第一篇：十一五國家級教研課題結(jié)題匯報(bào)交流材料

十一五國家級教研課題結(jié)題匯報(bào)交流材料

寫好“每周一信”

做好學(xué)生教育工作

山東省肥城市丘明中學(xué)

教師牛安樂

2011.11

寫好“每周一信”做好學(xué)生教育工作

肥城市丘明中學(xué)牛安樂

我叫牛安樂，是一名普通高中教師，來自泰山腳下桃花盛開的地方——山東省肥城市，我的工作單位，也是我的高中母校，原來名為“肥城市礦區(qū)中學(xué)”，自今年五月十九日起，正式更名為全球第一所以左丘明的名字來命名的高級中學(xué)——丘明中學(xué)。

我?guī)煼洞髮W(xué)畢業(yè)后，就回到自己的高中母校執(zhí)教，在這二十二個春秋里，我一直工作在教學(xué)一線，先后擔(dān)任十余屆班主任。近年，又兼任學(xué)校政教處主任之職，全面負(fù)責(zé)全校學(xué)生政教管理工作，對于學(xué)生的教育教學(xué)工作，有了更多的認(rèn)識和體會。

今天來到這里，與在座的這么多優(yōu)秀的老師交流，由衷感到榮幸和機(jī)會難得，為了更好的學(xué)習(xí)和交流，為了真正的拋磚引玉，我將自己對“日記對青少年的影響”這一國家級課題的理解，將自已以“每周一信”形式完成這一課題的部分工作，向大家做一個匯報(bào)。希望大家能夠互通有無，共同進(jìn)步。

一

眾所周知，日記是記錄個人生活的常用格式和重要載體，也是人們心靈世界的自然呈現(xiàn)和充分流露，青少年的思想、情緒、學(xué)習(xí)和生活，同樣會在日記有真切和充分的表現(xiàn)，有心于此的教育中人，均可借此一觀端倪，并因勢利導(dǎo)，探索青少年教育的規(guī)律和更為有效的工作方式。

在推動學(xué)生養(yǎng)成寫日記習(xí)慣的工作過程中，我得到很多收獲，也遇見一些困難，進(jìn)而也有一些思索和探索，現(xiàn)在，我在新型日記方面

收獲和體會最深的就是——寫好“每周一信”，用好“每周一信”，做好學(xué)生思想工作，促進(jìn)學(xué)生綜合成長。

二

我的具體做法是，每周利用網(wǎng)絡(luò)郵箱，由老師向所有學(xué)生發(fā)送當(dāng)周教學(xué)課件，同時群發(fā)一封書信，就學(xué)生在近期的學(xué)習(xí)、生活、思想和心理諸方面的表現(xiàn)，予以總結(jié)、引導(dǎo)和指正，并通過師生間的反復(fù)回復(fù)，實(shí)現(xiàn)“一對一”的進(jìn)一步指導(dǎo)，從而實(shí)施和實(shí)現(xiàn)全方位教育的目的。

有的同志會問：你的做法與寫日記有什么關(guān)系？開始，我也這樣反問自己，但現(xiàn)在呢，我個人認(rèn)為，這也是一種日記形式，是否可以這樣說，這也是一種用與時俱進(jìn)的形式，甚至找到了一條做好學(xué)生教育工作的“綠色通道”。為什么這么說呢？

在長期與學(xué)生接觸、與老師交流當(dāng)中，我有過很多這樣的發(fā)現(xiàn)： 一．中學(xué)生處于生理的青春期、思想的活躍期和情緒的波動期，本身需要家長老師的關(guān)心幫助，而現(xiàn)今的中學(xué)生尤其高中學(xué)生，與家長老師的交流存在著顯而易見的“代溝”和心理隔膜。

真正走進(jìn)他們的群體，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，讓他們自然地接受來自正面教育，相當(dāng)必要又相對困難。（悉心的溝通有其必要）

二．學(xué)生在個人成長成熟的過程中，也有尋找理解和指導(dǎo)的內(nèi)在訴求；有了學(xué)習(xí)生活中的問題或困惑，卻常常找不到合適的人傾訴，找不到合適的人商談和請教。

老師家長即便可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活釋疑解惑，與學(xué)生的時間機(jī)緣又常常不能對等；對青少年來說，同學(xué)朋友的思維認(rèn)知，彼此間又相差無幾。（悉心的溝通有需要）

三．鼓勵學(xué)生用最規(guī)范的方式，在日記本上寫日記，確實(shí)在傾聽與傾訴、表達(dá)與思維、反思與矯正、甚至寫作的書寫與篇幅等方面，有明顯的好處，但也應(yīng)該看到個人性日記的特點(diǎn)（私密性），不大利于老師了解日記寫作的真實(shí)情況；而且要求高中生，他們每天寫日記甚至每周寫幾篇像樣的日記，在時間精力上也很勉強(qiáng)，很難真正實(shí)行；這是個不容忽略的問題。

四．我還注意到，個性化的書信交流，由于其針對性、私密性和目的性，容易得到人們的認(rèn)可，容易得到書信雙方的預(yù)期交流成效，書信內(nèi)容即使有些“老生常談”，因?yàn)槭且灰粚?yīng)，也容易讓人接受。老師信中“講”的話，是經(jīng)過再三斟酌的，應(yīng)該更具有指導(dǎo)意義；學(xué)生信中“聽到”的話，也是能夠細(xì)加品味的。

五．還有一個情況，電腦設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)郵箱使用技術(shù)，對現(xiàn)在的師生，都已不是問題，學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)的興趣是強(qiáng)烈的，接觸機(jī)會是容易的，接受其中的信息指示乃至暗示，也是顯見成效的。（悉心的溝通有條件）

六．08年以來，山東各地學(xué)校在教育廳雷厲風(fēng)行的教改要求下，學(xué)生有更多的節(jié)假日，回到家里，一般是一兩星期回家一次。（悉心的溝通有時間）

七．學(xué)生節(jié)假日里，尤其較長時間的假期，在自己家里，安排自己的學(xué)習(xí)生活相對自由，在校學(xué)習(xí)內(nèi)容需要總結(jié)和鞏固，學(xué)生的思維表達(dá)需要訓(xùn)練，學(xué)生的生活需要提醒和指導(dǎo)。（悉心的溝通有實(shí)用）

三

正是基于已上的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識，從當(dāng)下高三年級入學(xué)之始，也就是二00九年九月二十日開始，每次學(xué)生周末回家，我都給學(xué)生發(fā)送一個電子郵件，其中，將當(dāng)周教學(xué)課件群發(fā)給所有同學(xué)的同時，寄一封

書信，在書信中參照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的近況和思想變化，有所側(cè)重又盡量自然的與所有同學(xué)“談心”。并在同學(xué)們回復(fù)時，再進(jìn)行“一對一”時的個別指導(dǎo)和幫助。

當(dāng)然，盡管事先和同學(xué)們做了溝通和約定，第一封信并（人生又啟新篇章高中學(xué)業(yè)慶啟程）沒有接到回復(fù)，第二封信（家庭學(xué)校常聯(lián)系攜手并肩為教育）就有同學(xué)與我交流，甚至部分學(xué)生家長也參與了進(jìn)來，我也隨即予以回復(fù)式指導(dǎo)。

我統(tǒng)計(jì)了一下，這項(xiàng)工作從開始，直到群發(fā)給學(xué)生的最近一封信，自己已經(jīng)寫了整整七十封信了，師生之間的回復(fù)式交流，更是難以數(shù)清人次。

這些電子書信就內(nèi)容而言，一旦寫開了、寫下去了，就不僅僅限于對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)了。除了大家常見的“學(xué)而時習(xí)見功效”、“有心做事顯從容”之類的學(xué)習(xí)指導(dǎo)之外，我還涉及到“水滴石穿透堅(jiān)韌”的勵志教育，“家庭學(xué)校常聯(lián)系”的家校協(xié)作，“秋去冬臨天乍寒”的生活指導(dǎo)，“普天同慶勞動節(jié)”的勞動教育，“多元社會自甄選”的人生指導(dǎo)，“經(jīng)典影片啟心智”的教學(xué)改革，“學(xué)習(xí)生活本一體”的課外學(xué)習(xí)，“有感而發(fā)吐真心”的心靈交流，“喜逢清明大雙休”的節(jié)假日指導(dǎo)等等。

可以說，當(dāng)初開展這項(xiàng)工作的目的，無非為了幫助學(xué)生加強(qiáng)交流、鞏固知識、提高寫作能力之類。現(xiàn)在看來，這個活動的意義和作用，遠(yuǎn)非當(dāng)初想法所能包括，在“每周一信”里，師生交流的內(nèi)容越來越豐富，與學(xué)生、家長的互動越來越好。

我常感覺，“每周一信”已經(jīng)成為架設(shè)師生之間、課內(nèi)外之間、家校之間，用于心靈溝通、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、人生關(guān)懷的橋梁。老師、學(xué)生們、家長們在“每周一信”的“鴻雁傳書”中收獲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)

超出了教學(xué)相長之類的綜合收益，更多的是對學(xué)生人生觀、情感態(tài)度和綜合素質(zhì)的矯正和促進(jìn)。

正因?yàn)槿绱?，兩年多來，我和我的學(xué)生，包括很多其他班級其他學(xué)校的學(xué)生及其家長，也都喜歡上了這條“綠色通道”。對于學(xué)生的了解、引導(dǎo)與管理，也在“親其師、信其道”、“潤物細(xì)無聲”和“無聲勝有聲”的溫馨氛圍中，得到落實(shí)和強(qiáng)化。

四

盡管高三的學(xué)生，常常兩周回家一次，但仍命名為“每周一信”的這種師生交流“綠色通道”，我事先有過多方面的分析，其間，也進(jìn)行過一定的調(diào)整和矯正（例回復(fù)的字?jǐn)?shù)要求，用對聯(lián)詩詞增加可讀性），現(xiàn)在看來，其綜合效果是相當(dāng)不錯的。

2010年5月20日，我們肥城市教育網(wǎng)上刊登了題為“讓學(xué)生享受人性的舒展與自由”文章，對“每周一信”活動，給予了充分肯定。學(xué)成教育網(wǎng)、中國勵志教育網(wǎng)、《今日肥城》、《齊魯晚報(bào)》都給予了報(bào)道和認(rèn)可。

尤其值得一提的是，我在進(jìn)行這項(xiàng)工作的過程中，遇見兩個“貴人”。其一，就是我們課題組的總負(fù)責(zé)人劉加民先生，在申報(bào)這個課題的子課題時，我與劉加民先生有過這樣的探討：寫日記的目的是什么？日記一定是一日一記嗎？師生互動式的日記效果是否更好？借助網(wǎng)絡(luò)郵箱的“每周一信”，可以不可以成為總課題的一個分課題呢？

探討的結(jié)果取得較為一致的意見：日記最好一日一記，也未必一日一記，關(guān)鍵是較短時日的連續(xù)記錄；師生互動式的日記遠(yuǎn)比青少年自我教育自我訓(xùn)練甚至“閉門造車”的效果要好得多，因?yàn)槔蠋熆梢约皶r了解和指導(dǎo)學(xué)生的情況；至于借助網(wǎng)絡(luò)郵箱的“每周一信”，完全可以看做傳統(tǒng)日記形式規(guī)范日記形式以外的新型日記，完全可以是

總課題下的分課題。因?yàn)檫@種日記形式，對青少年的綜合成長，有了顯而易見的指導(dǎo)和幫助。

我在堅(jiān)持做項(xiàng)工作的過程中，遇見的第二個“貴人”是我們山東省教育廳副廳長張志勇同志。通知了解，張廳長對“每周一信”這種教育模式，給予了相當(dāng)?shù)年P(guān)注。并在得知我想把一部分書信整理成書的消息后，在我誠意邀請下，張廳長欣然作序，題為“書信教育人人可為”，并把這篇4800余字的的書序，掛在他2010年10月23日的個人新浪博客“思想會客廳”上。

整理版印的個人專著《百卉含英·每周一信》，在今年5月19日我們學(xué)校更名為丘明中學(xué)的儀式上，作為學(xué)校的禮品和宣傳材料，分發(fā)給前來祝賀的社會各界代表，收到良好的反響。

五

在學(xué)生教育工作中，有教育模式的探索和實(shí)踐中，行之有效的做法不勝玫舉，“每周一信”的嘗試和摸索，可謂其中的浪花一朵。其中至今還有一定的問題需要面對和解決（老師的時間、家長的配合、學(xué)生上網(wǎng)的趨利避害、書寫與卷面問題）。但我在此仍然不厭其煩的給大家介紹，一是為大家提供一種可能適合你的做法。二是拋磚引玉，希望在交流中彼此激活思維，探尋出更這有效的工作思路、模式和辦法。

當(dāng)然，就“每周一信”這項(xiàng)活動而言，我想摘用張志勇副廳長在我的書序最后說的兩句話，真誠奉送給在座的各位同仁：“希望有更多的人加入書信教育的行列。書信教育人人可為。”

（完）

附：《每周一信》的若干例案

第二篇：課題結(jié)題匯報(bào)材料

《小學(xué)語文數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的研究》課題結(jié)題匯報(bào)材料

第五小學(xué) 何瑛姝

尊敬的課題組專家、教研中心的領(lǐng)導(dǎo)們：

大家下午好

今天我代表第五小學(xué)《小學(xué)語文數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的研究》課題組中的子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的研究》做一下總結(jié)匯報(bào)，懇請各位專家給予知道。

一、課題提出的背景

“聽了會忘記，看了能記住，做了才理解。”這話非常深刻地揭示兒童的思維是從動作開始的。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，我們迫切需要讓學(xué)生在“做”中求發(fā)展，在“做”中求創(chuàng)新。新頒布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）就十分明確地將“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”作為與“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”相并列的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

在實(shí)施課題的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實(shí)生活了，能主動參與到實(shí)踐活動中。通過實(shí)踐活動，學(xué)生們都真切地體會到數(shù)學(xué)就在身邊，深刻地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價值與魅力，增強(qiáng)了他們自主設(shè)計(jì)實(shí)踐活動、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。學(xué)生紛紛表示，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)“有意思多了”，比以前“好學(xué)多了”??

