第一篇：反思材料（精選）

一、思想方面

鐵路工作責(zé)任重于泰山，容不得半點(diǎn)馬虎。從入職第一天的安全培訓(xùn)開(kāi)始，鐵路工作關(guān)乎到人們的生命財(cái)產(chǎn)，稍有不慎并會(huì)造成重大影響。諸多鐵路事故都是由思想上的麻痹大意所引起。隨著工作慢慢變得熟練，安全意識(shí)也會(huì)慢慢變淡，以往會(huì)按規(guī)章制度辦的事情，為了省時(shí)省力，會(huì)減少一些步驟，這樣便留下了安全隱患。工作的逐漸深入，更應(yīng)該了解到按規(guī)章辦事的重要性，而不是隨意的去簡(jiǎn)化工作流程?！扒Ю镏虤в谙佈ā保F路作為一個(gè)大系統(tǒng)，只要是某一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)，會(huì)對(duì)整個(gè)系統(tǒng)造成重大的影響。胡適說(shuō)過(guò)“認(rèn)真的做事，嚴(yán)肅的做人”，對(duì)待鐵路工作應(yīng)當(dāng)抱有這種態(tài)度。

一是思想觀念不能適應(yīng)形勢(shì)變化的要求。隨著鐵路轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)方式，推行多元發(fā)展的新形勢(shì)，對(duì)安全工作的要求和管理的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，與我們現(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)形成了明顯的反差，再加上我總認(rèn)為自己是非運(yùn)輸企業(yè)的一員，安全上只要不出事就行了。而我還對(duì)形勢(shì)和現(xiàn)實(shí)缺乏足夠清醒地認(rèn)識(shí)，抱著老觀念看安全，按原有節(jié)奏做工作，其結(jié)果必然是工作標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)走低。缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在工作崗位發(fā)生變動(dòng)之后，主要從事行政工作，比較少接觸到業(yè)務(wù)方面的知識(shí)，久而久之，忽視了對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣不利于自己長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、管理方面

管理的針對(duì)性不強(qiáng)。管理應(yīng)該有的放矢，不能胡子眉毛一把抓，應(yīng)該盡快理順管理關(guān)系，盡快完善管理制度，盡快轉(zhuǎn)變工作方式和思維方式，雖然作了布置安排，但重點(diǎn)工作一多就轉(zhuǎn)移了視線，車(chē)站、各大班組、班組三個(gè)管理層次職責(zé)不明晰，安全控制力弱化，影響車(chē)站運(yùn)作。

管理持久力不夠。表現(xiàn)在安全管理緊一陣、松一陣，現(xiàn)場(chǎng)管理還未進(jìn)入規(guī)范有序狀態(tài)，尤其是日常管理存在很大的隨意性和不穩(wěn)定性，車(chē)間、班組在這一方面表現(xiàn)的尤為突出。尤其是對(duì)班組長(zhǎng)、黨員骨干的教育管理流于形式，重點(diǎn)工作落實(shí)不力，影響了工作的實(shí)效性。

三、在工作作風(fēng)方面

存在一定程度的好人主義。在安全考核上，雖然經(jīng)濟(jì)上的考核力度較大，發(fā)生問(wèn)題批評(píng)教育多，責(zé)任制追究少，客觀上存在著好人主義思想。

在抓工作的過(guò)程中，把一些問(wèn)題都強(qiáng)加在職工身上，認(rèn)為問(wèn)題出現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)，責(zé)任就應(yīng)該由現(xiàn)場(chǎng)承擔(dān)，卻沒(méi)有想到自己工作上的疏忽，給現(xiàn)場(chǎng)工作造成很多漏洞，自己作風(fēng)不實(shí)，造成現(xiàn)場(chǎng)失控的責(zé)任。抓落實(shí)的力度不夠。沒(méi)有做到盯住不落實(shí)的人，追查、分析和處理每個(gè)在安全生產(chǎn)中的失職行為。沒(méi)有狠抓不落實(shí)的事，追究不落實(shí)者的責(zé)任，查擺深層次原因，從而導(dǎo)致許多工作在落實(shí)過(guò)程中變了味，出現(xiàn)力度衰減，甚至出現(xiàn)中間梗塞，影響了管理的實(shí)效性。

