第一篇：古井中心中學(xué)留守兒童匯報(bào)材料[推薦]

古井中心中學(xué)留守兒童之家匯報(bào)材料

各位領(lǐng)導(dǎo)：

古井中心中學(xué)坐落徽酒名鎮(zhèn)——古井鎮(zhèn)，古井中心中學(xué)多年來，堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量是生命的原則。抓一流管理，出一流質(zhì)量，育一流人才。教育教學(xué)質(zhì)量逐年攀升：2004年升入一中、二中計(jì)劃內(nèi)首次突破百人大關(guān)。經(jīng)過五年不懈的努力，2009年升入一中、二中計(jì)劃內(nèi)突破200人，2012年再續(xù)輝煌，升入一中、二中計(jì)劃內(nèi)216人（其中珍珠班2人，希望之星班3人，二中宏志班8人），再次榮獲全區(qū)公辦中學(xué)第一名，已連續(xù)七年居全區(qū)之首。近年來由于本鎮(zhèn)有大批農(nóng)民工離開家鄉(xiāng)，外出務(wù)工，留守兒童逐年增加，目前，留守兒童多達(dá)66多名。留守兒童大多由爺爺、奶奶照管，家庭教育環(huán)節(jié)薄弱，平時(shí)少言寡語，學(xué)習(xí)情緒低落，成績偏低，有的甚至因管教不嚴(yán)沾染上不良行為習(xí)慣，影響身心健康發(fā)展。

為了給這些留守兒童營造一個(gè)健康成長的良好環(huán)境，本年度，我校積極響應(yīng)各級領(lǐng)導(dǎo)的號召，從實(shí)際出發(fā)，在全校范圍內(nèi)啟動了“關(guān)愛留守兒童溫暖工程”，教育留守學(xué)生要學(xué)會自理、自立、自強(qiáng)、自律，鍛煉了他們的意志，培養(yǎng)了堅(jiān)韌，獨(dú)立的個(gè)性，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長?，F(xiàn)將我?！傲羰貎和摇鼻闆r工作匯報(bào)如下。

一、留守兒童現(xiàn)狀

1、留守學(xué)生量大面廣。農(nóng)村學(xué)生居住分散，難以有效的集中管理。

2、留守學(xué)生監(jiān)護(hù)狀況不容樂觀。留守學(xué)生中大多數(shù)是單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)。由爺爺奶奶代管的孩子，由于情感溺愛和知識缺乏等原因，不利于孩子健康成長和發(fā)展。至于由親戚代管的孩子，更由于親疏關(guān)系的原因，使其不敢放手管理，他們往往是把被監(jiān)護(hù)人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置，常常忽略孩子其他的需要。因此，家庭教育的缺失，影響了他們好的生活習(xí)慣和道德品行的養(yǎng)成；父母監(jiān)護(hù)權(quán)的缺位，使他們的安全感、信任感有所喪失，缺乏對社會的好感，甚至導(dǎo)致心理等方面出現(xiàn)問題。

3、造成“留守兒童”的根本原因是城鄉(xiāng)發(fā)展差距較大，農(nóng)村就業(yè)機(jī)會少，農(nóng)村的青壯年背負(fù)生存之重負(fù)不得不向城市轉(zhuǎn)移。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，狠抓落實(shí)

我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此項(xiàng)工作，成立了“留守兒童之家” 領(lǐng)導(dǎo)小組，專門對貫徹實(shí)施“留守兒童關(guān)愛行動”工作進(jìn)行了安排部署，建立了了留守兒童之家活動室，培訓(xùn)了留守兒童心理咨詢師。

三、積極試點(diǎn)，建設(shè)“留守兒童之家”

在學(xué)校房舍比較緊缺的情況下，騰出了房子，設(shè)立了活動室、翻新圖書閱覽室等活動陣地。對房子進(jìn)行了粉刷，購買了圖書、文體用品、桌椅板凳，我校在留守兒童之家配備了電話、電腦、電視機(jī)、桌凳、書刊、報(bào)紙等，并配備了體育器材，如：羽毛球、拍，乒乓桌，乒乓球拍、跳繩、毽子、象棋等。這些改善了留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓兒童之家成為留守兒童的樂園。

四、廣泛動員，組建留守兒童心理咨詢隊(duì)伍

我校積極發(fā)動教師組建了1支留守兒童管理團(tuán)隊(duì)，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，開展心理疏導(dǎo)，對 “留守兒童之家”的學(xué)生進(jìn)行針對性的服務(wù)。并配備了專職心理咨詢師——吳懷玲老師。

五、強(qiáng)化措施，創(chuàng)新工作方法

我校積極探索開展“留守學(xué)生關(guān)愛行動”的運(yùn)行機(jī)制，不斷強(qiáng)化措施，創(chuàng)新工作方法：

1、建立留守兒童檔案和聯(lián)系記錄薄制度

我校對所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個(gè)留守兒童的檔案和聯(lián)系記錄薄，通過聯(lián)系記錄薄制度的建立，加強(qiáng)了學(xué)校與家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

2、營造關(guān)愛留守兒童氛圍。

我校教師以師德建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，將關(guān)愛留守兒童問題作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成，在班級內(nèi)對留守兒童充分關(guān)注，對他們的學(xué)習(xí)，生活給予關(guān)心，尊重留守兒童的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈。