一、學(xué)生在自主參與中體驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)活動中，孩子們或許會相信你告訴他的，但他更愿意相信自己看到的、經(jīng)歷的事，這就是一種“體驗(yàn)”。體驗(yàn)是最好的教育，只有學(xué)生真心感悟、親身體驗(yàn)到的東西，才能最終沉淀到他的內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，受用一生。而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的最大特點(diǎn)就是讓學(xué)生自主參與，親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，在嘗試探究、解決問題的實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)的價值，發(fā)展實(shí)踐能力。

如在教學(xué)常用面積單位“平方米、平方分米、平方厘米”時，我們可以開展這樣的實(shí)踐活動：首先告訴學(xué)生邊長是1分米的正方形的面積就是1平方分米，讓學(xué)生找一找生活中1平方分米這么大物體。然后，讓學(xué)生制作1平方分米的紙片，并用這紙片去量一量課桌的面和教室的面積有多大。學(xué)生躍躍欲試，不一會兒，量出了課桌的面積大概是30平方分米，當(dāng)他們再用這張紙蹲下身去量教室時，發(fā)現(xiàn)這紙?zhí)×?，太費(fèi)事了，就這樣在他們自己的親身體驗(yàn)中得出了要找一個比平方分米大的面積單位 “平方米”，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)和研究“平方米”的欲望。最后，在地面上畫了一個面積是1平方米正方形，請學(xué)生們上來站一站，能站幾個同學(xué)，進(jìn)一步體驗(yàn)和感受1平方米的大小。整個活動，學(xué)生自主參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于活動的全過程，經(jīng)歷之、感受之、考察之，不僅要用“腦”去學(xué)習(xí)，而且要調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會因?yàn)轶w驗(yàn)而真實(shí)，因?yàn)轶w驗(yàn)而美妙，因?yàn)轶w驗(yàn)而智慧，從而使學(xué)生更深層次地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動的價值。

二：學(xué)生在回歸生活中享受快樂

陶行知說：“生活即教育”，學(xué)習(xí)應(yīng)是兒童自己的生活實(shí)踐活動，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)真正地回歸到兒童的生活中去，真正去關(guān)注兒童關(guān)心什么？經(jīng)歷了什么？對什么感興趣？在生活中發(fā)現(xiàn)了什么？也就是用一個整體浸入兒童生活的視野，去充分關(guān)注兒童的整個生活的、精神的和科學(xué)的世界，將學(xué)習(xí)與兒童自己的生活充分地融合起來，讓他們在自己的生活中去尋求、發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識和掌握數(shù)學(xué)，享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。比如，在學(xué)習(xí)了圓的認(rèn)識以后，學(xué)生們收集了很多生活中的圓，并通過不同大小的車轱轆計(jì)算圓的周長，并且還有學(xué)

生會問，騎車子還能測量出從學(xué)校到家的距離。

三：學(xué)生在不斷創(chuàng)造中成長。葉圣陶先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”創(chuàng)造并不神秘，是人在靈感激活的瞬間產(chǎn)生的思維沖動和奇思異想，創(chuàng)造不是天生就有，只不過被狹窄的生活空間、機(jī)械重復(fù)的模仿訓(xùn)練給扼殺了。我們要解放孩子的空間，讓他們接觸大自然，他們的思維會產(chǎn)生出很多創(chuàng)造的火花。牛頓看見蘋果落地，發(fā)明了萬有引力定律；瓦特因燒水，發(fā)明蒸汽機(jī)?？梢哉f，歷史上任何一個偉大的發(fā)明，都是發(fā)明者在實(shí)踐中，因一些無意識的刺激激活了靈感所發(fā)生的。因此，我們要讓學(xué)生帶著問題走向?qū)嵺`，參加“用數(shù)學(xué)”的活動，讓學(xué)生到大千世界中尋找數(shù)學(xué)問題的原型，用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)學(xué)問題和非數(shù)學(xué)問題。

例如在學(xué)生學(xué)完了有關(guān)圓的面積計(jì)算后，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)并參加應(yīng)用性的實(shí)踐活動。學(xué)生設(shè)計(jì)出了多種方案，其中較多的是戶外測量和計(jì)算面積的。通過測量，同學(xué)們有的算出籃球場的面積15×28=420（平方米）；有的算出了鉛球投擲圈（圓形）的面積大約是3.14×1×1=3.14(平方米)；有的算出了籃球場罰球區(qū)（半圓+梯形）的面積3.14×1.8×1.8÷2+(3.6+6)×5.8÷2≈33(平方米)；有的算出了籃球場三分線所圍成的圈（近似于半圓）的面積大約是3.14×6.3×6.3÷2≈62(平方米)；有的還估算出了學(xué)校內(nèi)三個花壇的總面積大約是36平方米；有的還估算了整個校園的面積大概是600平方米?? 當(dāng)各小組交流的氣氛非常熱烈時，有一名學(xué)生突然問：“我想估算我們赤峰市的面積，有什么辦法呢？”這一問把大家給難住了，大家都在靜靜地沉思。不久，一只小手舉起來了：“我想，我們可以運(yùn)用比例尺的知識，看本市的地圖來估算。”“可是，地圖上我們市的形狀是不規(guī)則的呀！”剛才提問的同學(xué)站起來反駁道。“可以用割補(bǔ)的方法。”“割補(bǔ)的方法很麻煩，也不精確！”同學(xué)們在教

室里爭論了起來。這時我讓每個同學(xué)回去思考這個問題。兩天后有位同學(xué)興奮地介紹說：“我們可以用厚紙板剪成本市地圖的形狀，先在硬紙板地圖的中間刻一個長和寬都是10厘米的正方形，用天平稱出它的重量，再把這塊紙板放回原處，稱出整個赤峰市這塊紙板地圖的重量，最后算出整塊紙板重量是10厘米正方形紙板重量的幾倍，就算出整個地圖的面積是了。”真是絕妙！這位同學(xué)從算面積想到估面積，再想到“稱面積”，學(xué)生在這樣的自主實(shí)踐和交流交往中，迸發(fā)出了思維的“火花”。

總之，面對數(shù)學(xué)實(shí)踐活動這一新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，我們應(yīng)該敞開胸懷，還學(xué)生一個自主參與的空間，讓他自己去體驗(yàn)；還學(xué)生一個回歸生活的樂園，讓他自己去生活；還學(xué)生一個創(chuàng)造的天地，讓他自己去成長。最后，我想說：不管我們的課題研究到了什么地步，我們都在實(shí)踐都在探索，我們不一定成功，但一定會成長!我們將認(rèn)真總結(jié)這輪課題研究的成敗得失，以期今后取得更大的成果。

謝謝大家！篇二：課題研究結(jié)題報(bào)告

低年級語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的課題研究結(jié)題報(bào)告

一、課題摘要 2005年九月我校低年級組向區(qū)課題組申請了題為《低年級語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究實(shí)踐》并于05年十月份在區(qū)級立項(xiàng)。

隨著課程改革的不斷深入，語文教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更應(yīng)關(guān)注語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。本文針對傳統(tǒng)作業(yè)出現(xiàn)的種種弊端，從作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、個性化、實(shí)踐性、拓展性等方面去反思現(xiàn)狀并根據(jù)調(diào)查到的幾種弊端分析出相應(yīng)的對策，對語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性進(jìn)行研究，從而探討出優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)的措施。從05年十月到06年七月我們課題組成員做了大量富有成效的研究工作，并取得了一定的研究成果。

本課題總體目標(biāo)： 通過該課題的研究逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性、自主性、積極性；減輕學(xué)習(xí)上過重、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)和恐懼心理；創(chuàng)設(shè)一定的條件關(guān)注學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展；通過改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展、自我完善，實(shí)現(xiàn)完美人格。并在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，尊重學(xué)生的個別差異，注重學(xué)生個性化的作業(yè)方式。

本課題研究的重點(diǎn)是：

1、充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣。

2、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，開展他們喜聞樂見的作業(yè)形式，讓他們在實(shí)踐中培養(yǎng)其作業(yè)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展階段，學(xué)會創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

本課題的研究主要經(jīng)過如下幾個階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段。第二階段：規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。第三階段：教學(xué)策略的實(shí)踐操作階段。第四階段：結(jié)題推廣階段。

通過本課題的研究，我們得出結(jié)論：在教學(xué)班中實(shí)行“作業(yè)設(shè)計(jì)有效性”的研究與實(shí)踐，對于推動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有不可估量的作業(yè)。

二、問題的提出

（一）課題研究的意義

該課題的研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師對新課改視眼下語文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)有一個全新的認(rèn)識，同時對于學(xué)生，好的作業(yè)設(shè)計(jì)對課堂教學(xué)的收獲是有益的補(bǔ)充，可以更全面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力；有利于更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的好奇心

和觀察力，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。養(yǎng)成主動積極地學(xué)習(xí)語文知識的好習(xí)慣；有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題的能力。促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

（二）課題的提出及背景分析：

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性既能鞏固知識又能發(fā)展學(xué)生的能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與意識?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)語文教學(xué)的整體深化指明了方向，也引領(lǐng)和提升了語文作業(yè)設(shè)計(jì)理念。近年來，全國各地對作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究非常重視。但綜觀目前作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀：傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的種種缺陷仍然有目共睹。為此，本課題組通過對大量課堂內(nèi)外的作業(yè)進(jìn)行調(diào)查、反思、分析歸類和思考，發(fā)現(xiàn)了以下幾種常見的弊端。

綜上所述：雖然，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生基礎(chǔ)知識，基本技能方面有一定的優(yōu)勢。但它對學(xué)生今后的成長卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題?！爸校嗖豢把?，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。所以本課題在對目前作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行充分調(diào)查之后，吸取國內(nèi)外優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的理論精華，提出相對應(yīng)的對策形成合理的作業(yè)機(jī)制，從而構(gòu)建科學(xué)、高效的課堂教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

背景2：教師對作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的困惑

在我們的課堂教學(xué)中?？梢娺@樣的情景：快下課了，教師在學(xué)生的叫喊聲中慌慌張張地進(jìn)教室布置作業(yè)，教師的聲音常常淹沒在下課的鈴聲以及學(xué)生的喧囂聲中；上完課后讓小老師將作業(yè)抄在教室的小黑板上，滿滿一黑板，學(xué)生下課急著抄，中午趴著抄，互相傳著抄??

