第一篇：移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代數(shù)字化社區(qū)教育的發(fā)展趨勢(shì)-藍(lán)卓教育楊綠

移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代數(shù)字化社區(qū)教育的發(fā)展趨勢(shì)

（文：藍(lán)卓教育

楊綠）

數(shù)字信息化技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展對(duì)于當(dāng)代教育的發(fā)展具有變革性的影響。自上世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)政府把大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育作為建立終身教育體系、形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要途徑以來(lái)，各地?cái)?shù)字化教育獲得飛速發(fā)展的空間。數(shù)字化社區(qū)教育作為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的有力手段，使學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)制度創(chuàng)新得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，有力地推動(dòng)了“全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)展。同時(shí)，數(shù)字化社區(qū)教育建設(shè)的跨越式發(fā)展為實(shí)現(xiàn)我國(guó)新時(shí)期的社區(qū)教育事業(yè)規(guī)劃目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息化時(shí)代建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，理所當(dāng)然要推進(jìn)數(shù)字化社區(qū)教育。社區(qū)數(shù)字化教育需要有豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源作支撐，以便捷的數(shù)字化學(xué)習(xí)的平臺(tái)為依托，以有效的支持服務(wù)機(jī)制作保證。數(shù)字化社區(qū)教育則是形成和構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展這個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)的重要舉措。

在不斷飛速發(fā)展演進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)全面改變了我們的學(xué)習(xí)和生活。數(shù)字化社區(qū)教育不僅為廣大的社區(qū)居民提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源和便捷的學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)，而且可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)社區(qū)居民之間的互動(dòng)和交流，使整個(gè)城市與社區(qū)變得更加和諧、融洽，富有智慧。依托現(xiàn)代信息化技術(shù)，加強(qiáng)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)，為學(xué)習(xí)者提供時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)、人人皆學(xué)的學(xué)習(xí)條件是數(shù)字化社區(qū)教育的重要發(fā)展途徑。發(fā)展數(shù)字化社區(qū)教育，能夠滿足社區(qū)居民日益增長(zhǎng)的多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)社區(qū)居民按需學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的愿望和訴求，由此，也為社區(qū)教育未來(lái)的發(fā)展進(jìn)一步拓展了想象空間和發(fā)展途徑。

2013年以來(lái)，隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)、MOOCS、翻轉(zhuǎn)課堂、微課在中國(guó)大陸地區(qū)的興起，數(shù)字化社區(qū)教育在經(jīng)歷了多年的傳統(tǒng)化（社區(qū)教育數(shù)字化在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)+社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源）發(fā)展模式后，其實(shí)也正在進(jìn)入了一個(gè)嶄新的探索和發(fā)展階段，數(shù)字化社區(qū)教育發(fā)展究竟要不要移動(dòng)學(xué)習(xí)、MOOCS、翻轉(zhuǎn)課堂或微課？這是一個(gè)讓人很難回答的問(wèn)題。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展角度來(lái)看，數(shù)字化社區(qū)教育的發(fā)展模式創(chuàng)新已經(jīng)不可避免。

回顧近十年來(lái)我國(guó)數(shù)字化社區(qū)教育的發(fā)展經(jīng)歷不難看出，數(shù)字化社區(qū)教育的發(fā)展是伴隨著國(guó)內(nèi)數(shù)字信息化技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展變革的。從最早的電視教學(xué)、光盤(pán)教學(xué)模式到現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)模式、云平臺(tái)在線學(xué)習(xí)及移動(dòng)云平臺(tái)學(xué)習(xí)，都是在跟隨新技術(shù)，伴隨新技術(shù)的變革而不斷發(fā)展的。社區(qū)居民的學(xué)習(xí)也在由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。社區(qū)學(xué)習(xí)者不僅對(duì)學(xué)習(xí)資源更新有要求，而且對(duì)學(xué)習(xí)模式的要求也在不斷提高。

多年來(lái)，數(shù)字化社區(qū)教育依托互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)模式，為廣大的社區(qū)居民提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源，但是隨著移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的到來(lái)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度已經(jīng)超越了我們的預(yù)估。社區(qū)教育的學(xué)習(xí)模式也必將發(fā)生變革。據(jù)易觀智庫(kù)日前發(fā)布的《2014年上半年中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，2014年上半年，國(guó)內(nèi)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民達(dá)到6.86億。較2013年底增加1442萬(wàn)人?；ヂ?lián)網(wǎng)普及率為46.9%，較2013年底提升了1.1個(gè)百分點(diǎn)。值得關(guān)注的是，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的比例為83.4%，相比2013年底上升了2.4個(gè)百分點(diǎn)，從而首次超越傳統(tǒng)PC網(wǎng)民規(guī)模(80.9%)。事實(shí)上，以PC上網(wǎng)設(shè)備而論，臺(tái)式電腦和筆記本電腦上網(wǎng)網(wǎng)民比例均略有下降，分別只有69.6%和43.7%。CNNIC分析師指出，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模在2013年全年激增8009萬(wàn)之后，潛在手機(jī)網(wǎng)民已被大量轉(zhuǎn)化，手機(jī)網(wǎng)民在網(wǎng)民中的占比已經(jīng)處于相當(dāng)高位，未來(lái)一段時(shí)間我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民增長(zhǎng)將主要依靠創(chuàng)新類移動(dòng)應(yīng)用迎合非手機(jī)網(wǎng)民潛在網(wǎng)絡(luò)需求來(lái)拉動(dòng)。這一情況的出現(xiàn)，表明數(shù)字化社區(qū)教育在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)的學(xué)習(xí)模式也必須盡快順應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展形勢(shì)而不斷改變。以2014年“11.11”網(wǎng)購(gòu)節(jié)來(lái)看，根據(jù)阿里巴巴公布的“雙十一”全天的交易數(shù)據(jù)：天貓雙十一全天成交金額為571億元，其中在移動(dòng)端交易額達(dá)到243億元，物流訂單2.78億，總共有217個(gè)國(guó)家和地區(qū)被點(diǎn)亮。新的網(wǎng)上零售交易紀(jì)錄隨之誕生。今年雙十一，阿里移動(dòng)端（手機(jī)、ipad）成交額達(dá)到243億，是去年移動(dòng)交易額的4.54倍，占到今年總成交額的42.6%，創(chuàng)下全球移動(dòng)電商平臺(tái)單日交易的歷史新高。因此，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)正在悄然改變我們的生活，引申到數(shù)字化社區(qū)教育領(lǐng)域的未來(lái)發(fā)展上也是如此。

近年來(lái)一個(gè)不容忽視的事實(shí)是，各地的社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)的平臺(tái)的學(xué)習(xí)人數(shù)在不斷減少，除了各地學(xué)習(xí)的平臺(tái)運(yùn)營(yíng)的因素外，這其中還有一個(gè)重要的原因就是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展分流了社區(qū)學(xué)習(xí)者，移動(dòng)學(xué)習(xí)正在成為一種新的學(xué)習(xí)發(fā)展模式。與此同時(shí)，我們沒(méi)有迅速跟進(jìn)社區(qū)學(xué)習(xí)者對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的訴求，所以造成當(dāng)前這樣一個(gè)滯后的發(fā)展局面。但是，一些地方已經(jīng)開(kāi)始了這方面的積極探索，例如；上海學(xué)習(xí)網(wǎng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)在2013年底依托上海藍(lán)卓教育的移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)推出上海學(xué)習(xí)網(wǎng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)“樂(lè)學(xué)”，并實(shí)現(xiàn)了原有的在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)和新建的移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的平臺(tái)間數(shù)據(jù)對(duì)接和資源的共享，也就是說(shuō)上海市民可以在不依靠電腦的情況下，無(wú)論在地鐵、公交或是其它任何地方都可以依托上海學(xué)習(xí)網(wǎng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)“樂(lè)學(xué)”在手機(jī)或ipad等移動(dòng)終端上進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，同時(shí)，上海學(xué)習(xí)網(wǎng)還將利用移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)對(duì)全市的教師進(jìn)行師資方面的培訓(xùn)，這種移動(dòng)化的培訓(xùn)模式必將為教師培訓(xùn)活動(dòng)節(jié)約大量的財(cái)力、物力和人力資源以及可貴的時(shí)間成本。南京玄武區(qū)也開(kāi)始在這個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐，北京朝陽(yáng)區(qū)社區(qū)學(xué)院推出了“朝陽(yáng)市民掌上學(xué)堂”的移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，輔之以特色化的本土課程資源，一經(jīng)推出，就深受廣大市民好評(píng)。南京市玄武區(qū)也擬單獨(dú)推出“玄武市民掌上學(xué)堂”的移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)來(lái)為玄武區(qū)的社區(qū)居民提供學(xué)習(xí)和生活服務(wù)，其中，作為玄武區(qū)特色的“民防課程”將作為他們的區(qū)本特色學(xué)習(xí)資源和廣大的市民百姓見(jiàn)面。作為東三省遠(yuǎn)程教育發(fā)展的龍頭，吉林市電大正在將移動(dòng)學(xué)習(xí)“微課堂”逐步應(yīng)用于電大日常輔助教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)，他們積極整合社區(qū)教育優(yōu)質(zhì)課程資源，在社區(qū)教育方面也將啟動(dòng)在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合的一體化數(shù)字化社區(qū)教育創(chuàng)新發(fā)展模式。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)必然將成為未來(lái)數(shù)字化社區(qū)教育發(fā)展的一種主要的創(chuàng)新模式和學(xué)習(xí)方式。未來(lái)，智慧社區(qū)的形成和發(fā)展離不開(kāi)移動(dòng)學(xué)習(xí)的介入。

