第一篇：四1創(chuàng)建幸福教室

創(chuàng)建幸福，享受快樂

——四（1）幸福班級創(chuàng)建方案

一、指導思想：

班級文化建設是校園文化建設的基礎，搞好班級文化建設，對于營造良好的學習成才環(huán)境，促進學生的身心的健康發(fā)展具有極其重要的作用。班級文化建設對學生的成長起著潛移默化的重要作用，它貫穿于班級教室等各個場合和學生的言語行動之中，它是班級的一種風尚、一種文化、一種行為，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級同學的學習、生活等各個方面。

二、總體目標：

讓班級充滿自信、充滿關懷；充滿活力、充滿人情；充滿奮進、充滿溫馨；讓班級成為每一個學生幸福的家園。

三、幸福班集體創(chuàng)建的措施：

學生好習慣的培養(yǎng)，都需要做長期的、細致的工作，沒有科學的方法，單憑熱心和干勁是不行的。最關鍵的依據(jù)在于班規(guī)，最關鍵的方法在于“嚴”和“反復”，對養(yǎng)成習慣的“嚴”，對習慣養(yǎng)成的“反復訓練”。1.開展有關《熱學，樂學》的主題班會

2.大家一起找好習慣，4人為一小組，組織同學們在紙上給同桌找出6個以上的好習慣，包括學習上、生活上的點滴中去尋找。要求實事求是、并可適當說出具體現(xiàn)象。接著還可以說說你覺得自己有哪些不好的習慣需要改進，以及你覺得今后你準備怎么來改正它。

3.組織開展《好習慣與壞習慣》的主題班會 4.展示優(yōu)秀作品，如手抄報、圖畫、小日記等。5.開設各類獎項，表彰在學習、紀律、禮儀、習慣、勞動等方面達標或進步明顯的同學。

6.開設圖書角，擺放學生喜歡的各類書籍，供學生平時閱讀。

7.開展多樣化主題班會

班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因為我的付出都將得到一個幸福的回報，一張張幸福的笑臉匯成一個幸福的班級！

附、活動安排：

第2—3周：自己親手準備一份教師節(jié)的禮物，感謝老師。第4—5周：做好事、我幸福。班級統(tǒng)計每人做好事的次數(shù)

第6—7周：開展:系列活動（2）孝敬父母長輩、我幸福。學生寫一篇幸福感言。第8—9周：幸福班集體歌聲展示活動。和諧班級輿論教育

第10—11周：幸福班級建設班隊活動—文明行為教育。文明就寢、文明進餐等。第12—13周：幸福班級才能展示。

第14—15周：幸福班級建設班隊活動—良好學習習慣教育。第17—18周 辦“我勞動、我幸福”手抄報。第19—20周 跳繩比賽，鍛煉身體

第21—22周 拔河比賽，增強班級向心力和凝聚力。第23周： 總結創(chuàng)建幸福班級活動工作 一：寒假“創(chuàng)新素質實踐行”活動反饋與總結 二：壓歲錢怎么用

三：學校教育和家庭教育報告會 四：我愛媽媽 五：小樹和我一起長大 六：美麗的教室，可愛的班級 七：爭當文明星自評互評 八：我來設計班徽 九：春游

十：春季趣味運動會 十一：學習《未成年保護法》 十二：我愛武昌 十三：我的“五一”長假

十四：“我是光榮的少先隊員”主題隊會準備 十五：“我是光榮的少先隊員”主題隊會預演 十六：“我是光榮的少先隊員”主題隊會比賽 十七：“我們的節(jié)目”

