第一篇：班主任學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

班主任學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：

大家上午（下午）好！

首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)能給這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)也非常感謝各位同事把這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)讓給我。9月X日和X日我和X位同事在大同實(shí)驗(yàn)中學(xué)聆聽了X老師，X老師和石伏平老師以班主任工作為主題的精彩講座，給我印象最深的是北京市第八中學(xué)德育處主任，全國(guó)優(yōu)秀班主任石伏平老師題為《做幸福的班主任》《問題學(xué)生的教育》《班主任的問題意識(shí)及解決策略》的講座。石老師從班主任的教育理念入手，以自己親身經(jīng)歷的大量案例為素材，從科學(xué)、智慧和魅力三個(gè)方面詳細(xì)地講述了班主任工作實(shí)踐中的具體策略，對(duì)班主任工作具有可操作性的指導(dǎo)意義。石老師認(rèn)為，教育是心靈與心靈的對(duì)話，是對(duì)孩子人格成長(zhǎng)的關(guān)注，是對(duì)學(xué)生一生發(fā)展的思考和幫助，班主任工作更應(yīng)該以人為本，正確理解學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，做一個(gè)快樂的班主任。

作為一名教師、一名班主任，聽完石老師的講座，我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、她說到教師要有積極的心態(tài)，要站得高，看得遠(yuǎn)。心理不健康的教師對(duì)學(xué)生身心造成的危害，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其教學(xué)能力低下對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響，我也一直覺得教育不應(yīng)該是只教給孩子們知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活狀態(tài)，以積極的生存心境，積極的人生態(tài)度對(duì)待生活。各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師我們都曾經(jīng)是學(xué)生，現(xiàn)在我們偶爾想起自己的老師，影響最深的不會(huì)是老師教給了我什么知識(shí)，或者是教會(huì)了我們解答什么難題，更多的應(yīng)該是老師的為人，處理某些事情的方法，或者是在某件事上所表現(xiàn)出來的態(tài)度，這種身教對(duì)我們的影響應(yīng)該更深遠(yuǎn)。一直認(rèn)為教師是個(gè)很謹(jǐn)慎的職業(yè)，慎言慎行，我們的一言一行對(duì)孩子的影響要更甚于我們所傳授的知識(shí)，而這種無(wú)形的知識(shí)應(yīng)該更寶貴，我們應(yīng)該把培養(yǎng)一個(gè)有道德的人放在首位。聽了石老師的講座，我更了解了自己的工作是多么的重要，班主任工作的好壞能直接影響學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和人生觀的形成起到至關(guān)重要的作用。石老師讓我們學(xué)做學(xué)生的貴人，而不是學(xué)生的仇人。

2、學(xué)習(xí)需要情感的介入。石老師說到?jīng)]有情感介入的學(xué)習(xí)，是無(wú)動(dòng)于衷的學(xué)習(xí)，是無(wú)效的學(xué)習(xí)。為什么很多老師和家長(zhǎng)為了學(xué)生和孩子忙得焦頭爛額，卻總是成效不大。我有時(shí)也有此困惑，聽了石老師的這句話，我豁然開朗。有些學(xué)生學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性和有效性，其中一個(gè)很大原因在于缺少情感介入。這種情感從小的角度說是學(xué)生對(duì)父母的愛，從大的角度說如周恩來總理的“為中華崛起而讀書！。（此處可以補(bǔ)充一個(gè)自己教學(xué)中得實(shí)例）