移動(dòng)學(xué)習(xí)是在數(shù)字化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，從某種意義上來(lái)講，是數(shù)字化學(xué)習(xí)的一種擴(kuò)展。移動(dòng)學(xué)習(xí)是指一種在手持移動(dòng)計(jì)算設(shè)備的幫助下，能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)。相較于電子化學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教育，移動(dòng)學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過(guò)電子移動(dòng)設(shè)備、移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這種學(xué)習(xí)所使用的手持移動(dòng)計(jì)算設(shè)備，必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者能夠在一個(gè)不固定的地點(diǎn)——移動(dòng)的環(huán)境中——實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，只要有移動(dòng)設(shè)備在手，就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行有需求的個(gè)性化學(xué)習(xí)，也就是所謂的真正的泛在學(xué)習(xí)（ubiquitous learning）。移動(dòng)學(xué)習(xí)具有移動(dòng)性、高效性、廣泛性、交互性、共享性、個(gè)性化等學(xué)習(xí)特征。與數(shù)字化在線學(xué)習(xí)相比較，移動(dòng)學(xué)習(xí)不僅具備了數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的特征，而且還具備了其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：學(xué)習(xí)者不再局限在電腦前，可以“隨時(shí)、隨地、隨身”，“短、平、快”的進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于數(shù)字化社區(qū)教育的管理者而言，數(shù)字化的移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)解決了幾個(gè)問(wèn)題，安排學(xué)習(xí)任務(wù)、管理學(xué)習(xí)過(guò)程、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析 ；對(duì)于社區(qū)學(xué)習(xí)者而言，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的個(gè)性化學(xué)習(xí)，完成練習(xí)和測(cè)驗(yàn)，學(xué)習(xí)者之間也可以充分進(jìn)行互動(dòng)交流。

同時(shí)，不可否認(rèn)的是微課在2014年已經(jīng)正在以一種積極的狀態(tài)進(jìn)入數(shù)字化社區(qū)教育中來(lái)。數(shù)字化社區(qū)學(xué)習(xí)資源在數(shù)字化社區(qū)教育中一直占有一個(gè)相當(dāng)重要的地位。在這樣一個(gè)內(nèi)容為王的時(shí)代，好的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)模式是數(shù)字化社區(qū)教育發(fā)展的有力武器。微課作為一種新的課程資源體現(xiàn)形式，它的課程是以某一學(xué)習(xí)主題為核心組織起來(lái)的相關(guān)活動(dòng)，所以它不僅僅是簡(jiǎn)單地將技術(shù)整合到課程中去，更重要的是將已經(jīng)脫離社會(huì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)回歸到真實(shí)的生活中，將人為孤立起來(lái)的知識(shí)回歸到真實(shí)的生活源泉中，將單一的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式還原為豐富多彩的學(xué)習(xí)方式群落。微課程課時(shí)一般比較短，教學(xué)材料小，具有很大的靈活性，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)一般和現(xiàn)實(shí)相關(guān)，不只是讓學(xué)習(xí)者提取知識(shí)，而是鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行更高層次的思考，在具體的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者既學(xué)習(xí)了本門課程的知識(shí)，也豐富了其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)。教學(xué)的教育性是客觀存在的，在微課程中，課程制作者總是盡量設(shè)置一些與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系在一起的情景來(lái)感染學(xué)習(xí)者，對(duì)于學(xué)習(xí)者的情感具有積極的影響，并吸引學(xué)習(xí)者的注意，激勵(lì)學(xué)習(xí)者完成指定的任務(wù)并培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

對(duì)于社區(qū)學(xué)習(xí)者而言，微課的出現(xiàn)，極大的改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。碎片化學(xué)習(xí)可以讓我們更好的進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于社區(qū)居民而言，涵蓋了市民生活、技能培訓(xùn)、學(xué)校教育、休閑娛樂(lè)等方面的微課內(nèi)容對(duì)他們的吸引力也會(huì)更大。因此，微課對(duì)于數(shù)字化社區(qū)學(xué)習(xí)資源形式而言，絕對(duì)是有益的補(bǔ)充和完善。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，在現(xiàn)代社區(qū)發(fā)展的大背景下，社區(qū)教育微課未來(lái)的發(fā)展需求和發(fā)展空間十分巨大，它與數(shù)字化社區(qū)教育移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)是珠聯(lián)璧合的。當(dāng)前的學(xué)習(xí)僅僅通過(guò)學(xué)校教育來(lái)獲取知識(shí)和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想適應(yīng)未來(lái)快速變化和發(fā)展的社會(huì)，必須在日常的生活和工作中不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能；同時(shí)未來(lái)的學(xué)習(xí)應(yīng)該擺脫時(shí)間和空間的束縛，可以根據(jù)實(shí)際需求隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)習(xí)者對(duì)終身學(xué)習(xí)的需求。

移動(dòng)學(xué)習(xí)和微課程資源建設(shè)正在成為數(shù)字化社區(qū)教育建設(shè)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。數(shù)字化社區(qū)教育模式及學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)新，為社會(huì)大眾學(xué)習(xí)者提供了多種方式接受知識(shí)的途徑，在為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)民眾提供便捷學(xué)習(xí)服務(wù)的同時(shí)，也必將推進(jìn)地方構(gòu)建學(xué)習(xí)型城市和學(xué)習(xí)型社區(qū)的發(fā)展步伐。數(shù)字化社區(qū)教育模式及學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)新，不僅可以提升所在地整個(gè)地區(qū)人民的綜合素養(yǎng)和商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在全社會(huì)踐行全民學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)理念的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮重要作用。它使社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)的手段呈現(xiàn)更趨于豐富化、人性化、便捷化，可以極大的滿足社區(qū)學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)的根本需求。未來(lái)，在數(shù)字化社區(qū)教育領(lǐng)域建立“開(kāi)放、共享、多元、合作、競(jìng)爭(zhēng)”的社區(qū)數(shù)字化教育發(fā)展新格局尤為重要。數(shù)字化社區(qū)教育創(chuàng)新對(duì)于實(shí)現(xiàn)“時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)、人人皆學(xué)”的社區(qū)教育中國(guó)夢(mèng)是一種積極的有創(chuàng)造力的推動(dòng)。

2014年12月3日.北京

第二篇：數(shù)字化教育社區(qū)研究論文

[摘 要]本文通過(guò)分析學(xué)校、家庭、社區(qū)教育的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，提出在我國(guó)運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)筑數(shù)字化教育社區(qū)(DEC)的基本設(shè)想。主要介紹了“構(gòu)筑數(shù)字化教育社區(qū)的理論與實(shí)踐”研究課題的研究意義、研究?jī)?nèi)容、研究思路、研究方法等。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字化教育社區(qū)(DEC);理論；實(shí)踐