十八：小隊互幫互助，爭做“學習星” 十九：五星小隊自評 二十：期末總結

第二篇：四二班幸福教室創(chuàng)建方案

四二班幸福教室創(chuàng)建活動方案

溫馨，經(jīng)常被用來形容一個人的家。溫馨的家，不僅是因為家里有舒適的環(huán)境，更因為家人之間水乳交融、和睦相處的關系，家是一個人最放松自在的地方，在家庭里能擁有春天般的溫暖，夏天般的熱情，秋天般的活力，冬天般的純潔。同樣，溫馨教室的創(chuàng)建，不僅是指教室環(huán)境布置的溫馨舒適，教室內裝飾的改變帶給學生家一樣的溫馨，更傾向于師生雙方共同努力，營造一個有利于學生身心發(fā)展的環(huán)境，使學生能沉浸在溫馨學習的氛圍中，使教室能成為他們第二個家。

一、班級名稱：小書蟲

內涵：培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力

班訓：嚴以律己，寬以待人!

目標：我讀書，我快樂！

班歌：綠蔭

班級標識：爭做紅旗班級、文明班級。

二、活動宗旨

讓溫馨教室呵護每一個學生“勤奮學習，快樂生活，全面發(fā)展”。讓溫馨教室支撐每一個課堂都煥發(fā)生命的活力和人文的光華。

讓溫馨教室保障師生之間、生生之間和諧互動，共同發(fā)展。

三、具體措施

（一）大家齊努力，共建幸福園

按時間來算，學生每天早晨8點開始在學校生活，傍晚4點多離開學校，一天有8個小時左右是在學校度過，因此，“溫馨教室”，不僅要關注好學生和學生之間的關系，還要協(xié)調好老師和學生之間的關系、老師和老師之間的關系。大家齊努力，讓每個學生和老師快樂地生活在班級這個大家庭中。

（二）教師的以身作則：

“教師是學校最重要的師表，是直觀的最有效的模范，是學生的最活生生的榜樣?！彼自捳f，有什么樣的師父就會帶出什么樣的徒弟。教師自身必須具有較高水平的思想道德素養(yǎng)，用自己良好的語言習慣、行為習慣、思想表現(xiàn)，工作學習作風，大方得體的儀容儀表來影響自己的學生，做學生的表率，才能在學生們面前樹立起自己的良好形象，才能贏得學生的尊重和尊敬；一個語言不文明，出口臟話的老師，就不可能使自己的教育對象語言文明、規(guī)范；一個發(fā)式、服飾奇形怪狀的老師也就不可能要求自己的學生儀容、儀態(tài)規(guī)范、得體大方了。因此我在要求學生做到發(fā)型、服飾、指甲干凈整潔要求的同時也隨時注意自己的一言一行對學生影響。

（三）建立融洽的師生關系

（1）關心、幫助每一位學生，多看學生的進步，多鼓勵，多幫助，多指導。

（2）課堂上要注重調動學生的學習情緒，使活躍寬松的教學氛圍，簡明易懂的教學過程貫穿課堂始終，并以各種形式獎勵好學多思的學生。

（3）對學生的作業(yè)布置可以根據(jù)學生的實際情況，設計分層作業(yè)，教師在對學生作業(yè)批改時，以積極鼓勵的語言為指導，要看到學生的進步。

（4）教師不能用有色眼鏡看待任何一名同學，用幫助的方式向后進同學伸出援手，做到真誠互助。

（5）教育學生學會真心交往和坦誠溝通，教師要經(jīng)常與各種同學談心，了解學生的苦悶煩惱，快樂收獲。

（6）在班主任和學生之間建立說心里話、悄悄話的橋梁，幫助學生調整自身最佳心理狀態(tài)，樂觀開朗地面對一切。

（四）創(chuàng)建和諧的班級物化環(huán)境。

1、“綠色”住我家。這里的“綠色”代指的是良好的班級生活環(huán)境。新學期，在窗臺上擺放幾盆凈化空氣的綠色植物，實行“誰的花誰管理”負責制，照顧得精心的同學可被評為“勤勞的小花農(nóng)”，獎勵“勤勞果”。

