第一篇：師德學(xué)習(xí)材料三

好教師的標(biāo)準(zhǔn)：“四有”“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”

黨的十八大以來，總書記從國(guó)家繁榮、民族振興、教育發(fā)展的大局出發(fā)，深刻闡釋了教育工作和教師工作的極端重要性，明確提出成為一名黨和人民滿意的好教師要具有“四有”“四個(gè)引路人”和“四個(gè)相統(tǒng)一”標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)一脈相承、系統(tǒng)完整，形成了對(duì)廣大教師思想、道德、學(xué)識(shí)、能力、作風(fēng)、紀(jì)律等方面全方位的要求，賦予了人民教師神圣的職責(zé)使命，是新時(shí)期進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師的行動(dòng)指南。學(xué)習(xí)好、領(lǐng)會(huì)好、貫徹好、落實(shí)好對(duì)于全面提升教師隊(duì)伍質(zhì)量和水平，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，具有重大而深遠(yuǎn)的歷史意義。

黨的十八大以來，總書記從國(guó)家繁榮、民族振興、教育發(fā)展的大局出發(fā)，深刻闡釋了教育工作和教師工作的極端重要性，明確提出成為一名黨和人民滿意的好教師要具有“四有”“四個(gè)引路人”和“四個(gè)相統(tǒng)一”標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)一脈相承、系統(tǒng)完整，形成了對(duì)廣大教師思想、道德、學(xué)識(shí)、能力、作風(fēng)、紀(jì)律等方面全方位的要求，賦予了人民教師神圣的職責(zé)使命，是新時(shí)期進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師的行動(dòng)指南。學(xué)習(xí)好、領(lǐng)會(huì)好、貫徹好、落實(shí)好對(duì)于全面提升教師隊(duì)伍質(zhì)量和水平，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，具有重大而深遠(yuǎn)的歷史意義。

統(tǒng)全局，從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性

“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。”“黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展需要一支宏大的師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，需要一大批好老師。”總書記以言簡(jiǎn)意賅，意味雋永的論述，指出了教師隊(duì)伍在教育事業(yè)乃至整個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展中的關(guān)鍵地位和戰(zhàn)略意義。

沒有好的老師，就沒有好的教育。當(dāng)前，我國(guó)正處于全面深化改革的新時(shí)期，教育領(lǐng)域綜合改革正在逐步深入，加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的美好藍(lán)圖已經(jīng)繪就。廣大教師身處教育一線，對(duì)學(xué)生的需求最了解，對(duì)教育的問題最熟悉，對(duì)改革的必要性、重要性和緊迫性認(rèn)識(shí)更深切，他們是教育改革的先行者、主力軍。沒有廣大教師的認(rèn)同和參與，沒有優(yōu)秀教師的奉獻(xiàn)和創(chuàng)造，沒有教師熱情和活力的迸發(fā)，教育改革就不可能達(dá)到預(yù)期的成效。我們要從戰(zhàn)略和全局高度充分認(rèn)識(shí)建設(shè)一支黨和人民滿意教師隊(duì)伍的極端重要性，切實(shí)把這項(xiàng)基礎(chǔ)性工作擺在教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略位置，始終不渝地抓緊抓實(shí)抓好。

重師德，堅(jiān)定不移把師德建設(shè)放在首要位置

育有德之人，需有德之師。教師的職業(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人群?？倳浻谩八挠小钡臉?biāo)準(zhǔn)定義了“好老師”，其中“有理想信念”“有道德情操”“有扎實(shí)學(xué)識(shí)”“有仁愛之心”都是對(duì)師德的明確要求。

