第一篇：趙翠麗 國培匯報

讓國培的星星之火處處燎原

——參加“2011小學綜合實踐活動國培”學習匯報

臨沂華盛實驗學校 趙翠麗

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！很高興與大家一起交流國培學習材料。

2011年11月7日—11月22日，我有幸赴蘇州大學參加了“2011小學綜合實踐活動國培”，這是我14年教學生活中第一次近距離的接觸國家級高度的專家，非常感謝區(qū)教體局領導和學校給我這次提升教育教學水平的機會。本次國培先后有蘇州大學母小勇教授、夏駿教授、劉電芝教授、陳國安教授、黃辛隱教授、宋維紅教授、華東師范大學張華教授等著名學者啟迪心智，還有武漢市教研員徐宜漢教授、浙江省海門市教育局長許新海教授、大連市教研員崔越主任、深圳市教研員唐寶成主任、江蘇省教研室萬偉主任、蘇州市教研員徐燕萍主任、張家港市教研員陳宇峰主任、浙江省教育廳伊紅主任等著名綜實指導專家介紹組織、開發(fā)和管理綜實課程的先行策略。

對我們國培學員來說，每一講都是指正綜實課程實施方向的“天賴之音”，都透視著專家、教授們高屋建瓴般的獨特見解，都需要我們仔細的研修，用心的體驗，并在后續(xù)綜實課程實施過程中與學生、與老師們同體驗、共生成。

我們還參觀了蘇州市實驗小學、東渚實驗小學、平江實驗學校、碧波實驗小學、吳江市實驗小學和蘇州市西山綜合實踐活動基地，感受著他們的前行力量，贊嘆著他們的豐碩成就，一種迫切的壓力感撲面而來：積極開發(fā)并實施綜實課程，發(fā)揮火種的輻射作用：走出去、帶回來、輻射開，讓國培的星星之火在我們羅莊區(qū)處處燎原。（3分鐘）

下面我將學習到的先進理念和見到的精彩案例向領導和老師們作詳細匯報。

一、新課程的核心理念“一切為了學生的發(fā)展”，是綜合實踐活動課程的起點和基礎。綜實課程的實施，有助于讓兒童在體驗綜實活動的過程中，自主創(chuàng)造意識得到最大程度的綻放。

1、“錢學森之問”

華東師大張華教授的話題由“錢學森”之問談起，溫家寶總理在北京35中的談話：我多 次看望錢學森先生，給他匯報科技工作，他對科技沒談什么意見，他說你們做的都很好，我都贊成。然后，他轉過話題就說，為什么現(xiàn)在我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？

張華教授告訴我們，“錢學森之問”是一個真實問題：張華教授用數(shù)字再現(xiàn)了“錢學森之問”的真實性：

? 1901－2007，諾貝爾物理、化學、生物或醫(yī)學三大科技類獎總數(shù)：469人，分屬于26個國家，其中，美國：204人，占43.5%；

? 1968－2000，諾貝爾經(jīng)濟學獎總數(shù)46人，分屬于12個國家，其中，美國：30人，占65％； ? 1936－2000，菲爾茲數(shù)學獎總數(shù) 43人獲獎，分屬于9個國家，其中，美國：16人，占37％

張華教授認為：對“錢學森之問”的一個解決方案：只有尊重每一個人的自由個性和創(chuàng)造權利，才能首先恢復全民的即大眾主義的創(chuàng)造性，進而從中產(chǎn)生少數(shù)“杰出人才”。只有使教學論由“知識傳授論”轉變?yōu)椤爸R創(chuàng)造論”、教學實踐由傳遞別人的知識轉變?yōu)閯?chuàng)造自己的知識，每一位學生的綜合素質才能得到充分的發(fā)展。

2、生活之問

武漢科學研究院徐宜漢主任的觀點引起了我們國培學員的深深思考：你希望自己的孩子(媳婦女婿)成為一個什么樣的人? 對家庭、對事業(yè)、對社會——善研究、善合作、善應變 會學習、會工作、會持家 有能力、有責任、有作為，有德、有得、有為、有味

有誰在找(媳婦女婿)時要求（他的外語、數(shù)學、語文必須考多少分？）

這就要求我們教師、家長和全社會，別光顧著讓孩子在知識學習上走得快，還要考慮讓他們在人生道路上走得遠。

3、精彩觀念的誕生

江蘇省教研室萬偉主任向我們推薦了培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的指導書：《精彩觀念的誕生》，書中教育家埃莉諾·達克沃斯發(fā)人深省地問道：“所有兒童在其一、二年級都有驚人的智力進步。為什么許多兒童的智力發(fā)展隨后就慢下來了呢？在兒童的童年時代晚期，他們的好奇心和智慧究竟發(fā)生了什么？為什么繼續(xù)擁有自己精彩觀念的人如此之少？”她認為每一個人的自己的觀念是其智力的核心：“我把智力發(fā)展的本質理解為精彩觀念的誕生，而這一點在壓倒的程度上依賴于擁有精彩觀念的機會?！?/p>

綜上所述，“錢學森之問”、“生活之問”、“精彩觀念誕生”，對教育的共同期待指向新課程 的核心理念：“一切為了學生的發(fā)展”。課程的起點是要有正確的教育觀念，新課程的核心理念：“一切為了學生的發(fā)展”是綜合實踐活動課程的起點和基礎。綜實課程的實施，有助于讓兒童在體驗綜實活動的過程中，自主創(chuàng)造意識得到最大程度的綻放。

關于這一點，我們通過兩個對比案例，可以很好的見證。例1：影子（4分鐘）。過渡：我們來看對比案例。例2： 太陽和影子（6分鐘）。

相信我們每一位老師都看出了：案例1屬于主動學習，真正落腳于學生“自主、合作、探究”，兒童在陽光下真實的探究與實踐，自主創(chuàng)造意識得到最大程度的綻放，符合知識創(chuàng)造論；案例2 屬于被動學習，兒童的認知停留在從一個腦袋轉移到另一個腦袋的淺層次。符合知識傳授論。

愛因斯坦曾經(jīng)說過“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動?！本C合實踐活動的實施是為了：

給學生一片關注的空間，讓學生自己往前走。給學生一段探究的體驗，讓學生自己去經(jīng)歷。給學生一個交往的場景，讓學生自己去鍛煉。給學生一個個性的舞臺，讓學生自己去展現(xiàn)。給學生一個研究性問題，讓學生自己找答案。

二、解讀綜合實踐活動課程

1、什么是綜合？

許多學生都在問？什么是綜合實踐活動？ 其實，學生對實踐、活動并不陌生，僅是對綜合的界定不是那么明晰。所謂綜合，就是指多學科的整合，多種體驗的結合，多種方法的運用，多種能力的聯(lián)合，多種教育價值的融合。綜合實踐活動課程是培養(yǎng)學生什么的呢？北師大陶禮光教授如是說：綜合實踐活動就是讓學生做一回科學家、工程師、設計師?

