第一篇：超脫時(shí)尚的管理
超脫時(shí)尚的管理
游樂(lè)園里最受歡迎的項(xiàng)目就是開(kāi)碰碰車。孩子們開(kāi)碰碰車 郭楓陽(yáng)——思維管理專家！原小米、LG高級(jí)講師！
10余年中外企業(yè)管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，曾在LG、小米等多家中外知名企業(yè)擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)經(jīng)理、高級(jí)講師等不同職位
精通思維分析、心理學(xué)，長(zhǎng)于工具應(yīng)用，能夠?qū)⑴嘤?xùn)方法落地，讓企業(yè)能夠順利實(shí)施?，F(xiàn)任天下伐謀獨(dú)家簽約講師，思維管理學(xué)院副院長(zhǎng)！核心品牌課程： 思維類：
思維之劍 — 職場(chǎng)思維導(dǎo)圖精英訓(xùn)練 思維之策 — 問(wèn)題分析與解決
駐足思考 — 瞬間整理思路并有力表達(dá)
金字塔原理 — 思考、解決問(wèn)題和表達(dá)的邏輯 思維之道 — 創(chuàng)新思維之道 思維之門 — 結(jié)構(gòu)化思維訓(xùn)練 思維之鷹 — 六頂思考帽
思維之力 — 用思維導(dǎo)圖提升執(zhí)行力 高效決策 — 思維工具在管理中的應(yīng)用 偉大的力量 — 互聯(lián)網(wǎng)思維
管理工具類：DISC溝通力、領(lǐng)導(dǎo)力羅盤——?jiǎng)?chuàng)新型領(lǐng)導(dǎo)、MOT——關(guān)鍵時(shí)刻、九型人格 備注：有任何細(xì)節(jié)咨詢歡迎與我聯(lián)系溝通。
時(shí)的那種快樂(lè)是難以用語(yǔ)言表達(dá)的。年幼的孩子幾乎還沒(méi)什么獨(dú)立控制權(quán)，可在這里他們可以完全獨(dú)立，由自己來(lái)控制汽車，盡管車只不過(guò)是件小玩意而已。他們盡情地開(kāi)著車，一會(huì)兒靈巧地躲閃，一會(huì)兒迎頭撞擊。時(shí)間到了，但許多孩子又繼續(xù)排隊(duì)，渴望在下一輪能駕駛到最好的車。
當(dāng)然，沒(méi)有哪輛車是最好的。
從一種管理時(shí)尚走向另一種管理時(shí)尚的企業(yè)就如同開(kāi)碰碰車的孩子們。企業(yè)的經(jīng)理人就象那些七、八歲的孩子們一樣感到自己強(qiáng)大無(wú)比，從目標(biāo)管理到持續(xù)改善，再到任何一種其它的管理潮流，只要它們能合符其想象、使之產(chǎn)生控制命運(yùn)的幻覺(jué)就行。
不過(guò)，結(jié)果呢？不管他們乘哪輛車，依然到處撞車。
企業(yè)都冒著風(fēng)險(xiǎn)在尋找可以給自己帶來(lái)某種優(yōu)勢(shì)的新潮絕招。當(dāng)今，太多的企業(yè)在四處尋找即時(shí)解決方案。
每一次企業(yè)管理部門要求員工掌握一種最新玩意兒，都要使員工增加一層隔閡。他們?yōu)閳?zhí)行而執(zhí)行。下面是他們最普遍的反應(yīng)：
“我們都在忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，建立質(zhì)量小組，可一點(diǎn)用都沒(méi)有?！?“說(shuō)是我們要走動(dòng)式管理，我們覺(jué)得這樣十分傻氣、膚淺?！?/p>
“我們?yōu)榱粟A得質(zhì)量獎(jiǎng)和管理獎(jiǎng)而消耗了大量資源，實(shí)際上我們需要更注重基礎(chǔ)工作?！?/p>
經(jīng)營(yíng)一個(gè)成功的企業(yè)不容易。任何人不應(yīng)受最新時(shí)尚的誤導(dǎo)，而要腳踏實(shí)地從簡(jiǎn)單而又艱巨的管理工作開(kāi)始做起。
基礎(chǔ)工作有哪些呢？這可以分解為6項(xiàng)優(yōu)秀管理原則。這些原則看似簡(jiǎn)單，但實(shí)施起來(lái)并不容易。即使是最成功的企業(yè)也只應(yīng)用了其中的幾條。它們之所以能夠略勝一籌，是因?yàn)樗鼈兩钪约旱牟蛔?，并不斷努力改善自己?/p>
6項(xiàng)優(yōu)秀管理原則如下：
一、務(wù)實(shí)的態(tài)度
成功企業(yè)能實(shí)事求是地看待自己的經(jīng)營(yíng)環(huán)境和企業(yè)自身。商業(yè)人士往往會(huì)高估自己的實(shí)力，低估競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的優(yōu)勢(shì)。我們都有一種憑主觀愿望判斷事務(wù)的傾向。
企業(yè)通常錯(cuò)誤地審視以下八種現(xiàn)實(shí)情況：企業(yè)的市場(chǎng)實(shí)力、質(zhì)量、顧客對(duì)企業(yè)的態(tài)度、一些非客戶不和企業(yè)做生意的原因、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的實(shí)力、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的成本狀況、新興技術(shù)與細(xì)分市場(chǎng)的潛在影響，及對(duì)企業(yè)產(chǎn)品未來(lái)的預(yù)測(cè)。