四、對(duì)今后工作的打算及對(duì)策

強(qiáng)化安全意識(shí)。始終堅(jiān)持“安全第一”的思想不動(dòng)搖，樹(shù)立“細(xì)節(jié)決定成敗”的理念，正確地處理好“生產(chǎn)必須安全，安全促進(jìn)生產(chǎn)”的辯證關(guān)系，尤其是抓好現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)控制等關(guān)鍵環(huán)節(jié)、關(guān)鍵處所的控制。

端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在工作上，要時(shí)時(shí)刻刻保持學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮好學(xué)，不放過(guò)任何學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在做好本職工作的同時(shí)，多專(zhuān)研業(yè)務(wù)，把自己培養(yǎng)成全方位管理人才。

加強(qiáng)管理。結(jié)合工作的實(shí)際情況，做到實(shí)事求是，堅(jiān)持原則，認(rèn)真負(fù)責(zé)，重點(diǎn)工作要重點(diǎn)對(duì)待。

加強(qiáng)自身作風(fēng)建設(shè)。要時(shí)刻保持一種心系安全、心系發(fā)展的大局意識(shí)，深入一線、扎根現(xiàn)場(chǎng)，把心思撲到工作上，把目光聚到現(xiàn)場(chǎng)上，把精力放到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題上，力戒形式主義和好人主義，不擺花架子、不做表面文章。

第二篇：反思

欲窮千里目，更上一層樓

泗洪育才實(shí)驗(yàn)小學(xué)二（3）班

王盼盼

為了促進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)，上周學(xué)校對(duì)各年級(jí)及學(xué)科進(jìn)行了質(zhì)量調(diào)研，本次質(zhì)量調(diào)研中，我們班語(yǔ)文學(xué)科與同年級(jí)成績(jī)中相對(duì)落后。

在這里，我首先要對(duì)自己進(jìn)行深刻的檢討，作為一名教學(xué)工作者，首當(dāng)其次應(yīng)把教學(xué)工作放在首位，而我卻因?yàn)樽约旱膫€(gè)人事情沒(méi)能及時(shí)對(duì)孩子們所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效地復(fù)習(xí)，導(dǎo)致這次孩子在基礎(chǔ)知識(shí)和課外閱讀這塊失分較大。在接下來(lái)的教學(xué)工作中我將會(huì)從以下幾方面進(jìn)行：

一、正確看待成績(jī)

學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，其中考試是暴露問(wèn)題的最佳時(shí)刻，成績(jī)不理想的背后是出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就是問(wèn)題的暴露，立即采取措施加以改正，必然會(huì)帶來(lái)學(xué)習(xí)的提高，那么這次的不理想就是下一次提高成績(jī)的催化劑。如果通過(guò)這一次的失敗找出了問(wèn)題，從而導(dǎo)致下一次的成功，那這一次的失敗就是必要的。所以一次失敗并不代表什么，重要的是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決。

二、如何對(duì)待做錯(cuò)的題

對(duì)試卷中的問(wèn)題應(yīng)仔細(xì)歸類(lèi)，不能單純把錯(cuò)誤歸為馬虎。對(duì)丟的每一分按如下原因歸類(lèi)：粗心馬虎、審題不嚴(yán)、基本技能不過(guò)關(guān)、時(shí)間不夠、過(guò)程不完整、能力不及等等。班上孩子或多或少會(huì)出此案這些問(wèn)題，所以要及時(shí)幫他們改正過(guò)來(lái)。

三、注意課外積累

知識(shí)就像海洋，課本里的知識(shí)只是海面上的一個(gè)浪花，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足我們的需求的，所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是很有必要的。因此，我們學(xué)校對(duì)各年段孩子規(guī)定了必讀書(shū)目，目前我們上學(xué)期讀的是《伊索寓言》，下半學(xué)期讀的是《格林童話》，根據(jù)每個(gè)孩子自身情況，還有這次對(duì)試卷中出現(xiàn)的問(wèn)題證明，閱讀要有方法。閱讀課外書(shū)不僅能使我們積累更多知識(shí)，更能豐富我們的生活。

