第一篇：幸福教室方案（最終版）

幸福教室方案

一、指導(dǎo)思想

幸福教室的建設(shè)不僅僅在于外在形式，更重要的是在精神層面。以“讓每一個(gè)孩子擁有幸福人生”為育人理念，開展豐富多彩的級(jí)部活動(dòng)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，愉快生活。

二、幸福教室建設(shè)方案

（一）外在形式

教室布置的書香濃郁，新穎獨(dú)特，溫馨舒適，將這些無聲的事物所散發(fā)出的文化氣息刺激學(xué)生的感官，使他們處處受到感染和熏陶，使之構(gòu)成一種教育和教學(xué)的外部文化環(huán)境，增添學(xué)生學(xué)習(xí)生活樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，培養(yǎng)正確審美觀，增強(qiáng)班級(jí)向心力，凝聚力，激發(fā)學(xué)生愛班愛校的熱情。在外在形式方面，我們二年級(jí)級(jí)部三個(gè)班級(jí)都在班級(jí)里有自己的特色，并且對班級(jí)建設(shè)有一定的促進(jìn)作用。并且力爭讓班級(jí)建設(shè)的每個(gè)板塊不只成為裝點(diǎn)教室的擺設(shè)，真正做到每個(gè)板塊的設(shè)置都是為了孩子們能幸福、快樂的學(xué)習(xí)和生活。

（二）特色活動(dòng)

為班內(nèi)學(xué)生過集體生日

每月初的第一周公布本月過生日的學(xué)生名單，讓其他學(xué)生自己動(dòng)手準(zhǔn)備生日禮物，每月的最后一周抽一節(jié)課外活動(dòng)時(shí)間為本月過生日的學(xué)生過集體生日。

三、日常工作

1、“小當(dāng)家”輪換制。（設(shè)定計(jì)劃、認(rèn)真記錄）

2、各個(gè)板塊角落的管理工作。（不破壞、不亂擺）

3、每天做好值日，注意保潔。

4、小隊(duì)長做好作業(yè)交作業(yè)情況記錄。

5、每月更換板報(bào)、展板。

6、寫好每日的觀察記錄。

打造幸福教室——一年二班班級(jí)建設(shè)方案

一、指導(dǎo)思想：真正體現(xiàn)一切為了孩子。

二、班級(jí)建設(shè)目標(biāo)：把班級(jí)打造成孩子喜愛的家園，讓孩子愛上班級(jí)，愛上學(xué)校。有主人翁意識(shí)。能在其中快樂的學(xué)習(xí)、生活，把“上學(xué)”當(dāng)作一件幸福的事情。其實(shí)就是想把教室布置的溫馨一點(diǎn)，像家的感覺。孩子在教室里學(xué)習(xí)一點(diǎn)都沒有壓力。

三、小蝌蚪成長歷程構(gòu)思：

（一）班名：小蝌蚪班

我們班原來就叫小青蛙班，因?yàn)楹⒆觽冞€小，所以現(xiàn)在就叫小蝌蚪班，然后慢慢蛻變，到四年級(jí)改為小青蛙班。

到明年春末夏初時(shí)，在教室里養(yǎng)一些小蝌蚪，讓孩子們觀察小蝌蚪的生長過程。了解小蝌蚪的蛻變，然后結(jié)合活動(dòng)幫助孩子們完成蛻變。小蝌蚪原來是沒有腳的，只有大尾巴。我可以告訴孩子們，那條大尾巴是他的缺點(diǎn)，慢慢改正，尾巴就會(huì)越來越短。有了優(yōu)點(diǎn)或本領(lǐng)，就會(huì)長出腳。那些腳就是他們的優(yōu)點(diǎn)或成績。

（二）小蝌蚪成長活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、大尾巴里有什么：大尾巴的缺點(diǎn)可以是孩子們行為習(xí)慣或?qū)W習(xí)生活習(xí)慣中的共性問題，通過班會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)逐步減少或改正。比如，自理能力差的，可以開展自己動(dòng)手能力比賽。

2、我長腳了：結(jié)合主題活動(dòng)開展感恩教育、生命教育、心理健康教育等活動(dòng)，或者學(xué)習(xí)班級(jí)小明星身上的優(yōu)點(diǎn)，都可以幫助小蝌蚪長出腳。

3、長大儀式：每個(gè)孩子都必須有成長故事。不一定是成績好，可以是做了一件好事，可以讀了很多很多書，或者讀了一本書有了很好的想法等，都可以為他開展長大儀式。讓每個(gè)小蝌蚪變做小青蛙的時(shí)刻都是難忘的。

（三）主題教育

1、來自書：比如讀《木偶奇遇記》，畫一張道德規(guī)范表，讓孩子和匹諾曹一起經(jīng)歷道德成長的過程。

2、來自同伴：這里的同伴指的是誰小動(dòng)物或小植物。比如毛毛蟲，設(shè)計(jì)幫助好朋友毛毛蟲的活動(dòng)：通過多讀書增加毛毛蟲的身體長度，然后越長越長，最后幫助毛毛蟲變成蝴蝶。

3、歷險(xiǎn)記：四年級(jí)我們就會(huì)變成小青蛙班，開始小蛙歷險(xiǎn)記旅程，又可以有很多主題活動(dòng)，讓孩子覺得在學(xué)校不是在學(xué)習(xí)，而是在動(dòng)物世界旅游。

四、打造幸福教室

1、溫馨教室：用班費(fèi)買個(gè)衣架，冬天可以掛一掛孩子們的厚衣服。在飲水機(jī)旁邊放一個(gè)籃子，專門放孩子們的水杯，任命一個(gè)孩子專門看守，并提醒孩子們喝水。我想以后不換教室的話，集資在教室貼壁紙。有了壁紙之后，孩子們的作品呀，“讀書明星”“書法模特”“神筆小畫家”都可往上貼。教室外的墻裙也可以利用起來。分成幾部分：書苑、藝苑什么的，可以貼老師、家長的作品。教室弄好后，布置一面笑臉墻，可以放全家福、也可以放孩子自己的笑臉，多好！讓每面墻都會(huì)說話！圖視角的位置，除了放書外還可以放一些孩子們的手工作品。

2、書香教室：孩子們可以從家里帶書交換看，可以利用班費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上或圖書義賣是購進(jìn)一些圖書放在圖書角，每周有固定的時(shí)間看看書。

3、生命教室：教室里還應(yīng)該有小動(dòng)物，不容易夭折的。開春的時(shí)候可以養(yǎng)小魚，初夏養(yǎng)小蝌蚪，觀察它們的變化。教室里的植物盡量貼近生活，可以看到明顯生長趨勢的更好。讓孩子們學(xué)會(huì)尊重生命，爭取讓教室的每個(gè)角落都能育人。

