第一篇：小學生良好的書寫習慣的培養(yǎng)探索與研究

小學生良好書寫習慣培養(yǎng)的策略研究

長征小學 郭陜鄂

一、課題的提出。（課題研究的現(xiàn)實背景及意義）

(一)研究背景

漢字是中華民族獨有的文字，在世界上獨樹一幟，寫字教學是小學語文教學的重要組成部分，通過寫字教學，能夠培養(yǎng)學生正確書寫漢字的能力，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感，陶冶美好情操，提高審美能力，養(yǎng)成認真細心的學習態(tài)度和良好的意志品質，有利于學生的身心健康發(fā)展。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，也是學生學習語文和其他課程，形成學習能力的基礎。

可隨著計算機漢字輸入技術的日臻成熟，使一部分人誤認為有了電腦，寫字不顯得那么重要了，加上應試教育等影響，教師、學生、家長重成績，輕寫字基本功訓練，相當部分學生寫字姿勢和執(zhí)筆方法不正確，書寫字跡潦草，錯別字連篇，更讓人擔憂的是人們還認識不到書寫水平對學生品格養(yǎng)成教育的影響……凡此種種，妨礙了寫字教學的有效實施，制約了學生素質的全面發(fā)展。有的老師忽略了寫字教學，有的寫字教學只重形式，而忽視了過程，對學生的書寫習慣的培養(yǎng)不到位。就我們學校的學生作業(yè)書寫習慣來說，據(jù)我們平時對學生的寫字和上交的作業(yè)書寫情況來看，我們發(fā)現(xiàn)學生普遍存在不良的書寫習慣： 寫字姿勢和執(zhí)筆方法不正確，過分依賴橡皮或涂改液，字跡潦草，作業(yè)本不整潔，涂涂改改等。這些問題如果在小學階段得不到及時的糾正，將會延續(xù)下去，以后就難以改正。因此，矯正學生不良的寫字習慣刻不容緩。正確、工整、認真地書寫，既有利于完成高質量的作業(yè)，增強學習信心，使學生的身心得到健康發(fā)展，更有助于培養(yǎng)他們做事耐心細致、有恒心、有毅力的品格。為學生的終身學習打下良好的基礎，也為逐步提高語文課堂寫字教學的實效性打好基礎。鑒于以上情況，我想通過科研試驗，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的作業(yè)書寫習慣，提高他們的審美能力。

(二)研究意義

良好習慣的自小形成，是一個人健康人格和成功人生的基礎。2001年5月所頒布的《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》第 18 條（有關切實增強德育工作的針對性、實效性和主動性）中也明確指出，小學從行為習慣養(yǎng)成入手??新的教育形勢下，一個沒有形成良好作業(yè)書寫習慣的學生很難適應新的課程改革，以后也很難適應社會發(fā)展的需要。事實上，培養(yǎng)小學生良好作業(yè)書寫習慣不僅讓學生寫得一手好字，而且對培養(yǎng)學生的道德素質、意志力、智能素質、審美情操等都有幫助。而學生的書寫好也能使中華民族的優(yōu)秀文化得到繼承和發(fā)揚，同時還能激發(fā)學生的愛國主義情感。因此，從小培養(yǎng)孩子的良好作業(yè)書寫習慣具有重要意義。本課題創(chuàng)新程度良好，作業(yè)書寫習慣的研究雖然已有各種程度的前人經驗，但我們將作系統(tǒng)且深入的研究，并且著重對養(yǎng)成良好作業(yè)書寫習慣的策略（方法）進行研究。

二、課題研究概念界定

本課題的研究界定在“培養(yǎng)小學生良好的書寫習慣”這個范圍內的，因而本課題對以下概念進行界定： 培養(yǎng)：按照一定的目的長期地進行教育和訓練；使其成長。良好的書寫習慣：良好：令人滿意；好。良好的書寫習慣：在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習慣。培養(yǎng)小學生良好的書寫習慣：將寫字教學貫穿于學校教育的整體中，密切聯(lián)系社會、家庭，根據(jù)漢字形神相依的基本特征，遵循漢字結體、書寫規(guī)律，按照學生的心理、生理特點和認知規(guī)律，運用正確的教學理論、教學思想、教學方法，對小學生進行長期的教育和訓練，使他們逐漸養(yǎng)成而且一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習慣。切實指導全體學生寫好字，從中培養(yǎng)良好的思想品德、意趣情操、審美情趣、意志品質、學習生活習慣和為人處事的方法。

三、課題研究理論依據(jù)

1、以文化名人對寫字的論述為依據(jù)

寫字的最大特點是具有實用性，所以寫好字是事關民族素質的大計，是每個中國人基本素質的重要標志。正如著名書法家劉炳森曾說：“寫字的意義已超過寫字本身，完全可以上升到對民族文化的感情、認知上去。寫字具有審美功能，能提高學生審美素質。寫字實際上是一個感受美、探索美、領悟美和表現(xiàn)美的能動的構建過程。魯迅先生有一段精辟論述：“我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律?！彼€說：“我國文字具有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目?！睈勖乐娜私杂兄?，字是一個人的第二儀表，是一種充滿激情的審美導引。因此，寫字教學是美育的有效手段。寫字能熏陶學生的優(yōu)良品德。郭沫若先生早在 1962 年為《人民教育》 題詞中寫到：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，中小學生總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷是容易誤事的。練習寫字可以免除這些毛病?！惫粝壬脑捒隙藢懽謱σ粋€人的行為習慣、個性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而這些非智力因素對于中小學生的身心健康成長和將來的發(fā)展具有不可估量的影響。事實證明，要想寫好字必須持之以恒地進行苦練，學生的韌勁與耐力，正可以從漢字的一筆一畫的書寫練習中來獲得，從而培養(yǎng)契而不舍、精力專注、耐心細致、不怕困難的優(yōu)良品格。

2、以現(xiàn)代教育理論依據(jù)

