第一篇：案例解說誤工時間應(yīng)如何計算

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案例解說誤工時間應(yīng)如何計算

核心內(nèi)容：根據(jù)《最高人民法院關(guān)于人身損害賠償適用法律若干問題的解釋》第二十條的規(guī)定，受害人因傷致殘持續(xù)誤工的，誤工時間可以計算至定殘日前一天。以下由法律快車通過具體案例為您解說該第二十條的規(guī)定。

具體案情

2013年3月22日，王某駕駛的轎車與程某駕駛的電動自行車發(fā)生交通事故，致程某受傷。經(jīng)交警大隊認(rèn)定，王某負(fù)事故的主要責(zé)任，程某負(fù)事故的次要責(zé)任。2013年7月7日，程某經(jīng)過當(dāng)?shù)胤ㄔ何心乘痉ㄨb定所對其傷殘程度和誤工時間進(jìn)行評估。7月20日，該司法鑒定所作出鑒定意見書，鑒定結(jié)論為：

1、程某傷情構(gòu)成道路交通事故第十級傷殘；

2、程某的誤工時間為140天。2013年9月23日，程某將王某及其車輛的投保公司訴至法院，要求賠償其醫(yī)療費(fèi)、誤工費(fèi)、殘疾賠償金等共計59000元。

分歧意見

關(guān)于原告程某的誤工時間應(yīng)如何計算的問題，有兩種不同意見：

第一種意見認(rèn)為，應(yīng)以鑒定結(jié)論即140天來計算。理由是，該司法鑒定意見書是原告通過法定程序委托有資質(zhì)的鑒定所作出的，其鑒定結(jié)論應(yīng)是合法有效的。

第二種意見認(rèn)為，根據(jù)《最高人民法院關(guān)于人身損害賠償適用法律若干問題的解釋》第二十條的規(guī)定，受害人因傷致殘持續(xù)誤工的，誤工時間可以計算至定殘日前一天。即從3月22日計算至7月20日，共120天。

快車知識評析：

贊同第二種意見，理由如下：

第一，從誤工費(fèi)和殘疾賠償金的性質(zhì)來看。誤工費(fèi)是賠償受害人從遭受傷害到恢復(fù)治愈或定殘這一段時間內(nèi)，因無法從事正常的工作而減少的收入。殘疾賠償金是賠償受害人因喪失部分或全部勞動能力而導(dǎo)致的將來收入的減少。也就是說，誤工費(fèi)賠償?shù)氖鞘芎φ邔嶋H收入的減少，而殘疾賠償金賠償?shù)氖鞘芎φ邔硎杖氲臏p少，二者都是對受害人收入減少的一種補(bǔ)償，從性質(zhì)上來說是相同的。因此，如果本案受害者的誤工時間按140天計算(從3月22日計算至8月9日)，殘疾賠償金從7月20日起計算，那么就等于重復(fù)計算了20天(7月20日至8月9日)的誤工費(fèi)，這對賠償義務(wù)人來說是不公平的。

第二，從《道路交通安全法》的功能來看。機(jī)動車責(zé)任是一種重要的、常見的侵權(quán)責(zé)任類型，《道路交通安全法》屬于侵權(quán)責(zé)任法律體系中的特別法，其功能應(yīng)與《侵權(quán)責(zé)任法》的功能相吻合。填補(bǔ)損害功能是《侵權(quán)責(zé)任法》最為重要的功能，這不僅意味著填補(bǔ)損害是其首要目的，也意味著不可雙重賠償?shù)脑瓌t。本案中的誤工時間如果按140天計算，就等于重復(fù)計算了20天的誤工費(fèi)，這明顯違背了不可雙重賠償?shù)脑瓌t。并且，這種計算方法會讓受害者從中獲益，也容易引發(fā)道德風(fēng)險，不符合《道路交通安全法》預(yù)防和減少交通事故的立法本意。