以信息技術(shù)為代表的科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)人類的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式以及學(xué)習(xí)方式等都產(chǎn)生了重大的影響。信息技術(shù)應(yīng)用到教育過(guò)程中，引起了教育環(huán)境、教育資源、教育方式都向數(shù)字化方向發(fā)展。學(xué)校、家庭、社區(qū)教育的相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基本前提。運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)筑數(shù)字化教育社區(qū)(Digital Education Community,簡(jiǎn)稱DEC)，提供共享性資源，開(kāi)展各種教育活動(dòng)，構(gòu)造終身學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)與未來(lái)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的各類人才，是促進(jìn)教育發(fā)展、提高全民整體素質(zhì)的有效途徑。因此，開(kāi)展構(gòu)筑數(shù)字化教育社區(qū)的理論與實(shí)踐研究，具有十分重要的意義。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所正與珠江三角洲地區(qū)的部分區(qū)、鎮(zhèn)（街）開(kāi)展這一課題的研究。

一、研究的背景

關(guān)于發(fā)展社區(qū)教育、建立學(xué)習(xí)型城市的研究，在我國(guó)已有一些地區(qū)進(jìn)行有組織的探索活動(dòng)，如北京市西城區(qū)、上海市嘉定區(qū)、江蘇省常熟市等都作了許多探索性工作。其他如四川省成都市青羊區(qū)教委開(kāi)展的“構(gòu)建區(qū)域性學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育模式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，湖北省武漢市蔡甸區(qū)和青山區(qū)、荊州市沙市區(qū)和江漢油田等地區(qū)開(kāi)展的“社區(qū)教育現(xiàn)狀調(diào)查”和“社區(qū)教育模式與實(shí)驗(yàn)”研究，山東省青島市洛陽(yáng)路辦事處開(kāi)展的“社區(qū)調(diào)研”等，對(duì)于學(xué)校、家庭、社區(qū)教育互動(dòng)的研究也進(jìn)行了一些初步的嘗試。但通過(guò)對(duì)這些資料進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，其研究?jī)?nèi)容主要是關(guān)于情況調(diào)查、模式歸納、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，缺乏科學(xué)研究方法的指導(dǎo)和應(yīng)用。同時(shí)，關(guān)于學(xué)校、家庭、社區(qū)教育的協(xié)同發(fā)展的研究缺乏數(shù)字化環(huán)境和數(shù)字化資源的支持，教育資源無(wú)法共享，缺少互動(dòng)機(jī)制，對(duì)數(shù)字化教育與學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)與實(shí)踐運(yùn)用不夠。

如何利用數(shù)字化環(huán)境和資源構(gòu)建學(xué)習(xí)社區(qū)，近年來(lái)海外有一些數(shù)字化教育社區(qū)的研究個(gè)案，如1999年新加坡肯特崗數(shù)碼實(shí)驗(yàn)室(KRDL)開(kāi)發(fā)Common Town虛擬社區(qū)作為學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并在亞太經(jīng)濟(jì)國(guó)家的部分學(xué)校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，介紹各國(guó)的文化、傳統(tǒng)、飲食、風(fēng)光等專題內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)；2000年臺(tái)灣中央大學(xué)的陳德懷教授等人，創(chuàng)建“亞卓市”虛擬社區(qū)(004km.cn.tw)，用于人們?cè)诰W(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作和生活。這些個(gè)案，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、引進(jìn)數(shù)字化教育社區(qū)的思想與模式，對(duì)促進(jìn)學(xué)校、家庭、社區(qū)協(xié)同發(fā)展摸索了一些經(jīng)驗(yàn)，但有關(guān)數(shù)字化教育社區(qū)的理論模型、應(yīng)用平臺(tái)、互動(dòng)機(jī)制、評(píng)價(jià)體系等許多問(wèn)題還有待進(jìn)一步探索解決。為此，本課題的研究從如下兩個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)：

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立構(gòu)建終身教育體系和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)的觀念

轉(zhuǎn)變過(guò)去只重視學(xué)校教育和青少年教育的狹隘教育觀，樹(shù)立學(xué)校、家庭和社區(qū)教育并重的大教育觀以及青少年教育和成人教育并重的終身教育觀。

2.發(fā)揮信息技術(shù)的支撐作用

關(guān)于學(xué)校、家庭、社區(qū)教育協(xié)同發(fā)展的研究必須與教育城域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)建數(shù)字化教育社區(qū)是信息社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、研究的意義

1.利用信息技術(shù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，反映現(xiàn)代生產(chǎn)力對(duì)社區(qū)組織的內(nèi)在要求。學(xué)習(xí)型組織是當(dāng)今信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代涌現(xiàn)出的一種組織形式。它與以往單純進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)的組織不同，是借助先進(jìn)的城域網(wǎng)絡(luò)和共享的數(shù)字化資源，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)進(jìn)行自身改革的組織。它要求社會(huì)成員全身心投入并有能力不斷學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)造自身，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不僅導(dǎo)致知識(shí)、信念、行動(dòng)的變化，還增強(qiáng)了組織的革新能力和成長(zhǎng)能力。它的出現(xiàn)反映了現(xiàn)代生產(chǎn)力對(duì)各類組織的內(nèi)在要求。

2.利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)社區(qū)的各類教育的整合，實(shí)施學(xué)習(xí)創(chuàng)新行動(dòng)。數(shù)字化教育社區(qū)是利用城域信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，把一個(gè)社區(qū)的各類教育作為一個(gè)有機(jī)的整體，放在社會(huì)的大環(huán)境中，通過(guò)一定的組織機(jī)制，全面管理，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，使學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育相互結(jié)合，相互銜接。它不僅是中小學(xué)教育，也不僅是校外教育、成人教育、社會(huì)教育、幼兒教育、家庭教育等等，而是社區(qū)所進(jìn)行的各種教育因素的整合，是促進(jìn)社區(qū)發(fā)展的重要手段和根本途徑。

3.利用信息技術(shù)，提高社區(qū)成員的素質(zhì)，促進(jìn)社區(qū)的發(fā)展。在社區(qū)發(fā)展中，人的因素是最重要的因素。構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)，是提高人口素質(zhì)的根本保證。社區(qū)成員的社會(huì)公德、職業(yè)道德、個(gè)人品德決定了社區(qū)精神文明建設(shè)的水平，而提高社區(qū)全體成員的文明程度是提高人口素質(zhì)、促進(jìn)社區(qū)發(fā)展的基礎(chǔ)。利用數(shù)字化教育社區(qū)平臺(tái)，通過(guò)各種形式與內(nèi)容的社區(qū)教育，不僅為人們提供學(xué)習(xí)各種知識(shí)、充實(shí)與完善自我的機(jī)會(huì)，也提高社區(qū)成員的科學(xué)文化水平，增強(qiáng)他們的民主、法制觀念，把現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)與社會(huì)主義道德規(guī)范有機(jī)融合起來(lái)，從而提高社區(qū)成員文明程度。利用數(shù)字化教育社區(qū)可以把特定地域空間的人形成社會(huì)共同體，使之成為社區(qū)成員終身學(xué)習(xí)的載體。因此，數(shù)字化教育社區(qū)平臺(tái)可以成為人們更新知識(shí)、提高文化層次、增強(qiáng)工作能力的首選方式。利用數(shù)字化教育社區(qū)平臺(tái)營(yíng)造學(xué)習(xí)型社區(qū)環(huán)境，可以滿足廣大社區(qū)成員日益增長(zhǎng)的終身學(xué)習(xí)的需求，為社區(qū)發(fā)展提供必要的保證。

4.利用信息技術(shù)，通過(guò)數(shù)字化教育社區(qū)的應(yīng)用實(shí)踐，發(fā)展教育技術(shù)基礎(chǔ)理論，建立關(guān)于數(shù)字化教育社區(qū)的理論模型與評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步發(fā)展和完善有關(guān)學(xué)校、家庭、社區(qū)教育協(xié)同發(fā)展的模式與方法。