4、開放留守兒童之家。

我校在周一至周五的課外活動時(shí)間，對留守兒童開放留守兒童之家，并由李偉、芮淑霞老師值班。

5、加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通。

加強(qiáng)對貧困留守兒童資助幫扶工作，建立關(guān)愛經(jīng)驗(yàn)交流制度，不定期召開研討會，座談會進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，不斷探索方法，新措施，不斷提高留守兒童教育管理水平。

總之，留守學(xué)生需要全社會共同關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)注。學(xué)校更應(yīng)該站在學(xué)生負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)的政治高度，扎實(shí)解決好留守兒童學(xué)生問題，為社會培養(yǎng)出一代合格的接班人，學(xué)校有義不容辭的責(zé)任，這們要努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路，對他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，使留守兒童享受到同其它學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛，促使他們健康茁壯的成長。

第二篇：中學(xué)留守兒童管理經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料

中學(xué)留守兒童管理經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料

中學(xué)留守兒童管理經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料 中學(xué)留守兒童管理經(jīng)驗(yàn)交流材料 我校是一所農(nóng)村中學(xué)，地處，許多學(xué)生家長常年在外打工，留下了眾多的“留守孩子”。

在我校16個(gè)教學(xué)班，800多名學(xué)生中，留守學(xué)生274人，占在校學(xué)生的34，父母雙方均在外地打工的為120人，他們最大的16歲，最小的僅12歲。這些孩子跟著爺爺、奶奶，或外公、外婆，或叔叔、大伯生活，有的兄妹相依。由于家庭管理不到位，加之周邊環(huán)境復(fù)雜，這些孩子在不同程度上存在著學(xué)習(xí)問題和心理健康問題。為了能讓這些孩子健康快樂地成長，我校因地制宜地采取了一系列獨(dú)特而創(chuàng)新的做法。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持一把手親自抓，實(shí)行“三先”、“三多”的工作方法。學(xué)校成立了以校長同志為組長、政教主任同志為副組長、校團(tuán)委書記輔導(dǎo)員為成員的關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)組，具體工作由團(tuán)總支牽頭負(fù)責(zé)。制定了關(guān)愛留守兒童教育的工作計(jì)劃，確立了學(xué)校、班主任、教師各級責(zé)任制。首先由各班主任走訪調(diào)查，摸清本班留守兒童的底數(shù)，建立留守兒童專門檔案和聯(lián)系卡。集中報(bào)送到學(xué)校具體負(fù)責(zé)留守兒童工作的賀瑞老師處。再由老師分類存檔。對留守兒童，學(xué)校實(shí)行“三先”、“三多”的工作方法。

“三先”即：學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)、生活上優(yōu)先照顧、活動上優(yōu)先安排；“三多”即：多看一眼、多問一聲、多幫一把。為了把“三先”“三多”落到實(shí)處，校長在全校教職工大會上，一再強(qiáng)調(diào)，并把關(guān)注關(guān)心留守兒童作為教師考績考核的一項(xiàng)指標(biāo)。在學(xué)校強(qiáng)有力的政策支持下，全校16名班主任，50多名任課教師人人都成

了“代理家長”，共同承擔(dān)了268名留守兒童的監(jiān)護(hù)職責(zé)。老師在教學(xué)的同時(shí)還成了孩子生活的貼心人、成長的守護(hù)著。

二、建立長效機(jī)制，持之以恒地推進(jìn)工作穩(wěn)步前進(jìn)

俗話說“十年樹木，百年樹人”。在育人問題上最怕三分鐘熱度，想起來就做一陣子。為了能使留守兒童健康快樂地成長，我校建立了關(guān)愛留守兒童的長效機(jī)制，認(rèn)真落實(shí)“五個(gè)一”活動，具體內(nèi)容是：

每日一問。每天要給每一個(gè)留守兒童一個(gè)關(guān)懷的問候，幫助他們解決切身困難和實(shí)際問題，讓他們感到愛就在身邊； 每周一談。每周與留守兒童談話一次以上，傾聽他們的心聲，了解他們學(xué)習(xí)、生活上存在的問題，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助解決實(shí)際問題； 每月一通。每月幫助留守兒童與父母通一次書信或通一次親情電話，及時(shí)向留守兒童父母反映他們的生活、學(xué)習(xí)情況，并計(jì)入成長記錄袋；

每季一會。以班級為單位，每季對留守兒童的委托家長培訓(xùn)一次，增強(qiáng)代理監(jiān)護(hù)人責(zé)任意識及知識能力； 每期一評。每學(xué)期以年級為單位對關(guān)愛留守兒童活動開展一次評價(jià)，交流經(jīng)驗(yàn)，查找不足，并評選先進(jìn)工作者。

學(xué)校還在全校和力所能及的范圍內(nèi)開展結(jié)對幫扶活動，具體有師生結(jié)對、生生結(jié)對，社會愛心人士資助幫扶等形式，并定期召開幫扶教師、愛心人士、留守孩子、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會，大家說體會，講心得，推動關(guān)愛留守兒童工作不斷向前。