第三，從鑒定機(jī)構(gòu)的鑒定標(biāo)準(zhǔn)來看。該司法鑒定所是依據(jù)《人身損害受傷人員誤工損失日評定準(zhǔn)則(GA/T521-2004)》來確定原告的誤工時間的，該《準(zhǔn)則》3.1條規(guī)定，人身損害 有法律問題，上法律快車http://004km.cn

受傷人員誤工損失日是指人體損傷后經(jīng)過診斷、治療達(dá)到臨床醫(yī)學(xué)一般原則所承認(rèn)的治愈(即臨床癥狀和體征消失)或體征固定所需要的時間。也就是說，鑒定機(jī)構(gòu)確定誤工時間的唯一標(biāo)準(zhǔn)是受傷人員是否治愈或體征固定，并未考慮到殘疾賠償金對受害者在定殘后的誤工補(bǔ)償這一方面。因此，盡管該鑒定意見書是通過法定程序由有資質(zhì)的鑒定所做出的，但從計算誤工費(fèi)的角度來說，適用該鑒定結(jié)論并不合理。

目前，我國相關(guān)法律并未對傷殘鑒定的時間作出明確規(guī)定，不少受害者為了能夠評上傷殘，往往在體征未固定時就申請傷殘鑒定。這種做法，一方面造成了傷殘等級的不準(zhǔn)確性，另一方面也會引發(fā)誤工時間重復(fù)計算的可能。對于此類案件，專家認(rèn)為，重復(fù)計算的部分應(yīng)予以扣除，這樣既保證了受害者的誤工損失得到填補(bǔ)，也避免了賠償義務(wù)人因雙重賠償而遭受損失。

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第二篇：誤工時間如何計算

當(dāng)事人的誤工時間是簡單的計算至定殘日前一天還是根據(jù)鑒定機(jī)構(gòu)鑒定認(rèn)為的實際誤工時間

上一篇 / 下一篇2009-08-08 15:43:19 / 個人分類：理論探討

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在司法實踐中,常常出現(xiàn)鑒定機(jī)構(gòu)鑒定認(rèn)為當(dāng)事人誤工時間超過當(dāng)事人受傷到該鑒定機(jī)構(gòu)評定傷殘的時間,那么此時誤工時間是簡單的計算至定殘日前一天還是根據(jù)鑒定機(jī)構(gòu)鑒定認(rèn)為的實際誤工時間?

如由于鑒定機(jī)構(gòu)作出的鑒定認(rèn)為原告受傷后誤工時間為傷后4個月，但原告受傷至鑒定傷殘的時間只有3個月，因此被告(包括保險公司)均認(rèn)為原告的誤工時間只能計算至定殘日前一天（即3個月），定殘日后的損失應(yīng)為殘疾賠償金的賠償范圍，而不應(yīng)計算在誤工費(fèi)的損失之內(nèi)。

但本人認(rèn)為被告(包括保險公司)對司法解釋以及誤工費(fèi)和殘疾賠償金的區(qū)別和定性的理解是錯誤和片面的，原告的誤工時間應(yīng)為4個月，而不應(yīng)計算至定殘日前一天：

首先，最高人民法院的司法解釋規(guī)定的是可以計算至定殘日前一天，而并非必須計算至定殘日前一天，其主要目的之一也在于防止鑒定機(jī)構(gòu)作出鑒定誤工的時間和作出鑒定的時間相沖突。另外，在最高人民法院民事審判第一庭編著的《最高人民法院人身損害賠償司法解釋的理解與適用》一書第287頁也對計算誤工時間作出了解釋，其解釋為“受害人因傷致殘或者死亡的，誤工時間應(yīng)當(dāng)計算至定殘之日的前一日或者按照實際誤工時間計算”。最高人民法院民一庭對上述解釋是具有指導(dǎo)作用的，并且也認(rèn)為誤工時間應(yīng)根據(jù)實際誤工時間計算；