務(wù)實(shí)是任何企業(yè)走向成功的第一步。不管采取任何行動(dòng)，只有建立在對(duì)企業(yè)面臨的現(xiàn)實(shí)有一個(gè)透徹認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上才能有用。否則，任何舉措都無(wú)濟(jì)于事。
有些企業(yè)一貫采取務(wù)實(shí)的態(tài)度。英特爾公司（Intel）的行政總監(jiān)Andrew Grove（安迪）有一句被廣為引用的名言：“只有偏執(zhí)狂才能在市場(chǎng)上幸存?！彼囊馑际?，任何人必須在市場(chǎng)上保持類似偏執(zhí)狂那樣特有的警惕，否則就不能持久。真正的偏執(zhí)狂對(duì)現(xiàn)實(shí)不能很好地把握。而安迪能做到。他在9年里使英特爾公司的收益增長(zhǎng)了9倍，就是一個(gè)明證。
企業(yè)可以把自己的企業(yè)文化變得更貼近實(shí)際。在80年代為了挽救克萊斯勒（Chrysler），艾科卡（Lee Iacocca）和他的高級(jí)管理人員開(kāi)始正視現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)公司黯淡無(wú)光的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)與公司沒(méi)有核心的內(nèi)部文化有關(guān)。
他們組織倡導(dǎo)了為期5天的一系列研討會(huì)，讓公司500名高級(jí)管理人員分成40人一組離崗參加培訓(xùn)。這一系列研討會(huì)被稱為“務(wù)實(shí)周”活動(dòng)。與會(huì)者尋找并面對(duì)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況，其中不僅有令人提心吊膽的財(cái)經(jīng)前景，還包括引發(fā)這種情景的許多嚴(yán)重的內(nèi)部問(wèn)題。這些實(shí)事求是的會(huì)議使與會(huì)者對(duì)克萊斯勒所面臨的關(guān)鍵問(wèn)題達(dá)成了高度的共識(shí)。
如果你的企業(yè)決心清醒地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，可以采用以下做法：
--召開(kāi)員工大會(huì)，要求與會(huì)者事先寫出公司沒(méi)能充分正視的三種現(xiàn)實(shí)情況，然后公開(kāi)討論。
--鍥而不舍地收集公司所在市場(chǎng)的規(guī)模大小和公司市場(chǎng)份額等有關(guān)資料。
--找出非客戶不和你的公司做業(yè)務(wù)的原因。
--如果你的企業(yè)是一家上市企業(yè)，請(qǐng)專業(yè)分析家對(duì)企業(yè)組織和所在行業(yè)進(jìn)行分析，然后把報(bào)告分發(fā)給公司中的每一個(gè)人。
第二篇：超脫觀后感
小說(shuō)家加繆這樣說(shuō)：“母親死了，我一滴淚也掉不出來(lái)...，亨利和他所處的環(huán)境，和他的家庭，甚至和他的自身也落入了同樣孤絕的境地。detachment，亦即絕對(duì)孤立，和一切脫離了聯(lián)系。影片毫不避諱地把亨利放在局外人的位置，代課教師的身份也如此明白昭彰，他甚至不需要和學(xué)生們多待上一個(gè)學(xué)期便要離開(kāi)。在開(kāi)篇?jiǎng)t直接引用了阿爾伯.加繆的句子:我的靈魂與我之間的距離如此遙遠(yuǎn)，而我的存在卻如此真實(shí)。亨利的特寫面對(duì)著鏡頭，在幽暗的室內(nèi)面向鏡頭陳述，但其實(shí)并無(wú)人聆聽(tīng)。片中充滿了介于旁白和獨(dú)白之間的囈語(yǔ)，內(nèi)心的聲音如詩(shī)歌一般，描述的卻是慘不忍睹的現(xiàn)實(shí)。亨利糾纏于童年目睹母親自殺事件，數(shù)段的閃回不過(guò)在重復(fù)心理學(xué)的陳詞老調(diào)，影片甚至暗示了祖父，母親和亨利之間曖昧不清的亂倫關(guān)系？試圖為他的狀況尋找邏輯上的理由。按照佛洛依德的說(shuō)法，所有成年后的人際關(guān)系都是來(lái)自于同年親密關(guān)系模式的復(fù)制，既然童年即面臨了“脫離”，成年后便會(huì)處在無(wú)法前進(jìn)的深淵邊緣。但如果說(shuō)這片兒討論的是教育問(wèn)題，則他所處的青少年課堂無(wú)法不讓我想起另外一部影片《entre les murs》，這部探討法國(guó)郊區(qū)教育問(wèn)題的影片無(wú)論在何種程度上，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝出此片一截。
所以我總覺(jué)得這片的重點(diǎn)并非控訴如今惡魔般的孩子們是如何毀滅世界，而是試圖表達(dá)當(dāng)人不是從感情上，而是從意識(shí)上不再感到和人產(chǎn)生聯(lián)系的必要，不再能夠從和他人的關(guān)系中找到界定自我的方式時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)種種題。所謂：“世界和我們相處的真相，最清楚地反映在茫然的心理和恐懼的瞬間”。