四、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練

我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要目的就是寫(xiě)作。雖然孩子還處在二年級(jí)，但孩子在寫(xiě)話方面還有待提高。提高寫(xiě)作能力要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。課外積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，要學(xué)會(huì)對(duì)文章的細(xì)讀，精彩的篇章最好能背誦。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，都是幫助我們寫(xiě)好作文的有效途徑。根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況，在寫(xiě)作方面我還需下功夫。

五、制訂可行的計(jì)劃

調(diào)整好心態(tài)后，根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的的具體情況制訂一個(gè)可行的計(jì)劃，安排好下一階段的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)于對(duì)學(xué)習(xí)還還缺少主動(dòng)性的孩子們來(lái)說(shuō)，要給他們制定短期的目標(biāo)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)、考試的信心。

總之一句話，在接下來(lái)的教學(xué)工作中我要加倍努力，調(diào)整好心態(tài)，對(duì)自己所做的每一件事要對(duì)得起自己，對(duì)得起家長(zhǎng)和孩子。

第三篇：反思

《文言文》兩則教學(xué)反思

今天教學(xué)了文言文《學(xué)弈》、《兩小兒辯日》覺(jué)得效果不錯(cuò)。想從以下幾方面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1、興趣為主：對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)和熱愛(ài)，必須過(guò)好興趣關(guān)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在他們的初期接觸中，不要讓他們感到難，要讓他們感到有趣。要讓他們感到有用。我從回憶《伯牙絕弦》《論語(yǔ)》《三字經(jīng)》開(kāi)始，讓學(xué)生再次感受到文言文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，語(yǔ)句意思豐富，讓學(xué)生試著回憶文言文的特點(diǎn)，發(fā)掘文言文的魅力深入淺出地把他“可愛(ài)的面孔”送到學(xué)生面前，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極。

2、方法得當(dāng)：本設(shè)計(jì)特別注意尊重學(xué)生的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和水平，教師說(shuō)得少，學(xué)生感悟得多。在這里，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事情，老師的作用知識(shí)“顧問(wèn)”的角色。

3、注重積累：學(xué)生在興趣的指引下，有了一定的方法，積累的過(guò)程就變得豐富而有趣味。對(duì)于兩則故事中的人物和發(fā)生的故事，都與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系。其次古今聯(lián)系的積累。今天的文言文是古代文言文的延續(xù)。比如“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)，今天我們就常用到這個(gè)詞，學(xué)生非常感興趣。積累也變得有趣了?？傊?，在教學(xué)中，我深深感受到文言文對(duì)學(xué)生的影響，學(xué)生從而喜歡上了文言文，熱愛(ài)文言文。2《匆匆》教學(xué)反思

通過(guò)課堂實(shí)踐，我覺(jué)得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好，而有些地方還不盡人意。

首先，能較好地創(chuàng)設(shè)情境。其次精心選用教學(xué)語(yǔ)言，本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感地抒發(fā)，心靈地傾訴和思緒地流淌，語(yǔ)言都很美，而這篇散文尤為突出。因而在課堂上，我所使用的語(yǔ)言也盡量與文本一致，與課堂基調(diào)相符。再者，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀、思、劃、悟”的學(xué)法。讀寫(xiě)遷移法：讀是吸收，寫(xiě)是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆后讓學(xué)生也寫(xiě)寫(xiě)自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的，從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，本節(jié)課還有許多不足。

