第一篇：《校企一體化合作辦學(xué)模式探索與研究》

《校企一體化合作辦學(xué)模式探索與研究》研究報(bào)告

湖北信息工程學(xué)校課題組

由湖北信息工程學(xué)校校長(zhǎng)陳宏申報(bào)主持、學(xué)校科研教師參與研究的“2010年湖北省中等職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新科研課題”《校企一體化合作辦學(xué)模式探索與研究》課題按照預(yù)先的研究設(shè)計(jì)和計(jì)劃，如期完成了研究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的研究目標(biāo)，取得了顯著的研究成果?，F(xiàn)將主要研究情況與研究結(jié)果報(bào)告如下：

一、課題研究的背景與意義

職業(yè)教育是支撐國(guó)家生產(chǎn)力、社會(huì)和諧度、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、個(gè)人生存力提升的公益性事業(yè)。實(shí)施職業(yè)教育有兩個(gè)主體，一是學(xué)校，二是企業(yè)，二者缺一不可，且是一個(gè)共生共榮體。離開了學(xué)校的職業(yè)教育和離開了企業(yè)的職業(yè)教育，都不是真正意義上的職業(yè)教育。我國(guó)著名職業(yè)教育家黃炎培先生就明確指出職業(yè)教育必須堅(jiān)持“教、學(xué)、做合一”，認(rèn)為“只從職業(yè)學(xué)校做功夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；只從教育界做功夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；只從農(nóng)、工、商業(yè)界做功夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育。實(shí)施這一模式的前提在于學(xué)校與企業(yè)的合一?！睂W(xué)校與企業(yè)緊密合作，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著強(qiáng)有力的助推作用。同時(shí)，校企合作也是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略引擎。

校企合作教育形式最早產(chǎn)生于19 世紀(jì)末的德國(guó)，眾所周知的德國(guó)“雙元制”，便是最具代表性的校企合作模式。德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式曾以其促進(jìn)德國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的獨(dú)特作用而備受矚目與贊譽(yù)，并為世界各國(guó)所仿效?！靶Ｆ蠛献鳌苯逃辉~最早出現(xiàn)于20 世紀(jì)初的美國(guó)。校企合作教育在美國(guó)最早產(chǎn)生于大學(xué)的工程技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域，即現(xiàn)在的高職領(lǐng)域，它主要是指辛辛那提大學(xué)同大企業(yè)合作，對(duì)27 名技術(shù)系學(xué)生實(shí)施的職業(yè)教育。

在我國(guó)教育改革發(fā)展中，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)“半工半讀”、“校辦工廠”、“聯(lián)合辦班”、“委托培養(yǎng)”、“訂單培養(yǎng)”、“工學(xué)結(jié)合”、“校企一體”等教育模式，這些都是校企合作在不同歷史時(shí)期和社會(huì)背景下的不同形式的體現(xiàn)。如今，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和職業(yè)教育改革的需要，校企一體化合作辦學(xué)模式逐步得到確立并穩(wěn)定下來(lái)。

近幾年來(lái)，以中職學(xué)校為主，在開展校企合作辦學(xué)方面，形成了多元化的校企合作辦學(xué)模式。但是，多數(shù)校企合作辦學(xué)是學(xué)校處于主動(dòng)地位，企業(yè)處于被動(dòng)地位。職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中，為了解決學(xué)生的就業(yè)出路問(wèn)題和自身生存發(fā)展的問(wèn)題，自發(fā)性地尋求與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，而校企合作相應(yīng)的體制、機(jī)制和制度的保障比較弱。一旦遇到實(shí)際問(wèn)題，校企雙方的合作就難以長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。而根據(jù)湖北省教育廳測(cè)算，到2015年，全省技能勞動(dòng)者缺口將達(dá)200萬(wàn)人，其中高技能人才缺口將達(dá)80萬(wàn)人，全國(guó)將缺口更多。因此，發(fā)展職業(yè)教育，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)職教人才十分必要。從一定意義上講，是否實(shí)行校企合作以及校企合作的程度如何，是職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的根本特征。在培養(yǎng)高素質(zhì)職教人才的途徑上，深入研究校企一體化合作辦學(xué)模式，加強(qiáng)校企合作意識(shí)，建立校企合作機(jī)制，提高校企合作水平，則是當(dāng)前職業(yè)教育需要解決的重要問(wèn)題之一。

我校是2008年由2所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校和1所省級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校實(shí)施資源整合組建而成，是首批國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，有全日制在校學(xué)生7620人，各類成人教育和短期職業(yè)技能培訓(xùn)人數(shù)3600多人，總規(guī)模11200多人，被譽(yù)為“荊門職教航母”。面對(duì)這么一所巨型學(xué)校，我校迫切需要深化辦學(xué)模式改革。在如何改革辦學(xué)模式上，我校選定“校企一體化合作辦學(xué)模式探索與研究”課題就具有特別重要意義。該課題以我校校企一體化合作辦學(xué)為研究樣本，課題研究所要解決的主要問(wèn)題是，探索總結(jié)我校實(shí)施的校企一體化合作辦學(xué)模式，探討在校企一體化合作辦學(xué)環(huán)境下學(xué)校內(nèi)部管理體制改革、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容改革，以及校企一體化合作辦學(xué)的運(yùn)作機(jī)制問(wèn)題，使學(xué)校達(dá)到規(guī)范辦學(xué)、科學(xué)辦學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，提高人才素質(zhì)的目的。課題研究具有雙重意義，一方面是實(shí)證的意義，通過(guò)我校校企一體化合作辦學(xué)研究，獲得一些重要經(jīng)驗(yàn)，另一方面是理論意義，通過(guò)課題研究，豐富校企一體化合作辦學(xué)的辦學(xué)模式和教育模式，探索總結(jié)校企一體化合作辦學(xué)的規(guī)律，并指導(dǎo)實(shí)踐，為中職學(xué)校開展校企一體化合作辦學(xué)提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

二、課題研究的設(shè)計(jì)與過(guò)程

（一）課題研究的理論基礎(chǔ)

1、課題界定

本課題所稱的“校企”是指具有獨(dú)立法人的中職學(xué)校和企業(yè)單位（行業(yè)組織），企業(yè)可以是社會(huì)行業(yè)的企業(yè)，也可以是學(xué)校校辦的企業(yè)。“合作”是指校企雙方在地位上是平等的，雙方以互惠互利、共同發(fā)展為基礎(chǔ)?！靶Ｆ笠惑w化合作辦學(xué)模式”是指中職學(xué)校在政府主導(dǎo)下，與企業(yè)在人才培養(yǎng)與職工技能培訓(xùn)、科技創(chuàng)新與技術(shù)服務(wù)、資源共享與共同發(fā)展等方面開展合作的一種教育模式。

2、理論假設(shè)

在當(dāng)前情況下，校企一體化合作辦學(xué)模式是最適合我國(guó)中職學(xué)校的人才培養(yǎng)培訓(xùn)與使用的教育模式；校企一體化合作辦學(xué)模式的實(shí)施和運(yùn)行受政府、學(xué)校和企業(yè)等因素的影響。中職學(xué)校內(nèi)部管理體制、教學(xué)管理改革等創(chuàng)新對(duì)推動(dòng)校企一體化合作辦學(xué)的實(shí)施起極大的促進(jìn)作用。

3、研究依據(jù)

（1）理論基礎(chǔ)

“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”是馬克思主義教育學(xué)說(shuō)的一個(gè)基本原理，是“提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法”，是“造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。新時(shí)期黨的教育方針明確提出“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者”。職業(yè)教育辦學(xué)方針也強(qiáng)調(diào)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”?？梢?，校企合作是中職學(xué)校辦學(xué)的必然要求。中職學(xué)校必須遵循馬克思主義教育學(xué)說(shuō)的基本原理，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針和職業(yè)教育辦學(xué)方針，在辦學(xué)實(shí)踐中，必須緊貼企業(yè)需求，與企業(yè)保持“零距離”，扎扎實(shí)實(shí)地開展校企合作。

（2）政策支撐 國(guó)家頒布的法律法規(guī)和出臺(tái)的相關(guān)政策為開展校企一體化合作辦學(xué)提供了政策支撐。1996年國(guó)家頒布的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》第二十三條規(guī)定：“職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實(shí)用人才和熟練勞動(dòng)者”。2005年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出“進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！币巴苿?dòng)公辦職業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)，形成前校后廠（場(chǎng))、校企合一的辦學(xué)實(shí)體?！?010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出，要“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！薄罢{(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化?！?/p>