《語文課程標準》在“課程性質與地位”中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！薄罢Z文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”?！叭宋摹笔侵浮叭祟惿鐣母鞣N文化現(xiàn)象”(《現(xiàn)代漢語詞典》呂淑湘主編)。漢字作為—個文化系統(tǒng)，是中華民族人文傳統(tǒng)的重要組成部分，是先輩前賢智慧的結晶，它不僅僅是人們交流思想、溝通和傳遞信息的工具，而且是中華民族文化的載體，是孕育和發(fā)展人的一切文化素質、道德素質和生理心理素質的起點。字是人們的—個重要交際工具，俗話說：“字是打門錘”，在人們的書信往來中，一手漂亮的字能贏得朋友的青睞；在單位上，一手漂亮的字能博得領導的賞識：甚至在國際上，一手漂亮的字能增進外賓對中華民族文化博大精深的認識；學生在對寫字重要性的認識中，有助于教師的語文教學。

3、以自我教育原理為依據(jù)

即通過誘發(fā)學生的自我意識，喚起學生的自我實現(xiàn)的需要。指導學生通過自我認識、自定目標、自我要求、自主行為、自我評價等自我教育過程發(fā)展學生的能力。

4、以教學實踐為依據(jù)

在多年的寫字教學中，我們通過調查、跟蹤發(fā)現(xiàn)，凡是寫字認真的學生，其行為習慣都表現(xiàn)優(yōu)秀，都具有嚴謹認真的學習態(tài)度和持之以恒的毅力。

四、課題研究的目標，內容及方法。

研究的目標：

1、通過課題的研究，培養(yǎng)學生把字寫得準確、工整、整潔、美觀，全面提高學生的書寫水平，加強雙姿訓練，大幅度提高雙姿合格率，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

2、普及書法知識，弘揚民族文化，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的情感,“以人為本”，以寫字為載體，深化“人文教育”，通過漢字書寫知識的內化，能力的培養(yǎng)，方法的訓練，品格的養(yǎng)成，培養(yǎng)健康向上的審美情趣和堅持不懈的意志品格，充分發(fā)揮其育人的功能，促進學生品格素質的全面發(fā)展。

3、運用現(xiàn)代化教育手段，優(yōu)化寫字課堂教學，探討寫字教育的有效途徑和方法，改進課堂教學，優(yōu)化評估策略，提高寫字教學有效性，構建科學高效的寫字課堂教學模式，逐步形成學校鮮明的寫字教學特色。

4、建立一套行之有效的寫字評價機制。結合學校實際，制定學生等級評價為主，其他方法為副的評價方法，以促進全體學生的學習積極性。

5、探究如何培養(yǎng)小學生良好的作業(yè)書寫行為習慣的途徑和方法，發(fā)現(xiàn)和總結一些帶有規(guī)律性的經驗。

研究的內容：

（1）、如何糾正小學生不良的書寫習慣。

（2）、探究培養(yǎng)良好的作業(yè)書寫行為習慣的方法、策略。（3）、如何讓科學評價學生的寫字；并做到以評價促提高。

研究的方法：課題以實驗法為主，輔之以調查法、行動研究法、案例研究法、總結法和統(tǒng)計法。在實驗中，以課堂指導為主渠道，以為學生提供練習空間為輔渠道，注意縱向跟蹤和橫向比較，將綜合研究與個案研究相結合，對收集整理的數(shù)據(jù)、資料進行綜合分析和反復驗證。

五、課題研究對象

硚口區(qū)長征小學二年級學生

六、課題研究的步驟

第一階段（2012 年 8 月）準備階段。

1、通過個案研究，讓學生進行自我調控，端正了學生書寫作業(yè)的 態(tài)度；

2、通過觀察和建立作業(yè)評價體系，學生的作業(yè)書寫不斷規(guī)范；

3、制定研究方案及研究計劃，做好實驗準備。

第二階段(2012 年 11 月—2013 年 6 月)實驗階段。

1、進一步加強理論學習，并深入實踐研究。

2、收集學生優(yōu)秀書寫作業(yè)。

3、制定標準和要求，引導學生重視作業(yè)的書寫。

4、注重個案研究，一點帶面，尋求有效策略。

5、家校合作，促進良好書寫習慣養(yǎng)成的可持續(xù)性。

6、開展豐富多彩的活動，讓學生體驗書寫的樂趣。

7、完成階段研究報告，進行階段成果評估。

第三階段(2013 年 7 月—2013 年 12 月)總結階段。（1）處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果。（2）撰寫研究報告，整理典型案例、優(yōu)秀論文、經驗交流材料。（3）完成課題研究報告。（4）推廣研究成果。

七、課題研究條件

1、課題負責人：郭陜鄂，國家級課題研究先進個人，省級骨干教師，長期從事小學語文課題研究。

2、實驗教師：馮瑛、楊巧珍等，參與教師都為學校骨干教師。且以上人員目前所從事的工作就是小學語文教學，所以有足夠的時間和精力投入本課題的研究，其它諸多方面也都便利于本課題的研究，這就確保此課題不會流于形式。

3、學校的大力支持：既有對課題研究理論和方法的科學指導，又有對實驗教師的外出學習、購買資料等方面的經費保障。

八、主要參考文獻（1）《小學語文教學》《小學語文研究》《語文課程標準》。（2）小學語文教學網(wǎng)上的相關文章

第二篇：《培養(yǎng)小學生良好書寫習慣的探索與研究》的問卷調查報告

《培養(yǎng)小學生良好書寫習慣的探索與研究》的問卷調查報告 分類： 過程性資料

問卷調查報告

一、調查背景

漢字是中華民族特有的文字，漢字書寫既具有工具性的特點，又有藝術性、文化性的特點。正確、規(guī)范地書寫漢字是每個中國公民最基本的素質。寫字是一切學習活動的基本功，在素質教育中的作用越來越被大家所認識?！墩Z文課程標準》在小學各階段目標中都對寫字教學提出了明確的要求:養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！笨梢?，寫字是小學語文綜合素養(yǎng)中的重要組成部分。其中書寫姿勢又是學生寫字能力得以發(fā)展至關重要的因素。盡管各學校普遍加強了寫字教學，然而許多學生卻未能養(yǎng)成正確的寫字習慣和熟練的書寫技能。這也許書寫姿勢太基礎了，太常見了，我們教師往往就忽視了它的重要性，以至于寫字教學的狀況和效果仍然令人擔憂。而且，信息化社會的來臨又使現(xiàn)在的小學生剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。種種原因，使小學生在漢字書寫方面存在一系列問題，諸如：執(zhí)筆方法不科學，坐姿不正確，書寫不規(guī)范，字跡潦草，卷面不整潔，家長不夠重視等等。