三、研究的內(nèi)容

1.構(gòu)建數(shù)字化教育社區(qū)，進(jìn)行學(xué)習(xí)型組織的理論研究

關(guān)于數(shù)字化教育社區(qū)的研究，在國(guó)外只有一些研究案例，在國(guó)內(nèi)才剛剛起步，缺乏系統(tǒng)理論與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本課題的研究目的是建立一套系統(tǒng)的理論體系。這一體系包括三個(gè)不同的層面：

第一層面：利用數(shù)字化教育社區(qū)平臺(tái)，建立學(xué)習(xí)型組織的規(guī)范操作程序。

建立學(xué)習(xí)型組織是建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)的重要步驟之一，而如何建立學(xué)習(xí)型組織又取決于其操作程序的規(guī)范性。所謂規(guī)范的操作程序，應(yīng)該有兩個(gè)基本要求，即建立學(xué)習(xí)型組織操作程序的指導(dǎo)思想和建立學(xué)習(xí)型組織各主要階段詳盡的操作程序細(xì)則。

第二層面：利用數(shù)字化教育社區(qū)平臺(tái)，構(gòu)建社區(qū)終身教育體系。

終身教育強(qiáng)調(diào)教育制度應(yīng)提供個(gè)人終身參與組織化學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。這種教育不再是簡(jiǎn)單的學(xué)校教育、成人教育、社會(huì)教育等的疊加，而是利用建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)的理念，對(duì)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和現(xiàn)代人文精神為重點(diǎn)的高等教育、以素質(zhì)教育為重點(diǎn)的基礎(chǔ)教育、以繼續(xù)教育和崗位教育為重點(diǎn)的成人教育進(jìn)行整合。社區(qū)終身教育體系的建立與教育理念的形成是本課題研究的重要內(nèi)容。

第三層面：利用數(shù)字化教育社區(qū)平臺(tái)，構(gòu)建社區(qū)終身學(xué)習(xí)體系。

終身學(xué)習(xí)是終身教育的發(fā)展，是終身教育要達(dá)到的目的。終身學(xué)習(xí)是一種社會(huì)行為，是人們的一種生存方式，它為人的發(fā)展與完善提供一種新的選擇。終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建，側(cè)重研究如何使學(xué)習(xí)者個(gè)人內(nèi)部發(fā)生變化，如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具有終身主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，實(shí)際上就是要建立解決社區(qū)成員“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”等問(wèn)題的學(xué)習(xí)體系。它貫穿于學(xué)習(xí)的各個(gè)層面、各個(gè)角落，不僅拓展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容范疇與時(shí)間范疇，同時(shí)也拓展了學(xué)習(xí)的空間范疇，使學(xué)習(xí)者真正學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而使人的智力、體力、人格、情趣和社會(huì)性等方方面面得到全面和諧的發(fā)展。

2.學(xué)校—家庭—社區(qū)的整體教育互動(dòng)、協(xié)同發(fā)展的機(jī)制和活動(dòng)模式研究

根據(jù)不同地區(qū)的特點(diǎn)和數(shù)字化教育社區(qū)的主導(dǎo)部門的不同，我們可以把學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)的教育整體互動(dòng)、協(xié)同發(fā)展的機(jī)制和活動(dòng)模式分為如下四類：

模式一：行政主導(dǎo)型模式，即以社區(qū)基層政府職能部門（如鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道的教育辦）為中心進(jìn)行的連動(dòng)型數(shù)字化教育社區(qū)發(fā)展模式。這類發(fā)展模式的特點(diǎn)是：政府職能部門作為數(shù)字化教育社區(qū)的組織者、實(shí)施者、監(jiān)督者、協(xié)調(diào)者，以社區(qū)服務(wù)、社區(qū)文化、社區(qū)職業(yè)教育為著眼點(diǎn)進(jìn)行各種社區(qū)教育活動(dòng)。此模式帶有較強(qiáng)的行政管理色彩。它將作為社區(qū)行政職能部門的一項(xiàng)重要工作，納入工作目標(biāo)體系并借助行政手段推進(jìn)。通過(guò)行政力量動(dòng)員社區(qū)各界參與社區(qū)教育，有利于發(fā)揮社會(huì)各界（尤其是學(xué)校、青少年宮、圖書(shū)館、讀書(shū)會(huì)、市民學(xué)校等）的資源優(yōu)勢(shì)。

模式二：學(xué)校主導(dǎo)型模式，即以社區(qū)所在的中小學(xué)校為主體進(jìn)行的活動(dòng)型數(shù)字化教育社區(qū)發(fā)展模式。此模式的特點(diǎn)是以社區(qū)內(nèi)的某所中小學(xué)作為數(shù)字化教育社區(qū)的組織者、協(xié)調(diào)者，利用自身辦學(xué)資源和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校外活動(dòng)發(fā)展社區(qū)教育。它是由學(xué)校牽頭組建數(shù)字化教育社區(qū)協(xié)調(diào)委員會(huì)，定期研究學(xué)校課外教育工作，參與學(xué)校課外活動(dòng)協(xié)調(diào)與管理，并向社區(qū)居民開(kāi)放校內(nèi)數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)施和學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢(shì)。

這類模式能夠較充分地利用中小學(xué)校辦學(xué)資源，教育行為較為規(guī)范。但是，學(xué)校在調(diào)動(dòng)和整合社區(qū)資源方面力量受到限制，社區(qū)居民將以學(xué)校名義開(kāi)展的社區(qū)教育活動(dòng)往往定位在課外活動(dòng)層面上，難以真正達(dá)到終身教育的目的。

模式三：社區(qū)網(wǎng)校主導(dǎo)型模式，即以社區(qū)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校為載體進(jìn)行的綜合型數(shù)字化教育社區(qū)發(fā)展模式。此模式的特點(diǎn)是在社區(qū)利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建立區(qū)域性的社區(qū)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院（校）作為數(shù)字化教育社區(qū)的龍頭單位，通過(guò)專業(yè)開(kāi)發(fā)、課程開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等多種手段組織教育教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育手段進(jìn)行文化性、職業(yè)性、專業(yè)性社區(qū)教育。

此模式可以形成一種以社區(qū)成人居民（在職或轉(zhuǎn)崗從業(yè)人員）為主要教育對(duì)象，可以為其提供區(qū)域性、多層次、開(kāi)放式、綜合性、大眾化的集區(qū)域高教、成教、職教等為一體的新的大教育模式。此模式提供多層次、多類型、多樣化的教育活動(dòng)。將學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、職業(yè)資格證書(shū)教育與休閑文化教育、企業(yè)項(xiàng)目教育與居民自主學(xué)習(xí)融為一體，使社區(qū)網(wǎng)校成為一種新型的前途光明而又與我國(guó)現(xiàn)行教育體制不同的社區(qū)教育辦學(xué)實(shí)體。

第三篇：淺析移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的學(xué)生教育的現(xiàn)狀及措施

淺析移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的學(xué)生教育的現(xiàn)狀及措施

摘要：近幾年，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大趨勢(shì)鋪天蓋地般滲透到了社會(huì)和校園的每個(gè)角落，行走坐臥、課堂內(nèi)外每個(gè)人都在注視著各自的手機(jī)屏幕，保持著隨時(shí)在線，足以證明它的魅力。手機(jī)正在深刻改變著我們的生活方式，也正在改變著我們的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)人不同的使用習(xí)慣會(huì)創(chuàng)造出他們不同的未來(lái)。新的時(shí)代已經(jīng)開(kāi)始，新的矛盾也隨之顯現(xiàn)，我們?nèi)绾卧诨ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下，引導(dǎo)學(xué)生使用好手中的這塊智能神器，是本文所要討論的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；智能手機(jī)；矛盾