首先，盲目求全。由于追求課堂的完整，而不能使有些環(huán)節(jié)落到實(shí)處。了顯現(xiàn)課堂的整體性，設(shè)計(jì)了一課時(shí)學(xué)完，確實(shí)密度很大，不夠科學(xué)。導(dǎo)致有些地方該拓展的不能拓展，該多讀的不能多讀。其次，交流不夠。課堂應(yīng)該成為師生交流，生生交流，生與文本交流的平臺(tái)，而這種交流的引發(fā)還是離不開(kāi)提問(wèn)。為了找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，在備課時(shí)，我采用了課前預(yù)習(xí)提示中的問(wèn)題：想一想，作者在文中向我們看出了一個(gè)什么問(wèn)題，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，作者有沒(méi)有作出回答。并且在學(xué)生確定作者作出了回答后又追問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的本以為這個(gè)問(wèn)題可以統(tǒng)鄰全文，讓學(xué)生充分交流起來(lái)，但在實(shí)際上課中，這種“提問(wèn)”沒(méi)有轉(zhuǎn)化成“交流”，同學(xué)們沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。反思良久，覺(jué)得所提的“問(wèn)題”是有價(jià)值的，只是在學(xué)生回答的過(guò)程中，我不能融會(huì)貫通地遷移，引導(dǎo)，導(dǎo)致師生交流不夠充分，沒(méi)能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情。因而，問(wèn)題的設(shè)計(jì)固然重要，而把握教學(xué)時(shí)機(jī)更重要。3《桃花心木》教學(xué)反思

《桃花心木》是我國(guó)臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文。這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)流暢、寓意深刻。作者借樹(shù)苗的生長(zhǎng)，來(lái)比喻人的成長(zhǎng)，寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人讓“樹(shù)木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴(lài)性對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。

編選這篇課文，一是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人，從中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。本科教學(xué)我緊扣目標(biāo)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、讀課文，抓主要內(nèi)容。

林清玄的散文吸引讀者的原因之一便是，他善于從生活小事或不起眼的事物中感悟到做人的道理。讀了課文學(xué)生不難說(shuō)出，本文主要講：作者看到種桃花心木的人一些奇怪的舉動(dòng)，經(jīng)過(guò)與他的一番對(duì)話，悟到了一個(gè)人生道理——在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。我相機(jī)板書(shū)：

奇怪的舉動(dòng)——一番對(duì)話——人生道理

二、抓住線索，突出重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。種桃花心木的人有哪些奇怪的舉動(dòng)呢？學(xué)生讀文概括出：一是澆水的時(shí)間不定，二是澆水的水量不定。假如老師就是種樹(shù)人，你有什么疑問(wèn)呢？學(xué)生紛紛發(fā)問(wèn)：為什么你不按時(shí)來(lái)？到底一次澆多少水？等等。然后在讀讀文中作者的疑問(wèn)。

三、回歸課題、體會(huì)寫(xiě)法。

引導(dǎo)學(xué)生回歸課題——桃花心木。以物命題，意圖何在呢？意在街桃花心木讓人知道，人也要會(huì)在不確定中生活尤其重點(diǎn)體會(huì)課文以“桃花心木”為題，不是單純地寫(xiě)樹(shù)木，而是借樹(shù)木的生長(zhǎng)，來(lái)比喻人的成長(zhǎng)。人在不確定中生活，經(jīng)歷風(fēng)雨和磨難，就能成為意志堅(jiān)強(qiáng)、有所作為的人。樹(shù)似人，人如樹(shù)，樹(shù)與人的形象疊印在一起，以此體會(huì)到文章在表達(dá)上借物喻人的方法。4*《頂碗少年》教學(xué)反思 一．重難點(diǎn)的突破

本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來(lái)感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

我從三個(gè)層次上來(lái)談對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的突破情況

1．從認(rèn)識(shí)的層面上，我很正確的找到了教學(xué)重點(diǎn)，把握很到位。

2．從理解的層面上，也進(jìn)行了深入的思考，基本到位。

3．在具體操作上，也就是對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)上存在著一定的問(wèn)題。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來(lái)讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線來(lái)幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。在這兩條線的設(shè)計(jì)力度上很平均，致使學(xué)生沒(méi)有把更多的時(shí)間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過(guò)程的理解上，使學(xué)生的感悟不夠到位。

5* 《手指》教學(xué)反思

本文是一篇略讀課文，教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。

初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生容易把握，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。二是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫(xiě)他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法，畫(huà)出寫(xiě)大拇指形狀和寫(xiě)“吃苦”的句子，體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫(xiě)，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。

