們只是因?yàn)椴挥秘?fù)責(zé)任，不用努力花精 力，不用痛苦獲得回報(bào)，這或許只是一種耽誤時(shí)間；而“專(zhuān)業(yè)”和“興趣”的差別越小，就越容易融會(huì)貫通。真的要求做任何事情都做到最好，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的 精力不夠，在這個(gè)時(shí)候，選擇一些更有意義和價(jià)值的事情，就不會(huì)出現(xiàn)“不愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)游戲”。真愛(ài)游戲，就去做職業(yè)，每天訓(xùn)練14個(gè)小時(shí)，還要訓(xùn)練敏捷度、體能 等等，我想，那些在學(xué)習(xí)上覺(jué)得厭煩的，應(yīng)該是也打不好游戲的。

第二篇：(麥肯李談教育十)好奇心：學(xué)習(xí)動(dòng)力的本源

作者簡(jiǎn)介：李睿，人稱(chēng)“麥肯李”，因?yàn)橄矚g吃麥當(dāng)勞和肯德基獲名。學(xué)而思培優(yōu)、學(xué)而思網(wǎng)校、智康1對(duì)1老師。專(zhuān)注研究教學(xué)，現(xiàn)任好未來(lái)教育研究院資深研究員。

（十）好奇心：學(xué)習(xí)動(dòng)力的本源

在平時(shí)和家長(zhǎng)的交流中，許多家長(zhǎng)都說(shuō)孩子缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，不推動(dòng)就不學(xué)習(xí)，對(duì)于未來(lái)似乎沒(méi)有任何打算，孩子有的聽(tīng)話有的不聽(tīng)話，雖然說(shuō)也在學(xué)習(xí)，也不能說(shuō)完全不學(xué)，但是總是感覺(jué)不夠意思。其實(shí)啊，我們不妨想想我們自己小時(shí)候，對(duì) 于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，你讓他們理解中國(guó)夢(mèng)是件很不靠譜的事情，而且現(xiàn)在生活水平普遍提高，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也有了長(zhǎng)足的發(fā)展，“不學(xué)習(xí)就沒(méi)飯吃”的理論越來(lái)越站不住 腳；再加上現(xiàn)在的信息爆炸，我們小時(shí)候家長(zhǎng)講的那一套理論已然對(duì)現(xiàn)在的孩子不太起作用了?！瓣?duì)伍不好帶啊”，不僅是家長(zhǎng)，學(xué)校的老師也會(huì)有如是的困惑。

學(xué)習(xí)動(dòng)力的問(wèn)題，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的可以通過(guò)說(shuō)教解決的。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，其實(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力最根本的來(lái)源就是好奇心。當(dāng)我們感覺(jué)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的時(shí)候，不要盲目去指責(zé)孩子為什么不努力學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該反過(guò)來(lái)想：他為什么要學(xué)習(xí)？如果孩子天性是不愛(ài)學(xué)習(xí)和探索的，那么人類(lèi)社會(huì)是怎么發(fā)展起來(lái)的？靠一群變態(tài)和天才？顯然不是。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，好奇心是天生的。從小時(shí)候他們看到任何東西都要吃一下，到后來(lái)經(jīng)常問(wèn)各種為什么，再到拿著螺絲刀把家里能拆的東西都拆掉——在他們沒(méi)有形成世界觀的情況下，只有好奇心才是驅(qū)使他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在教學(xué)中也是一樣的。我曾經(jīng)和獲得 IMO金牌的一位同學(xué)的媽媽聊天，她說(shuō)孩子三歲的時(shí)候到處找人問(wèn)數(shù)學(xué)中的運(yùn)算怎么算。我很難想象一個(gè)三歲多的孩子學(xué)數(shù)學(xué)是出于遠(yuǎn)大理想活著天賦異稟，唯一 的解釋?zhuān)褪撬麑?duì)這件事情“好奇”——就好像現(xiàn)在的孩子不用教就會(huì)用ipad一樣，這也是一種好奇。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)和游戲是沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別的，只要是他們

好奇的東西，就都會(huì)全力以赴的學(xué)習(xí)，去探索。在初中和高中數(shù)學(xué)上有很多新名詞，比如說(shuō)“有理數(shù)”，我就發(fā)現(xiàn)有的孩子在沒(méi)學(xué)有理數(shù)之前，就會(huì)問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：有理數(shù)這個(gè)詞是什么意思？因?yàn)檫@個(gè)詞讓他們很奇怪，所以他們會(huì)天然的有興趣。

因?yàn)槿绱?，我們一定要保護(hù)孩子在任何方面的好奇心，永遠(yuǎn)不要覺(jué)得孩子“多管閑事”?，F(xiàn)在是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，孩子問(wèn)的任何問(wèn)題，網(wǎng)上都可以找到答案。我們應(yīng)該非常大力的鼓勵(lì)孩子自己在網(wǎng)上找答案。很多時(shí)候孩子問(wèn)的問(wèn)題是非常深?yuàn)W的，不是一兩句話就能說(shuō)清楚，越是這個(gè)時(shí)候，越要鼓勵(lì)孩子。孩子問(wèn)這個(gè)問(wèn)題并不是為了獲得一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是對(duì)他自己好奇心的釋放。當(dāng) 他們的好奇心得到滿(mǎn)足的時(shí)候，他們會(huì)有成就感，會(huì)更加喜歡問(wèn)問(wèn)題。而如果他們的好奇心被壓制，那么他們就會(huì)逐步喪失自信——他們會(huì)覺(jué)得自己是不正常的。在 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子在網(wǎng)上尋找自己想知道問(wèn)題的答案。網(wǎng)上的答案不一定對(duì)，我們要繼續(xù)鼓勵(lì)孩子去甄別。即使孩子得到了一個(gè)我們認(rèn)為錯(cuò)誤的答案，這種探索也是極其有價(jià)值的。

有的時(shí)候孩子的好奇心沒(méi)有用在學(xué)習(xí)上，而是用在了我們認(rèn)為的“不務(wù)正業(yè)”上，正如上篇文章所提到的那樣，興趣和專(zhuān)業(yè)本不是對(duì)立的，任何興趣如果深入研究變成專(zhuān)業(yè)，這種研究和探索的精神會(huì)成為一種通用能力。所以，無(wú)論孩子的好奇心用在哪里，都要鼓勵(lì)孩子去思考，去探索，去總結(jié)歸納。天 天看路牌，能不能歸納出路牌設(shè)立的一般規(guī)律，進(jìn)而能發(fā)現(xiàn)一些設(shè)置不夠合理的路牌；天天看堵車(chē)，為什么這段路堵車(chē)？可能提出集中假設(shè)，能否進(jìn)行驗(yàn)證？這一點(diǎn) 孫鵬老師有非常深刻的理解，他在看了《地心引力》之后寫(xiě)出了其中違反物理常識(shí)的若干錯(cuò)誤——我覺(jué)得這就是好奇心，就是思考和探索。你說(shuō)這對(duì)考試有用么？這 對(duì)學(xué)習(xí)有用么？