4、愛心教室：每周三是愛心慶典日，家長進(jìn)課堂最好能夠延續(xù)下去，內(nèi)容更豐富，依據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)，教學(xué)不同的內(nèi)容，家長陪同孩子們一起成長。發(fā)動(dòng)孩子通過蒲公英信箱給老師、同學(xué)寫信，分享學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴。

讓一二成為孩子的樂園，為孩子們締造一個(gè)難忘的童年，成為孩子們心中絢爛的慶典。

建設(shè)幸福教室

教室是學(xué)?；镜臉?gòu)成單位。按照木桶理論，每一間教室就是學(xué)校的一塊木板，所以每一間教室以及教室之間的緊密度，決定了學(xué)校的容積和品質(zhì)。

如果孩子們不喜歡教室，不喜教室里的老師，不喜歡教室里的課程和活動(dòng)，那么我們的教育還沒有開始，其實(shí)就已經(jīng)結(jié)束了。

“建設(shè)幸福教室，不讓一個(gè)教室掉隊(duì)”是我們學(xué)校發(fā)展綱要中提出的建設(shè)目標(biāo)。

推進(jìn)教室的社會(huì)化

1.教室本身的社會(huì)化——融合師生關(guān)系和同伴關(guān)系。教室是孩子們生活的地方，是他們心靈交匯、道德生長、人格完善的場所，是師生共同守望的精神家園。皮亞杰認(rèn)為，同伴是對方的一面鏡子。孩子們在教室里要交朋友，交換新聞，互相玩耍，同時(shí)也會(huì)發(fā)生沖突和摩擦?？傊麄円傲?xí)得”社會(huì)性角色，師生關(guān)系和同伴關(guān)系，都將直接影響著孩子們的健康成長。我們舉行的“同伴關(guān)系日”、“大手拉小手遠(yuǎn)足課程”等，都是在形成良好的同伴關(guān)系。每學(xué)期做的“感恩節(jié)課程”、“心靈寄語”等活動(dòng)，都是在促進(jìn)良好的師生關(guān)系。

2.推倒教室與社會(huì)之間的藩籬——重建親子關(guān)系和家校關(guān)系。教室是社會(huì)的一部分，社會(huì)生活必然會(huì)投射到教室，孩子不可能生活在真空里。學(xué)生的背后是家長，是社會(huì)各界的人士，他們的價(jià)值觀、話語和行為等必然影響到孩子的成長。打通教室和社會(huì)那堵墻，實(shí)行開放辦學(xué)，一方面通過開辦“家長夜?！毕蚣议L傳授教育理念和教育方式，提高家長教育水平；一方面把家長請進(jìn)教室、共同辦學(xué)。我們的家長義工團(tuán)、家長評(píng)議團(tuán)、家長委員會(huì)、家長服務(wù)社等住校機(jī)構(gòu)，已經(jīng)成為教室的一部分。

推進(jìn)教室的組織化

一個(gè)班的幾十個(gè)孩子，要在一起生活，教室具有組織的全部特征。既然教室是一個(gè)組織，就要按照組織的建構(gòu)模式推進(jìn)發(fā)展。一是建立教室的發(fā)展愿景，確定“自由、民主、公平、效率”的文化體系，形成全體學(xué)生的共識(shí)。如共同參與教室標(biāo)識(shí)的設(shè)計(jì)；二是對班級(jí)組織進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，建構(gòu)有序而自由的組織結(jié)構(gòu)。如有的班級(jí)組成了兩套班委，一套是“執(zhí)政黨”，一套是“在野黨”，兩套班委由全體學(xué)生投票決定上崗，實(shí)行輪流“執(zhí)政”；三是全體學(xué)生投票通過自己的“制度契約”，形成共同的行為模式；四是建立“追星計(jì)劃”的評(píng)價(jià)方案，在評(píng)價(jià)中不斷發(fā)展自我。

推進(jìn)教室的資源化

教室是孩子們聚集的地方，是交互的場所，是掌握知識(shí)、增長智慧的平臺(tái)。教室的資源化，一是有利于孩子的生活和成長，為孩子們配備基本的生活用品，如空調(diào)、暖氣、飲水機(jī)、通風(fēng)設(shè)施、衣帽架、儲(chǔ)物柜、洗手池、演講臺(tái)、小舞臺(tái)、音響設(shè)備等，保證孩子健康的成長和滿足開展各類社會(huì)活動(dòng)；二是有利于學(xué)習(xí)和教學(xué)，建設(shè)學(xué)科資源教室，按照語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、科學(xué)等不同學(xué)科的學(xué)習(xí)需求，配置教學(xué)和學(xué)習(xí)需要的資源，如數(shù)學(xué)教室里面擁有教學(xué)用具、學(xué)具、模型、實(shí)物、練習(xí)課件、掛圖、數(shù)學(xué)閱讀圖書等。

推進(jìn)教室的個(gè)性化

全國各地的教室，門牌、墻壁、式樣、桌椅、黑板、講臺(tái)等大同小異。高度同質(zhì)化的教室，必然導(dǎo)致學(xué)生高度同質(zhì)化的生活方式和行為模式。沒有了差異化，就沒有了個(gè)性化。沒有個(gè)性化，就不能培養(yǎng)合格的公民、創(chuàng)新的人才。我們基于師本、“班本”、生本的文化建構(gòu)，把孩子成長的權(quán)利還給他們。一是教室布置得多姿多彩、個(gè)性鮮明，我校三年級(jí)用了“春梅”、“夏荷”、“秋菊”、“冬青”等設(shè)計(jì)各自的教室文化，從教室門口到墻壁張貼畫，都是孩子們選擇、商定的主題文化；二是課程的選擇性，我們在“國家課程”中，設(shè)立了虛擬班級(jí)，實(shí)行分層教學(xué)、因材施教；在“適性課程”里，開學(xué)初的“選課大集”，讓孩子們選擇自己喜歡的課程，充分發(fā)展自己的個(gè)性、愛好和特長；三是班級(jí)生活質(zhì)量的個(gè)性化追求，在幸福教室建設(shè)中，有的班級(jí)開發(fā)了“午間電影課程”，有的班級(jí)開發(fā)了“晨間演講課程”，有的班級(jí)開發(fā)了“課余快板課程”，每個(gè)教室的孩子有自己不同的選擇和價(jià)值追求；四是建立科學(xué)的教室評(píng)價(jià)機(jī)制，不用一把尺子衡量所有的教室，也不用一把尺子衡量所有的學(xué)生。期末，我們讓所有的學(xué)生全部獲獎(jiǎng)，根據(jù)每個(gè)孩子的發(fā)展和進(jìn)步，各得其得、各美其美。

