第一篇：powerpoint中怎么保存插入的音樂文件（精選）

powerpoint中怎么保存插入的音樂文件？

（一）插入背景音樂

大家都知道在PowerPoint中可以向幻燈片中插入CD音樂、WAV、MID和MP3文件以及錄音旁白。但是用這些方法插入背景音樂時會出現(xiàn)一個光碟或喇叭小圖標，雖然可以在播放時隱藏它，但是在編輯狀態(tài)下往往是一個礙眼的東西。而且除了錄音方式外，其他方式不把音樂內(nèi)容真正插入PowerPoint中，如復(fù)制或打包時遺漏音樂文件，在別的電腦上就放不出聲音了。那么怎么解決這個問題呢？

選中第一頁幻燈片，在“幻燈片放映”菜單下選擇“幻燈片切換”，對話框中的“效果”和“換頁方式”按照你的要求設(shè)置，在“聲音”一欄內(nèi)選“其他聲音”，然后添加聲音文件。這里添加的只能是WAV文件，所以如果是其他格式需要事先轉(zhuǎn)化成WAV格式。然后在“循環(huán)播放，到下一聲音開始時”選項前打鉤。再點擊“應(yīng)用”，就完工了。用這種方法制作只有文字、圖片和背景音樂的普通幻燈片沒有多余的小喇叭圖標，沒有多余的音樂文件，簡捷方便。

需要強調(diào)的是：這種方法只支持wav格式的文件，并且會導致演示文檔本身的體積飆升：當然了，這種方法實際上是把音樂文件直接打包進演示文檔之中了。

（二）插入可控制的音樂

選取視圖〉工具欄〉控件工具箱，界面上會出現(xiàn)一個浮動工具箱，點擊右下角的“其它控件”標志

選擇控件“Windows Media Player”，然后用“+”字形在PowerPoint頁面上畫出一個矩形，即嵌入一個Media Player播放器。在拖畫的區(qū)域內(nèi)按鼠標右鍵→在彈出的快捷菜單中選“屬性”，出現(xiàn)控件屬性窗口?？丶傩源翱谥?，在URL（在不同的版本下，有可能為filename）里面輸入音視頻文件名（包括擴展名）的地址，比如G:AA.mpg（建議使用相對路徑），或點擊“自定義”欄后的小按鈕出現(xiàn)下圖所示，輸入或選取要播放的文件。

需要注意的是：通過這種方式插入音頻文件的話，請先保存一下ppt文檔，并且把音頻文件拷貝到ppt文檔的同目錄下，這樣就可以使用相對路徑了（即：不包含路徑的文件名）

另一種方法是：選擇“插入〉對象〉新建〉windows media player”。

說明：根據(jù)操作系統(tǒng)的不同，media player版本也有所不同（win98下版本是7，win2000下版本是8，winXP下是9，若安裝了winXP SP2 補丁，則版本可能為），在不同的演示環(huán)境下，控件的屬性窗口內(nèi)容可能會有不同。另外有一個未被通告的BUG：在屬性窗口中的修改，如果不點保存直接關(guān)閉文檔的話，所作的修改將不被保留。

（三）插入可控制的視頻

方法同上，但是需要注意的是視頻文件需要區(qū)分是不是windows系列的，比如wma、avi、mpg格式的一般都能夠正常播出，但是rm、rmvb格式的，需要安裝一個“Realone解碼器For Windows Media Player”，另外還有一種非常少見的mov格式，也需要安裝插件。