2、綜合實踐活動課程的設置初衷

從設置初衷看，綜合實踐活動是新課程中的新生事物，是新課程的亮點，是反應世界基礎教育改革方向的課程。這不僅是一門新的課程形態(tài)，更是一種在基礎教育階段有普適價值的學習方式和教學方式，引發(fā)現(xiàn)代學校的重組和重建。

3、綜合實踐活動課程的總目標

綜合實踐活動課程指導綱要明確指出綜合實踐活動的總目標是：“通過密切學生與生活的聯(lián)系、學校與社會的聯(lián)系，幫助學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；提高學生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責任感以及良好的個性品質。”

4、綜合實踐活動課程的性質

①整體性

世界具有整體性，世界的不同構成：個人、社會、自然，是彼此交融的有機整體。人的個性具有整體性，個性發(fā)展不是不同學科知識雜匯的結果，而是通過對知識的綜合運用而不斷探究世界與自我的結果。

②實踐性：讓學生在實踐中獲取親身感受和直接經(jīng)驗，在實踐中獲取信息時代所需要的能力。如果說，其他的課程主要是讓學生獲得學科基礎知識，那么，綜合實踐活動則強調(diào)讓學生養(yǎng)成實踐意識，形成綜合實踐能力。

③開放性：教育時空的開放；組織形式的開放；教學要求與內(nèi)容的開放；教學資源與教師隊伍的開放；教育管理與教育評估的開放。根本的一點是視野的開放和心態(tài)的解放。

④自主性：是綜合實踐活動的重要特征。在綜合實踐活動課中，讓學生以自主探索、積極參與綜合性、開放性的實踐活動，使學生獲得綜合性、創(chuàng)造性人格的發(fā)展。

開展綜實活動的關鍵，是師生互動。強調(diào)在教師的指導下，由學生從學習生活、社會生活中選擇主題。教師只對生進行必要的指導、點撥和幫助，不包攬學生的工作，真正發(fā)揮組織者、參與者和指導者的作用，并且在指導學生活動中努力實現(xiàn)自身教育理念和教育行為的轉變。師與生共成長。

⑤ 生成性：是綜合實踐活動的本質特征。每一個活動都是一個有機的整體，而非根據(jù)預設目標機械裝配的過程。隨著活動的不斷展開，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，自主創(chuàng)造意識得到最大程度的綻放。

5、綜合實踐活動的內(nèi)容領域

①四大指定領域：研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術。研究性學習作為綜合實踐活動的基礎，倡導探究的學習方式，這一方式滲透于綜合實踐活動的全部內(nèi)容之中；而社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育則是“研究性學習”探究的重要 內(nèi)容，信息技術是必不可少的工具，包括學信息技術和用信息技術學兩個方面。所以，在實踐過程中，四大指定領域是以融合的形態(tài)呈現(xiàn)的。

②非指定領域：班團隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)）、學生同伴間的交往活動、學生個人或群體的心理健康活動等等。

教育家陶行之指出：“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育意義?！鄙钪?，哪怕一個微不足道的現(xiàn)象，也可成為教育孩子的契機，成為我們綜合實踐的課程資源。

三、異彩紛呈的綜合實踐課程資源開發(fā)與建設案例

案例1：讓兒童自由探究生活（華東師大張華教授）；

2011年5月26日，華東師大張華教授參觀了山東省濰坊市臨朐縣沂山腳下的一所偏僻的鄉(xiāng)村“希望小學”——臨朐縣海爾希望小學。這是一所有著40名教師、800名學生的鄉(xiāng)村學校。校園中的一草、一木均為教師和學生持續(xù)探索的對象??

每一株白楊樹上都寫著學生的名字和生活心得；掛滿累累果實的桃園、杏園、葡萄園；沂山上的植物和花朵在校園中重新安了家；整座沂山被老師和學生重新在校園中復制出來，孩子們在其中找到并勾畫著自己的村莊和家園；孩子們結成社團和探究小組到沂山上研究、保護歷史文物和古樹；??

你會發(fā)現(xiàn)孩子們皮膚黝黑、語言流暢、情緒高昂地敘說他們探究的過程、結果和故事。你會體驗到綜合實踐活動課程和學習的價值，教育和生活的魅力。

案例2：一葉知秋。實施“一葉知秋” 研究性學習活動，讓學生對秋天的樹葉按計劃、分時間進行觀察，分析落葉的顏色、含水量的減少等變化，實證“葉落秋天到”這一常見自然現(xiàn)象，豐富學生的對氣候及自然現(xiàn)象的了解，培養(yǎng)學生的研究性學習能力?；顒又?，孩子們自己說了算，從方案的提出、活動過程的安排、各項活動的實施，到活動的小結、資料整理歸檔等，都由學生自己動手完成。

案例3：月季花結的是果嗎？讓學生走出課堂，走進校園，走入自然，投身于一種別開生面的學習生活，孩子們的創(chuàng)造意識有機會在自然教育的陽光里真實地綻放。

案例4： 開發(fā)課程資源，構建有效課堂。（蘇州市平江路實驗小學）旨在發(fā)揮本地區(qū)特點和學校實際情況，從學生實踐出發(fā)，從學生的生活實際出發(fā)組織開展活動。

案例5：各類校園主題活動。校園生活積累了最豐富的生活素材，記錄了兒童的喜怒哀樂和成長歷程，如果從中發(fā)掘，那將是一個巨大的寶庫。

多樣的主題舉例：爭當環(huán)保小衛(wèi)士、走進花草世界、愛護我們的眼睛（視力小調(diào)查 制訂愛眼宣傳計劃 倡議書：“擁有多彩的世界”）、家務大盤點、幸福母親節(jié)、家鄉(xiāng)的“名人”等。

校園主題活動更貼近日常生活，學生更具有自主性，更重過程、重體驗，更具系統(tǒng)性，更具靈活性，改變行為更有效，更能重建構學生能力?幾乎所有的活動都會涉及：“先做后導”，更有利于學生良好個性品質的培養(yǎng)。

四、“他山之石“的綜合實踐活動課型

江蘇省教研室萬偉主任向我們系統(tǒng)闡述了江蘇省嘗試的綜合實踐活動基本課型，有選題課、方案論證課、課題論證課、階段交流課、成果評價課、研究方法指導課、信息整理課等，本次國培綜合實踐活動展示中，幾乎每一個完整的活動都包含著這幾種類型。

萬偉主任談到：任何研究都是一項未知的旅程。綜合實踐活動課程剛啟動的時候，各地倡導的是先做起來?！罢n型研究”雖然帶給我們很多困擾，但的確幫助我們對綜合實踐活動的實踐也好、認識也好，都向前了一步。從無行到有形，從有形再到無形，也是綜合實踐活動課程發(fā)展必然要經(jīng)歷的階段。

結合我區(qū)嘗試，解讀課型，此環(huán)節(jié)意在再現(xiàn)我區(qū)成績，五、“獨具特色”的綜合實踐活動指導策略

課程有以一貫之的精神內(nèi)核，有理性明確的教育目標，有和諧自然的活動設計，有標準明晰的發(fā)展性評價。真正的綜合實踐主題活動，必定是面向全體學生，必定是全員的參與和投入，那么，我們該如何來實施綜實課程，指導具體的活動呢？

1、綜合實踐主題活動指導原則

根據(jù)活動主題制定適合的明確的教育目標，每一個教育目標都要有真實的、具體的、可操作的活動環(huán)節(jié)來加以體現(xiàn)；教師預設整個主題活動的環(huán)節(jié)，目的是幫助學生完整、順利地開展活動；教師不必也不能扮演全知全能的角色，他的任務不是給出答案，而是激發(fā)學生解決問題、克服困難的激情、勇氣和靈感，同時在必要時給予方向性的指導。主題活動最大的價值在于活動的過程，學生經(jīng)歷的一切比他能呈現(xiàn)的一切更有意義。每個活動結束，和學生一起回顧整個過程，積極的評價鼓勵是學生們最需要的內(nèi)容，也要引導他們彼此欣賞。

2.如何寫綜合實踐主題活動指導方案？

一般一個主題活動教師只要撰寫一份主題活動方案，但這個方案應該是個動態(tài)的方案，隨時對各個部分作出調(diào)整、完善、補充、更正。

3.如何指導學生撰寫自己的活動方案 學生活動方案的制定，根據(jù)主題活動的不同而有所不同，基本要素有：人物、任務（要解決或者研究的問題）、設想（準備怎么做）、需要注意的事項、完成時間、記錄形式（寫作、攝影、調(diào)查記錄、報告）等。

小學低年級學生可初步寫“條”狀行動方案，即以一條兩條的形式寫明要做的事情，怎么做，甚至可以寫幾個關鍵詞語即可，但要注意不能隨意，而應該有條理的安排出來，是“簡要”，不是“隨意”；中高年級開始可以寫“塊”狀行動方案，由“條”成“塊”，相對細致一些。