在今天這樣一個(gè)對教育充滿了批判和期待的社會(huì)，教育要革命，學(xué)校要改造，但是真正的推進(jìn)力量來自民間，來自教室。（作者單位系北京市海淀區(qū)玉泉小學(xué)）

第二篇：四二班幸福教室創(chuàng)建方案

四二班幸福教室創(chuàng)建活動(dòng)方案

溫馨，經(jīng)常被用來形容一個(gè)人的家。溫馨的家，不僅是因?yàn)榧依镉惺孢m的環(huán)境，更因?yàn)榧胰酥g水乳交融、和睦相處的關(guān)系，家是一個(gè)人最放松自在的地方，在家庭里能擁有春天般的溫暖，夏天般的熱情，秋天般的活力，冬天般的純潔。同樣，溫馨教室的創(chuàng)建，不僅是指教室環(huán)境布置的溫馨舒適，教室內(nèi)裝飾的改變帶給學(xué)生家一樣的溫馨，更傾向于師生雙方共同努力，營造一個(gè)有利于學(xué)生身心發(fā)展的環(huán)境，使學(xué)生能沉浸在溫馨學(xué)習(xí)的氛圍中，使教室能成為他們第二個(gè)家。

一、班級(jí)名稱：小書蟲

內(nèi)涵：培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力

班訓(xùn)：嚴(yán)以律己，寬以待人!

目標(biāo)：我讀書，我快樂！

班歌：綠蔭

班級(jí)標(biāo)識(shí)：爭做紅旗班級(jí)、文明班級(jí)。

二、活動(dòng)宗旨

讓溫馨教室呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生“勤奮學(xué)習(xí)，快樂生活，全面發(fā)展”。讓溫馨教室支撐每一個(gè)課堂都煥發(fā)生命的活力和人文的光華。

讓溫馨教室保障師生之間、生生之間和諧互動(dòng)，共同發(fā)展。

三、具體措施

（一）大家齊努力，共建幸福園

按時(shí)間來算，學(xué)生每天早晨8點(diǎn)開始在學(xué)校生活，傍晚4點(diǎn)多離開學(xué)校，一天有8個(gè)小時(shí)左右是在學(xué)校度過，因此，“溫馨教室”，不僅要關(guān)注好學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系，還要協(xié)調(diào)好老師和學(xué)生之間的關(guān)系、老師和老師之間的關(guān)系。大家齊努力，讓每個(gè)學(xué)生和老師快樂地生活在班級(jí)這個(gè)大家庭中。

（二）教師的以身作則：

“教師是學(xué)校最重要的師表，是直觀的最有效的模范，是學(xué)生的最活生生的榜樣?！彼自捳f，有什么樣的師父就會(huì)帶出什么樣的徒弟。教師自身必須具有較高水平的思想道德素養(yǎng)，用自己良好的語言習(xí)慣、行為習(xí)慣、思想表現(xiàn)，工作學(xué)習(xí)作風(fēng)，大方得體的儀容儀表來影響自己的學(xué)生，做學(xué)生的表率，才能在學(xué)生們面前樹立起自己的良好形象，才能贏得學(xué)生的尊重和尊敬；一個(gè)語言不文明，出口臟話的老師，就不可能使自己的教育對象語言文明、規(guī)范；一個(gè)發(fā)式、服飾奇形怪狀的老師也就不可能要求自己的學(xué)生儀容、儀態(tài)規(guī)范、得體大方了。因此我在要求學(xué)生做到發(fā)型、服飾、指甲干凈整潔要求的同時(shí)也隨時(shí)注意自己的一言一行對學(xué)生影響。

（三）建立融洽的師生關(guān)系

（1）關(guān)心、幫助每一位學(xué)生，多看學(xué)生的進(jìn)步，多鼓勵(lì)，多幫助，多指導(dǎo)。

（2）課堂上要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使活躍寬松的教學(xué)氛圍，簡明易懂的教學(xué)過程貫穿課堂始終，并以各種形式獎(jiǎng)勵(lì)好學(xué)多思的學(xué)生。

（3）對學(xué)生的作業(yè)布置可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，教師在對學(xué)生作業(yè)批改時(shí)，以積極鼓勵(lì)的語言為指導(dǎo)，要看到學(xué)生的進(jìn)步。

（4）教師不能用有色眼鏡看待任何一名同學(xué)，用幫助的方式向后進(jìn)同學(xué)伸出援手，做到真誠互助。

（5）教育學(xué)生學(xué)會(huì)真心交往和坦誠溝通，教師要經(jīng)常與各種同學(xué)談心，了解學(xué)生的苦悶煩惱，快樂收獲。

（6）在班主任和學(xué)生之間建立說心里話、悄悄話的橋梁，幫助學(xué)生調(diào)整自身最佳心理狀態(tài)，樂觀開朗地面對一切。

（四）創(chuàng)建和諧的班級(jí)物化環(huán)境。

1、“綠色”住我家。這里的“綠色”代指的是良好的班級(jí)生活環(huán)境。新學(xué)期，在窗臺(tái)上擺放幾盆凈化空氣的綠色植物，實(shí)行“誰的花誰管理”負(fù)責(zé)制，照顧得精心的同學(xué)可被評(píng)為“勤勞的小花農(nóng)”，獎(jiǎng)勵(lì)“勤勞果”。

2、建立“幸福果園”。在班中設(shè)立“勤勞果”、“愛心果”、“守紀(jì)果”、“整潔果”這幾種評(píng)比項(xiàng)目。播種一顆顆童心的種子，灑下一滴滴辛勤的汗水，采擷一個(gè)個(gè)美麗的果子，享受一次次成功的喜悅，讓幸福的果園接滿碩果，幸福從悅納自我開始，這就是“幸福果園”的存在意義。無論是“勤勞果”、“愛心果”、還是“守紀(jì)果”、“整潔果”等等都是通過孩子們自己的努力獲得，肯定孩子的每一次進(jìn)步，讓他們看到自己成長的腳步。