3、如果說沒有情感介入的學(xué)習(xí)是無(wú)效的學(xué)習(xí)，那么沒有情感介入的教育就是無(wú)效的教育。她還提到要教師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)厲與慈愛同行?？涩F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)愛學(xué)生提倡賞識(shí)教育，搞的學(xué)生明明做錯(cuò)了，教師還要挖空心思想著怎么稱贊一下，似乎愛學(xué)生就不能說他不好，更不能指出學(xué)生的錯(cuò)誤，只有這樣才是愛的表現(xiàn)。我們知道學(xué)生還小，多數(shù)時(shí)候還不能明辨是非，如果老師不指出他的錯(cuò)誤，就會(huì)給他錯(cuò)誤的信號(hào)，學(xué)生下次犯錯(cuò)也許會(huì)變得振振有詞。人非圣賢，沒有誰(shuí)能保證自己不犯同樣的錯(cuò)誤。對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來說犯同樣的錯(cuò)誤更在所難免，那么教師就要讓學(xué)生明白，做錯(cuò)了就要付出代價(jià)，要接受懲罰.。要讓學(xué)生自己思考該怎么改正，怎么補(bǔ)救，不是由老師或者家長(zhǎng)代過或者代替，要給學(xué)生思考解決辦法的時(shí)間和空間，那么學(xué)生下次碰到同樣的情況，就會(huì)深思熟慮，考慮好再做，我們成人做錯(cuò)事往往都是因?yàn)樘p率，更不要說是小孩子，這就要我們老師幫助學(xué)生、教導(dǎo)學(xué)生.。為了糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，教師對(duì)學(xué)生要以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。愛要通過嚴(yán)表現(xiàn)出來，嚴(yán)又要以愛為基礎(chǔ)。失去了嚴(yán)的愛就是溺愛，而失去了愛的嚴(yán)就變成蠻橫了，這都是不可取的。正確處理愛和嚴(yán)的關(guān)系，是衡量一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志之一。師愛是一種大愛，既要有博大無(wú)私的境界，也要有行之有效的方法。在正確處理愛和嚴(yán)的關(guān)系問題上，一個(gè)關(guān)鍵的問題是學(xué)會(huì)批評(píng)。批評(píng)，是教師最通常也是最重要的教育手段之一。它體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的愛和嚴(yán)的統(tǒng)一。

4、建設(shè)良好的班集體，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，是班主任工作的一項(xiàng)根本任務(wù)。班集體，是學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活的大家庭，是學(xué)生接受教育，學(xué)習(xí)做人，茁壯成長(zhǎng)的搖籃。作為班主任，首先要從自己做起，嚴(yán)格要求自己，絕不因?yàn)樾∈露`了學(xué)生的課，從不在學(xué)生面前發(fā)火，遇到任何事也冷靜地去面對(duì)，更多的是用我的愛心、言行去潛移默化地感化學(xué)生。在文化修養(yǎng)方面，我結(jié)合當(dāng)前的“終身教育”的理念，對(duì)自己所學(xué)、所用的知識(shí)進(jìn)行更新，活到老，學(xué)到老。

聽完石老師的講座，讓我獲益匪淺，我深深的認(rèn)識(shí)到：自己的工作是多么的重要，班主任工作的好壞能直接影響學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和人生觀的形成起到至關(guān)重要的作用。石老師的案例講座，講的都是我們平時(shí)工作中經(jīng)常遇到的一些的問題，讓我們更貼近了學(xué)生的生活，但這些問題代表了學(xué)生中的共性問題，在我們的工作中也會(huì)遇到。對(duì)每一個(gè)問題我都會(huì)不由自主的拿自己的工作對(duì)比，石老師對(duì)每一個(gè)問題的處理都讓我產(chǎn)生一種豁然開朗的感覺。

班主任工作是如此重要，班主任的責(zé)任也是如此重大。在今后的工作中，我會(huì)牢記石老師的諄諄教誨，也做一個(gè)因?qū)W生快樂而快樂的班主任。

第二篇：班主任學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

―濱州市初中教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)觀摩心得體會(huì)

胡集鎮(zhèn)中學(xué)