4、如何建立每個主題活動的活動檔案，歸納成果

每個主題的活動成果包括：教師的方案、學生的方案、學生活動的一些記錄性材料（文字稿（過程性文字、成果性文字）、圖畫（片）、影象、模型、學生作品）。教師在活動結尾的時候，可以指導學生自己有條理地整理自己的資料，用合適的方式裝訂好。

5、如何評價學生，并留下評價記錄

評價學生要在平時的活動中，每個活動結束都應該組織學生開展評價活動。一是反思自己在活動中的表現(xiàn)，二是恰如其分地評價他人，教師可以對整個活動開展狀態(tài)進行評價，也可以局部對某個（人）小組評價，樹立典型，這些評價形諸于書面就成了評價記錄

六、給學生一麻袋樹葉，還是一棵生態(tài)形的樹。

來自蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花實驗學校的特級教師葉鵬松教授給我們國培學員帶來了前沿的教學輔助工具——概念圖。

概念圖是一種用節(jié)點代表概念、連線表示概念間相互關系的圖示方法，概念圖作為一種可視化的認知工具與思維工具，模擬學習者認知結構的層次性，并以層級結構組織知識，有利于學習者把握新知識的“同化點”，促進有意義學習的發(fā)生。同時概念圖將知識以圖形的方式表示，增強了信息的回憶和識別，為基于語言的理解提供了很好的輔助和補充，大大降低了語言通道的認知負荷，從而加速了思維的發(fā)生。

葉教授把凌散的知識點比喻為：一麻袋樹葉，把用概念圖梳理呈現(xiàn)的知識點比喻為：一棵生態(tài)形的樹。

Inspiration就是一款優(yōu)秀的概念圖制作軟件，利用它制作的各類教學設計概念圖不僅界面美觀，結構清晰，有利于師生的教學建構，而且操作簡便，可以快捷地構建各類主題的結構化、圖式化概念地圖，并可為各級概念節(jié)點建立圖符、添加注釋，以及動態(tài)資源鏈接，實現(xiàn)從教學設計到多媒體課件，再到網(wǎng)絡課件的一站式綜合集成，顯著提升教師的工作效率，非常適合普及和推廣整合教學的實際需要。

國培歸來，我感到心沉甸甸的，責任與壓力感促使我承載起火種的作用：走出去，帶回來，擴散開，將專家們的指引直線傳遞給我們區(qū)的綜實教師群體，將見到的前沿舉措真實再現(xiàn)給我們區(qū)的綜實教師群體，與我們區(qū)綜實教師群體共享。讓每一位綜實教師輕松愉快的指導學生，讓孩子們的創(chuàng)造力在順應自然的認知規(guī)律中噴薄而發(fā)，讓國培的星星之火處處燎原。（國培材料在桌面“國培光盤”文件夾內(nèi)，歡迎會后考盤。趙翠麗郵箱Zhaocuili126@163.com，QQ：978886297，請常聯(lián)系?。?/p>

國培收獲是豐碩的，為將國培精華真實的傳遞給大家。我用了將近一個月的時間來準備這份“國培”匯報材料，我用時間來說明我對本次集會的重視、我用時間來表達我對與會各位領導、老師的尊重與感謝。拘于個人水平所限，不當之處肯請各位領導、老師批評、指正！

謝謝大家！

二0一二年二月？日

第二篇：國培總結-張翠麗

國 培 總 結

國培讓我對未來充滿信心

南五十家子學區(qū)南五十家子蒙古族小學 張翠麗(68號)2014年9月13日我有幸的參加了幼師國培-河北省幼兒園轉崗教師送培到縣、幼兒園教師國培培訓。在這次教育培訓中，是我學到了全新的教育教學理念、新的教學方法，受益匪淺。我深刻認識到自己的教育思想必須與時俱進，用先進的教學理念來武裝自己，才能促進教學的不斷進步，跟上時代的潮流。通過緊張有序的學習、交流、研討、培訓，給我?guī)砹巳碌慕虒W理念，使我對教材教法更新更全面的認識。教授的講座及點評為我們的教育科學理論注入了源頭活水，給我?guī)砹诵闹堑膯⒌稀⑶楦械难蘸途竦南硎?，讓我們飽享了高?guī)格的“文化大餐”。

通過這十多天的學習，使我們這些一線幼兒教師獲得了可以和專家教授進行學習和交流的機會，快速有效的提高了我們一線幼兒教師的教育教學理念。在學習過程中，課程豐富、可操作性強，專家講解通俗易懂，對我們來說，機會難得。聆聽了崔萬秋專家《教師專業(yè)成長與專業(yè)發(fā)展》，蔡景昆專家《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀，劉斯凝教授的《聲情并茂 繪聲繪色—講故事》，李素英、張羅斌老師的《幼兒園集體教育活動設計》，讓我受益匪淺。緊張而有序的國培結束了，我滿載著收獲啟航。

聽了郭麗娟老師的《幼兒園教育指導綱要》受益匪淺，感受頗多，二十多年的困惑，豁然開朗?！按禾斓幕ǎ械脑玳_，有的晚開，只要是花都會開的?！币痪涓挥姓芾淼脑?，讓我終身受教育。董主任針對《3-6歲幼兒發(fā)展指南》、《綱要》、《活動設計》展開研討，讓我茅塞頓開，收獲很大。楊倩茜老師講的《學前行為兒童觀察與分析》讓我學會了幼兒教師的專業(yè)技能。劉媛媛老師講的《游戲與兒童發(fā)展》，讓我明白了游戲與兒童發(fā)展的重要性，特別感興趣的是與劉老師的互動至今記憶猶新。潘麗筠老師講的《幼兒園環(huán)境設計與手工制作》，講的津津有味，有條有理，讓我耳目一新，也讓我懂得了幼兒教師首先學會微笑，既要有教育理論，又要有愛心。潘老師的《手工制作-吹塑紙、剪貼畫》至今我還沉靜在潘老師的教學之中。張曉翼老師的《幼兒園合作機制的建立與實施》讓我明白了怎樣更有效地與家長溝通。李建英老師的《遠程教育平臺介紹》教我學會了遠程教育，在遠程教育這個平臺上與專家交流、答疑解難。通過參觀幾所影子園，裝修精良、環(huán)境舒適的小寺

溝幼兒園資源的開發(fā)和利用，環(huán)境優(yōu)美的大吉口幼兒園區(qū)域活動的創(chuàng)設，寫滿了老師和孩子的心靈手巧。帶給孩子們幸福的一幼、二幼一日活動與管理，舒適快樂的雙河幼兒園、擁有超大菜園和清新空氣槐路溝幼兒園，區(qū)域活動的創(chuàng)設、為幼兒創(chuàng)設了一個良好的環(huán)境。使我為之震撼。經(jīng)過兩天的影子幼兒園的學習，帶教導師們帶給我了許多全新的啟示和頓悟，使我認清了幼教發(fā)展的趨勢。我們要為幼兒創(chuàng)設開放的學習空間，充分利用幼兒園、家長、社區(qū)、社會等資源，開發(fā)利用本土化課程，拓展幼兒教育。同時我們要為幼兒創(chuàng)設良好的心理環(huán)境和物質環(huán)境，要認真細致地觀察孩子，了解孩子的需要，讓幼兒在自主、開放的氛圍中全面發(fā)展。身為教師，我們要時刻把握幼教新動態(tài)、了解新理念、掌握幼兒的認知發(fā)展規(guī)律，在保教實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的專業(yè)文化底蘊。

在“影子幼兒園”培訓學習中，我認識到，游戲是幼兒學習的主要方式，有機地整合幼兒園游戲和教學的關系，把游戲作為幼兒園教學的基本途徑，讓幼兒在游戲中生動活潑、主動地學習。在游戲的選材上要注意，對幼兒知識技能情感發(fā)展要有促進作用，還要考慮游戲與教學內(nèi)容的整合。讓幼兒在玩中學，學中玩。通過角色游戲、建構游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲、表演游戲等，在游戲中玩出智慧，玩出學問、玩出習慣。