另一方面，即使在學(xué)習(xí)中，我們也鼓勵(lì)順應(yīng)好奇心的學(xué)習(xí)。在 上課的時(shí)候我經(jīng)常問(wèn)學(xué)生，你知道我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)函數(shù)么？學(xué)生的答案異口同聲：考試要考。如果我們的學(xué)習(xí)都是這樣的動(dòng)力驅(qū)使，我覺(jué)得學(xué)不好也很正常。我們現(xiàn) 在的很多知識(shí)的設(shè)計(jì)師違背好奇心的。比如初中課本上對(duì)“負(fù)數(shù)”的描述，“小于０的數(shù)是負(fù)數(shù)”——在一個(gè)孩子的世界觀里，０就是最小了，如果他的好奇心沒(méi)有 達(dá)到一定的程度，他是不會(huì)問(wèn)：有沒(méi)有數(shù)比０小的。但是如果我們換個(gè)角度，用繩子上打結(jié)的例子問(wèn)孩子：今天我給你一只兔子（又是兔子……體驗(yàn)過(guò)大海的都懂 的……），明天你給我一只兔子，怎么打結(jié)？如果一直打結(jié)，合不合理？這時(shí)候孩子就會(huì)說(shuō)：你給我打個(gè)結(jié)，我給你解一個(gè)結(jié)——看，這就已經(jīng)是負(fù)數(shù)的精髓了，相 反意義。教材上不順應(yīng)好奇心的知識(shí)講解太多了，不順應(yīng)好奇心，真正學(xué)懂的概率更低，遺忘的概率也越大。

再比如說(shuō)，講直角坐標(biāo)系，學(xué)生會(huì)問(wèn)： 兩個(gè)坐標(biāo)軸必須垂直么？老師回答：必須垂直，記住。這樣的回答完全沒(méi)有保護(hù)學(xué)生的好奇心，那怎么回答？可以反問(wèn)孩子：如果兩個(gè)坐標(biāo)軸不垂直，那么那些我們 學(xué)過(guò)的結(jié)論還能用，哪些結(jié)論不能用？為什么？然后帶著學(xué)生一個(gè)一個(gè)分析，這個(gè)分析會(huì)涉及到很多知識(shí)點(diǎn)，其中隱含了坐標(biāo)軸旋轉(zhuǎn)的知識(shí)。滿(mǎn)足好奇心的探索，不一定以得到老一輩人的標(biāo)準(zhǔn)答案為目的，思考的本身，就是學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。

保護(hù)好孩子的好奇心，因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)動(dòng)力的本源。

第三篇：(麥肯李談教育十一)我們的應(yīng)試水平,不是太高,而是太低

作者簡(jiǎn)介：李睿，人稱(chēng)“麥肯李”，因?yàn)橄矚g吃麥當(dāng)勞和肯德基獲名。學(xué)而思培優(yōu)、學(xué)而思網(wǎng)校、智康1對(duì)1老師。專(zhuān)注研究教學(xué)，現(xiàn)任好未來(lái)教育研究院資深研究員。

（十一）我們的應(yīng)試水平，不是太高，而是太低

我們經(jīng)常把“應(yīng)試”和“素質(zhì)”對(duì)立起來(lái)，可 能是因?yàn)槲覀兛吹降男侣劚容^多，諸如高考高分考生跳樓或者畢業(yè)之后混的很慘，再比如說(shuō)有成功人士學(xué)歷不高但是混的相當(dāng)好，于是讓我們得到了“應(yīng)試教育害死 人”的結(jié)論。其實(shí)仔細(xì)想想，任何事情能成為新聞，本身就是因?yàn)槠涑霈F(xiàn)概率低。如果我們站在概率統(tǒng)計(jì)的角度分析，高考成績(jī)和成就之間一定存在某種正相關(guān)的關(guān) 系，一流大學(xué)畢業(yè)生的整體狀況一定好于二三流大學(xué)。那么我們是拼一個(gè)大概率事件去考一個(gè)好大學(xué)，還是自我安慰式的說(shuō)其實(shí)沒(méi)事的。

同樣的道理還會(huì)出現(xiàn)在其他方面，我們自己的 想法和行為會(huì)影響孩子。我們要不要努力工作？確實(shí)，付出和回報(bào)似乎從來(lái)都不成正比，但是同樣我們站在概率的角度上看，這個(gè)世界上通過(guò)努力、通過(guò)付出獲得回 報(bào)的概率一定要比中彩票的概率大。我們的生活不是一個(gè)通過(guò)函數(shù)定義的世界，總有人中500萬(wàn)，也總有人誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)合法經(jīng)營(yíng)最后破產(chǎn)。那我們靠什么指導(dǎo)我們的 價(jià)值觀？因?yàn)椤案冻霾灰欢ㄓ谢貓?bào)”，因?yàn)楦怕瘦^低的事情放棄概率較高的事情，其實(shí)是不明智的。

同樣，應(yīng)試和素質(zhì)一定是對(duì)立的嗎？在高考中獲得好成績(jī)必須以犧牲“素質(zhì)”為代價(jià)嗎？我覺(jué)得不一定。很 多人說(shuō)應(yīng)試教育摧殘了一代人，韓國(guó)的應(yīng)試教育程度比大陸更甚，不信你可以圖片搜索“韓國(guó)高考”，非常震撼，像三星這樣的企業(yè)，就是靠一群在應(yīng)試教育下產(chǎn)出 的人才發(fā)展并壯大起來(lái)的。我認(rèn)為，“應(yīng)試”本身是沒(méi)有錯(cuò)的，從某種意義上說(shuō)，“應(yīng)試”就是一個(gè)目標(biāo)管理而已，相當(dāng)于制定了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)——只是逃離這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)相 對(duì)比較困難罷了——但是逃離困難的反面，卻讓高考成為了中國(guó)改革開(kāi)放三十余年來(lái)，最公平的一個(gè)社會(huì)選拔機(jī)制，沒(méi)有之一?？佳?、考博、公務(wù)員，沒(méi)有任何一個(gè) 考試要比高考來(lái)的更公平。所

以高考只是設(shè)置了一個(gè)一視同仁的標(biāo)準(zhǔn)，談不上好與不好。

大家都是為了這個(gè)目標(biāo)，但是完成的策略有差別。有人說(shuō)高考扭曲了很多東西，其實(shí)不盡然如此。我們所看到的目前的現(xiàn)狀，不是因?yàn)楦呖迹且驗(yàn)槲覀兊膽?yīng)試教育水平太低。我 舉個(gè)管理的例子，軍事化管理是最無(wú)腦的，只要有強(qiáng)制力保障，就可以實(shí)施。所以一個(gè)企業(yè)如果實(shí)行“軍事化管理”，說(shuō)明這個(gè)企業(yè)管理水平低，這個(gè)企業(yè)一定是處 于價(jià)值鏈的底端——比如富士康。同樣，一個(gè)高中如果采用軍事化管理，說(shuō)明管理水平低。教學(xué)也是一樣的，如果一個(gè)學(xué)校只會(huì)給學(xué)生布置大量的作業(yè)，除了說(shuō)明這 個(gè)學(xué)校水平低之外，什么也說(shuō)明不了。