為系統(tǒng)了解教師對學(xué)生作業(yè)情況的了解，本課題組擬定了以下幾個問題，并將結(jié)果加以歸納，反饋如下：

通過對教師的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：許多教師都意識到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端。有心致力于作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的教師反應(yīng)：

1、批改新課程下的作業(yè)加大了他們的批改難度：此類作業(yè)對教師的知識結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、思辮能力以及新視點(diǎn)的把握等具有很大的挑戰(zhàn)。

2、部分教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時，不管面對學(xué)生的層次如何一刀切的實(shí)行只有部分優(yōu)等生能掌握的作業(yè)，卻忽略了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，刻意拔高作業(yè)難度。

3、批改作業(yè)所需的大量時間造成教師無法深入鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

背景3：學(xué)生對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的渴望

我們課題組擬定了一份低年級學(xué)生作業(yè)調(diào)查表（詳見附頁）對全校低年級11個班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)并不是一件愉快的事，作業(yè)形式單

一、沒有選擇的自由，成了壓抑學(xué)生成長的工具。他們渴望作業(yè)形式的多樣化和作業(yè)內(nèi)容的開放性，渴望在作業(yè)中放飛自己的理想。另外學(xué)生在完成作業(yè)過程中缺少必要的自覺性再加上教師對作業(yè)又缺少必要的指導(dǎo)，使得作業(yè)的有效設(shè)計(jì)在很大程度上流于一種形式。

總之在實(shí)踐中，仍然出現(xiàn)大部分教師對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的片面理解和低效操作，對學(xué)生缺少必要的指導(dǎo)。本課題在分析這些低效作業(yè)形成原因的基礎(chǔ)上制定出相應(yīng)的對策進(jìn)行研究和驗(yàn)證。從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效角度摸索出可推廣的對策。

（三）文獻(xiàn)綜述：

“任務(wù)學(xué)習(xí)”認(rèn)為：學(xué)生是作業(yè)的主體，作業(yè)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)應(yīng)該圍繞學(xué)生具體的、個性的學(xué)習(xí)活動展開，而不應(yīng)是整齊劃一的。作業(yè)的設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)活動開展的需要和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知特點(diǎn)。它是教學(xué)活動的有機(jī)組成部分。它的有效性特指“從一定的標(biāo)準(zhǔn)來看是最好的”，標(biāo)準(zhǔn)有很多，但最重要的是效果和時間，既提高質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)?！坝行А辈坏扔凇袄硐搿?，它是特指一定條件下的最優(yōu)。作業(yè)設(shè)計(jì)有效性是指教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特點(diǎn)，將作業(yè)進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣，從而提高他們的語文能力。本課題將從以下幾方面進(jìn)行分階段研究。

調(diào)查歸因找準(zhǔn)切入點(diǎn)

作業(yè)形式體現(xiàn)多樣性

作業(yè)內(nèi)容突出趣味性

作業(yè)評價構(gòu)建人性化

作業(yè)方式力求兼容性 另外，國內(nèi)外教學(xué)論研究中對作業(yè)問題也相當(dāng)重視如：早期蘇聯(lián)的教學(xué)論專家凱洛夫、斯米爾諾夫，他們都將作業(yè)與課堂教學(xué)視為同等重要，把作業(yè)研究視為教學(xué)論研究的重要方面；美國學(xué)者庫柏在20世紀(jì)八十年代末，出版了專著《家庭作業(yè)》對作業(yè)的功能與作用進(jìn)行了大量的研究；我國學(xué)者吳也顯在他的著作《教學(xué)論新編》中把教材分成三個系統(tǒng):課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)。

我們課題組成員吸取了任務(wù)學(xué)習(xí)理論的精髓所在，將它與新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)改革相結(jié)合，并以此作為我們課題研究的主要理論及依據(jù)。在前人的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上揚(yáng)長避短。針對目前作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀所出現(xiàn)的種種弊端進(jìn)行調(diào)查，同時結(jié)合國內(nèi)外的理論基礎(chǔ)，對調(diào)查的弊端反思出相應(yīng)對策并進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

（四）研究基礎(chǔ)

我們課題組的區(qū)級課題《小學(xué)低年級識字教學(xué)生活化研究》已于今年上半年完成。在結(jié)題時積累了一定的經(jīng)驗(yàn)如：如何讓學(xué)生主動獲取知識與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)等。這即是“識字教學(xué)生活化”課題研究的最終目標(biāo)，又是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨，是它的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。因?yàn)閮?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的“生命力”就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生以各種形式的作業(yè)設(shè)計(jì)，在趣味性、個性化、實(shí)踐性、拓展性的作業(yè)中進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和活動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使每位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人。另外，新課程的頒布與實(shí)施為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了重要的契機(jī)。學(xué)校、家庭、社會已為優(yōu)化低年級語文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，也將會為此創(chuàng)造更佳的條件。

三、研究構(gòu)想

（一）研究內(nèi)容 1．調(diào)查小學(xué)低年級語文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，從學(xué)生作業(yè)有效性出發(fā)，分析學(xué)生作業(yè)的興奮點(diǎn)，尋找

有效地激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣的方法。如利用校園文化資源，構(gòu)建生活化的課堂、設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的生活化作業(yè)等。2．探尋保持學(xué)生作業(yè)興趣的方法。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)興趣被激發(fā)起以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們完成作業(yè)效果的反饋信息，可以采用競賽、交流等方法。3．挖掘教材特點(diǎn)科學(xué)地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，科學(xué)地布置作業(yè)。

（二）研究對象

在《作業(yè)設(shè)計(jì)有效性》預(yù)試階段和正式實(shí)施階段，將年級組的幾個教學(xué)班的學(xué)生及教師作為研究對象。

（三）研究工具和材料

準(zhǔn)備階段：本課題以調(diào)查分析為主要方法輔以文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法 等。調(diào)查對象以海門小學(xué)低年級語文作業(yè)設(shè)計(jì)為落腳點(diǎn)，分布到各個班的課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計(jì)中去。

實(shí)施階段：以行動研究法為主，輔之以個案跟蹤研究。把研究的重點(diǎn)放在課外的作業(yè)設(shè)計(jì)中。根據(jù)兩位對照班教師對同一課文設(shè)計(jì)的不同作業(yè)進(jìn)行對比比較，結(jié)合課題研究，進(jìn)行分析和對策歸因。保證學(xué)生之間的差異性和個性化讓作業(yè)成為學(xué)生成長的一種需要并開展一系列活動，并對幾個典型的好、中、差學(xué)生建立個案，跟蹤研究，以觀察此研究的效果。

總結(jié)階段：以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主。這階段教師將以論文，結(jié)題報(bào)告等形式對這一研究作總結(jié)，同時展示學(xué)生作業(yè)實(shí)踐、比賽活動等照片。

調(diào)查及對策的研究時：為了保證調(diào)查現(xiàn)象的確實(shí)性和對策形成的穩(wěn)定性，遵循“周而復(fù)始”的研究過程（詳見下圖）有效性研 究

現(xiàn)象

調(diào)查

反思

分析

對策

驗(yàn)證篇三：課題結(jié)題匯報(bào)材料(黎瓊)課題結(jié)題匯報(bào)材料

西鄉(xiāng)縣金牛小學(xué) 黎瓊

尊敬的各位專家、各位評委：

大家上午好！

我是來自西鄉(xiāng)縣金牛小學(xué)的教師黎瓊，我們申報(bào)的2013年漢中市基礎(chǔ)教育教學(xué)科研規(guī)劃課題《小學(xué)古詩文誦讀教學(xué)策略探究》，于2013年10月批準(zhǔn)立項(xiàng)，歷時一年的研究，已取得了一定的研究成果。現(xiàn)在我就該課題研究情況作以匯報(bào)，敬請批評指正。

我將從以下六個方面進(jìn)行匯報(bào)。

一、課題的提出

二、研究的目標(biāo) 1．通過課題的研究、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣，激發(fā)學(xué)生對古詩文誦讀的興趣，學(xué)生能有個性地朗讀優(yōu)秀的古詩文，背誦一定量的古詩文，積累一定的人文底蘊(yùn)。2．通過課題的研究、實(shí)踐，尋求古詩誦讀教學(xué)的方法，總結(jié)出行之有效的誦讀教學(xué)策略。

3、通過開展古詩文經(jīng)典誦讀活動，不斷改變誦讀形式，對誦讀與課堂教學(xué)整合進(jìn)行積極探索，摸索一些規(guī)律性的東西，要進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，提高教師理論修養(yǎng)和實(shí)踐能力，三、研究的理論依據(jù)和研究方法

（一）課題研究的理論依據(jù)：

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)把“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”放在首位，明確要求“應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”。

2、小學(xué)生古詩文誦讀的研究，能培養(yǎng)學(xué)生的個人素養(yǎng)和積淀深厚的文化底蘊(yùn)，體現(xiàn)了以學(xué)生的終身發(fā)展為本的人本主義教育觀。

（二）課題研究的主要方法：

調(diào)查法：此方法使用于課題研究的前期工作，對學(xué)生的古詩文占有情況進(jìn)行摸底，并做好統(tǒng)計(jì)工作，并使用于研究的后期，對學(xué)生的古詩文情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并作對比分析。

文獻(xiàn)法：搜集一些資料，為課題研究提供有力的理論支持，并對國內(nèi)的研究情況作動態(tài)了解。

總結(jié)法：對研究的情況進(jìn)行經(jīng)常的總結(jié)，撰寫課題研究論文和研究報(bào)告。

四、課題研究的過程

六、研究的主要過程：

課題分三個階段進(jìn)行。

準(zhǔn)備階段：(2013年10月——2013年11月)(1)進(jìn)行前期調(diào)查，我們課題組4位成員擔(dān)任五年級4個班語文教學(xué)工作，確定了四個班的學(xué)生為課題實(shí)施對象，我們下發(fā)了學(xué)生問卷200余份，教師問卷20份，家長問卷50份，通過問卷我們了解到開展古詩文誦讀活動是小學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的需要。我們確定了研究的內(nèi)容，制定了實(shí)施方案。(2)加強(qiáng)課題組實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。通過查找大量文獻(xiàn)資料并進(jìn)行去粗取精的歸納整理，掌握有關(guān)經(jīng)典誦讀理論和案例，結(jié)合我校實(shí)際情況，確定誦讀經(jīng)典的思路。課題組安排了專項(xiàng)學(xué)習(xí)時間，通過觀看名師錄像課，聽古詩、文言文等教學(xué)研究課，自修、同伴互助等方式，使教師培訓(xùn)工作落到實(shí)處。

（3）大力宣傳，營造濃厚的誦讀氛圍。

我們課題組老師從誦讀古詩文，提高語文素養(yǎng)出發(fā)，將課題研究的美好前景廣為宣傳，每周定時間播放古詩配樂朗誦，抽一節(jié)課時間誦讀經(jīng)典古詩文。實(shí)驗(yàn)班級的師生們結(jié)合課題研究的內(nèi)容，精心布置教室，營造出濃郁的班級誦經(jīng)文化氛圍。誦讀經(jīng)典班級安排每天晨讀10分鐘,午讀10分鐘,課前5分鐘，閱讀課、口語交際課、班會課進(jìn)行誦讀經(jīng)典詩文。為減輕學(xué)生背誦經(jīng)典詩文的負(fù)擔(dān)，教師見縫插針，積少成多充分利用每節(jié)語文課前五分鐘時間，課后五分鐘開展“課前一吟、課后一吟”活動，并精心挑選了一些文質(zhì)兼美的詩歌集及作品推薦給學(xué)生，學(xué)校也為了配合課題組開展活動在走廊、過道掛出經(jīng)典詩文，做到了“書香校園”飄書香。通過這一系列的活動，營造了濃厚的誦讀氛圍。

實(shí)施階段：（2013年11月——2014年8月）

（1）以豐富多彩的誦讀活動，激發(fā)學(xué)生誦讀的熱情。開展主題詩會活動，利用班隊(duì)會課的時間來舉辦擂臺賽，以班級為單位進(jìn)行誦詩競賽，來達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。班級開設(shè)“古詩詞”園地，組織學(xué)生開展作詩繪畫、改寫古詩、活用古詩、欣賞古詩、創(chuàng)作兒童詩等活動。在歡慶兒童節(jié)、國慶節(jié)、元旦等節(jié)日時，各個誦讀班級都開展了以“誦讀經(jīng)典詩文”為內(nèi)容的慶?；顒印Ｐ问蕉鄻?，有相

聲、情景劇、詩歌表演唱、古詩句對對碰等。

（2）我們制定了“古詩文誦讀”考核辦法，每學(xué)期對實(shí)驗(yàn)班級進(jìn)行“古詩文誦讀先進(jìn)班”評比活動，每學(xué)期進(jìn)行一次古詩方面的競賽，出一定數(shù)量的古詩文方面的題目，以競賽促使學(xué)生擴(kuò)大古詩文的誦讀量。在語文教師的組織下，每班每學(xué)期考核一次，對背誦達(dá)到一定數(shù)量的學(xué)生授予“小詩仙”、“小詩圣”等榮譽(yù)稱號，還制作了誦讀卡，并評選了班級誦讀之星等。為了給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，我校舉行了“家長開放日”活動，讓學(xué)生登臺獻(xiàn)藝，邀請家長一同觀看學(xué)生的才藝展示。此舉不但鼓勵了學(xué)生，也取得了家長對我校古詩文誦讀工作的大力支持。

總結(jié)階段：（2014年8月---9月）

匯總課題資料，總結(jié)課題研究成果，在全校進(jìn)行推廣。

五、課題研究成果

（一）總結(jié)出一套較為行之有效的古詩文教學(xué)誦讀策略。1．激發(fā)興趣鼓勵“讀”

（1）引人入勝的情境激發(fā)

一是引入故事激趣。小學(xué)生愛聽故事、愛講故事。在誦讀前，講一些跟古詩詞相關(guān)的故事，既能激趣，又能幫助理解意思。二是創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境。在教學(xué)過程中我們借助媒體創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，讓學(xué)生感受古詩文的美，從而使詩中的景物在學(xué)生心中“活”了起來，讓他們產(chǎn)生身臨其境的感受。

（2）生動形象的范讀引路

范讀是形象化的教學(xué)手段。在具體的教學(xué)過程中，通過教師動情的范讀，使學(xué)生受到了很大的啟發(fā)，情感產(chǎn)生共鳴，所以都自覺盡力去模仿老師的語氣、語調(diào)、表情、節(jié)奏去讀。（3）靈活多變的方式訓(xùn)練

誦讀古詩詞時，我們變換朗讀形式，如師生、生生對詩；小組誦讀；生單獨(dú)誦讀等多種形式，讓學(xué)生在變式訓(xùn)練中體會朗讀的快樂，由此激發(fā)他們的誦讀興趣。