三、把“留守兒童之家”建成孩子真正的溫馨的“家”，我校在市有關(guān)部門的支持下，建立了一個(gè)比較完備的“留守兒童之家”，開通了互聯(lián)網(wǎng)、親情電話，配置了音響、圖書、愛心雨傘、常用藥品等，還有乒乓球、籃球、羽毛球、象棋、跳棋等活動器材，具備了家的硬件。在“家”的經(jīng)營維護(hù)上，我始終把“親情”當(dāng)做一條主線，貫穿其中。在社會上，人就像一粒粒沙子，本來是互不依靠的，親情就像粘合劑一樣，把大家聚合在一起。為此，我們每逢節(jié)假日都會開展以“親情”為主題的一系列活動。親情補(bǔ)償：在班級內(nèi)、團(tuán)隊(duì)中對留守兒童充分關(guān)注，對他們的學(xué)習(xí)、生活給予跟蹤，專門聽取他們的傾訴，及時(shí)了解他們心理動態(tài)，通過課下一起游戲、一起學(xué)習(xí)等形式，緩解他們對親情的心理饑渴，力爭把父母缺少他們的親情補(bǔ)償回來。

節(jié)日關(guān)懷：每逢佳節(jié)倍思親。我們充分理解留守孩子在節(jié)假日對親情的思念和渴望。因此每逢清明、端午、中秋、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，我們總是想在孩子前面，老早地準(zhǔn)備好節(jié)日禮品。一枝柳條、一個(gè)粽子、一只鴨蛋、一塊月餅、一粒糖果都備含著關(guān)懷和情誼。能力提升：我們還經(jīng)常性地開展豐富多彩的活動，如拔河、乒乓球，組織公益活動、聯(lián)歡活動等，讓孩子們在活動中

鍛煉自己，提高獨(dú)立自主能力。

四、努力營造良好的周邊環(huán)境，促進(jìn)孩子健康成長

我校地處農(nóng)村集市，周邊環(huán)境十分復(fù)雜，對孩子的成長有負(fù)面影響。為了營造有利于留守兒童健康成長的育人環(huán)境。我校加強(qiáng)和地方鄉(xiāng)、村及派出所的聯(lián)系，達(dá)到齊抓共管的目的。比如，5月至10月，我校多次積極配合派出所鏟除了學(xué)校周邊的游戲室、錄像廳，臺球室，凈化了周邊環(huán)境。另外，針對孩子道德行為偏差和心理障礙，學(xué)校定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，并定期進(jìn)行心理疏導(dǎo)，建立溝通心靈的綠色通道。幫助孩子消除不良情感，體驗(yàn)到成長的快樂與幸福，樹立健康、樂觀的人生觀、價(jià)值觀。

五、用活動增強(qiáng)“家”的吸引力，以活動激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動力和生命的熱情，開創(chuàng)關(guān)愛留守兒童工作的新天地

我們堅(jiān)持以德育為先導(dǎo)，以親情為核

心，不斷開展豐富多彩的課余活動，來為留守兒童的生活賦予別樣的風(fēng)采。

1、結(jié)合學(xué)校德育工作和團(tuán)組織活動，成立形式多樣的興趣活動小組。如：書法小組、足球隊(duì)、籃球隊(duì)、舞蹈小組、故事演講賽等。每周都有活動，具體由學(xué)校團(tuán)組織輔導(dǎo)員賀瑞負(fù)責(zé)，保證每一次活動的落到實(shí)處。

2、充分發(fā)揮團(tuán)組織、少先隊(duì)組織的凝聚作用，引導(dǎo)孩子樂學(xué)上進(jìn)。開展“崇尚科學(xué)，拒絕邪教”、“遠(yuǎn)離毒品，珍愛生命”、“讀好書、唱好歌”等一系列主題教育，引領(lǐng)孩子固守心靈凈土，健康快樂地生活。

3、將讀書競賽活動常規(guī)化。把讀書活動與教育活動相銜接，引導(dǎo)孩子愛讀書、讀好書。通過即興回答、書面答題等形式開展讀書競賽活動，培養(yǎng)孩子主動閱讀、健康閱讀的興趣，并能學(xué)有所用。

4、充分利用元旦、植樹節(jié)、清明、五.一、國慶節(jié)等重大節(jié)日對留守兒童進(jìn)行愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育，讓留守

兒童既在心靈上得到凈化和美化，又感受到節(jié)日的快樂。

5、積極培養(yǎng)孩子自主生活能力。我們始終把培養(yǎng)留守孩子的獨(dú)立自主意識放在重要位置。輔導(dǎo)老師會定期或不定期地教給孩子們做飯、疊被、洗衣等一系列家務(wù)活動的能力。孩子們參與興趣濃厚，自主生活能力得到了鍛煉、提高。

6、尋找契機(jī)，一切為了孩子。生活中可以利用的機(jī)會或事例很多，只要注意尋找，就不難發(fā)現(xiàn)可用來因材施教的材料。例如：以某個(gè)人的生日為契機(jī)，大家一起送上祝福，讓他心存感動；再如，在班級開展“為留守學(xué)生獻(xiàn)愛心”、“為留守兒童撐起一片藍(lán)天”等活動。人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的校園、我們的班級就是溫暖的集體?？傊?，在各級領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷和幫助下，我校關(guān)愛留守兒童工作取得了一定的成效。曾多次受到社會和上級部門的肯定和表揚(yáng)。，我校被授予“農(nóng)村留守兒童之家建設(shè)與管理先進(jìn)單位”，賀瑞老師被授予