11月25日，我受學(xué)校委派有幸參加了濱州市初中教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)觀課活動(dòng)，上午聽觀摩了兩節(jié)創(chuàng)新課，一節(jié)課是來自濱城區(qū)第六中學(xué)的李國(guó)霞老師執(zhí)教的《細(xì)微中見真情》，一節(jié)課是來自濱城區(qū)第八中學(xué)趙倩執(zhí)教的《從分?jǐn)?shù)到分式》，兩位老師科學(xué)、巧妙且富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單、務(wù)實(shí)、高效的教學(xué)活動(dòng)，切適、有效的課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)，深厚的教學(xué)素養(yǎng)自然地展示于課堂，使所有在場(chǎng)教師享受其中，受益匪淺。下午分別聆聽了來自鄒平縣、博興縣和濱城區(qū)的三位校長(zhǎng)做的報(bào)告，最后聆聽了市教研室劉玉祥主任做的總結(jié)。此次學(xué)習(xí)，收獲滿滿，現(xiàn)將我所觀摩的感受向大家作以簡(jiǎn)單的匯報(bào)，一起和老師們共同分享。

一、分組教學(xué)尤為重要。

當(dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這些競(jìng)爭(zhēng)并不是靠個(gè)人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的，團(tuán)隊(duì)精神在競(jìng)爭(zhēng)中越來越重要，個(gè)人的能力是有限的，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。

縱觀各教育先進(jìn)學(xué)校亦或各級(jí)優(yōu)質(zhì)課都是進(jìn)行分組教學(xué)，今天的兩節(jié)創(chuàng)新課也不例外。這是因?yàn)橥ㄟ^學(xué)習(xí)小組，可以提高監(jiān)管力度。一個(gè)人的能力是有限的，一名老師對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，在平時(shí)的管理上不免會(huì)出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯(cuò)題、背誦上，有很多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)，進(jìn)行分組后，組長(zhǎng)就相當(dāng)于小老師，能夠隨時(shí)監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查出來，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了；通過小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)或開小差，或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，上課每做完一道題，就會(huì)有組長(zhǎng)進(jìn)行檢查，不會(huì)的組長(zhǎng)就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計(jì)出來，很沒有面子，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)跟著學(xué)，而且進(jìn)步很大，教師再加以鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來，成績(jī)自然也會(huì)有所提高；通過小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個(gè)人做要浪費(fèi)很多時(shí)間，進(jìn)行小組討論能節(jié)省時(shí)間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。

由此可以看出，通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到了培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，帶動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，分組教學(xué)非常有必要。

二、以學(xué)定教，實(shí)施“三不講三講”

“三不講”是指：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講；學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講；講了也不會(huì)的不講。第一個(gè)“不講”，好理解，學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，再講也引不起學(xué)生的注意，再說也是浪費(fèi)時(shí)間。第二個(gè)“不講”，教師充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)過教師的加工，轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生按照“導(dǎo)學(xué)案”這樣的“線索”自己閱讀、思考、探究、討論，基本上能夠掌握知識(shí)的大部分，這樣通過“先學(xué)”已經(jīng)掌握了的內(nèi)容，再講只能是“費(fèi)力不討好”。第三個(gè)“不講”，有一些內(nèi)容，雖然沒有超綱，但是由于太偏，或者由于對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和今后發(fā)展沒有太大的作用，講了沒有用，甚至易產(chǎn)生誤導(dǎo)，還不如干脆刪除不講。

“三講”是指：講重點(diǎn)；講難點(diǎn)；講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)。第一個(gè)“講”，其中的重點(diǎn)指的是對(duì)今后學(xué)習(xí)乃至終生發(fā)展有基礎(chǔ)性作用的內(nèi)容；從來沒有接觸過的，與以前聯(lián)系不大的內(nèi)容。這一部分內(nèi)容在新授課中體現(xiàn)得較多，但我們不要理解成，只要是新授課，就一講到底。在練習(xí)鞏固時(shí)，也應(yīng)該給予學(xué)生充分的時(shí)間，以形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，或者在講課過程中，設(shè)計(jì)有關(guān)問題，給予學(xué)生時(shí)間，積極探索，認(rèn)真研究。第二個(gè)“講”，對(duì)于大部分同學(xué)不會(huì)的問題，就是難點(diǎn)。在習(xí)題課和復(fù)習(xí)課上較常見，由于不會(huì)的同學(xué)很多，教師不可能一一給予解答，這就應(yīng)該在課堂上集體講解，通過知識(shí)傳授形成技能，節(jié)約時(shí)間，提高效率。第三個(gè)“講”。易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)都是在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)問題的內(nèi)容，往往三令五申也得不到有效解決的問題，往往在測(cè)試檢測(cè)時(shí)，容易暴露出來，應(yīng)該引起我們足夠的重視。