2、建立“幸福果園”。在班中設立“勤勞果”、“愛心果”、“守紀果”、“整潔果”這幾種評比項目。播種一顆顆童心的種子，灑下一滴滴辛勤的汗水，采擷一個個美麗的果子，享受一次次成功的喜悅，讓幸福的果園接滿碩果，幸福從悅納自我開始，這就是“幸福果園”的存在意義。無論是“勤勞果”、“愛心果”、還是“守紀果”、“整潔果”等等都是通過孩子們自己的努力獲得，肯定孩子的每一次進步，讓他們看到自己成長的腳步。

（五）用“溫馨話語”營造班級“軟環(huán)境”。

為了讓每塊墻壁活起來，讓每個角落都充滿人文性，我們在班里設計、張貼了許多溫馨提示話語。如在掃除用具上粘貼著：“請把我送回家，謝謝！”旨在培養(yǎng)學生養(yǎng)成東西從哪拿的放回哪去的習慣。在黑板的一角定期更換文明寄語，如“上課鈴，叮鈴鈴，鈴聲就是集合令。學習用品準備好，老師講課認真聽?！边@是對課堂常規(guī)的提醒。“今天，你問好了嗎？”這是為了培養(yǎng)學生良好的文明禮儀習慣。諸如此類的溫馨話語隨處可見，之所以沒有把班規(guī)班紀條文化，是因為學生太小，對于條令不能深刻認識，反而做不到，不如換成通俗、親切的語言更為有效。我充分利用這一良好的育人環(huán)境來時刻警示學生如何從點滴小事中養(yǎng)成良好的文明、衛(wèi)生學習等習慣，做到從細微處著想，從小事中育人，從言行中培養(yǎng)。這種“軟”環(huán)境蘊含情感效益。情感效益對學生的教育，是其他德育途徑不能替代的。溫馨提示板：提示第二天重要的事，提醒大家第二天要交的作業(yè)及其它要帶的學習材料或為某課程要做的準備。提醒降溫，節(jié)假日等等。例如第二天母親節(jié)，上面就會寫，明天母親節(jié)，記得給你們的媽媽一個擁抱，感謝她的養(yǎng)育之恩等等。

（六）在愛心中顯真情：

班級里有個空余的箱子，不起眼也從來不惹人注意，但是自從我放了一把傘進這個箱子，并在班級里說，下雨天沒帶傘的同學可到這個箱子里來拿這把愛心傘之后，我發(fā)現(xiàn)箱子里的東西漸漸的多了起來，指甲鉗，剪刀，膠水，雙面膠，創(chuàng)可貼，一次性的杯子子，洗手液??..這些東西都是同學自發(fā)放進這個箱子的，“也許這個東西班級里面有人需要”這個已經(jīng)成了他們的一種習慣，一種能夠學會關心他人，為別人思考的習慣，這使得生活在這個教室中的每個同學都會覺得無比的溫馨和幸福。

輔導員工作是具有挑戰(zhàn)性的工作，一個學生就是一個世界。當你成為學生的朋友，學生們都圍著你談笑的時候，那時的快樂是溢滿心田的。社會的和諧發(fā)展，離不開教育的和諧發(fā)展。只有和諧的教育才能造就出社會需要的和諧發(fā)展的人才。“和諧班級”是我所追求的理想目標，我愿為了這個目標，傾注我全部的熱情和智慧。讓和諧之花開滿校園，讓和諧之風吹過每個學生的心田吧！

四二班2014、2

第三篇：《創(chuàng)建一間幸福教室》讀后感

《創(chuàng)建一間幸福教室》讀后感

當品味完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收獲，何不靜下心來寫寫讀后感呢？那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編整理的《創(chuàng)建一間幸福教室》讀后感，歡迎大家分享。

美國教師雷夫參觀了李虹霞老師的幸福教室，觀看了孩子們的表現(xiàn)后，連連稱這間教室為“中國的第56號教室”！在這樣一間普通的教室里究竟發(fā)生了什么？這間教室有什么魔力讓孩子們流連忘返？我?guī)е蓡柡团d趣讀完了這本書。