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

2017年5月17日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)、國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)運(yùn)中心發(fā)布了《中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r安全報(bào)告》，報(bào)告顯示：2016年中國(guó)境內(nèi)活躍的上網(wǎng)碼號(hào)，數(shù)量達(dá)12.47億，境內(nèi)活躍的智能手機(jī)達(dá)23.3億部。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)過(guò)十幾年的快速發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)很難想象如果沒(méi)有手機(jī)我們?cè)撊绾紊?，學(xué)生們?cè)撊绾味热?，它已?jīng)像我們的體外器官一樣，成了無(wú)法割舍的基礎(chǔ)設(shè)施。以前，我們處理很多事情必須移動(dòng)身體，現(xiàn)在只需要滑動(dòng)屏幕。各式各樣的應(yīng)用軟件，節(jié)省了我們本該消耗的大量時(shí)間，提高了辦事的效率。更多碎片化的時(shí)間，也因?yàn)橹悄苁謾C(jī)的出現(xiàn)而得以開(kāi)發(fā)，變成了可以高效利用的資源。隨著網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的日益完善、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各類移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的需求逐漸被激發(fā)。從基礎(chǔ)的娛樂(lè)消費(fèi)、社交溝通、信息查詢到商務(wù)交易、網(wǎng)絡(luò)金融，再到教育、醫(yī)療、交通等公共服務(wù)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)塑造了全新的社會(huì)生活形態(tài)，改變著我們的日常生活。似乎通過(guò)手機(jī)我們已經(jīng)掌控了一切，足不出戶就可以活的很好。但如果從下面幾點(diǎn)看，其??手機(jī)也已經(jīng)掌控了我們。

二、智能手機(jī)利弊矛盾

上面說(shuō)到手機(jī)節(jié)省了我們的時(shí)間，那么我們真的獲利了嗎？答案可能不一定，就像通貨膨脹一樣，如果每個(gè)人的時(shí)間都多了，那么相對(duì)來(lái)說(shuō)也就沒(méi)有了優(yōu)勢(shì)，人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)力還是很公平的存在著。不僅如此，事實(shí)證明由于手機(jī)的各種誘惑力大于我們的自制力，因此很多時(shí)間又被手機(jī)所侵占，連本該用作其他事情的時(shí)間，也被手機(jī)搶走了，時(shí)間反而更少了。

我們甚至還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們用大把時(shí)間，捧著手機(jī)就像掉進(jìn)了溫柔富貴鄉(xiāng)里不愿出來(lái)，讓太多學(xué)生不能自拔的主要原因是來(lái)自手機(jī)游戲和網(wǎng)絡(luò)視頻。特別是青少年，通過(guò)調(diào)查，他們購(gòu)買手機(jī)的主要?jiǎng)右蚴紫仁鞘謾C(jī)游戲，然后才是攀比心。他們之所以對(duì)手機(jī)沒(méi)有抵抗力，是因?yàn)橄鄬?duì)于游戲和視頻節(jié)目的精彩來(lái)說(shuō)，工作和學(xué)習(xí)是很無(wú)聊的事。先說(shuō)游戲公司的引誘，眾多投資人花費(fèi)巨額資金招募最好的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，制作最精美的畫(huà)面和刺激的體驗(yàn)，爭(zhēng)奪著青年人本該用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間和精力，當(dāng)然還有零花錢。他們通過(guò)專業(yè)團(tuán)隊(duì)的分析，通過(guò)你喜歡什么，就制造什么；你需要什么，就給你什么的方式，導(dǎo)致很多成年人也深陷在虛擬世界里的成就感之中。2017年5月，王者榮耀游戲注冊(cè)用戶規(guī)模超2億，日活躍人數(shù)達(dá)到5000萬(wàn)，從小學(xué)生到大學(xué)生讓家長(zhǎng)和老師頭痛不已。

其次手機(jī)還是一臺(tái)便攜電視機(jī)，各大衛(wèi)視有不斷上線的娛樂(lè)節(jié)目，看不完的網(wǎng)絡(luò)劇每天在線更新，專業(yè)的主持，熱鬧的明星，表演出搞笑或感人的氛圍吸引著我們，最后的結(jié)局往往是捧紅了別人而耽擱了自己?，F(xiàn)在國(guó)家的政策越來(lái)越好，流量費(fèi)用越來(lái)越低，以前必須守在電視機(jī)前才能看，現(xiàn)在可以隨便看，游戲可以隨時(shí)玩。這樣一來(lái)，學(xué)生們本該用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間、運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、休息的時(shí)間就這樣被隱藏在手機(jī)屏幕后面的投資人搶走了。

集中精力才能辦大事，或許很多人已經(jīng)感覺(jué)到，現(xiàn)在集中注意力持續(xù)的專注于一件事的狀態(tài)很難保持了。先從微信和微博這兩大門戶來(lái)看，一般人的手機(jī)微信里微信好友幾十人，還有各種群組、公眾號(hào)、微博關(guān)注上百人，朋友圈的帖子隨時(shí)看不完。還要發(fā)帖、評(píng)論、回復(fù)、點(diǎn)贊以及其他軟件的廣告推送、快遞信息等等都在我們心里惦記著。再加上正常來(lái)電和短信就構(gòu)成了我們每天需要處理的干擾源。在我們的學(xué)習(xí)工作過(guò)程中，經(jīng)常是剛進(jìn)入狀態(tài)就會(huì)被打斷，坐下沒(méi)一會(huì)就要翻看一下手機(jī)，更有人在過(guò)馬路或駕車的時(shí)候眼睛都盯著手機(jī)屏幕不放，置自己和他人于危險(xiǎn)之中而不顧。學(xué)生們當(dāng)然也被困擾著，如果不能持續(xù)的保持注意力，最后的學(xué)習(xí)效果必然是打折扣的。我們無(wú)意中已經(jīng)養(yǎng)成了這些習(xí)慣，手機(jī)不見(jiàn)一會(huì)就像被全世界拋棄了一樣。

開(kāi)始以為手機(jī)帶給了我們太多的好處，后來(lái)慢慢發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)得不償失，新的矛盾好像又把好處抵消掉了。這就像煤炭一樣，不燒煤就會(huì)電力中斷沒(méi)法生活，可是燒煤就必然污染空氣破壞環(huán)境。那么我們?cè)趺礃硬拍芷平膺@個(gè)矛盾，把功能強(qiáng)大的智能手機(jī)帶來(lái)的紅利拿到手呢？我認(rèn)為需要清楚一個(gè)道理：功能強(qiáng)大不重要，怎樣使用才重要。所以就需要從我們自身來(lái)找出路，就是要拿到掌控手機(jī)的主動(dòng)權(quán)，而不是被手機(jī)所掌控。

三、主動(dòng)權(quán)在自己手中

選擇掌控還是被掌控將深刻影響著每個(gè)人的未來(lái)，手機(jī)也一定會(huì)把青年學(xué)生分成不同的兩撥人，我們應(yīng)該讓青年學(xué)生清楚這種區(qū)別。一撥是主動(dòng)的，他們?cè)谑褂檬謾C(jī)過(guò)程中或許早已體察到了這些矛盾，充分利用手機(jī)具有掌上大學(xué)的功能，不斷提升能力增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，讓新技術(shù)為我服務(wù)。把手機(jī)娛樂(lè)只當(dāng)做消遣，知道自己未來(lái)想要的是什么，有長(zhǎng)遠(yuǎn)明確的目標(biāo)做導(dǎo)航，能合理的安排好時(shí)間和精力的分配，把社交軟件里的瑣碎事情集中在碎片化的時(shí)間中處理，不會(huì)影響到工作學(xué)習(xí)上的正經(jīng)事。不濫加無(wú)關(guān)緊要的群，不關(guān)心無(wú)關(guān)緊要的事，屏蔽大部分信息和廣告的推送，保證有效的注意力集中到關(guān)鍵的時(shí)間段。另一撥是被動(dòng)的，他們是新鮮事物的追隨者，把時(shí)間耗費(fèi)在一些虛幻的游戲中和明星表演的劇情里，快速發(fā)展的科技在不斷地制造新式體驗(yàn)，每一個(gè)熱點(diǎn)起來(lái)他們都會(huì)去湊熱鬧當(dāng)粉絲，隨波逐流沒(méi)有自己的目標(biāo)和主見(jiàn)。任由各種社交軟件所干擾，放任好奇心缺少自制力，止不住的翻閱、回復(fù)、點(diǎn)贊。兩撥人的區(qū)別就在于，主動(dòng)的人會(huì)把手機(jī)當(dāng)做工具加速前進(jìn)，被動(dòng)的人會(huì)把手機(jī)變?yōu)樨?fù)擔(dān)止步不前。只有讓手機(jī)為我所用才能破解這個(gè)矛盾，拿到互聯(lián)網(wǎng)科技發(fā)展帶來(lái)的紅利；只有讓手機(jī)成為自己的武器，才能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中斬獲一塊立身之地。