教師的職業(yè)道德水平?jīng)Q定著整個(gè)教育工作的價(jià)值方向。教師在道德生活中的任何瑕疵，都會(huì)對(duì)學(xué)生的道德成長(zhǎng)產(chǎn)生錯(cuò)誤的影響；教師在價(jià)值觀方面的偏頗，直接影響到學(xué)生內(nèi)心正確價(jià)值信念的形成。因此，在高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，必須堅(jiān)定不移地把師德建設(shè)放在首位，建立健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制；突出教師國(guó)家責(zé)任感和社會(huì)使命感的教育，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；進(jìn)一步增強(qiáng)教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)中師德教育的針對(duì)性和實(shí)效性，使師德素養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行；嚴(yán)格師德考評(píng)，體現(xiàn)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，對(duì)于師德敗壞的個(gè)別害群之馬實(shí)行“零容忍”；大力宣揚(yáng)當(dāng)代優(yōu)秀教師陽光美麗、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、事跡突出的新形象，典型引領(lǐng)，注重感召，營(yíng)造以德立身、立德樹人的良好育人環(huán)境。

強(qiáng)改革，著力提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量

總書記指出，“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人”。他還說：“扎實(shí)的知識(shí)功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)，其中知識(shí)是根本基礎(chǔ)。”總書記的講話點(diǎn)明了教師的角色與作用，為提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量指出了方向。

教師自己的視野有多寬，學(xué)生的視野就有寬；教師的思想有多深，學(xué)生能夠達(dá)到的思想深度就有多深。我們要進(jìn)一步深化教師培養(yǎng)培訓(xùn)改革力度，夯實(shí)教師培養(yǎng)的學(xué)科基礎(chǔ)，逐步完善以本科為起點(diǎn)的教師教育新體系；拓寬教師培養(yǎng)的學(xué)科平臺(tái)，在重視學(xué)科專業(yè)教育的同時(shí)加強(qiáng)通識(shí)教育；重視養(yǎng)成教育、實(shí)踐教育和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，提出明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；組織高質(zhì)量培訓(xùn)，使教師精心鉆研教學(xué)，提升教育教學(xué)水平；按照職前職后一體化的思想，支持教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)化發(fā)展，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師成名成家；加強(qiáng)宏觀領(lǐng)導(dǎo)，支持師范大學(xué)和其他教師教育機(jī)構(gòu)不斷深化改革，完善中國(guó)特色社會(huì)主義的教師教育新體系。

優(yōu)管理，精心培植好教師大量涌現(xiàn)的肥沃土壤

總書記指出，“各級(jí)黨委和政府要從戰(zhàn)略高度來認(rèn)識(shí)教育工作的極端重要性，把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作來抓，滿腔熱情關(guān)心教師，改善教師待遇，關(guān)心教師健康，維護(hù)教師權(quán)益，充分信任、緊緊依靠廣大教師，支持優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終身從教，使教師成為最受社會(huì)尊重的職業(yè)”。

最受社會(huì)尊重的職業(yè)、讓人羨慕的職業(yè)要求我們進(jìn)一步提高教師工作管理服務(wù)水平，不斷深化體制機(jī)制改革，為提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和地位待遇提供良好的制度保障與社會(huì)環(huán)境。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師管理的觀念，從單純的管理轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾?、服?wù)、支持和引導(dǎo)，健全待遇保障機(jī)制，真心實(shí)意關(guān)心教師的工作和生活，多為教師做好事、辦實(shí)事、解難事；加快現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，維護(hù)教師參與辦學(xué)治校的主體地位，增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任感，著力提升教師社會(huì)地位。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”總書記對(duì)廣大教師提出殷切的希望，黨和人民對(duì)好教師給予了無限的期待，廣大教師也必須以身作則，身體力行，以總書記提出的“四有”“四個(gè)引路人”和“四個(gè)相統(tǒng)一”標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格審視自己，靜心教書、潛心育人，把自己的青春和智慧奉獻(xiàn)給祖國(guó)億萬的孩子們，成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“夢(mèng)之隊(duì)”的“筑夢(mèng)人”。

第二篇：師德演講稿（三）

1990年5月，我開始了地理教學(xué)生涯。滿懷激情走進(jìn)課堂，迎接我的卻是學(xué)生對(duì)地理這一非升學(xué)科目的極端忽視和排斥。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟到要改變現(xiàn)狀、走出困境，必須走出傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式，應(yīng)以興趣為誘因，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。改變學(xué)生厭學(xué)、教學(xué)質(zhì)量差的出路在教學(xué)改革。我開始了“初中地理趣味教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)”，探索