李虹霞是一位普普通通的小學語文老師，在擔任小學語文老師的過程中，她和學生一起創(chuàng)建了“幸福教室”。她一個人帶著三年級和一年級的兩個班，每周滿滿24課時，可是你從她身上感覺不到疲累、牢騷和埋怨?？粗环秃⒆由顚W習的幻燈片，看了孩子們那發(fā)自肺腑的感激之詞，我知道了李老師是一個創(chuàng)造幸福、感受幸福的人。是啊，做她的學生真幸福！能有這樣一間幸福教室，能在幸福教室里學習、成長真幸福。

李虹霞老師的“統(tǒng)合”語文教學法讓幸福教室里的孩子受益匪淺。李老師不辭辛勞，每天除了為孩子們、為幸福教室勞心勞力，每晚還要接著挑燈夜戰(zhàn)。她重組課本、整合知識，正是她的努力和執(zhí)著成就了她的“統(tǒng)合”語文教學法。李老師打破常規(guī)，統(tǒng)合教材，給孩子們準備了一頓頓營養(yǎng)豐盛的“語文大餐”。她為了讓孩子們與語文一見鐘情，精心準備第一次語文課；她帶著孩子們走進有趣美麗的語文世界，讓孩子們明白語文源自生活，讓孩子們自己探尋語文，體會語文的美麗；她重視培養(yǎng)孩子的美讀能力，在她的精心指導下，孩子們的朗讀能力每天都在進步，聽她們班孩子們朗讀，你會不由沉浸其中，驚嘆不已；同樣，李老師在培養(yǎng)孩子的書寫能力上也是一絕，孩子們個個都像個小書法家，那些娟秀工整的字體真是讓身為老師的我自嘆不如。

到目前為止，我們學校開展的幸福教育在全校領導老師的努力下已初見成效。我也和李老師有著同樣地初衷：想讓孩子們愛上學習，希望自己可以帶給孩子們幸福。在沒有讀到這本書之前，我總是驕傲自滿地認為自己是一個盡職盡責的好老師?？墒牵x完這本書后，我汗顏呀！讀了《創(chuàng)建一間幸福教室》這本書后，我明白了，很多事情之所以沒達到理想，不是能力不足，而是你沒有足夠的激情，不肯付出更多的心血。“孩子是腳，教育方法是鞋，教育者是造鞋人。造鞋人只有在充分了解腳的大小、形狀，腳的需要及感受的前提下，才能夠制造出合腳的鞋子；同樣，教育者只有在研究了孩子的心理路程、精神世界以及成長機制的前提下，才能設計出適合孩子的教育方法?！边€給孩子本應有的幸福，呵護與珍愛幸福童年，我也知道是教育的根本職責。在教學中，我們往往更注重的是孩子的分數(shù)成績，而忽視孩子們的心靈成長。片面的應試教育，使我們不愿給孩子犯錯的機會。要深知，孩子就是在錯誤中成長?。∥覀儏s總是在斥責聲中磨盡孩子們的學習熱情。以后的日子里，我會以李虹霞老師為榜樣，為了孩子們的幸福而不懈努力。我想，不久的將來，我和我的孩子們也會有屬于我們的`幸福教室！

李虹霞老師的這間普通教室，突破了目前中國傳統(tǒng)教室的局限，讓一群孩子幸福地生活其中，師生和家長共同演繹了一段充實、浪漫而不乏艱辛的教育生活，吸引了眾多教育專家、校長、媒體人和老師走進了教室，來破解這間幸福教室的密碼。

初識李虹霞老師，就是緣于這本《創(chuàng)建一間幸福教室》。當拿到這本書的時候，我就被里面的內容深深吸引，更被李虹霞老師的精神震撼著。

讀這本書的時候，我正休產(chǎn)假。我希望利用這段時間好好理理自己的工作思路，反思過往教育教學的問題，計劃著在回校后以嶄新的自己開始新的教學研究。正當迷惘之際，恰遇這本書，她給了我全新的視角，讓我重新定義了教育教學，尤其是語文教學。