其次，殘疾賠償金與誤工費(fèi)計算的理論基礎(chǔ)不同?！督忉尅返?5條第1款規(guī)定：“殘疾賠償金根據(jù)受害人喪失勞動能力程度或者傷殘等級，按照受訴法院所在地上一城鎮(zhèn)居民人均可支配收入或者農(nóng)村居民人均純收入標(biāo)準(zhǔn)，自定殘之日起按二十年計算。但六十歲以上的，年齡每增加一歲減少一年；七十五周歲以上的，按五年計算。”這一規(guī)則實質(zhì)上是以定額化賠償或定型化賠償為理論基礎(chǔ)制定的。所謂定額化賠償，即所有構(gòu)成相同殘疾等級的人，在同一類別內(nèi)（目前區(qū)分城鄉(xiāng)居民），不論其性別、就業(yè)狀況、收入差距都享受同樣的計賠標(biāo)準(zhǔn)。采取定額化計算時，不再考慮個體區(qū)別，其實質(zhì)是根據(jù)勞動能力喪失程度抽象確定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)?！督忉尅返?0條第3款規(guī)定：“受害人有固定收入的，誤工費(fèi)

按照實際減少的收入計算。受害人無固定收入的，按照其最近三年的平均收入計算；受害人不能舉證證明其最近三年的平均收入狀況的，可以參照受訴法院所在地相同或者相近行業(yè)上一職工的平均工資計算。”這一規(guī)則是在差額化賠償理論與定額化賠償理論相結(jié)合的基礎(chǔ)上制定的，并且以差額化為主。所謂差額賠償，就是以被害人的財產(chǎn)狀況于損害事故發(fā)生與損害事故不發(fā)生兩種情形下的差額為根據(jù)確定賠償數(shù)額，體現(xiàn)全部賠償實際損失的原則。此種賠償方法充分考慮受害個體實際收入的差別，其根據(jù)受害人的具體情況和特點(diǎn)主觀量化計算利益損失。上述規(guī)定中，有固定收入的人和無固定收入但能舉證證明最近三年平均收入狀況的人，實質(zhì)上都采用的差額化賠償；而無固定收入又無法舉證證明最近三年平均收入狀況的人，才采用定額化賠償。因此，由于定額賠償與差額賠償存在區(qū)別，殘疾賠償金與誤工費(fèi)計算的理論基礎(chǔ)不同。該理論基礎(chǔ)也是得到了最高人民法院的支持的。（參見《最高人民法院人身損害賠償司法解釋的理解與適用》一書第288—291，317—318，437—

438、449頁）；

再次，評殘日作為誤工計算界限日缺乏科學(xué)性。根據(jù)目前的評殘規(guī)則，評定傷殘的時限主要有兩個：常規(guī)在臨床治療終結(jié)后進(jìn)行；涉及功能障礙的一般在受傷6個月至9個月后方可進(jìn)行。因此，對絕對大多數(shù)案件的受害人而言，何為臨床治療終結(jié)就顯得十分重要。法醫(yī)學(xué)上一般認(rèn)為，所謂“臨床治療終結(jié)”是指受害者經(jīng)過一定時間治療后，臨床醫(yī)學(xué)一般原則確定已治愈，或有一定后遺癥，但客觀檢查無陽性特征，或雖有癥狀和病理改變，臨床認(rèn)為不需要處理或目前醫(yī)療手段無法處理的醫(yī)療時間。由此可見，法醫(yī)學(xué)上醫(yī)療終結(jié)概念既帶有較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)知識，又非常抽象，伸縮空間很大，非常難以把握，并在司法實踐中產(chǎn)生嚴(yán)重分歧。有的認(rèn)為，醫(yī)療終結(jié)日應(yīng)為受害方第一次出院日；有的則認(rèn)為，應(yīng)為其在提起訴訟前最后一次治療日；還有的則認(rèn)為，應(yīng)為受害方申請評殘鑒定日。這一分歧，本應(yīng)通過法律或司法解釋的強(qiáng)制性規(guī)定來加以彌合和縮小，遺憾的是我國有關(guān)法律和司法解釋并沒有對如何判斷醫(yī)療終結(jié)作出規(guī)定，進(jìn)一步造成了仁者見仁、智者見智的狀況。顯然，計算至定殘日前一天的規(guī)則，建立在爭議很大、認(rèn)識極不統(tǒng)一又無法律規(guī)制的“臨床治療終結(jié)”上，缺乏科學(xué)性；