（3）現(xiàn)實(shí)需要

職業(yè)教育在本質(zhì)上是就業(yè)教育、生存教育。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須具備相應(yīng)的職業(yè)資格，并達(dá)到企業(yè)崗位所具備的知識(shí)和技能要求。目前，職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，職業(yè)學(xué)校專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備比較缺乏，完全依靠職業(yè)學(xué)校自身的力量，很難達(dá)到辦學(xué)要求。從我校辦學(xué)實(shí)際來(lái)看，近幾年經(jīng)過(guò)資源整合后，形成了較大的辦學(xué)規(guī)模，具備了較強(qiáng)的師資、設(shè)備與技術(shù)優(yōu)勢(shì)，但是，規(guī)模的急劇擴(kuò)大又導(dǎo)致專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)工位不足，雖然投入了大量資金購(gòu)買了一部分專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，但仍然無(wú)法滿足教學(xué)需要。企業(yè)具有資金設(shè)備優(yōu)勢(shì)，學(xué)校具有人才的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校企合作可以吸納利用企業(yè)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)校企雙方共同發(fā)展。另外，學(xué)生在校企合作工作環(huán)境中的實(shí)踐感悟、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果與在學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)是完全不相同的。再?gòu)膶W(xué)生就業(yè)角度來(lái)看，校企合作也有利于學(xué)生職業(yè)定向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分就業(yè)。

（二）課題研究的目標(biāo)

1、辦學(xué)目標(biāo)：通過(guò)課題研究，構(gòu)建校企一體化合作辦學(xué)的基本模式、管理模式、教學(xué)模式，提高學(xué)校辦學(xué)的吸引力。

2、科研目標(biāo)：通過(guò)課題研究，總結(jié)校企一體化辦學(xué)的方式和方法，探索校企一體化辦學(xué)的操作模式，然后用其規(guī)范指導(dǎo)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐。

（三）課題研究的內(nèi)容

1、探索校企一體化合作辦學(xué)的基本內(nèi)涵。

2、探索校企一體化合作辦學(xué)的基本形式。

3、探索校企一體化合作辦學(xué)中的學(xué)校教學(xué)管理改革。

4、探索校企一體化合作辦學(xué)中的學(xué)校內(nèi)部管理體制改革。

（四）課題研究的方法與步驟 本課題以行動(dòng)研究法為主，輔之以調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法開展研究。其實(shí)施步驟分為3個(gè)階段：

1.準(zhǔn)備階段（2010年3月）。組建課題組；制定研究方案；培訓(xùn)課題組研究人員；完成課題開題前對(duì)企業(yè)、學(xué)生的調(diào)研工作。

2.實(shí)施階段（2010年4月——2010年11月）。課題開題，啟動(dòng)課題研究；根據(jù)研究方案有步驟的進(jìn)行研究，定期組織研究會(huì)議，探討交流；完成課題研究任務(wù)。

3.總結(jié)階段（2010年12月）。對(duì)課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分析和歸納，整理研究資料，撰寫研究報(bào)告；上報(bào)研究成果，課題評(píng)審結(jié)題。

三、課題研究的成果

（一）理論認(rèn)識(shí)成果

1、校企一體化合作辦學(xué)的基本內(nèi)涵

通過(guò)研究，我們認(rèn)為“校企一體化合作辦學(xué)”是指在政府主導(dǎo)下，學(xué)校與企業(yè)（或相關(guān)行業(yè)）在資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、責(zé)任同擔(dān)、利益共享的原則下組建產(chǎn)教聯(lián)合體，在人才培養(yǎng)、職工培訓(xùn)、科技創(chuàng)新與服務(wù)等方面進(jìn)行一體化運(yùn)作的一種教育模式。對(duì)于校企一體化合作辦學(xué)的基本內(nèi)涵，我們可以從以下幾方面來(lái)理解：

第一，校企雙方在合作程度上更加緊密，融為一體。以往多數(shù)學(xué)校開展校企合作，是處于“推薦就業(yè)”、“訂單培養(yǎng)”、“合作培養(yǎng)”、“頂崗實(shí)習(xí)”等淺層合作階段，而“校企一體化”要求校企雙方相互滲透，深層合作，建立利益共享關(guān)系，組建利益共同體。企業(yè)主動(dòng)向?qū)W校投資，建立“前廠后?！被颉扒靶：髲S”的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校辦學(xué)資源與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、教育與產(chǎn)業(yè)對(duì)接。

第二，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的人才使用目標(biāo)趨于一致。學(xué)校必須以市場(chǎng)和企業(yè)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)人才，教育質(zhì)量的高低要以企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。企業(yè)視學(xué)校的發(fā)展為己任，全面介入學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程方案、教學(xué)管理及實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)。企業(yè)文化與職教理念深度滲透，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

第三，在教學(xué)模式上，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化。在“教學(xué)做”三者中，“做”是核心?！白觥钡囊鬀Q定教學(xué)的內(nèi)容，“做”的方式?jīng)Q定教學(xué)的方法，“做”的過(guò)程決定教學(xué)的載體，“做”的活動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成敗。學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境中，通過(guò)“工學(xué)結(jié)合”形式完成學(xué)業(yè)任務(wù)。在教學(xué)上，以能力本位替代知識(shí)本位，以經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)替代書本學(xué)習(xí)，以操作型知識(shí)學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練替代理論知識(shí)與思維型訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）校企合作成果

經(jīng)過(guò)研究和實(shí)踐，我校構(gòu)建了校企一體化合作辦學(xué)的四種模式：

1、建立“教學(xué)車間”，辦“工廠化”學(xué)校。2008年，在荊門經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)落戶的李寧(荊門)工業(yè)園，總投資32億元人民幣，占地面積3200畝，吸納就業(yè)人員5萬(wàn)人，每年可實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值50億元左右。由荊門市委、市政府牽線搭橋，我校與李寧（荊門）工業(yè)園開展合作，定向培養(yǎng)人才。我校與李寧（荊門）工業(yè)園“湖北動(dòng)能體育用品有限公司”和“湖北福力德鞋業(yè)有限責(zé)任公司”于2009年3月簽訂校企合作協(xié)議，經(jīng)過(guò)荊門市財(cái)政批準(zhǔn)，投資100萬(wàn)元在校建立了針織、梭織、成型等8個(gè)制衣、制鞋“教學(xué)車間”，擁有152臺(tái)制衣電動(dòng)車、38臺(tái)制鞋電動(dòng)高頭車以及前幫機(jī)、后邦機(jī)、烘干機(jī)等相關(guān)設(shè)備，建成三條生產(chǎn)線，批量生產(chǎn)產(chǎn)品，辦“工廠化”學(xué)校。李寧公司2009年開辦時(shí)，所需技術(shù)工人經(jīng)過(guò)招聘，由我校進(jìn)行為期3個(gè)月培訓(xùn)合格后安排上崗。3年來(lái)，我校開設(shè)制衣、制鞋共計(jì)１8期專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)人員2030名。我校在開展短期培訓(xùn)的同時(shí)，2009年、2010年兩年又招收服裝專業(yè)學(xué)生近300人的3年制全日制教學(xué)長(zhǎng)班，直接為企業(yè)培養(yǎng)人才。另外，學(xué)校用新建的實(shí)訓(xùn)大樓吸引湖北普雅特爾雪馳服裝有限公司入校，投資80萬(wàn)元建立服裝專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，生產(chǎn)的服裝銷往美國(guó)。

這種校企合作辦學(xué)模式是“學(xué)”與“工”零距離，育人目標(biāo)與用人目標(biāo)直接對(duì)接?！敖虒W(xué)車間”既是實(shí)訓(xùn)課堂，又是產(chǎn)品生產(chǎn)車間，能變消耗性實(shí)訓(xùn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。在很大程度上提高了學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力、崗位技能和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)，也為“雙師型”教師培養(yǎng)提供了有效載體。