追求夢想，永不止步。每個人心中都會有屬于自己的夢想，可在現(xiàn)實面前，很多人選擇了妥協(xié)，選擇了隨波逐流，讓夢想在一個個重復的日子中消逝不見。而她，卻一直追逐著夢想的腳部一路前行。閱讀她的故事，讓我知道了她在畢業(yè)后分配在一所職業(yè)中專任教。當時她執(zhí)教高二年級的語文，職業(yè)中專沒有高考的壓力，因此老師們的工作也就非常安逸、清閑，這可能是很多人夢寐以求的生活，而李老師卻覺得這樣的生活缺少對自己的職業(yè)規(guī)劃，生活顯得混沌不已。于是，她選擇了和別人不一樣的工作方式，雖然沒有高考壓力，她依然認真?zhèn)湔n，逢有計劃總結，她也寫得詳細、工整，第一學年結束大會上，剛剛參加工作的她竟然成了為數(shù)不多的“優(yōu)秀教師”。后開她又被調到技校任教，當她發(fā)現(xiàn)班里的一個男生送她的生日禮物，禮品盒上六個字的簡單祝福語卻有兩個錯別字時，一個念頭在她心中閃現(xiàn)：到小學去。面對即將退休任教小學語文教師的鄰居的好言勸說，已經(jīng)有十多年教齡的她毅然丟棄了原先輕松閑適的工作環(huán)境來到了小學。從那以后，她終于找到了自己想要的生活，也開始了她的幸福創(chuàng)造之旅。讀著她的故事，我在思考什么是幸福？是閑適的工作？是富足的生活？其實都不是。幸福就是追尋著自己心中的呼喚，擁抱夢想努力卻快樂的摸索前行。李老師實現(xiàn)了她的夢想——創(chuàng)建一間幸福教室，像種一棵小樹，把自己“種”在了教室里，慢慢長大、長壯，枝繁葉茂！

堅持內心，不斷創(chuàng)新。李虹霞創(chuàng)造的統(tǒng)合語文教學法在全國小學語文界產(chǎn)生了廣泛影響。她重組課本、整合知識，正是她的努力和執(zhí)著成就了她的“統(tǒng)合”語文教學法。李老師敢于嘗試，打破常規(guī)，統(tǒng)合教材，給孩子們準備了一頓頓營養(yǎng)豐盛的“語文大餐”。她為了讓孩子們與語文一見鐘情，精心準備語文課；她帶著孩子們走進有趣美麗的語文世界，讓孩子們明白語文源自生活，讓孩子們自己探尋語文，體會語文的美麗；她重視培養(yǎng)孩子的美讀能力，在她的精心指導下，孩子們的朗讀能力每天都在進步，聽她們班孩子們朗讀，你會不由沉浸其中，驚嘆不已；同樣，李老師在培養(yǎng)孩子的書寫能力上也是一絕，孩子們個個都像個小書法家。李老師改變了索然無味的課程內容和耗時低效的現(xiàn)行教學，嘗試將分散在學科內外但聯(lián)系密切的內容進行“統(tǒng)合”，從而改變課堂結構和重塑教學流程。這種統(tǒng)合的結果就是，孩子們綜合素質提高了，學習速度加快了，學習更生活化了。

付出真愛，收獲幸福。課堂是師生最主要的生活空間和活動場所，在充滿愛的課堂里，便會有享受幸福的師生，于是教師上課也便成為一種享受，孩子們學習也就成為一種享受，呆在幸福教室里，也就成為一種享受。在李虹霞老師的幸福教室里，她給予了學生們最珍貴的愛。我們可以看到：在幸福教室里，她和學生一起痛苦，一起歡樂，一起煩惱，一起成長。她的心，在每一位孩子身上。每每外出教研，她都會萬分想念班上的孩子，而班上的孩子也都迫不及待的想見到他們的李老師。還記得其中的一幕，李老師由于工作原因調離了原來的學校，居然有孩子隨著老師跟著轉學，只為能夠繼續(xù)呆在幸福教師里，享受李老師最珍貴的愛。幾乎每個孩子，李虹霞老師都能輕易的說出一個關于他/她的故事，這該是何等的用心啊。李老師的不愛，不僅僅給了學生，而且還給了家長。付出了真心，才能收獲真的幸福！