（五）用“溫馨話語”營造班級(jí)“軟環(huán)境”。

為了讓每塊墻壁活起來，讓每個(gè)角落都充滿人文性，我們在班里設(shè)計(jì)、張貼了許多溫馨提示話語。如在掃除用具上粘貼著：“請把我送回家，謝謝！”旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成東西從哪拿的放回哪去的習(xí)慣。在黑板的一角定期更換文明寄語，如“上課鈴，叮鈴鈴，鈴聲就是集合令。學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好，老師講課認(rèn)真聽?！边@是對課堂常規(guī)的提醒?！敖裉?，你問好了嗎？”這是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀習(xí)慣。諸如此類的溫馨話語隨處可見，之所以沒有把班規(guī)班紀(jì)條文化，是因?yàn)閷W(xué)生太小，對于條令不能深刻認(rèn)識(shí)，反而做不到，不如換成通俗、親切的語言更為有效。我充分利用這一良好的育人環(huán)境來時(shí)刻警示學(xué)生如何從點(diǎn)滴小事中養(yǎng)成良好的文明、衛(wèi)生學(xué)習(xí)等習(xí)慣，做到從細(xì)微處著想，從小事中育人，從言行中培養(yǎng)。這種“軟”環(huán)境蘊(yùn)含情感效益。情感效益對學(xué)生的教育，是其他德育途徑不能替代的。溫馨提示板：提示第二天重要的事，提醒大家第二天要交的作業(yè)及其它要帶的學(xué)習(xí)材料或?yàn)槟痴n程要做的準(zhǔn)備。提醒降溫，節(jié)假日等等。例如第二天母親節(jié)，上面就會(huì)寫，明天母親節(jié)，記得給你們的媽媽一個(gè)擁抱，感謝她的養(yǎng)育之恩等等。

（六）在愛心中顯真情：

班級(jí)里有個(gè)空余的箱子，不起眼也從來不惹人注意，但是自從我放了一把傘進(jìn)這個(gè)箱子，并在班級(jí)里說，下雨天沒帶傘的同學(xué)可到這個(gè)箱子里來拿這把愛心傘之后，我發(fā)現(xiàn)箱子里的東西漸漸的多了起來，指甲鉗，剪刀，膠水，雙面膠，創(chuàng)可貼，一次性的杯子子，洗手液??..這些東西都是同學(xué)自發(fā)放進(jìn)這個(gè)箱子的，“也許這個(gè)東西班級(jí)里面有人需要”這個(gè)已經(jīng)成了他們的一種習(xí)慣，一種能夠?qū)W會(huì)關(guān)心他人，為別人思考的習(xí)慣，這使得生活在這個(gè)教室中的每個(gè)同學(xué)都會(huì)覺得無比的溫馨和幸福。

輔導(dǎo)員工作是具有挑戰(zhàn)性的工作，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。當(dāng)你成為學(xué)生的朋友，學(xué)生們都圍著你談笑的時(shí)候，那時(shí)的快樂是溢滿心田的。社會(huì)的和諧發(fā)展，離不開教育的和諧發(fā)展。只有和諧的教育才能造就出社會(huì)需要的和諧發(fā)展的人才?！昂椭C班級(jí)”是我所追求的理想目標(biāo)，我愿為了這個(gè)目標(biāo)，傾注我全部的熱情和智慧。讓和諧之花開滿校園，讓和諧之風(fēng)吹過每個(gè)學(xué)生的心田吧！

四二班2014、2

第三篇：守住教室,守住幸福

守住教室，守住幸福

成都高新區(qū)西芯小學(xué)

廖娟

作為一名班主任，有什么事情能比自己把班帶好、班級(jí)整體風(fēng)貌積極向上、班級(jí)凝聚力強(qiáng)更幸福的事情呢？要帶好自己的班級(jí)，就應(yīng)該守住自己的教室，守住自己的教育幸福。

一、守住教室，就守住了孩子的良好行為

播下一種行為,收獲一種習(xí)慣。播下一種習(xí)慣,收獲一種性格。播下一種性格,收獲一種命運(yùn)。習(xí)慣，是靠在平時(shí)一點(diǎn)一滴積累的。行為養(yǎng)成習(xí)慣，好習(xí)慣的養(yǎng)成如此，壞習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此。一棵小樹苗要茁壯成長，必須要從根基做起，而一個(gè)孩子要想能成材必須從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成是行為積累的結(jié)果，孩子從某種行為中獲得了成功感，自然就會(huì)重復(fù)這種行為，從而變成他的習(xí)慣。習(xí)慣決定人的性格，良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)要從小開始，從一點(diǎn)一滴的小事抓起。學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要不斷地重復(fù)和堅(jiān)持，需要一個(gè)漫長的過程。

在我駐守教室之前，我發(fā)現(xiàn)了很多不好的行為習(xí)慣，比如，孩子們課前靜息總是做不好，在教室里大吵大鬧，沒有靜息的習(xí)慣。教室的桌凳不整齊，下課后不知道推桌凳等等。反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)教育，但都效果不佳。在我駐守教室之后，發(fā)終于找到了孩子們課前不能靜息的原因。原來，很多孩子在上課之后，才去急匆匆地喝水，因?yàn)樾睦镏保蛛y免把杯子啊、書包啊弄得嘩嘩作響，孩子們哪里經(jīng)得起這些聲音的誘惑，紛紛觀看，有的孩子還好心地勸說：“看你們，喝水弄出這么大的聲音?！笔獠恢?，這些勸說讓別人不要說話的人，自己也是制造噪音的來源。班上的紀(jì)律委員以及 很多班委干部，認(rèn)為這個(gè)時(shí)候絕對應(yīng)該把紀(jì)律管好，于是紀(jì)律委員啊、班長啊、隊(duì)長啊、學(xué)習(xí)委員啊，所有的班委干部齊上陣：“不要吵了，趕快回到座位，趕快靜息?！碧?，班委干部輪番轟炸，班上早已經(jīng)成了一沸騰的一鍋粥。發(fā)現(xiàn)了原因，就好對癥下藥了。針對課前靜息方面，我和班委干部共同商量，制定出了課前靜息的細(xì)則：課前靜息，由班長喊三、二、一，然后學(xué)生回應(yīng)：就靜息，值日生站在教室前面，等待上課老師的到來。這樣，喝水的同學(xué)可以靜靜的喝水，然后會(huì)倒座位，班上的課前靜息終于做到了安靜。

二、守住教室，就守住了孩子的精神家園

我時(shí)常跟孩子們說，我們的教室就是我們的家，是盛放我們心靈的地方，因此，我們愛自己的教室就要像愛自己的家一樣。

既然家是盛放我們心靈的地方，那么這個(gè)地方就是需要我們一起守護(hù)的地方。在這個(gè)家里，為每個(gè)人搭建一座精神家園，讓我們在這個(gè)家里相親相愛，一起成長。這就是最真誠的守護(hù)！