李國(guó)霞和趙倩兩位教師都做到了“三講三不講”，講得時(shí)間少了，給學(xué)生的支配的時(shí)間多了，就給了學(xué)生主動(dòng)性，再加上教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，加強(qiáng)雙邊活動(dòng)，也容易使學(xué)生真正成為課堂的主人。真正做到了以學(xué)論教、以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)地建構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

本次學(xué)習(xí)使我意識(shí)到尊重學(xué)生主體,改革傳統(tǒng)教學(xué)方法迫在眉睫，“填鴨式”教學(xué)不能留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間,實(shí)質(zhì)上是重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用,重知識(shí)灌輸、輕養(yǎng)成教育，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此必須徹底打破這種封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式。探索開放、多元、豐富的教學(xué)模式，變枯燥的教學(xué)為快樂教學(xué)，真正全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：班主任學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

用心描繪童年的金色

——班主任學(xué)習(xí)交流報(bào)告

武穴市師范附屬小學(xué)周琴

首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，參加了由湖北陽(yáng)光教育研究院舉辦的《首屆中小學(xué)班主任專業(yè)發(fā)展高級(jí)研修班》的學(xué)習(xí)，時(shí)間為13天，雖然學(xué)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)習(xí)也很辛苦，但收獲很多，這次學(xué)習(xí)讓從事教育工作十幾年的我在對(duì)工作的倦怠和迷惘中重新點(diǎn)燃了工作的激情，同時(shí)也找到了今后工作努力的方向——用心描繪童年的金色，伴隨學(xué)生幸福成長(zhǎng)。下面是我學(xué)習(xí)后的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、讓教育理念成為我們的教育行為

首先跟大家一起分享專家們精典的語(yǔ)句：

1、“眼中有生命，心中有學(xué)生。”教師要想成為受學(xué)生尊重和喜愛，而不是簡(jiǎn)單服從的人，需要不斷檢視自己的態(tài)度，不要把學(xué)生當(dāng)作住店的旅客、當(dāng)嬰兒、當(dāng)罪犯??

愛學(xué)生＝（了解+理解+尊重+關(guān)心）學(xué)生

2、“問題學(xué)生總是在用問題行為與成人爭(zhēng)權(quán)利?！?/p>

這是北京師范大學(xué)田國(guó)秀教授指出的有關(guān)問題學(xué)生的觀點(diǎn)。她說學(xué)生的問題行為往往是大人的問題，對(duì)待問題學(xué)生有五步幫助策略： ? 幫助問題學(xué)生尋找真正的自己：

每個(gè)人都有故事，都有側(cè)面，對(duì)待問題學(xué)生我們要多一份理解，比如可以給他講講自己小時(shí)候的故事，讓他覺得原來自己的問題是正常的，是可以改變的。

? 鼓勵(lì)青少年走出舊有的“圈子”

小學(xué)生的可塑性極強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的自我，建構(gòu)不同的群體，激活多種可能性。

? 傾聽并欣賞他們的故事：

無(wú)論他們講什么，我們要認(rèn)真傾聽，饒有興趣地聽，從中聽出豐富、真實(shí)的生活，也許他們的生活你不喜歡，重要的是我們沒有理由要求青少年都按照我們的模式生活，因?yàn)樗麄儾豢赡馨凑瘴覀兊姆绞缴睢?/p>

? 接受他們的獨(dú)特：

尋找學(xué)生的積極因素，他們的每一份獨(dú)特都是有原因的，其中一定含有積極因素（因?yàn)檎故?、證明人的轉(zhuǎn)換能力的因素，背后的源頭是生命力。）