影片中的對(duì)白出現(xiàn)了很多次see，本身就有關(guān)注，看到，注意，明白等等的意思。亨利看見(jiàn)了鐵絲網(wǎng)后面的同事和他打招呼，他竟然驚喜萬(wàn)分地說(shuō)道：“啊被你看到我感覺(jué)又和事物恢復(fù)了聯(lián)系......” 這怕是很重要的一句臺(tái)詞，只有relink之后才能獲得和他人某種意識(shí)上的關(guān)聯(lián)，如同獲得了空氣般順利地呼吸下去。亨利和胖姑娘meredith在教室里那場(chǎng)戲，meredith也痛苦地哭訴不能夠被seen。明明存在著活著，心臟在跳血在流，還不瘦占了很大的物理空間，卻無(wú)論如何不能夠被人所見(jiàn)，何等痛苦荒誕。這種意識(shí)和存在并非對(duì)等發(fā)展的扭曲狀態(tài)，沒(méi)有誰(shuí)能比青春期的孩子們體會(huì)得更清楚的了。如meredith的從頭到尾沒(méi)有形象只有一個(gè)畫外音的父親，帶著某種恍若上帝，抽象粗暴不能抗拒的命令從天而降，他應(yīng)該也是一個(gè)絕對(duì)“看”不見(jiàn)自己孩子的人，只想讓孩子按照某種他們可以理解的有限模式行走成長(zhǎng)。這樣的父母實(shí)在太多太多，在孩子面前，他們是全盲的！青春期的孤獨(dú)和煎熬大多數(shù)都自于疏離感和絕望感。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，他們?nèi)渴悄贻p的存在主義者，在這個(gè)他者地獄里苦苦掙扎。而作為老師的亨利雖已成年，他應(yīng)該早已了然這個(gè)世界的詭計(jì)，他清楚地意識(shí)到一切，卻又事實(shí)上及其無(wú)能為力。不僅僅是亨利，片中所有的人物幾乎都如深陷泥潭動(dòng)彈不得，女校長(zhǎng)面臨被迫關(guān)閉學(xué)校的窘境，意在塑造人格灌輸知識(shí)的劉玉玲老師一敗涂地，成長(zhǎng)困境中找不到出路的孩子轉(zhuǎn)向瘋狂的暴力......影片多種閃回，不同質(zhì)感的膠片和手持紀(jì)實(shí)風(fēng)格鏡頭的各種拼貼也似乎一再地證明著這個(gè)世界是如此碎裂，片段化和難以理解。
而電影的名字detachment在英文里有多層意思： 一.電影的中文標(biāo)題，超脫。超脫即不受世俗情感困擾的精神狀態(tài)，是亨利·巴赫特表面上顯露出來(lái)的氣質(zhì)，他不會(huì)因?yàn)檎n堂上學(xué)生的嘲笑和蠻橫而生氣，同時(shí)向erica伸出援手，面對(duì)meredith時(shí)他所做的就是安靜地傾聽(tīng)和微笑。另一方面，也指代他超越框架的教學(xué)態(tài)度，他代表大多數(shù)學(xué)生心中希望的教師形象，同時(shí)也以月亮正面的姿態(tài)反襯出美國(guó)教育界的灰色現(xiàn)狀。
二.分離 ：學(xué)校教育和學(xué)生訴求的分離；亨利·巴赫特的過(guò)去和現(xiàn)在的分離；語(yǔ)言和精神上的分離。全片沒(méi)有一個(gè)人是一拍即合的，有關(guān)聯(lián)的角色兩兩之間都有從質(zhì)疑，試探，亮牌到嘗試精神對(duì)接的過(guò)程。他們沒(méi)有憑空而來(lái)的默契，感應(yīng)或是自以為是的相互理解。這才是如今充滿隔膜的生活出廠設(shè)置，tony kaye的紀(jì)實(shí)手法相當(dāng)具有殺傷力也相當(dāng)殘忍，模糊不清的眼神交流和幾乎沒(méi)有長(zhǎng)句的臺(tái)詞讓環(huán)境充滿壓抑和不安，也讓亨利和erica的交心顯得難能可貴。
三.冷漠。這個(gè)氣氛毫無(wú)疑問(wèn)貫穿全片，也是它與紀(jì)實(shí)手法的配合使得整個(gè)故事和電影中的社會(huì)充滿觸手可及的真實(shí)感，尤其是對(duì)中國(guó)觀眾來(lái)說(shuō)，這種冷漠實(shí)在感同身受。中年甚至老年男子不帶絲毫罪疚地接受十幾歲女孩的性服務(wù)，男孩把貓裝進(jìn)書包里錘死以求快感，同班同學(xué)顧忌全無(wú)地取笑肥胖女孩，把老師逼到發(fā)瘋的吵鬧班級(jí)。殺貓男孩有一句臺(tái)詞直指問(wèn)題核心：我們的冷漠就像被砸死的貓流出的血。誰(shuí)摧毀了我們良知的肉身？這點(diǎn)不言自明。
總體來(lái)說(shuō)，這部電影和褒貶不一的《特別響，非常近》一樣，是典型的美式價(jià)值觀電影，但涉及的問(wèn)題不同，共鳴程度自然也不同。個(gè)人而言，《超脫》能給我們的啟示和思考空間比前者大得多，adrien brody在各種風(fēng)格轉(zhuǎn)換嘗試的過(guò)程中浪費(fèi)了最年輕奧斯卡影帝的名號(hào)多年后，終于再次占領(lǐng)了我們心中的制高點(diǎn)。篇二：超脫觀后感 孫重遠(yuǎn) the movie review of <
《超脫》影評(píng)