為了突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的體會(huì)“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”這個(gè)道理，我設(shè)計(jì)了表演“五指爭(zhēng)論”這個(gè)環(huán)節(jié)。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無(wú)名指、小指，爭(zhēng)一爭(zhēng)誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)多，一番爭(zhēng)論下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點(diǎn)是不行的。在讓學(xué)生互相找找對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，贊一贊，懂得每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)。闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理，結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。

6《北京的春節(jié)》教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生熟讀課文，解決生字詞方面的問(wèn)題；接下來(lái)略讀課文，理清文章的寫(xiě)作順序，知道作者是按時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行敘述的，并按時(shí)間順序列舉出這些日子；然后讓學(xué)生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣，并完成表格填寫(xiě)；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，你最感興趣的是哪部分，這樣寫(xiě)有什么好處；再接著就是找出文中描寫(xiě)孩子們的句段，仔細(xì)研讀，體會(huì)孩子們過(guò)春節(jié)的感受；最后，再回顧全文，看你從作者的敘述中感受到了什么，體會(huì)文章的主題。

至此，課文的主體部分已經(jīng)學(xué)完了。接下來(lái)我先給同學(xué)們拓展了一些其他地方人們過(guò)春節(jié)的不同習(xí)俗。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀了課文后的閱讀鏈接，體味不同的人過(guò)春節(jié)的不同感受以及在寫(xiě)法上的不同。再就是引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)或家里過(guò)春節(jié)的習(xí)俗。最后，讓他們動(dòng)筆依照課文或課后的閱讀鏈接把剛才口語(yǔ)交際的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。從作文的情況來(lái)看，大部分同學(xué)寫(xiě)得是比較成功的：按時(shí)間順序?qū)懙迷斅缘卯?dāng)，較好地表現(xiàn)出了春節(jié)那種熱鬧、祥和的氣氛；特別是孩子們的那種無(wú)憂無(wú)慮和快樂(lè)，給我留下了很深的印象。

回顧本課的教學(xué)，我覺(jué)得自己有以下幾點(diǎn)做得比較好：一是以讀促悟。每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上都是學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上去完成，老師極少去代替。二是充分發(fā)揮了閱讀鏈接的作用，并有目的地進(jìn)行了一些拓展。這樣開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的積累。三是比較成功地進(jìn)行了口語(yǔ)交際和習(xí)作的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又鍛煉了他們的書(shū)面表達(dá)能力，做到了讀寫(xiě)結(jié)合。7*《藏戲》教學(xué)反思

《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來(lái)歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。

這篇課文雖然是一篇閱讀課文，但是我在教學(xué)的時(shí)候還是花了兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。因?yàn)檫@篇課文中優(yōu)美的詞句較多，同時(shí)在說(shuō)明方法上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺(jué)得保證教學(xué)時(shí)間是一個(gè)必要條件。

首先，讓孩子們快速讀課文，找出寫(xiě)藏戲來(lái)歷的自然段，并看看誰(shuí)能用最短的時(shí)間用自己的話將這個(gè)故事復(fù)述出來(lái)。隨后我又請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)講述這個(gè)故事。就這樣，在故事中我?guī)е⒆觽兣辶瞬貞虻膩?lái)歷。緊接著就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，弄清藏戲的獨(dú)具的藝術(shù)形式。我讓孩子們自由分組學(xué)習(xí)，然后交流。孩子們由于分組學(xué)習(xí)，一部分后進(jìn)生在同學(xué)們的幫助下都能讀懂課文了。

在交流的時(shí)候我讓孩子們抓住文章開(kāi)頭的3個(gè)反問(wèn)句，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。其次，讓孩子們抓住文章中詳細(xì)介紹藏戲特點(diǎn)的詞句來(lái)體會(huì)來(lái)朗讀。在品讀的時(shí)候就注意提示孩子們文章所用的表達(dá)方法，以提高孩子們的習(xí)作水平。