鑒于書寫姿勢的基礎性、重要性，我們將開展寫字情況的調查，了解小學低年級學生錯誤書寫姿勢的主要表現(xiàn)，便于采取有效對策，提高學生書寫姿勢的正確率，提高語文寫字教學的效果，促進學生寫字能力的發(fā)展和良好的寫字習慣的養(yǎng)成。

二、調查內容：

調查我校學生寫字執(zhí)筆姿勢的現(xiàn)狀。

三、調查方法：

1、問卷調查法

設計《小學生書寫情況問卷調查》。

2、現(xiàn)場調查法

在各班進行調查：在學生寫字的自然狀態(tài)下，經過仔細觀察，對學生各種錯誤的執(zhí)筆姿勢加以歸納分類，制定標準化的觀察記錄表，多次觀察后加以記錄，收集學生執(zhí)筆姿勢狀況的資料。

四、調查結果與分析

學生執(zhí)筆坐姿錯誤率很高

抽查結果顯示學生執(zhí)筆姿勢和坐姿錯誤率高打74.3%和57.9%，學生錯誤執(zhí)筆姿勢和坐姿的主要表現(xiàn)形式依次是手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執(zhí)筆太豎、頭趴太低、身體離桌子太近、學生執(zhí)筆的錯誤和坐姿表現(xiàn)形式往往不是單一出現(xiàn)的，而是幾種一起出現(xiàn)的。

調查中還發(fā)現(xiàn)學生執(zhí)筆的正確率并未隨著年級的增高而提高。這說明了教師在語文教學中沒有注重寫字姿勢的教育，沒有一貫的要求去指導學生的執(zhí)筆坐姿。而學生由于要寫大量的作業(yè)，為了追求速度，無暇顧及寫字姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開始慢慢變型。小學生要養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢需老師、家長、學生共同的努力。

五、應對策略：

造成目前小學寫字教學現(xiàn)狀是誰之過？自然，原因是多方面的，但小學教育責無旁貸。不管學齡前的家庭教育，還是幼兒教育曾為寫字教學帶來了多大的障礙和麻煩，小學教育都有義務，有責任做好此項工作。任何教師都不能推卸責任。在我國課程改革的關鍵時期，寫字課的改進迫在眉睫。如何讓這些喜歡寫字的學生從小寫好字，會寫字，達到新課標中對寫字的要求呢？在此談談個人的一些粗淺的意見：

1、明確寫字訓練的意義。

應試教育的觀念在教師、家長頭腦中還占有一席之地，與考試關系不密切的東西常常被忽視。而寫字能力的培養(yǎng)，對學生手、腦協(xié)調發(fā)展，審美能力的提高，對祖國語言文字的情感提升都有不可替代的作用；是促進學生可持續(xù)發(fā)展和人文素質提高的有力手段，我國著名書法教育家郭沫若就對培養(yǎng)中小學生寫好字的問題題詞說：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要人人都成書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行，是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。”面對現(xiàn)實中電腦錄入對寫字的沖擊，我們更應該加深認識寫字訓練的意義，使我們的學生全面發(fā)展。

2、提高師資水平。

師資水平決定著寫字課的發(fā)展，選擇、培養(yǎng)合格的寫字教師應從教師書寫水平、教學水平和科研水平三方面入手。特別是語文教師，具備寫字教學能力，并與語文教學緊密結合，是提高寫字教學質量的保障。

鑒于目前大量的語文教師自身寫字水平有待提高，又缺少對寫字教學的了解，不會指導，甚至進行錯誤指導的現(xiàn)象，我們認為，首先應在師范學校中增設寫字課和寫字教學教材教法的學習，并把它作為合格畢業(yè)生必須掌握的技能。對于大量在崗教師，應加大繼續(xù)教育力度。特別是語文教師應進行全員教學培訓，一方面學習硬筆、手筆寫字技巧，提高自身寫字水平，另一方面是學習相關寫字、書法知識和教法，提高教學水平。另外，對于青年教師，應和電腦使用一樣，進行寫字水平（硬筆字和毛筆字）考核，作為上崗、晉級的標準。

3、摸索有效的寫字教學方法

寫字教學要重對學生寫字姿勢的指導。嚴格要求學生寫字時做好姿勢正確，用以往枯燥無味的口頭說教來要求學生有良好的寫字姿勢已太失效了。寫字教學也應進行整合創(chuàng)設佳境。（1）與體育整合。現(xiàn)在許多老師在孩子們動筆前先做寫字操：“身正、背直、臂張、足安、提筆；一尺、一寸、一拳，動筆”。（2）與音樂整合。在學生開始寫字時教師又為學生配上優(yōu)美的音樂。這是寫字教學與健身與音樂的和諧整合，是學生的身心的和諧發(fā)展，是美的陶冶。（3）與幽默整合。教師幽默的語言也是寫字教學最廉價便捷的良方。如我發(fā)現(xiàn)學生在執(zhí)筆中，“一寸”做得特別差，他們總愛把大拇指壓在食指上。一開始我一個一個手把手地去幫助這些學生糾正，可一會兒學生的老毛病犯了。我靈機一動，有幽默的語言提醒學生：同學們請注意，大拇指可別欺負食指了。邊說邊做手勢給學生看。在笑聲中學生很自覺地把拇指收了回來。后來我時時用各種幽默的話語提醒學生。當某些學生寫字離桌面太低時我又說：“看，老師的金棒要準備圈住誰了。（即把這位學生“定住”讓其他學生來評）。學生還是挺喜歡老師這一招的。一聽到這話會主動互相監(jiān)督，互相提醒。如果說幽默是一種好品質，我覺得在課堂上我們老師應該有這種品質，這一品質也能讓學生在輕松中學習，在愉快中糾正不良習慣，同時能學會幽默，快樂人生。

知道正確規(guī)范地書寫。我在教學中與學生一同歸納出寫好字的“三看”是這樣的：一看書中的范字（寫正確）；二看老師的范寫，抓主筆，抓關鍵筆劃（寫規(guī)范）；三看書中的田字格（寫好看）。并且在書寫中要求學生做好“三步一回頭”，及時糾正錯別字。按這種方法指導學生進步很快，我堅持讓學生按這“三看”要求做，養(yǎng)成習慣，真正把字寫好。同時通過這樣一步步，認認真真的寫字，潛移默化地讓孩子們知道我們這樣寫字，也這樣做人、做事。