班級(jí)：11級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)1班 姓名：孫婷 學(xué)號(hào)：11251102123 《超脫》這部電影講述的是一個(gè)代課老師在一所教學(xué)秩序混亂，學(xué)生極為叛逆的學(xué)校工作，在與學(xué)生、同事所發(fā)生的情感連接之后，在這冷漠的世界中發(fā)現(xiàn)生活之美的故事。這部電影采用的是偽紀(jì)實(shí)手法，將主人公亨利的自述以及生活片段結(jié)合起來(lái)，使得電影的線索更加明確。影片中，通過(guò)亨利的娓娓述說(shuō)，表達(dá)了他內(nèi)心的種種真實(shí)想法，這是與他在生活片段中的行為是完全相反的，在生活片段中，他極力想隱藏自己的情感，避免回想起悲傷的往事。在這種鏡頭穿插之中，讓觀眾體會(huì)到在社會(huì)生活中，每個(gè)人都在帶著面具生活，使人與人之間的距離產(chǎn)生巨大的隔閡，讓人性變得冷漠，讓人感受到絲絲寒意。尤其是影片中燈光的結(jié)合運(yùn)用的很巧妙。影片中的生活片段，尤其是在學(xué)校里，場(chǎng)景基本都是采用冷色調(diào)，到處是灰蒙蒙毫無(wú)生機(jī)的一片，主人公亨利的表情正如他的學(xué)生給他的評(píng)價(jià)一直很憂傷，而當(dāng)鏡頭切換至亨利的自述時(shí)，燈光又是很柔和很溫暖，亨利的表情變得比較放松。而且記得在電影最后部分，在女學(xué)生自殺之前，都是用黑白色調(diào)作為背景，渲染出壓抑、絕望的氣氛，同時(shí)背景音樂(lè)也是若隱若現(xiàn)的。另一個(gè)鏡頭，少女與亨利的再次相遇，緊緊相擁的場(chǎng)面，陽(yáng)光溫暖的灑在他們身上，渲染出充滿溫情的氣氛。而且這部電影也采用了多種拍攝手法。其中令我印象比較深刻的有幾處，在影片開(kāi)頭，在公交車上，拍攝主人公的角度總是仰視的，這種拍攝效果會(huì)使得人物的形象變得很高大，此處也是為了下一幕主人公與少女的相遇埋下伏筆。同時(shí)在電影的結(jié)尾，有一幕場(chǎng)景是，校長(zhǎng)在教室走廊盡頭，鏡頭猛地拉近，結(jié)合當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景是以紅色色調(diào)為主，讓人有很強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，從這里可以體會(huì)到校長(zhǎng)的內(nèi)心世界是充滿緊張壓迫感的。
《超脫》這部電影通過(guò)細(xì)致的拍攝，給我們展示了社會(huì)存在的問(wèn)題------人性冷漠的問(wèn)題，理想與現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，家庭教育以及女性的問(wèn)題。影片開(kāi)頭就以加繆的《局外人》作為開(kāi)篇，“我的靈魂與我之間的距離如此遙遠(yuǎn)，而我的存在卻如此真實(shí)?！保阋泽w現(xiàn)電影的名稱------超脫。這部電影還有個(gè)特點(diǎn)，就是跳躍性很強(qiáng)。有幾處鏡頭在拍攝教師在學(xué)校很認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作，但回到家里又是另一副面孔。特別是有一位男老師下課后會(huì)在操場(chǎng)很絕望的趴在鐵網(wǎng)上，而且當(dāng)亨利詢問(wèn)他的時(shí)候，他竟然很意外地問(wèn)：“你能看到我嗎？”從這句話中，可看出他這種痛苦的狀態(tài)從來(lái)沒(méi)有人關(guān)注過(guò)他，這便是冷漠到了極點(diǎn)。這又讓我想到了現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)存在著這種現(xiàn)象，老人摔倒沒(méi)人愿意去把老人扶起來(lái)，世人總是以一副事不關(guān)己高高掛起的模樣。這個(gè)問(wèn)題值得我們反思！幫助下，少女學(xué)會(huì)自愛(ài)，并感受到生活美好的一面。
電影最后并不是很明確的說(shuō)明結(jié)局到底是怎么樣的，而是以愛(ài)倫坡的《厄舍府的倒塌》最為結(jié)尾，亨利面對(duì)空蕩荒涼的教室，緩緩朗讀著這首詩(shī)，營(yíng)造出悲涼的氣氛。也許現(xiàn)實(shí)就是如此，沒(méi)有人知道曾在這座學(xué)校的人到底會(huì)變成怎么樣。對(duì)于現(xiàn)實(shí)，一個(gè)人總是無(wú)力改變的，能改變的只能是自身的心態(tài)。即使世界再怎么冷漠，我們還是要保持一顆暖暖的心，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，然后再人生的旅途中慢慢前行。