最后我讓孩子們談?wù)剬W(xué)了這課后的體會(huì)。教完這課，我覺(jué)得神清氣爽，心情超級(jí)愉快。我的一個(gè)小小的收獲就是老師在帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候只要自己認(rèn)為是有價(jià)值的東西就不可以放棄，我們有時(shí)并不要太拘泥于教學(xué)參考書(shū)給我們的條條框框，因生而異的教學(xué)是相當(dāng)重要的。

8*《各具特色的民居》教學(xué)反思

在《各具特色的民居》這篇課文里為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)并學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說(shuō)明方法。

教學(xué)中我先是放手讓孩子自學(xué)課文，討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了哪些說(shuō)明方法。

結(jié)果我發(fā)發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)民居和竹樓的特點(diǎn)可謂是小菜一碟，瞬間就討論完畢了，而且有哪些說(shuō)明方法，也是容易之至。短短的幾分鐘就完成了我布置的自學(xué)任務(wù)了。

于是我臨時(shí)布置了一個(gè)討論題：自讀課文，找出有價(jià)值的問(wèn)題，在本組內(nèi)討論討論。

結(jié)果交流的時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)孩子們多么有創(chuàng)造力，現(xiàn)將孩子們精彩發(fā)言摘錄如下：

1、如果四川住的是客家民居，地震的時(shí)候是不是會(huì)減少很多悲劇的發(fā)生？是不是可以把客家民居在地震多發(fā)地帶進(jìn)行推廣？

2、從客家人的居住情況你們想象下客家是怎么樣的一個(gè)民族？

3、如果你坐在傣家竹樓聞著陣陣瓜果的香味你會(huì)想寫(xiě)什么呢？請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)片段。

4、用自己的話把”樹(shù)滿(mǎn)寨，花滿(mǎn)園“的情景描寫(xiě)下來(lái)。

5、用今天所學(xué)的方法寫(xiě)寫(xiě)我們的民居，要寫(xiě)出特色。

然后我和孩子們?cè)诘诙谜n里就圍繞著這幾個(gè)話題展開(kāi)了層層討論，課堂氣氛極為活躍，孩子們個(gè)個(gè)興高采烈，興趣盎然的。特別孩子們?cè)谡f(shuō)怎么寫(xiě)出我們民居的特點(diǎn)的時(shí)候，更是讓我捧腹大笑，讓我大開(kāi)眼界。

盡管這課的教學(xué)好象偏離了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，但是我覺(jué)得給孩子們帶來(lái)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也是功勞，再說(shuō)孩子們也是學(xué)有所得的。

9*《和田的維吾爾》教學(xué)反思

這是一篇略讀課文，主要介紹了許多饒有興趣的維吾爾風(fēng)俗。課前十分鐘，以《我們新疆好地方》引入，給學(xué)生以直觀的印象，感受新疆的美。對(duì)一些詞語(yǔ)的理解，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了多種方法：聯(lián)系課文注釋?zhuān)?lián)系插圖，聯(lián)系上下文。

抓住本文的重點(diǎn)句段進(jìn)行學(xué)習(xí)，是我教學(xué)這篇文章的一大特點(diǎn)?！罢n文哪一句話最能體現(xiàn)和田維吾爾人的性格、精神呢？瀏覽課文，找一找，用波浪線劃出來(lái)?！?學(xué)生找的比較準(zhǔn)確，大部分都找對(duì)了。句子如下： 豁達(dá)樂(lè)觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺(jué)還是甜的。對(duì)比：苦——甜。

作者為什么這么說(shuō)？他有親身的體驗(yàn)嗎？這時(shí)我拋出問(wèn)題（閱讀提示）1.輕聲讀課文，了解課文寫(xiě)了和田維吾爾人的哪些特點(diǎn)，用“

”標(biāo)一標(biāo)； 2.和身邊的同學(xué)做一下簡(jiǎn)單的交流。

接下來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)就圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。整節(jié)課的教學(xué)比較有條理，容量也比較大。通過(guò)同學(xué)的自學(xué)分析，又回歸到課文最后一段：“豁達(dá)樂(lè)觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺(jué)還是甜的?！备惺芎吞锞S吾爾人的積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。10.十六年前的回憶