習(xí)主席的第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上說(shuō)：“互聯(lián)網(wǎng)雖然是無(wú)形的，但運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的人都是有形的，互聯(lián)網(wǎng)是人類的共同家園?！彼?，每個(gè)時(shí)代的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生與之相應(yīng)的文化，未來(lái)的中國(guó)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，正在蓬勃生長(zhǎng)起來(lái)的網(wǎng)絡(luò)新文化是愚昧無(wú)知還是智慧上進(jìn)跟我們每個(gè)人相關(guān)。隨著人工智能時(shí)代慢慢到來(lái)，智能手機(jī)的功能會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，誘惑會(huì)越來(lái)越大，給我們的幫助也一定會(huì)越來(lái)越多，希望我們的青年一代不被眼前的一片樹(shù)葉所誘惑就拋棄了后面的那片森林。

第四篇：論中國(guó)社區(qū)教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

論中國(guó)社區(qū)教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

專業(yè)：10行管姓名：林曉佳學(xué)號(hào)：10091030

【摘要】社區(qū)教育是一種教育與社區(qū)生活相結(jié)合的教育模式，為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)社區(qū)教育的研究值得我們重視。我國(guó)社區(qū)教育從工業(yè)革命時(shí)期啟蒙發(fā)展到現(xiàn)在，取得了一些成就，但同時(shí)也還存在著一些不足，因此需要在社區(qū)教育的管理過(guò)程中，結(jié)合社區(qū)教育的發(fā)展情況，找到問(wèn)題原因和問(wèn)題的解決對(duì)策不斷改進(jìn)社區(qū)教育中存在的各種缺漏。適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，根據(jù)社區(qū)教育的現(xiàn)實(shí)情況，不斷改善，確定預(yù)計(jì)制定適合我國(guó)社區(qū)教育的未來(lái)發(fā)展方式和道路。

【關(guān)鍵詞】社區(qū)教育；現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢(shì)

隨著義務(wù)教育、基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育的普及給社區(qū)教育帶來(lái)的理論和實(shí)踐上的重要支持和啟示，在現(xiàn)代化進(jìn)程的影響下，社區(qū)教育成為社會(huì)發(fā)展的一種潮流和必然走勢(shì)。良好的社區(qū)教育能夠很好的帶動(dòng)社區(qū)教育，只有通過(guò)社區(qū)教育，才能保證社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。社區(qū)教育是一種補(bǔ)缺性、適應(yīng)性和發(fā)展性社區(qū)教育，具有社會(huì)經(jīng)濟(jì)、協(xié)調(diào)、輻射和服務(wù)功能的以為社區(qū)人員服務(wù)的教育服務(wù)方式。

中國(guó)社區(qū)教育從20世紀(jì)80年代發(fā)展以來(lái)，經(jīng)過(guò)社區(qū)教育興起階段、轉(zhuǎn)型階段，到了現(xiàn)在的提升階段，社區(qū)教育呈現(xiàn)出發(fā)展的良好局面。社區(qū)教育得到黨和政府的高度重視，在社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)工作上也取得了很大進(jìn)展，社區(qū)教育管理體制和運(yùn)行機(jī)制初步形成，社區(qū)資源也得到了初步整合，農(nóng)村社區(qū)教育發(fā)展方面上也取得了一定成就，社區(qū)教育研究工作的發(fā)展前景可觀。

中國(guó)的社區(qū)教育模式是以政府為主導(dǎo)，社會(huì)參與的社區(qū)教育模式，如我國(guó)社區(qū)教育現(xiàn)有的基本模式有：以街道為中心的地域型社區(qū)教育模式、以學(xué)校為中心的輻射型社區(qū)教育模式、以社區(qū)學(xué)院為載體進(jìn)行的綜合型社區(qū)教育模式、以地域?yàn)檫吔邕M(jìn)行的自治型社區(qū)教育模式、以社區(qū)大眾傳媒為平臺(tái)的媒介型社區(qū)教育模式五種基本模式。而我國(guó)社區(qū)教育隊(duì)伍由社區(qū)教育管理隊(duì)伍、社區(qū)教育專職教師隊(duì)伍、社區(qū)教育志愿者隊(duì)伍以及社區(qū)教育研究者隊(duì)伍四個(gè)方面組成。在社區(qū)教育發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)社區(qū)教育呈現(xiàn)出社區(qū)性、全民性、多樣性、開(kāi)放性、雙向性、非正規(guī)性等特點(diǎn)。總而言之，我國(guó)的社區(qū)教育就是以社區(qū)為范圍,以社區(qū)全體成員為對(duì)象,同社區(qū)民眾利益和社區(qū)發(fā)展需要緊密相連,旨在建設(shè)和發(fā)展社區(qū)、消除社會(huì)問(wèn)題、全面提高社區(qū)成員的素質(zhì)和生活質(zhì)量的教育活動(dòng)綜合體。

社區(qū)教育的發(fā)展建設(shè)雖然取得了一定成績(jī)，也緊跟著時(shí)代的腳步，為適應(yīng)社會(huì)居民的發(fā) 1

展需求而不斷成長(zhǎng)著，然而這種以精神文明建設(shè)和技能培訓(xùn)、基地建設(shè)為主要目的的淺層次社區(qū)教育服務(wù)在社區(qū)發(fā)展中面臨著以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.社區(qū)內(nèi)部管理體制和運(yùn)行機(jī)制的問(wèn)題。社區(qū)教育管理建設(shè)中缺乏一個(gè)專門負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)

構(gòu)，各部門分條分塊負(fù)責(zé)導(dǎo)致了信息溝通不暢，不能有效對(duì)各種教育因素加以整合，工作效率低，再者沒(méi)有系統(tǒng)的政策支持，社區(qū)教育的整體格局帶有模糊性和階段性，缺乏系統(tǒng)性和計(jì)劃性；

2.社區(qū)教育發(fā)展中的資源緊張，不能滿足社區(qū)教育管理的發(fā)展需求。社區(qū)內(nèi)部存在的人力、物力和財(cái)力有限，社區(qū)的管理效能、文化建設(shè)、歸屬感以及社區(qū)教育參與凝聚力等資源的缺乏，制約著社區(qū)教育的發(fā)展；

3.缺乏必要的經(jīng)費(fèi)支持。社區(qū)教育發(fā)展經(jīng)費(fèi)主要依靠政府撥款，企事業(yè)單位、個(gè)人對(duì)社區(qū)

教育的參與積極性不高，資金來(lái)源單一，導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)短缺；

4.社區(qū)教育發(fā)展不平衡，農(nóng)村社區(qū)教育落后。長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)殘留下來(lái)的條塊分割、城鄉(xiāng)分

割，使地區(qū)之間，部門之間相互排斥，難以形成統(tǒng)一的社區(qū)教育運(yùn)行機(jī)制，區(qū)域和城鄉(xiāng)的社區(qū)教育差距一直存在；

5.缺少專業(yè)的社區(qū)管理隊(duì)伍和適應(yīng)社區(qū)教育要求的教師隊(duì)伍；

6.社區(qū)教育發(fā)展缺乏一個(gè)必要的實(shí)體。

而終歸到底造成社區(qū)教育存在問(wèn)題的源頭原因是現(xiàn)代社區(qū)教育理念乏新，人們對(duì)社區(qū)教育的不夠重視，無(wú)論是政府職能部門，或是社區(qū)居民、個(gè)人都對(duì)社區(qū)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏科學(xué)合理的社區(qū)教育管理體制和運(yùn)行機(jī)制，加上中國(guó)的社區(qū)教育發(fā)展大環(huán)境還沒(méi)有發(fā)展成熟，普通教育的封閉式辦學(xué)格局根深蒂固，成人教育和職業(yè)教育發(fā)展滯后，這些都引發(fā)了阻礙社區(qū)教育發(fā)展的一系列問(wèn)題。