2、實(shí)施“產(chǎn)教結(jié)合”，辦“實(shí)體化”學(xué)校。我校幼師、汽修專業(yè)實(shí)施“產(chǎn)教結(jié)合”，辦有專業(yè)實(shí)體。我校是荊門地區(qū)開設(shè)幼師唯一辦學(xué)單位，辦學(xué)已有26年歷史。2009年7月，我校依托幼師專業(yè)優(yōu)勢(shì)，投資120萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)辦了經(jīng)濟(jì)實(shí)體——校附屬藝術(shù)幼兒園，該園已創(chuàng)辦成為荊門市示范幼兒園?，F(xiàn)有小小班、小班、中班、大班共計(jì)10個(gè)幼教班460多名幼兒，年創(chuàng)收近80萬(wàn)元。幼師專業(yè)學(xué)生在幼兒園開展工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)和培訓(xùn)。幼師專業(yè)吸引力大，每年招生均在100人以上。我校還依托汽修專業(yè)開辦了“荊門市中南汽車駕駛員培訓(xùn)學(xué)校（中南駕校）”，現(xiàn)有各種培訓(xùn)車輛22臺(tái)，對(duì)外開展培訓(xùn)業(yè)務(wù)，年創(chuàng)收50萬(wàn)元。汽修專業(yè)學(xué)生在汽修車間能學(xué)到真本事，就業(yè)形勢(shì)好，待遇也好，每年招生也在100人以上。

這種校企合作辦學(xué)模式是依托學(xué)校自身資源，企業(yè)化管理，自主經(jīng)營(yíng)來(lái)實(shí)現(xiàn)校企合一的模式。

3、實(shí)行“訂單”培養(yǎng)，辦“合作化”學(xué)校。我校與“沿?！钡貐^(qū)大中型企業(yè)合作，形成“校企契約”關(guān)系，開設(shè)企業(yè)“冠名”班，培養(yǎng)“訂單”學(xué)生。例如，我校與廣東惠州惠達(dá)電子有限公司、深圳洋華光電股份有限公司等企業(yè)開展校企合作，簽訂校企合作協(xié)議書，每年擇優(yōu)招收數(shù)控、機(jī)械、電子專業(yè)學(xué)生共計(jì)550名，冠名“惠達(dá)”班、“洋華”班?！盎葸_(dá)”班、“洋華”班學(xué)生免費(fèi)入學(xué)，直接安排就業(yè)，由企業(yè)提供培養(yǎng)費(fèi)?；葸_(dá)電子有限公司一次性付給學(xué)校20萬(wàn)元，深圳洋華光電股份有限公司一次性付給學(xué)校30萬(wàn)元，這些資金由學(xué)校用于在校建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，購(gòu)買相關(guān)教學(xué)實(shí)施設(shè)備。學(xué)生畢業(yè)后，由企業(yè)安排就業(yè)，就業(yè)月薪分別不低于1800元、2400元。

此外我校還與其他企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)“訂單”，辦法就是定企業(yè)但不定崗位，定方向但不定人數(shù)。我校先后與廣東華為集團(tuán)、富士康、多彩實(shí)業(yè)集團(tuán)、泰日升模具公司、中興通訊設(shè)備有限公司、斯比泰（深圳）電子有限公司、中宇元一（深圳）有限公司、美的集團(tuán)、科龍集團(tuán)、長(zhǎng)城集團(tuán)、浙江車王電子集團(tuán)、余姚奇高電子、上海華碩集團(tuán)、浙江斯比泰電子、武漢富士康科技、北京中天物業(yè)、江蘇夏普電子以及幼兒園等50多家企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)就業(yè)協(xié)議書，開展校企合作，并解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。

這種校企合作辦學(xué)模式是，學(xué)校招生與學(xué)生就業(yè)同步，學(xué)生技術(shù)“接口”企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校按照企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和要求組織招生和教學(xué)，為企業(yè)量身定做技能人才。

4、拓展辦學(xué)功能，辦“培訓(xùn)化”學(xué)校。我校將辦學(xué)職能定位為學(xué)歷教育與社會(huì)培訓(xùn)并舉，認(rèn)為這是職教保持旺盛生命力的根本所在。我校成立“培訓(xùn)處”，配備專門人員，大力開展社會(huì)各類技術(shù)培訓(xùn)，辦“培訓(xùn)化”學(xué)校。我校經(jīng)荊門市商務(wù)局、荊門市財(cái)政局、荊門市總工會(huì)、荊門市人力資源和社會(huì)保障局考核申報(bào)，并經(jīng)湖北省商務(wù)廳、湖北省財(cái)政廳、湖北省總工會(huì)、湖北省人力資源和社會(huì)保障廳批準(zhǔn)的農(nóng)村勞動(dòng)力技能就業(yè)計(jì)劃、“家政服務(wù)工程”、就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）定點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)校。我校也是“李寧（荊門）工業(yè)園人才定點(diǎn)培訓(xùn)基地”。近幾年，我校在荊門市政府主導(dǎo)下，與李寧（荊門）工業(yè)園、新港制衣有限公司、洋豐中磷化工有限公司、華偉禽業(yè)有限公司、羽龍家政服務(wù)有限公司、湖北普雅特爾雪馳服裝有限公司等20余家市內(nèi)知名企業(yè)合作，為大批下崗職工和新生勞動(dòng)力，開辦了服裝制作、制鞋、化工工藝、家政服務(wù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、廚師、財(cái)會(huì)、種(養(yǎng))殖等12項(xiàng)專項(xiàng)技能培訓(xùn)班，每年培訓(xùn)人數(shù)3600余人。培訓(xùn)結(jié)束后，考核合格者由政府或企業(yè)支付相關(guān)培訓(xùn)費(fèi)用，并優(yōu)先推薦就業(yè)和引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)。我校培訓(xùn)工作取得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。3年來(lái)，我校開展職業(yè)培訓(xùn)創(chuàng)收總計(jì)300余萬(wàn)元。2009年10月，聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際農(nóng)村教育研究與培訓(xùn)中心和聯(lián)合國(guó)教科文組織終身學(xué)習(xí)所聯(lián)合舉辦的“九個(gè)人口大國(guó)農(nóng)村地區(qū)基本文化與成人學(xué)習(xí)研討會(huì)”在北京召開，湖北省教育廳廳長(zhǎng)陳安麗在會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)交流，介紹了我省實(shí)施大力發(fā)展職業(yè)教育、加強(qiáng)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、成功化解金融危機(jī)沖擊的主要做法，著重介紹了我校服務(wù)返鄉(xiāng)農(nóng)民工的典型案例與經(jīng)驗(yàn)，受到與會(huì)國(guó)際教科文組織官員、專家的高度評(píng)價(jià)。

這種校企合作辦學(xué)模式是，學(xué)校出“菜單”，企業(yè)下“訂單”，政府來(lái)“買單”的培訓(xùn)模式。這是中職學(xué)校從單純進(jìn)行學(xué)歷教育拓展為學(xué)歷教育與培訓(xùn)共同發(fā)展的轉(zhuǎn)變，并且，中職學(xué)校在開展職業(yè)技能培訓(xùn)工作的空間拓展方面大有可為。

（三）教學(xué)改革成果

為了探索校企一體化合作辦學(xué)的路勁，我校在校企“雙元”合作辦學(xué)格局下，加強(qiáng)教學(xué)改革，構(gòu)建了“四雙”人才培養(yǎng)模式，融“教、學(xué)、做”于一體?！八碾p”是指理論實(shí)踐雙綱并舉、工學(xué)交替雙軌同步、專兼結(jié)合雙師施教、學(xué)歷能力雙證齊備。“四雙”具體改革是：

1、理論實(shí)踐雙綱并舉。2008年，我校啟動(dòng)實(shí)施了《關(guān)于編制各專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施方案》，對(duì)每個(gè)專業(yè)都同時(shí)制定理論與實(shí)踐兩個(gè)教學(xué)大綱，并編制了28個(gè)專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃。建立了以職業(yè)崗位要求為課程目標(biāo)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求為課程內(nèi)容，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為課程核心，以新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)為課程視野的優(yōu)質(zhì)核心課程。在課程結(jié)構(gòu)上，建立了“文化基礎(chǔ)平臺(tái)+專業(yè)技能模塊+職業(yè)資格證書”課程體系。在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的教育管理上都滲透了“企業(yè)元素”，推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的學(xué)習(xí)制度。