某某（關(guān)系到孩子的隱私，所以不用真實(shí)姓名）是一個(gè)很特別的小女孩，不愛笑，也不愛和同學(xué)們接觸，總是用一副仇恨的眼光冷冷地看著這一切。上課經(jīng)常遲到，經(jīng)常不做作業(yè)，有時(shí)頭發(fā)亂蓬蓬地就跑到教室上課。我經(jīng)常把這些情況跟孩子的媽媽反映，但是孩子?jì)寢屢彩菬o可奈何，唉聲嘆氣。后來一次家長會(huì)，孩子?jì)寢屨业轿掖傧ラL談，讓我知道了孩子行為背后的原因。原來孩子有段不幸的童年，剛生下后，生母就和父親離婚，一直由保姆帶大，所以孩子現(xiàn)在有很多問題，比如懶散，不愛完成作業(yè)，不知道感恩父母等等?？蓱z的孩子，原來是這樣。我想，只有用一顆溫柔的心去融化孩子的心，去感染孩子，去愛孩子，只有孩子更多的愛和關(guān)注，讓孩子感受到溫暖之后，孩子才有溫暖的能力去回報(bào)家庭和他人。于是，課堂上，我總是特別關(guān)注她，鼓勵(lì)她，給她自信。課后，也總是找孩子聊天，和她聊一些開心的事情。漸漸地，孩子變了，變得開朗了，自信了，愛笑了。一次上生活課《時(shí)間都去哪了》，聽著感人的音樂，孩子居然動(dòng)情地哭了。我的心瞬間也被感動(dòng)了，我摟住了孩子，說：“寶貝，你懂事了?！?/p>

三、守住教室，就守住了我的教育幸福

在沒有進(jìn)教室之前，我總是納悶，為什么孩子不喜歡找我玩呢？為什么孩子不喜歡圍著我打轉(zhuǎn)問這問那呢？我想，我肯定是缺少了魅力。從駐守教室之后，我發(fā)現(xiàn)，孩子們開始圍著我，找我聊天了。他們跟我出腦筋急轉(zhuǎn)彎，呵呵，我總是猜不出來。我在教室里批改作業(yè)的時(shí)候，劉濟(jì)銘圍著我，他說我要看看其他同學(xué)是怎么寫的，要向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，順便也陪陪老師改 作業(yè)。田韻淇口若懸河地講她在家里搭房子的事情，我的思維總是跟不上她滔滔不絕地速度。蔡欣?？偸菚?huì)過來給我做個(gè)可愛的鬼臉，王晨韜給我送了他親子編織的手圈。我和孩子們的關(guān)系更融洽了，孩子們也越來越聽話了，越來越懂事，越來越能干了。張教練教孩子們的品式舞，因?yàn)閯?dòng)作快，很多孩子跟不上節(jié)奏，要是以前，那幾個(gè)小調(diào)皮早已經(jīng)在隊(duì)伍里調(diào)皮搗蛋了，但是，現(xiàn)在，他們比誰都學(xué)得認(rèn)真，從他們流淌的汗水、鼓紅的小臉我知道他們有多么認(rèn)真和努力。下課后，張教練說：“嘿，沒想到學(xué)得這么快！”“是啊，因?yàn)槊總€(gè)孩子都學(xué)得那樣認(rèn)真！”想著我那些可愛的孩子，特別是以前調(diào)皮的孩子，現(xiàn)在都乖得不得了，睡著后我都會(huì)笑醒啊，因?yàn)楹⒆觽兲蓯哿?，我太愛他們了，我太幸福了?/p>

作為一名班主任，我只想守住我的教室，帶好我的班，用我的真心和真情去陪伴每個(gè)孩子健康快樂地成長。

第四篇：我的幸福教室

我的 “幸福教室”，我的夢

寧夏同心縣第二小學(xué) 丁霞

夢想，是一個(gè)目標(biāo)，是讓自己開心的原因，是自己生活與工作的原動(dòng)力。我也有夢想，那就是創(chuàng)造一間屬于我和孩子們的 “幸福教室”—— 溫馨優(yōu)雅的班級(jí)環(huán)境，和諧融洽的班容班貌。我夢中的“幸福教室”不光是孩子們接受知識(shí)的場所，還擁有無數(shù)個(gè)鮮活的成長故事，它充分展示了我和孩子們的幸福與快樂，是我和孩子們的精神樂園。這樣的教室應(yīng)該凝聚了孩子們飛揚(yáng)的個(gè)性和老師的獨(dú)特視野與智慧。

書香氛圍的班級(jí)文化建設(shè)

進(jìn)入“幸福教室”，一股濃濃的書香氛圍迎面而來。瞧，一進(jìn)門左側(cè)墻壁上貼著我們班的《班級(jí)責(zé)任擔(dān)當(dāng)表》，在我們班沒有一個(gè)老百姓，全民皆官，班級(jí)事務(wù)長李磬，鐵面無私、兩袖清風(fēng)；班級(jí)值勤員田帥，提醒大家準(zhǔn)備好下一節(jié)課的學(xué)習(xí)用具；練字長馬新月，帶領(lǐng)大家每天堅(jiān)持練習(xí)5分鐘的字……“幸福班級(jí)”里，人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做。

一張張魅力手抄小報(bào)就是一顆顆勤奮好學(xué)的努力之心。課間，同學(xué)們總要來到貼滿小報(bào)的墻壁前，閱讀它，欣賞它，從中得到辦好手抄報(bào)的方法，因此，孩子們的辦報(bào)能力在不斷的進(jìn)步著。

看，黑板左側(cè)的評(píng)比欄上，張貼著我們班最具有魅力的《魅力操行評(píng)比》，記錄著孩子們在學(xué)校里的一言一行，一舉一動(dòng)。只要努力，就能得到魅力分，就能得到魅力獎(jiǎng)。它不但激發(fā)了孩子們樂觀、積極的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，而且為班級(jí)增添了一道靚麗的風(fēng)景。

瞧！魅力圖書架上面擺放著很多很多課外書，文學(xué)類、歷史類、科普類……下課后，教室變成了閱覽室。課余，孩子們都沉浸在知識(shí)的海洋里。讀書不但為辦報(bào)提供了資料，更加豐富了孩子們的知識(shí)。書架底層掛著同學(xué)們精心編制的魅力系列小報(bào)，把優(yōu)秀的手抄小報(bào)裝訂成冊，《走進(jìn)毛澤東小報(bào)》、《成語小報(bào)》、《歇后語小報(bào)》、《多音字小報(bào)》……還有我們班的《魅力作文集》、《魅力閱讀卡》……