最后，現(xiàn)行計算規(guī)則為當(dāng)事人恣意規(guī)避法律提供了巨大空間。任何一項法律或司法解釋規(guī)則的制定，都應(yīng)當(dāng)最大限度地考慮合理性和最大限度地保障社會公平，如果讓當(dāng)事人規(guī)避法律、恣意行事的空間過大，就會違反公平原則，有悖規(guī)則制定的初衷。正如上述第三點(diǎn)所述，由于“臨床治療終結(jié)”本身難以確定，誤

工時間計算至定殘前一天的規(guī)則，就給了當(dāng)事人很大的自由操作的空間，甚至恣意規(guī)避法律。

綜上所述，無論是司法解釋的立法本意還是最高人民法院的理解或是誤工費(fèi)和傷殘賠償金的理論差異，均認(rèn)為誤工時間應(yīng)計算至實際誤工之日，而不應(yīng)計算至定殘之日。因此，原告的誤工時間應(yīng)根據(jù)鑒定機(jī)構(gòu)確定的誤工時間加以確定（參見《最高人民法院人身損害賠償司法解釋的理解與適用》一書第288—291，317—318，437—

438、449頁）；

第三篇：計算時間教案

計算經(jīng)過的時間

第 5 課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體的生活情境，學(xué)會推算出從一個時刻到另一個時刻所經(jīng)過的時間。2.進(jìn)一步感知和體驗時間，逐步建立時間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會推算出從一個時刻到另一個時刻所經(jīng)過的時間。教學(xué)難點(diǎn)：

推算出從一個時刻到另一個時刻所經(jīng)過的時間。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 教學(xué)過程：

一、談話引入

談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了24時計時法，你能說說什么是24時計時法嗎？ 學(xué)生回顧24時計時法。

出示教材第53頁的節(jié)目預(yù)告表，并提問：你能把這些時刻改成普通計時法嗎？ 指名匯報后引入課題：這是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的24時計時法，24時計時法還能幫我們解決生活中的很多實際問題，這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)新的知識。

二、交流共享

1.計算整時到整時經(jīng)過的時間。（1）出示例4，提出問題。

提問：這張預(yù)告表上的節(jié)目你喜歡嗎？最喜歡哪一個節(jié)目？根據(jù)你的觀察，你覺得哪個節(jié)目播放的時間會長一些？你是怎么想的？

引導(dǎo)：播放的時間是這個節(jié)目從開始到下個節(jié)目開始的時間，《動畫劇場》從什么時候開始？（14:00）什么時候結(jié)束？（16:00）一共播放了多長時間？

先讓學(xué)生獨(dú)立解答，再在小組里交流算法。

師：鐘面上是從2:00到3:00經(jīng)過幾小時？（1小時）從3:00到4:00經(jīng)過幾小時？（1小時）一共就是經(jīng)過幾個小時？（2小時）

指名上臺撥一撥，并讓學(xué)生嘗試畫線段圖表示。

提示：畫線段圖時只要畫出經(jīng)過的時間的開始和結(jié)束部分。

明確：從14:00到16:00經(jīng)過的時間，還可以用減法計算，根據(jù)“結(jié)束時刻－開始時刻=經(jīng)過的時間”可算出播放時間。

16－14=2（時）

2.計算非整時經(jīng)過的時間。

談話：剛才我們計算了《動畫劇場》播放的時間，現(xiàn)在我們再來算一算《智慧樹》播放的時間。（出示教材第53頁“試一試”問題）仔細(xì)觀察，《智慧樹》從什么時刻開始播出，什么時刻結(jié)束？（8:10播出，8:40結(jié)束）