或許你會(huì)質(zhì)疑，現(xiàn)在考的好的學(xué)校都是這樣管理的啊！這其實(shí)是劣幣驅(qū)逐良幣的一個(gè)特殊的歷史階段罷了。我 們有志于提高應(yīng)試教育的水平，但是這種提高需要時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)，任何教學(xué)改革都會(huì)遭到保守派（以軍事化管理和高壓題海為代表）的嘲笑——但是我想信，歷史的車(chē)輪滾滾向前，一旦有新的教學(xué)方法被研究出來(lái)，保守落后的教學(xué)方法就會(huì)被革命。新的教學(xué)方法，仍然是應(yīng)試，不是素質(zhì)，新的教學(xué)方法，一定是用更短的 時(shí)間讓學(xué)生考出更好的成績(jī)，而不是鼓吹“素質(zhì)教育”。很多我的朋友問(wèn)我，你們這樣做輔導(dǎo)班，會(huì)不會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)？我告訴他們，同樣3個(gè)小時(shí)，學(xué)生在我的課 上可以獲得更多的收獲，絕對(duì)超過(guò)他在家自己做3小時(shí)題目或者是到學(xué)校去上半天課。讓學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi)獲得比填鴨更高的效率，獲得比題海更大的收獲，這就是價(jià)值。

亂花漸欲迷人眼，一方面是保守派的既得利益——我這樣教，80分保底；另一方面是一些偽改革派在鼓吹“素質(zhì)教育”，想顛覆整個(gè)選拔體系。我所期待的，并非高考取消全體拼爹，而是不斷有更先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷讓那些有好奇心、愿意研究、對(duì)于論證邏輯要求更嚴(yán)格的孩子在這個(gè)體系中取得更好的成績(jī)。

任重道遠(yuǎn)。

第四篇：李培根談教育范文

全國(guó)人大代表華中科技大學(xué)校長(zhǎng)李培根

談教育

? [人民網(wǎng)教育頻道]:各位網(wǎng)友好，3月13日下午3點(diǎn)，全國(guó)人大代表、華中科技大學(xué)校長(zhǎng)李培根和將做客人民網(wǎng)談教育熱點(diǎn)話題，敬請(qǐng)期待！[14:01]

? [主持人]:您好，這里是人民網(wǎng)兩會(huì)特別報(bào)道?！岸阖堌垺薄ⅰ皨寢尯澳愠燥垺?、“被就業(yè)”、“被堅(jiān)強(qiáng)”，這些都是一些紅極一時(shí)的網(wǎng)絡(luò)熱詞，在2005年，這些熱詞出現(xiàn)在了一位校給大學(xué)畢業(yè)生的致辭中。致辭中還這樣說(shuō)到：盡管你們不喜歡“被”，但是根叔在這里還要給你們強(qiáng)加一個(gè)“被”，你們被華中大所記憶。沒(méi)錯(cuò)，他就是全國(guó)人大代表、華中科技大學(xué)校長(zhǎng)李培根院士，歡迎您李校長(zhǎng)。[15:03]

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[李培根]:您好。[15:03]

[主持人]:李校長(zhǎng)，一提起“根叔”，大家都很熟悉，是該叫你根叔呢，還是該叫您李校

長(zhǎng)呢？[15:04]

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?

[李培根]:叫李培根更好。[15:04] [主持人]:更喜歡哪個(gè)名字？[15:04]

[李培根]:“根叔”它是一個(gè)在特定范圍里的稱(chēng)呼，在華中科技大學(xué)，學(xué)生們叫我“根叔”，我覺(jué)得很親切。畢竟這是學(xué)生們跟我距離比較近的一個(gè)表現(xiàn)。[15:05] ?

? ? [主持人]:一下子縮短了校長(zhǎng)原來(lái)高高在上的距離感。[15:05]

[主持人]:這次您作為人大代表，在兩會(huì)期間您比較關(guān)注哪些教育話題呢？[15:05]

[李培根]:教育的話題里，我特別關(guān)心一件事情。我今年寫(xiě)了一個(gè)建議，建議的主題是讓學(xué)生自由發(fā)展能夠成為我們國(guó)家的教育理念，或者說(shuō)能夠包含于我們國(guó)家教育方針里。為什么說(shuō)到這個(gè)話題呢？因?yàn)榭倳?shū)記最近談到“中國(guó)夢(mèng)”，“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)，教育在這里頭是起到很關(guān)鍵作用，我相信很多人會(huì)承認(rèn)這一點(diǎn)，會(huì)承認(rèn)教育的作用。但是，現(xiàn)實(shí)中間，可能我們很多人會(huì)不一定記得這個(gè)，而會(huì)一下子想到發(fā)展，想到GDP。

[15:06] ?

? [主持人]:GDP在我們觀點(diǎn)中還是一個(gè)很重要的詞匯。[15:06]

[李培根]:對(duì)，我們現(xiàn)在把發(fā)展這個(gè)話說(shuō)得過(guò)硬，這也是我在人代會(huì)上發(fā)言談到的建議。比如這次政府工作報(bào)告中間，我們還說(shuō)到發(fā)展是解決我們國(guó)家所有問(wèn)題的關(guān)鍵。我認(rèn)為這個(gè)話其實(shí)是說(shuō)得太硬了。至少應(yīng)該講，科學(xué)發(fā)展是解決我們國(guó)家所有問(wèn)題的關(guān)鍵。如果這樣純粹地講，人們很自然地會(huì)認(rèn)為是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是GDP。如果這是解決所有問(wèn)題的關(guān)鍵，恐怕會(huì)帶來(lái)一些誤解。[15:07]

? [李培根]:咱們國(guó)家在十八大之后，還在強(qiáng)調(diào)要繼續(xù)改革開(kāi)放，總書(shū)記也在報(bào)告中強(qiáng)調(diào)了。當(dāng)然，另一方面，到底怎么改革開(kāi)放，這也是一個(gè)很?chē)?yán)肅的話題。我也注意到俞正聲同志昨天在政協(xié)上說(shuō)了一句話，原話我一下子記不清了，就是改革者不要有浮躁的心態(tài)。因?yàn)槲覀冇幸恍┤藢?duì)改革的確有比較高的期待，巴不得一下子。可是改革不能一蹴而就，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。我們改革的確要保證平穩(wěn)過(guò)渡。我就想到一個(gè)話題，我是覺(jué)得改革的一個(gè)重要的方面是教育方面的改革。因?yàn)榻逃?，一方面它是?guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有非常重要作用的領(lǐng)域，比如我剛才講到日本人戰(zhàn)后，他們能夠認(rèn)識(shí)到國(guó)家的財(cái)富實(shí)際上是取決于人民受教育的程度。我們未來(lái)想崛起，想實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，如果咱們國(guó)家人民受教育的程度不在一個(gè)很高的層次上，是沒(méi)法實(shí)現(xiàn)的。所以，現(xiàn)在我們著手教育，這也是中國(guó)崛起的需要，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的需要。[15:07]