出以“趣導(dǎo)—趣講—趣結(jié)—趣練”為主線的初中地理趣味教學(xué)模式。1994年11月，該課題順利通過一汽子弟教育處專家組的驗(yàn)收。教改實(shí)踐表明，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性明顯高于非實(shí)驗(yàn)班，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果突出。統(tǒng)計(jì)資料表明，實(shí)驗(yàn)班的各項(xiàng)指標(biāo)也明顯高于其他班級(jí)。1995年8月，我被推薦走上中學(xué)地理教研員這一崗位。新的崗位使我得以擴(kuò)大教改隊(duì)伍，深化教改研究。我將教改實(shí)驗(yàn)課題確定為“以趣味教學(xué)為載體，在初中地理教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育”，并被省教研室確立為“九五”重點(diǎn)教改課題。在教改實(shí)踐過程中，我以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、勤奮的工作作風(fēng)感染實(shí)驗(yàn)教師，使她們?cè)诮谈膶?shí)踐過程中得到鍛煉和成長(zhǎng)。1999年11月，課題以豐碩的果實(shí)迎接了來自全省的地理教育專家與同行們的檢驗(yàn)，得到了專家的肯定，并建議在全省推廣。

二、主持“初中地理互動(dòng)、合作教改實(shí)驗(yàn)”，探索深化學(xué)科領(lǐng)域素質(zhì)教育之路

趣味教學(xué)模式可以解決地理教學(xué)中存在的一些問題，但還不能體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育要求。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，樹立學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。應(yīng)徹底糾正把學(xué)生看作“靜態(tài)接受塑造，被動(dòng)吸收知識(shí)”的容器的錯(cuò)誤做法，由教師“動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，在愉悅的氣氛中掌握知識(shí)，形成能力，自覺做學(xué)習(xí)的主人?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我根據(jù)我處各中學(xué)班額較少的實(shí)際情況，以及地理教材趣味性、可讀性強(qiáng)的特點(diǎn)，在西方心理學(xué)家合作學(xué)習(xí)理論和社會(huì)學(xué)家交往理論的啟迪下，提出了“互動(dòng)合作”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)方案。目前，該課題已被吉林省教科院確立為“十五”規(guī)劃課題。

通過兩年來的課題實(shí)驗(yàn)，我進(jìn)一步領(lǐng)悟到了師生互動(dòng)的深刻意義——教學(xué)的魅力在于師生互動(dòng)中生成與發(fā)展的平等的師生關(guān)系，和諧生動(dòng)的課堂氣氛，不斷生成與交流的信息，以及學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展中。

1、平等的師生關(guān)系

長(zhǎng)期以來，在傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”和統(tǒng)治我國(guó)現(xiàn)行教育界多年的“教師中心論”的影響下，教師成為教學(xué)過程中的絕對(duì)主宰、課堂上至高無上的權(quán)威，學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”和“園丁”剪子下的小樹。在這樣的課堂里，師生間的人際關(guān)系是不平等的，學(xué)生的自主性被剝奪，自尊心被傷害，自信心被摧殘，師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突和對(duì)立之中。

而互動(dòng)是在主體間的交往中產(chǎn)生的，它承認(rèn)師生都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人，兩者在人格上完全平等。師生間通過互動(dòng)，相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”；人人參與、平等對(duì)話，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)成了“平等中的首席”?？梢哉f，通過互動(dòng)，促進(jìn)了民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系的建立。

2、和諧、生動(dòng)的課堂氣氛

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是沉悶的、壓抑的，學(xué)生在被動(dòng)接受灌輸?shù)倪^程中感到的是枯燥、單調(diào)所帶來的身心的疲憊。