夢想中的“幸福教室”，能給孩子打開語言空間，讓孩子們的精神自由飛翔，情感健康成長，是孩子們智慧閃光的源泉；夢想中的“幸福教室”，彌漫著師生共同成長的幸福味道，溢滿了濃濃的墨香和淡淡的書香，流瀉著世界上最美妙的讀書聲。

敲寫著這段文字，我在心里也創(chuàng)設著一間屬于我們班級的“幸福教室”。

第四篇：荷花鎮(zhèn)中學創(chuàng)建幸福教室

荷花鎮(zhèn)中學創(chuàng)建“幸福教室”活動方案

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育；立足于“品德好、身體好、學業(yè)好”的培養(yǎng)目標，將德育方式由說服教育轉化為具體的活動育人，增強學校德育的針對性和實效性。

二、活動目的

幸福教室構建的目的是為了建立和諧共生的師生關系，讓教師體驗職業(yè)幸福感，讓學生快樂、幸福的度過學生時光。

具體目標：一是通過開展活動，提升師生的精氣神。師生的精神狀態(tài)很重要，身體健康、心理健康、學習健康是學生成才的基礎，學習好講的是一種狀態(tài)，狀態(tài)好才有學習的愿望，才有積極性、主動性。二是通過開展活動，融洽師生之間的關系。緩解師生之間的緊張關系，減少學生厭學情緒嚴重，減少違紀違規(guī)現(xiàn)象的發(fā)生。三是通過開展活動，讓教師體驗職業(yè)幸福感，讓學生體驗快樂、幸福。

三、基本原則

1、師生共同參與的原則。有人說，沒有幸福的教師，就沒有幸福的學生。所以幸福教室的創(chuàng)建需要每個老師首先調整心態(tài)，用愛心去參加學生的每一項活動。

2、營造民主、平等、和諧的師生關系，遵循“尊重每個學生、發(fā)展每個學生”的原則。

3、堅持幸福教室創(chuàng)建與高效課堂創(chuàng)建統(tǒng)一的原則。幸福教室創(chuàng)建的最終目的是在讓每個學生得到發(fā)展的同時提高學生在課堂上的精氣神，從而提高整體課堂效率。

四、實施步驟及具體措施

（一）宣傳動員階段（2013年12月中旬）

1、制定《荷花鎮(zhèn)中學創(chuàng)建“幸福教室”活動方案》，分別召開教師會和學生會議，進行宣傳動員，做好部署安排。

2、制定配套的制度方案：《大課間活動方案》、《教師優(yōu)秀團隊評比方案》、《書香校園活動方案》

（二）第一階段：營造班級文化氛圍（2013年12月20——2014年2月28日）

1、有班級幸福教室創(chuàng)建方案,有富有寓意的班級名稱，有簡約美麗的班級標識，有一致認同的班級目標，有催人奮進的班級歌曲，有積極進取的班級口號，有促進發(fā)展的班級公約。

2、創(chuàng)新班級管理機制，推行學生自主管理，在班主任指導下民主選舉班干部；設立班級自主管理崗位，充分發(fā)揮每個學生的主動性，給予每個學生平等發(fā)展的機會。

3、創(chuàng)新班級評價體系。建設班級多樣化的評價體系，設立固定的展示平臺，設置豐富多元的獎項（如班級每月評選文明之星、守紀之星、勞動衛(wèi)生之星，積累多個星之后可競選美德少年等），讓每一個學生都能成為最好的自己。