社區(qū)教育的存在的一系列問(wèn)題也決定了社區(qū)教育未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，解決我國(guó)社區(qū)教育問(wèn)題的基本方向是：

1.更新觀念，適應(yīng)現(xiàn)代社區(qū)發(fā)展新趨勢(shì)。要從學(xué)校教育的狹隘教育觀念轉(zhuǎn)變到全民教育、全程教育和終身教育的大觀念上來(lái)，確立社區(qū)發(fā)展與人的全面發(fā)展辯證統(tǒng)一的新觀念，要把社區(qū)教育納入社區(qū)發(fā)展的總體規(guī)劃中，使社區(qū)教育與社區(qū)建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，并把社區(qū)教育納入法律軌道，促使社區(qū)教育的健康持續(xù)發(fā)展；

2.突出社區(qū)教育區(qū)域發(fā)展特色，加強(qiáng)社區(qū)教育統(tǒng)籌規(guī)劃。積極構(gòu)建農(nóng)村社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，發(fā)

展農(nóng)村社區(qū)教育體系，是縮短城鄉(xiāng)發(fā)展差距的重要環(huán)節(jié)之一；

3.完善社區(qū)教育管理體制和運(yùn)行體制。建立由政府帶頭，全民積極參與的社區(qū)教育管理機(jī)

構(gòu)，進(jìn)行全責(zé)分工，科學(xué)合理的工作制度和管理機(jī)制，解決社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)的納入問(wèn)題，法律支持和保障機(jī)制等；

4.充分發(fā)揮各類載體和平臺(tái)作用，促進(jìn)社區(qū)教育持續(xù)發(fā)展。社區(qū)學(xué)院是社區(qū)教育的首要載

體，是開(kāi)展社區(qū)教育的主要形式，因此重視社區(qū)學(xué)院的建設(shè)與專業(yè)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)室推動(dòng)落實(shí)社區(qū)教育持續(xù)發(fā)展的有效舉措。全面推進(jìn)社區(qū)教育的實(shí)驗(yàn)工作，提高社區(qū)教育的總體水平，使各種學(xué)習(xí)型組織能有效榮譽(yù)社區(qū)教育實(shí)踐之中，加快社區(qū)教育的發(fā)展進(jìn)程，都是社區(qū)教育現(xiàn)在與未來(lái)的必然發(fā)展趨勢(shì)；

5.實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育資源的優(yōu)化；

6.發(fā)揮社區(qū)教育研究組織作用，開(kāi)展社區(qū)教育研究。開(kāi)展專題實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)，為社區(qū)教

育發(fā)展找出更加規(guī)范化的發(fā)展道路，推進(jìn)社區(qū)教育更好更快的發(fā)展。

近年來(lái)，隨著對(duì)教育質(zhì)量關(guān)注度的提高，人們也開(kāi)始采取措施，加強(qiáng)對(duì)社區(qū)教育教學(xué)課程的管理，以提高社區(qū)教育的服務(wù)質(zhì)量。服務(wù)的重心也開(kāi)始向高中后教育和老年教育轉(zhuǎn)移，主要提供一些高等職業(yè)教育，如地區(qū)職業(yè)學(xué)校等社區(qū)學(xué)院、為更多人群提供更多樣的服務(wù)，滿足更多人的不同學(xué)習(xí)需求。我國(guó)也開(kāi)始借鑒西方其他國(guó)家的有效檢驗(yàn)，注重學(xué)術(shù)性方面的學(xué)習(xí)需要服務(wù)，開(kāi)展一些學(xué)術(shù)性課程，學(xué)生的專業(yè)技能和應(yīng)用能力得到了培養(yǎng)和提高，將實(shí)用性和學(xué)術(shù)型內(nèi)容榮成一體，得到了受教育者的深度肯定和歡迎。這些都形成了我國(guó)社區(qū)教育的一大發(fā)展趨勢(shì)。

展望未來(lái)，就社區(qū)教育參與率來(lái)看，經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)迅速，今后成人教育的入學(xué)人數(shù)將不斷增多，社區(qū)教育應(yīng)該做到：

1.適應(yīng)學(xué)習(xí)群體的擴(kuò)展，擴(kuò)大規(guī)模；

2.適應(yīng)提高辦學(xué)質(zhì)量，提升社區(qū)學(xué)校品質(zhì)，學(xué)校必須規(guī)范化運(yùn)作，加強(qiáng)指導(dǎo)與管理；

3.充分整合社區(qū)教育資源，學(xué)習(xí)形式多樣化，適應(yīng)學(xué)習(xí)對(duì)象的多元化；

4.信息時(shí)代的今天，社區(qū)教育也要跟上時(shí)代的步伐，跟隨網(wǎng)絡(luò)通訊的廣泛應(yīng)用，發(fā)展遠(yuǎn)程

教育等現(xiàn)代化教學(xué)手段，支持社區(qū)居民任何人可以再任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)任何想學(xué)的內(nèi)容；

5.教育實(shí)踐的深入，要求著理論與實(shí)踐必須相結(jié)合，在社區(qū)教育研究方面實(shí)現(xiàn)課題研究的普及化都成為未來(lái)中國(guó)社區(qū)教育發(fā)展的首要任務(wù)。

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的各種要求的提高，社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成的職業(yè)流動(dòng)，加強(qiáng)了人們提升自身技能和能力，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，社區(qū)教育成為人們?cè)鲋底陨淼闹匾緩?，社?huì)性職能向社區(qū)轉(zhuǎn)移，社區(qū)發(fā)展的內(nèi)涵更加豐富，也對(duì)社區(qū)教育提出了更高的要求，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，社區(qū)教育也在不斷茁壯成長(zhǎng)，不斷豐富社區(qū)教育的內(nèi)涵和外延，以達(dá)到滿足人們的實(shí)際需求。社區(qū)教育的自身存在的問(wèn)題以及以時(shí)代接軌的靈活轉(zhuǎn)變，都是社區(qū)教育面臨的一系列挑戰(zhàn)，也是社區(qū)發(fā)展乃至社會(huì)發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該在發(fā)展中把握住每次機(jī)遇與挑戰(zhàn)，才能使中國(guó)社區(qū)教育更上一個(gè)臺(tái)階。

【參考文獻(xiàn)】

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朱琳 《經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)社區(qū)教育發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢(shì)》，2006年5月16日

第五篇：面對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,微信開(kāi)發(fā)微教育如何擁抱移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)[最終版]

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面對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，微信開(kāi)發(fā)微教育如何擁抱移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)

如何與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，是很多傳統(tǒng)行業(yè)在尋找業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)機(jī)時(shí)，最優(yōu)先考慮也必然會(huì)考慮的問(wèn)題?；ヂ?lián)網(wǎng) 概念的興起，以及如何真正的落地也是大家一直在探討的方向。近幾年移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快 速發(fā)展，正在不斷的沖擊著各個(gè)行業(yè)。以線上電商平臺(tái)為例，阿里雙11，雙12每年不斷刷新的銷售戰(zhàn)績(jī)數(shù)據(jù)顯示，用戶更多通過(guò)手機(jī)移動(dòng)支付方式進(jìn)行電商交易。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)支付方式，消費(fèi)方式，交易方式的影響，正在不斷的滲透到各個(gè)行業(yè)和人們的日常生活中。

而對(duì)于企業(yè)來(lái)講，你知道怎樣抓住移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)崛起的機(jī)遇嗎?你知道可以通過(guò)哪些移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)渠道和方式來(lái)進(jìn)行自身業(yè)務(wù)的發(fā)展嗎?你知道如何利用微信這個(gè)新崛起的移動(dòng)端平臺(tái)來(lái)做自己的業(yè)務(wù)嗎?