而在互動(dòng)的教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)方式的選擇、學(xué)習(xí)過程的調(diào)控、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)均是由學(xué)生自主進(jìn)行的。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了極大的激發(fā)，學(xué)習(xí)的興趣也隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的展開和學(xué)習(xí)結(jié)果的豐富而逐漸濃厚起來。教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者和引導(dǎo)者，其作用體現(xiàn)在學(xué)生自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)積極的旁觀；體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞；體現(xiàn)在雪中送炭般的點(diǎn)撥、恰當(dāng)及時(shí)的協(xié)調(diào)、恰如其分的贊揚(yáng)之中；體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的自律能力上。學(xué)生是以寬容、安全、支持的心理狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在這種洋溢和諧之美的氛圍中，學(xué)生的潛力、稟賦、審美及創(chuàng)造力得以不斷表征和凝固，自身的資質(zhì)和素養(yǎng)得到進(jìn)一步的豐富和發(fā)展。

3、信息的生成與交流

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是知識(shí)的擁有者和傳遞者；學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。信息傳遞路線是從教材到教師、到學(xué)生，是單向、線性的。而在互動(dòng)的教學(xué)系統(tǒng)中，信息交流是教師、學(xué)生、課程資源之間復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)式交流，而且在師生的互動(dòng)過程中，新信息在彼此智慧的碰撞中得以不斷生成和發(fā)展，這對(duì)培養(yǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才所必需具備的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，無疑是大有裨益的。

4、知、情、意、行和諧發(fā)展

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，互動(dòng)的教學(xué)情境中，生生間的合作與交流亦明顯增多。與他人的交流可以促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展，促使學(xué)習(xí)者參與更多的智力活動(dòng)，使其思維敏捷，靈感迸發(fā)。同時(shí)，由于每一個(gè)問題的提出與解答，都能更多地受到周圍同伴的關(guān)注與尊重，因此極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的自信心，從而減少了競(jìng)爭(zhēng)

所帶來的心理壓力等負(fù)面影響，促使其勇于參與競(jìng)爭(zhēng)，迎接挑戰(zhàn)，促進(jìn)其認(rèn)知、情感、態(tài)度等方面健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，互動(dòng)的教學(xué)過程能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，能夠帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的情感體驗(yàn)，能夠給學(xué)生以足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過互動(dòng)，學(xué)生掌握了終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)

；通過互動(dòng)，教師經(jīng)歷了專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的生命過程；通過互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。這就是激情與智慧相伴的互動(dòng)的課堂教學(xué)魅力之所在。

回顧十五年來的教學(xué)實(shí)踐，我一直在為成為一名專家型的教師和專家型的教研員而不懈努力。為了這一目標(biāo)，我一直在要求自己抓緊一切時(shí)間和機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)；要求自己以身作則，精益求精。耕耘是辛苦的，但我在創(chuàng)造中體味著快樂和幸福。

第三篇：師德三境界

師德三境界-開展師德學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流材料

開展師德學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，好范文版權(quán)所有，全國(guó)文秘工作者的114!我結(jié)合自己的教育實(shí)踐對(duì)教師這一職業(yè)又有了新的思考和認(rèn)識(shí)。我深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生、家長(zhǎng)和教師共同組成了一個(gè)教育教學(xué)的有機(jī)整體，其中教師起著最關(guān)鍵的作用，只有教師寓德于教，為人師表，才能使這個(gè)有機(jī)整體取得最佳的教育

教學(xué)效果。

一、第一境界：熱愛學(xué)生。

原蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生，必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活等方面的健康發(fā)展，同情學(xué)生的痛苦與不幸，與學(xué)生建立起和諧、友愛的師生關(guān)系。熱愛學(xué)生是教師最基本的行為準(zhǔn)則，是師德范疇的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教育學(xué)生是艱巨的靈魂性格塑造工程，作為一名人類靈魂的工程師，在培養(yǎng)教育學(xué)生過程中，應(yīng)該像斯大林所說：要小心翼翼地培養(yǎng)人，就像園丁栽培心有的花木一樣。