學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)討論交流，然后組織學(xué)生集體討論，教師結(jié)合學(xué)生的思路，用線段圖幫助學(xué)生理解。

出示線段圖：說說線段圖的起點(diǎn)和終點(diǎn)。

追問：8:10應(yīng)該怎樣表示？中間的這段線應(yīng)該平均分成幾份？

學(xué)生討論后得出結(jié)論：開始時8:10，應(yīng)該把8時和9時這一段平均分成6份，表示60分鐘。

教師演示從8:10到8:40，用不同顏色的線段表示出來。提問：現(xiàn)在你能計算從8:10到8:40這段時間有多長嗎？ 學(xué)生計算，指名匯報，說說計算方法，教師板書： 40－10=30（分）

三、反饋完善

1.完成教材第54頁“想想做做”第1題。

出示情境圖，提問：根據(jù)這個情境圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 提出問題：這個圖書室每天的借書時間有多長？應(yīng)如何解答？ 先讓學(xué)生獨(dú)立解答，再在小組內(nèi)交流算法。

引導(dǎo)：先分別算出兩個時段的時間，再把兩段的時間相加，就是每天借書的時間。用減法算：13－12=1（時）17－15=2（時）1+2=3（時）

2.完成教材第54頁“想想做做”第2題。

出示題目，指導(dǎo)學(xué)生看題，理解題意。讓學(xué)生具體說說題中有哪幾個商店，它們的營業(yè)時間分別是怎樣安排的。

提問：算一算每個商店每天各營業(yè)多少小時？哪個商店的營業(yè)時間長？

學(xué)生獨(dú)立思考，列式解答，教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的做題情況。鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)自己的解題思路，最后師生共講評。

3.完成教材第54頁“想想做做”第3題。

出示題目，學(xué)生讀題，指名說說開始時間和結(jié)束時間。

提問：能直接用下午5時減上午9時嗎？怎么辦？你能用線段圖表示出來嗎？ 學(xué)生交流討論，進(jìn)行畫圖，教師巡視指導(dǎo)。

小結(jié)：如果兩個時刻不在同一時段，可以將普通計時法時間轉(zhuǎn)換成24時計時法再計算。4.完成教材第54頁“想想做做”第5題。

（1）引導(dǎo)：小明是幾時睡覺的？什么時候起床的？這個時間從第一天晚上的8時跨越到第二天的早上的6時。能不能用我們之前學(xué)習(xí)的方法計算？應(yīng)該怎樣計算？

（2）指名交流，讓學(xué)生口述計算過程。學(xué)生可能會用以下計算方法：

方法一：先想第一天24時前睡了多少小時，再和第二天睡覺的時間加起來，即24－20=4（時），4+6=10（時）。

方法二：先想晚上8時到第二天上午8時經(jīng)過了12小時，再減去2小時，即12－2=10（時）。

學(xué)生可能還有其他的計算方法，只要合理，教師都要給予肯定。

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？

五、作業(yè)設(shè)計：補(bǔ)充習(xí)題。

六、板書設(shè)計：

簡單的時間計算

小華7:00---8:00從家到學(xué)校?；?小時

方法：（1）推算（2）減法計算

第四篇：時間的計算教案

時間的計算

教學(xué)目標(biāo)：

1、加深對時間單位的認(rèn)識。

2、了解時間的知識在生活中的實際用途，會通過觀察、數(shù)格子、計算來知道所經(jīng)過的時間。

3、了解生活中處處有數(shù)學(xué)知識。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會一些有關(guān)時間的計算。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、時、分、秒進(jìn)率