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第二篇：《在powerpoint中插入圖片》教學反思

今天我上課的課題是在《powerpoint中插入圖片》本課共一課時，《在powerpoint中插入圖片》教學反思。具體的教學目標，重、難點在已經(jīng)發(fā)的教案中已經(jīng)寫明，我這里就不多說了。這節(jié)課，應(yīng)該說在知識，技能這個層面上學生基本能掌握，不能百分之百，也最起碼百分之九十幾，但學生最后沒有能夠形成我上課前期望的那種圖文并茂的作品。我個人認為有三方面的因素對此有影響：第一，學生文字輸入的速度。這可能是任何一個計算機基礎(chǔ)老師都比較頭痛的一個問題，那就學生輸入的速度普遍比較慢，究其原因也是多方面，有的學生因為指法不是很熟，有的是因為拼音本身就不熟等等。事實上指法不熟，對于現(xiàn)行的計算機基礎(chǔ)課程安排，幾乎是沒有什么辦法來解決的，畢竟一周就那么一節(jié)周，今天好不容易搞清基本鍵，到下周上課時又忘了。所以很多學生只知道怎么輸入漢字，并不能提高輸入的速度。在教學設(shè)計中我也曾想給學生一些半成品，也就是打好字的，只要他插入圖片就可以完成作品。但再想想，老師連課上因為學生輸入漢字速度較慢，而不能浪費一點點時間的話，那么學生還有什么機會來實踐漢字錄入這個指導綱要規(guī)定的基本技能呢？因此在明明知道，這個地方會卡我上課的順暢性的情況下我還是讓學生自己輸入漢字，教學反思《《在powerpoint中插入圖片》教學反思》。我僅僅想告訴大家，就是不要錯過任何一次給學生練習的機會。第二，學生對于一些基本的操作技能不是能很熟練。應(yīng)該可以進行很熟練的一些基本技能的操作，比如復(fù)制、粘貼等等。課前我也考慮到可能學生很怕輸入漢字，因此在給他們自我介紹的照片起名字時，就是以一種說明的文字來起名的。但是可能是以前學生這方面的操作練習比較少吧，課上學生沒有一個想到要把那些文字復(fù)制過來作為圖片說明的。這不能不說是這節(jié)課一大遺憾。當然這可能與我課前接觸學生沒有了解這方面的情況也有關(guān)系，但是我想作為學生的一些基本操作技能，作為老師在平時的課上還是應(yīng)該多引導學生去有機的訓練。第三，學生合作的意識不能很強。我想這和今天上課的環(huán)境很有關(guān)系，學生的注意力轉(zhuǎn)移到他面前的那臺電腦上去了，他根本不想去和其它任何人合作，所以他要好好的玩玩。拋開這個層面的原因我們來再來看，是不是在平時我們的合作意識就做了很好的訓練呢，我想也不然吧，作為一作學習方法，特別是對我們這個學生起點不一樣的學科，這個方法的培養(yǎng)更應(yīng)該做得扎實有效一些吧。說了這么多，最后想說的一點就是，本節(jié)計算機基礎(chǔ)課還算是比較成功的,對于一些缺點我將在今后的教學中加重時間去練習。

第三篇：在Powerpoint中插入圖片文件教學反思

《在Powerpoint中插入圖片文件》教學反思

信息技術(shù)課程是一門新課程，它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，探索適合信息技術(shù)課堂教學的教與學的新策略和新模式，將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生信息素養(yǎng)的金土地。以下是我對一堂初二年級信息技術(shù)課的教學反思：

在教學《在Powerpoint中插入圖片文件》時，剛開始我的教學設(shè)計只是讓學生根著課本上的例題做，一插入剪貼畫、二插入自選圖形，例題完成后再做課本后的習題。一節(jié)課下來，覺得教學效果不好，雖然學生一直在動手實踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習，學生的積極性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。

課后我對教學進行了反思。為什么不把主動權(quán)交給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎？于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課，設(shè)計了“新龜兔賽跑”這一主題。把這節(jié)課教學目標由一維（知識）轉(zhuǎn)變成立體三維：知識、能力、情感。

具體如下：

知識目標：掌握在Powerpoint中插入剪貼畫的基礎(chǔ)上學會插入外部圖片文件；

能力目標：逐步提高審美能力；逐步提高學生的分析能力和語言表達能力；

情感目標：培養(yǎng)學生與人合作、互相學習、互相啟發(fā)的合作精神；培養(yǎng)學生不怕困難，勇于探索的精神；鼓勵學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生進行創(chuàng)造。