曾經(jīng)有一位學(xué)生，貪玩成性，厭學(xué)生，常拖欠作業(yè)，還迷上電腦，玩游戲等等。為了引導(dǎo)幫助這個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，我通過家訪談心，得知這孩子仍是家中的“小太陽”。爺爺奶奶、父親母親全都溺愛他，在家中是“老子天下第一”不聽長(zhǎng)輩的教導(dǎo)，在學(xué)校老是惹事生非。看到聽到一切，我心里很不好受。我想：?jiǎn)栴}是出現(xiàn)在學(xué)生身上，可責(zé)任卻是在家長(zhǎng)和教師身上，沒有盡到應(yīng)盡的責(zé)任。為此，我通過家長(zhǎng)聯(lián)系，給家長(zhǎng)作了一次懇談，并贈(zèng)送他們一本《家長(zhǎng)學(xué)?！纷x本，使他們感觸很深。經(jīng)家庭、學(xué)校一起抓，以表揚(yáng)為主，堅(jiān)持正確教育，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，增強(qiáng)了他的自信心，后來他的學(xué)習(xí)有了明顯進(jìn)步，我鼓勵(lì)他再加一把勁。從這個(gè)案例，我感到要做好學(xué)生的思想工作，首先要懷著一顆火熱的心去熱愛學(xué)生，熟悉他們，好范文版權(quán)所有，全國(guó)文秘工作者的114!關(guān)心他們，與他們真心實(shí)意交朋友，使他們感到師生的真誠(chéng)和依賴，猶如父母親就在身邊的溫暖。

二、第二境界：尊重家長(zhǎng)。

父母是兒童的第一位和永久的教師，他們?cè)谌说囊簧砷L(zhǎng)中具有舉足輕重、不可替代的作用。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)校與家庭是兩個(gè)并肩工作的雕塑家，有著相同的理想觀念，并朝著一個(gè)方向行動(dòng)。在創(chuàng)造人的工作上，兩個(gè)雕塑家沒有相對(duì)對(duì)立的立場(chǎng)是極其重要的。”尊重家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解、參與、監(jiān)督學(xué)校的教育工作，才能充分發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督教育作用，使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來。

為了調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校教育，我定期把學(xué)校各個(gè)階段的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等情況以《致家長(zhǎng)一封信》的形式發(fā)給家長(zhǎng)，然后，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)自己的教育教學(xué)工作提出反饋意見。每次的《致家長(zhǎng)一封信》都是我利用雙休日的休息時(shí)間完成的。信中要對(duì)全班的各項(xiàng)工作做全面總結(jié)，并要對(duì)每位同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行具體分析，列出在最近時(shí)期各個(gè)方面表現(xiàn)較好同學(xué)的名單。

這一做法，使家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)開展的各項(xiàng)活動(dòng)都很關(guān)心。他們提出的合理化建議，給我開展教育教學(xué)工作提供了有益的幫助。在實(shí)際工作中，我把學(xué)生在校的表現(xiàn)以《學(xué)校行為錄》的行式及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)能夠詳細(xì)地了解到孩子在校的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等各方面的表現(xiàn)，再請(qǐng)家長(zhǎng)把孩子在家里的表現(xiàn)以《家庭品德表》的行式及時(shí)反饋給我。這一做法取得了非常好的教育效果。我通過《家庭品德表》，及時(shí)地了解到學(xué)生在家的各種表現(xiàn)，為我真實(shí)全面地了解學(xué)生、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育提供了非常寶貴的資料。我長(zhǎng)期堅(jiān)持這種信息交換，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，共同優(yōu)化育人環(huán)境。我將自己這一做法，總結(jié)。

家長(zhǎng)是一支蘊(yùn)藏著巨大教育潛力的隊(duì)伍，他們中間很多人的素質(zhì)并不低于教師，教師只有放下架子，經(jīng)常虛心地聽取家長(zhǎng)的批評(píng)和建議，才能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育教學(xué)的積極性，不斷改進(jìn)自己的工作。

三、第三境界：樂教勤業(yè)。

通過師德學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到全國(guó)優(yōu)秀教師魏書生的關(guān)于老師勞動(dòng)有“三重收獲”的觀念非常正確。他認(rèn)為老師的勞動(dòng)一是收獲各類人才，二是收獲學(xué)生真摯的感情，三是收獲科研成果。正是這“三重收獲”的觀念，指引我在教育教學(xué)的征途上不斷地調(diào)整自己的步伐，潛心鉆研學(xué)與教的規(guī)律，在教育教學(xué)的過程中，細(xì)細(xì)地體會(huì)著教書育人帶給我的樂趣。