4、布置班級環(huán)境。規(guī)范班級各種張貼物，建立每個班級自己的文化園地。班級環(huán)境布置力求做到有花草香，有藝術味，鼓勵學生種花養(yǎng)草、賦詩作畫，用自己的作品裝飾教室，讓教室成為學生展示自我的多彩舞臺。各年級借助樓梯、走道等墻面和空間建好各年級的文化園地，搞好年級的文化宣傳。

5、建立班級自己的節(jié)日，結合傳統(tǒng)或重大節(jié)日（也可把每月的某一天作為自己班的班級節(jié)日），經(jīng)常開展各類儀式和慶典活動，不斷提升班級中每個學生的生命質量，營造師生共同學習生活的歸屬感和幸福感。

（三）提升班級文化內涵（2014年3月1日——2014年4月30日）

1、開展班級社團活動。遵循學生興趣，結合綜合實踐活動課，組建各類滿足學生需要的班級社團（興趣小組）。七八年級分別成立籃球隊、羽毛球隊、乒乓球隊，口琴、豎笛、口風琴、繪畫、書法等興趣小組，并結合社團進一步豐富大課間活動形式和內容，力爭讓不同秉賦的學生各方面能力得到和諧發(fā)展。

2、開展文明禮貌月活動，規(guī)范學生著裝禮儀。對學生的著裝、發(fā)型、禮儀等進行培訓。倡導學生要有紳士風度和淑女形象。

3、學校建立志愿者團隊，鼓勵學生積極加入。志愿者團隊對學校環(huán)境衛(wèi)生、日常紀律等進行檢查，參與學校的部分公益事業(yè)。

4、開展爭做模范團員，爭當文明青年活動。發(fā)展一批新團員，上一次團課，要求團員佩戴團徽，鼓勵團員積極參與到幸福教室的創(chuàng)建活動中去，多為班級做貢獻。在4月底結合幸福教室創(chuàng)建評選一批優(yōu)秀團員。

5、建設班級書香氛圍。建立班級圖書角。鼓勵學生積極參與書香校園創(chuàng)建活動，爭創(chuàng)書香班級。

6、開展學校文體藝術節(jié)，要求師生共同參與。在活動中展示學生才能、促進師生關系的和諧。

7、開展校外綜合實踐活動，豐富學校生活內容，增強學生班級幸福感。

8、建立班級互動交流平臺。班級在學校網(wǎng)站建有子網(wǎng)頁，并及時更新內容，構建班級師生和家長共同成長的樂園。建有班級QQ群，主要用于老師與家長的溝通交流。

（四）總結評比階段（2014年5月1日——2014年6月10日）

1、評比幸福課堂。結合高效課堂創(chuàng)建，對各班學生課堂學習狀況進行聽課評價。主要看師生關系是否民主和諧，學生狀態(tài)是否積極主動、合作意識是否增強

2、建立和完善班級成長檔案。搜集班級開展各種活動的資料，建立相應的紙質和電子檔案。

3、對照《遠安縣中小學“幸福教室”創(chuàng)建評估標準》逐一檢查各班“幸福教室”創(chuàng)建各項工作落實情況。

4、結合微觀細則和宏觀標準評選出校內“幸福教室”，并對相關班級進行表彰。

5、評選“優(yōu)秀德育案例”。

附：“幸福教室”評比宏觀標準

1、有共同的幸福目標，并能為班級目標共同努力實踐。

2、有和諧的集體輿論，能凝聚成一股巨大的力量，起到教育激勵作用。

3、有良好的學習氛圍，學習目的明確，學風嚴謹，學習中能感受快樂。

4、有豐富的主題活動，能充實學習生活，增進信任與理解，感受幸福。

5、有愉悅的人際關系，師生關系融洽。

建議：

1、學校將大課間時間延長為30分鐘。

2、學校辦一份校報。主要是刊登師生作品，宣傳學校工作，介紹家庭教育方法。學校可以自己用8K紙油印，每生一份。視情況可以一月一期或兩月一期，甚至可以一個季度一期，但有比無好。