在教法設(shè)計上不再是“教師帶著知識走向?qū)W生”，而是“教師帶著學生走向知識”。

首先，我為學生創(chuàng)設(shè)了一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，這是發(fā)揮學生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍，原本單調(diào)的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，一個科學的、有計劃的動手實踐過程；其次，設(shè)計的任務(wù)具有很大的想象空間，學生們敢于獨立思考，敢于大膽想象，并通過實踐探索實現(xiàn)了自己的想法，這為學生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺。

簡要教學過程如下：

1、全班學生自愿組成學習小組，每組4－5人。教師引入話題——制作“新龜兔賽跑”。學生在已經(jīng)掌握如何插入文字和剪貼畫的基礎(chǔ)上，自主探究如何插入外部圖片文件，圍繞“新龜兔賽跑”這一主題，制作演示文稿作品。在自主探究后，教師可借機進行“插入圖片文件”技能的小結(jié)。完成作品后，進行成果展示，可解說作品的構(gòu)圖、意境等，甚至演繹。其它小組學生可進行評價。

2、碰到問題，鼓勵學生自行解決，或小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。

3、鼓勵學生創(chuàng)造與眾不同的作品來表現(xiàn)這一主題。

在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹?shù)膶W習環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動，整個教學過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

以上教學策略我運用的是“學生主體性教學”。其指導思想是：一切從學生主體出發(fā)，讓學生成為知識技能的“探究者”、難點問題的“突破者”，使學生真正的成為學習的主人。實踐證明，以此做為原則的課堂是生動的，學生所樂于接受的。在以后的教學實踐中，我會把它做為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學生的舞臺。

但是，這堂課還存在不足的地方——沒有照顧到學生的個體差異性，這也是信息技術(shù)學科普遍需要面對的一個難題。學生完成任務(wù)的時間長短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光*教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對于很快完成任務(wù)的孩子，教師應(yīng)該及時給他們安排一些新任務(wù)，如對作品進行完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續(xù)進行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究，當然還可以請他們作為教師的助手，去幫助學有困難的同學。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學有關(guān)的研究探索。

《利用Word制作宣傳海報》教學反思

本課利用最近長沙市正好進行的重要活動進行展開，學生每天都聽到很多這一方面的宣傳，這一次自己也參與到文明城市的宣傳活動中，興趣非常濃厚。一些學生積極的提出了自己的宣傳口號，制作了美觀的作品。

對教學過程的反思

一、在講授部分，由于學生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，跟做起來很容易，不會有落下的學生。在教學中，我覺得不能總是牽著學生“走”，以自己的思維代替學生的思考，學生由于缺少機會，創(chuàng)新思維受到扼制。為此，教師要更新觀念，還學生“主動權(quán)”，為學生多創(chuàng)造一點思考情境，多給一點思考空間，多留一點活動余地。因此在簡單的講解、跟做之后，學生就要充分發(fā)揮自己的想象力，獨立制作一張海報。

二、在制作的過程當中還有些學生比較的依賴老師和同學的幫助，這樣的學生可能出于兩個方面的原因不原自己動手。

1、覺得自己做不好，或者做的慢被別的同學嘲笑，所以更加不愿自己動手；

2、有的同學是反正老師會幫我做。對于這些學生首先是多鼓勵學生自己動手，一定要自己先動手。教師循循善誘，只是學習的引導者，引導學生通過自己的努力掌握知識。信息學科的能力掌握很大程度在于學生對自己的自信和興趣。一定要通過自己的手學習到的知識才能掌握。

三、在最后的作品評價部分，鼓勵學生敢于大膽發(fā)言，敢于說出自己的見解，敢于反駁別人的意見，敢于互相爭論，在相互交流中表現(xiàn)自我，交換思考所得，品嘗獨立思考的樂趣，只有這樣才能不斷提高自己。