2、工學(xué)交替雙軌同步。我校建立了課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，并特別注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，通過(guò)開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、崗位教學(xué)以及普遍應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)踐性和針對(duì)性。理論基礎(chǔ)教學(xué)以必需、夠用為度，專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)比例不低于總課時(shí)的50％。通過(guò)“工”與“學(xué)”的教學(xué)途徑，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。

3、專兼結(jié)合雙師施教。我校加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)，出臺(tái)了一系列制度，鼓勵(lì)文化課教師學(xué)習(xí)相關(guān)相近的專業(yè)知識(shí)，鼓勵(lì)專業(yè)課教師掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，并通過(guò)相關(guān)高校、企業(yè)的培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)，使“雙師型”教師的培養(yǎng)得到保證?！半p師型”教師素質(zhì)全面，既有豐富的理論知識(shí)，又有很強(qiáng)的動(dòng)手能力；既能教理論課，又能教技能課。在專業(yè)課教師255人中“雙師型”教師216人，所占比例為84.7%。除此之外，學(xué)校還聘請(qǐng)生產(chǎn)一線的兼職教師43人，他們都是本地的能工巧匠和企業(yè)管理中堅(jiān)。他們參與到學(xué)校教學(xué)之中，使學(xué)校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得到有效保證。

4、學(xué)歷能力雙證齊備。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在畢業(yè)獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，多取得一種職業(yè)資格證書，就多一種技能，就多一個(gè)就業(yè)的機(jī)會(huì)與可能。我校經(jīng)上級(jí)勞動(dòng)部門批準(zhǔn)，成立了國(guó)家職業(yè)技能鑒定所。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，鑒定所在勞動(dòng)部門支持下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能鑒定，開展了鉗工、電工、車工、汽車維修技術(shù)、動(dòng)畫制作、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證等技能等級(jí)鑒定，學(xué)生通過(guò)率每年均在95%以上，有的學(xué)生還取得多項(xiàng)技能等級(jí)證書。鑒定所除了為在校學(xué)生進(jìn)行技能鑒定外，還為學(xué)校培訓(xùn)班人員提供了技能鑒定。實(shí)施學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，從制度上保障實(shí)踐教學(xué)和能力培養(yǎng)，增強(qiáng)了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）管理改革成果

為了做好校企一體化合作辦學(xué)工作，我校深化內(nèi)部管理體制改革，實(shí)施?？疲▽W(xué)?！獙I(yè)科）二級(jí)管理模式，強(qiáng)化專業(yè)科在校企合作中的管理責(zé)任。要求每一個(gè)專業(yè)科都要建立校企合作關(guān)系，建立校企合作管理實(shí)體。

在學(xué)校內(nèi)部管理體制上，實(shí)行條塊化管理，重點(diǎn)推行?？疲▽W(xué)?！獙I(yè)科）二級(jí)管理模式?！皸l”式管理，就是學(xué)校設(shè)立整個(gè)管理層面的職能處室，其職責(zé)是對(duì)學(xué)校相關(guān)管理工作進(jìn)行部署、管理、協(xié)調(diào)和服務(wù)?！皦K”式管理，就是學(xué)校將開設(shè)的相近專業(yè)進(jìn)行重組，設(shè)立專業(yè)科。專業(yè)科是學(xué)校中層管理機(jī)構(gòu)，為管理實(shí)體，其職責(zé)是對(duì)所屬專業(yè)科的人、財(cái)、物等賦予全方位、多層面的管理權(quán)。學(xué)校設(shè)立了10大專業(yè)科：幼師旅游、財(cái)經(jīng)商貿(mào)、服裝、計(jì)算機(jī)、數(shù)控、機(jī)械、電子、升學(xué)一、二、三專業(yè)科等。另外，安排一名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)管理學(xué)校的一個(gè)職能處室和蹲點(diǎn)管理一個(gè)專業(yè)科，在“條”式和“塊”式管理上進(jìn)行協(xié)調(diào)。

在具體管理上，弱化學(xué)校層面職能處室的管理權(quán)，使他們的職能由管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變，同時(shí)，擴(kuò)大專業(yè)科的管理權(quán)。在經(jīng)費(fèi)總額包干的情況下，專業(yè)科管理實(shí)行責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一，對(duì)教師聘任、教師評(píng)優(yōu)晉升、教學(xué)研究、專業(yè)教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量考核，課時(shí)津貼發(fā)放、學(xué)生安全管理、招生就業(yè)、校企合作工作等擁有直接管理權(quán)。在管理過(guò)程上，實(shí)行精細(xì)化管理。做到“有獎(jiǎng)必爭(zhēng)、逢旗必奪”。我校重新梳理制定并編印了《湖北信息工程學(xué)校各類崗位管理制度匯編》，加以實(shí)施。這些制度涵蓋工作的方方面面，其特點(diǎn)是把制度管理量化，增強(qiáng)管理工作的操作性和評(píng)價(jià)的科學(xué)性。學(xué)校實(shí)施、通過(guò)了ISO9001:2000國(guó)際質(zhì)量認(rèn)證管理，還引入了“海爾”等知名企業(yè)的管理理念，提高執(zhí)行力。如：“管理的關(guān)鍵不在于知而在于行”，“迅速反應(yīng)，馬上行動(dòng)”，“把別人認(rèn)為非常簡(jiǎn)單的事持之以恒地堅(jiān)持下去”，“重復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題是作風(fēng)上的問(wèn)題”等。管理在“細(xì)”字上做文章，即“總賬不漏項(xiàng)；事事有人管，人人都管事；管事憑效果，管人憑考核?！币源耍粩鄬?shí)現(xiàn)近期及遠(yuǎn)期的管理目標(biāo)。

通過(guò)學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，增強(qiáng)了專業(yè)科干部和教師工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。每個(gè)專業(yè)科都有校企合作企業(yè)，并開展創(chuàng)收工作。

四、課題研究的效果

（一）加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)實(shí)施和骨干專業(yè)建設(shè)

近幾年，我校在擁有一批穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取上級(jí)部門支持建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。2007年12月中央財(cái)政投入專項(xiàng)資金400萬(wàn)元，建成學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。2008年12月，湖北省教育廳、人力資源社會(huì)保障廳、財(cái)政廳批準(zhǔn)我校商貿(mào)服務(wù)專業(yè)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為湖北省重點(diǎn)支持建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地、品牌專業(yè)。2009年3月，投資100萬(wàn)元建立3條服裝生產(chǎn)線，成為服裝專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。2009年7月，投資120萬(wàn)元建立幼師專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地（附屬藝術(shù)幼兒園）。學(xué)校還投資3500萬(wàn)元，新修建8000平方米的教學(xué)大樓和6000平方米的實(shí)訓(xùn)大樓?，F(xiàn)有5層實(shí)訓(xùn)大樓2棟。我校有13個(gè)校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，擁有40個(gè)設(shè)施完備、效果仿真的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)中心，建筑面積25230㎡，配備設(shè)備5093臺(tái)套，設(shè)備總值近4000萬(wàn)元。

經(jīng)過(guò)創(chuàng)建，烹飪、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、會(huì)計(jì)、幼師、機(jī)械加工技術(shù)、電子技術(shù)應(yīng)用等7個(gè)專業(yè)被湖北省教育廳批準(zhǔn)為省級(jí)骨干專業(yè)，其中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子技術(shù)應(yīng)用被湖北省教育廳確定為省級(jí)品牌專業(yè)。