? [李培根]:我們談到改革要循序漸進(jìn)，另一方面的含義就是改革不能冒進(jìn)。的確有時(shí)候速度太快了，轉(zhuǎn)彎轉(zhuǎn)得太急、太猛，都會(huì)有問(wèn)題。教育的作用，它不是立馬體現(xiàn)出來(lái)，假如我們教育方面的改革有一點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)的話，風(fēng)險(xiǎn)有足夠時(shí)間去應(yīng)付。因?yàn)樗男Ч⑺淖饔靡彩呛芏嗄旰?，不是馬上能反映出來(lái)。所以，我們改革應(yīng)該抓教育這個(gè)方面，或者

能不能把教育作為突破口之一。[15:08]

? [李培根]:要談到教育改革，教育改革最關(guān)鍵的是什么呢？我個(gè)人感覺(jué)，我們有一個(gè)結(jié)沒(méi)有解開(kāi)。2月7日，《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表了一篇我的文章，叫《解教育之結(jié)是時(shí)候了》。那篇文章里我談到一點(diǎn)我的觀點(diǎn)。就像剛才我講，我們國(guó)家這些年沒(méi)少提生態(tài)文明、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式等等，教育改革也一樣，我們沒(méi)少提教育改革，我們一直在提教育改革，而且實(shí)實(shí)在在地在施行，比如大學(xué)，大學(xué)也一直在進(jìn)行教育改革。但是，這里頭有一個(gè)問(wèn)題，為什么我們一直在進(jìn)行教育改革，但是我們教育方面存在的問(wèn)題又似乎總是難以解決，不管是普通老百姓也好，還是我們教育圈子內(nèi)部的人也好，我們大家還是有很多不滿(mǎn)意的地方。這就是因?yàn)椋粋€(gè)結(jié)沒(méi)有解開(kāi)。[15:10]

? [李培根]:我們?cè)谡M(jìn)行一些改革，但我們還是停留在技術(shù)和手段層面上，比如我們進(jìn)行的教學(xué)改革，課程內(nèi)容增加一點(diǎn)、刪一點(diǎn)，學(xué)時(shí)縮減一點(diǎn)等等。這些改革有意義，但是

它沒(méi)有解決我們的根本問(wèn)題。[15:11] ?

?

[主持人]:治標(biāo)不治本。[15:11]

[李培根]:對(duì)。大家一談到教育的問(wèn)題，自然就聯(lián)想到“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”，他很多年前看出我們目前教育體系很難培養(yǎng)杰出人才。在改革開(kāi)放之后，經(jīng)濟(jì)從很窮的時(shí)候，一下子快速發(fā)展，那個(gè)時(shí)候杰出人才少一點(diǎn)，可能這還不是一個(gè)主要的矛盾。但是，我們國(guó)家想要真正崛起，發(fā)展到一定層面需要高端人才，想成為強(qiáng)國(guó)的時(shí)候，就顯得更加突出了。

在未來(lái)，這個(gè)問(wèn)題一定要解決。[15:12] ?

?

[主持人]:怎么解決？[15:12]

[李培根]:我是感覺(jué)長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育方針是使受教育者在德育、智育、體育幾方面得到全面發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟，有文化的勞動(dòng)者，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)的接班人。這都是需要的。的確，它在我們社會(huì)主義建設(shè)中間發(fā)揮了很大的作用。但是，未來(lái)進(jìn)一步的發(fā)展，我覺(jué)得我們似乎還缺少了一點(diǎn)東西，這就是我們的教育理念，這是講國(guó)家的教育理念?，F(xiàn)在的問(wèn)題，每個(gè)大學(xué)都在進(jìn)行教育教學(xué)改革，現(xiàn)在關(guān)鍵的問(wèn)題，我認(rèn)為它不是從學(xué)校層面上的。[15:13]

?

? [主持人]:不是學(xué)校層面做的改革能夠改變的現(xiàn)象。[15:14]

[李培根]:如果我們想真正地深化我們教育改革的話，我們需要在更高的層面上，就是在國(guó)家的層面上，在國(guó)家教育理念這個(gè)層面上，我們要有進(jìn)行改革。[15:14]

? [李培根]:什么樣子的改革呢？我們現(xiàn)在培養(yǎng)的人，基本上在學(xué)校里頭，有一種模式化的傾向，我們培養(yǎng)人才的方式，也有一種模式化的傾向，這就是長(zhǎng)期以來(lái)形成的，大一統(tǒng)的內(nèi)容。具體到學(xué)校來(lái)講，我們教育有點(diǎn)像批量生產(chǎn)這種方式，我自覺(jué)不自覺(jué)地把學(xué)生當(dāng)成是生產(chǎn)線上的產(chǎn)品，這是有問(wèn)題的，這對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)是不利的。[15:14]

?

?

[主持人]:完全出來(lái)都是一個(gè)模子出來(lái)的。[15:15]

[李培根]:對(duì)。我們從實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)這個(gè)角度，我們未來(lái)需要大批的創(chuàng)新型人才，也需要一批杰出人才。這樣的人才的培養(yǎng)，我們?nèi)绻谀Ｊ交逃砟罾锩?，這是難以培養(yǎng)杰出

來(lái)的。這是從創(chuàng)新人才培養(yǎng)這方面講的。[15:15]

? [主持人]:現(xiàn)有的教育模式、環(huán)境已經(jīng)不適合我們現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展所要需求的人才，滿(mǎn)足不

了。[15:15]

? [李培根]:另外，我還注意到總書(shū)記，他在十八大之后講了一句話，人民對(duì)美好生活的向往是我們的奮斗目標(biāo)。這句話很樸實(shí)，我們當(dāng)然希望老百姓生活更好一點(diǎn)，收入高一點(diǎn)，住的房子好一點(diǎn)，我們希望有車(chē)等等。[15:16]希望

? [李培根]:我在想一個(gè)話題，我們很窮的時(shí)候，我們想有房子住，吃得好，穿得好，這就是幸福生活了。當(dāng)我們現(xiàn)在都基本上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，當(dāng)然，中國(guó)還有很多貧窮的地方，但是，尤其在城市里頭，這個(gè)基本上是小康達(dá)到了。未來(lái)中國(guó)崛起，中國(guó)夢(mèng)，那我們不只是這些，人民對(duì)美好生活的向往，還包括什么，我想它還包括其他一些夢(mèng)想。[15:16]