教育培訓(xùn)行業(yè)，應(yīng)該算是比較早接觸互聯(lián)網(wǎng)，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)拓展業(yè)務(wù)的行業(yè)。但如今的互聯(lián)網(wǎng)，已經(jīng)“今非昔比”，從PC端到移動(dòng)端的跨越，對(duì)于教培機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)化是新的機(jī) 遇也是新的挑戰(zhàn)。如何通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)解決生源及客戶問(wèn)題，解決留存轉(zhuǎn)化以及后續(xù)的在線服務(wù)體系，是我們一直在研究的方向。

一、為什么需要實(shí)現(xiàn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)化

作為營(yíng)銷人，在做營(yíng)銷時(shí)自然將客戶分為兩類：

B端客戶——多為公司企業(yè)級(jí)客戶，企業(yè)級(jí)客戶要求專業(yè)可靠，以信譽(yù)，專業(yè)，品牌等作為合作參考;

C端客戶——多為普通個(gè)人客戶，以性價(jià)比，個(gè)人預(yù)期，地域等作為消費(fèi)常規(guī)參考。

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目前國(guó)內(nèi)教培機(jī)構(gòu)，多面向C端普通個(gè)人客戶，而C端用戶目前的網(wǎng)絡(luò)使用頻率和消費(fèi)習(xí)慣，偏向于移動(dòng)端，營(yíng)銷中常提到的一個(gè)概念“人群最多的地方，就是最好做營(yíng)銷的地方”，而以移 動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表實(shí)現(xiàn)的各類APP應(yīng)用，就成為普通個(gè)人客戶存在的最潛在的市場(chǎng)。實(shí)現(xiàn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)化，成為教培機(jī)構(gòu)最迫切的需求，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然。

二、如何實(shí)現(xiàn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)化

教培機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)化，目前的選擇是入駐行業(yè)平臺(tái)，或通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)自有平臺(tái)建設(shè)需求。

入駐行業(yè)平臺(tái)，面臨諸多問(wèn)題，比如如何差異化應(yīng)對(duì)同行競(jìng)爭(zhēng)，如何讓客戶找到你。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以APP開(kāi)發(fā)技術(shù)和微信開(kāi)發(fā)技術(shù)為主，多用于APP開(kāi)發(fā)和微信公眾號(hào)開(kāi)發(fā)。

APP開(kāi)發(fā)因開(kāi)發(fā)周期，開(kāi)發(fā)成本，維護(hù)成本，使用頻率，耗用內(nèi)存，如何引導(dǎo)下載等等諸多原因，導(dǎo)致APP開(kāi)發(fā)已經(jīng)被很多企業(yè)機(jī)構(gòu)摒棄了。而微信開(kāi)發(fā)技術(shù)，因?yàn)橛兄⑿胚@個(gè)強(qiáng)大的用戶平臺(tái)做基礎(chǔ)，擁有了諸多優(yōu)勢(shì)，也成為很多行業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)軍移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的首選。

對(duì)于教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，通過(guò)微信技術(shù)對(duì)微信公眾號(hào)進(jìn)行開(kāi)發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)化，是最佳選擇。

三、如何通過(guò)微信平臺(tái)來(lái)解決生源問(wèn)題

生源問(wèn)題，是教培機(jī)構(gòu)最關(guān)心的問(wèn)題，也是機(jī)構(gòu)發(fā)展運(yùn)作的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)生源獲取方法，主要通過(guò)媒體廣告，外派傳單，互聯(lián)網(wǎng)推廣，百度競(jìng)價(jià)等多種途徑來(lái)獲取，但是推廣成本高、實(shí) 際效果不佳等問(wèn)題一直是教培機(jī)構(gòu)的困擾。

微信，擁有8億用戶，而微信公眾號(hào)作為教培機(jī)構(gòu)進(jìn)駐微信平臺(tái)的入口，也是解決生源問(wèn)題的突破口。依靠微信開(kāi)發(fā)技術(shù)，公眾號(hào)可以實(shí)現(xiàn)平臺(tái)化，既保留了微信公眾號(hào)原有的功能，又拓 展了更多功能用于教培機(jī)構(gòu)營(yíng)銷推廣需求，解決生源問(wèn)題。毫不夸張的說(shuō)，絲毫不比APP技術(shù)遜色。

1、實(shí)現(xiàn)商城化，用于品牌推廣，培訓(xùn)課程展示，完成在線瀏覽和下單。通過(guò)微信開(kāi)發(fā)技術(shù)，搭建自有平臺(tái)，從展示、推廣到完成銷售，都可以實(shí)現(xiàn)。

2、從瀏覽到支付，方便快捷。一氣呵成的操作，對(duì)用戶來(lái)說(shuō)，是最佳的體驗(yàn)，而通過(guò)微信公眾號(hào)技術(shù)搭建的平臺(tái)，讓瀏覽到支付一氣呵成。

3、強(qiáng)大的營(yíng)銷功能，可獲取更多用戶流量?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，流量就是變現(xiàn)的基礎(chǔ)，而微信開(kāi)發(fā)技術(shù)可以輔助獲取更多的用戶流量，帶來(lái)更多潛在客戶。

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四、微信與教培機(jī)構(gòu)的結(jié)合 哪種模式才是最佳組合

技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)于營(yíng)銷的影響，應(yīng)當(dāng)作為籌劃項(xiàng)目首要考慮的問(wèn)題，微信技術(shù)在與教培機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)結(jié)合的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析思考需要哪些功能，選擇哪種模式，功能并非多多益善，而是一定 要到點(diǎn)子上。

以課程銷售為例，對(duì)于教培機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，微信拼團(tuán)和微信分銷，都可作為課程銷售方式，解決生源問(wèn)題。

1、微信拼團(tuán) 課程銷售

微信拼團(tuán)是相當(dāng)火爆的微信銷售模式，并率先開(kāi)創(chuàng)2人即可成團(tuán)的模式，以一帶一的方式更容易實(shí)現(xiàn)銷售。課程銷售也可以如此，單人報(bào)名沒(méi)有優(yōu)惠，但是拼團(tuán)報(bào)名可以享受優(yōu)惠。此種方 式不僅可以刺激消費(fèi)，有意向的學(xué)員還可以帶動(dòng)身邊朋友一起報(bào)名，能增加更多新學(xué)員。

2、微信分銷 課程銷售

微信分銷本身是一種很好的模式，用的恰當(dāng)能起到很火爆的銷售效果。

當(dāng)你需要給公眾號(hào)增粉時(shí)，通過(guò)微信開(kāi)發(fā)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的微信砍價(jià)和微信投票功能，能以活動(dòng)的形式，幫你的公眾號(hào)快速增粉。

1、微信砍價(jià) 公眾號(hào)增粉

微信砍價(jià)功能的運(yùn)作邏輯是，邀請(qǐng)好友幫你砍價(jià)，參與人數(shù)越多，優(yōu)惠越多。好友需要先關(guān)注公眾號(hào)才可以幫助砍價(jià)。在教培機(jī)構(gòu)需要增加粉絲時(shí)，可以通過(guò)微信砍價(jià)功能來(lái)實(shí)現(xiàn)快速增粉。這里需要說(shuō)明的是，砍價(jià)的優(yōu)惠比例如果設(shè)置過(guò)小，對(duì)潛在學(xué)員來(lái)說(shuō)不具備吸引力。但也需考慮課程的實(shí)際運(yùn)營(yíng)成本。

2、微信投票 公眾號(hào)增粉

微信投票功能，也是快速增粉的方式之一，被普遍的采用，以獎(jiǎng)品的形式吸引參與，通過(guò)投票來(lái)增加粉絲。比如，舉辦票選最佳學(xué)員活動(dòng)，學(xué)員邀請(qǐng)身邊好友關(guān)注投票，獲得好的排名，爭(zhēng) 奪最終獎(jiǎng)品。此類活動(dòng)，可為教培機(jī)構(gòu)公眾號(hào)快速增加粉絲。

教培機(jī)構(gòu)選擇以微信公眾號(hào)作為基礎(chǔ)，通過(guò)微信開(kāi)發(fā)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)化，是當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)化最佳解決方案。成熟的微信開(kāi)發(fā)技術(shù)，以及微信營(yíng)銷模式，不僅解決了技術(shù)需求，還能 有效的改善和解決生源問(wèn)題，這對(duì)教培機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，是最貼合需求、最可行的選擇。