在培訓期間研討了很多的問題，再不能用老一套的教學方式了。在課堂上，怎樣才能讓每個幼兒都參與游戲中來，怎樣展開老師跟幼兒之間的互動，等等問題都是上課之前教師要想好的。一節(jié)課的時間很短，在有限的時間里，怎樣讓幼兒學到更多的東西，而且要學懂學透，這也是我們老師要思索的。雖然我們常說“教無定法”也就是說沒有一種教學方法是完美無缺的，但我們可以從中吸取它們的長處，通過教學實踐尋找最適合幼兒的教學方法。只有這樣我們在新課堂的課堂教學中才能真正地去落實新課程目標。在有效的教學中去捕捉、判斷、重組幼兒有價值的信息，就能產(chǎn)生有價值的結果。有效的、有價值的情境創(chuàng)設不但能激發(fā)幼兒的學習興趣，還能調(diào)動他們?nèi)硇耐度胗螒颉W習之中。

在教學過程中，我深深感受到教師不應只是傳授知識完成任務的，更重要的是啟迪、開發(fā)幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新和積極精神，引導幼兒善于把學到的知識和自身體驗和實踐結合起來，激發(fā)他們的學習積極性。師生互動、共同發(fā)展。開放課堂，將課堂與幼兒個體實際生活聯(lián)系，從實際生活中獲得知識，同時也可以將書本上的知識與應用與實際生活中去，提高幼兒應用知識解決實際問題的能力。比如：游戲與知識結合，充分利用幼兒

園、家庭、社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬幼兒的學習及游戲空間，增加幼兒的實踐機會。

幼兒教師的家庭教育方式對教育幼兒有很深的影響，好習慣成就孩子的一生。幼兒每天在幼兒園要建立良好的常規(guī)，是為了逐步培養(yǎng)幼兒的自律性，提高幼兒的自我服務意識，在我們的幼兒園里，家長普遍還是為孩子做好一切事情，盡可能不讓幼兒動手，這樣的行為，抹殺了孩子學習生活的權利，好習慣的養(yǎng)成是在堅持中獲得的，在重復中提高，在提高中發(fā)展通過培訓學習，更堅定了我改變家長觀念的信心，讓孩子在輕松愉悅的氛圍中學會照顧自己，繼而學會愛父母，愛朋友，愛身邊的每一個人。

國培讓我改變了原有的教育教學理念，改善我們的思維方式，讓我深刻的體會到，作為一名合格的幼兒教師，需要自身完善的還有很多，身上的擔子很重，孩子有很多的潛能需要我們用正確的方式和有效的方法來挖掘，我們不是在簡單的教授文化知識，更多的還是要教會幼兒學會怎樣做人、做事，與人溝通、合作、掌握學習的方法，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，通過培訓，讓我充分的認識到過去陳舊的教育理念、落后的教學模式的弊端和不足，反思過去的教育方式。通過培訓讓我清醒的認識到我們的教育承載著孩子的一生，更背負著整個民族的前程，這些天真的孩子不屬于某個人，他們屬于國家，我們的教育是在為國家培養(yǎng)人才，這將化作我以后工作的動力。

國培讓我對未來充滿信心。國培是我們一線教師的堅實后盾，我們可以在這里不斷的充實自己的專業(yè)知識，接觸更多的先進教育理念，還能通過平臺和同行交流教育經(jīng)驗，在理論上和實踐上都能武裝完善自己，讓我們在幼兒教育的實踐中不斷的完善、更新。這次的學***的改變了我們的學習環(huán)境和意識，這次的培訓是我對新課程教學又有了新的認識，我體會到新課程教學應該是幼兒是學習的主體，他們應該在老師的指導下，通過自己親自體驗與嘗試，來逐漸學會生活，學會學習，從而達到學會和會學的目的，教師要從各個方面來培養(yǎng)學生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，讓他們做到不以學為苦，而是以學為樂。通過學習，不但使我掌握了許多專業(yè)理論知識，也使我了解了許多書本上沒有的知識，這是一種對思想的陶冶、知識的啟發(fā)。這一段時間的培訓，我覺得重要的不是學技能，學模式，而是學的一種思想，一種促進學生主動探究學習為主的思想以及促進教師原創(chuàng)性的思考。

教師的職業(yè)是相通的，熱愛事業(yè)，熱愛孩子是第一位的。幼兒不同于小學，孩子的自

我保護能力差，是一生品德行為形成的最佳時期，好模仿，是非觀念在萌芽時期等特點要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛，要因可愛而美麗動人。我們既要做到母親般的關愛，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導他們能關愛別人，帶動他們積極樂觀開朗，實事求是使他們誠實，幼兒教師要有“敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的精神，要公正地愛每一個孩子，我們帶給他們的應該是最美好，最公正，最無私的愛。

通過這次培訓，我開闊了視野，學到了很多新的教育理念和理論，從思想上受到了很大的鼓舞。這將對我今后的教育教學管理工作起到很大的推動作用，在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納眾人之長，慢慢走，慢慢地研，在教和研中走出自己的一路風采。讓我們基層幼兒教育工作者不斷提高自己的水平，把幼兒工作做得更好。.

第三篇：國培匯報材料（推薦）

感悟國培

武陵區(qū)南坪崗鄉(xiāng)東風中心小學

劉雁鳴

親愛的老師們：

下午好！

去年下學期，感謝領導們的信任與關懷，讓我有幸去兄弟學校交流任教。一個半月我又十分榮幸地參加了中西部農(nóng)村小學骨干教師小學數(shù)學脫產(chǎn)研修班的培訓。就這樣，我?guī)е鵀檗r(nóng)村教育播撒幾許陽光的夢想，帶著對小學數(shù)學教育的無限熱愛，帶著對數(shù)學課堂生命力的呼喚和孜孜不倦的追求，帶著提升自我綜合專業(yè)素質的憧憬，于2010年10月18日，我來到湖南省委黨校，開始了一段終身難忘的培訓歷程。

在研修期間，我上課學習理論39個半天，返校迎檢缺課42個半天，實習三周。別人是三天打漁兩天曬網(wǎng)，我學習雖然是曬網(wǎng)天數(shù)比打漁天數(shù)多，但我們老師們勤勤懇懇、任勞任怨地工作，最后同心協(xié)力迎檢順利過關給我?guī)砹四蟮膶捨?。人心齊，泰山移。我數(shù)次被老師們團結、奉獻的精神所感動，我個人的成長更應該感謝你們多年給我無私的幫助與全力的支持。藉此機會，我向大家匯報我的國培之旅：

一、珍惜機遇，業(yè)精于勤

自參加國培學習，我迅速完成一名老師向一個學員的轉型?？吹饺珔^(qū)只派我一名教師來學習，身感肩上的責任重大，我必須抓住機遇，珍惜學習機會。學習時，我嚴格要求自己，遵守校紀校規(guī)，不遲到，不曠課，認真聽講，積極交流，勤作筆記。

二、穩(wěn)打穩(wěn)扎，實行蛻變

作為一名數(shù)學老師，沒有一定的理論素養(yǎng)，思想是零散的，更不用說去帶動學校數(shù)學的發(fā)展。湖南一師師范學院為我們精心安排了四個模塊的學習內(nèi)容，即通識課程，數(shù)學專業(yè)知識與技能課程，數(shù)學課程與教學研究，數(shù)學教學實踐課程，真正夯實了我們的理論基礎，為我們平時的教學實踐尋求到了理論支柱，也更好地讓我們在反思中明確了平時課堂教學的優(yōu)勢與不足。使我們教育教學理論那貧脊的土地逐漸滋潤起來。真的感謝授課教師從不同層面不同角度對教育發(fā)展的歷史，數(shù)學教育的現(xiàn)狀以及新課程改革中的焦點問題進行方方面面精辟獨到的剖析，用數(shù)學的眼光觀察世界，那育人無痕的關注教學的每一個細節(jié)的精神，那鮮活貼切的教學案例，讓我們看到了教授們嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，兢兢業(yè)業(yè)的工作精神和獻身教育的大家風范。教授們本身就是一門課程，那就是“敬業(yè)”。敬業(yè)撼動了我的心，這將是來自心靈的收獲。