? [李培根]:還是用馬克思的話來(lái)講，自由發(fā)展，人的自由發(fā)展也應(yīng)該成為人們對(duì)美好生活向往的一部分。我相信大家都會(huì)同意這一觀點(diǎn)。馬克思在《共產(chǎn)黨宣言》里就講，個(gè)人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件。可見(jiàn)馬克思多么重視個(gè)人的自由發(fā)展。他把個(gè)人的自由發(fā)展看成是一切自由發(fā)展的前提。也就是說(shuō)，我們講社會(huì)主義好，講共產(chǎn)主義也好，共產(chǎn)主義更要強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由發(fā)展。所以，不光是從創(chuàng)新能力提高這一點(diǎn)講，從人民對(duì)美好生活的向往上來(lái)講，自由發(fā)展也是重要的。[15:18]

? [李培根]:我剛才說(shuō)兩點(diǎn)，一是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一是人民對(duì)美好生活的向往，這都是總書(shū)記非常關(guān)注的。但是這兩點(diǎn)都?xì)w結(jié)到一點(diǎn)，就是人的自由發(fā)展。[15:18]

? [李培根]:我就想，在我們國(guó)家層面的教育理念上，我們似乎對(duì)個(gè)人的自由發(fā)展還沒(méi)有引起足夠的重視。所以，我的建議是什么呢應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)展，把他和我們對(duì)為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的要求結(jié)合起來(lái)，使他成為我們教育方針的一部分。這一點(diǎn)是非常重要的，是整個(gè)國(guó)家層面涉及教育的宗旨、教育的基本理念、教育的價(jià)值取向。[15:19]

? [李培根]:我前面講解教育之結(jié)是時(shí)候了，就是這個(gè)結(jié)要解開(kāi)，要真正地從國(guó)家層面上，我們要有一個(gè)明確的宣誓，就是讓學(xué)生自由發(fā)展。甚至應(yīng)該把學(xué)生的自由發(fā)展放在最前面，只有學(xué)生自由發(fā)展了，他才能夠更好地為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。[15:20]

? [主持人]:的確是這樣，校長(zhǎng)這個(gè)理念非常的新，也讓我們忽然眼前一亮，我也感覺(jué)出來(lái)您說(shuō)的這種教育是大道無(wú)形的教育，您是從事高等教育領(lǐng)域研究的，在高等教育當(dāng)中，我們?nèi)绾蝸?lái)對(duì)待自由發(fā)展和應(yīng)試教育之間的關(guān)系？我們究竟是學(xué)在大學(xué)還是玩在大學(xué)？把這個(gè)理念下放以后，我們?cè)撛趺慈?shí)施它？[15:21]

? [李培根]:當(dāng)然，我們講自由發(fā)展，絕對(duì)不是說(shuō)大家就去玩兒，它不是這個(gè)含義。自由發(fā)展的含義，簡(jiǎn)單的講，我們要給學(xué)生足夠的空間。說(shuō)得具體一點(diǎn)，我們現(xiàn)在在華中科技大學(xué)就推行什么呢？以學(xué)生為中心的教育。前年還是大前年，我們?cè)陂_(kāi)黨代會(huì)的時(shí)候，就說(shuō)過(guò)華中科技大學(xué)三大戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，其中之一就是從以教師為中心的教育向以學(xué)生為中心的教育的轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為中心的教育，它的核心是什么呢？就是讓學(xué)生自由發(fā)展。我們的觀點(diǎn)就是說(shuō)，在教育活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師還是有導(dǎo)的作用。[15:23]

?

?

[主持人]:老師是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。[15:23]

[李培根]:對(duì)。我們不是說(shuō)自由發(fā)展就無(wú)拘無(wú)束了，那也就不是教育了。教育的主導(dǎo)作用，其實(shí)還是很重要的。但是，學(xué)生是主體，這一點(diǎn)，我們很多人不明白這個(gè)道理。我們現(xiàn)實(shí)情況是什么呢？長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育，實(shí)際上不自覺(jué)地把學(xué)生當(dāng)做生產(chǎn)線上的產(chǎn)品。既然是生產(chǎn)線上的產(chǎn)品，作為教師來(lái)講，我教什么，你學(xué)什么。我們大家都是過(guò)來(lái)人。

[15:24]

?

?

[主持人]:完全沒(méi)有自由而言。[15:24]

[李培根]:雖然教育中間肯定是有很多教師要教的內(nèi)容，但我們?cè)鯓尤ヒ龑?dǎo)學(xué)生在教育活動(dòng)中間更能夠自主地發(fā)揮他們的主動(dòng)性。這是很重要的。我們很多人不是太明白。其實(shí)我們想一想毛澤東說(shuō)的話，毛澤東有過(guò)談從必然王國(guó)到自由王國(guó)的論述，他的論述，如果我們從教育層面來(lái)講，我們就是怎樣引導(dǎo)學(xué)生從必然王國(guó)進(jìn)入到自由王國(guó)，真正自由發(fā)展了，也就是進(jìn)入了自由王國(guó)。所以，我覺(jué)得馬克思矛盾論，有些東西其實(shí)是一致的內(nèi)容。當(dāng)然，在毛澤東那個(gè)時(shí)代，我們教育有過(guò)從必然王國(guó)到自由王國(guó)的論述，但是在現(xiàn)實(shí)教育中，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有做到這一點(diǎn)。[15:24]

? [主持人]:什么原因?qū)е挛覀冸x這樣一種期待、這樣的夢(mèng)想、這樣的自由式的發(fā)展還這么

遠(yuǎn)？[15:26]

? [李培根]:我之所以說(shuō)一個(gè)結(jié)沒(méi)有解開(kāi)，就是我們從國(guó)家的層面，對(duì)教育的理解，我們?cè)谝欢ǔ潭壬贤Ａ粼诠ぞ咭饬x上面。就是我們理解教育，我們停留在工具意義上面。意思是說(shuō)，我們把人培養(yǎng)成流水線上的工具。教育，首先應(yīng)該是什么？它能夠使學(xué)生更好地成為人，使學(xué)生個(gè)人更好地發(fā)展。個(gè)人更好地發(fā)展了，他們也能更好地為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，這其實(shí)是可以結(jié)合起來(lái)的，是可以一致起來(lái)的內(nèi)容。但是，我們?nèi)绻雎詡€(gè)人的自由發(fā)展，僅僅是停留在希望培養(yǎng)什么工具，這就很容易陷入到一種工具主義，就會(huì)容

易陷入模式化的教育。[15:27]

?

? [主持人]:過(guò)度功利化反而會(huì)起到適得其反的效果。[15:27]

[李培根]:對(duì)，成為一種模式化，當(dāng)然就難以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和杰出人才，這就是我們教

育的一個(gè)很大的問(wèn)題。[15:28]

?