板書：1時=60分

1分=60秒

2、填空題

時=（）分

分=（）秒

180分=（）時

120秒=（）分

1時40分=（）分

2分20秒=（）秒

3、填合適的時間單位

（1）一節(jié)課的時間是40（）。（2）看一場電影要2（）。（3）小東跑一100米要用16（）。

二、探究新知

1、小學(xué)作息時間表：

多媒體課件展示“小學(xué)作息時間表”學(xué)生自讀問題，依次解決問題（1）上午第一節(jié)課是從幾時幾分到幾時幾分？這一節(jié)課上了多少時間？ 你是怎么知道一節(jié)課的時間，你有什么方法？你會不會列算式。（老師講解列算式計算）

板書：8：50 – 8：10=40分

：5 0

－8 ：1 0

答：這節(jié)課上了40分鐘。

（2）反饋練習(xí)：學(xué)生板演，說說自己怎么想的。下午第七節(jié)課上了多少時間？（3）深入探究，10：50~11：30

第四節(jié)上了多少時間？

學(xué)生先試做，問在計算中發(fā)現(xiàn)有什么問題？ 重點(diǎn)講解分不夠減，到時退一作60分。

（4）反饋練習(xí)：1.小明從家里出發(fā)去學(xué)校，路上經(jīng)歷了多長時間？先看鐘表，再請列式計算。

讓學(xué)生說出不同的方法，學(xué)生板演并訂正錯誤。

三、鞏固練習(xí)

1.王老師看一場電影時刻表如下，請問這場電影放映了多長時間？

2.王華上午在校3小時20分，下午在校2小時30分。他一天在學(xué)校多長時間？上午比下午多多少時間？

3.小明從家到學(xué)校要走15分鐘，他每天要在7：40到學(xué)校，他應(yīng)該在什么時候從家出發(fā)，才能準(zhǔn)時到校？ 四．全課小結(jié)：

師：今天你學(xué)習(xí)了什么知識？還有什么不明白的地方嗎？

第五篇：《時間的計算》說課稿

《時間的計算》說課稿

《時間的計算》說課稿1

一、說教材：

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)三年級上冊第5單元第二課時內(nèi)容時間的計算。時間的計算是在學(xué)生認(rèn)識了時、分、秒的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生學(xué)習(xí)一些有關(guān)時間的簡單計算，可以加深對時間單位實際大小的認(rèn)識，培養(yǎng)時間觀念。教材先通過例1及“做一做”第1題，教學(xué)時間單位之間的簡單換算。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘除法計算，所以只出現(xiàn)數(shù)目較小的，能夠用加法計算的把較大單位變換成較小單位的換算。例1中求2時等于多少分，由1時＝60分，就可以推出2時就是60加60（分），等于120分。再通過例2及“做一做”第2題，密切聯(lián)系學(xué)生的生活，教學(xué)一些有關(guān)經(jīng)過時間的簡單計算。例2編排的是學(xué)生早晨上學(xué)的情景，圖上提供下列信息：7：30離家，7：45到校，要求算出：從家到學(xué)校用了多少時間。在具體的計算方法上，教材提供了多種思路，有從鐘面上數(shù)格的，也有列算式的，體現(xiàn)了算法多樣化的思想，“做一做”第2題編排的是一學(xué)生去商店的情景，用生動的畫面提供了兩條信息，即商店的營業(yè)時間和該學(xué)生到達(dá)商店的時刻，要求算出早到了多少時間。本課時內(nèi)容是后面運(yùn)用時間解決較繁問題、計算時間的基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

基于以上認(rèn)識，我將教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識與技能:使學(xué)生學(xué)會一些有關(guān)時間的簡單計算，加深對時間單位實際大小的認(rèn)識。

2、過程與方法：學(xué)生通過在開放的活動中發(fā)揮自己的觀察能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)思維能力。

3、情感態(tài)度與價值觀:體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透珍惜時間的教育，培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會一些有關(guān)時間的簡單計算。(因為這是本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容)