“農(nóng)村留守兒童之家優(yōu)秀輔導(dǎo)員”榮譽(yù)稱號。當(dāng)然，留守兒童問題任重道遠(yuǎn)，問題的解決需要很多方面合力而為。今后我們將繼續(xù)依據(jù)有關(guān)文件要求，進(jìn)一步加大留守兒童工作力度，做細(xì)、做實(shí)、做好關(guān)愛留守兒童工作，讓他們和諧、健康成長。

第三篇：留守兒童匯報(bào)材料

“留守兒童之家”匯報(bào)材料

各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！歡迎光臨我校留守兒童之家。

我們希望小學(xué)現(xiàn)有教學(xué)班11個(gè)，學(xué)生412人，教職工28人，留守兒童92人。

自從2009年我校成立 “留守兒童之家”以來，由校長親自擔(dān)任組長，教導(dǎo)主任擔(dān)任副組長，青年教師郭芳琴擔(dān)任管理員。全體教師齊心協(xié)力，我校將關(guān)愛留守兒童工作作為學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容、作為學(xué)校關(guān)心下一代工作的主要舉措。學(xué)校建立好了一個(gè)“留守兒童之家”，室內(nèi)布置溫馨，建立了娛樂角，網(wǎng)絡(luò)角，音樂角，體育角，讀書角，以供全校留守兒童在課余時(shí)間更好的活動，同時(shí)，開啟了一個(gè)爸爸、媽媽信箱，同學(xué)們寫下了一封封親情書信，打了一次次親情電話，留守兒童之家，有圖書413冊，體育器械多件，電子鋼琴一架，電腦一臺，電視機(jī)，DVD一臺，大大豐富了留守兒童的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情操；疏通了留守兒童心中的疑難問題，培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力，也對學(xué)生進(jìn)行了感恩教育。

近幾年來，我校積極開展關(guān)愛留守兒童活動。建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達(dá)100%；留守兒童入學(xué)率、鞏固率達(dá)100%；關(guān)愛留守兒童，在班級實(shí)行“一對一”結(jié)對幫扶活動。學(xué)校也組織了豐富多彩的活動，例如跳繩比賽，拔河比賽，象棋比賽，跳棋比賽、唱歌比賽以及讀書比賽等，給予留守兒童熱情、親情和友情，是留守兒童感受到組織和家庭的溫暖，互幫互助，共同成長。爭取在學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，生活上優(yōu)先照顧；活動上優(yōu)先安排，班主任每月與“留守兒童”談心一次，對個(gè)別留守兒童有的放矢，因材施教。注重對留守兒童的心理健康教育，并對留守兒童進(jìn)行困難補(bǔ)助，使他們完成九年義務(wù)教育，使他們身心愉悅，生活能力有所提高。

我相信在政府和各級部門的關(guān)愛下，會有更多的社會有識之士關(guān)愛留守兒童學(xué)生，我們學(xué)校也會不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更加注重對留守兒童的教育。

2012.3

第四篇：留守兒童匯報(bào)材料

留守兒童匯報(bào)材料

悉心關(guān)愛留守兒童

努力辦好寄宿教育

@@區(qū)@@學(xué)校關(guān)工委

我校緊靠潘二礦區(qū)，失地農(nóng)民偏多，由此外出打工的占有一定比例。父母外出而丟下的留守兒童多交給爺爺奶奶和外祖父母撫養(yǎng)，還有部分委托其他近親遠(yuǎn)戚照看。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年春，我校共有留守兒童42人，其中女生17人。這些留守兒童多因親情缺失而孤獨(dú)苦悶、心里失常，學(xué)習(xí)成績下降。為有效調(diào)整留守兒童的失衡心態(tài)，合理安排他們的學(xué)習(xí)、生活，切實(shí)保障他們的人身安全和促進(jìn)他們健康成長，學(xué)校于2008年興建一座可容納白人的留守兒童公寓樓，并于2009年投入使用。幾年來，學(xué)校以寄宿制模式和“全人教育”的施愛，落實(shí)了“人員制度、關(guān)愛服務(wù)、育人成長、安全保障、優(yōu)化環(huán)境”六項(xiàng)到位，讓留守兒童的心理素質(zhì)、潛能發(fā)揮、人格發(fā)展、自我調(diào)控能力等綜合素質(zhì)均有所提高，正確的人生觀和價(jià)值觀基本確立，自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自立的意識逐步增強(qiáng)，初步實(shí)現(xiàn)了自身的轉(zhuǎn)變。

㈠、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，人員制度到位。

為貫徹落實(shí)省委皖發(fā)【2009】32號和省關(guān)工委【2010】13號文件要求，切實(shí)把留守兒童的關(guān)愛工作做得更好，我校在積極推進(jìn)“五愛解五困”的基礎(chǔ)上，成立以書記（校關(guān)工委主任）王建永為組長、有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)和班主任為成員的留守兒童教育管理領(lǐng)導(dǎo)小組，先后有黨支部副書記李冠來、總務(wù)主任李廣多同志具