引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，體味人物神態(tài)的描寫(xiě)入手，以發(fā)展學(xué)生的自學(xué)和探索能力，全面發(fā)展學(xué)生智力。

教學(xué)時(shí)讓學(xué)生初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，讓學(xué)生自學(xué)、討論、精講、演練。如精講環(huán)節(jié)，我著重讓學(xué)生體味李大釗說(shuō)的兩句話 ：

１、“小孩家知道什么！”

２、父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的??”“決”“常”“輕易”“什么時(shí)候”展開(kāi)教學(xué)，體會(huì)李大釗對(duì)工作得極端的負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。體會(huì)人物神態(tài)描寫(xiě)時(shí)，我著重抓住描寫(xiě)李大釗面對(duì)敵人沉著、冷靜的兩句話，品析“慣有”“嚴(yán)峻”這兩個(gè)詞說(shuō)明了什么？

教學(xué)時(shí)還重視語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，如：再現(xiàn)式照應(yīng)。即后面說(shuō)的是前文內(nèi)容的再現(xiàn)或重復(fù)?；卮鹗秸諔?yīng)。即后面說(shuō)的是對(duì)前面內(nèi)容的解釋或回答。續(xù)寫(xiě)式照應(yīng)。即后面說(shuō)的是對(duì)前面提示的內(nèi)容的延伸和深化。12.《賣(mài)火柴的小女孩》第二大段（第５～第１０自然段）寫(xiě)小女孩五次擦燃火柴，眼前出現(xiàn)四次幻景，表現(xiàn)了她對(duì)美好生活的向往，是課文的重點(diǎn)部分。在準(zhǔn)備這部分的教學(xué)時(shí)，我原計(jì)劃找找童話錄像，做多媒體課件，讓學(xué)生充分感受小女孩的寒冷、饑餓、痛苦。但很遺憾，童話錄像找不到，課件制作又很費(fèi)時(shí)。后來(lái)一想，為什么不利用一下學(xué)生的繪畫(huà)興趣和才能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？于是，在教完第一大段后，我布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)：細(xì)讀課文第５～第１０自然段，根據(jù)課文內(nèi)容加以聯(lián)想，畫(huà)４張幻想圖，第二天帶來(lái)在課堂上展示給大家看。

對(duì)于《賣(mài)火柴的小女孩》第二大段，讓學(xué)生明白課文寫(xiě)什么并不難，所以沒(méi)有必要一句一句地進(jìn)行繁瑣的情節(jié)分析?；谶@樣的理解，次日上課一開(kāi)始，我先讓學(xué)生默讀第一次幻景部分，在頭腦中再一次形成圖像。讀完后，讓他們對(duì)照自己的畫(huà)，試講解自己的圖畫(huà)。準(zhǔn)備后，我指名學(xué)生上臺(tái)講解自己的圖畫(huà)作品。講解后，由學(xué)生評(píng)定，再對(duì)照課文修改。最后，請(qǐng)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的話給自己的圖畫(huà)寫(xiě)上一段文字，概括畫(huà)面內(nèi)容。以后三次幻景的教學(xué)均按以上方法，從扶到放地進(jìn)行。這樣，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，增強(qiáng)了他們的口頭表達(dá)能力。

通過(guò)這一課的教學(xué)，我深有感觸：教師講課，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從學(xué)生角度出發(fā)，看是否引導(dǎo)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲，是否能更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。

第四篇：反思

《兩小兒辯日》教學(xué)反思

《兩小兒辯日》是六年級(jí)下冊(cè)的一篇文言文，以往學(xué)生也接觸過(guò)文言文，比如《楊氏之子》，有一定的學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。在教學(xué)這一課時(shí)，我不再一字一句地幫助學(xué)生理解課文，而是相信學(xué)生的能力，盡量讓他們自主學(xué)習(xí)，取得不錯(cuò)的效果。