4、選擇優(yōu)秀教材。

要想提高學生寫字水平，適合的教材是前提?，F(xiàn)在教材繁多，選擇也大多是根據(jù)教師本人喜好，標準不一，使用效果也有待進一步跟蹤、研究。因此當務之急，各校要結合自身實際，選用或組織本校教師自編一套有效、實用的系統(tǒng)教材。

5、改進寫字教學評價 寫字教學的評價要有利于引導絕大多數(shù)學生寫字、書法的興趣；有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)范的寫字技能。對小學低年級的寫字評價，特別要關注認真書寫態(tài)度和良好寫字習慣的培養(yǎng)，注意學生對基本筆畫、漢字基本結構的掌握，重視書寫的正確、端正、整潔；對高年級學生的書寫評價，既要關注其書寫規(guī)范和流利程度，也要尊重他們的個性化審美趣味。應該通過發(fā)揮性評價來提高學生的寫字興趣和自信心，要特別防止用大量、重復抄字的懲罰性做法對待學生。一般情況下，不應要求學生背記文字、書法的知識。全體學生的寫字習慣，基本的寫字技能，應成為教師教學水平、學校辦學水平評價的一個方面。

結束語：小學語文是基礎教育的重要學科之一，寫字則是小學語文綜合素養(yǎng)中的重要組成部分。學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)一絲不茍、愛好整潔的良好習慣，有益于提高他們的道德、文化素養(yǎng)。柳斌同志特別指出：“中國人從小就要注意寫好規(guī)范字。小學階段，除了要打好思想素質，科學文化素質、勞動素質的基礎外，還要打好寫規(guī)范字的基礎?！弊鳛榻逃ぷ髡?，要始終從對學生負責的角度出發(fā)，避免走過場，切實落實課標要求，把提高寫字課教學質量作為自己的責任。那么，我們的寫字教學，同樣會跟上整個素質教育的步伐，出現(xiàn)一個喜人的局面。

第三篇：小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)研究心得

小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)研究心得

黃池小學馮李霞

好的行為習慣的養(yǎng)成非一日之功，是在反復的、長期的培養(yǎng)中形成的。實踐證明，行為習慣的培養(yǎng)要從小抓、盡早抓。2012年9月份開學以來我校就將晨讀午寫作為良好習慣養(yǎng)成的一個平臺。作為主研人員的我們將我們研究的成果以及一些小小的心得與同行分享，望各位同仁提出寶貴意見。寫字本身是教學的一項重要基本功訓練，但是目前小學生的書寫狀況令人擔憂，特別是在書寫習慣方面。小學語文課程標準明確規(guī)定，在小學寫字教學中，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，但對良好的書寫習慣的內容，沒有明確的說明。我們認為：習慣是長時間養(yǎng)成的，因此要形成良好的習慣，需要長時間練習，一旦形成了習慣，也會受益終生。在教學工作中，我們是這樣培養(yǎng)學生良好書寫習慣的：

一、書寫姿勢方面的習慣

書寫姿勢包括兩個方面，一是執(zhí)筆的姿勢，一是坐的姿勢。執(zhí)筆目的是為了更好的運用筆，能最靈活的使用這支筆。古人說的好，“執(zhí)筆無定法，要使虛而寬”、“指實掌虛”等，都是說的這個執(zhí)筆的原則。怎樣才能做到指實掌虛？五個手指要彎曲，并且用手指的前端執(zhí)筆，這樣才能做到指實和掌虛。從人的手部的生理構造上說，要使筆能最靈活的運用，也必須五指彎曲，手心空虛。如果你不用手指的最前端握筆，而是用手指的中段握筆，那么手腕就不靈活。在平常的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生在執(zhí)筆上最大的毛病是大拇指太靠前，壓在了食指上，這樣就做不到掌虛了，做不到掌虛，手腕就不靈活；我做過一次調查，在一個班的七十名學生中，執(zhí)筆中存在這種錯誤的，大約占到一半。經過分析，我找到了原因，這些學生都是寫字過早，手部肌肉不夠成熟的時候，就開始執(zhí)筆寫字，而又握不住，只好滿把抓，就形成了這種習慣。所以，小孩執(zhí)筆寫字不宜過早。另外是執(zhí)筆太用力、太死，用力應以松緊適度為宜，這個度就是在寫字時能執(zhí)筆穩(wěn)健，揮灑自如，字的“力量”，不是靠物理的力量寫出來的，而是靠筆畫的準確，結構的安排來達到的。

二、按正確筆順書寫的習慣

漢字的筆順就是一個字中每一個筆畫書寫的先后順序。筆順是約定俗成的，但也自有它的道理。特定的筆順，一是為了寫字的簡捷和方便，還有重要的一點就是為了書寫中的行氣，也就是氣韻的連慣。一個字是一個整體，一篇字也是一個整體，應該做到一氣呵成，行氣連貫?？瑫墓P順直接影響到以后行書的筆順。不管是楷書還是行書，如果在筆順上發(fā)生了錯誤，行氣就要滯塞，就會影響到一個字的氣韻，甚至通篇字的氣韻。因此，在最初教學生寫字的時候，一定要讓他們按正確的筆順去書寫，否則，一但形成了一種習慣，就不容易糾正了。而學生的任何一種習慣的養(yǎng)成都不能靠某一科的老師，各科老師都要互相配合，互相協(xié)

作，時刻注意督促學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

三、正確運筆的習慣

也就是古人所說的“用筆”。趙孟俯說“結字因時相傳，用筆千古不移”，用筆的重要性由此可知。我們都知道，漢字是由點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤等八種基本筆畫構成的，任何一個筆畫都有一個基本的形狀。掌握基本筆畫的書寫，是寫好字的基礎，其他任何筆畫的變化形態(tài)，都是在基本筆畫的基礎上發(fā)生的。要想寫好基本筆畫，首先得把基本筆畫的形狀記住，這就需要觀察。而現(xiàn)在學生在練字的時候，最大的手病就是不會觀察，也不觀察。臨帖固然重要，但讀帖更重要。清代著名學者楊守敬說過“學書有三要，天分第一，多讀次之，多寫又次之”。足以說明讀（觀察）的重要性。其實筆畫的形狀和字的結構在很大的程度上，不是靠臨寫得來的，而是靠觀察得來的。因此，基本筆畫的運筆，顯得尤其重要。