? 停止指責(zé)：

尋找自我，建構(gòu)自我認(rèn)同，使用一些創(chuàng)造的方法，因循前人的做法，真的有很多行不通，必須探索新途徑。人難免失誤、難免出錯(cuò)、難免

失敗，允許他們嘗試，不嘗試的人生是灰暗的，有嘗試的人生是多彩的3、“用閱讀拯救孩子?！敝逃母飳?shí)驗(yàn)家、全國(guó)優(yōu)秀教師高萬(wàn)祥說一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，文字能拯救人的靈魂。當(dāng)代中小學(xué)生的泡沫閱讀很嚴(yán)重，他說現(xiàn)在的中小學(xué)生一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文。知道周迅的越來越多，知道魯迅的越來越少，教師要用文字來拯救靈魂，小學(xué)教師要把文學(xué)和童話帶給孩子，抓經(jīng)典閱讀和寫日記的班主任功德無(wú)量。

二、讓專業(yè)發(fā)展成為我們的現(xiàn)實(shí)追求

長(zhǎng)期在一線工作的教師，有時(shí)感覺像被抽空了一樣，常常會(huì)感到才思枯竭，最可怕的是沒有創(chuàng)造力了。如果我們每天帶著厭煩的心情進(jìn)教室，年復(fù)一年，日復(fù)一日，老師沒精神氣兒，那我們的學(xué)生該有多痛苦。此時(shí)我們最需要的是要重新吸取營(yíng)養(yǎng)，注入新的活力。

1、用經(jīng)典閱讀實(shí)現(xiàn)自我教育。高萬(wàn)祥老師說，貧者因書而富，富者因書而貴。教書是利人的，讀書是利己的，這都是通向幸福的大道。他認(rèn)為人間天堂就是在圖書館、閱覽室。教師是知識(shí)分子，就應(yīng)該是一個(gè)真正的讀書人，教師這個(gè)職業(yè)本來就是一種不斷學(xué)習(xí)的專業(yè)，沒有閱讀就沒有真正的教育，因?yàn)殚喿x能給我們帶來思想，帶來更多的愛心和社會(huì)責(zé)任心，還能給我們帶來詩(shī)意和創(chuàng)造情懷。

2、用不斷反思積累教育經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)代班主任除了有三心：“愛心，耐心，細(xì)心”外，還應(yīng)該做“四有”教師，即做有激情的教師，做有思考的教師，做有方法的教師，做有故事的教師。有這樣一句話說“一個(gè)教師成就的高低就看他身上與學(xué)生相關(guān)的故事有多少。”全國(guó)著名班主任魏書生、李鎮(zhèn)西老師不是總在跟我們分享他們與學(xué)生之間的感人故事嗎？正是這些故事記錄著他們的教育理念和方法，也就是他們的教育經(jīng)驗(yàn)。因此，有空多琢磨，讓實(shí)踐研究成為我們的工作狀態(tài)，這樣才能做到今天比昨天做的好，明天比今天做的好。

三、讓日常教育成為我們的成長(zhǎng)載體

1、高度決定視野，尺度把握人生

思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)。注意你的思想，它會(huì)變成你的語(yǔ)言；注意你的語(yǔ)言，它會(huì)變成你的行為；注意你的行為，它會(huì)變成你的習(xí)慣；注意你的習(xí)慣，它會(huì)決定你的命運(yùn)。在日常工作中，如果我們事事想在前、事事有計(jì)劃、事事有方法、事事有反思、我們的工作會(huì)更得心應(yīng)手、更有條不紊、更事半功倍、更受益匪淺。讓我們學(xué)習(xí)勤一點(diǎn)，從學(xué)以致用做起；反思深一點(diǎn)，從舉一反三做起；研究實(shí)一點(diǎn)，從解決問題做起；創(chuàng)新多一點(diǎn)，從精益求精做起吧！