（二）提高了學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)能力

我校通過(guò)校企一體化合作辦學(xué)，開辦企業(yè)“冠名”班，使學(xué)生就業(yè)目標(biāo)明確，職業(yè)針對(duì)性和崗位適應(yīng)能力增強(qiáng)。學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)企業(yè)化的滲透和實(shí)踐環(huán)節(jié)真刀真槍的磨練，極大提高了學(xué)生操作技能掌握的速度和質(zhì)量，同時(shí)也使學(xué)生的意志力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、人際交往能力、社會(huì)責(zé)任感等素質(zhì)得到提升。每年5月份我校均開展校園文化技能月活動(dòng)，各個(gè)專業(yè)設(shè)定技能競(jìng)賽項(xiàng)目，全體學(xué)生人人參與，在經(jīng)過(guò)初賽的基礎(chǔ)上，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加決賽評(píng)獎(jiǎng)。幾年來(lái)，學(xué)生技能競(jìng)賽成績(jī)突出。每年學(xué)校組隊(duì)參加荊門市中職學(xué)校技能競(jìng)賽均獨(dú)占鰲頭。2008年，參加第七屆湖北省小才人比賽，學(xué)生羅麗、徐爽君獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)；參加湖北省教育廳組織的中職學(xué)校幼師專業(yè)學(xué)生三項(xiàng)技能（聲樂(lè)、講故事、舞蹈）競(jìng)賽，5名幼師學(xué)生程志榮、王淑雅、劉曉、羅麗、周冰潔參賽全部獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)，獲得團(tuán)體總分第一名；參加全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)（NOC）和全國(guó)中小學(xué)電腦制作作品大賽，學(xué)生劉澤宇、張宣軍、游軍等17名學(xué)生獲得一、二等獎(jiǎng)。2009年，參加湖北省中職學(xué)校技能大賽學(xué)生袁佩、文小雨等9名學(xué)生獲得一、二等獎(jiǎng)，團(tuán)體名列全省前三。學(xué)校烹飪專業(yè)3次代表湖北省到天津參加全國(guó)中職學(xué)校技能大賽，2008年學(xué)生李建軍、夏祖軍，2009年學(xué)生許強(qiáng)，2010年學(xué)生王天成、韋建橋參加果蔬雕、冷拼競(jìng)賽均獲得一等獎(jiǎng)，連續(xù)3年獲得全國(guó) “三連冠”。培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)高，他們直接保送上了大學(xué)或被知名企業(yè)“搶”訂就了業(yè)。參加全國(guó)全省技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)憑專業(yè)上的一技之長(zhǎng)，既可保送上大學(xué)，又可到知名企業(yè)就業(yè)，人生未來(lái)有選擇權(quán)，且比一般大學(xué)畢業(yè)生薪酬還高，這就是中等職業(yè)學(xué)校吸引力之所在。

已畢業(yè)的園藝專業(yè)學(xué)生呂啟軒從事專業(yè)經(jīng)營(yíng)，后在荊門城區(qū)創(chuàng)辦大地花卉公司，還在掇刀迎春買下10畝地，投資40萬(wàn)元種植草木花卉，開展經(jīng)營(yíng)園林工程、盆花盆景、開業(yè)慶典、會(huì)場(chǎng)布置等業(yè)務(wù)，成為荊門地區(qū)較有影響的經(jīng)營(yíng)者。幼師專業(yè)畢業(yè)生王小嬌發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，在荊門創(chuàng)辦私立幼兒園——象山幼兒園，經(jīng)過(guò)多年打拼，規(guī)模不短擴(kuò)大，現(xiàn)常年在園幼兒600多人，辦成湖北省先進(jìn)民辦幼兒園、東寶區(qū)一級(jí)示范幼兒園，個(gè)人被評(píng)為湖北省幼兒園十佳園長(zhǎng)。

（三）提升了教師的“雙師型”素質(zhì)

校企合作促進(jìn)了學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，一方面以校企合作辦學(xué)為契機(jī)，聘請(qǐng)企業(yè)有實(shí)踐技能和特長(zhǎng)的技工師傅到校任教，另一方面定期對(duì)教師實(shí)施輪訓(xùn)，分批派遣教師到企業(yè)參與實(shí)踐鍛煉3個(gè)月以上，提升教師的專業(yè)能力和實(shí)踐教學(xué)能力。專任教師的學(xué)歷及職稱情況都超過(guò)了部頒國(guó)家重點(diǎn)的要求，整個(gè)教師隊(duì)伍師德高尚，專業(yè)思想牢固，教育教學(xué)理念先進(jìn)，德藝雙馨。近3年來(lái)，先后有李代珍、敖小鋒、許選明等56名教師被評(píng)為國(guó)家和省市先進(jìn)教師、師德標(biāo)兵。

校企一體化辦學(xué)，使教改獲得不竭源泉。新型職業(yè)、技術(shù)進(jìn)步催生教材變革。近3年，我校教師為教學(xué)編寫了21本校本教材，如特級(jí)教師張毅的著作《烹苑雜談》、蔡繼紅主編的《車工技能訓(xùn)練與考級(jí)》、唐萍主編的《數(shù)控車工工藝編程與操作》、劉倫富主編的《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用》、侯守軍主編的《電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)》等，分別由中國(guó)文化出版社、機(jī)械工業(yè)出版社、國(guó)防工業(yè)出版社出版并作為全國(guó)中職學(xué)校專業(yè)教材推廣使用。蔡繼紅主編的《車工技能訓(xùn)練與考級(jí)》獲得全國(guó)機(jī)械行業(yè)校本教材二等獎(jiǎng)。除學(xué)校自編校本教材校內(nèi)使用外，教師李鑫、李代珍、艾小銀主編的《計(jì)算機(jī)組裝與維修》由中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社出版，全國(guó)中職學(xué)校使用。教師參與編寫的《中小學(xué)生心理健康教育》（學(xué)生活動(dòng)）教材由北京西苑出版社出版發(fā)行，全國(guó)中小學(xué)使用。幾年來(lái)，教師在國(guó)家、省市專業(yè)報(bào)刊發(fā)表、評(píng)獎(jiǎng)教研論文500多篇。

（四）打造了學(xué)校特色辦學(xué)名片

校企一體化辦學(xué)，使辦學(xué)效益顯著提高。2010年1月15日，學(xué)校校長(zhǎng)陳宏到天津參加中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)校企合作工作委員會(huì)成立預(yù)備會(huì)議，在會(huì)議上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言《無(wú)縫對(duì)接——校企雙贏培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐》，學(xué)校成為常務(wù)理事單位成員。2010年4月20日至23日，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)在杭州召開校企合作工作委員會(huì)成立大會(huì)，來(lái)自全國(guó)各企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、職業(yè)院校的138個(gè)單位共200多名代表參加了會(huì)議，我校在會(huì)議上交流了論文《校企合作辦學(xué) 工學(xué)結(jié)合育人——學(xué)校開展校企合作辦學(xué)的探索與思考》和案例《一切皆有可能——學(xué)校與李寧集團(tuán)（荊門工業(yè)園）無(wú)縫對(duì)接合作模式案例分析》，受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和代表的贊揚(yáng)。2010年5月17日至18日，湖北省教育廳在羅田召開全省推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校校企合作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，我校進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流《實(shí)施校企合作 打造辦學(xué)品牌》。湖北省教育廳廳長(zhǎng)陳安麗、荊門市委書記王玲來(lái)校視察后，都對(duì)我校辦學(xué)給予了充分肯定和高度評(píng)價(jià)。

學(xué)校過(guò)硬的教學(xué)質(zhì)量和良好的就業(yè)形式提升了辦學(xué)品牌，2009年1月，學(xué)校創(chuàng)建成為湖北省中職示范學(xué)校，同年7月，學(xué)校被湖北省委、省政府命名為省級(jí)“最佳文明單位”，2010年11月，以湖北省排名第2的考核成績(jī)成功創(chuàng)建國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校。我?？靠茖W(xué)管理樹學(xué)校形象，靠專業(yè)技能樹學(xué)校品牌，靠校企合作疏通就業(yè)渠道，辦學(xué)效益顯著提高，走出了一條快速、健康、科學(xué)發(fā)展之路。我?？茖W(xué)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的生動(dòng)實(shí)踐，不斷受到企業(yè)界、職教界及教育行政部門的廣泛關(guān)注，我校辦學(xué)已成為荊門市乃至湖北省職教界的一張靚麗的名片。

五、課題研究的結(jié)論與討論

（一）結(jié)論

1、在當(dāng)前情況下，校企一體化合作辦學(xué)模式是最適合我國(guó)中職學(xué)校的人才培養(yǎng)培訓(xùn)與使用的教育模式。校企一體化合作辦學(xué)模式的建立有賴于政府、企業(yè)和學(xué)校的共同參與。

2、中職學(xué)校內(nèi)部管理體制、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等改革創(chuàng)新對(duì)推動(dòng)校企一體化合作辦學(xué)的實(shí)施起極大的促進(jìn)作用，能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的形成和全面素質(zhì)的發(fā)展。