第四篇：《在PowerPoint中插入聲音》教學案例

采用“主動探究式”的學習形式

——在演示文稿中學會插入工具欄中的聲音的教學個案

電教組

李勇

[教材簡析]：這是五年級第一學期的教學內(nèi)容，學生在已經(jīng)掌握了一定的PowerPoint的制作技巧（如PowerPoint的新建、文本的輸入、插入圖片、設(shè)計版式、靈活排版、自定義動畫等）。在這基礎(chǔ)上插入聲音，以便制作形聲并茂的演示幻燈片。[教學目標]：

1、學會在PowerPoint中插入聲音以及會控制播放。

2、結(jié)合前面已完成的古詩演示，制作形聲并茂的古詩演示多媒體幻燈片。[教學設(shè)想]：

1、利用游戲“猜歌曲”的形式，激起學生的興趣和好奇心,引入本課學習內(nèi)容與目標。

2、引導學生復(fù)習插入圖片、自定義動畫等，根據(jù)這些方面自學本課所學內(nèi)容——插入聲音(音樂)與音樂控制的設(shè)置。

3、學生自主學習后，教師提出問題要求學生解決，進一步提高學生對所學內(nèi)容的認識，在解決問題中加深理解和印象。

4、學生完成作品，并進行相互點評。

5、以“自學——演示——點評——操作——解決問題”為主要模式進行教學。[教學過程]：

一、引入新課。

師：今天我想和同學們進行一次“猜歌曲”游戲，好媽？ 生：好。

教師用電腦制作的多媒體課件進行播放兒童樂曲，并讓同學們猜想，答對時電腦發(fā)出掌聲，不對是發(fā)出鼓勵聲音。

游戲結(jié)束后，師問：“大家覺得是你們平時自己玩的方式好，還是老師今天這種方式好玩？”

生：今天這種方式好！師：為什么？

生：因為老師的方式有音樂、有配畫。

師：其實這些方式你們也可以做到，那你們想不想也制作一個這樣的作品？

生：想!師：今天我們就一起來學習配樂古詩的制作。

二、教學新知。

1、指導自學。

師：同學們想一想，我們前面制作古詩演示時，做了哪些工作呢？ 生：選好古詩、配好畫面、設(shè)置動畫等等。

師：選古詩、插入圖片、自定義動畫等我們已經(jīng)在前幾節(jié)課學會了，這節(jié)課我們主要來研究插入音樂與音樂控制的設(shè)置好嗎？

生：好!師：同學們這部分知識想怎么學呢？是想自己學還是由我來教？ 生：自己學,不會時老師來指導。師：那你們想怎么學呢？

生：我們小組合作學習；我們看書來學習。

師：老師在共享處有一些音樂，還有“如果插入聲音和控制聲音”中的教學錄像片，同學們可以參考和利用。要學會在PowerPoint中插入聲音以及會控制播放。（任務(wù)驅(qū)動）

2、學生自學：1）、兩人同桌互學，討論方法。

2）、學習后進行動手操作。3）、教師巡視指導。

3、學生演示：1）、讓一位同學到前面進行演示自己是怎樣插入聲音，怎樣進行控制聲音。

2）、讓全體學生進行評價。

3）、讓另一位同學再進行演示，再評價。4）、最后老師進行演示并作重點點評注意事項。

4、動手操作：1）、讓全體學生再次動手操作。

2）、分小組長進行個別輔導。3）、教師巡視指導、點評。

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5、解決問題。

師：同學們學會怎樣插入聲音和控制聲音了嗎？ 生：學會了。

師：既然你們都學會了，我想檢驗一下你們是不是真地學會了。出一個小實例考考你們。老師在制作這個作品的時候遇到了這樣幾個問題，如：聲音不能背景播放；古詩的出現(xiàn)順序不對；詩句不能自動出現(xiàn)等。誰愿意幫我解決這些問題？我制作的《古詩欣賞》作品放在共享處，同學們現(xiàn)在下載，看看老師的作品在哪些地方有問題，你來幫我解決這些問題，好嗎？