2、角度改變觀念，寬度丈量胸懷。

班主任工作繁雜，有汗有疼，有喜有淚，這正應(yīng)了那句“酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng)，成功失敗都是收獲”。換一個(gè)角度看問題會(huì)產(chǎn)生新的效果。所以作為教師，也需要有像大海一樣的胸懷。要不拘小節(jié)，虛懷若谷，韜光養(yǎng)晦，揚(yáng)長(zhǎng)避短，海納百川，與人為善。學(xué)生是我們的鏡子，如果我們能做到這些，相信我們培養(yǎng)出來的孩子也一定是以和為貴，以容為大，以譽(yù)為美，以善為懷，以情為本的人。

我的困惑：如何做到知與行的統(tǒng)一？

一、作為班主任，我們都知道，要讓學(xué)生愛校，愛學(xué)習(xí)，就必須為學(xué)生創(chuàng)造寬松，愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，多開展活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，但是在視安全工作為重中之重，視質(zhì)量如生命的當(dāng)今教育體制，如何做到讓學(xué)生真正成為校園的主人，而不再是說到學(xué)習(xí)嘆氣一片，說到放假個(gè)個(gè)歡呼雀躍？

二、作為學(xué)生，他們個(gè)個(gè)聰明透頂，對(duì)于《小學(xué)生守則》里面的能做什么，不能做什么都知道，比如亂扔紙屑，不要亂跑亂撞，為什么不能這樣他們也知道，可是落實(shí)到行為上卻很難遏制，真的是讓我很困惑。

享受幸福的教育人生

韓珍德校長(zhǎng)給我們分析了中國(guó)教育的現(xiàn)狀：校長(zhǎng)忙，教師苦，學(xué)生不幸福；強(qiáng)調(diào)客觀，抱怨環(huán)境，人人不滿足。網(wǎng)上也流傳了一句話：前世殺了人，今生教語(yǔ)文。這些都是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活不滿足的一種流露。專家告訴我們：在這樣的環(huán)境下，點(diǎn)亮一盞燈，比抱怨黑暗要有效的多！改變自我，天空地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。一個(gè)人只有用積極樂觀的態(tài)度面對(duì)生活，他的熱情才可能激發(fā)自己本身的潛能。教師的人生應(yīng)該是激情燃燒、樂觀憧憬的人生。在我們的教育生活中，當(dāng)我們看到學(xué)生取得的進(jìn)步時(shí)，那不就是我們最快樂的時(shí)刻嗎？當(dāng)我們體會(huì)到學(xué)生回報(bào)給我們的愛時(shí)，那不就是我們最能體現(xiàn)自身價(jià)值，感到最幸福的時(shí)刻嗎？那么，請(qǐng)?jiān)谖覀児ぷ骶氲r(shí)為自己點(diǎn)亮一盞燈吧！

最后：衷心祝愿老師們勇攀教育高峰，享受成功教育人生！

第四篇：班主任北師大學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

北師大班主任培訓(xùn)匯報(bào)材料

張小華

7月13日——24日，我、萬(wàn)淑霞、呂艷霞三人，受學(xué)校德育處的委派赴北京師范大學(xué)進(jìn)行了為期10天的班主任培訓(xùn)?，F(xiàn)在，我就代表我們?nèi)耍瑢⒈敬闻嘤?xùn)做如下匯報(bào)：

本次培訓(xùn)10天共聽了十三場(chǎng)專家教授的講座，有班級(jí)管理方面的講座，有心理輔導(dǎo)方面的，有班級(jí)文化方面的講座，也有師生溝通藝術(shù)等方面的內(nèi)容，每一場(chǎng)都貼近我們班級(jí)工作，每一場(chǎng)都對(duì)我們是一次很大的啟發(fā)，對(duì)班級(jí)管理工作方面有很大幫助，因此，真是不虛此行，受益匪淺。

給我啟發(fā)最大的是北師大陳飛星博士給我們上的那一堂《游戲比你會(huì)說話》的課，在他的課堂上通過各種游戲互動(dòng)的方式，讓我們這個(gè)剛剛建立的班級(jí)比較融洽了，大家都互相了解了，比如：征集簽名，群口相聲等游戲，這些生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，可以放在我們剛剛組建的班級(jí)活動(dòng)中，更好的讓同學(xué)之間去了解，去認(rèn)識(shí)，另外，也可以讓老師更快的了解學(xué)生。