2、教學(xué)難點(diǎn)：退一小時當(dāng)60分的時間的計算。（與其它單位十進(jìn)制進(jìn)率之間的不同）

四、說教學(xué)法：

1、教法：

1)游戲法：兒童的生活是快樂無邪的，學(xué)習(xí)也應(yīng)該是美好、愉悅的。這節(jié)課我采用了愉快式教學(xué)方法，用激勵性的語言鼓勵學(xué)生，用游戲、活動、童話吸引學(xué)生，用色彩鮮艷、形象生動的課件激發(fā)學(xué)生的興趣。真正使學(xué)習(xí)變得快樂起來，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。例如：本節(jié)課開始的猜謎語游戲，口答競賽等環(huán)節(jié)對學(xué)生學(xué)習(xí)新知、鞏固新知無疑起著非常大的潛移默化的作用。

2)情境教學(xué)法：課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。本節(jié)課中，學(xué)生處在一個又一個的活動情境中，例如，從幾點(diǎn)出門到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺下的學(xué)生幫忙算一算。最后回顧一節(jié)課40分鐘的經(jīng)歷，認(rèn)識珍惜時間的重要性。

2、學(xué)法

1)小組合作、探究的方法，如在學(xué)習(xí)例1簡單的單位之間的換算，學(xué)生在已知1小時=60分的基礎(chǔ)上用自己的思維方式通過生生互動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。這樣子的學(xué)習(xí)就會是主動的，高效的。

2)動手操作的方法。課上可讓學(xué)生在在黑板的鐘面上撥一撥，學(xué)生輪流操作，驗證自己的計算方法是否正確。學(xué)生在動手中，進(jìn)一步理解不同的計算方法，及算法的多樣性。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鐘面

六、說教學(xué)流程設(shè)計

恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提，但要使教學(xué)目標(biāo)真正落到實處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過程，在教學(xué)過程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡可能把實踐還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動腦、動手、動口，成為一個真正的探索者、研究者，這樣的教學(xué)才是高效的，所以我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程：

（一）猜謎語游戲引入

1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。

2、學(xué)生猜出謎底后，教師拿出一個鐘面模型，提問：

①“矮子指的是什么”？“高個指的又是什么？”

②“分針走一小格的時間是多少”？“分針走一圈的時間是多少”？“時針走一大格的時間是多少”？“時針走一圈的時間是多少”？

③“1時等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、教師演示課件，撥出不同的`時刻，讓學(xué)生讀出時間。如：11時20，12時05分，4時15分，5時25 分等。

4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會看時間，但如何計算經(jīng)過的時間呢，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“時間的計算”。（板書課題）

[設(shè)計意圖：鞏固已有的知識，用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深對時間單位的認(rèn)識。發(fā)展時間觀念。]

《時間的計算》說課稿2

教材分析

時間的計算是人教版三年級上冊第五單元的內(nèi)容。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“秒的認(rèn)識”以后，知道1時=60分，1分=60秒的基礎(chǔ)上，對時間進(jìn)行的簡單的相關(guān)計算。本課包含兩個知識點(diǎn)：時、分、秒的換算和時間的計算。

說教學(xué)目標(biāo)

1、會進(jìn)行時、分、秒的換算。

2、會進(jìn)行有關(guān)時間的簡單計算。

3、培養(yǎng)珍惜時間的意識和習(xí)慣。

前兩個目標(biāo)在課上出示了，雖然最后一個情感態(tài)度價值觀目標(biāo)課上沒有出示，但是滲透在我講課的過程中。

教法與學(xué)法

這節(jié)課中，我采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，讓學(xué)生自學(xué)，再通過后教環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法的方式完成教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為本課包含兩個知識點(diǎn)：時、分、秒的換算和時間的計算，所以我采用了兩學(xué)兩教，先學(xué)時、分、秒的換算，再學(xué)時間的計算，這樣有利于分別總結(jié)歸納方法。