篇四：超脫影評(píng) detachment is the story of henry barth(adrien brody), a lonely and detached substitute teacher.henry always looks sad and he always seems to attract the most neglected and downtrodden members of society.his most recent substitute assignment is at an un-named high school in ny as the 11th grade english teacher for a month.sometimes, mr.barth stands up to the belligerent students and earns their respect.but things don’t follow in such a predictable teacher-movie manner.first of all, the film jumps between a monologue with brody’s character, quirky chalk on blackboard animation and scenes from the actual drama that is taking place.then we see the tough substitute teacher aimlessly wandering the streets at night as a detached stranger.his only family tie is a deteriorating grandfather in a living assisted home.before too long, he meets a child prostitute on the bus who he begrudgingly takes into his drab apartment and nurses back to health.in the scene, we see henry barth giving and giving to those who need it most, caring for them and never asking for anything in return.though detachment tells a true story about the human experience, it lacks an essential ingredient: it lacks a sense of humor.in the end i can’t say that i didn’t enjoy detachment at least at little, but i don’t think it was good.篇五：《蘇軾》觀后感 《蘇軾》觀后感
《蘇軾》觀看完了，心里久久不能平靜，往事如煙，似水流年，大浪淘沙，在歷史的長(zhǎng)空中東坡先生這位“不能無(wú)一，難能有二”的曠世奇才永遠(yuǎn)閃著耀眼的光芒。
政治家，書法家，文學(xué)家，哲學(xué)家。。這些遠(yuǎn)不是他的全部，高呼 “會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的是他，輕吟 “化退殘紅清醒小”的是他，能將思念兄弟感情升華至“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的也是他，他豁達(dá)，他灑脫，他幽默，他有著“物與我皆無(wú)盡也”的超脫，來(lái)吧，讓我們走近蘇東坡。
走近蘇東坡，感受蘇門的家教，父親蘇洵對(duì)兩個(gè)兒子因材施教，并分別取名“軾”“轍” 對(duì)孩子低調(diào)，謙虛的期許，程夫人的“如果你能做范滂那樣的人,我難道就不能做范滂母親那樣的人嗎”至今還在我的腦海中，正如梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)的“人生百年，立于幼學(xué)”，我們不求培育出梁先生那樣九個(gè)出色的孩子，但是給孩子建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，總是必要的吧！
走近蘇東坡，體味東坡先生的愛(ài)情，親情?！笆晟纼擅Ｃ！敝形覀兟?tīng)到了東坡先生思念王弗的錐心裂肺的痛哭之聲，“孰迎我門，孰饋我田。已矣奈何，淚盡目干”東坡的《祭亡妻文》感天動(dòng)地，不合時(shí)宜，惟有朝云能識(shí)我，是啊，沒(méi)有朝云，東坡先生的一肚子的不合時(shí)宜去哪尋找知音呢，一位成功男人的背后，一定有位賢內(nèi)助，東坡先生一生起起伏伏，正是這三位賢惠的妻子給了先生莫大的安慰。蘇軾將“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”贈(zèng)與蘇轍，手足之情，感人至深，蘇軾身陷囹圄，蘇轍百般上疏求助，情愿舍己救兄，是啊，血濃于水，兄弟之情，感動(dòng)古今。反觀今天，因?yàn)榻疱X利益，兄弟反目，夫妻不和的不計(jì)其數(shù)，這些是不是有些不合時(shí)宜呢？ 走近蘇東坡，學(xué)習(xí)東坡先生的豁達(dá)，蘇軾的一生，幾起幾落，四海為家，但是他從未因?yàn)橘H謫有過(guò)幽怨，在他的人生中豁達(dá)樂(lè)觀已成一種習(xí)慣，被貶黃州仍有大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物的吶喊，在被貶嶺南后，仍有日啖荔枝三百顆 不辭長(zhǎng)作嶺南人的心情，看到東坡先生的際遇，有時(shí)再想想自己生活工作中遇到的些許的困難算什么呢？ 走近蘇東坡，保持一顆純潔的心?！案F則獨(dú)善其身達(dá)則兼濟(jì)天下”用在東坡先生身上最合適不過(guò)了，為官一任，造福一方，不管是徐州治水，還是在杭州修堤，東坡先生不管身在何處，如何落魄，為官始終都是秉承一個(gè)宗旨，為民辦事。當(dāng)代社會(huì)的人們，生活節(jié)奏日益加快，忙忙碌碌，有誰(shuí)會(huì)在夜深人靜的時(shí)候靜下心來(lái)反思自己，剖析自己，現(xiàn)在忙得是否違背了自己初衷。