學習內(nèi)容的豐富化，學習形式的多樣化，也帶來了學習的快樂。通識課程中“學生心理發(fā)展與研究”，教師心理保健方法等心理課程的培訓開拓了新視野，讓我再一次接受心靈的洗禮。從教20年，接受過大大小小的培訓，第一次學習心理課程，不斷加強了自身的綜合素質，學會了心理健康的自我維護，也能更好的關注學生，關注學生的心理健康，為作合格的教師打下基礎。閻穎教授“小學數(shù)學課程改革的理論與實踐”專題講座為我打開了解讀新教材的一扇窗，讓我看 到了數(shù)學教學改革的勃勃生機。

三、在實習中感動，在感動中收獲。

在似短又長的三個月，最令我難忘的是實習生活。

去的時候，我形單影只，都市的繁華與喧鬧掩蓋不了我內(nèi)心的孤獨與落寞；歸來的時候，我的心滿滿的，思緒也在漲潮。滿滿的心，承載的是歡欣、感動、敬佩、幸福??是的，在長沙市開福區(qū)東風小學實習的這段日子里，我的心里無數(shù)次涌動著陣陣感動和幸福，無數(shù)次被那些平凡的事跡深深震撼，無數(shù)次被那些樸實的語言深深打動。

歡欣

年近四十歲，再一次當實習老師，心里竟像打翻了五味瓶，不是滋味。

當我站在東風小學校門口，銀光閃閃的電動門及高高聳立的“金星火炬”，鎖住了我的目光，這一定是注重校園文化和中隊文化建設的現(xiàn)代化學校。抬眼望去，映入眼簾的是校園北面高高的教學大樓及墻上 “做一個愛讀書的人”這八個獨具一格的大字。走進校園，感覺整潔、幽雅、大氣。軟軟的塑膠鋪滿校園，就像希望的火種在蔓延，讓人感受生命的躍動。校園西面是一棟連體樓，如開放的并蒂蓮。在這里，最引人注目的是“讀書長廊”，有“讀書名言”、“名人讀書”等字畫，方形廊柱四周有學生推薦書目及內(nèi)容簡介，如《長襪子皮皮》、《窗邊的小豆豆》等。長廊最北端有一個小小的書吧，兩旁擺滿了綠色植物。坐在書吧靜靜地看書，真是一大快事。把一切盡收眼底，心豁然開朗起來，在這樣溫馨、寧靜的校園生活，好象遠離了城市的喧囂，來到了世外桃源?；蛟S緣于“東風”，實習學校與我校同名，于是一下子親近了許多，初來時的五味只剩下甜絲絲的感覺了。

感動

我的感動，始于那個做事雷厲風行、說話和藹可親的陳校長。陳校長負責東風一校和二校的全盤工作，管理兩個校區(qū)、一千五百多名學生，學校要迎接各項重大檢查。這樣日理萬機的一位校長，在我們實習的第一天，她放下手中的一切，親自為我們國培班的實習老師舉辦了一個簡短而極其隆重的歡迎儀式，安排我們與指導老師見面，安排我們的伙食，安排我們工作的地方，親自帶我們?nèi)ナ程?，去閱覽室，并且和我們合影，那無微不至地關懷怎能不令人感動？我們大多來自于農(nóng)村，有的只是鄉(xiāng)村教師的樸實與羞澀，我們是一名普通實習老師，在異鄉(xiāng)竟能受到如此禮遇，怎能不感動？袁副校長向我們?nèi)轿坏慕榻B了東風小學，從學校概況到校園文化建設都一一娓娓道來，好像我們就是他們學校的一份子，讓我們盡快熟悉自己的“家”——一個溫馨、和諧的“家”，一個具有濃濃的書香文化氣息和科技人文氣息的“家”。熱情豁達的戴書記、樸實厚道的郭志宏主任、認真嚴謹?shù)娜捂弥魅伟盐覀儙У叫@的每個地方，一一介紹，那份熱情，那份友愛讓我們倍感親切。

我的感動，源于我們的指導老師們。聽說我們要來實習，他們利用節(jié)假日到書店精心挑選了數(shù)本教育名著送給我們，那樸實的話語 動人心腸：“你們真的不易，我們真的佩服你們，在那樣簡陋的教學環(huán)境下能數(shù)年如一日堅守教育陣地，把自己的青春和夢想獻給孩子們?！钡谝淮胃惺艿奖粍e人牽掛與理解，怎能不感動？在這個物欲橫流的社會，在這個浮躁不安的社會，雖然遠隔數(shù)百里、千里，但共同的教育夢想——“為了孩子”讓我們互相理解，互相支持，互相學習，并且心心相連。就在他們走向我們的那一瞬間，我看到了的是眼里的真誠以及真誠眼里傳遞的關懷，我感覺的是到手里傳來的溫暖，這種溫暖使心即使在冰天雪地也頓時春意融融。

敬佩

我的敬佩，來自于我的導師鄧小蘭老師和黃湘蓮老師對教育事業(yè)的那份堅守、那份執(zhí)著。她們倆都教了兩個班的數(shù)學，每個班都有50多名孩子。每天她們要批改100多本課堂作業(yè)，再加100多本家庭作業(yè)，光批改作業(yè)就得3、4個小時，累得她們夠嗆的。但她們?nèi)蝿谌卧?，一本本都精批細改，從不放過一個學生，不許一個孩子欠交作業(yè)，不許一個孩子掉隊，認真摘錄錯題，幫助孩子分析錯誤的原因，直到做對為止，讓孩子的學習“日日清”、“堂堂清”，爭做學習的小主人。她們對孩子的愛令我感動，那是全心全意的愛，寫在臉上、融進心里的愛，貼心的話語，耐心的輔導，沒有半點埋怨，沒有半句斥責，有的只是寬容，有的只是鼓勵。課間、午休，教室里、辦公室、操場上都留下了她們和孩子歡笑的身影。想想自己，孩子做錯題就說孩子蠢，他們上課不聽講就生氣、發(fā)火，幾時找過自己的原因，幾時站在孩子的角度替他們想過？同樣作為教師，日常事務是一樣的繁 雜：備課、上課、批改作業(yè)、輔導學生??沒完沒了。我失去了往日的激情，在教學工作和學校工作發(fā)生沖突時，總是身心疲憊；在這期教語文、那期教數(shù)學的日子里，我竟然迷失了，找不到自己的位置。再看看我的導師，臉上沒有絲毫的疲憊，走路神采奕奕，上課聲情并茂，這種“精”、“氣”、“神”來自對教育的愛，來自教師職業(yè)的幸福感。