屈指算來，我已教了十二年書了，教過的學(xué)生累計(jì)也有一千多人。當(dāng)我看到同學(xué)們有的成了技術(shù)熟練的會(huì)計(jì)，有的成了獨(dú)當(dāng)一面的廠長(zhǎng)，有的成了給農(nóng)民們排憂解難的農(nóng)業(yè)技術(shù)員，有的成了醫(yī)術(shù)不凡的年輕醫(yī)生，有的和我一樣踏上了教育崗位……我漸漸從內(nèi)心體會(huì)到了桃李滿天下的快樂。對(duì)教師職業(yè)的熱愛給了我樂教勤業(yè)的巨大動(dòng)力。

為了培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才，今天的我倍加珍惜自己的崗位，備課、上課、批改作業(yè)、管理班級(jí)對(duì)我來說不再是平凡、瑣碎的單調(diào)勞動(dòng)，而是成了我展示個(gè)人才能的舞臺(tái)。

信息時(shí)代需要的新型教學(xué)形式。為了制作出一個(gè)

適合學(xué)生使用的識(shí)字課件，我在電腦前一坐就是半夜，不會(huì)的就翻書，感覺不理想再重做。一遍又一遍的嘗試，終于成功了。第二天，在課堂上展示這個(gè)課件，同學(xué)們歡欣鼓舞，非常喜歡，為激勵(lì)他們多識(shí)字起到了很大的推動(dòng)作用。為了指導(dǎo)同學(xué)們寫好起步作文，我利用課余時(shí)間，從全班同學(xué)的暑假日記中選取了三十多篇優(yōu)秀日記加以修改，又在每一篇日記后面加上了詳細(xì)的批語，在自家的電腦上打印了25頁。接著，我又自己花錢到外面的復(fù)印店給每個(gè)同學(xué)復(fù)印了一本。當(dāng)同學(xué)們看到自己幼稚的日記被打印成鉛字時(shí)，每一張小臉上都充滿了喜悅和自豪。他們練習(xí)寫日記的勁頭更足了。

不斷研究教育教學(xué)方法，尋找科學(xué)的育人規(guī)律，是勤業(yè)樂教的重要體現(xiàn)。教師工作的純熟性源于他的積極進(jìn)取和勤奮精業(yè)精神，只有樂教勤業(yè)的老師，才能全面、深刻地認(rèn)識(shí)到教育工作的偉大意義，才能為教育工作本身所具有的樂趣而深深吸引。我越是勤奮工作，越是能體會(huì)到教師工作的無窮魅力。

總而言之，通過師德學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)師德修養(yǎng)對(duì)自己教育教學(xué)工作的推動(dòng)作用。我相信自己在今后的教育生涯中一定會(huì)不斷提高對(duì)教師道德的再認(rèn)識(shí)，規(guī)范自己的行為，隨著時(shí)代的前進(jìn)，不斷地更新自我，以身作則，率先垂范，真正做到寓德于教，為人師表。

第四篇：三李師德學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)

明察省身 聚力發(fā)展

---------三李學(xué)校師德建設(shè)

為強(qiáng)化師德、鑄造師魂。三李學(xué)校組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)討論，全體教師清楚而又深刻地認(rèn)識(shí)到：師德師風(fēng)建設(shè)是關(guān)系到教育工作成敗的大事，是德育工作順利進(jìn)行的可靠保證。建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視。

我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視師德建設(shè)工作，于3月9日上午組織全體教師召開師德師風(fēng)學(xué)習(xí)動(dòng)員會(huì)，使全體教師從思想上重視本次學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真對(duì)待。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高思想素質(zhì)

學(xué)校有計(jì)劃有步驟地抓好了學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師日常行為規(guī)范》、等，組織教師相互交流思想，結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)及自己工作實(shí)際寫了一篇學(xué)習(xí)心得體會(huì)。通過學(xué)習(xí)，使廣大教師從思想上真正認(rèn)識(shí)到依法執(zhí)教、為人師表的重要性，為構(gòu)建和諧的育人環(huán)境奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、豐富活動(dòng)載體，開展系列活動(dòng)。