體抓留守兒童工作，相繼從一線教師或退休教師中選聘了幾名責(zé)任心強(qiáng)的教師專門管理留守兒童公寓樓，同時(shí)制定了《留守兒童學(xué)習(xí)、生活制度》、《留守生寢室管理制度》、《保教人員工作職責(zé)》、《保教人員量化管理細(xì)則》、《食堂食品衛(wèi)生安全管理制度》、《學(xué)校醫(yī)療室安全管理制度》等。為每位留守兒童建立了實(shí)時(shí)動態(tài)管理的專門檔案，吧在校的留守兒童集中住校、統(tǒng)一管理，使他們學(xué)習(xí)有輔導(dǎo)、生活有保障、安全有防范和住有所學(xué)，住有所樂，住有所得，住有所值。

㈡、親情感化，關(guān)愛服務(wù)到位。

親情感化是溫暖留守兒童打開心靈之窗的鑰匙和提升留守兒童進(jìn)取心的助推器。學(xué)校幾名保教老師像對待自己的子女一樣，始終以關(guān)注情感、關(guān)注服務(wù)、關(guān)注成長、關(guān)注自強(qiáng)、關(guān)注學(xué)習(xí)成績地守護(hù)在留守兒童身旁，每天24小時(shí)與留守兒童同吃、同住、同樂，同學(xué)，以親情感化、熱誠服務(wù)，為留守兒童排憂解難，精心料理他們的學(xué)習(xí)、生活、安全防范及人格培育。

保教老師還長此以往第為留守兒童洗腳、疊被、蓋被、溫湯、送水、洗衣服，每遇他們生病，便親自送湯喂藥，不斷用學(xué)校配備的消毒液和洗潔精，為寢室、餐具消毒，教育他們保持清潔衛(wèi)生，幫助他們擺放衣物、鞋襪、洗漱用品，并盡量做到整齊劃一，藉此培養(yǎng)他們眼勤、手勤、腿勤，提升自理能力。保教老師許藝，不但經(jīng)常為留守兒童打飯送水，還親自為他們洗臉、洗腳、梳頭、洗衣物等，深受學(xué)生和家長的好評；··老師在留守兒童生病時(shí)，連夜送醫(yī)院并守護(hù)在床頭；心理咨詢老師經(jīng)常找留守兒童談心，幫助他們排除心理障礙。學(xué)校還開通了親情電話，盡量縮短留守兒童與家長的距離，彌補(bǔ)了留守兒童親情的缺失，并聯(lián)系泥河中心醫(yī)院派醫(yī)生到學(xué)校義務(wù)就診，定期為留守兒童查病治病。

㈢、愛心呵護(hù)，心理輔導(dǎo)到位。

留守兒童由于長期不能與父母生活在一起，缺少父愛母愛，一是親情缺失，孤獨(dú)愁悶；二是自控能力較差，多有偏激行動；三是行為孤僻，融入或適應(yīng)社會能力；四是由于缺乏父母的引導(dǎo)或管教，常有不良的行為發(fā)生；五是學(xué)習(xí)信心不足，成績明顯下滑。所有這些都需要我們既要與其家長保持溝通，又要從多方面給予愛心呵護(hù)和及時(shí)加以心理輔導(dǎo)。

學(xué)校始終注重從兩個(gè)方面推動愛心呵護(hù)和施以心理輔導(dǎo)。在校內(nèi)，實(shí)施全校教工一起上的大手拉小手，并結(jié)合留守兒童的年齡和心理特點(diǎn)，經(jīng)常性的開展情感教育、感恩教育、獨(dú)立生活教育、團(tuán)結(jié)友愛與集體主義教育、人格發(fā)展和樂觀向上教育，使他們逐步消除消極情感和不良行為習(xí)慣。留守兒童陶燁，父親病故，母親外出打工，跟體弱多病的姥姥一塊生活。常年的失管缺愛，使他行為偏激、自控能力差，常與他人打架，學(xué)習(xí)成績下滑。進(jìn)入寄宿制的“留守兒童之家”后，保教老師從生活上體貼關(guān)心，從心理上耐心輔導(dǎo)，終于克服了不良行為，學(xué)習(xí)成績不斷攀升。王@@的父母都在外地打工，由伯父代管，由于缺乏共同語言，形成寡語少言，難與同學(xué)為伍，成為獨(dú)往獨(dú)來的女生。保教老師與

她結(jié)對子后，不斷疏導(dǎo)善誘，鼓勵(lì)她參加社會活動、多與同學(xué)聯(lián)歡，使她性格逐步開朗，成為班里學(xué)習(xí)進(jìn)步，團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂于助人的好學(xué)生。