衛(wèi)生角上有一條標(biāo)語：你丟棄的垃圾，我撿起的是品質(zhì)。這句話成為“幸福教室”的座右銘，它時(shí)刻警醒孩子們丟垃圾的行為是可恥的，因此“幸福教室”干凈、整潔。

個(gè)性飛揚(yáng)的名人小組

每次接手一個(gè)新班，要想和學(xué)生達(dá)到默契，要做大量的工作，從智力

水平，學(xué)習(xí)態(tài)度，家庭狀況等各方面了解學(xué)生。在此基礎(chǔ)上組建學(xué)習(xí)小組。全班學(xué)生以6人為一組，按2優(yōu)2中2差編成若干個(gè)小組，每個(gè)小組有自己的組名，都是由名人的名字命名，有愛因斯坦組、牛頓組、法布爾組、莫扎特組、蕭紅組等這些名人的名字都是由學(xué)生提名列了滿滿一黑板，然后選擇自己喜歡的名人做自己的組名。小組6人分別有編號(hào)，1號(hào)同學(xué)，2號(hào)同學(xué)……6號(hào)同學(xué)。確定組名以后，6人分工，2人負(fù)責(zé)搜集名人的簡介，2人搜集名人故事，2人搜集名人名言，組內(nèi)每個(gè)同學(xué)選擇一句作為自己的座右銘。資料齊全以后，利用美術(shù)課制作組牌，組牌正面是組名和同學(xué)的簡介，背面是名人簡介和名人名言。制作好的組牌掛在評(píng)比欄中，作為小組評(píng)分的第一項(xiàng)內(nèi)容，每個(gè)小組還有一張操行評(píng)比表。

從組牌掛上墻的那一天起，每天有一個(gè)組承擔(dān)介紹本組，組名、組員、名人故事。從建組開始，組員的合作意識(shí)就有了，動(dòng)手動(dòng)腦，還拓寬了知識(shí)面。

一筆好字是我們的第二張臉

幾年前，接手一個(gè)新班級(jí)，看到孩子們寫字，上身整個(gè)趴到桌面上，嘴巴幾乎能吃到字，在筆桿上，大拇指伸出一大截，作業(yè)本歪斜，右肩膀也跟著傾斜。由此，我開始注重寫字教學(xué)。先糾正坐姿和握筆姿勢，已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣很難改過來，每堂課里我說的最多的話是，身體坐直，離桌子一拳，眼睛離字一尺，手離筆尖一寸。有時(shí)候，我的一句話逗得孩子們哈哈大笑：“你們趴在桌子上寫字，腰彎了，背陀了，等長大了，男生找不到女朋友，女生嫁不出去”，隨著他們前仰后合的笑，也立即糾正了坐姿，小家伙們還是很懂事的。

我和孩子們先買來名家的字帖描紅，每天下午一進(jìn)校門就來到班里練字，一直到上課鈴聲響起，哪怕只描幾個(gè)字，一段時(shí)間后，基本形成一種習(xí)慣，后來不用我監(jiān)督，入室即靜，入座即練。遇到寫生字的那節(jié)課，我會(huì)一筆一畫在黑板上板書每一個(gè)生字，起筆、行筆、落筆，孩子們認(rèn)真觀察，我提醒他們做到三到：眼到、手到、心到，即眼睛注意觀察老師板書的一筆一畫，邊看邊用手在桌子上指臨，用心記字的筆順、間架結(jié)構(gòu)。這樣的寫字教學(xué)的確有效果，批閱孩子們的作業(yè)，是一種欣賞，一種享受?，F(xiàn)在，練字的條件更好了，教室里裝上了電子白板，互聯(lián)網(wǎng)也開通了，在網(wǎng)上搜索到了一些少兒硬筆書法講座的視頻，通過看老師的講解，掌握了寫字的要領(lǐng)，每天的課前練走進(jìn)了課中練，同學(xué)們能在大方格內(nèi)，一筆一畫的練習(xí)，他們從容觀察，慢慢落筆，體味書寫漢字的美好。他們不光是在課堂上練字，家庭作業(yè)也是練字，我檢查家庭作業(yè)先看字體再看是否完成。堅(jiān)持練習(xí)，孩子們的字超過了老師，有的老師還真是自嘆不如。學(xué)校

舉行鋼筆字比賽，總能獲得團(tuán)體第一的好成績，為“幸福教室”增添一張張金光閃閃的獎(jiǎng)狀。

“幸福教室”的孩子們，不管什么時(shí)間，什么地方，真正做到了提筆即練字。只要有漢字，就要心懷敬意去書寫，就要把書寫變成喜悅的流瀉。

誦讀經(jīng)典讀好書

美國著名教育家吉姆?特利里斯曾指出：“如果你能引導(dǎo)孩子迷上讀書，那么你所影響的不僅是自己孩子的未來，而且直接影響著整個(gè)下一代孩子的未來。”幸福教室的孩子們各個(gè)都能成為小書迷。

一些動(dòng)漫劇場、網(wǎng)絡(luò)游戲、QQ農(nóng)場等精彩的畫面充斥著孩子們的世界，占據(jù)了他們所有的課余時(shí)間，若要把孩子們拉倒閱讀這條路上還真不容易，需要費(fèi)心思的。有一次,我給學(xué)生講《窗邊的小豆豆》片段，講到精彩處時(shí)，孩子們都瞪大了眼睛,全神貫注地關(guān)注情節(jié)的發(fā)展,我卻戛然而止,并告訴孩子們巴學(xué)園里有很多稀奇古怪的故事呢,只有自己讀了才有所體味。學(xué)生被驚險(xiǎn)而有趣的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛去借書,甚至有的孩子迫不及待的去書店里買書。很快,課間總能看見孩子們手捧著書在津津有味的讀。這種在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，效果顯而易見。是小豆豆把幸福教室的孩子們帶入了閱讀這片廣闊的沃野之地，小小的種子開始發(fā)芽。

發(fā)現(xiàn)孩子們愛上閱讀了，我要求他們的書包里必須要有一本課外書，課堂上，作業(yè)寫完了就可以看書，上課鈴響了，老師還沒有來，邊看書邊等待，一本看完了再換一本。名人小組6位同學(xué)合作買書，然后交換閱讀，一人買一本可以讀6本，本組內(nèi)交換閱讀后還可以與其它組交換，不用花錢卻能讀很多本書，同時(shí)也為家長減輕負(fù)擔(dān)。

每周有一節(jié)課作為讀書交流課，大家相互交流最近讀的好書，講一講最有趣的的故事。一個(gè)謎語讓同學(xué)們陷入沉思，一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎讓我們笑得肚子疼??.有的孩子給我推薦書《海底兩萬里》《狼王夢》??.他們說讀楊紅櫻阿姨的書猶如在看視頻。我夢想我的孩子們將來能成為一片森林。