1.召開了全體教師大會(huì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作了師德師風(fēng)學(xué)習(xí)的動(dòng)員部署，每位教師引起了高度重視，增強(qiáng)了參加這次活動(dòng)的自覺性，結(jié)合自身實(shí)際，制定了師德修養(yǎng)計(jì)劃。在會(huì)上簽訂了師德承諾書。

2、學(xué)校利用多媒體舉行了多次師德學(xué)習(xí)會(huì)，組織教師學(xué)習(xí)《教師法》、《義務(wù)教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)。并開展了學(xué)習(xí)大討論，相互交流思想，寫出心得體會(huì)，并進(jìn)行了師德測(cè)試。

3、，樹師德標(biāo)兵，學(xué)師德典型。我校結(jié)合學(xué)區(qū)師德先進(jìn)人物的評(píng)選活動(dòng)，舉辦了師德師風(fēng)演講，學(xué)校通過校代會(huì)民主選舉的形式在參賽教師中選舉李鳳崇為師德先進(jìn)人物。

通過此次的師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，全體教師不斷提高了自己的職業(yè)道德素養(yǎng)，師德師風(fēng)面貌有了全新變化，作風(fēng)上有了一個(gè)大的轉(zhuǎn)變，活動(dòng)取得了良好的效果

第五篇：師德學(xué)習(xí)

2011年7月暑期師德學(xué)習(xí)體會(huì)

一周的師德學(xué)習(xí)，聆聽了校長(zhǎng)的報(bào)告，同事所談的身邊先進(jìn)的事跡，雖然時(shí)間是短暫的，但是給我?guī)淼挠绊憛s是久遠(yuǎn)的。我更加明白了教師不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表，不為名不為利，只是為了一份工作的熱忱。

教師道德品質(zhì)不僅是教師自身的行為規(guī)范，而且還是作 用于學(xué)生的教育手段。在教育活動(dòng)過程中，教師既要把豐富的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長(zhǎng)發(fā)展。因而教師必須 要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂教，甘于奉獻(xiàn)。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去，正如著名教育家陶 行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”，名利面前坦然處之。

教師對(duì)學(xué)生要有一顆慈母般的愛心。在日常教學(xué)中無微不至地關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，對(duì)差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點(diǎn)愛，就能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性，使其在學(xué)習(xí)上有無窮的力量源泉。聽了老師們“身邊老師的感動(dòng)故事”，感受到她們無一不是捧出了對(duì)學(xué)生的十足的耐心、細(xì)心與愛心。正因?yàn)槔蠋焸兊臒o限奉獻(xiàn)，幾年來學(xué)校保持了良好的發(fā)展勢(shì)頭。今年教育局計(jì)劃將我校打造為城北名校，這是老師們盡心盡責(zé)工作已經(jīng)取得的成績(jī)，也是我們將要付出我們更大的努力去完成的夢(mèng)想。

教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)。博學(xué)多才對(duì)一位教師來說當(dāng)然很重要。因?yàn)闆]有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。但知識(shí)絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，特別是被稱作“知 識(shí)爆炸時(shí)代”、“數(shù)字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知 識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實(shí)，你那點(diǎn)知識(shí)就是一桶死水，根本不能滿足學(xué)生的需要。吳校長(zhǎng)也提醒我們要多學(xué)習(xí)，讀一讀魏書生、蘇霍姆林斯基的相關(guān)于教育的書籍。

通過學(xué)習(xí)，我深知作為教師，又正值學(xué)校發(fā)展的一個(gè)契機(jī)，臥們必須擁有一顆奉獻(xiàn)的心，熱愛學(xué)校、熱愛工作的心，拿出教育的細(xì)心、耐心與愛心，且不斷更新、充實(shí)自己的知識(shí)，做到與時(shí)代同步，才能挑好肩上這付教書育人的重?fù)?dān)。