（4）自由生動的表演舞臺

一是配樂朗讀。教師事先準(zhǔn)備好與朗讀作品情調(diào)、節(jié)奏相和諧的音樂，營造音響氛圍，誘發(fā)情感體驗(yàn)，學(xué)生讀起來也就入情入境。二是表演朗讀。在課堂上，我們給學(xué)生情境表演朗讀的時間，學(xué)生也就搖頭晃腦，閉眼陶醉地誦讀起古詩文。還有的編成課本劇，在課堂上表演，興趣十足。三是繪畫朗讀。在教學(xué)時，根據(jù)詩詞所描繪的畫面，讓學(xué)生用筆畫下來，朗讀時，便可身臨其境，情不自禁地吟誦。2．創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”

（1）保證時間。我們除了利用早讀、課前三分鐘指導(dǎo)學(xué)生誦讀，每周還專門用一節(jié)課進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。

（2）營造氛圍。學(xué)校的宣傳櫥窗、教室里的墻報(bào)都經(jīng)常刊錄優(yōu)秀的古詩文；組織學(xué)生參加校園“古詩大王”擂臺賽；古詩配畫和書法以及一年一度的詩文誦讀表演大賽；讓古詩文的吟誦聲充滿校園，成為學(xué)生生活中一道獨(dú)特的風(fēng)景。

（3）推薦篇目。我們老師有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇最適合他們誦讀的篇目。例如：《小學(xué)生必背古詩80首》《唐詩三百首》等，好的學(xué)生已有了一定量的積累。3．介紹方法引導(dǎo)“讀”

我們對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)古詩方法的指導(dǎo)：

（1）選讀法。即讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的某種需要，有選擇地讀有關(guān)的古詩文或詩文中的有關(guān)部分。

（2）摘讀法。即在誦讀過程中摘抄有關(guān)內(nèi)容或名言佳句。學(xué)生利用閱讀卡、古詩卡摘抄好詞佳句和喜歡的古詩文。

（3）創(chuàng)作法。根據(jù)所學(xué)詩文內(nèi)容，讓學(xué)生畫一畫，唱一唱，演一演，寫一寫，都是一種創(chuàng)作。

4、分類積累指導(dǎo)“讀”

根據(jù)內(nèi)容如寫景詩、敘事詩、抒情詩來背誦。比如友情難忘，友誼天長地久一類的送別詩：《黃鶴樓》《別董大》《贈汪倫》等。根據(jù)古詩詞所反映的時令進(jìn)行分類背誦，描寫春天景色的《春曉》《憶江南》等。

5、開展活動強(qiáng)化“讀”

小學(xué)生最喜歡各種形式的活動，在活動中他們能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去，他們的才藝能得到很好地展示，因此我們開展形式多樣的誦讀活動，例如，在“漢字文化周”活動中我們開展了古詩對句大賽；進(jìn)行詩文接龍游戲；舉辦“詩文交流會”、舉行“詩詞書法繪畫大賽”、接對聯(lián)比賽等一系列活動，在活動中進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生誦讀古詩文。

（二）通過研究活動，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。經(jīng)典誦讀、國學(xué)精粹進(jìn)校園這一活動在我們校園里常態(tài)化、持久化進(jìn)行著，學(xué)生的閱讀能力和閱讀的習(xí)慣有了明顯的進(jìn)步和提高，語文成績也在逐步提升。

（三）通過課題研究，提高了教師的教科研水平和教育教學(xué)水平，努力實(shí)現(xiàn)打造高效課堂。

1、課題負(fù)責(zé)人黎瓊獲縣級教學(xué)能手，她的論文《讓學(xué)生在詩海中徜徉》獲

得全國教育學(xué)會成果評選的一等獎，并發(fā)表在教育刊物《學(xué)校教育研究》上。

2、侯小靜同志獲市級教學(xué)能手，市級名師，她的論文《淺談如何在古詩教學(xué)中滲透新課程理念》獲得縣級二等獎，教學(xué)課例《鄉(xiāng)村四月》獲縣高效課堂優(yōu)秀課例，獲縣級高效課堂先進(jìn)個人。

3、屈瑛同志的論文《創(chuàng)設(shè)話題情景 激發(fā)誦讀興趣》獲省級三等獎。

五、課題研究的反思

我們認(rèn)為以后應(yīng)該在這三方面努力： 1．一是充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，在更高的領(lǐng)域開展詩詞研究活動，使詩文誦讀活動與綜合實(shí)踐活動有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。2．教師一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的朗讀水平和語文素養(yǎng)，自己對所教學(xué)的古詩文要有獨(dú)特的理解和感受。3．由于教師的古詩文閱讀量有限，經(jīng)典誦讀內(nèi)容的質(zhì)和量都有待提高。學(xué)生誦讀古詩文大多是在教師的影響下被動地誦讀。如何使學(xué)生樂誦、勤誦、多誦是我們今后努力的方向。

最后，我想說：不管我們的課題研究到了什么程度，我們都會繼續(xù)實(shí)踐、探索，扎扎實(shí)實(shí)搞教學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真搞研究，在課題中成長，努力打造高效課堂，謝謝大家！篇四：課題結(jié)題報(bào)告的撰寫格式 課題結(jié)題報(bào)告的撰寫格式

報(bào)告標(biāo)題：課題名稱+結(jié)題報(bào)告、標(biāo)題二號宋體加粗居中，名稱統(tǒng)一為《xxxx》課題結(jié)題報(bào)告

作者署名：單位+姓名（負(fù)責(zé)人或負(fù)責(zé)人和撰寫人），署在標(biāo)題的下面。三號楷體居中（一級標(biāo)題三號宋體加粗，用“一、二、三”標(biāo)示；二級標(biāo)題四號黑體，用“

（一）（二）

（三）”標(biāo)示；三級標(biāo)題四號宋體加粗，用“1.2.3.”標(biāo)示；四級標(biāo)題四號宋體，用“①②③”標(biāo)示。）一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告，其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下幾個部分

一、課題研究的背景（或問題的提出）：

要從背景、現(xiàn)狀、基礎(chǔ)等三個方面去回答“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？”，這一部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究的原因、理由，當(dāng)然還必須考慮到教育形勢的發(fā)展和觀念、方法、理念、手段的更新。

二、課題研究的意義 包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，本課題研究的重要性和必要性，以及可能性等方面去思考。

（這個部分也可以合并歸入

一、課題研究的背景部分）

三、課題研究的界定：

對課題名稱中一些重要詞語的內(nèi)涵，課題研究涉及的范圍等作簡單闡述。所應(yīng)用到的教育理論和思想。只能選最精辟、最適用的摘錄，要圍繞課題研究的需要，切忌全文照搬。依據(jù)理論的支撐，說明自己的主要研究思想。所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，通過這些學(xué)說、觀點(diǎn)、使本課題研究得到理論的支撐。

四、課題研究的達(dá)成目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，目標(biāo)的確定不能過于空泛，要扣緊課題。還要注意其結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，所確定的目標(biāo)，最終要落實(shí)到成果中去。

五、課題研究的主要內(nèi)容：

主要是陳述課題研究的范疇、立足點(diǎn)。表述須緊扣研究目標(biāo)，簡潔，準(zhǔn)確、中肯。也可將子課題表述成研究的內(nèi)容的其中的一項(xiàng)。主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi)容必須在研究成果中予以體現(xiàn)。

六、課題研究的方法：

課題的研究，往往要采用多種研究方法。如實(shí)驗(yàn)法，問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說明就可以了，花費(fèi)的筆墨不必很多。

也可用文獻(xiàn)資料法、行動研究法、調(diào)查研究法、個案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、檢測分析法、跟蹤比較法等等，還可用觀察法、追因法、歸因法、實(shí)驗(yàn)法等不同的表述方法。

七、課題研究的步驟：

“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡單。一般將課題研究分成準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段三個階段，也有的分成四個、五個階段。在每個階段中簡要陳述做了幾項(xiàng)工作，簡明扼要，不必詳細(xì)陳述。

八、課題研究的主要過程：

這部分，可以花較多的筆墨來陳述。通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略或基本的做法來開展研究。撰寫“課題研究的主要過程”這部分內(nèi)容時，應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語調(diào)來撰寫，可分寫成以下幾個部分。

（一）準(zhǔn)備階段: 1.2.3.（二）實(shí)施階段： 1.2.3.(三)總結(jié)階段： 1.2.3.（這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個階段中具體陳述所做的幾項(xiàng)工作，所采取的研究策略或措施等。）

九、課題研究的成果： 這個部分是結(jié)題報(bào)告中最重要的部分。它是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果得以推廣和借鑒，就看這部分。篇幅也可適當(dāng)長些。

要從實(shí)踐成果和理論成果兩方面去陳述。不能籠統(tǒng)地談。理論成果可以是我們研究所得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識，包括課題研究結(jié)的題報(bào)告、教師論文發(fā)表或獲獎情況，論文集等等。實(shí)踐成果包括優(yōu)秀教案或活動設(shè)計(jì)匯編、個案匯編、實(shí)驗(yàn)課、示范課、觀摩課（課件）的獲獎情況、學(xué)生作品集、情況匯總等等。這樣的研究成果才有借鑒和參考的價值。同時也應(yīng)注意研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。

十、研究中的反思及今后的設(shè)想：

這個部分內(nèi)容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想，主要陳述準(zhǔn)備如何開展后續(xù)研究，或者如何開展推廣性研究等。

一、問題的提出

艱是人類社會生活的重要組成部分。音樂具有潛移默化、美化心靈的作用，是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長過程中不可或缺的重要元素，不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質(zhì)和能力，還是使兒童身心得以和諧發(fā)展、健康成長的重要手段。早在我國古代，就有“興于詩，立于禮，成于樂”（孔子）之說，“樂德之教，樂語之教，樂舞之教”（西周）也充分提示了音樂對人的發(fā)展有著獨(dú)特的功能。

音樂教育符合21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。當(dāng)前，我國正在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，江總書記曾經(jīng)說過“素質(zhì)教育要從娃娃抓起”，因?yàn)橛變浩谀芊窠邮芨咚刭|(zhì)的教育，將決定其一生的發(fā)展，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開富有人文內(nèi)涵的藝術(shù)教育。西方有識人士認(rèn)為“音樂是比一切哲學(xué)更高的啟示”；著名科學(xué)家愛因斯坦也曾經(jīng)說過“我的科學(xué)成就很多是從音樂中 來的”。這說明音樂教育所具有的特殊的育人功能是其他教育無可比擬的，因此安是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。

音樂是促進(jìn)腦發(fā)育的最好途徑。人腦分為左右兩半球，可說是宇宙中最復(fù)雜、神奇的構(gòu)造，它由一萬億腦細(xì)胞組成。長期以來，人們一直把大腦的左半球視為優(yōu)勢半球，近期研究則注重強(qiáng)調(diào)兩個半球功能上的互補(bǔ)?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書中形象地稱左右半腦為“學(xué)術(shù)性左腦”和“創(chuàng)造性右腦”，左右腦均衡發(fā)展、功能互補(bǔ)，才是人腦發(fā)揮其最大潛能的要點(diǎn)。而長期以來我國傳統(tǒng)教育模式常造成學(xué)生左腦超負(fù)荷、右腦則呈睡眠狀態(tài)。音樂活動的開展則能夠使大腦建立更多、更復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，因?yàn)槭煜ば伞⒏兄?jié)奏等音樂活動都需要右腦的參與，而對音樂性質(zhì)及樂曲之間關(guān)系的理解，左腦則起著決定作用?；顒訒r手腦并用，既可使幼兒的觀察、記憶、想像等能力得到鍛煉和提高，又有利于幼兒大腦的整體協(xié)調(diào)，為幼兒身心全面發(fā)展奠定了有利的基礎(chǔ)。

（二）我國幼兒教育現(xiàn)狀分析

自20世紀(jì)70年代末起，我國幼兒音樂教育在經(jīng)歷了照搬前人——模仿國外的漫長階段后，雖已進(jìn)入一個新的發(fā)展階段，但橫向考察，還存在著許多亟待解決的問題，如缺乏宏觀意識、不能從全面發(fā)展的整體思路來實(shí)施音樂教育。

人們從音樂有利于早期智力開發(fā)的角度考慮較多，而思考音樂與道德、身體、審美及勞動之間關(guān)系的人較少；有不少雖考慮到音樂專門教育的早期培養(yǎng)價值，但又往往陷入形成上學(xué)的思考怪圈。

在教育觀念上，常?？粗匾魳方滩?，而忽視幼兒發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)等能力的培養(yǎng)；在教育內(nèi)容上，習(xí)慣以唱歌教學(xué)代替整個幼兒園的音樂教育內(nèi)容，忽視音樂欣賞、打擊樂器演奏等內(nèi)容；在教育方法上，過多地使用灌輸式、填鴨式，忽視幼兒對音樂的自由探索、主動感受、大膽實(shí)踐、充分表現(xiàn)等。

鑒于此，我們濟(jì)南市天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園在對幼兒音樂教育進(jìn)行小規(guī)模試點(diǎn)和研究的基礎(chǔ)上，做了多方面準(zhǔn)備，并經(jīng)過可行性論證，于2001年向市教科所早報(bào)了《實(shí)施大音樂教育 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展》的研究課題，并由市教科所推薦，立項(xiàng)為山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。我們力求通過研究，樹立新的教育觀念，變原本割裂的、單一的學(xué)科教學(xué)為“以音樂為載體，一日活動中滲透”的大音樂教育模式，突破原來單一的學(xué)科教育機(jī)制，把音樂作為一種有效的教育手段，滲透到各種活動中去，從而更有效地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)各類知識，鍛煉其能力，從根本上促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。