第三篇：超脫觀后感
超脫觀后感
《超脫》是一部美國(guó)青春劇，心理電影。當(dāng)我第一次看這個(gè)片子的時(shí)候我對(duì)導(dǎo)演在片中使用的心理元素非常贊嘆，為此下定決心要看第二遍，今天終于實(shí)現(xiàn)愿望了。在此，寫下我的觀后感。
電影描述的是一個(gè)在殘缺家庭成長(zhǎng)，心理有陰影的青年在自己的人生中用行動(dòng)引導(dǎo)和幫助周圍的人健康生活，男主角的童年是一段充滿創(chuàng)傷的經(jīng)歷，母親的印象在他不斷閃回的記憶中是那么的不美好，以致常使他淚流滿面，見(jiàn)到外公時(shí)內(nèi)心是癱瘓式的痛苦和極度想回避的焦慮。是啊，精神分析大師弗洛伊德說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的童年經(jīng)歷會(huì)在今后產(chǎn)生巨大影響，如果童年過(guò)的不幸福，也許這個(gè)人的一輩子都是殘缺的，人格是不完善的。男主角的童年那么的不幸福，思想很混沌，一雙迷茫天真的眼睛似乎想明白什么，卻換來(lái)了黑暗中獨(dú)自關(guān)在屋子的經(jīng)歷，希望有些美好的東西讓自己擁有，卻是一片冰天雪地里只有孤單的自己，以及母親留給自己最后那幕慘不忍睹的絕望情形。這樣的一個(gè)孩子，我們很難想象他成長(zhǎng)后會(huì)是什么樣子，但是非常滿意的是，男主角沒(méi)有抱怨這個(gè)世界，他對(duì)這個(gè)世界依然充滿希望和信心，甚至他把自己的痛苦經(jīng)歷轉(zhuǎn)化成一股積極的力量，引以引導(dǎo)和幫助身邊那些正經(jīng)歷歧途的人，這算是男主角人生的華麗轉(zhuǎn)型，也是最美好的成長(zhǎng)路線，因?yàn)樗褎?chuàng)傷截止在他的身上。可是，有時(shí)候我在想，是不是所有的人都可以做到那樣呢，一個(gè)不美好的童年是不是都能被理解呢？其實(shí)并不是那么容易的，否則這個(gè)社會(huì)不會(huì)有那么多的問(wèn)題人物存在。這些問(wèn)題人物經(jīng)常說(shuō)的是，這個(gè)社會(huì)曾經(jīng)對(duì)他不公平過(guò)，所以他要用行動(dòng)告訴這個(gè)社會(huì)他的不滿意，為此他們報(bào)復(fù)社會(huì)，折磨家人。為什么都是創(chuàng)傷經(jīng)歷會(huì)有不同的結(jié)果，這就是心理作用的產(chǎn)物，同樣的經(jīng)歷不同的心理感受產(chǎn)生不同的行為，不同經(jīng)歷可產(chǎn)生正能量也可產(chǎn)生負(fù)能量，關(guān)鍵在于是否自己有一種寬恕、理解、覺(jué)醒、改變的信念。
這個(gè)電影中有些話語(yǔ)我很有感觸，理解一下為：1.不要因?yàn)閯e人的無(wú)知行為而傷害自己的內(nèi)心；2.夫妻在孕育后代之前要先修父母課，以健康教育管理孩子；3.對(duì)待生活內(nèi)容我們的記憶可以做選擇，請(qǐng)盡量選擇好的一面；4.即使我們?cè)?jīng)如錢幣一般被不斷流轉(zhuǎn)，我們依然不可喪失做好人的念頭；5.這個(gè)社會(huì)有時(shí)候我們很好心地在幫助別人，但不一定會(huì)有回報(bào)，此時(shí)請(qǐng)不要放棄你的選擇。
總體說(shuō)，這個(gè)電影是一個(gè)充滿正能量的片子，很值得看，也基本適合所有的人觀看，尤其對(duì)失足或歧途的青年會(huì)有很好的幫助作用，對(duì)于有家庭創(chuàng)傷的青年也很可以一看以療傷。
與本片題材同類的電影還有一部叫《貧窮的哈佛女孩》，也很值得一看，看了可以吸收到正能量。
第四篇：超脫 讀后感
小說(shuō)家加繆這樣說(shuō)：“母親死了，我一滴淚也掉不出來(lái)...“，亨利和他所處的環(huán)境，和他的家庭，甚至和他的自身也落入了同樣孤絕的境地。Detachment，亦即絕對(duì)孤立，和一切脫離了聯(lián)系。影片毫不避諱地把亨利放在局外人的位置，代課教師的身份也如此明白昭彰，他甚至不需要和學(xué)生們多待上一個(gè)學(xué)期便要離開(kāi)。在開(kāi)篇?jiǎng)t直接引用了阿爾伯.加繆的句子:”我的靈魂與我之間的距離如此遙遠(yuǎn)，而我的存在卻如此真實(shí)“。亨利的特寫面對(duì)著鏡頭，在幽暗的室內(nèi)面向鏡頭陳述，但其實(shí)并無(wú)人聆聽(tīng)。片中充滿了介于旁白和獨(dú)白之間的囈語(yǔ)，內(nèi)心的聲音如詩(shī)歌一般，描述的卻是慘不忍睹的現(xiàn)實(shí)。亨利糾纏于童年目睹母親自殺事件，數(shù)段的閃回不過(guò)在重復(fù)心理學(xué)的陳詞老調(diào)，影片甚至暗示了祖父，母親和亨利之間曖昧不清的亂倫關(guān)系？試圖為他的狀況尋找邏輯上的理由。按照佛洛依德的說(shuō)法，所有成年后的人際關(guān)系都是來(lái)自于同年親密關(guān)系模式的復(fù)制，既然童年即面臨了“脫離”，成年后便會(huì)處在無(wú)法前進(jìn)的深淵邊緣。但如果說(shuō)這片兒討論的是教育問(wèn)題，則他所處的青少年課堂無(wú)法不讓我想起另外一部影片《entre les murs》，這部探討法國(guó)郊區(qū)教育問(wèn)題的影片無(wú)論在何種程度上，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝出此片一截。