學生解決教師準備的一個個小難題。

6、完成作品。

師：看來同學們是真地學會了。那現(xiàn)在你們在你自己原來完成的古詩演示中插入聲音，完成自己的古詩演示吧，并要自己播放觀察，看有沒有像老師剛才出現(xiàn)的一些問題，完善自己的作品。

學生開始制作，老師深入到學生中協(xié)助學習完成作品。（小組長完成后，負責檢查組員們的作品情況，并進行幫助）

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師：下面來展示一下你們的作品好嗎？（一共找四人進行展示。）師：哪個同學來評一下這位同學的作品？ ??

三、課堂小結(jié)。

師：好了，我們就展示到這里。通過這本課的學習，同學們已經(jīng)掌握了如何插入聲音和控制聲音，并有把自己的古詩演示也全部做完了，同學們能說說這次多媒體學習的體會嗎？

學生述說感受??。

師：大家講得都很好，希望同學們把自己的作品下載回去給家人和語文老師看，讓他們給你們一點建議，以便把自己的作品完善得更好。

[課后反思]：

1、興趣是通往學習的大門，是引導學生主動學習的關(guān)鍵，是學生學習的原動力，是開發(fā)智力的催化劑,能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。由于小學生年齡小，好動性、好奇心強，往往坐不住，而對于單調(diào)的練習感到厭煩，經(jīng)過充分考慮、分析學生學習的實際情況，我就適當?shù)夭捎靡恍┡c單調(diào)的練習完全不同的方法來激發(fā)學生的學習興趣。如一開始的“猜歌曲”游戲，引起學生學習的興趣，在學習中先學會了插入聲音和控制聲音，然后讓學生幫助老師完成老師的作品，學生非常想幫助老師，所以很認真對待，提高學生觀察力和綜合能力，最后才讓學生去完成自己的古詩演示，讓學生在有能力的基礎(chǔ)上創(chuàng)作自己的作品，從而提高學習積極性。

2、采用“主動探究式”的學習形式，學生通過自學、互學、討論的學習方式，變師生單向交流為同學之間的多向交流，讓學生在智力上互相激蕩，情感上互相感染，操作上互相合作，評價上互相檢查。在學生自學過程中，教師充當學生學習的合作者，走到學生中間，參加學生的討論，從中獲取學生學習過程中產(chǎn)生的問題信息，為有效調(diào)控教學作好充分的準備。整節(jié)課以學生合作學習為主，以“自學——演示——點評——操作——解決問題”為主要模式進行教學，教師多數(shù)時間參與到學生學習中。

3、讓學生對學習成果自我評價不僅有利于學生，也可以改進課程或教學的設(shè)計；學生自評可以讓學生通過觀察反省自己的長處和短處；課后讓家長和其他老師進行評價，讓他人從不同角度進行評價有助于作品的完善，更能讓學生體會到成功感。

4、本節(jié)課以層次豐富的“任務(wù)驅(qū)動”為基礎(chǔ)，以任務(wù)推動學習，以任務(wù)貫穿學習。學習過程中，學生不僅掌握了如何制作插入聲音和控制聲音，更重要的是完成了一件作品，成功后的喜悅洋溢在每個學生的臉上。通過一節(jié)自學為主的教學，培養(yǎng)了學生的自主探究能力和合作能力。

第五篇：巧妙應(yīng)用PowerPoint課件保存格式

巧妙應(yīng)用PowerPoint課件保存格式

1． 保存為放映格式——一箭三雕

課件制作完畢后，可將其保存為“PowerPoint放映”（擴展名PPS），上課時雙擊文件圖標就可直接開始放映，而不再出現(xiàn)幻燈片編輯窗口。這樣保存的優(yōu)點是顯而易見的：