（二）討論

1、開展校企一體化合作辦學(xué)，企業(yè)參與的積極性不夠。開展校企一體化合作辦學(xué)，應(yīng)在政府主導(dǎo)下，建立由教育部門、勞動(dòng)部門、行業(yè)組織、企業(yè)家代表、學(xué)校組成的校企合作辦學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)學(xué)校開展校企合作工作，并通過(guò)法律加以保障，在全社會(huì)形成校企一體化合作辦學(xué)的職業(yè)教育新體系。

2、如何科學(xué)構(gòu)建校企一體化合作辦學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，如何建立優(yōu)化的課程體系，如何評(píng)估這一課程結(jié)構(gòu)和體系在學(xué)生素質(zhì)及綜合職業(yè)能力發(fā)展中的作用，仍是一項(xiàng)亟待深入探討的重大問(wèn)題。

3、實(shí)施校企一體化合作辦學(xué)，教師素質(zhì)是關(guān)鍵。如何研究中職“雙師型”教師培養(yǎng)，提高教師素質(zhì)，也是一項(xiàng)重大的研究課題。

課題主持：陳

宏

研究成員：李枝泉

官榮華

程詩(shī)權(quán)

蔣景耘

杜正培

雷勛付 張紅鳴

吳羨鳳

秦荊洲

李玉華 周遠(yuǎn)富

任

訓(xùn)

張金華

鄧艾青

楊

嘨

鄢

蘭

李

敏

龍

春

研究報(bào)告執(zhí)筆：蔣景耘

二○一○年十二月

第二篇：“校企一體化”合作辦學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

“校企一體化”合作辦學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）校企深度融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

以“校企一體化”合作辦學(xué)模式為體制基礎(chǔ)，以產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式為平臺(tái)，帶動(dòng)高職院校的專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教材編寫、教學(xué)方法、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、師資培養(yǎng)等在內(nèi)的一系列教學(xué)改革。從區(qū)域經(jīng)濟(jì)、企業(yè)需求出發(fā)，將企業(yè)價(jià)值鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、企業(yè)文化融入到高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)、功能定位和歷史使命中，真正實(shí)現(xiàn)了校企雙方從思想到行動(dòng)的深度融合。通過(guò)校企深度融合，學(xué)院及時(shí)獲悉社會(huì)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展的最新信息、保證了專業(yè)技術(shù)的先進(jìn)性。學(xué)院的辦學(xué)理念得到創(chuàng)新、教學(xué)條件得到改善、教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)也得到充分保證。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、思路清晰，有方向有動(dòng)力，學(xué)習(xí)自覺性更強(qiáng)。“校企一體化”合作辦學(xué)模式增強(qiáng)了校企雙方的責(zé)任意識(shí)，避免了以往校企合作過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的“剃頭挑子一頭熱”、工學(xué)結(jié)合“兩張皮”等流于形式的現(xiàn)象，真正培養(yǎng)了適應(yīng)企業(yè)需求和社會(huì)發(fā)展、掌握現(xiàn)代高新技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才。

（二）控制數(shù)量，把握需求，畢業(yè)生適銷對(duì)路

高職院校人才培養(yǎng)的周期在3～5年時(shí)間，受勞動(dòng)力市場(chǎng)供求關(guān)系不確定性的影響，教育部門很難提前數(shù)年對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)供求做出準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，因此可能造成招生數(shù)量的盲目性。“校企一體化”合作辦學(xué)模式下的專業(yè)招生數(shù)量，完全是根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的縝密研究基礎(chǔ)上，考慮一定的淘汰率和崗位的變化，由校企雙方協(xié)商制訂的，具有規(guī)劃性、前瞻性和可操作性。“特變電工魯纜班”首批58名簽約畢業(yè)生已全部順利到魯纜公司就業(yè)。部分畢業(yè)生在入職后，以其扎實(shí)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和熟練的職業(yè)技能，已經(jīng)發(fā)展成為企業(yè)的技術(shù)骨干。這種為企業(yè)量身定制高素質(zhì)技能型人才的模式，既破解了企業(yè)的用工難問(wèn)題，受到企業(yè)的青睞和歡迎，與學(xué)院建立了長(zhǎng)期合作的關(guān)系；同時(shí)，也促進(jìn)了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)。

（三）合作研發(fā)，促進(jìn)校企雙方可持續(xù)發(fā)展

“校企一體化”不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)和人才培養(yǎng)方面，而是校企多層次合作、多方位互動(dòng)、互利共贏的深度融合。特別是在技術(shù)研發(fā)方面，學(xué)院與多家企業(yè)和高校簽訂了科研合作協(xié)議，通過(guò)合作，學(xué)院的科研創(chuàng)新工作實(shí)現(xiàn)了較大突破，教師的科研創(chuàng)新能力不斷提高，已承擔(dān)市級(jí)以上科研項(xiàng)目200多項(xiàng)，累計(jì)爭(zhēng)取科研扶持資金2000余萬(wàn)元，獲得國(guó)家專利527項(xiàng)，解決企業(yè)重大技術(shù)難題30余項(xiàng)。在合作研發(fā)過(guò)程中，學(xué)院針對(duì)企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定科研攻關(guān)方向，提供技術(shù)服務(wù)、信息服務(wù)、培訓(xùn)服務(wù)，并將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營(yíng)決策，提高企業(yè)的整體效益；企業(yè)主動(dòng)向?qū)W院投資，將生產(chǎn)工藝、技術(shù)革新等提供給學(xué)院，促進(jìn)學(xué)院的硬、軟件發(fā)展，提高學(xué)院的辦學(xué)水平。

（四）實(shí)現(xiàn)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的提升

通過(guò)“校企一體化”合作辦學(xué)，企業(yè)在人力資源、技術(shù)進(jìn)步和品牌影響力等方面能夠?qū)崿F(xiàn)核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的提升，從而獲得更大收益。首先，得到了適應(yīng)本企業(yè)需求的高素質(zhì)“忠誠(chéng)員工”。由于育人過(guò)程中的企業(yè)技術(shù)、管理、文化滲透和生源的本土化，使學(xué)生在掌握與企業(yè)崗位需求相一致的專業(yè)技能的同時(shí)，樹立了較強(qiáng)的企業(yè)責(zé)任感，不但有效減少了學(xué)生入職后跳槽、人才流失、技術(shù)失竊等不穩(wěn)定現(xiàn)象的發(fā)生，而且能夠有效發(fā)揮其工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高產(chǎn)品質(zhì)量與工作效率。其次，促進(jìn)了企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步。通過(guò)與學(xué)院加強(qiáng)合作創(chuàng)新，整合外界技術(shù)創(chuàng)新資源，壯大自身研發(fā)實(shí)力，加快企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新節(jié)奏，提高創(chuàng)新成功率，同時(shí)降低了研發(fā)成本和技術(shù)交易成本。第三，提升了品牌影響力。企業(yè)從單純的員工招聘需求到關(guān)愛學(xué)生的成人成才發(fā)展，產(chǎn)生了積極的社會(huì)影響，無(wú)形中提升了企業(yè)的品牌影響力，獲得了良好的經(jīng)濟(jì)效益。

（五）強(qiáng)化企業(yè)社會(huì)責(zé)任，有利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)

以特變電工為例，它是我國(guó)輸變電行業(yè)的龍頭企業(yè)，發(fā)展前景好，收益較高，尤其在景氣指數(shù)飆升時(shí)期，能在該企業(yè)謀得崗位，已成為相關(guān)專業(yè)高職院校畢業(yè)生的一種奢望。我國(guó)部分企業(yè)，特別是經(jīng)濟(jì)效益好的大型企業(yè)，其用人制度就像

一座圍城，城外的人只能眼睜睜看著少數(shù)入圍者獨(dú)享美食，這與構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的理念背道而馳。特變電工魯纜公司與萊蕪職院的“校企一體化”合作辦學(xué)模式提供的完全是開放式平臺(tái)，打破圍城，面向全社會(huì)有志于輸變電事業(yè)的青年學(xué)生招生招工。畢業(yè)生加盟特變電工后，這些多數(shù)來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生改善了自身經(jīng)濟(jì)狀況，同時(shí)，將他們的家庭搬遷至公司所在的城市，從一定程度上，也為推進(jìn)城鎮(zhèn)化發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。這就是企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，應(yīng)推動(dòng)更多的企業(yè)在高職事業(yè)上肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任，形成構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的巨大力量。

第三篇：五種校企合作辦學(xué)模式的探索與實(shí)踐

五種校企合作辦學(xué)模式的探索與實(shí)踐 王大任

劉玉東

（遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧 遼陽(yáng)