所以我總覺(jué)得這片的重點(diǎn)并非控訴如今惡魔般的孩子們是如何毀滅世界，而是試圖表達(dá)當(dāng)人不是從感情上，而是從意識(shí)上不再感到和人產(chǎn)生聯(lián)系的必要，不再能夠從和他人的關(guān)系中找到界定自我的方式時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)種種題。所謂：“世界和我們相處的真相，最清楚地反映在茫然的心理和恐懼的瞬間”。
影片中的對(duì)白出現(xiàn)了很多次See，本身就有關(guān)注，看到，注意，明白等等的意思。亨利看見(jiàn)了鐵絲網(wǎng)后面的同事和他打招呼，他竟然驚喜萬(wàn)分地說(shuō)道：“啊被你看到我感覺(jué)又和事物恢復(fù)了聯(lián)系......” 這怕是很重要的一句臺(tái)詞，只有Relink之后才能獲得和他人某種意識(shí)上的關(guān)聯(lián)，如同獲得了空氣般順利地呼吸下去。亨利和胖姑娘Meredith在教室里那場(chǎng)戲，Meredith也痛苦地哭訴不能夠被Seen。明明存在著活著，心臟在跳血在流，還不瘦占了很大的物理空間，卻無(wú)論如何不能夠被人所見(jiàn)，何等痛苦荒誕。
這種意識(shí)和存在并非對(duì)等發(fā)展的扭曲狀態(tài)，沒(méi)有誰(shuí)能比青春期的孩子們體會(huì)得更清楚的了。如Meredith的從頭到尾沒(méi)有形象只有一個(gè)畫外音的父親，帶著某種恍若上帝，抽象粗暴不能抗拒的命令從天而降，他應(yīng)該也是一個(gè)絕對(duì)“看”不見(jiàn)自己孩子的人，只想讓孩子按照某種他們可以理解的有限模式行走成長(zhǎng)。這樣的父母實(shí)在太多太多，在孩子面前，他們是全盲的！青春期的孤獨(dú)和煎熬大多數(shù)都自于疏離感和絕望感。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，他們?nèi)渴悄贻p的存在主義者，在這個(gè)他者地獄里苦苦掙扎。而作為老師的亨利雖已成年，他應(yīng)該早已了然這個(gè)世界的詭計(jì)，他清楚地意識(shí)到一切，卻又事實(shí)上及其無(wú)能為力。不僅僅是亨利，片中所有的人物幾乎都如深陷泥潭動(dòng)彈不得，女校長(zhǎng)面臨被迫關(guān)閉學(xué)校的窘境，意在塑造人格灌輸知識(shí)的劉玉玲老師一敗涂地，成長(zhǎng)困境中找不到出路的孩子轉(zhuǎn)向瘋狂的暴力......影片多種閃回，不同質(zhì)感的膠片和手持紀(jì)實(shí)風(fēng)格鏡頭的各種拼貼也似乎一再地證明著這個(gè)世界是如此碎裂，片段化和難以理解。
而電影的名字Detachment在英文里有多層意思：
一.電影的中文標(biāo)題，超脫。超脫即不受世俗情感困擾的精神狀態(tài)，是亨利·巴赫特表面上顯露出來(lái)的氣質(zhì)，他不會(huì)因?yàn)檎n堂上學(xué)生的嘲笑和蠻橫而生氣，同時(shí)向Erica伸出援手，面對(duì)Meredith時(shí)他所做的就是安靜地傾聽(tīng)和微笑。另一方面，也指代他超越框架的教學(xué)態(tài)度，他代表大多數(shù)學(xué)生心中希望的教師形象，同時(shí)也以月亮正面的姿態(tài)反襯出美國(guó)教育界的灰色現(xiàn)狀。
二.分離 ：學(xué)校教育和學(xué)生訴求的分離；亨利·巴赫特的過(guò)去和現(xiàn)在的分離；語(yǔ)言和精神上的分離。全片沒(méi)有一個(gè)人是一拍即合的，有關(guān)聯(lián)的角色兩兩之間都有從質(zhì)疑，試探，亮牌到嘗試精神對(duì)接的過(guò)程。他們沒(méi)有憑空而來(lái)的默契，感應(yīng)或是自以為是的相互理解。這才是如今充滿隔膜的生活出廠設(shè)置，Tony Kaye的紀(jì)實(shí)手法相當(dāng)具有殺傷力也相當(dāng)殘忍，模糊不清的眼神交流和幾乎沒(méi)有長(zhǎng)句的臺(tái)詞讓環(huán)境充滿壓抑和不安，也讓亨利和Erica的交心顯得難能可貴。
三.冷漠。這個(gè)氣氛毫無(wú)疑問(wèn)貫穿全片，也是它與紀(jì)實(shí)手法的配合使得整個(gè)故事和電影中的社會(huì)充滿觸手可及的真實(shí)感，尤其是對(duì)中國(guó)觀眾來(lái)說(shuō)，這種冷漠實(shí)在感同身受。中年甚至老年男子不帶絲毫罪疚地接受十幾歲女孩的性服務(wù)，男孩把貓裝進(jìn)書包里錘死以求快感，同班同學(xué)顧忌全無(wú)地取笑肥胖女孩，把老師逼到發(fā)瘋的吵鬧班級(jí)。殺貓男孩有一句臺(tái)詞直指問(wèn)題核心：”我們的冷漠就像被砸死的貓流出的血"。誰(shuí)摧毀了我們良知的肉身？這點(diǎn)不言自明。