二、研究過程與方法

（一）關(guān)鍵概念的界定

大音樂教育——是指突破單

一、傳統(tǒng)的教育模式，根據(jù)幼兒心理發(fā)展規(guī)律，把音樂作為一種教育手段，通過一日活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園合作等，把原本割裂的學(xué)科式教育變?yōu)橐砸魳窞檩d體的整合式教育，促進(jìn)幼兒注意、感知、思維等智力與非智力因素和諧發(fā)展。

教學(xué)——是指能夠使學(xué)習(xí)發(fā)生的教育技巧和策略，它涉及師幼間相互作用的過程，也包括學(xué)習(xí)環(huán)境的某些準(zhǔn)備。

有效學(xué)習(xí)——是根據(jù)幼兒認(rèn)知和社會性行為發(fā)展的測查結(jié)果來確定的樣本。

1、幼兒音樂教育活動創(chuàng)新的研究。

2、音樂教育是在其他教育活動中滲透的研究（途徑及方法）。

3、把音樂貫穿于一日活動中的有效途徑、方法及具體措施。

4、家園合作開展音樂教育的研究。

5、大音樂教育對幼兒發(fā)展的積極意義，即指對幼兒素質(zhì)提高及智力與非智力因素發(fā)展的作用。

（三）研究對對象與方法篇五：科研項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告的基本格式和要求

科研項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告的基本格式和要求（之一）

一、項(xiàng)目背景及立項(xiàng)（800~1000字左右）

二、項(xiàng)目簡介（500字左右）

三、項(xiàng)目的理論依據(jù)、研究目的與意義（500~800字左右）

五、項(xiàng)目理論研究和探索（5000~8000字左右）

六、項(xiàng)目研究的主要階段成果（2000~5000字左右）

七、項(xiàng)目終結(jié)成果目錄

八、參考文獻(xiàn)

科研項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告的基本格式和要求（之二）

1、報(bào)告標(biāo)題：項(xiàng)目名稱+結(jié)題報(bào)告

2、作者署名：單位+姓名（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和撰寫人），署在標(biāo)題的下面。

3、內(nèi)容摘要：主要觀點(diǎn)、內(nèi)容。

4、問題提出：意義（重要性和必要性，是對研究方案中的研究意義部分的深化）、理論依據(jù)、前人研究綜述（包括研究方案中前人研究綜述以及立項(xiàng)后又看到過的同類課題研究成果）。

5、研究過程：簡單介紹研究經(jīng)過、方法、步驟。方案中的研究過程是一種假設(shè)，而結(jié)題報(bào)告中的研究過程是實(shí)際做的。

6、結(jié)果分析：擺事實(shí)，講道理，對研究內(nèi)容進(jìn)行分析。結(jié)果分析是結(jié)題報(bào)告的主體部分，應(yīng)按原來設(shè)計(jì)的內(nèi)容，分幾個部分把自己已做的工作加以描述分析出來。這些事情做后得到什么啟發(fā)，得出什么規(guī)律性的東西，可以有數(shù)據(jù)分析、案例分析等。若在文中恰當(dāng)運(yùn)用圖表，可以簡捷明了地表述研究的主要結(jié)果。圖表可以對研究過程中一些零亂的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行初步加工整理，從而直觀地反映數(shù)據(jù)的某些規(guī)律和特征，顯示事物發(fā)展規(guī)律、變化趨勢及分布狀況。常用的表格有分類表、頻數(shù)頻率分布表、累積頻率分布表等。使用表格一般都要進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，如卡方檢驗(yàn)。有時為了更直觀地表達(dá)研究結(jié)果，可以用統(tǒng)計(jì)圖像，如條形圖、圓形圖、線狀圖等。在論文中若運(yùn)用量表和常模，必須標(biāo)出名稱，并簡述使用方法。

7、成效分析：研究所取得的成績、效果的分析。成績與效果的分析最好是對比分析，通過前測、中測、后測得到三組數(shù)據(jù)，最能反映出成效。也可以通過具體案例的描述看出效果，如某個學(xué)生行為的變化，研究之前什么樣的行為，通過一年的干預(yù)發(fā)生了怎樣的變化，把他們的行為描述出來。

8、問題思考：研究的特點(diǎn)，今后努力的方向。充分肯定自己課題研究成果的基礎(chǔ)上，看看還存在什么問題。

9、參考文獻(xiàn)：引用參考他人的成果。要注意參考文獻(xiàn)的格式。

10、附錄：不便列入正文的原始材料等。如一些原始材料，包括調(diào)查問卷，一些統(tǒng)計(jì)過的數(shù)據(jù)，一些典型的案例，一些照片等材料。

上述第4至8部分是結(jié)題報(bào)告的正文部分。

科研項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告的基本格式和要求（之三）

一、報(bào)告正文

1、摘要、關(guān)鍵詞

以深入淺出的語言簡明扼要地概括出項(xiàng)目的精華，如背景、方向、主要內(nèi)容、重要結(jié)果、關(guān)鍵數(shù)據(jù)及其科學(xué)意義等。關(guān)鍵詞不超過5個，并用分號隔開。

2、研究計(jì)劃要點(diǎn)及執(zhí)行情況概述

是否按計(jì)劃進(jìn)行，哪些內(nèi)容作了必要的調(diào)整和變動，哪些研究內(nèi)容未按計(jì)劃進(jìn)行，原因何在。

3、研究工作主要進(jìn)展和所取得的成果

本部分內(nèi)容是《結(jié)題報(bào)告》的核心部分，也是科研項(xiàng)目中最有學(xué)術(shù)價值和可供其它研究者進(jìn)一步研究的基礎(chǔ)，要求項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和承擔(dān)者實(shí)事求是地認(rèn)真撰寫，包括代表性成果介紹，說明其水平和影響，并簡要闡述其科學(xué)意義或應(yīng)用前景等。視情提供必要的國內(nèi)外動態(tài)和研究成果的比較，必要的參考文獻(xiàn)出處等。對重要的研究進(jìn)展或成果，盡可能“一事一議”，分段撰寫，以便今后成果展示或管理匯報(bào)時可以整段地剪貼引用。對在后面成果目錄表及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表中的一些內(nèi)容，如學(xué)術(shù)獎、數(shù)據(jù)庫、軟件等，應(yīng)在本部分中具體地描述。

4、經(jīng)費(fèi)使用情況的說明

主要針對資助的經(jīng)費(fèi)，給出必要的說明。

5、存在的問題、建議及其他需要說明的情況

包括項(xiàng)目研究工作中的難點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，本項(xiàng)目研究是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，如未達(dá)到，請分析原因和可能的解決途徑。今后進(jìn)一步研究的建議和設(shè)想。

二、研究成果目錄和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表

為了規(guī)范管理，獲得準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，如實(shí)反映研究成果，要求數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確并保證幾個表的數(shù)據(jù)相對應(yīng)、一致。成果類型分為“獲獎、專利、專著、期刊論文、會議論文、其他”六大類，請歸類集中填寫，逐類單獨(dú)編號；無正式錄用證明的論文暫不列入；成果名稱欄目填寫論文題目或?qū)＠颡剟蠲Q；主要完成人根據(jù)作者或獲獎人實(shí)際情況按順序填寫，并在論文通訊作者后加*標(biāo)注；成果說明欄目分別按以下格式填寫：

1、期刊論文按“作者﹒論文名稱，刊物名稱，卷（期），起-止頁碼。

2、會議論文按“國際/國內(nèi)，特邀報(bào)告/口頭報(bào)告/墻報(bào)展示，會議名稱、時間”格式填寫說明。

3、專著按“作者﹒書名，出版社，出版時間，字?jǐn)?shù)，發(fā)行量”格式填寫說明。

4、專利按“獲準(zhǔn)專利國別，類別，專利號，獲專利時間”格式填寫說明。

5、獲獎按“授獎單位，授獎時間，獎勵名稱，等級”格式填寫說明。

6、其他，根據(jù)實(shí)際情況填寫并做必要的說明。

三、附件材料（隨結(jié)題報(bào)告提供的材料）

1、提供論文或論著的封面、目錄頁和正文權(quán)屬頁的復(fù)印件。

2、大會特邀報(bào)告須提供特邀報(bào)告通知書和會議論文集的封面、目錄頁、正文權(quán)屬頁的復(fù)印件。

3、提供研究成果證明材料的復(fù)印件，如：科學(xué)技術(shù)鑒定證明書、獎勵證書、專利證書的復(fù)印件等。裝訂順序須與研究成果目錄中的排序一致。

4、研究者認(rèn)為有必要提供的其他證明材料。

第三篇：幼兒園十一五課題結(jié)題報(bào)告

篇一：幼兒園市課題結(jié)題報(bào)告

《提高蘇北鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師素質(zhì)園本策略研究》

結(jié) 題 報(bào) 告

沭陽縣湖東中心幼兒園課題組

二0一二年五月

《提高蘇北鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師素質(zhì)園本策略研究》 結(jié)題報(bào)告

沭陽縣湖東中心幼兒園課題組

一、課題的提出

1、課題提出的背景：

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”“幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程”“教育活動的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排、因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活運(yùn)用”等等，這些無疑對幼兒教師的教學(xué)行為提出了更高的要求。

2、近年來，農(nóng)村的幼兒教師，特別是我們蘇北地區(qū)的農(nóng)村幼兒園的幼兒教師，多數(shù)沒有經(jīng)過正規(guī)院校的專業(yè)學(xué)習(xí)，她們只是經(jīng)過短暫的職業(yè)培訓(xùn)后即走上工作崗位。加上由于受地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件的制約，缺乏必要的崗位再學(xué)習(xí)和再培訓(xùn)，幼兒教師的專業(yè)成長受到阻礙，教育理念得不到提升，表現(xiàn)為教育觀念滯后、教育行為有所偏失。迫切需要尋找一條行之有效的培訓(xùn)途徑，以盡快地使他們的教學(xué)行為得到規(guī)范和優(yōu)化。

3、在日常的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒教師的不少集體教學(xué)行為無序、自由，偏離了教學(xué)規(guī)律或教學(xué)規(guī)范，使教學(xué)活動的功能不能得到很好的發(fā)揮，甚至對幼兒的思維發(fā)展、興趣培養(yǎng)產(chǎn)生不良的影響。如盲從性教學(xué)行為，主要表現(xiàn)在教師在課程內(nèi)容和方法的選擇、使用方面形式化比較嚴(yán)重；如強(qiáng)制性教學(xué)行為，表現(xiàn)為一切“教師說了算”；又如偏失性教學(xué)行為，表現(xiàn)為在教學(xué)過程中教師片面關(guān)注某一方面而忽視了另一面，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)陳述模糊、籠統(tǒng)、片面，“三維”目標(biāo)不能有機(jī)得到整合，致使教學(xué)效益不大。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》體現(xiàn)了“以人為本”的精神，提出師幼互動、有效學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)師幼的共同互動、共同成長。教師是教學(xué)活動的研究主體，教師有能力對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思、研究和改進(jìn)，有能力對自己的教學(xué)情景提出最貼切的優(yōu)化建議。我們選擇此課題，就是想通過教師教學(xué)行為的不斷優(yōu)化，去促進(jìn)幼兒積極健康的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。因此，幼兒的發(fā)展?fàn)顩r是衡量教學(xué)行為優(yōu)化的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：

這個課題并不是新鮮的課題，蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基一再呼吁教師“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”，而要達(dá)到這個理想，就必須要求教師有很高的素養(yǎng)；美國學(xué)者柯林·博爾曾提出教育的三本護(hù)照理論，認(rèn)為未來的人都應(yīng)具備三本“教育護(hù)照”與“證書”；前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為，學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)，這都說明了教師要有淵博的專業(yè)知識、從事教育教學(xué)工作必備的知識能力等素養(yǎng)，而在上個世紀(jì)以及本世紀(jì)，我國在大力實(shí)施新課程改革，積極推進(jìn)素養(yǎng)教育時，《關(guān)于教育體制改革的決定》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》和綱要的“實(shí)施意見”以及《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等文件均要求加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，而加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，其實(shí)質(zhì)就是要提高教師的素養(yǎng)。這一切都是從面上對教師的素養(yǎng)提出相關(guān)要求。

3、研究的可行性分析：(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教科研工作，親自主持并參與課題研究，課題研究經(jīng)費(fèi)充足。(2)學(xué)校教科研氛圍較濃。課題組核心成員的學(xué)歷水平都在大專及大專以上，其中多為本科學(xué)歷，其中宿遷市教壇新秀1名，沭陽縣骨干教師2人，這些成員在“十五”期間大多有自己的個人課題并且成果顯著。

4、理論意義

1、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義理論提倡在教師的指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用。教師是兒童建構(gòu)性學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。因此，教師必須改善教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育角色。