111004）

【摘要】在系統(tǒng)總結(jié)遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式改革的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，本文對(duì)近年來(lái)學(xué)院與企業(yè)構(gòu)建的五種校企合作辦學(xué)模式進(jìn)行了全面闡釋和解析。在合作過(guò)程中充分體現(xiàn)了校企互動(dòng)、需求導(dǎo)向、共享共贏和以人為本的理念，為校企深層次合作提供了經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】 高職院校

校企合作 辦學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】 本文系2009遼寧省教育廳教育教學(xué)改革重點(diǎn)研究項(xiàng)目“高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究”的研究成果之一。

當(dāng)前，對(duì)于高職院校培養(yǎng)的各類型人才，社會(huì)普遍反映動(dòng)手能力不強(qiáng)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差，適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的時(shí)間較長(zhǎng)。對(duì)于這些問(wèn)題，高職院校似乎找到了問(wèn)題的癥結(jié)，都在對(duì)固有的院校培養(yǎng)模式進(jìn)行改良，以校企合作的方式培養(yǎng)高技能人才。而傳統(tǒng)的校企合作模式多半是單向的，沒(méi)有一個(gè)公平的利益共同點(diǎn)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中存在諸多弊端，這將無(wú)益于高技能人才培養(yǎng)和校企合作的深化。遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來(lái)在如何開展校企合作，創(chuàng)新辦學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、學(xué)做合一”進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐，且已取得了顯著成效。

一、舉辦股份制合作企業(yè)

遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與遼陽(yáng)市公共汽車公司本著平等互利，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，通過(guò)友好協(xié)商于2006年在遼陽(yáng)市共同投資興建一合資企業(yè)—遼陽(yáng)致遠(yuǎn)轎車維修有限公司。

遼陽(yáng)致遠(yuǎn)轎車維修有限公司為獨(dú)立法人，該公司的組成形式為有限責(zé)任公司，實(shí)行董事會(huì)制度，校方以汽車維修設(shè)備入股占51%，公汽公司以廠房及附屬建筑物入股占49%。合資雙方對(duì)該公司的責(zé)任以各自出資的份額為限。合資雙方按各自出資額在總投入資本中所占比例分享該公司的利潤(rùn)和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。合資公司按市場(chǎng)化的模式運(yùn)作，樹立服務(wù)意識(shí)，以質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)和價(jià)格優(yōu)勢(shì)在市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)，逐步拓寬維修市場(chǎng)，提高經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量和效益，保證投資人的經(jīng)濟(jì)利益和人才培養(yǎng)需要。該公司屬于一類汽車維修企業(yè)，是政府定點(diǎn)維修單位，被市交通局命名為AAA企業(yè)及全市汽車修理工持證上崗培訓(xùn)基地。主要業(yè)務(wù)包括：開展轎車維修業(yè)務(wù)；滿足校方汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需要并安排部分學(xué)生就業(yè)；開展汽車維修從業(yè)人員崗前及崗后培訓(xùn)業(yè)務(wù)等。2006年以來(lái)，公司的業(yè)務(wù)范圍不斷拓展，經(jīng)營(yíng)質(zhì)量不斷提升，公司長(zhǎng)期定點(diǎn)維修的客戶達(dá)138戶，經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)每年以20%以上的速度增長(zhǎng)。同時(shí)，為中石油遼化運(yùn)輸公司培訓(xùn)汽車維修工2期40人；社會(huì)汽車維修工崗前崗后培訓(xùn)4期120人；接收學(xué)院汽車專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)5期200人；在公司就業(yè)的學(xué)院汽車專業(yè)畢業(yè)生有23人。通過(guò)校企幾年來(lái)的精誠(chéng)合作，一方面充分發(fā)揮了企業(yè)的技術(shù)和市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)，盤活了企業(yè)資產(chǎn)；另一方面，也充分發(fā)揮了汽車專業(yè)作為省級(jí)品牌專業(yè)和全省最優(yōu)質(zhì)汽車駕校的人力資源、先進(jìn)設(shè)備及辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)了大批的汽車維修人才，實(shí)現(xiàn)了資產(chǎn)的保值增值，進(jìn)而達(dá)到了人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的雙豐收。

二、舉辦股份制合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)

2009年10月遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與遼陽(yáng)太子河高爾夫俱樂(lè)部簽署合作辦學(xué)協(xié)議，以股份制的形式成立遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高爾夫?qū)W院。高爾夫?qū)W院依托遼陽(yáng)職院和遼陽(yáng)太子河高爾夫俱樂(lè)部的各自辦學(xué)、實(shí)訓(xùn)及就業(yè)等優(yōu)勢(shì)資源，針對(duì)中國(guó)高爾夫產(chǎn)業(yè)中各類人才奇缺的形勢(shì)，計(jì)劃開設(shè)高爾夫場(chǎng)地服務(wù)、高爾夫運(yùn)動(dòng)、高爾夫商務(wù)管理等專業(yè)。高爾夫各專業(yè)主要培養(yǎng)具備從事現(xiàn)代高爾夫運(yùn)動(dòng)服務(wù)、管理和高爾夫產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域所必備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，能夠勝任高爾夫俱樂(lè)部各類崗位管理、組織各類高爾夫賽事活動(dòng)以及從事高爾夫企業(yè)的設(shè)施管理、經(jīng)營(yíng)與運(yùn)作等方面管理的各層次人才。遼陽(yáng)職院與遼陽(yáng)太子河高爾夫俱樂(lè)部采取股份制校企合作辦學(xué)模式，雙方各占50%的股份。雙方共同投資建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的室內(nèi)外訓(xùn)練場(chǎng)地和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的18洞高爾夫教學(xué)場(chǎng)地及27洞的山地高爾夫運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。遼陽(yáng)太子河高爾夫俱樂(lè)部及國(guó)內(nèi)外其他連鎖高爾夫俱樂(lè)部將為學(xué)生提供訓(xùn)練場(chǎng)地和頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)崗位。2009年10月，學(xué)院已在2010年畢業(yè)生中考選了30名學(xué)生，學(xué)習(xí)高爾夫場(chǎng)地服務(wù)專業(yè)的相關(guān)課程，2010年5月開始已到球場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，8月份已全部按排球場(chǎng)就業(yè)。2010年秋季高爾夫場(chǎng)地服務(wù)專業(yè)新生報(bào)到35人。2011年計(jì)劃招生高爾夫場(chǎng)地服務(wù)、高爾夫運(yùn)動(dòng)技術(shù)與管理、高爾夫商務(wù)管理等3個(gè)專業(yè)。目前，高爾夫?qū)W院運(yùn)行順暢，未來(lái)招生就業(yè)前景樂(lè)觀。

三、舉辦校內(nèi)合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

2010年3月24日遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與遼陽(yáng)市流體真空機(jī)械廠簽署合作協(xié)議，成立了校內(nèi)合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。合作分兩個(gè)階段。第一階段：2010年3月—2011年3月采取產(chǎn)品生產(chǎn)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)及產(chǎn)品研發(fā)于一體的合作形式，其中，生產(chǎn)原料、流動(dòng)資金、產(chǎn)品銷售及市場(chǎng)開發(fā)由遼陽(yáng)市流體真空機(jī)械廠負(fù)責(zé)；廠房、機(jī)器設(shè)備、工卡量具及動(dòng)力由學(xué)院負(fù)責(zé)，雙方各自投入的資金和固定資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)不變；第二階段：2011年3月開始，采取股份制合作模式，實(shí)施企業(yè)化運(yùn)作。遼陽(yáng)市流體真空機(jī)械廠是一家擁有多項(xiàng)國(guó)家發(fā)明專利，以遼寧流體節(jié)能工程設(shè)計(jì)研究所（企業(yè)下屬研究所）節(jié)能技術(shù)為依托的民營(yíng)企業(yè)。該廠2009年研制成功的ZY-1.5型、ZY-2.2型葉輪式增氧機(jī)產(chǎn)品，已經(jīng)進(jìn)入遼寧省農(nóng)機(jī)推廣目錄，從2010年開始享受農(nóng)機(jī)銷售補(bǔ)貼，已經(jīng)批量生產(chǎn)并投放市場(chǎng)。另外，雙方合作共同研發(fā)成功新式切肉機(jī)和魚塘掃雪機(jī)樣機(jī)已驗(yàn)收合格，正準(zhǔn)備批量生產(chǎn)和對(duì)外銷售。校企通過(guò)積極協(xié)商和嚴(yán)格論證，聯(lián)合組建具有深層次校企合作特色的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，將直接帶動(dòng)學(xué)院機(jī)械類專業(yè)學(xué)生在真正的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際環(huán)境中實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)崗位的零距離對(duì)接，改變了過(guò)去將大料加工小、小料加工廢的“空對(duì)空”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，進(jìn)而避免材料和能源的大量浪費(fèi)，并有效的改變了學(xué)生厭倦實(shí)習(xí)和缺乏責(zé)任感的狀況。學(xué)院通過(guò)建立專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員的合作研發(fā)團(tuán)隊(duì)，既有效地提高了專業(yè)教師的“雙師型”素質(zhì)和研發(fā)能力，提高了教師及學(xué)院的知名度，又將有力地支援企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。組建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，有利于探索和實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的“學(xué)校工廠化、工廠教室化”的全新的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生、教師、企業(yè)和學(xué)校各得其所，實(shí)現(xiàn)了多方共贏。