? [主持人]:也就出現(xiàn)了“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”這樣的問(wèn)題存在。[15:28]

[李培根]:對(duì)。這個(gè)結(jié)不是我們的學(xué)校，某一所、兩所學(xué)校能夠解開(kāi)的，需要我們從更高

層面去解決。[15:28]

? [主持人]:剛才對(duì)您創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、教育的一些理念，以及我們對(duì)美好生活向往的目標(biāo)，您都給了我們一個(gè)專(zhuān)業(yè)的看法和認(rèn)識(shí)。談了這么多，我們又回到之前的話題，就是您在2010年的時(shí)候發(fā)表了一個(gè)致辭，讓學(xué)生覺(jué)得耳目一新，忽然一下高高在上的校長(zhǎng)就一下子走到他們身邊了。當(dāng)時(shí)我們覺(jué)得大學(xué)校長(zhǎng)，是一個(gè)位高權(quán)重的，是非常嚴(yán)肅的這樣一個(gè)形象。您怎么會(huì)有這樣一個(gè)創(chuàng)新的想法，就不怕到時(shí)候大家覺(jué)得這個(gè)校長(zhǎng)不是太嚴(yán)肅，是不是在這樣學(xué)術(shù)氛圍內(nèi)會(huì)引發(fā)一些負(fù)面的討論呢？有沒(méi)有這樣一些考慮？[15:29] ? [李培根]:我先跟你說(shuō)一個(gè)笑話，我讀碩士的同班同學(xué)，他目前也是華中科技大學(xué)的教授，有一次他嚴(yán)肅地跟我講，他說(shuō)培根你怎么讓人叫你“根叔”呢，太庸俗了，身為一個(gè)大學(xué)校長(zhǎng)，你像黑社會(huì)這樣。我說(shuō)我完全沒(méi)有這樣的理解，我倒是覺(jué)得這是學(xué)生跟我距離比較近的表現(xiàn)，學(xué)生叫我“根叔”，很親切。我沒(méi)有那樣感覺(jué)很庸俗，甚至像一個(gè)黑社會(huì)。我當(dāng)時(shí)是這樣回答他的，他的意思是不準(zhǔn)以后讓別人叫根叔，現(xiàn)在也無(wú)法考證誰(shuí)先第一個(gè)這樣叫起來(lái)的。所以，總的還是反映了學(xué)生跟校長(zhǎng)之間的一個(gè)距離吧。[15:29] ? [主持人]:其實(shí)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)也很大膽，在畢業(yè)致辭的演講當(dāng)中，蘊(yùn)含了這么多學(xué)生這么熱衷的網(wǎng)絡(luò)熱詞，他們口中的新詞，怎樣想到把這些詞用進(jìn)去？[15:30]

? [李培根]:說(shuō)實(shí)在話，其實(shí)我不大善于使用網(wǎng)絡(luò)的新詞。我印象中間，在那之前也好，在那之后也好，我都沒(méi)有用過(guò)網(wǎng)絡(luò)詞匯，平常也很少用網(wǎng)絡(luò)詞匯。但是那一年，說(shuō)起那個(gè)話題，那年恰好有流行“媽媽喊你回家吃飯”等等，我引用幾個(gè)詞，是希望學(xué)生從這些詞的背后，我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)什么東西。比如我希望大家，你們認(rèn)識(shí)公平和正義，你不是從熱鬧中間覺(jué)得好笑，僅僅是這樣，這個(gè)層面就低了。[15:31]

? [李培根]:我們學(xué)生要從熱詞背后認(rèn)識(shí)什么社會(huì)問(wèn)題，這是我希望學(xué)生理解的。它的本意，不是說(shuō)我們要用這種網(wǎng)絡(luò)的詞匯去取悅學(xué)生，用網(wǎng)絡(luò)詞匯拉近與學(xué)生的距離。至少我本意上面不是這樣的。至少我之前的講話都沒(méi)有刻意用網(wǎng)絡(luò)詞匯。[15:31]

? [主持人]:和學(xué)生這么貼近的一種關(guān)系，改變了學(xué)生原來(lái)覺(jué)得我們的大學(xué)校長(zhǎng)總是離我們很遠(yuǎn)，我們都是敬而遠(yuǎn)之的，竟然現(xiàn)在這么親切地自發(fā)地稱(chēng)您為“根叔”，對(duì)您的教育

工作有沒(méi)有很大的改變？[15:33]

? [李培根]:這么些年來(lái)，我們學(xué)校有一個(gè)好的變化，就是什么呢？學(xué)生對(duì)于學(xué)校事務(wù)的質(zhì)疑，對(duì)于校長(zhǎng)的質(zhì)疑，比較隨意了，放得開(kāi)了。別看我跟學(xué)生有比較近、比較親切的這一面。但另一方面，我在學(xué)校里頭說(shuō)過(guò)，我說(shuō)我是華中科技大學(xué)歷史上受到批評(píng)最多的校長(zhǎng)。學(xué)生可以隨意的批評(píng)我。[15:33]

? [主持人]:大家開(kāi)始站在基本上是很平等的層面上開(kāi)始相互對(duì)話。[15:34] ? [李培根]:學(xué)生對(duì)學(xué)校事務(wù)有什么不滿(mǎn)意的，他們批評(píng)我的諷刺我的，這些東西也多起來(lái)。我認(rèn)為這是一個(gè)好的現(xiàn)象。所以，我在學(xué)校里頭，提倡質(zhì)疑精神，我有一年開(kāi)學(xué)典禮的講話，就是以質(zhì)疑的話題跟學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容。其實(shí)這是讓學(xué)生自由發(fā)展的一方面。[15:34] ? [李培根]:我們強(qiáng)調(diào)大家聽(tīng)話，我不大強(qiáng)調(diào)這個(gè)東西。咱們國(guó)家有些學(xué)校，非常好的學(xué)校，提倡聽(tīng)話[15:35]

?

?