2、教學(xué)過程最優(yōu)化的教學(xué)理論：教學(xué)過程最優(yōu)化的教學(xué)理論認(rèn)為，教師的教學(xué)行為作為無形的紐帶，維系著教師的教和學(xué)生的學(xué)，并直接影響著教學(xué)水平的提高和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3、有效教學(xué)理論：有效教學(xué)的核心是教學(xué)的效益。有效教學(xué)為教師改善課堂面貌、改善教學(xué)行為提供了可行的教學(xué)行為實(shí)施策略：選擇主要教學(xué)行為即教師根據(jù)自己的特點(diǎn)，盡可能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的不足；利用輔助教學(xué)行為即展示教師的人格素養(yǎng)和教學(xué)機(jī)智，關(guān)注課堂的預(yù)設(shè)與生成；把握課堂管理行為，解決好學(xué)生在活動中的突發(fā)事件，以防影響正常的教學(xué)秩序。

二、課題的界定：“蘇北”：是指江蘇省長江以北地區(qū)。

教師素質(zhì)：是指教師履行職責(zé)，完成教育教學(xué)任務(wù)所必備的各種素養(yǎng)的質(zhì)的要求及將各種素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起的能力。

教師素質(zhì)提高：是指指通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí),逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識和能力,并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì),從而成為一名合格的、優(yōu)秀的乃至卓越的專業(yè)工作者的過程。

園本研究：園本研究就是以本園為研究基地,以教師為研究的主體,以教師在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐在遇到的真實(shí)問題為研究對象的研究。

三、研究過程

1、準(zhǔn)備階段（2009年11月——2010年1月）

（1）廣泛查閱相關(guān)資料，組織課題查詢；學(xué)習(xí)分析文獻(xiàn)資料，初步形成研究思路，確定研究課題。

（2）初步擬定課題方案和實(shí)施計(jì)劃。（3）成立課題組。

2、實(shí)施階段（2010年2月——2011年8月）（1）修改并完善課題研究方案。

（2）根據(jù)課題實(shí)施方案，落實(shí)課題研究階段任務(wù)及計(jì)劃。

（3）邊實(shí)踐、邊研究，研修結(jié)合，研訓(xùn)結(jié)合，定時進(jìn)行階段研討，進(jìn)行中期論證評估，完善研究方案。

（4）及時收集研究過程資料，并做好分析整理工作。

3、總結(jié)階段（2011年9月——2012年06月）篇二：“十一五”總課題結(jié)題報(bào)告 中國教育學(xué)會“十一五”規(guī)劃課題總課題

《中學(xué)課程教學(xué)改革對促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告 重慶市榮昌初級中學(xué)課題組

一、課題研究的基本情況

（一）中國教育學(xué)會“十一五”規(guī)劃課題總課題《中學(xué)課程教學(xué)改革對促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的實(shí)踐研究》

包含以下子課題：《中國古典文學(xué)促進(jìn)學(xué)生形成健全人格影響的研究》、《初中“任務(wù)型”英語課堂教學(xué)模式的探索與研究》、《新課程理念下的初中數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)研究》、《創(chuàng)新生物課程教學(xué)的探索研究》、《新課程理念下調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的實(shí)踐研究》、《中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科培養(yǎng)收集處理及創(chuàng)新能力的研究》、《初中歷史新教材教學(xué)個案的實(shí)踐與研究》

（二）課題提出的背景及研究的必要性。

1、學(xué)校的快速發(fā)展及教師科研水平的大幅度提高，為本課題的研究提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。榮昌初級中學(xué)始建于2003年5月，2005年8月獨(dú)立成校，四年多來，學(xué)校本著“為學(xué)生終身發(fā)展奠基??”辦學(xué)理念，堅(jiān)持“外塑形象，內(nèi)強(qiáng)管理，質(zhì)量立校，科研興?！卑褜W(xué)指導(dǎo)思想，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，目前已有教師350余人，學(xué)生近5100人，成為全縣的示范和窗口學(xué)校，現(xiàn)正朝著“渝西川東名?！鞭k學(xué)目標(biāo)大步前進(jìn)。學(xué)校匯聚了來自全縣的優(yōu)秀教師，師資力量雄厚，教師們的科研意識強(qiáng)，科研水平高，已承擔(dān)了多個市和縣級科研課題，科研氛圍濃郁。課題組的大多數(shù)老師承擔(dān)或參與過科研課題的研究實(shí)驗(yàn)，并取得了優(yōu)異的成績，在市級以上刊物上發(fā)表論文數(shù)十篇，獲國家、市級以上論文獎百余人次，有的還被評為市、縣教育科研“先進(jìn)個人”，這為本課題的研究提供了可靠的實(shí)踐基礎(chǔ)。

2、學(xué)校構(gòu)建了系統(tǒng)的教育科研管理體制，為課題研究提供了組織保障和制度保障。榮昌初級中學(xué)雖然只有短短四年的歷史，但學(xué)校堅(jiān)持先進(jìn)的辦學(xué)管理理念，學(xué)校按照“質(zhì)量立校，科研興?！钡霓k學(xué)思路，非常重視教育科研工作，專門成立了校長直接領(lǐng)導(dǎo)的教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組，還設(shè)立了科研室具體負(fù)責(zé)全校的科研工作，出臺了《榮昌初級中學(xué)科研管理?xiàng)l例》和《榮昌初級中學(xué)科研課題管理辦法》等文件，形成了“教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組——科研室——教研組——課題組”四個層次的科研運(yùn)行機(jī)制，使科研工作走上了規(guī)范化軌道。學(xué)校對教師參與教育科研工作提出了嚴(yán)格的要求，把參加教育科研工作列為教師評職、晉級、評優(yōu)、調(diào)資等方面考核的必備條件，從而極大地調(diào)動了廣大教師開展教育教學(xué)科研工作的積極性和主動性。

3、素質(zhì)教育發(fā)展的迫切需要。

人類進(jìn)入的21世紀(jì)是一個學(xué)習(xí)的世紀(jì)，終身教育已成為新世紀(jì)素質(zhì)教育的基點(diǎn)，隨著社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高速發(fā)展，教育將面臨一個競爭更加激烈、變革更加迅速、創(chuàng)新更加廣泛的挑戰(zhàn)，課程改革成為整個教育改革的核心問題。近年來，國外的許多國家都從基礎(chǔ)教育課程改革入手，挑戰(zhàn)人才教育培養(yǎng)目標(biāo)和模式來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以促進(jìn)事業(yè)社會的發(fā)展；我國進(jìn)行課程教學(xué)改革也是在知識經(jīng)濟(jì)、信息化和全球化的背景下，為了中華民族復(fù)興而進(jìn)行的一場偉大的變革，中共中央、國務(wù)院早在《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中就指出“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系。”2003年4月10日，教育部頒發(fā)了《教育部辦公廳關(guān)于2003年義務(wù)教育新課程實(shí)驗(yàn)工作有關(guān)要求的通知》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)課程改革對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要性和緊迫性。

（三）課題研究的對象和意義

1、研究對象的確立

該課題研究是以初中課程教學(xué)改革為研究對象，廣大教師和學(xué)生作為實(shí)施研究的主體，我們力求在理論上，以時代精神，以新的教育理念對學(xué)科教學(xué)的課程改革提供更豐富的內(nèi)容。在實(shí)踐上，通過三年左右的實(shí)驗(yàn)，開發(fā)出具有時代特征，適合本校特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生等協(xié)調(diào)發(fā)展的的教學(xué)改革，將知識與社會實(shí)踐相結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以課題組為中心，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究，點(diǎn)面結(jié)合，探究運(yùn)用新的教育方式和新的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)全體學(xué)生的個性化的發(fā)展；促進(jìn)全體學(xué)生能力，特別是自學(xué)能力的培養(yǎng)；促進(jìn)全體學(xué)生的個性品質(zhì)的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、課題研究的意義

對學(xué)生而言，有利于其在新的教學(xué)方式的指導(dǎo)下，改變學(xué)習(xí)方式，能自主快樂的學(xué)習(xí)，緩解學(xué)習(xí)壓力，形成有利于終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，挖掘潛能，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使之成為未來社會的建設(shè)者和接班人。對教師而言，有利于突破傳統(tǒng)的教書育人觀念，激活研究創(chuàng)新的熱情，提高施教的實(shí)效，在課程改革的研究中不斷提高教書育人水平，為創(chuàng)造自我成就提供途徑。

對學(xué)校和社會而言，有利于提升學(xué)校形象，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校的辦學(xué)水平提高和社會群體享受優(yōu)質(zhì)教育創(chuàng)造一個空間。

二、課題研究的理論依據(jù)

本課題的研究必須依法進(jìn)行相關(guān)的法律法規(guī)及政策依據(jù)有《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《中華人民共和國教育法》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《面臨21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《教育部辦公廳關(guān)于2003年義務(wù)教育新課程實(shí)驗(yàn)工作有關(guān)要求的通知》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》及全教會的精神。

（二）、理論依據(jù)

1、新課程改革全新的教育理念。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。課程的綜合化，強(qiáng)化了課程對學(xué)生個體差異的選擇性，保證了每位學(xué)生全面、均衡、和諧的發(fā)展；新課程體系倡導(dǎo)的和諧發(fā)展的教育理念，注重體驗(yàn)，引導(dǎo)教師認(rèn)識到學(xué)生身體、心理、智力和能力的多元發(fā)展的需要，也使學(xué)生的終身發(fā)展成為可能。要營造一種適應(yīng)學(xué)生身心共同發(fā)展的環(huán)境，以學(xué)生的自我評價、合作探究、實(shí)踐創(chuàng)新為一體的新的教學(xué)模式，使我們的教學(xué)模式真正成為師生富有個性化的創(chuàng)新過程，更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

2、馬克思關(guān)于全面發(fā)展的理論

馬克思主義認(rèn)為，個人的全面發(fā)展是未來社會發(fā)展的基本要求。目前，我國社會依然普遍存在“重智輕能”等傾向，形成了只認(rèn)成績，片面追求升學(xué)率的社會評價，由此影響著我們的價值觀，剝奪了廣大學(xué)生追求快樂的天性，對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展極為不利，因此，馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論對于本課題研究有著非常深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

3、主體性理論

人的主體性是人與自然、社會、自我關(guān)系中所具有的主體地位和作用的哲學(xué)概括，是人在與客體相互作用中得到發(fā)展的人的自覺能動性。本課題是以學(xué)生為主體，旨在研究課程教學(xué)中諸因素對學(xué)生的作用，探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。學(xué)生是教育發(fā)展的目的，也是教育發(fā)展的主體，學(xué)生的主體性表現(xiàn)在自主性、能動性、創(chuàng)造性等方面，增強(qiáng)學(xué)生的主體性，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我成長與發(fā)展，有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

4、素質(zhì)教育理念

首先，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的教育，必須堅(jiān)持因材施教的思想。過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，是與學(xué)生實(shí)際不符合的。實(shí)驗(yàn)證明，只要教育思想端正，教學(xué)方法適當(dāng)，可以保證每一個學(xué)生到大普及教育的標(biāo)準(zhǔn)。其次，素質(zhì)教育是開發(fā)每個學(xué)生潛能，促進(jìn)個性發(fā)展的教育。一是給學(xué)生自由選擇的權(quán)利。二是爭取創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生從事自己感興趣的活動。增大學(xué)生課外閱讀量，改善學(xué)生“智力背景”，讓學(xué)生在多種多樣活動中發(fā)展個性。

5、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論有一條基本的、核心的思想是：讓學(xué)生通過問題解決來學(xué)習(xí)。也就是說，讓學(xué)生具有對知識的好奇，想知道“事情為什么會是這樣的”，然后再去探索，去尋找答案，解除自己認(rèn)知上的沖突，通過這種活動來使學(xué)生建構(gòu)起對知識的理解。數(shù)學(xué)校本教材就是要拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生把各種概念、原理放在某種完整的任務(wù)中去理解，有利于加深學(xué)生對它們的理解，這可以極大程度地激發(fā)學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生理智上的獨(dú)立性和自主性；而且，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探究欲。

三、課題研究的內(nèi)容、原則及方法

（一）課題研究的內(nèi)容

1、初中課程教學(xué)改革對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展影響的教學(xué)策略和方法的研究。

2、初中課程教學(xué)改革對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展影響的實(shí)效性研究。

3、教師教學(xué)方式改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革的拓展研究。

4、教學(xué)個案、學(xué)習(xí)興趣、校本教材、收集處理信息能力的研究。

5、課程教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)（信息技術(shù)等）的整合研究。

（二）課題研究的原則

1、方向性與科學(xué)性原則。

本課題的研究方向明確，堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導(dǎo)，以黨和國家的教育方針為準(zhǔn)繩，以推進(jìn)教育創(chuàng)新，實(shí)施新課程教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)。課題組必須經(jīng)過科學(xué)的分析論證，實(shí)現(xiàn)課題研究過程、研究方法、研究手段、研究成果科學(xué)化。

2、主體性與實(shí)踐性原則。

本課題的研究突出“以人為本”思想，以“尊重學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體成長”為具體體現(xiàn)，使教師和學(xué)生都成為實(shí)施研究的主體對象，持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體活力，使課題研究得以順利實(shí)施。同時在理論的指導(dǎo)下，研究人員深入到研究實(shí)踐中，重視實(shí)踐的檢驗(yàn)，因此研究成果是非純理論的和空洞的。