教學(xué)過程分析

一、板書課題

二、一學(xué)

㈠出示教學(xué)目標(biāo)1：會根據(jù)1時=60分，1分=60秒進(jìn)行時間單位的換算。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生先明確第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道要學(xué)會什么。

㈡出示自學(xué)指導(dǎo)1

認(rèn)真看課本62頁例1：

思考：1、時與分之間的進(jìn)率是多少？

分與秒之間的進(jìn)率是多少？

2、⑴大單位→小單位

怎樣把“時”化成“分”？怎樣把“分”化成“秒”？

⑵小單位→大單位

怎樣把“分”化成“時”？怎樣把“秒”化成“分”？

（自學(xué)時間：3分鐘）

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去看例題，邊看書邊思考，這些問題對于學(xué)生歸納總結(jié)做題方法有很大的幫助，這些問題搞懂了，理順了，做題方法自然就會了。

㈢先學(xué)

、生看書，師巡視督促學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，坐姿端正。

㈣檢測1：

3時=（）分240分=（）時

5分=（）秒180秒=（）分

設(shè)計意圖：學(xué)生做完后檢測自學(xué)效果。書上例題只講了大單位如何化成小單位，反過來小單位如何化成大單位沒有講，但在練習(xí)中又經(jīng)常出現(xiàn)，有些學(xué)生兩種類型會都做，但有些學(xué)生只會大化小，不會小化大，所以我認(rèn)為兩種類型都要講，讓學(xué)生先做，先思考。最后在后教中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出方法。

三、一教

1、更正

2、討論：若對，你是怎么做出來的？

若錯，錯在哪里？

3、評正確率，并讓改錯

4、小結(jié)：

時60分60秒

大單位→小單位前面是幾，就是幾個60相加

小單位→大單位看前面包含了幾個60就是幾

設(shè)計意圖：通過學(xué)生和老師之間的交流，教師不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)左邊2道是大單位化成小單位，右邊兩道題是小單位化成大單位。從而引導(dǎo)學(xué)生分別發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出大單位化小單位的方法，小單位化大單位的方法。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練2（書上62頁做一做第1題）

3時=（）分4分=（）秒

設(shè)計意圖：鞏固剛才學(xué)的知識

五、二學(xué)

㈠出示教學(xué)目標(biāo)2：會進(jìn)行有關(guān)時間的簡單計算。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白本節(jié)課第二個知識點(diǎn)要學(xué)什么。

㈡出示自學(xué)指導(dǎo)

認(rèn)真看課本62頁例2，思考：書上用了幾種方法計算時間？你還有別的方法嗎？（自學(xué)時間：5分鐘）

設(shè)計意圖：提倡算法多樣性，鼓勵學(xué)生還想出不同算法。

㈢先學(xué)：生看書，邊看書邊思考。

㈣自學(xué)檢測2

做數(shù)學(xué)書63頁第4題

設(shè)計意圖：這道題比較直觀典型，有鐘表的模型，在計算時間過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有多種算法，有些看鐘表數(shù)格子就可以解決，還有些用減法和加法都可以算時間。

六、二教

1、更正

2、討論。若對，你是怎樣算出來的？方法是什么？若錯，為什么錯？

3、評正確率，并讓改錯

4小結(jié)計算時間的方法：

1、數(shù)大格：乘法

2、減法（后面時刻-開始時刻）

3加法（把不同時間段加起來）

設(shè)計意圖：通過算不同的經(jīng)過時間，不同學(xué)生會有不同的算法，從而引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出計算時間的幾種方法。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練2（做一做第二題）

設(shè)計意圖：鞏固時間的計算方法，讓學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，會用學(xué)到的知識解決生活中的實際問題

八、全課總結(jié)

本課我們學(xué)習(xí)了計算時間，希望同學(xué)們珍惜時間，合理的利用時間，做時間的小主人。

設(shè)計意圖：滲透情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。