引起我們思考的問題便是北師大教育學(xué)副教授班建武講的《學(xué)生發(fā)展與班主任工作》，特別是這句話讓我引起了最大的思考：我們不能用道德標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判孩子的心理問題。也就是說孩子青春期心理問題是個(gè)客觀存在的事物，青春期叛逆心理是很正常的反映，是一種自然發(fā)展規(guī)律，也就是說孩子到這個(gè)年齡時(shí)，她已經(jīng)把自己當(dāng)成一個(gè)大人了，但是家長(zhǎng)卻把他當(dāng)成孩子，凡事都要過問，都要管，因此就會(huì)產(chǎn)生一些叛逆心理，這時(shí)，我們的家長(zhǎng)就怎么也不理解，孩子怎么會(huì)突然開始頂撞家長(zhǎng)了，怎么突然覺得孩子不聽話了，不孝順了，因此，就給孩子扣上了一個(gè)不孝順父母的、固執(zhí)等無(wú)道德的帽子，所以這種矛盾便會(huì)越來越激烈，導(dǎo)致許多孩子的青春期心理問題得不到解決，離家出走等現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn)。通過這樣一學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為青春期心理問題應(yīng)該把他看成一種很自然的發(fā)展規(guī)律來看待，孩子的種種行為都是很正常的，要正確引導(dǎo)，決不能對(duì)著干，多和孩子交談，多體諒孩子。這樣我們的青春期育都便會(huì)走向成功。

通過本次學(xué)習(xí)，我在今后工作中要嘗試著用微笑來面對(duì)學(xué)生。因?yàn)榻逃繃?guó)培項(xiàng)目專家?guī)烊霂?kù)心理專家張渝鴻教授講了：微笑是走進(jìn)學(xué)生心理的重要之處。北京奧運(yùn)會(huì)的名片是：志愿者的微笑。美國(guó)企業(yè)家卡耐基說：“笑容能照亮所有看到他的人，像穿越烏云的太陽(yáng)，帶給人們溫暖?！泵苄髮W(xué)心理教授詹姆斯麥克奈爾認(rèn)為：“那些笑容常在的人，在管理教育的推銷中會(huì)更容易獲得成功，更容易培養(yǎng)快樂的下一代，笑容比皺眉頭更能傳情達(dá)意，這正是為什么教育更應(yīng)該以鼓勵(lì)和微笑取代體罰和處置的原因所在。”如鄭丹娜老師所講的一個(gè)工作原則便是“微笑從教”一個(gè)工作思路便是：“讓孩子愛上我，而不是怕上我。讓家長(zhǎng)信賴我，而不是審視我?！弊詈?，我用一個(gè)小短篇來結(jié)束我的匯報(bào)，請(qǐng)大家提出寶貴意見。

第五篇：新教師班主任工作學(xué)習(xí)匯報(bào)

新教師班主任工作學(xué)習(xí)匯報(bào)

工作的一年來,在經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫扶下,班主任工作已初入正軌,所帶班級(jí)勤勞、團(tuán)結(jié)、積極向上的班風(fēng)日益顯著。在老教師的指導(dǎo)下，自己不斷地探索管理班級(jí)、管理學(xué)生的方法，經(jīng)過一年的努力，班級(jí)管理井然有序，學(xué)生健康文明，為以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

工作的這一年，老教師像母親一樣關(guān)心呵護(hù)著我，也正是因?yàn)橛辛怂齻兊闹笇?dǎo)、示范，我們才取得了今天如此大的進(jìn)步。從她們身上我學(xué)到了：