3、建議下學期學校給每個班級撥一點活動經(jīng)費。

第五篇：《創(chuàng)建一間幸福教室》高中讀后感

美國教師雷夫參觀了李虹霞老師的幸福教室，觀看了孩子們的表現(xiàn)后，連連稱這間教室為“中國的第56號教室”！在這樣一間普通的教室里究竟發(fā)生了什么？這間教室有什么魔力讓孩子們流連忘返？我?guī)е蓡柡团d趣讀完了這本書。

李虹霞是一位普普通通的小學語文老師，在擔任小學語文老師的過程中，她和學生一起創(chuàng)建了“幸福教室”。她一個人帶著三年級和一年級的兩個班，每周滿滿24課時，可是你從她身上感覺不到疲累、牢騷和埋怨?？粗环秃⒆由顚W習的幻燈片，看了孩子們那發(fā)自肺腑的感激之詞，我知道了李老師是一個創(chuàng)造幸福、感受幸福的人。是啊，做她的學生真幸福！能有這樣一間幸福教室，能在幸福教室里學習、成長真幸福。

李虹霞老師的“統(tǒng)合”語文教學法讓幸福教室里的孩子受益匪淺。李老師不辭辛勞，每天除了為孩子們、為幸福教室勞心勞力，每晚還要接著挑燈夜戰(zhàn)。她重組課本、整合知識，正是她的努力和執(zhí)著成就了她的“統(tǒng)合”語文教學法。李老師打破常規(guī)，統(tǒng)合教材，給孩子們準備了一頓頓營養(yǎng)豐盛的“語文大餐”。她為了讓孩子們與語文一見鐘情，精心準備第一次語文課；她帶著孩子們走進有趣美麗的語文世界，讓孩子們明白語文源自生活，讓孩子們自己探尋語文，體會語文的美麗；她重視培養(yǎng)孩子的美讀能力，在她的精心指導下，孩子們的朗讀能力每天都在進步，聽她們班孩子們朗讀，你會不由沉浸其中，驚嘆不已；同樣，李老師在培養(yǎng)孩子的書寫能力上也是一絕，孩子們個個都像個小書法家，那些娟秀工整的字體真是讓身為老師的我自嘆不如。

到目前為止，我們學校開展的幸福教育在全校領導老師的努力下已初見成效。我也和李老師有著同樣地初衷：想讓孩子們愛上學習，希望自己可以帶給孩子們幸福。在沒有讀到這本書之前，我總是驕傲自滿地認為自己是一個盡職盡責的好老師?？墒牵x完這本書后，我汗顏呀！讀了《創(chuàng)建一間幸福教室》這本書后，我明白了，很多事情之所以沒達到理想，不是能力不足，而是你沒有足夠的激情，不肯付出更多的心血?！昂⒆邮悄_，教育方法是鞋，教育者是造鞋人。造鞋人只有在充分了解腳的大小、形狀，腳的需要及感受的前提下，才能夠制造出合腳的鞋子；同樣，教育者只有在研究了孩子的心理路程、精神世界以及成長機制的前提下，才能設計出適合孩子的教育方法。”還給孩子本應有的幸福，呵護與珍愛幸福童年，我也知道是教育的根本職責。在教學中，我們往往更注重的是孩子的分數(shù)成績，而忽視孩子們的心靈成長。片面的應試教育，使我們不愿給孩子犯錯的機會。要深知，孩子就是在錯誤中成長啊！我們卻總是在斥責聲中磨盡孩子們的學習熱情。以后的日子里，我會以李虹霞老師為榜樣，為了孩子們的幸福而不懈努力。我想，不久的將來，我和我的孩子們也會有屬于我們的幸福教室！

李虹霞老師的這間普通教室，突破了目前中國傳統(tǒng)教室的局限，讓一群孩子幸福地生活其中，師生和家長共同演繹了一段充實、浪漫而不乏艱辛的教育生活，吸引了眾多教育專家、校長、媒體人和老師走進了教室，來破解這間幸福教室的密碼。