㈣、多措并舉，育人成長到位。

我校統(tǒng)一食宿的“留守兒童之家”采取半軍事化的管理，每天早晨都出操、做游戲，每天中午、晚上由保教老師給予學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。學(xué)校還從關(guān)注成長入手，組織開展每周讀一本課外書和每天安排1-2小時(shí)的小型文體活動，積極開展《大家都學(xué)弟子規(guī)》讀書活動，帶領(lǐng)他們學(xué)下棋、傳球、跳繩、看科教影片和動畫錄像等；并以高低年級搭配式，成立由高年級輔導(dǎo)低年級的學(xué)習(xí)小組和開展文藝、體育活動的文體小組，負(fù)責(zé)清潔衛(wèi)生宣傳、互查的衛(wèi)生小組，引導(dǎo)留守兒童行使學(xué)習(xí)、生活有規(guī)律、有節(jié)制、有創(chuàng)新的自主管理，為他們的健康成長和過得舒適開心創(chuàng)造。每當(dāng)學(xué)生家長返鄉(xiāng)時(shí)，學(xué)校還及時(shí)邀請交流座談，聽取意見，共商育人的好思路。

㈤、強(qiáng)化管理，安全保障到位。

對留守兒童的安全教育，是我校始終放在首位的工作。學(xué)校除舉辦全校性的安全知識講座外，貴的保教老師、學(xué)校分管安全和分管留守兒童工作的領(lǐng)導(dǎo)入住留守兒童公寓，時(shí)刻不得離開學(xué)生，嚴(yán)禁學(xué)生在校園內(nèi)追逐打鬧、做危險(xiǎn)游戲和攜帶易燃、易爆、有毒物品及危險(xiǎn)器具，提出不吃不潔食物、不私接電源、不隨意離開校園，我們要求值班教師嚴(yán)把安全關(guān)，時(shí)刻不得離開學(xué)生。

我們要求學(xué)生不得在校園內(nèi)追逐打鬧，做危險(xiǎn)游戲；不得攜帶易燃、易爆、有毒物品和危險(xiǎn)器具進(jìn)入校園；不得吃不潔食物；不得私接電源、修理電器故障；不得隨意離開校園，實(shí)施離校護(hù)送或家長憑卡接送；因病服藥，必須在校醫(yī)的指導(dǎo)下服用。由于安保責(zé)任到位，“留守兒童之家”開辦以來，沒有出現(xiàn)一次安全事故。經(jīng)常性地安全指導(dǎo)和安全檢查，使家長放心，留守兒童安心。

㈥、完善配套，優(yōu)化環(huán)境到位。

為了給留守生創(chuàng)建一個(gè)安全、舒適、溫暖的家，我校想方設(shè)法籌資10萬元，為留守生配備了所有生活用品，完善了基礎(chǔ)設(shè)施，基本滿足了留守兒童的需要。床上用的被子、被單、墊被、蚊帳，洗漱用的臉盆、毛巾、肥皂、洗潔精、水桶、太陽能熱水器，餐廳用的餐桌、方凳、消毒柜、各種餐具，家居用的電風(fēng)扇、電視機(jī)、洗衣機(jī)、電燈、電話、電水壺、電熱鍋，文體活動用的籃球架、乒乓球臺、單雙杠及各類圖書、棋類、羽毛球、跳繩等無一不備。留守生公寓樓的院內(nèi)，還興建了花壇及綠化帶。為留守兒童提供了一個(gè)優(yōu)美舒心的育人環(huán)境。以優(yōu)美的環(huán)境陶冶他們的情操，撫平他們心靈中的缺失。留守兒童徐阿妮的父親徐五七稱贊道：“留守兒童之家辦的太好了！為我們外出打工解決了大問題。真沒想到條件這么好、照顧的這么周到，孩子在這里我們放心?！蹦壳?，全校的留守兒童在愛心的培育下，已有79%的學(xué)生成績普遍提高、有87%的不良行為向好的方向發(fā)展、有75%的學(xué)生性格由不合群到合群。還有兩名留守兒童代表潘集區(qū)參加了

2009年市運(yùn)會的象棋比賽，均獲得銅牌。

留守生的管理教育工作，我們還處在摸索階段，尚需進(jìn)一步總結(jié)完善和虛心向兄弟學(xué)校取長補(bǔ)短。我們將努力探索更多更好的管理模式，使“留守兒童之家”越辦越好，更好地為廣大外出務(wù)工的學(xué)生家長和留守兒童服務(wù)。

三、存在問題

㈠經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足

1、每學(xué)期每位留守住校生只交900元生活費(fèi)，根本不夠，每生每期透支200余元，全學(xué)期平均透支5000元左右。

2、各種文體用品、生活用品、醫(yī)療費(fèi)用、體檢費(fèi)用需要花出4000元左右，才能滿足留守生的生活需要。另外，因此的水電費(fèi)每月要額外增加1000元的費(fèi)用。室外活動器材較少，不能滿足學(xué)生的活動需求。

建議政府能積極增加留守兒童管理教育的專項(xiàng)義保經(jīng)費(fèi)，以保證學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