我的敬佩，來自于鄧小蘭導師清新、樸實、高效的教學特色。鄧老師執(zhí)教的是三年級上冊《搭配中的學問》，首先她從關注學生吃中餐入手，和學生聊科學飲食習慣，引出笑笑早餐搭配問題。寥寥數(shù)語切入話題，提出問題，讓學生自主探究解決生活中的問題。出示：笑笑吃的早餐有飲料（牛奶），點心有包子、蛋糕、油條。問題一：笑笑每天都喝一種飲料，另加一種點心，你猜笑笑可以怎樣吃？學生在研究中采用圖示法和文字表達兩種方法得到了三種不同的搭配方法。問題二：笑笑每天都只喝牛奶，營養(yǎng)不全面。他媽媽又為他準備了豆?jié){。早餐還是喝一種飲料，另加一種點心，現(xiàn)在有多少種搭配方法？學生獨立解題。鄧老師引導學生觀察，交流，有學生自己介紹搭配方法，有看圖說別人的表示方法等形式，讓學生在交流中學會觀察與表達，同時培養(yǎng)了學生良好的傾聽習慣。適時指導有序的搭配方法，先固定一種物體，再和其他物體搭配，并且及時總結兩種物體分別和其他三種物體搭配，共有多少種不同的搭配方法。問題三：笑笑媽媽認為油條不夠營養(yǎng)，去掉油條又有多少種不同的搭配方法？與問題二有什么區(qū)別？問題四：笑笑媽媽咨詢醫(yī)生，油條吃一點沒關系，并且 又加了一種飲料，說一說有多少種不同的搭配方法？思考：搭配方法的多少與什么有關，有什么關系？綜觀這節(jié)課新授部分的教學，環(huán)環(huán)相扣，鄧老師能從學生早餐問題入手，獨辟蹊徑，讓學生在早餐情境串中由淺入深的解決搭配問題，突出了教學重點，分散了教學難點，使教學內(nèi)容落在實處，非常值得我學習和借鑒。

我的敬佩，來自于黃湘蓮自然、風趣、灑脫的教學風格。我聽了黃老師執(zhí)教的是四年級上冊《兩條直線的位置關系》。直線對于四年級學生并不陌生，但怎樣更形象具體的體現(xiàn)出來呢？“啪嗒，小明的兩枝鉛筆不小心掉地上了，會形成怎樣的圖呢？擺一擺，畫一畫?！秉S老師繪聲繪色的描述一下子抓住了學生的心，讓學生在拼擺過程中感知“直線”（鉛筆）的位置，這樣使抽象思維化為具體形象，便于學生理解與研究?？梢哉f黃老師能恰到好處地處理教材。接著黃老師讓學生給這些圖分類，由學生的理解的分類標準——“交叉”、“不相碰”黃老師引導“交叉在一起的叫做相交”不相碰”就是“不相交”。這樣自然的銜接，化解了學生對相交這一概念理解的難度，做得非常到位。學生根據(jù)能否相交這一分類標準將前面的8個圖分為了兩類。黃老師尊重學生個性化的理解，將這兩類板書出來。追問：你們都是這樣想的嗎？具體的鉛筆圖如何上升到直線圖去理解，教師作了這樣的引導：“請同學們將這8個圖放在頭腦中，想象在一個無邊無際的地方，把這些直線無限延長、延長，剛才相交和不相交的狀況會發(fā)生改變嗎？”一個生動的情境的導入，引入了無極限思想的，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我喜歡看似無痕而獨具匠心的調(diào)控，自然而 灑脫。

幸福

什么是幸福？朱永新教授說：“在我們的生活中，每個人都會經(jīng)歷愛與恨，都會有許多人生的體驗，但是真正能夠讓人刻骨銘心、回味無窮的東西，才有可能是幸福?！睂τ谥煊佬陆淌趤碚f，什么是讓他“刻骨銘心、回味無窮”的東西呢？朱永新教授說：“答案只有一個：教育。”朱永新教授認為，幸福的基本特征是：幸福應該在與別人分享中。而教育恰恰具有這些共同的特征，因此，教育是讓人們幸福的事業(yè)。在東風小學日子里，從每個老師的言語與表情中，我都感受到了這種幸福。

身為教師的我，身為孩子心靈塑造者的我，如果不能感受到教育的幸福，那是件多么可怕的事！我們面對的是一群活潑天真的孩子，值得我們慶幸的是我們的教育對象是有感情、有思想，能對我們所作出回應的人，而不是毫無感情可言的機器，我們在教育他們的同時也能得到情感上的欣慰。我們的教育充滿了無限可發(fā)展的空間，課堂永遠是不完美的藝術，教師就是在不斷追求完美中完善自己，充實自己，從而使自己感到幸福。

很慶幸自己行進在教育這條幸福之路上。我終于明白： 有一種態(tài)度叫享受 / 有一種感覺叫幸福

學會面帶微笑才能享受生活/ 懂得播種快樂才能收獲幸福 盡管是在天寒地凍的日子去實習，盡管每天輾轉勞頓乘6趟車由河西往返河東，但東風小學那段美好的時光，將成為我難忘的記憶 ——放飛心靈的幸福，觸摸生命的感動。

總之，國培學習，收獲多多，感悟多多。在今后的教學中我將把我所學反反復復再學習，再研讀，然后理論聯(lián)系實際，帶給我孩子們更多的真、善、美，讓他們收獲學習的快樂、成長的快樂。

第四篇：國培匯報

2013年“北京—大同”國培學習總結

非常榮幸，我在2013年9月參加了北京八十中康營分校組織的為期五十天的國培。作為一名老師，我一直渴望有一個機會，讓我走出去，看一看，訪名師，增見聞，提升一下自身的業(yè)務素質。這次機會終于來了，我在臨行之前就反復告誡自己：珍惜機會，不枉此行！

學習中，我聆聽了多位教育名家的講座，他們的精彩發(fā)言給我?guī)砹诵闹堑膯⒌?、情感的熏陶和精神的享受，讓我如沐春風，飽享了高規(guī)格的“文化大餐”，我感受著新思潮、新理念的激蕩，他們鮮活的案例和精湛的理念闡述，讓我接受著思想火花的沖擊，品嘗到了收獲的喜悅。

學校請來了原國家教育部基礎教育司德育教育處長孫學策先生，孫先生雖然已有七十四歲，但是他的報告思路清晰，引人入勝。孫先生談到，教師的國家就是學生，精心培育學生就是報效國家的行為。他引用了高振東校長對學生要求：跨出家門一步，關系到家庭的榮辱；跨出校門一步，關系到學校的榮辱；跨出國門一步，關系到國家的榮辱。孫先生談到德育工作要善于從大處著眼，從小處入手。由此，我想到了自己平時工作時，總是喜歡給學生講一些大道理，當時學生聽的認真，有些同學還不時點點頭表示贊同，但是觀察學生的行為卻沒有多大改觀，這其中最主要的原因，就是沒有從小處入手，沒有針對學生的特點進行有效的教育。

下面是我在北京的一些學習心得：

一、教育的藝術不在于傳播本領，而在于激勵，在于喚醒，在于鼓舞，作為一個教師，最幸福的事情不是紅本和榮譽，而是學生對自己的喜歡！

二、了解孩子，他們的行為背后，總有其認定的想法，試著去了解孩子眼中的世界，學會傾聽，以耐心的態(tài)度、關注的神情，積極傾聽，讓孩子有完整表達的機會，同時給予溫馨的回應。

三、教學如行醫(yī)，藥理如同教育規(guī)律、教學原則，病理如同學生心理發(fā)展特點，臨床經(jīng)驗如教學經(jīng)驗，三者齊備，事可成矣。

四、做教育應該做專業(yè)加專家，將做事變成想事、思考。開學第一課，非常重要，一定要用足功夫，展示出最好的自己。

五、所謂教研，即教育科學研究，是以教育科學理論為武器，以教育領域中發(fā)生的現(xiàn)象為對象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性實踐活動。

六、學習過程包括預習、上課、練習、復習四個環(huán)節(jié)，預習相當重要。

七、“十八大”把“立德樹人”作為教育的根本任務，這是對“德育”的最新定位，德育的基本目標就三個字：好公民。德育的四個條件“愛國，守法，遵守社會公德，文明禮貌”。德育教育要抓基礎，“助人為樂”是道德境界中最高的，如雷鋒“我奉獻，我犧牲，他人受益，我還高興”，還有比這個更高的境界？所以退一步，降低一個層次，“樂于助人”，即愿意助人，這是一種良好道德。再降低一個層次，“應該助人”，這是基本道德，即我不樂意，但也應該去做，就是“不妨礙別人”。如果我們中國人80%也守住這條底線，社會風氣就不是現(xiàn)在這樣。