書香進(jìn)入班級(jí)，經(jīng)典滋潤童年。為了提高孩子們的語文素養(yǎng)，利用13歲以前記憶力的黃金時(shí)期，讓他們了解并記住中國傳統(tǒng)文化中的一些經(jīng)典，接受人文精神的熏陶。幸福教室每天都有10分鐘的誦讀，我們跟著視頻朗誦岳飛的《滿江紅》，蘇軾的《水調(diào)歌頭》，毛澤東的《清平樂 六盤山》和《沁園春 雪》，《詩經(jīng)》、《論語》??通過誦讀教給他們做人的道理，提高他們的自身修養(yǎng)；在孩子們心靈中不斷地產(chǎn)生潛移默化的作用，漸漸地陶冶其性情，開啟其智慧，讓經(jīng)典誦讀為孩子們的一生提供營養(yǎng)。

《咱班那些事》記錄“幸福教室”里的故事

孩子們都說讀楊紅櫻阿姨的書猶如在看視頻，我問他們?yōu)槭裁催@么說？有的孩子說：“書中的內(nèi)容太有趣了”；有的孩子說：“我感覺好像寫的就是我們班的事”；還有的孩子說：“書里的小朋友簡直就是我的同學(xué)”?！昂⒆觽?，我明白了，你們對自己身邊的事感興趣，我們可以把我們身邊的小故事記錄下來，數(shù)年后，我們也可以把它編成書”，孩子們頓悟“對呀”。于是，我們創(chuàng)建了班級(jí)日記——《咱班那些事》，一定要寫自己身邊的真實(shí)事，不虛構(gòu)。

起先，由寫作能力好的同學(xué)輪流寫，每天一篇，只寫發(fā)生在班級(jí)里的事情，第二天早上上課之前，由作者在全班朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，寫的事情是否屬實(shí)，故事是否說清楚了。因?yàn)槭峭瑢W(xué)們自己身邊的事，是的的確確發(fā)生了的，所以有鮮活的內(nèi)容可寫，聽的同學(xué)也是津津有味，興趣盎然。慢慢地，有同學(xué)開始主動(dòng)要求寫班級(jí)日記，于是，辯論賽、故事會(huì)、謎語大賽；兩個(gè)同學(xué)的打架、老師發(fā)脾氣了、一次懲罰；新鮮有趣的游戲??統(tǒng)統(tǒng)進(jìn)入了《咱班那些事》。又有同學(xué)預(yù)約班級(jí)日記了，下周一、下周二??下下周末??習(xí)作能力有困難的同學(xué)也踴躍預(yù)約，習(xí)作能力在期待中逐漸提高。

孩子們似乎把記自己的事視為責(zé)任，也是應(yīng)該的，自己的事情就應(yīng)該自己來記，自己不記就是不愛自己。班里每天都有事，即使這件事非常無聊，但記錄下來就是精彩，就是一種幸福。

韓寒說：“人生最精彩的不是實(shí)現(xiàn)夢想的瞬間，而是堅(jiān)持夢想的過程”，我始終堅(jiān)守著我的夢想。在個(gè)人的能力范圍內(nèi)，我最大限度的為孩子們創(chuàng)造一間幸福教室，也最大限度的提升了自己的職業(yè)幸福感。

“幸福教室”成就我的夢想！

第五篇：創(chuàng)造一間幸福教室

有這樣一個(gè)人，她走在課堂改革的最前沿；有這樣一間教室，它被美國教師雷夫譽(yù)為“中國的56號(hào)教室”。到底這是怎樣的一個(gè)人？到底這間教室有什么魔力讓孩子們流連忘返？又到底發(fā)生了什么驚天動(dòng)地的大事讓《當(dāng)代教育家》在教室門前鄭重掛上實(shí)驗(yàn)班級(jí)的匾牌？帶著這些疑問，我迫不及待的打開了李虹霞老師的《創(chuàng)造一間幸福教室》。

在書中，我“認(rèn)識(shí)”了她——李虹霞，山東濰坊北海雙語學(xué)校的一位語文老師，多年來師從于永正老師，潛心研究小學(xué)語文教學(xué)，創(chuàng)造了“統(tǒng)合教學(xué)法”，在全國小語界產(chǎn)生了一定影響，《人民教育》、《中國教師報(bào)》、《山東教育》

和《小學(xué)語文教師》等媒體予以報(bào)道和推介。

細(xì)細(xì)品讀李老師的《創(chuàng)造一間幸福教室》，我知道了這幸福背后的艱辛，需要堅(jiān)韌和堅(jiān)持才能走到今天。下面就請讓我?guī)е蠹乙黄鹦蕾p這本書，一起走進(jìn)李老師的幸福教室。

全書共五個(gè)章節(jié)，128個(gè)小故事，為我們介紹了李紅霞老師和孩子以及家長們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄了她普通但又不平凡的教育生涯，品讀著書中的每一個(gè)故事都會(huì)讓人感覺一股暖流涌在心間，幸福的滋味不言而喻！

第一章 夢想中的“幸福教室”

在這一章節(jié)中，她用了16個(gè)小故事，為我們介紹了她為什么從一位從教了十多年的中專老師，毅然決定到小學(xué)去的原因，并且介紹了她夢想中的幸福教

室的樣子（幻燈片）。

第二章 追求高品質(zhì)的教室生活

在這一章中她選取了22個(gè)與孩子相處的片段，向我們展示了何為高品質(zhì)的教室生活，也揭示了她幸福教室的神奇魔力最終的來源。

當(dāng)我們困惑于我們對孩子的愛，為什么得不到回應(yīng)時(shí)，看看《就該挺身而出》、《寬容何等重要》、《從此24小時(shí)開機(jī)》吧。她用她的親身經(jīng)歷告訴了 1

我們：何為師愛？給我印象最深的是《從此24小時(shí)開機(jī)》，大意是：一個(gè)叫“梁子”的孩子，在臨死之前將最后一個(gè)電話打給了李虹霞老師，李老師為了讓孩子節(jié)省電話費(fèi)并讓學(xué)生早點(diǎn)休息，急忙掛斷電話，哪知一別就是一輩子??看完這個(gè)故事，我哭了，說不清到底是什么原因讓我如此傷心，是因?yàn)槲冶揪褪且粋€(gè)多愁善感的人嗎？也許有一點(diǎn)吧，但更多的是為了文中的“梁子”那最后一通電話所感動(dòng)。一個(gè)孩子能把生命中的最后一通電話打給他的老師，可想而知這個(gè)老師對他的影響是多么的不一般，他們之間的故事肯定也不是三言兩語能夠說清的。反過來想一下，一位老師能夠讓一個(gè)孩子如此看重、記掛，我想這絕非是一朝一夕的付出，能做師如此，豈是一個(gè)“幸福”了得！書中像這樣感人的故事還有很多，希望大家有機(jī)會(huì)好好品讀一下。