㈡學(xué)生年齡小 管教有困難

大部分住校學(xué)生的年齡都在7-10周歲，生活不能完全自理，管教有困難。

㈢沒有專職的心理咨詢老師

因保教老師沒有經(jīng)過專業(yè)心理健康教育培訓(xùn)，對個(gè)別有心理問題的學(xué)生，缺乏針對性的有效輔導(dǎo)。

㈣食堂飯菜不能滿足每位學(xué)生的口味

有的學(xué)生挑食，而食堂飯菜不能滿足每個(gè)學(xué)生的需要，造成個(gè)別家長對學(xué)生的生活與健康擔(dān)憂。

㈤缺少親情撫慰 性格偏激

大部分學(xué)生由于長時(shí)間見不到父母，缺少親情撫慰，造成有的學(xué)生性格偏激；有的學(xué)生情緒低落，不能很快適應(yīng)集體生活。

留守生的管理教育工作，我們還處在摸索階段，只是摸索出一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和管理方法，我們需要進(jìn)一步不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，糾正工作中的缺點(diǎn)和不足，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的單位學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，努力探索出更多更好的留守兒童培養(yǎng)教育、管理的新路子，使我?！傲羰貎和摇痹睫k越好，不辜負(fù)上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長對我們的期望，更好地為廣大外出務(wù)工群眾服務(wù)。

@@區(qū)@@學(xué)校 2012年3月30日

第五篇：留守兒童匯報(bào)材料

**鄉(xiāng)留守兒童調(diào)研匯報(bào)材料

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)發(fā)展，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力外出務(wù)工，一大批未成年的孩子被留在家里，形成了一個(gè)特殊群體——留守兒童，且這個(gè)群體的人數(shù)正在不斷擴(kuò)大，成為一種比較普遍的社會現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)狀，石梁鄉(xiāng)教育輔導(dǎo)站對全鄉(xiāng)中小學(xué)留守兒童的生活、教育和身心發(fā)展情況進(jìn)行了調(diào)研?，F(xiàn)對調(diào)研結(jié)果作如下匯報(bào)：

一、基本情況

全鄉(xiāng)共有留守學(xué)生867人，其中小學(xué)677人，初中190人，分別占小學(xué)、初中學(xué)生總數(shù)的53.2%、44.5%。調(diào)查顯示有的學(xué)校留守兒童比例竟高達(dá)60%以上。由于正常家庭教育的缺失，留守兒童身心發(fā)展尤其是品德、心理健康成長方面存在的問題正日益凸顯，加強(qiáng)對留守兒童的管理勢在必行。

二、工作開展情況及具體做法

1、教輔站和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，教輔站、學(xué)校成立了組織機(jī)構(gòu)，制定了管理方案，建立相應(yīng)的機(jī)制，加強(qiáng)對留守兒童的管理。我鄉(xiāng)所有中小學(xué)，都有留守兒童的統(tǒng)計(jì)和對留守兒童教育的具體措施。

2、注重《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》的宣傳。呼吁全社會關(guān)注留守兒童，讓家長和親人知道在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)影響下教育子女的責(zé)任和重要意義。

3、學(xué)校積極開展一系列對留守兒童的關(guān)愛教育活動。定期開通“親情熱線”電話，使留守兒童家長通過“親情熱線”經(jīng)常與孩子聯(lián)系交流，使孩子可以定期向父母匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)、生活情況，并了解父母在外工作、生活情況，加強(qiáng)父母子女間的情感溝通，消除留守學(xué)生對親情的心理饑渴。

4、建立幫扶機(jī)制，關(guān)心留守兒童的健康成長。通過“兩免一補(bǔ)”、貧困生、特困生救助等辦法對貧困留守兒童進(jìn)行重點(diǎn)救助。

5、建立留守兒童檔案，進(jìn)行實(shí)行動態(tài)跟蹤管理。建立機(jī)制，對留守兒童基本情況、留守兒童監(jiān)護(hù)人情況、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話等方面的知情；多與留守兒童談心交心，多開展充滿人文關(guān)懷的集體活動，多到留守兒童家庭進(jìn)行家訪；定期與留守兒童的父母、監(jiān)護(hù)人、代管人進(jìn)行溝通。根據(jù)每一位留守兒童身心發(fā)展的具體情況，制定不同的教育方案，有針對性的加強(qiáng)對留守兒童的指導(dǎo)，并進(jìn)行跟蹤管理。

三、存在的主要問題

1、留守兒童的學(xué)習(xí)情況呈兩極分化，普遍較差。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)，留守兒童對學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取性、自覺性不強(qiáng)，作業(yè)不能按時(shí)完成，應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成績普遍較差。家庭教育的缺失，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)缺乏熱情，不求上進(jìn)，學(xué)校教育往往處于事半功倍的尷尬境地。留守兒童一旦在學(xué)習(xí)的某個(gè)環(huán)節(jié)跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)。

2、留守兒童的行為習(xí)慣較差。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講究衛(wèi)生、不換洗衣服、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，不服管理，說謊騙人，小偷小摸，抽煙、喝酒、打架、罵人……成為了“問題兒童”。

3、留守兒童心理出現(xiàn)偏差，少數(shù)留守兒童出現(xiàn)心理障礙。留守兒童正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，產(chǎn)生失落孤獨(dú)，情緒消極，心理失衡，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、自私、自卑、孤僻、冷漠、甚至脆弱或焦慮、任性、暴躁。一些留守兒童在學(xué)校不愛講話，上課常常發(fā)呆，不回答老師的提問，集體活動也不參加，經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往，行為極端封閉。