3、互動性與激勵性原則。

本課題的研究必須充分尊重學(xué)生個性，通過研究，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向互動、雙向交流，進(jìn)而構(gòu)建和諧教育。激勵是管理的核心，課題研究也必須強(qiáng)化激勵性原則，鼓勵教師進(jìn)行大膽研究和創(chuàng)新，不斷拓展研究激勵的途徑與方法，極大地調(diào)動課題組人員、班主任參與課題研究的積極性、主動性。

4、開放性與創(chuàng)新性原則。

本課題的研究在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上以及教學(xué)中存在的普遍問題的基礎(chǔ)上確立的研究內(nèi)容，因此具有開放性的特點(diǎn)。創(chuàng)新是科研的靈魂，沒有創(chuàng)新，科研就沒有價值，課題研究運(yùn)用多維的思維方式，創(chuàng)造性的探索中學(xué)課程教學(xué)改革對促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的途徑與方法。，5、實(shí)效性與推廣性原則

課題研究的實(shí)效性是課題研究的第一要務(wù)，因此本課題的研究也以實(shí)效性為出發(fā)點(diǎn)，整體提高學(xué)校的教學(xué)水平和育人質(zhì)量，突破教學(xué)過程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，真正體現(xiàn)課題研究的推廣價值和意義。

（三）課題研究的方法的運(yùn)用

1、以行動研究為主。依據(jù)教育理論，在提出總體操作框架設(shè)計(jì)后，開展行動研究，在行動研究中檢驗(yàn)、豐富、發(fā)展、推進(jìn)和完善理論與形成模式，最終把理論假設(shè)轉(zhuǎn)化成為新的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的學(xué)科教學(xué)模式。

2、群體研究與個案研究相結(jié)合，在選定的實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行群體研究的基礎(chǔ)上，在每個實(shí)驗(yàn)班選擇少數(shù)不同類型的學(xué)生進(jìn)行個案跟蹤研究。著重研究學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力、遷移能力、合成能力和創(chuàng)造能力的表現(xiàn)和發(fā)展。

3、調(diào)查研究法

本課題的研究中，通過進(jìn)行問卷調(diào)查，收集了學(xué)生的意見和建議，并進(jìn)行了一些統(tǒng)計(jì)分析，為課題研究和學(xué)校的改革決策提供了第一手材料，為擬訂了實(shí)驗(yàn)方案及相關(guān)的管理制度提供依據(jù)。

4、系統(tǒng)研究方法

唯物辯證法的系統(tǒng)論對本課題的研究具有極為重要的指導(dǎo)作用，進(jìn)行課題研究的目的在于提高教書育人水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)，因此課題研究把課程改革作為一個整體系統(tǒng)，注重每一個環(huán)節(jié)的研究，對課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程、教材的開發(fā)與管理、課程評價、與管理、教師培訓(xùn)等方面進(jìn)行了研究，使教學(xué)的實(shí)效性明顯增強(qiáng)。

5、實(shí)驗(yàn)研究法

這是本課題研究運(yùn)用的主要研究方法，學(xué)校課題組全體參研人員積極開展課題研究，不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，通過具體工作，進(jìn)行階段性的總結(jié)，對實(shí)驗(yàn)研究、課題研究方案進(jìn)行反思、調(diào)整，實(shí)現(xiàn)“課題性、創(chuàng)新性、實(shí)效性、特色性”的四性原則。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

學(xué)校課題組堅(jiān)持每一階段對課題研究進(jìn)行總結(jié)，力爭每屆年會都出成果，經(jīng)常性的與課題指導(dǎo)組取得聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)?？蒲泄ぷ鞯捻樌麑?shí)施

另外，還采用問卷法、文獻(xiàn)研究法、比較法、相關(guān)分析法等

四、課題研究的過程和預(yù)期成果 課題研究的過程：

1、課題申報(bào)：（2005.11月）

（1）查閱資料，從本校實(shí)際出發(fā)，確立研究課題。（2）課題申報(bào)，確定研究對象。

2、制定課題研究管理辦法，進(jìn)行研究理念探討。（2006.5——2006.11月）

3、召開開題會，培訓(xùn)參研教師（2007.3——2007.4月）。

4、課題研究階段（2007.4——2009.12月）。

（1）針對研究對象進(jìn)行問卷調(diào)查，對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并形成調(diào)查報(bào)告。（2）撰寫教育教學(xué)案例，撰寫論文和調(diào)查報(bào)告。

（3）不定期召開主研人員會，研討研究情況并做具體分析，形成階段性總結(jié)和研究成果并進(jìn)行展示。

3、研究成果總結(jié)階段（2010年1月——2010年6月）。（1）總結(jié)研究成果，整合相關(guān)資料，做好定量定性分析

（2）展示課題最終研究成果，整理研究論文和教學(xué)課外活動案例及相關(guān)的影像資料，并推薦上報(bào)推廣。

（3）撰寫結(jié)題報(bào)告，召開結(jié)題會。課題研究的預(yù)期成果：

1、構(gòu)建新課程理念下的具有校本特色的課程教學(xué)改革模式

2、舉行學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中動手、動腦能力研究成果匯報(bào)展示。

3、撰寫課題研究的理論與實(shí)踐探索的調(diào)查報(bào)告及研究論文。

4、編輯《榮昌初級中學(xué)課程教學(xué)改革對促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的實(shí)踐研究》一書。

五、課題研究成果和結(jié)論

經(jīng)過兩年多的實(shí)驗(yàn)研究，各級子課題都取得了顯著成效：篇三：自育課題十一五結(jié)題報(bào)告2 “十一五”教育部規(guī)劃課題“自育教學(xué)”子課題

《綜合運(yùn)用“四學(xué)三類”模式提高課堂教學(xué)效率的研究》 結(jié)題報(bào)告

廣東省廣州市越秀區(qū)云山小學(xué)課題組 執(zhí)筆人：高梅花 謝玉妃

一、課題研究的背景、目的、意義(一)研究背景、目的

首先，在信息化、學(xué)習(xí)化的現(xiàn)代社會，知識的急劇增長使學(xué)校教育僅僅成為一個人進(jìn)修學(xué)習(xí)的一小部分，人生有涯，學(xué)習(xí)無涯。終身學(xué)習(xí)的思想廣為人們所接受。聯(lián)合國科教文組織早在1972年已經(jīng)指出：學(xué)校培養(yǎng)的人必須“學(xué)會生存”，這種“學(xué)會生存”即是一種在任何環(huán)境中都能獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的潛力。概括地說，學(xué)校教育就是讓學(xué)生獲得一種持續(xù)自我發(fā)展的能力。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是可持續(xù)的，社會的發(fā)展是可持續(xù)的，人的發(fā)展更是應(yīng)可持續(xù)的。因此，學(xué)校教育要以培養(yǎng)學(xué)生長遠(yuǎn)的自我發(fā)展能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)性為目的，以真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

其次，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道和主陣地，課堂教學(xué)改革是教育改革的重要部分。傳統(tǒng)的教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)、自主探究、合作交流等有所忽視，因而課堂教學(xué)十分貧乏和沉悶，不利于學(xué)生人文關(guān)懷、創(chuàng)造精神和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這與新時期教育的要求還有很大的差距。如何改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，是每一位教師應(yīng)探究的問題。

第三，新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，既對學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，同時也為學(xué)生主體自我展提供了可能性。本次課程改革力圖將以往單一傳授知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變成全方位的培養(yǎng)人的教學(xué)，新課程強(qiáng)調(diào)精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系；在學(xué)習(xí)方式上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動參與、探究和動手的能力、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這些無疑都為引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展提供了必要條件和舞臺。

第四，我校整體教學(xué)水平提高的需要。為進(jìn)一步適應(yīng)時代的要求，著眼學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，著眼學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，在主動參與的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法與技能，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我校希望通過申報(bào)“全國教育科學(xué)‘十一五’教育部規(guī)劃課題的‘自育教學(xué)’子課題”《綜合運(yùn)用“四學(xué)三類”模式提高課堂教學(xué)效率的研究》，用新的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，用“四學(xué)三類”模式來優(yōu)化課堂，嘗試在一節(jié)課內(nèi)采用多種模式的教學(xué)方法，即將“主導(dǎo)主學(xué)類”、“自學(xué)輔導(dǎo)類”和“自導(dǎo)自學(xué)類”這三種不同的教學(xué)模式根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容靈活運(yùn)用，貫穿整個教學(xué)過程，使課堂成為整體推動素質(zhì)教學(xué)的主陣地、主戰(zhàn)場，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共同提高，共同發(fā)展的雙贏局面。(二)課題的概念界定

“四學(xué)三類”教學(xué)模式指“主導(dǎo)主學(xué)類”、“自學(xué)輔導(dǎo)類”和“自導(dǎo)自學(xué)類”這三種不同的教學(xué)模式，這三類教學(xué)模式是在“四自四學(xué)”理念的指導(dǎo)下構(gòu)建的教學(xué)模式，有的以“教”為主，有的以“學(xué)”為主，有的“教”與“學(xué)”結(jié)合。我們嘗試在課堂教學(xué)中綜合運(yùn)用這三類教學(xué)模式，以取得更高的教學(xué)效率，最終提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會運(yùn)用、學(xué)會創(chuàng)造的能力。

（三）研究的意義

本課題的研究將進(jìn)一步提高教師對我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理論與實(shí)踐體系的研究；進(jìn)一步完善自我發(fā)展育人的教學(xué)模式體系；它將通過加強(qiáng)小組教學(xué)、個人自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生較充分地自我發(fā)展，并取得正反經(jīng)驗(yàn)，從而推動學(xué)校的教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）課題的理論依據(jù)

1、“三個面向”和“三個代表”指導(dǎo)思想。以鄧小平的“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”、江澤民同志的“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)。

2、以素質(zhì)教育的新思想為依據(jù)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“面向全體、面向全面、生動活潑地發(fā)展”，其中“生動活潑地發(fā)展”是素質(zhì)教育的靈魂。強(qiáng)調(diào)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，就是肯定學(xué)生是發(fā)展的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是主動獲取、主動發(fā)展的過程，而不應(yīng)是被動地灌輸、強(qiáng)迫地塑造的過程。在學(xué)生的認(rèn)知活動中，最活躍的情感、動機(jī)因素，是他們的認(rèn)識興趣，即“求知欲”。求知欲是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的最直接的內(nèi)趨力。教學(xué)中要千方百計(jì)地激發(fā)并保持學(xué)生旺盛的求知欲，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生有了主動精神，才能充分發(fā)掘他們稟賦的潛能，才能驅(qū)動后天的積極因素。要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)行愉快教學(xué)，讓學(xué)生動眼看，動耳聽，動腦想，動口讀、說，動手寫、做，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心情愉悅，精神飽滿，主動求知，主動發(fā)展。

3、新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新理念為依據(jù)。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新理念為依據(jù)認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

4、以現(xiàn)代教學(xué)論和心理學(xué)為理論基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教學(xué)論研究表明，教學(xué)活動的本質(zhì)特征既是學(xué)生在教師組織指導(dǎo)下對人類知識經(jīng)驗(yàn)和文化成果的一種特殊認(rèn)識活動，又是學(xué)習(xí)主體自主學(xué)習(xí)改造主觀世界，形成并發(fā)展個性的實(shí)踐活動。教師應(yīng)以活動、交流、交往為中介調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主觀能動作用，把學(xué)生從教育的客體轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)的主體。建構(gòu)主義心理學(xué)也認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上通過對新知識的“同化”和“順應(yīng)”而形成新的認(rèn)識知結(jié)構(gòu)。順應(yīng)和同化是學(xué)習(xí)的本質(zhì)過程，實(shí)現(xiàn)這兩個過程必須通過學(xué)習(xí)主體的主動積極思維。

現(xiàn)代教學(xué)論和心理學(xué)均要求建立民主、平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，教師在教學(xué)中居于主導(dǎo)地位，其職能是指導(dǎo)、組織、幫助、激勵，具體工作就是如何把學(xué)生組織起來，幫助不同層次的學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、研究過程

（一）研究設(shè)計(jì)

1、研究目標(biāo)

本課題研究目的在于引導(dǎo)學(xué)生形成自覺學(xué)習(xí)品質(zhì)，成為自我發(fā)展的有思考力、有實(shí)踐力、有創(chuàng)造力的學(xué)生。而這個目標(biāo)不能只停留在一個階段，它是一個終身學(xué)習(xí)的要求，給予學(xué)生的是可持續(xù)發(fā)展的理念。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是在教師的主導(dǎo)、輔導(dǎo)的引領(lǐng)下，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，從被動接收到主動學(xué)習(xí)，從主動學(xué)習(xí)到成功體驗(yàn)。經(jīng)過兩年的初步探索，我校在“四自四學(xué)”理念的指導(dǎo)下，初步探索了“四學(xué)”策略在三類教學(xué)模式課堂教學(xué)中的有效性的研究。具體目標(biāo)包括：

（1）通過課堂教學(xué)試驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生積極主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，提高教學(xué)實(shí)效和學(xué)生學(xué)習(xí)水平，提高以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)力；

（2）在試驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上總結(jié)出綜合運(yùn)用“四學(xué)”策略在的三類教學(xué)模式在教學(xué)中的有效應(yīng)用，提高師生間教與學(xué)的效率；（3）通過試驗(yàn)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢做，勇于展示自我，勇于標(biāo)新立異，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，挖掘創(chuàng)造潛力，展示創(chuàng)造才能。