[主持人]:一定要順從，保持大的環(huán)境。[15:36]

[李培根]:我覺(jué)得質(zhì)疑精神是非常好的。創(chuàng)新精神、創(chuàng)造精神，都需要質(zhì)疑。質(zhì)疑，使社會(huì)進(jìn)步，也使自己進(jìn)步。不管怎么講，華中科技大學(xué)這些年，我們的學(xué)生至少對(duì)學(xué)校事

務(wù)的質(zhì)疑，這還是有一些明顯的變化。[15:36]

? [主持人]:自您之后，各個(gè)大學(xué)的校長(zhǎng)開(kāi)始使盡渾身解數(shù)，花樣翻新，層出不窮，您是如

何看待近些年來(lái)上演的流行致辭？[15:37]

? [李培根]:我個(gè)人的觀點(diǎn)，什么樣的講話不能夠去招搬任何一個(gè)流行模式，任何的流行，實(shí)際上是沒(méi)有意義的。我不主張講話要有一個(gè)什么模式，關(guān)鍵的是要用心。就像一個(gè)家長(zhǎng)，他用心去跟他的孩子說(shuō)話，我相信一個(gè)家長(zhǎng)和自己的孩子說(shuō)話，一定是心里怎么想就怎么說(shuō)。他是發(fā)自?xún)?nèi)心的想跟孩子說(shuō)話。我們的學(xué)生，他畢業(yè)了，他要走了，這時(shí)候我想，我內(nèi)心里想跟我們孩子里說(shuō)什么呢？你要用心跟學(xué)生說(shuō)話，這就行了，至于什么

形式，那不重要。個(gè)人有個(gè)人的形式。[15:40]

? [主持人]:只是外在一種表現(xiàn)方式而已，還是話由心生最關(guān)鍵。也許這一點(diǎn)，學(xué)生覺(jué)得您就像自己的父母一樣在跟他們?nèi)ソ涣骱驼勗?。[15:40]

? [李培根]:也有過(guò)人批評(píng)我的意思是說(shuō)，我的畢業(yè)典禮講話，就是要學(xué)生注意什么，你還有很多東西沒(méi)有提到，這個(gè)沒(méi)有提到，那個(gè)沒(méi)有提到。[15:40]

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?

[主持人]:上綱上線的東西。[15:41]

[李培根]:我也覺(jué)得有很多校長(zhǎng)講話比我更有思想、更有文化，這個(gè)我都承認(rèn)。但是至少一點(diǎn)，我是用心在跟學(xué)生講話。至于別人的的思想有多高，那也是和我的局限性連在一

起的。[15:41] ? [主持人]:我們剛才談了很多教育理念的問(wèn)題。現(xiàn)在還有一些比較細(xì)節(jié)的問(wèn)題?，F(xiàn)在研究生越來(lái)越多了，還有一些學(xué)生逃離科研現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，對(duì)于研究生培養(yǎng)質(zhì)量如何提高，我們?nèi)A中科技大學(xué)有哪些方法？[15:42]

? [李培根]:研究生，尤其對(duì)于一些研究型大學(xué)，研究生們，當(dāng)然是太重要了。我們國(guó)家研究生教育的發(fā)展，可能在很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，的確我們可能對(duì)數(shù)量的發(fā)展追求得多一些。前面我們黨代會(huì)的時(shí)候，我們講三大戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，就鮮明地提出來(lái)了，其中有一個(gè)轉(zhuǎn)變，剛才說(shuō)了一個(gè)轉(zhuǎn)變，以教師為中心的教育向以學(xué)生為中心的教育轉(zhuǎn)變。還有一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變，就是規(guī)模發(fā)展向提高質(zhì)量的轉(zhuǎn)變。研究生教育也一樣，我們現(xiàn)在更重視質(zhì)量。

[15:42]

? [李培根]:其實(shí)前幾年開(kāi)始，我們就有一個(gè)很小的舉措。我們也從來(lái)沒(méi)有在媒體上去宣傳。我們?nèi)∠藢?duì)碩士發(fā)表論文的要求，以前是硬性要求，以前我們規(guī)定碩士畢業(yè)生一定要在什么什么雜志上面發(fā)表多少篇論文。我們對(duì)碩士生的要求后來(lái)取消掉了，我們覺(jué)得盡管他會(huì)對(duì)學(xué)校論文的總數(shù)會(huì)有一定的影響，但是我想那個(gè)不重要，我們還是強(qiáng)調(diào)質(zhì)量。別人就會(huì)講，你取消了以后，質(zhì)量就提高了嗎？至少?zèng)]有影響到我們的質(zhì)量。我們?nèi)∠藢?duì)碩士生在雜志上發(fā)表論文的要求，這不影響我們學(xué)校在論文方面的質(zhì)量。好的學(xué)生，研究做得好，不會(huì)因?yàn)槲覀儾灰蠖话l(fā)表文章，好的東西，他一定還是要讓它在好的雜志上發(fā)表，這不影響。另一方面，我們避免了什么呢？避免了那種為發(fā)表論文而發(fā)

表論文。[15:42]

? ? [主持人]:為了完成這一項(xiàng)任務(wù)而刻意去做的工作，失去了它的本意。[15:42]

[李培根]:對(duì)，過(guò)分的要求，可能的確會(huì)導(dǎo)致有些垃圾論文的出現(xiàn)。當(dāng)然，研究生質(zhì)量的提高關(guān)鍵的問(wèn)題在什么？還是在于研究水平的提高。學(xué)校的研究水平的提高，這是緊密聯(lián)系在一起的。我們強(qiáng)調(diào)在學(xué)生研究工作中，我們也強(qiáng)調(diào)質(zhì)量，包括在大校里頭有縱向和橫向課題之分，縱向課題，比如自然科學(xué)基金、科技部下來(lái)的課題。橫向課題，就是從企業(yè)里頭的課題，以前通常有人認(rèn)為，好象縱向課題質(zhì)量會(huì)更高一些，其實(shí)也不見(jiàn)得。我們?cè)谝龑?dǎo)我們的教師拿橫向項(xiàng)目，就是從企業(yè)拿項(xiàng)目的時(shí)候，我們就希望他們拿高質(zhì)量的項(xiàng)目，不要去為經(jīng)費(fèi)而經(jīng)費(fèi)，即使是企業(yè)的課題，假如我們做的是稍微前瞻一點(diǎn)，對(duì)企業(yè)來(lái)講，可能是五年以后所要涉及的事情，它的質(zhì)量肯定也會(huì)比較高。有一些課題，完全是像跟別人打工一樣的，就是做一點(diǎn)工程師的事情，現(xiàn)在馬上就可以用的。這樣的事情，相對(duì)來(lái)講，它質(zhì)量可能會(huì)差一點(diǎn)。我們更重視引導(dǎo)教授們，我們要去拿一

些橫向項(xiàng)目中間，它也有高質(zhì)量的課題。[15:43]

? [李培根]:所以，你在學(xué)校的研究項(xiàng)目水平提升了，自然研究生的水平也就跟著提升了。

[15:43]

? [主持人]:非常感謝李校長(zhǎng)在百忙之中接受我們的采訪，謝謝您。[15:44]

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[李培根]:謝謝。[15:45]

[主持人]:在短短幾十分鐘與李校長(zhǎng)對(duì)話中，我們感受到他獨(dú)特的具有前瞻性的教育理念，也正如他所說(shuō)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展可以決定我們的今天，科技的發(fā)展可以決定我們的明天，而只有教育的發(fā)展才可以決定我們的后天。中國(guó)夢(mèng)的崛起，還要看教育的改革。好了，今天節(jié)目就是這樣的，感謝您的收看，再見(jiàn)。[15:45]