一、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛班如家。

我眼中的劉艷老師就是這樣一位老教師。她所帶的班級(jí)不管是紀(jì)律，還是衛(wèi)生，還是學(xué)習(xí)，在年級(jí)組內(nèi)一直遙遙領(lǐng)先。不論做什么，她都投以最認(rèn)真的態(tài)度。是數(shù)學(xué)老師，又是班主任，還是學(xué)年組長(zhǎng)，更是我們的師父，雖然有時(shí)分身乏術(shù)，但她卻把每項(xiàng)工作都完成得很好。在她幾十年如一日的影響下，我也養(yǎng)成了認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣，如果有一件事沒認(rèn)真對(duì)待，我會(huì)非常內(nèi)疚。作為住校生班主任，她就像28個(gè)孩子的家長(zhǎng)一樣，班級(jí)是她組織的大家庭，班級(jí)的設(shè)計(jì)總能讓人感覺到家的溫暖，孩子的衣食住行她總能像母親一樣照顧得無(wú)微不至。

二、治班有效，管理方法靈活多樣。

我所教的另一個(gè)班級(jí)是王文典老師所帶的班級(jí)。到她們班去，經(jīng)?？吹揭恍┖⒆訏叩?、拖地、擦黑板、倒垃圾，雖然力量小，但會(huì)兩三個(gè)人合伙去拎一桶水。她班的衛(wèi)生在師生的共同努力下，多次受到好評(píng)。王老師注重學(xué)生的的自理能力教育。從來都不會(huì)讓某個(gè)學(xué)生去干什么，但學(xué)生卻都能自覺地去打掃班級(jí)的衛(wèi)生，與她相比，我有些溺愛我班孩子，以為他們還小什么都不能干，其實(shí)孩子的各項(xiàng)能力就應(yīng)從小培養(yǎng)，將工作放手給學(xué)生不僅減輕負(fù)擔(dān)，也會(huì)有意想不到的收獲。

一年里，我不斷探索管理班級(jí)與學(xué)生的方法，頗有收獲。

1、紀(jì)律：工作的第一個(gè)學(xué)期，班級(jí)在走廊、室外、課上紀(jì)律扣了不少分，分析扣分原因后我開始整頓班級(jí)紀(jì)律。讓孩子明確學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。設(shè)立為老師和學(xué)生服務(wù)的班委會(huì)，采用班委會(huì)負(fù)責(zé)制，班級(jí)成員幾乎都成了小班委。我利用了小學(xué)生愛管事的心理，如果每個(gè)人都擔(dān)起管理班級(jí)的責(zé)任，那么每個(gè)人都會(huì)為了責(zé)任而收斂自己的行為。班級(jí)有班委負(fù)責(zé)，走廊有專門的學(xué)生負(fù)責(zé)，室外也有學(xué)生看管，形成了人人有事干，人人有責(zé)任擔(dān)，人人應(yīng)為班級(jí)服務(wù)的意識(shí)。幾經(jīng)整改紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)。

2、衛(wèi)生：在老教師的影響下，衛(wèi)生方面我采取師生合作的方法，讓學(xué)生做力所能及的事，如：撿紙、收拾書桌堂、擦黑板、倒垃圾等，在鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，還有適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)下，孩子的勞動(dòng)積極性高漲，一些同學(xué)經(jīng)常會(huì)因?yàn)閾炖鵀榘嗉?jí)加分。撿紙、推椅子、倒垃圾已經(jīng)成為了一些同學(xué)的習(xí)慣。我們繼續(xù)培養(yǎng)。

3、文化：班級(jí)的文化墻在我的設(shè)計(jì)下，充分體現(xiàn)了班級(jí)的文化特色。將孩子的照片、圖畫、書法作品展示出來。多次通過班會(huì)課與二課活動(dòng)擴(kuò)大孩子們的文化視野，并且激發(fā)孩子們對(duì)文化探知的興趣，我所帶的班級(jí)在師生共同的配合下體現(xiàn)出了濃厚的文化氛圍。

一年的時(shí)間說長(zhǎng)不長(zhǎng)，說短不短，但收獲卻受益終身。雖有進(jìn)步，但身上仍存在諸多不足，希望通過不斷努力學(xué)習(xí)及實(shí)踐，早日成為合格的班主任。