（1）操作方便，省略了打開PowerPoint、點擊[觀看放映]的繁瑣步驟；

（2）可以避免放映時由于操作不慎等原因而將后面的演示內(nèi)容提前“曝光”；

（3）可以避免課件內(nèi)容被他人意外改動而導致“面目全非”（這一點在公用電腦上顯得尤其重要）。

也許您擔心這樣保存之后無法再做進一步的修改，其實您盡可放心，我們的對策也有兩個：再保存一份PPT演示文稿作為副本；將PPS放映文件在PowerPoint中打開。不信您試試看，熟悉的編輯窗口是不是又出現(xiàn)了？

2． 保存為設(shè)計模板——一勞永逸

也許您經(jīng)常要制作同種風格類型的幻燈片課件，而PowerPoint提供的設(shè)計模板又不太適合您的需要，所以您只好一次次地從零開始重新編排格式，真是辛苦又無奈。其實，您只要精心設(shè)計好一個幻燈片，然后把它保存為PowerPoint設(shè)計模板就可以了。今后再制作同類幻燈片時，就可以隨時輕松調(diào)用。

3． 保存為大綱/RTF文件——一蹴而就

如果您只想把課件中的文本部分保存下來，可以把課件保存為大綱/RTF文件。RTF格式的文件可以用Word等軟件打開，非常方便。但有一點需要注意，根據(jù)筆者的經(jīng)驗，用這種方法只能保存添加在文本占位符（即在幻燈片各版式中用虛線圈出的用于添加文本的方框）中的文本，而自己插入的文本框中的文本以及藝術(shù)字等無法保存。

4． 保存為Word文檔——一脈相承

如果您還想把課件中每張幻燈片的圖像也顯示在Word中，還可以把它保存為Word文檔（擴展名DOC）。不過，這次直接保存是不行的，我們還需要使用另一項功能——發(fā)送。

點擊“文件→發(fā)送→Microsoft Word”，然后根據(jù)提示選擇需要的版式及粘貼方式，就可以在Word中看到每張幻燈片的“芳容”了，而且，用這種方法還可以將幻燈片備注也一并發(fā)送過來。最后，把文件保存為Word文檔就可以了（但如果您當初選擇的版式是“僅使用大綱”，文件就會被直接保存為上面提到的RTF格式，幻燈片圖像不會被保存）。

需要提醒一點，在Word文檔中，每張幻燈片都是以圖片對象的形式嵌入的，我們無法對其內(nèi)容再做編輯了。

5． 保存為圖片——一專多能 PowerPoint也能當圖像編輯軟件？當然可以了。在PowerPoint中，調(diào)整圖片格式、組合圖片、添加文本都是極方便極容易的，更可貴的是，它還提供了各種背景樣式、自選圖形以及大量的藝術(shù)字效果（用專業(yè)圖像編輯軟件制作出這些特效字往往很麻煩），同時，還可以輕松實現(xiàn)對象的移動、縮放、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)等。當您滿意之后，把幻燈片保存為圖片格式就可以了。PowerPoint提供多種圖片保存格式，如GIF、JPEG、BMP、PNG等，您可以根據(jù)實際需要進行選擇。同時，您還可以選擇是輸出全部幻燈片，還是只輸出當前幻燈片。如果是輸出全部幻燈片，保存后的圖片會統(tǒng)一放在同一個文件夾里。

利用這種方法，您還可以把自己重要的課件另存為圖片以備他用。

6． 保存為Web頁——一網(wǎng)打盡

當看到別人制作的課件中有自己渴望已久的圖片或音樂、視頻時，想不想把它們提取出來以便自己使用？別急，把演示文稿另存為Web頁就一切都搞定了！保存之后，會生成一個網(wǎng)頁文件及一個同名文件夾，打開文件夾看一看，您想要的所有東西（圖片、音樂、視頻……）都變成一個個單獨的文件乖乖地躺在里面了。