第五篇：李中瑩談?dòng)H子教育

李中瑩談?dòng)H子教育

怎樣培養(yǎng)孩子，把孩子培養(yǎng)成健康活潑是每個(gè)家長(zhǎng)都在考慮的問(wèn)題，最近香港NLP高級(jí)執(zhí)行師、情緒管理專(zhuān)家李中瑩在接受記者時(shí)的一番話也許對(duì)各位有所啟發(fā)哦。

1、有的家長(zhǎng)總是想方設(shè)法給孩子提供最好的（如最好的幼兒園、最好的食品與玩具），感覺(jué)對(duì)自己的孩子“怎么愛(ài)他也不夠”，希望給孩子一個(gè)完美的世界。李中瑩老師是怎樣看待這種現(xiàn)象呢？

家長(zhǎng)的職責(zé)是培養(yǎng)孩子的能力，如果你給他事事安排如意，這樣做反而妨礙了他的成長(zhǎng)，成長(zhǎng)必然是有痛苦的。比如小孩子學(xué)走路、出牙，都會(huì)經(jīng)歷一點(diǎn)痛苦，這是成長(zhǎng)的代價(jià)。

我發(fā)現(xiàn)，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，有些父母愛(ài)的方式是錯(cuò)誤的，至少有以下三種錯(cuò)誤的方式：一是妨礙孩子的成長(zhǎng)；二是控制孩子的成長(zhǎng)，三是代替孩子成長(zhǎng)。這是值得我們警惕的。

在親子關(guān)系中，有二句話對(duì)孩子的傷害最大，后遺癥最大：第一句是“我這樣做是對(duì)的?！保诙涫恰拔疫@樣做是為了你好。”

2、親子關(guān)系中最重要的部分是什么？

最重要的是無(wú)條件的愛(ài)。有真愛(ài)的家長(zhǎng)或者真正懂得表達(dá)愛(ài)的父母會(huì)時(shí)時(shí)不忘投向孩子肯定的目光，而且沒(méi)有任何輔加條件。一個(gè)小孩子正是在這種肯定的目光中，才漸漸地發(fā)展出自信心，然后才能發(fā)展出自尊，再漸漸地發(fā)展出自愛(ài)。一個(gè)孩子的成長(zhǎng)需要5000次以上的肯定。

事實(shí)上，不少父母并不知道如何肯定自己的孩子?？隙ê⒆右彩且环N親子教育技巧，要多多練習(xí)：父母可以肯定孩子的情緒，或肯定孩子的動(dòng)機(jī)；肯定孩子可以肯定的部分，或者從他的角度來(lái)作出肯定。

給孩子講道理，大一點(diǎn)的孩子會(huì)產(chǎn)生無(wú)力感，年齡較小的孩子則聽(tīng)不明白。先肯定或接受孩子，孩子才會(huì)接受你，你的機(jī)會(huì)就會(huì)更多，這樣的教育才是有效的。

親子關(guān)系中還有一個(gè)部分也很重要：孩子的心理發(fā)展要和他的生理發(fā)育一致。如果一個(gè)人的心理發(fā)展與生理發(fā)育不同步，就很容易產(chǎn)生各種沖突與心理困擾。

所以，父母的責(zé)任是要幫助孩子建立起自我概念，建立起自信、自尊與自愛(ài)，培養(yǎng)他規(guī)劃好自己人生的能力，這樣的孩子將來(lái)才有可能擁有成功而又快樂(lè)的人生！維護(hù)孩子的自尊心。

3、對(duì)于比較頑皮的孩子，父母怎么做才比較有效？

如果孩子本身并沒(méi)有存在什么問(wèn)題的話，不少好動(dòng)、頑皮的孩子往往比較聰明。從大腦發(fā)育的角度來(lái)看，如果我們重復(fù)同一個(gè)動(dòng)作，對(duì)于我們的大腦而言，只是運(yùn)用了其中一小部分神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)而己。而頑皮、好動(dòng)的孩子往往動(dòng)作很豐富，每一次動(dòng)作都不一樣，這樣，他就會(huì)在他的大腦中構(gòu)建更多更豐富的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。因此，這樣的孩子往往更聰明、更能干。

父母可以怎么做呢？不妨安排一個(gè)親子時(shí)間，與他一起做“頑皮的孩子”，給他充分的頑皮的自由，與他一起玩?zhèn)€痛快，當(dāng)然，你也要設(shè)立一定的“規(guī)矩”，比如玩好了，一定要自己收拾玩具。

4、在親子教育的過(guò)程中，父母該如何處理孩子的情緒問(wèn)題呢？處理孩子情緒問(wèn)題的焦點(diǎn)是：讓孩子與他的“感覺(jué)”在一起。

有不少父母或祖父母輩在教育孩子的過(guò)程中，往往不允許孩子自然地表達(dá)自己的情緒感受，常見(jiàn)的有以下幾種情形：

“不許哭，否則拐賣(mài)孩子的人來(lái)抓你了。”這樣，孩子的情緒不但沒(méi)有被接納，反而增添了恐懼。

“男孩子怎么可以哭呢？”聽(tīng)了這樣的話，孩子心里會(huì)產(chǎn)生愧疚感?！安灰蓿靵?lái)了！”這會(huì)使孩子產(chǎn)生犯罪感。

你知道嗎？一個(gè)小小孩的自信往往是被我們這些不懂得如何來(lái)愛(ài)孩子的父母所摧毀的。

處理孩子的情緒困擾大致有三個(gè)步驟：

第一步：接受。接受受情緒困擾的孩子。

第二步：分享。讓孩子說(shuō)出自己的感受，并用語(yǔ)言描述孩子的感受，取得他的認(rèn)同并使他產(chǎn)生信任。

第三步：處理事情，商量對(duì)策。了解事情的來(lái)龍去脈，比如在幼兒園被小朋友咬了一口，原因是什么？事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)是什么樣的？如果孩子年齡太小還不太會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)，父母可以先從老師那里了解事情的始未，用語(yǔ)言描述一番，寶

寶可以用點(diǎn)頭或搖頭來(lái)表示。大一點(diǎn)的孩子，父母可以與他一起商量對(duì)策，先想出三種以上的處理方案，然后選擇其中可操作性最強(qiáng)的那一種去執(zhí)行。

這個(gè)過(guò)程對(duì)孩子而言，也是一種很好的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)如何處理生活中的沖突，學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的感覺(jué)，學(xué)習(xí)如何從另一角度來(lái)看問(wèn)題。

在處理孩子情緒問(wèn)題的過(guò)程中，父母要注意的是多說(shuō)感受，不要直接講“對(duì)與錯(cuò)”；要先接受孩子的情緒，而不是先談事情的經(jīng)過(guò)。這樣處理才有效。在親子教育中，年輕父母不能照搬書(shū)本上的教條，一種方法無(wú)效，馬上要調(diào)整，換新的方法與策略再試，要追求效果最大化。