總體來(lái)說(shuō)，這部電影和褒貶不一的《特別響，非常近》一樣，是典型的美式價(jià)值觀電影，但涉及的問(wèn)題不同，共鳴程度自然也不同。個(gè)人而言，《超脫》能給我們的啟示和思考空間比前者大得多，Adrien Brody在各種風(fēng)格轉(zhuǎn)換嘗試的過(guò)程中浪費(fèi)了最年輕奧斯卡影帝的名號(hào)多年后，終于再次占領(lǐng)了我們心中的制高點(diǎn)。
第五篇：超脫影評(píng)
Detachment is the story of Henry Barth(Adrien Brody), a lonely and detached substitute teacher.Henry always looks sad and he always seems to attract the most neglected and downtrodden members of society.His most recent substitute assignment is at an un-named high school in NY as the 11th grade English teacher for a month.Sometimes, Mr.Barth stands up to the belligerent students and earns their respect.But things don’t follow in such a predictable teacher-movie manner.First of all, the film jumps between a monologue with Brody’s character, quirky chalk on blackboard animation and scenes from the actual drama that is taking place.Then we see the tough substitute teacher aimlessly wandering the streets at night as a detached stranger.His only family tie is a deteriorating grandfather in a living assisted home.Before too long, he meets a child prostitute on the bus who he begrudgingly takes into his drab apartment and nurses back to health.In the scene, we see Henry Barth giving and giving to those who need it most, caring for them and never asking for anything in return.Though Detachment tells a true story about the human experience, it lacks an essential ingredient: it lacks a sense of humor.I don’t mean that the movie should have comedic relief, I mean that it’s characters, like real people, should be able to laugh.Instead, the film and it’s characters take themselves far too seriously, making it melodramatic and self-important, which ultimately made the movie unpalatable.I blame the director.With a good story and good actors, we can only blame the director for making poor stylistic choices.For example, the soundtrack sounds overly somber and forced, giving the film a dark and dreary tone instead of making it truly thoughtful.Even some of the more intense scenes were overdone with Actors yelling at each other in forced and awkward ways that made me uncomfortable.In the end I can’t say that I didn’t enjoy Detachment at least at little, but I don’t think it was good.
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