八、教師一定要學會反思，這對于自身的進步、成長相當?shù)闹匾?/p>

總之，北京一行，讓我大受鼓舞，收益良多，為我以后的奮斗指明了方向，我要不斷努力，不斷創(chuàng)新，奮力進取，爭取成為一句專業(yè)加專家型的好老師。

北京一行五十天，既漫長，又短暫，給我留下了深刻的記憶?；丶液笮菹⒘?/p>

一周多，又開始奔赴大同，開始了第二階段的培訓。

初到大同大學，就被這座美麗的學府吸引住了。氣勢宏偉的主教學樓，極具特色的同字形大門，特別是造型像個飛機一樣的體育場，都讓人感覺特別生動和具有活力。幾萬人的學生，川流不息的人群，無論上學下學還是餐廳吃飯時，場面都很壯觀。但我很快就靜下心來，沉浸到講座中去了。第二階段的學習安排很緊張，上午從早晨八點起開始上課，直到中午快十二點時才結束。下午則從兩點半開始，到五點半時結束。給我們講課的老師大部分是大同各小學或者初中或者教研部門的骨干老師?？吹贸鰜恚麄?yōu)檫@次培訓做了充分的準備，基本上每位老師都做了課件，在教室里一邊展示，一邊解說。學員們都聽得很認真，也給組織方留下了很好的印象。下面，我來說說我聽過的講座中，給我留下印象較為深刻的一些地方。

一，合格的教師應具備：高尚的靈魂，健康的體魄，先進的理念，正確的思想，淵博的知識，敏捷的思維，精湛的技藝，高超的技巧，豐富的情感，良好的心態(tài)。特別提到了健康的體魄，當老師是一種很辛苦的職業(yè)，如果不懂得好好保護自己的健康，一切都變成了空。現(xiàn)實生活中，很多老師兢兢業(yè)業(yè)的工作，忽視了身體，結果病倒在講臺上的不計其數(shù)。

二，通過學習，我了解了老師學習共同體的相關知識。在要求不斷合作的教學形勢下，老師學習共同體應運而生。教師學習共同體，是以教師自愿為前提，以“分享(資源、技術、經(jīng)驗、價值觀等)、合作”為核心精神，由學習者與助學者(包括教師、專家、輔導者等)共同構成，有著強烈學習意愿、共同研究興趣和共同的愿景，在學校引導下，采取適宜的學習方式，彼此之間經(jīng)常在學習過程中進行溝通、交流，運用各種學習工具和資源共同建構知識，解決學習中面臨的共同問題，由此構成的一種學習生態(tài)系統(tǒng)。教師學習共同體的總目標:“以教師學習共同體為平臺，通過多種形式參與的立體交互式校本培訓體系的建立，造就一支師德師風高尚、教育理念先進、專業(yè)基礎扎實、學術功底深厚、教學能力突出、科研水平上乘、現(xiàn)代教育技術手段嫻熟，心理健康、結構合理、整體優(yōu)化的可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍，以保證教育目的的貫徹落實，全面推進素質教育?！?/p>

三，以前我總是以為語文就是把書本上的課文知識點教給學生就可以了，但在聽了某講師的課后，我有了新的理解。他講到：語文課不是教“內(nèi)容”的課，而是教“形式”的課，更準確地說，是教“怎樣從形式到達內(nèi)容”的課。也可以換個說法：語文主要不是教“是什么”的學科，而是教“怎么樣的學科?！辈皇钦f“是什么”不重要，但再重要也要通過“怎么樣”去成功抵達。以后，我不會再把教授的過程局限于教學生什么，更要提升自己的理念，懂得一個道理：可以進入教材中的課文，可以是無數(shù)篇，我所要做的就是通過自己的努力，讓學生學得進去，走得出來，利用所掌握的技術性的東西去找到語文的根，并且養(yǎng)成一種真正的語文素養(yǎng)。

四，一位白發(fā)蒼蒼的特級教師著重給我們講解了關于師德的問題。她講經(jīng)據(jù)典，旁征博引，從古代的思想家的語錄名言中悟出了新的東西。她結合當前社會特別是存在于學校中的不道德現(xiàn)實教導我們?yōu)閹熤亓⒌碌牡览?，給每個在場的學員都帶來了內(nèi)心的震撼。“德才兼?zhèn)鋰?，有德無才國之用，有才無德國之害，無才無德國之廢?！蔽颐銊钭约阂院笤诮虝说倪^程中，先教學生立德，然后再談學問。而我自己也應該首先正其身，給學生們樹立起一個好的榜樣。

五，某小學資深老師給我們講解了“閱讀和理解的新思考”，他提到：略讀課文也不能簡單處理甚至不處理，應該用“扶”和“放”的方法?！胺觥本褪?/p>

在教學中給學生適當?shù)膸椭椭笇?，“放”就是放手讓學生自學。四“扶”：

1、從審題上“扶”。

2、從關鍵詞語上“扶”。

3、從作者的思路上“扶”。

4、從重點訓練項目上“扶”。四“放”：

1、在字詞上“放”。

2、在理解內(nèi)容上“放”。

3、在分段理層上“放”。

4、在完成作業(yè)上“放”。他的見解也打開了我的思路，讓我明白略讀課對于提高學生理解和閱讀能力的重要性，以及今后應該怎么正確對待略讀課。

六，某教研員講解了語文科目中閱讀的重要性：民族的競爭力取決于精神力量。民族的精神力量不取決與人口數(shù)量而取決于閱讀力。國際閱讀學會在總結了讀書對人類的巨大益處之后，在一份報告中指出：“閱讀能力的高低直接影響到一個國家和民族的未來”。而后他舉了一些事例，特別是“全國推動讀書十大人物之一”常立華的事跡，讓我們驚奇的發(fā)現(xiàn)，有效的組織大量閱讀，雖然占用了很多正常課堂時間，但居然起到了意想不到的結果，學生們的語文考試不但沒有下降，反而有了極大的提升。我很有興趣的傾聽了常麗華等老師的方法，感覺有一種迫不及待想要進行一種閱讀改革的沖動。

七，某講師鞭辟入里的見解也給了我深刻的啟發(fā)。他提到了當前閱讀教學中存在的很多弊端：教師所提問題文本中已說明明明白白，學生一聽就會，沒有思考價值，浪費時間，沒有提高和發(fā)展；空話套話太多，缺乏對文本的真實感受；圖解文字演示充斥課堂，擠占了學生想象的空間；追逐唯一答案，缺乏對學法的指導。然后他又提到了正確的教學三環(huán)節(jié)：整體感知——發(fā)現(xiàn)美；創(chuàng)設情境——感受美;移情入境——體味美。以此至簡的三環(huán)節(jié)，達到至美的教學效果。我以后以要努力做到以下幾點：“簡”，一、教學形式簡單，二、教學方法簡便，三、教學語言簡明。“美”，一、形美——形象鮮明，二、情美——感情真摯，三、境美——意境悠遠，四、理美——情理交融。

還有更多的名師給我們從語文課程的內(nèi)容到形式，從低段的教育理念到高年級段的教育理念，從德育性的重要到技能的重要性，從語文本位到邊緣知識等眾多方面進行了闡述，一節(jié)節(jié)精彩的講座如同一頓頓真知灼見的教育大餐，讓我們每個學員都學有所獲，受益匪淺。

我準備以后的工作要做好以下幾個方面： 1，促進自己向專家型教師發(fā)展

社會在發(fā)展，也要求教育的不斷更新，需要可持續(xù)的發(fā)展，能否對學生實施高質量的教育，促進學生主動、活潑、生動的發(fā)展，關鍵在于教師的素質。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創(chuàng)新，才能提高教學水平。因此，教師就應該著力于將經(jīng)驗內(nèi)容轉化為學生容易理解和接受的內(nèi)容與形式。專家的講座，讓我認識到教師應由經(jīng)驗型向專家型轉化，傳統(tǒng)型的教師已經(jīng)不適合新形勢的需要。