4、監(jiān)護(hù)管理不夠強(qiáng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留守兒童托付爺爺奶奶、外公外婆和親朋好友照管，甚至有的留守兒童沒有監(jiān)護(hù)人，獨(dú)自一人生活。在這些留守兒童的監(jiān)護(hù)人眼里，認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴(yán)格。只要孩子能有飯吃，身體健康不生病，安全不出事就盡到了責(zé)任。甚至部分監(jiān)護(hù)人，因?yàn)槊τ谵r(nóng)活，對留守兒童的生活也照料不周。隔代的祖輩對孩子過于溺愛，物質(zhì)上盡量滿足孩子的需求。同時(shí)，祖父母等臨時(shí)監(jiān)護(hù)人因年老體弱等多種原因無法認(rèn)真行使對兒童的監(jiān)護(hù)權(quán)，特別是老人防范防護(hù)能力弱，安全保護(hù)意識不強(qiáng)，也導(dǎo)致留守兒童患病不能及時(shí)醫(yī)治和受到意外傷害的事件屢有發(fā)生，使孩子的生存狀況存在諸多隱憂。

5、監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)偏低，家庭教育缺失。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上陳舊，與孩子交流溝通上存在困難。

四、產(chǎn)生的主要原因

1、農(nóng)村家庭收入低下，父母家庭教育觀念淡薄。家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。特別是中小學(xué)時(shí)期，是人生行為習(xí)慣、性格形成的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期父母外出務(wù)工，由于收入普遍不高，居無定所難以將子女帶在身邊，錯(cuò)過對孩子教育的黃金期，對孩子影響極大；有的父母平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法，存在用錢補(bǔ)償感情的心理，認(rèn)為把錢寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，物質(zhì)上滿足，事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者；祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔(dān)不了對孩子的品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。

2、學(xué)校教育力不從心。外出務(wù)工人員將子女的教育寄望于學(xué)校教育，而學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，心有余力不足。加之我鄉(xiāng)暫沒有寄宿學(xué)校，在學(xué)校的時(shí)間有限，教師對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及，與家長的溝通難以實(shí)現(xiàn)，很難為留守兒童提供個(gè)性化、針對性的教育，在學(xué)習(xí)上、生活上難以給留守兒童給予更多的關(guān)心和愛護(hù)，對那些有問題的留守兒童難以管理。

3、社會對留守兒童關(guān)注不夠。由于種種原因，大多數(shù)農(nóng)村在留守兒童教育管理方處于無人員、無設(shè)施、無場所的“三無”狀態(tài)。不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足。

五、下一步的對留守兒童教育的意見建議

1、請上級有關(guān)部門對我鄉(xiāng)留守兒童問題給予高度重視，給學(xué)校以項(xiàng)目財(cái)力支持，創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校，讓留守兒童集中到學(xué)校吃住。按照實(shí)際留宿的留守兒童數(shù)量，按時(shí)發(fā)放寄宿制學(xué)生生活補(bǔ)助，這樣做一是可以解決家中無人照顧的問題，二是方便學(xué)生向老師請教問題，提高學(xué)習(xí)的積極性，三是有利于同學(xué)間的交流，發(fā)展積極向上、開朗健康的性格和心理。四是可以排除留守兒童上學(xué)往返途中的安全隱患。

2、學(xué)校應(yīng)在留守兒童教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。各中小學(xué)應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對留守兒童的教育與管理。一是從生活上和心理上給予留守兒童更多關(guān)心和關(guān)愛；二是針對留守學(xué)生特點(diǎn)，強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練，在教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，幫助他們學(xué)會自我管理、自我保護(hù)；三是通過書信、熱線電話等形式，加強(qiáng)與留守學(xué)生家長的溝通，為增進(jìn)孩子與父母的聯(lián)系創(chuàng)造條件。

3、加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，引導(dǎo)留守兒童家長重視對子女的教育。社會各方面應(yīng)針對留守兒童家庭教育缺失的問題，宣傳普及家教知識，教育進(jìn)城務(wù)工的家長認(rèn)識家庭教育的重要性，明確教育子女的職責(zé)。在留守兒童父母回家探親時(shí)，組織他們參加家長會或家長學(xué)校學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們經(jīng)常與孩子進(jìn)行情感交流，彌補(bǔ)父母不在身邊給孩子造成的不良影響。同時(shí)教育臨時(shí)監(jiān)護(hù)人真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，注重道德教育，更多地滿足孩子的精神需求。

4、強(qiáng)化監(jiān)護(hù)責(zé)任，構(gòu)建親屬監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。相關(guān)單位要通過多種方式，引導(dǎo)家長在外出務(wù)工的同時(shí)，把孩子的生活和教育事情安排好，外出打工后要加強(qiáng)與孩子溝通、學(xué)會交流以及教育孩子的科學(xué)方式和方法，發(fā)揮家長對孩子的獨(dú)特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長。此外，要加強(qiáng)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的家庭教育指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)理念，引導(dǎo)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人及其他親屬對孩子的文化道德教育和精神需求給予更多的關(guān)注。讓遠(yuǎn)離父母的孩子真正感到“心有人愛、身有人護(hù)、難有人幫”，合力營造留守兒童健康成長的社會環(huán)境。

**鄉(xiāng)教育輔導(dǎo)站 二O一五年一月七日