四、經常分析字的結構的習慣

漢字的書寫，用筆是一個方面，字的結構也很重要。西方人說中國的漢字具有建筑的美，就是指漢字的結構。對于學生來說，在結構方面最起碼要做到平正端莊，要橫平豎直，重心要穩(wěn)定，從視覺上讓人感到平穩(wěn)，不歪不倚，挺拔端正，特別是那些比較長的筆畫，在字的平衡方面都能起關鍵的作用，所以一定要注意它的位置、方向；還應做到上緊下松，這也是漢字書寫的一個原則，就筆畫的分布來說，上部要緊密，下部的筆畫要疏闊，這樣字才顯得秀美，能立得?。涣硗膺€應做到伸展自如，筆畫要有伸有縮，有聚有散，在一個字中有的筆畫要伸展出去，有的筆畫要能收得住，有的部位要密集，有的部位要疏松。也就是古人所說的要做到“疏處可以走馬，密處不使透風”。學生在筆畫和結構方面最大的毛病是沒有正確的書寫意識，筆畫書寫該重的不重，該弱的不弱，該長的不長，該短的不短，不知道應該怎么樣，這就需要教師的指導和自己觀察來解決，等有了正確的書寫意識之后，字也就很容易寫好了。

五、潔凈的習慣

這是很多教師容易忽視的地方，他們總認為，我們是寫字，又不是選美，潔凈并不重要。恰恰相反，我們說，一個學生連本子的美，本子的潔凈都不重視那還談什么字的美呢，所以書寫習慣應首先從學生潔凈習慣培養(yǎng)起。實踐也證明，很多學生衛(wèi)生很差，那么他的字也寫得差，書不像個書樣，本子也不像個本子的樣，字也涂改得亂七八糟，那可真是習慣，是從一開始寫字就形成的一種習慣。在這方面，老師只要嚴格要求，應該不難做到。

六、提高家長思想認識

提高家長思想的認識，培養(yǎng)學生書寫的興趣。在家長會上對家長作出相應的要求，建議家長為每個孩子準備好一本字帖。告訴家長一些練字要求，特別是為

學生準備一個好的寫字環(huán)境，絕對禁止學生在板凳上或不平的地方進行書寫。然后每天安排學生做到10分鐘練字，和吃飯一樣貴在堅持。

七、培養(yǎng)學生的興趣

興趣是最好的老師，是學習最佳的營養(yǎng)和動力源。而寫字本身是枯燥的，孩子本性又是好動的，因此培養(yǎng)興趣就顯得至關重要。我們在教學中運用自己的激情點燃學生激情的火花，采用情境、轉移注意，情緒釋放，成功體驗等方法，努力使學生在課堂上保持愉快的情緒和飽滿的熱情。

八、對學生的書寫進行研究

問題就是課題，我們在教學中結合我們的研究課題，把我們的搞實，不斷的總結經驗，不斷的改進方法。我們要求學生熟讀我校制定的《書寫常規(guī)歌》并按相關要求要求自己，取得較好的效果。其內容為：

頭正身直略前傾，臂開足穩(wěn)肩肘松；

指端執(zhí)筆一寸高，一尺一拳氣脈通。

書寫作業(yè)要認真，落筆之前考慮清。

下筆以后不涂改，保證作業(yè)字跡清。

橫平豎直要記牢，一筆一畫要寫好。

規(guī)范字體寫端正，大小勻稱行款齊。

做作業(yè)時不拖拉，做完作業(yè)做其他。

做完以后要自查，按時上交不潦草。

每天誦讀書寫歌，認真對待進步大。

另外與別人經常交流也非常重要，從書本上獲取知識是一種方式，與別人進行直接交流也是一種非常普遍的方式，并且在有的情況下，比從書本上獲取知識更方便，更有效，更快捷。特別是用語言來表達比較困難的時候，師生之間的直接交流，會起到更好的作用。

第四篇：如何培養(yǎng)小學生良好的書寫習慣

內容摘要

《語文課程標準》指出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。郭沫若先生對中小學生寫好字有過這樣的論述：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人?！币虼耍覀兛梢郧逦卣J識到，上好寫字課，對學生進行良好寫字習慣的培養(yǎng)是非常必要的。對于初學寫字的學生來講，習慣的培養(yǎng)比技能的傳授更重要。關鍵詞： 書寫習慣 責任心 家長配合

如何培養(yǎng)小學生良好的書寫習慣

《語文課程標準》指出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。同時學生書寫好壞，也反映出學生的學習態(tài)度、學習習慣和一定的學習能力的優(yōu)劣。書寫是學習的基礎，是學習的基本功，各學科特別是語文學科要重視和抓好學生的書寫習慣，這無論對學生的現(xiàn)在和將來都有重要的意義。俗話說，良好的開端是成功的一半，如果在小學階段基礎打不好，那“別字”、“錯字”就會伴隨孩子一生。郭沫若先生對中小學生寫好字有過這樣的論述：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。”因此，我們可以清晰地認識到，上好寫字課，對學生進行良好寫字習慣的培養(yǎng)是非常必要的。對于初學寫字的學生來講，習慣的培養(yǎng)比技能的傳授更重要。所以，我們從一開始，就要把培養(yǎng)學生良好書寫習慣放在了寫字教學最重要的位置上。對此，我結合自身體會，談談如何培養(yǎng)學生良好書寫習慣。

一、語文教師要重視寫字教學，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

（一）、教給學生寫字的正確三姿和方法技巧。

1、教給學生正確三姿。

小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養(yǎng)成不良書寫習慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。學生正處于生長發(fā)育的關鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學生的健康成長。為了讓學生達到正確的書寫姿勢，課堂教學中可從以下方面努力去做：

掌握正確的坐姿、握姿、寫姿。

正確的坐姿：即三個一：一尺、一拳、一寸。眼睛看書一尺，胸部離桌一拳，距離筆尖一寸。

正確的握筆方式：筆桿放在拇指、食指和中指的三個指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應較拇指低些，手指尖應距筆尖約3厘米。筆桿與紙面保持六十度的傾斜，掌心虛圓，指關節(jié)略彎曲。

正確的寫字姿勢：身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執(zhí)筆寫字，左手按紙，紙要放正。要給孩子配備高矮合適的桌椅。當孩子要寫字時，首先提醒他注意姿勢，然后再幫助他糾正錯誤姿勢。只要持之以恒，孩子一定能掌握正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。