當(dāng)我們迷惘于我們都希望自己做個(gè)引導(dǎo)者和幫助者，孩子們成為自主學(xué)習(xí)者，可為什么孩子們就不能自主呢？看看《班長的“學(xué)期規(guī)劃”》吧，她告訴了我們：操縱班長，這樣不僅能給班長自信更能給其他孩子做好榜樣，以一帶十，孩子們自然而然就都成長起來了。

當(dāng)我們在為班里的孩子參差不齊而苦惱的時(shí)候，看看《別急著比較孩子》吧，她告訴了我們：每個(gè)孩子的天性是不一樣的，尊重并理解孩子之間的差異，給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，每個(gè)孩子都將充滿自信，毫不畏懼的成長！

當(dāng)我們在為班里的問題學(xué)生層出不窮的問題而氣憤時(shí)，看看《孩子更需要欣賞》吧，她告訴了我們：問題是要解決，但不能老盯著“問題”，其實(shí)孩子更需要欣賞！

當(dāng)我們?yōu)檎Z文教學(xué)枯燥而沒有效率時(shí)，看看《孩子為什么不喜歡語文》和《辦一所語文“才能學(xué)院”》、《將語文落到實(shí)處》吧，她告訴了我們：語文到底該怎么教，才能讓孩子喜歡，甚至是“愛”上學(xué)語文。

最后當(dāng)一所學(xué)校的廁所都讓孩子們喜歡的時(shí)候，這所學(xué)校一定是孩子們的最愛！

第三章 幸福教室里的那些事兒

在這一章中，李老師用了21故事，介紹了21種處理班級(jí)事務(wù)的方法，比如：《教育是慢的藝術(shù)》告訴我們對待慢的學(xué)生，教師不能急躁，更不能放棄。他們需要理解。對他們來說，理解是最好的愛，恐怕也是他們最需要的愛。時(shí)刻記住教育是慢的藝術(shù)，我就能靜下心來；《經(jīng)營心靈花園》為我們介紹了該如何挽救迷戀網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生；《給孩子定個(gè)高度》又告訴了我們只要我們給孩子定一個(gè)高度，孩子們一定會(huì)向這個(gè)高度看齊，最終一步步進(jìn)步的；總之，每一個(gè)故事都值得大家品味研讀，由于時(shí)間關(guān)系就不一一介紹了。

第四章打造幸福教室

開篇，李老師就這樣地追問自己：

一問：學(xué)生學(xué)得幸福嗎？學(xué)生的學(xué)校生活是否幸福愉快，多數(shù)取決于學(xué)生所在教室能給孩子怎樣的生活。而教室能帶給學(xué)生怎樣的生活，教師是決定因素，尤其是小學(xué)語文老師。只有直面孩子，從孩子的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，才能讓孩子在幸福中成長。

二問：我的教學(xué)如何才能更高效？首先，要統(tǒng)合語文課程，形成自己的“師本課程”。其次，要想辦法發(fā)揮自己的主動(dòng)性。再次，要真正了解課堂學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的針對性。最后，我們必須要增強(qiáng)課內(nèi)閱讀量，以保證學(xué)生確實(shí)在讀書。

三問：我的教學(xué)行為指向哪里？每一節(jié)課，我都反過來審視自己的教學(xué)行為：教學(xué)期待的達(dá)成是否利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？是否有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)？在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，我培養(yǎng)了學(xué)生哪些好的習(xí)慣？我是否幫助學(xué)生提高了語文能力，形成了語文素養(yǎng)？

正是在這種責(zé)任感的指引下，她大膽進(jìn)行課堂改革：先是研究“哄霞拼音律動(dòng)”兩周學(xué)完漢語拼音，然后研究一年級(jí)識(shí)字寫字課，最后進(jìn)行語文教學(xué)統(tǒng)合，使自己的教學(xué)具有獨(dú)特的風(fēng)格并得到了許多教育名家的肯定。

我想她的這三問，也一定觸動(dòng)了在座各位的心吧，讓我們也問問自己吧，我想只要我們有李老師的緊迫感和責(zé)任感，我校的《語文主題學(xué)習(xí)》一定會(huì)如火如荼的開展起來，并有所成效！

第五章把家長“召喚”進(jìn)教室

當(dāng)我們苦惱于家長不理解，不配合，使我們的教學(xué)工作開展緩慢時(shí)，請看看《把家長“召喚”進(jìn)教室》吧。正如她所說的：“ 并非所有的家長都會(huì)對教師的付出?心懷感激?，也不會(huì)有太多的家長愿意全力配合，并積極參與到家校合力的教育中來。這就需要教師有智慧的付出，巧妙的引導(dǎo)，引領(lǐng)家長積極參與到我們幸福教室的教育中來，我們也因此可以收到良好的教育效果”。于是她開始不斷和家長“寫信”溝通。第一封家長信，她與家長討論一年級(jí)上學(xué)期不參加統(tǒng)一考試，署名為“希望培養(yǎng)孩子遠(yuǎn)行能力的語文老師；第二封家長信，她為家長會(huì)后家長沒及時(shí)表揚(yáng)孩子而一時(shí)無語，署名為“愛您的孩子也被您的孩子愛的語文老師”；第三封家長信，她為家長沒有關(guān)注孩子在假期的作業(yè)完成而“吶喊”，署名為“無奈卻不讓步的李老師”。老師的步步較真，家長的節(jié)節(jié)感動(dòng)，被“召喚”進(jìn)教室的家長形成了不可估量的教育同盟。家長開始改變了，同盟的力量就壯

大了。讀著，不禁被她的堅(jiān)韌所感染。

掩卷深思，課堂中的我幸福嗎？我的孩子在課堂幸福嗎？我們所追求的幸福又是什么呢？學(xué)習(xí)，不只是今天的事，不只是小學(xué)的事。學(xué)習(xí)將伴隨人的一生，學(xué)習(xí)興趣是前行的左腿，學(xué)習(xí)力是前行的右腿，缺失其一，行進(jìn)為艱。課堂，我們和孩子們一起成長的家園，我們能做的還有很多。我希望有時(shí)間大家都來認(rèn)真讀一讀這本《創(chuàng)造一間幸福教室》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福就在身邊！4