2，努力轉變好角色

新課程倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作能力。它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。要使學習從“要我學”到“我要學”這種巨大變化從孩子身上凸顯出來，興趣是最好的老師。老師的引導才能實現(xiàn)這個任務，我要努力成為這樣的教師。

第五篇：國培匯報范文

2011國培計劃

中西部農(nóng)村骨干教師培訓項目

學習匯報

衛(wèi)東區(qū)鴻鷹小學

李萌光 2012.5

去年九月，我有幸參加了國培計劃農(nóng)村骨干教師培訓項目的學習。感謝領導給了我這個普通的小學數(shù)學老師這樣一個難得的學習機會，這次培訓給我留下了深刻的印象，收獲最大的是各位教育界的名家名師們的教育理念對思想上的沖擊，每天的感覺是激動而又充實的，每天都有不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都有新的學習和收獲。

在《開展數(shù)學課堂研究，促進教師專業(yè)發(fā)展》的專題講座上，來自華東師大的孔企平教授為我們做了詳細的解讀?？桌蠋熣f，課堂研究要聚焦新的課堂和教師的發(fā)展，并且要樹立新的教學觀念，即：師生積極參與，交往互動，共同發(fā)展的過程。他提出，有效教學要有效的促進學生的發(fā)展，有效地改善學生的學習方式，以及有效地促進教師的專業(yè)成長?？灼笃嚼蠋熢谥v座中對有效教學的講解，使我對有效教學有了全新的認識和理解。

來自鄭東新區(qū)聚源路小學的常立鋼老師做了《道德課堂下教學反思促進教師專業(yè)成長的研究》的報告。教學反思伴隨著我們的教學存在，有教學就有反思。可是，很多時候，我們習慣性的反思卻并不是很有效果。曾經(jīng)有專家說過，寫上幾年的教學反思就能成為名師，可有些教師已經(jīng)寫了三年的教學反思，但還是沒有成為名師，于是就產(chǎn)生了懷疑。在如何寫好教學反思這個問題上，常老師為我們進行了解答。常老師認為，反思首先有主題，重點要突出；其次要有“好故事”，也就是詳細的描述過程，重現(xiàn)反思的背景，突出“重要細節(jié)”；然后要認真剖析問題產(chǎn)生的原因，并從多角度進行詮釋，不能憑借感覺和經(jīng)驗輕易的下結論，要用“證據(jù)”來說話。再者要嘗試采取措施去解決問題；最后還要進一步詮釋，并進行“反反復復”的思考。

來自鄭州師院的黃銳老師為我們做了《怎樣走進孩子的世界》的報告。黃銳老師以教育中的一些現(xiàn)象引入，為我們剖析一些教學中存在的容易被忽視的問題和誤區(qū)，引導我們?nèi)绾尾拍茏哌M孩子們的內(nèi)心。她倡導我們要對學生和教學的感情投入，這樣教育出來的生命體才是鮮活的，靈動的。黃銳老師講的都是我們平時身邊的不被注意的現(xiàn)象，當被當作問題提出來的時候，我們參與學習的老師都被吸引了，大家都陷入了深思。

還有別的一些專家學者做了精彩的講座和報告，如鄭州師院數(shù)學系的蘭社云老師從課程標準的內(nèi)涵、框架與特點、理念與目標等方面對《國家數(shù)學課程標準》進行了解讀。王念利老師關于《小學數(shù)學課堂教學生成探析》的報告，對“教學生成”做了全面的分析。在《新理念與課堂教學》的關系上，潘紅艷老師以豐富的案例為我們呈現(xiàn)了教學預設生成與課堂駕馭所帶來的精彩，教師以“模塊式預設”代替“線性設計”，在幾個環(huán)節(jié)中靈活跳躍，根據(jù)需要及時調(diào)整，以教學重構帶來別樣價值。王桂花老師的《數(shù)學有效學法》的報告里，介紹了一些學術界名人大師的學習方法。孟紅玲老師對《數(shù)學史與數(shù)學文化》做了研究與講解，而趙遠老師則對小學數(shù)學中的一些游戲與經(jīng)典謎題做了介紹。

在短短的兩周時間里，10多位教授、專家和名師們從各個角度給我們展示了涉及教育教學多方面領域的精湛講座，讓我們從全新的視角了解了當今數(shù)學教學中最前沿的理論和研究，也讓我今后的教學和工作中得到了方法上的指導和方向上的指引。培訓是反思進步的過程，十四天的培訓學習是短暫的，但是給我的思考和記憶卻是永恒的。

學習回來后，我就陷入了思考。回想以前的教學，最看重的似乎就是學生的成績，簡單的說就是分數(shù)。于是整天圍著學生轉，課堂效果不好，就用課外補，結果花費了大量時間，出現(xiàn)了學生累老師更累的局面。反思我的課堂，由于過分的只專注于分數(shù)，卻忽視了學生的心理特點和已有的數(shù)學經(jīng)驗，而偏離了原來的目的，以多年習慣了的教學方式將數(shù)學“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

那么，怎樣才能使我們的數(shù)學課堂回歸真實自然、充滿人情味，作為數(shù)學老師的我更要關注的是蘊藏在數(shù)學課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生進行探究、交流中所衍生的積極的情感體驗，及時抓住生長點，創(chuàng)造精彩的課堂瞬間。

我們班有位同學叫做毛自強，由于家庭環(huán)境的關系，個人衛(wèi)生非常糟糕，學習成績更是一塌糊涂。平時回答問題也不積極，從沒主動舉過手。這學期我們學習了兩位數(shù)乘法的筆算，有一次，我要找同學到前面板演，毛自強竟然也舉了手。我看了他一眼，并沒有對他抱希望，轉而挑了另外的幾名同學。還余下一題時，我發(fā)現(xiàn)他還在堅持的舉著手，我心里一動，就點了他的名字。毛自強馬上昂頭到前面去列豎式計算了。結果，他并不比別的同學完成的慢，而且寫的還很好，這與他平時的風格不符，不僅是我，別的同學也都很好奇，同學們甚至都主動為他鼓掌表示鼓勵。我于是就問了一句：“毛自強，你是怎么學會列豎式計算兩位數(shù)乘法的？”而他則回答道：“我媽媽在家教會我的！”我不由的在心里暗自敬佩了一下他的媽媽。雖然兩位數(shù)乘法的筆算并不是很難，但對于毛自強來說，我認為他沒那么快就能掌握。我轉念一想，就對同學們說：“同學們，毛自強同學的媽媽在家里給他做了輔導，所以他能夠完成的又快又好。但是我們想一想，當我們在學校學習的時候，我們的父母也在工作，回到家，他們也很累，也需要休息，可是如果我們在學校沒有認真聽講，回到家還要讓爸爸媽媽給我們補習功課，不是讓他們更累了嗎？要是我們在學校就認真聽課，老師講的我們都學會了，那不就等于是給家長減輕負擔了嗎？”同學們都回答道“是！”我趁機追問：“那我們該怎樣做？”大家都喊道：“認真聽講！”我也很高興，這種氣氛也是我想要的。

后來，我回想了這件事。如果當時我無視了高舉的那只手，無疑將會對毛自強的學習積極性是一個打擊，并且，還有可能會讓他所代表的后進生群體認為不被老師關注而自棄。我不由得想起了潘紅艷老師上課時說過的話：“精彩的生成，需要尊重，要聽的進，抓得??！”課堂上的這次實踐是我的一次嘗試，我愿意以后做出更多努力，邁出更大步。

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我們必須著眼于未來，以科學的方法應對隨時出現(xiàn)的新問題，努力使自己適應新時代的教育。在今后的工作中，還必須給自己定好位，走“學習——反思——研究——實踐”相結合的專業(yè)發(fā)展之路。感謝“國培計劃”為我們提供這么難得的學習機會，促使我在教育生涯的道路上大步前進！