2、“授之以漁”教給學生寫字的方法和技巧。

有了好的姿勢還不夠，還要寫好字，那就必須掌握寫字的方法和技巧。（1）編順口溜或口訣提高學生興趣記姿勢。

把正確的書寫姿勢：坐姿及握筆的要點通過幻燈片、語言，詳細生動形象地教給每一位 1

同學，然后把書寫姿勢編成簡化的口訣：“寫字時，要做到：A.坐姿，頭正、身直、腳平；B.握筆擺好?三個一?，眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。C.心平氣和，態(tài)度認真?！弊寣W生熟記成誦。把正確的坐姿和握筆姿勢圖在家長會上教會家長，圖和口訣印發(fā)給家長，讓家長配合學校讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。在平時的課堂教學中，做到每次寫字前先念口訣，再練字，真正做到“練字先練姿”。

（2）做寫字操。

在平時的課堂教學中，我們做到每次寫字前先做“寫字操”，（閉眼、吸氣、頭正、肩平、身直、臂開、睜眼、握筆、寫字、足安）真正做到“練字先練姿”。

（3）基本筆畫。每一個字都是有基本的筆畫構成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都具有起筆，運筆，收筆。在一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，就對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學起一個良好的開頭。

（4）字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更好。

（5）字的結構。漢字的結構變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少。左右結構的字數(shù)量最多，這樣的字要求做到左右基本等高；然后再看具體分類，如結構是：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分要寫得窄而長。上下結構的字各部分也要均勻，上下結構的字，每個部分要寫得扁而且寬 …… 在每次寫字中，要求學生必須做到 “ 三到 ”，即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復地訓練，根據(jù)字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一劃寫，也就是手到。要寫得規(guī)范，準確，與示范字進行比較。眼到，手到的同時，都要求做到心到。就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家為什么會有健康的身體，讓學生明白，心到就是要做到心平氣和，這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人藝術特點的漢字。

（二）、通過各種方法培養(yǎng)學生良好書寫習慣，提高學生寫字水平。1.查病因，方治根本。

對于學生寫字出現(xiàn)的錯誤姿勢，要反復抓，抓反復，引導學生親自實踐，查出不正確書寫姿勢的病因，方能治根本。如學生寫字時常見錯誤執(zhí)筆八例：筆尖太低、四指分家、靠點不對、拇指包筆、關節(jié)突出、毛筆姿勢、勾腕執(zhí)筆、抱拳鋤地等讓學生試一試，學生就會發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時間久了，學生感到很不舒服。教師告訴學生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學生體驗正確的坐姿及握筆姿勢，學生就容易改變掉不正確的書寫姿勢。

2.樹榜樣，你追我趕。

結合教學給坐姿及握筆姿勢非常正確的同學給予獎勵或拍照，做演示給大家看，特別表揚書寫姿勢正確的“小明星”，讓身邊榜樣的力量來影響學生改掉不良的書寫姿勢。

（1）開展一日一詩活動。在書法興趣小組的指導和安排下，每天安排一人用練字紙寫一首詩，字寫得好壞，全班同學都有評價，這個同學聽后會受到教育和啟發(fā)，以后加強練習，逐步提高。

（2）開展作業(yè)展覽活動。與各任課教師合作，對學生平時作業(yè)進行評比，把書寫認真的 2

擺出來，讓大家觀摩，師生共同對作業(yè)進行評價，寫得好，好在哪里，特別是競賽、統(tǒng)考中文質兼美的作文，更有欣賞價值，可以張貼出來，讓大家學習。

（3）開展寫字競賽活動。每學期安排一至二次書法競賽活動。字的練習可利用節(jié)假日等空余時間，比賽也不必用太多時間，可在上課后十分鐘或下課前十分鐘舉行，字也不必寫得太多，一般以一段話或一首詩為主。

比賽的日期可一周比賽一種，四周內完成，賽前要告訴學生，讓學生早有準備，比賽后要評獎，還要把優(yōu)勝者的作品進行展覽。

潛移默化中，學生有了競爭意識，學習意識，從而也就有了寫字的興趣，他們在相互交流中學會了欣賞，學會了評價。

3.找差異，因材施教。

學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。質量高的學生，我讓他們兩天練習一篇關于古詩或者文章段落的硬筆書法。學生在寫的過程中動腦筋思考字形結構，布局疏密。這樣不但增加了學生的知識面，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。對于速度較慢，接受知識困難的學生，我讓他們認真完成每一次的作業(yè)，先保證質量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使后進生的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。

4.臨摹帖，培養(yǎng)習慣。

要掌握千變萬化的書寫線條，離不開扎實的基本功。“學好規(guī)矩，循序漸進”。寫字技巧的學習離不開這條基本原則。如果把一個字看成是一部組合巧妙的“機器”的話，那么，八個基本筆畫則是組成“機器”的“零件”?！傲慵笔欠窬_，直接關系到“機器”是否能正常運轉。為此，寫字課中，對規(guī)范、漂亮的基本筆畫、筆畫的變化及漢字部首進行教學是重中之重。在眾多正楷字帖中，上海著名硬筆書法家錢沛云編寫的《標準小學生寫字字典》可算得上是一本不可多得的好字帖，它里面的例字規(guī)范、漂亮、易學，可作為小學生必備字帖。我要求學生人手一本，在課堂上，我把八種基本筆畫、部首寫法結合范字教給學生，讓學生反復練習，直到筆筆到位，各個像樣。學生有了這樣的基礎，就能學以致用，逐步寫成規(guī)范的正楷字。

5.布置作業(yè)，精心批閱。

（1）嚴格控制抄寫作業(yè)量。每次抄寫生字、生詞，控制作業(yè)量，不求多，只求好。生字生詞，每次抄一遍，抄得少，學生自然會寫得認真，寫得開心，效果好。

（2）寫字教學中，作業(yè)是學生寫字練習、掌握寫字技能的重要途徑，只有通過作業(yè)的練習，才能在練中悟其理、得其法，從而提高寫字技巧。對教師來說，作業(yè)是發(fā)現(xiàn)問題得重要手段，只有通過作業(yè)的批改，才能了解學生的書寫水平，掌握癥結所在，再運用批改、評價相結合的方法有的放矢地進行指導。