一、注重課文的朗讀。

俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，文言文更是如此。只有在讀正確、讀熟練的基礎(chǔ)上，才能正確理解課文。教學(xué)時(shí)，我先范讀課文。比較長(zhǎng)的句子，讓學(xué)生標(biāo)出該停頓的地方，文言文斷句必須正確，才能理解正確。學(xué)生讀熟之后，我挑選兩個(gè)學(xué)生比賽朗讀課文，其余學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)他們朗讀的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而達(dá)到讀正確、讀熟練的目的。

二、抓住重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。

在教學(xué)中，我先讓學(xué)生結(jié)合課下注釋?zhuān)喿值?，自己理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)小孩闡述自己的觀點(diǎn)并說(shuō)明理由的句子。在理解“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”時(shí)，讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，比如：看遠(yuǎn)處的樹(shù)木顯得小，看近處的樹(shù)木顯得高大，從而真正理解句子的意思，知道為什么小孩根據(jù)看到的現(xiàn)象得出遠(yuǎn)者小而近者大的結(jié)論，接著總結(jié)出小孩善于觀察和說(shuō)話有理有據(jù)的特點(diǎn)。

三、分角色講故事，多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

色講故事。先分小組講，然后挑選表演好、積極性高的一組上臺(tái)表演課文。學(xué)生們根據(jù)自己的理解來(lái)演繹《兩小兒辯日》，加深對(duì)課文的理解。課堂上學(xué)習(xí)形式的多樣化，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果特別好。

在這節(jié)課的教學(xué)中，也有不足之處，比如課前預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)真查閱資料，從科學(xué)的角度理解“辯日”的結(jié)果，只是在課堂最后出示了文字資料，這樣不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有對(duì)于孔子實(shí)事求是的態(tài)度，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行誠(chéng)實(shí)、守信教育，這些不足之處都有待在下次的教學(xué)中改善。

作為教師，只有不斷總結(jié)自己課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與不足，我們才能得到更多的啟示，使自己以后的教學(xué)愈加完美。

第五篇：反思

《小貓咪穿鞋子》反思

我首先采用學(xué)生喜歡的猜謎語(yǔ)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引出課題。為了使閱讀教學(xué)能夠有章有序地進(jìn)行，避免在閱讀理解時(shí)出現(xiàn)無(wú)目的的散談散讀現(xiàn)象，并且著眼于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，我精心設(shè)計(jì)了幾處知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。一處是在學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文在具體語(yǔ)境中理解“羨慕”和“好奇”兩個(gè)詞語(yǔ)，并帶著羨慕和好奇的語(yǔ)氣讀文。這樣會(huì)讓學(xué)生“立體”地理解詞語(yǔ)，化抽象的概念為生動(dòng)的體驗(yàn)。二處是在學(xué)習(xí)2——１８自然段時(shí)，本環(huán)節(jié)通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。教學(xué)中又通過(guò)不同的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟，以讀代講，以讀促思，使學(xué)生獲取不同的情感體驗(yàn)。三處學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段，通過(guò)指導(dǎo)朗讀、動(dòng)手實(shí)踐的方法來(lái)幫助學(xué)生理解貓媽媽的話。在課文的延伸部分，讓學(xué)生廣開(kāi)思路說(shuō)出自已知道的動(dòng)物的腳的作用。并及時(shí)地給予思想教育，平時(shí)要多看書(shū)，多讀書(shū)，豐富頭腦。

這節(jié)課我力求做到準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)流程清晰明快，著力體現(xiàn)教科版教材的特點(diǎn)：在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)整體推進(jìn)的前提下，優(yōu)先發(fā)展閱讀能力，著重讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，通過(guò)讀、議、想、說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生在親歷實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)、感悟、積累，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

不足之處：我認(rèn)為課雖準(zhǔn)備的很充分，教學(xué)思路很清晰，但是在課堂上還是有不滿(mǎn)意的地方，沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的效果。如看到課題后學(xué)生提出的疑問(wèn)應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中更明確地解決；學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)指導(dǎo)上不夠到位；教師的語(yǔ)言應(yīng)更精準(zhǔn)一些。

措施：今后還要繼續(xù)深入挖掘教材，備課要考慮的更全面一些。朗讀的指導(dǎo)上多下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技能。課堂上繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，思想教育。