（4）在項(xiàng)目研究中形成綜合運(yùn)用“四學(xué)三類”模式的優(yōu)秀教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資源，促進(jìn)教師間的交流與資源的共享，提高教師的教學(xué)能力；

2、研究內(nèi)容

（1）基于綜合運(yùn)用“四學(xué)三類”模式教學(xué)設(shè)計(jì)的研究；

（2）基于綜合運(yùn)用“四學(xué)三類”模式教與學(xué)的教學(xué)模式研究；

（3）利用綜合運(yùn)用“四學(xué)三類”模式提高課堂教學(xué)效率的策略研究。

3、研究的步驟（1）第一階段（2008年10月---2008年12月）：課題準(zhǔn)備階段。參加總課題組的培訓(xùn)，了解課題要求，確定子課題，成立實(shí)驗(yàn)研究小組，明確分工，撰寫研究方案，填寫課題《申請書》，確定實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的相關(guān)訪談和問卷調(diào)查。（2）第二階段（2009年1月---2009年9月）：課題研究階段。開展課題研究，圍繞研究內(nèi)容進(jìn)行探究、實(shí)驗(yàn)，摸索綜合運(yùn)用“四學(xué)三類”模式課堂中教與學(xué)的教學(xué)模式。（3）第三階段（2009年10月---2010年7月）：深入研究和提高階段。通過學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)，繼續(xù)深入開展課題研究，結(jié)合前階段的問題進(jìn)行深入的探討和研究，進(jìn)一步探究綜合運(yùn)用“四學(xué)三類”模式提高教學(xué)效率的研究。

（4）第四階段（2010年8月---2010年12月）：結(jié)題總結(jié)階段。撰寫研究報(bào)告，對課題實(shí)驗(yàn)的成果進(jìn)行資料匯總，成果匯集，上報(bào)到總課題組，申請結(jié)題。

（二）研究對象

以三、四年級學(xué)生為主要研究對象，在語文、數(shù)學(xué)和 英語三個主學(xué)科開展課堂試驗(yàn)。

（三）研究方法

主要采用行動研究，輔以課堂觀察、問卷調(diào)查和訪談法，并注意再循環(huán)往復(fù)的要求，推進(jìn)課題研究工作。

1、行動研究法：選擇實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行定量分析，注重計(jì)劃、行動、考察、反饋與調(diào)整。

2、調(diào)查法：以問卷調(diào)查形式，研究學(xué)生對運(yùn)用“四學(xué)三類”教學(xué)模式后的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績的變化，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)反饋信息進(jìn)行個案分析。

3、觀察法：通過課堂觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)言、討論、興趣等，進(jìn)行記錄和分析。

4、訪談法：通過單獨(dú)訪談了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、個人感受、學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行分析與小結(jié)。

（四）技術(shù)路線

1、技術(shù)手段

提供各種教學(xué)設(shè)備，如交互式電子白板、計(jì)算機(jī)、投影儀。配備專門的信息技術(shù)老師進(jìn)行技術(shù)上的支持和資源開發(fā)的協(xié)助。

2、行動研究具體步驟

實(shí)驗(yàn)研究主要進(jìn)行三個循環(huán)的行動研究： 第一輪研究：（1）計(jì)劃

研究目標(biāo)：開展綜合運(yùn)用“四學(xué)三類”模式教學(xué)的閱讀、習(xí)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)互動、自主、高效的課堂。

研究內(nèi)容：發(fā)揮綜合運(yùn)用“四學(xué)三類”模式教學(xué)的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生互動、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，探究能提高課堂教學(xué)效率的有效策略。（2）行動

按照教學(xué)設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和研究。（3）觀察

①教學(xué)的基本流程和步驟；

②學(xué)生對每個教學(xué)步驟的反響和行動； ③學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。（4）反思

對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，使用的教學(xué)策略及學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)及知識技能達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行反思，修改、完善下一階段研究的計(jì)劃。反思者和反思方式如下：

①教師的反思：教學(xué)日記、交流。②學(xué)生的反思：訪談

③教學(xué)反響：教學(xué)錄像、課堂評價表、訪談 ④教學(xué)效果：問卷調(diào)查、測驗(yàn) 第二輪研究（1）計(jì)劃

研究目標(biāo)：總結(jié)出綜合運(yùn)用“四學(xué)三類”的有效教學(xué)模式。

研究內(nèi)容：在第一輪行動提出的反思建議的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)綜合運(yùn)用“四學(xué)三類”的有效教學(xué)模式，進(jìn)一步探究提高課堂教學(xué)效率的有效教學(xué)策略。（2）行動：

在語文、數(shù)學(xué)和英語學(xué)科開展針對性更強(qiáng)的課堂試驗(yàn)，按構(gòu)建的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐活動。（3）觀察：

①教學(xué)的基本流程和步驟

②學(xué)生對每個教學(xué)步驟的反響和行動 ③學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識、技能的達(dá)成度 ④與接受不同教學(xué)模式的學(xué)生進(jìn)行訪談（4）反思

構(gòu)建的綜合運(yùn)用“四學(xué)三類”的教學(xué)模式是否比傳統(tǒng)教學(xué)更有優(yōu)勢？使用的教學(xué)策略是否能提高課堂教學(xué)策略？

第四篇：課題結(jié)題PPT材料匯報(bào)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高潛能生學(xué)習(xí)效率的策略研究》 結(jié)題匯報(bào)材料

尊敬的的各位評委老師：

我要匯報(bào)的課題是《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高潛能生學(xué)習(xí)效率的策略研究》，我將從一下研究背景、研究的目的和意義、研究過程、研究成果、存在問題和后期設(shè)想這六個方面來匯報(bào)我們的研究情況

一、研究背景

“潛能生”問題是每個班都存在的問題，經(jīng)過調(diào)查，我們五年級這類學(xué)生占整個年級的13.8%，就我們四個班來說，學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村普通家庭，有經(jīng)商、打工、生活困難、家庭離異等較為復(fù)雜的家庭環(huán)境，相當(dāng)一部分家長忙于生計(jì)而無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，也有部分家長思想不重視，再加上周邊環(huán)境的影響，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動機(jī)等方面存在問題，學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)業(yè)滯后，從而出現(xiàn)厭學(xué)、畏學(xué)情緒。潛能生的大量存在影響了我們的課堂教學(xué)效果，也一直制約著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高潛能生學(xué)習(xí)效率的策略的研究顯得更為迫切。

二、課題研究目標(biāo)

（1）在潛能生成困基礎(chǔ)上，搞清潛能生的類型及特點(diǎn)。（2）根據(jù)潛能生成因，尋求轉(zhuǎn)化方法策略。

（3）爭取轉(zhuǎn)化成功，使其在學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。

三、研究過程

研究過程分為以下幾個階段

成立課題研究小組，明確研究方向和任務(wù)。

（1）采用摸底排查的方法，從已經(jīng)掌握的第一手資料——平時的課堂表現(xiàn)、成績冊開始摸底，進(jìn)行歸類整理。

（2）結(jié)合學(xué)生實(shí)際走訪群眾，弄清楚潛能兒童的家庭環(huán)境和生活環(huán)境的具體情況。

（3）分析小學(xué)五年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

（4）考察論證課題的理論價值和實(shí)踐價值，申報(bào)課題。（5）制定課題研究方案。

第二階段

（1）2015年11月，以班級為單位，展開實(shí)證研究。下發(fā)調(diào)查表，對五級學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)業(yè)成績等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測量，形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。

（2）2016年2月—2016年4月，制訂階段性研究計(jì)劃，分析原因?qū)ふ医鉀Q方案。對五年級各班學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性研究，并及時進(jìn)行總結(jié)。

A、從潛能生身上尋找并實(shí)驗(yàn)解決方法。B、從教師的教學(xué)方法上尋找并實(shí)驗(yàn)解決方法。C、從教學(xué)手段上尋找并實(shí)驗(yàn)解決方法。

通過課堂中的反饋來修正轉(zhuǎn)化方案。尋找并實(shí)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高潛能生學(xué)習(xí)效率的最佳方案。

（3）實(shí)施中注重交流，及時檢查、適時調(diào)整研究進(jìn)度。第三階段

課題總結(jié)階段（1）后期成果交流。

（2）對比研究數(shù)據(jù)，進(jìn)行研究資料分析，撰寫相關(guān)論文、課題研究報(bào)告。

通過課題組每位成員的共同努力，悉心研究，研究成果： 存在問題：

通過課題組成成員的共同努力，雖然取得了一點(diǎn)成果但還存在以下幾個問題：

1、課堂上，仍然還有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力太低的“潛能生”掌握不了當(dāng)堂的重點(diǎn)內(nèi)容。

2、家教不嚴(yán)格的孩子經(jīng)常在課堂上無精打采，因?yàn)樗麄兺砩喜话磿r作息。

3、留守兒童沒有學(xué)習(xí)動力，由于缺乏自信，所以幾乎從來不主動回答問題。

所以課題組成員所帶的每個班級或多或少都仍然存在這樣的潛能生，所以，后期我們將繼續(xù)探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高潛能生學(xué)習(xí)效率的策略進(jìn)行研究，只要我們傾注愛心，動之以情，深于父母，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游，快樂學(xué)習(xí)，一定能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高這部分潛能生學(xué)習(xí)效率。

課題組成員是一個集體，只有團(tuán)結(jié)一致沒共同探究才能發(fā)揮其最大的優(yōu)勢和力量！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們將上下求索。

我的匯報(bào)完畢，謝謝大家！

第五篇：課題研究結(jié)題匯報(bào)

結(jié)題復(fù)驗(yàn)會課題匯報(bào)

（提前打開相關(guān)博文14篇）

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們：

大家下午好！

很高興在這里和諸位分享“共建多省區(qū)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的樂園”這一課題的研究歷程。

由于個人的興趣和本校學(xué)生生源地分布于全國19個省區(qū)等方面的原因，【展示博文：??學(xué)生有關(guān)省區(qū)分布的情況】早在2010年4、5月份，我校已展開了“共建多省份學(xué)生共同學(xué)習(xí)的樂園”校園文化建設(shè)活動的啟動儀式和宣講活動，【展示博文：??課題活動大事記】 2011年5月份將這一活動納入小課題的研究范疇，在前期活動開展的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了更大力度的推進(jìn)。包括：

1、整理、編纂師生宣講材料，進(jìn)行晨會和廣播站的分層宣講。【展示博文：陜西板塊教師宣講材料、學(xué)生宣講材料等】其中，教師宣講36篇，學(xué)生宣講118篇。

2、分類整理特色物品294件，【展示博文：陜西板塊教師宣講材料、學(xué)生宣講材料等】進(jìn)行裝瓶、貼標(biāo)簽、裝框、制作銘牌等，整理樓層和綜合展室、各班教室的省區(qū)圖文材料設(shè)計(jì)制作展板共76塊，【展示博文：“三組”展板等】整編文集冊子9本，其他冊子4本，組織師生以班為單位進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，【展示博文：??師生參觀綜合展室】由部分教師、學(xué)生擔(dān)任解說員進(jìn)行講解，同時組織了“夸夸家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)；我的家鄉(xiāng)在哪里”等互動環(huán)節(jié)，使整個參觀過程更有意義。

3、之后，課題組再次面向師、生及家長征集具有地域特色的攝影作品，共整理沖洗出優(yōu)秀照片600余幅，進(jìn)行攝影作品展?！菊故静┪模喝宋募o(jì)實(shí)類、特色建筑、城市雕塑、環(huán)境人像照片等】

本課題很好地利用了學(xué)校生源分布廣的特點(diǎn)，充分挖掘了各省區(qū)的人文風(fēng)情、地理風(fēng)貌等內(nèi)容來展開活動，基本形成了特色校園文化建設(shè)的研究模板。給學(xué)生提供了重新認(rèn)識家鄉(xiāng)的契機(jī)和交流的平臺，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感、地域榮譽(yù)感和異地求學(xué)的親切感，從而升華了“多省區(qū)學(xué)生交融共通、和諧共處，共同創(chuàng)造燦爛明天”的主題思想。通過《陜西日報(bào)》、《華商報(bào)》、《西安日報(bào)》、《三秦都市報(bào)》等媒體的采訪報(bào)道，【展示博文：媒體報(bào)道情況小結(jié)】也使得家長和社會對此有了一定的共識。

最后來說一下本課題所具有的可持續(xù)性和推廣性的價值：

1、可持續(xù)性：本課題的省區(qū)內(nèi)容宣講和特色展示，按每學(xué)期進(jìn)行一個省區(qū)的進(jìn)度，小學(xué)6年就可以了解12個省區(qū)的內(nèi)容。

2、推廣性：這種研究省區(qū)內(nèi)容的模式，也可變?yōu)樯贁?shù)民族或非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等的風(fēng)采展示；既可以擴(kuò)大為不同地區(qū)、國家、大洲、大洋的內(nèi)容展示，也可以縮小為一個省區(qū)內(nèi)的市、區(qū)、縣等的內(nèi)容展示，等等。

以上是我對本課題的簡單描述和粗淺反思，如有不妥，歡迎批評指正。謝謝大家！

新城區(qū)韓森寨小學(xué) 李北海

2011年12月26日