及時改。當學生把作業(yè)交來時，教師要及時修改。這樣不僅有利于激起學生練習的積極性，同時也利于掌握書寫水平的變化。

準確改。對作業(yè)的批改，不僅僅以畫圈圈來給予肯定，對每篇作業(yè)都應有準確而富有鼓勵性的批語。如“你的字有了很大的進步了！”“你的這個?反?字寫得真漂亮，如果捺筆寫得更有力些就更好了?！薄澳愕淖侄苏辛?，如果多注意些筆畫的輕重之分，你的字就和大書法家寫出來的一個樣?！薄看萎攲W生一拿到作業(yè)本，最興奮的事就是迫不及待地讀老師今天給他寫了什么，他們期待著我給他們的批語，因此他們更喜歡寫字了。

當面改。學生在課堂練習時，教師通過面改，從運筆、結體布局的角度，當場示范，系統(tǒng)地糾正學生練習中地諸多病筆。這種批改方法，不僅效果好，學生也歡迎。面批可用于個別輔導，也可用于集體講評。個別輔導用于少數(shù)書寫弊病比較突出的學生，幫助他們找出病 3

因，指出改正方法。集中講評是把帶有普遍性的現(xiàn)象，包括缺點也包括優(yōu)點，集中起來，在課堂上加以評述，使好的方面繼續(xù)保持和發(fā)揚，不足的地方加以改正或引起注意。

（三）、激發(fā)學生書寫興趣，培養(yǎng)“勤學苦練”的良好習慣。

1、教師要通過多種方法、多種渠道調動學生對寫字的興趣，促進學生寫字良好習慣的形成。

教師把寫字課上得形象、生動、自然。如上寫字課時，分析字的結構，把人體結構、配上人物動作與字的筆畫結合起來教學，符合小學生年齡的特點，易于培養(yǎng)學生的寫字興趣；每周的寫字課，有目的，有計劃進行。給學生講古代書法家勤學苦練、獻身書法藝術的故事；每次的寫字作業(yè)，抽出好的展示，分析寫得好的原因，然后張貼表揚；開展寫字競賽活動；班級開展作業(yè)評比“看誰的?優(yōu)?多”，每學期班級安排一至二次寫字競賽活動。賽前要告訴學生，讓學生早有準備，比賽后要評獎，還要把優(yōu)勝者的作品進行展覽，選送學生優(yōu)秀作品參加學校的書法比賽、書法展示，讓學生有成就感，書寫興趣更濃厚。在潛移默化中，他們學會了欣賞，學會了評價。

2.培養(yǎng)學生認真讀帖的耐性。

讀帖是指臨摹者在寫前對字帖靜觀默察，細想體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。小學生寫字常常不讀帖，或對字帖稍作瀏覽，就匆匆下筆，以至顧此失彼，徒勞無功。要提高寫字教學的效率，就要培養(yǎng)學生的讀帖能力和習慣。毛筆書法中有計劃、有步驟地引導學生臨筆畫，臨間架結構，臨行氣，臨章法等。如臨筆畫，引導學生觀察筆畫的位置，起筆和收筆的方圓，藏露，筆畫的長短、精細、俯仰、斜正、曲直等。硬筆書法有計劃、有步驟地引導學生寫字前要做到“看、思”兩大步驟，看字的筆畫，思考、分析字的間架結構，哪個筆畫應寫在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、長短、垂直的合理，然后再寫，讓學生養(yǎng)成“整體把握，細致觀察”的讀帖習慣。

3.幫助學生養(yǎng)成“勤學苦練” 的習慣。

常言道：“賬要勤算，字要勤練”。寫字是一種技能訓練，要想練好字，就得下苦功夫，就得堅持天天練、月月練、年年練。勤學苦練是古今書法家的共同之處。在寫字課中介紹古至今有許多書法家或書法愛好者練字的軼事趣聞，如東晉大書法家王羲之幾十年如一日，一池清水變“墨池”，唐代書法家歐陽詢坐臥于石碑旁摸索比劃竟達三天三夜等。這樣既教育學生學習勤學苦練的精神，又引導學生與自己的惰性做斗爭。堅持教學生字時有機地進行寫字指導。讓學生根據(jù)自己的實際情況，制定練字計劃，每天回家練字15分鐘，并要求家長督促，真正落實“天天練”。因為有了老師的指導，家長的督促，學生進步更明顯了，興趣更濃了。

（四）、用自己良好的書寫習慣影響學生，在潛移默化中培養(yǎng)學生書寫習慣。

孔子曾說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學生來說就是無聲的命令。平時的課堂板書、批改作業(yè)，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢；安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的是一個個端端正正的漢字。教師的一舉一動、一言一行，都可能成為學生模仿的對象。在進行個別輔導時，要放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，這樣不但可以加強自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，同時也使學生潛移默化地受到了教育。小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴格要求有關，而且教師的身教也起著至關重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，如一個個美妙的音符，會在學生的內心深處譜出優(yōu)美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生美的享受和潛移默化的感染力。實踐告訴我們，哪位教師字寫得好，他的學生寫的字也比較好。為了適應不斷發(fā)展的教學需要，作為一名教師，特別是小學語文教師，要“善待寫字”,扎扎實實地搞好寫字教學，必須盡快提高自己的書寫水平，用自己優(yōu)美的 4

字吸引學生，感染學生。

二、各科教師都要有培養(yǎng)學生良好書寫習慣的高度責任心。

我們常見學生練字時是一種書寫，做作業(yè)時又是另一種書寫。究其原因：一方面是學生作業(yè)多，難以顧及書寫質量；另一方面是學生沒有實現(xiàn)知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習慣。語文教師要對學生反復強調，將練字融入日常的各科作業(yè)，養(yǎng)成“提筆即是練字時”的意識。做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。特別要抓住平時各科作業(yè)這一練寫字的最好機會，和各科老師配合，共同督促學生的寫字姿勢，養(yǎng)成認真書寫的好習慣。

可是不少教師在培養(yǎng)學生良好書寫習慣上的意識非常淡薄，甚至認為書寫習慣的培養(yǎng)是語文教師的事，只顧課堂上傳授知識，學生寫字時的坐姿和握姿不正確，寫的字歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，有的簡直不像樣子，都視而不見，批改作業(yè)時只著眼于對錯，對書寫質量毫不評判。如此下去，學生便會養(yǎng)成不良的書寫習慣，出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象，影響學生身體健康和一生的發(fā)展，因此，每位教師要把培養(yǎng)學生良好書寫習慣為己任，站在培養(yǎng)跨世紀人才的高度，樹立高標準育人觀，并把此項工作當成自己課堂教學必不可少的一項常規(guī)任務去認真完成。

三、教師要爭取和家長積極配合，幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

俗話說，積重難返，壞習慣一旦形成，想要糾正就很難了，所以在學生寫字初期，在寫字教學的始終，在平時的作業(yè)中，對于學生的一些不良寫字習慣，一定要及時糾正。如：一次，一位家長告訴我自己的孩子寫字老喜歡寫“自由筆順”（就是不按筆順寫）家長說了孩子不聽，希望老師幫助糾正。這種現(xiàn)象在學生寫字中經常出現(xiàn)，我當即對家長負責的態(tài)度和老師工作的支持表示感謝，在教學中加強了筆順指導，同時要求家長和老師共同配合，幫助孩子糾正“自由筆順”的現(xiàn)象，收到了較好的效果。

在家長開放日或家長會時，把家長請進學校，讓家長觀看學生現(xiàn)場書法比賽，一是觀看自己孩子寫字的姿勢，二是讓正確寫字學生的姿勢成為家長提醒自己孩子書寫姿勢的一扇窗戶，有了家長積極的配合，只要發(fā)現(xiàn)孩子書寫出現(xiàn)不良習慣（包括其它學科的作業(yè)），就要嚴格要求，及時糾正，必要時可以實行家長簽字制度，確保寫字質量不斷提高。我相信，只要是學生有興趣，加上教師與家長的督促與指導，會收到了良好的效果，我們的學生就一定會寫出一手好字來。

總之，良好的寫字習慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。對此，為了學生的全面發(fā)展，教師要從嚴、從實、從點滴抓起，對學生嚴格要求，要求學生寫字課內與課外一個樣，校內和校外一個樣，抓住小學生寫字的最佳時期，培養(yǎng)學生的良好的寫字習慣。各科教師要通力協(xié)作，齊抓共管，經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，共同督促學生逐步達到“習慣成自然”的境界，為孩子一生的發(fā)展奠定最好的基礎。

參考文獻： 1.教育部，《國家語文課程標準》，北京師范大學出版社，2001年7月 2.孫曉天，《如何培養(yǎng)學生良好寫字習慣的實踐與研究》，《中國書法》，2006年5期 3.竇桂梅，優(yōu)秀小學語文教師一定要知道的7件事[M],中國青年出版社，2008年版

第五篇：培養(yǎng)小學生良好的書寫習慣

培養(yǎng)小學生良好的書寫習慣

板橋小學 馮堯

《語文課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導。引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣?！睂懽质切W語文教學中基礎的基礎。學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅毅的意志、審美觀念。然而，在科技迅猛發(fā)展的今天，人們常常用電腦代替了書寫，加之絕大多數(shù)學校重視應試教育，忽視寫字教學，因而書寫意識逐漸淡化。作為一名小學語文教師，有責任將學生帶出誤區(qū)，弘揚和傳承民族漢字文化，培養(yǎng)小學生良好的書寫習慣。因此，我在教學中采取了以下幾點做法：

一、規(guī)范姿勢

小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養(yǎng)成不良的書寫習慣；重者影響學生的生長發(fā)育，不利于身心健康，學生正處于生長發(fā)育的關鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫規(guī)范，還有利于學生的健康成長。為了讓學生掌握正確的書寫姿勢，我編了一個順口溜：“寫字時候身坐直，眼離桌面要一尺，手離筆尖要一寸，身離桌沿拳一只，肩平背直頭擺正，兩腳平放有精神?！弊寣W生熟記成誦，每次書寫前，一一給學生校正姿勢，捕捉優(yōu)秀身姿，樹立“明星”形象，這樣久而久之，學生的書寫姿勢就達到規(guī)范化了。

二、注重指導

教學每課生字書寫時，我首先引導學生從整體到部分再到整體的順序觀察每個字的間架結構，以及每一筆在田字格中所占的位置。然后對學生進行寫字的指導訓練，讓學生掌握每個字的筆畫順序，懂得漢字筆順的基本規(guī)律，掌握各種基本筆畫的運筆特點：即橫、豎、撇的起筆較重，點、捺的起筆較輕；轉折處要略頓筆，稍重、稍慢；提和鉤，開始要略頓筆、稍重，爾后逐漸轉為輕快，收筆出尖；撇、捺尾出尖。所有筆畫都是一筆寫成，不能重描。經過指導，學生知道怎樣寫后，教師要進行書寫示范，教師示范必須準確規(guī)范。接著讓學生進行書空練習，為動筆書寫打好基礎。

三、激發(fā)興趣

根據(jù)小學生好強、好勝、好表現(xiàn)的心理特點，在寫字教學中引進競爭機制，通過競賽活動最大限度的調動學生書寫的主動性，積極性，從而增強書寫興趣，提高書寫效果。每期我班都要開展書寫競賽，評選出好的書寫作業(yè)，以資鼓勵。并利用展板展示成果，學生可以通過對比揣摩，從中找出差距，以便提高。

我經常利用獎勵的方法激勵學生寫好字：“誰寫的最好，我就送他一顆五角星?！痹谄綍r巡查過程中，我毫不吝嗇贊美之詞：“有進步了”，“你比老師還寫得好”，“你這個字寫的和你人一樣漂亮”，??這些話語無疑給了學生很大的動力，看著他們從字跡潦草，東倒西歪到書寫整潔、美觀、有條理，我真是由衷的高興。

四、教師以身作則、言傳身教

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴格要求有關，而且教師的身教也起著至關重要的作用。作為老師，平時書寫也應多加注意，我認為對孩子影響最多的，應該是每節(jié)課教師的課堂板書。因此在上課時，板書設計要合理，規(guī)范整齊，書寫應做到一筆一畫，即使是一根短橫線，也要畫直。在作業(yè)批改時給學生的批語也要認真書寫，既是讓孩子能看懂，也是給孩子一個示模。

培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，是一個長期而艱巨的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。對此，教師一定要從小處著手，點滴抓起，要抓住小學階段的最佳時期，使小學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。