四、舉辦設(shè)計(jì)工作室

為使學(xué)生盡早接觸工作崗位，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生綜合技能，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系按照整體設(shè)計(jì)、分階段推進(jìn)的原則，于2010年8月與有關(guān)企業(yè)合作建立了5個(gè)“產(chǎn)學(xué)一體化”工作室，包括攝影與制作、裝飾繪圖、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、服裝設(shè)計(jì)與展示、商業(yè)沙盤制作工作室等。經(jīng)營(yíng)方式采取企業(yè)化運(yùn)作模式，由學(xué)校、企業(yè)、教師各按一定比例投資入股，利益按股分配，實(shí)行工作室主任負(fù)責(zé)制。實(shí)施工作室制度極大地調(diào)動(dòng)了各方積極性，首先，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，建立個(gè)性化工作室，它給與了學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛好自主選擇專業(yè)方向的自由，在有限的空間內(nèi)提供了更豐富的教學(xué)資源，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性效果明顯。目前，該系已有80%以上大

二、大三學(xué)生選擇了自己感興趣的工作室；其次，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，打破了平均主義，建立了利益激勵(lì)和約束機(jī)制，有利于教師的個(gè)性發(fā)揮、教學(xué)積極性的提高、責(zé)任制的建立和市場(chǎng)理念的形成；第三，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，工作室既為企業(yè)提供了人力和智力資源，又為企業(yè)提供了生產(chǎn)基地，節(jié)約了成本，創(chuàng)造了效益。通過(guò)設(shè)計(jì)工作室的建立，全面檢驗(yàn)了專業(yè)教學(xué)效果，提升了實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性，為校企互動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)生與企業(yè)互動(dòng)搭建了平臺(tái)。

五、舉辦各專業(yè)冠名班

冠名班是指用人單位與培養(yǎng)單位簽訂用人協(xié)議，按企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)，本著學(xué)生自愿的原則，考選若干學(xué)生組成一個(gè)班級(jí)冠以企業(yè)名稱。對(duì)于冠名班的教學(xué)與管理，我們校企雙方共同制訂了人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，充分利用雙方的有效資源，共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)。通過(guò)這種方式培養(yǎng)的學(xué)生針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)生既能了解企業(yè)的實(shí)際，又熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程和產(chǎn)品工藝流程，具有較強(qiáng)的職業(yè)崗位能力，進(jìn)入角色迅速，非常受企業(yè)歡迎。近年來(lái)，我院主動(dòng)與一些緊密型合作企業(yè)協(xié)商，在頂崗實(shí)習(xí)和訂單培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，大力倡導(dǎo)企業(yè)冠名班辦學(xué)。2009年以來(lái)，我院汽車維修專業(yè)與遼鞍集團(tuán)合作，舉辦了“遼鞍集團(tuán)汽修”班；我院精細(xì)化工專業(yè)與鞍山惠豐化工有限公司合作，舉辦了“鞍山惠豐化工”班；我院與沈陽(yáng)蘇寧電器有限公司合作，舉辦了“沈陽(yáng)蘇寧電器”班等。目前，學(xué)院正在與無(wú)錫夏普電子科技有限公司、沈陽(yáng)同方多媒體科技有限公司、丹東新龍?zhí)┓b有限公司、遼陽(yáng)紅黃藍(lán)親子中心等洽談冠名班合作事宜。通過(guò)與企業(yè)合作舉辦冠名班，使校企雙方各自嘗到了甜頭，既促進(jìn)了學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和課程改革，也為企業(yè)輸送了量身定制的急需人才，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。

上述五種校企合作辦學(xué)模式各具特色，能夠充分發(fā)揮校企雙方各自優(yōu)勢(shì)，有利于高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)能力的對(duì)接，滿足了行業(yè)和企業(yè)的用人需要，是對(duì)學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校三方都有益的舉措，更為進(jìn)一步深化校企合作關(guān)系提供了經(jīng)驗(yàn)。

第四篇：國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育“校企合作”辦學(xué)模式的比較研究

國(guó)內(nèi)外高等教育“校企合作”辦學(xué)模式的比較研究

肇 立 春

（沈陽(yáng)師范大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院沈陽(yáng)110036）

摘要：借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作的經(jīng)驗(yàn)與做法，研究我國(guó)校企合作的現(xiàn)狀，通過(guò)分析對(duì)比，發(fā)現(xiàn)差異，尋找途徑，探索適合我國(guó)高職教育校企合作的模式，推動(dòng)我國(guó)高職教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等教育校企合作比較研究

“校企合作”是發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)之一，這種辦學(xué)模式經(jīng)受了歷史的考驗(yàn)，被實(shí)踐證明是一種運(yùn)轉(zhuǎn)靈活、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最佳模式，體現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)在文化知識(shí)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練上的明確分工、理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合以及相關(guān)資源共享的原則，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)產(chǎn)學(xué)、產(chǎn)教的合作，培養(yǎng)出理論與實(shí)踐、專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能并重的企業(yè)一線高級(jí)技術(shù)人才。研究發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作發(fā)展高等教育的特點(diǎn)和成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)推動(dòng)我國(guó)高等教育的發(fā)展，尤其是促進(jìn)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型技術(shù)人才大有稗益。

一、發(fā)達(dá)國(guó)家“校止合作”辦學(xué)的主要形式

l．企業(yè)為主、學(xué)校為輔的辦學(xué)形式。德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育模式是這種校企合作形式的典型代表。這種校企合作形式具有如下特色：一是培養(yǎng)目標(biāo)十分明確，而且能夠堅(jiān)定不移地貫徹始終。二是無(wú)論是教師配備還是教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，都體現(xiàn)以企業(yè)為主的要求。三是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)由企業(yè)和政府共同承擔(dān)。

2．學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)支持的辦學(xué)形式。英國(guó)的“三明治”教育和美國(guó)的“學(xué)工交替”教育屬于這種形式。這種校企合作形式的特點(diǎn)，一是在培養(yǎng)目標(biāo)上利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源培養(yǎng)適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。二是工作訓(xùn)練成為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。三是學(xué)生進(jìn)行的是有薪的工作，不同于過(guò)去學(xué)校派學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)那種只能旁觀不能動(dòng)手的方式。四是政府強(qiáng)化企業(yè)在職業(yè)技術(shù)教育中的作用。五是學(xué)校在給學(xué)生安排工作時(shí)主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)的需要，盡可能考慮企業(yè)的要求，使企業(yè)接受學(xué)員工作成為其訓(xùn)練職工和選擇新職工的人力資源事業(yè)的一部分。

3．企業(yè)與學(xué)校合股的辦學(xué)形式。這是發(fā)達(dá)國(guó)家擴(kuò)大學(xué)校自主權(quán)以推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的結(jié)果。這種形式有別于其他校企合作辦學(xué)形式之處在于：一是學(xué)校不再隸屬地方教育當(dāng)局，而成為自主辦學(xué)、獨(dú)立經(jīng)營(yíng)的實(shí)體。二是校企合作成為內(nèi)部事務(wù)，不再停留在提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，接受學(xué)生工作等層面上，而是深入到學(xué)校管理與發(fā)展的各個(gè)方面，真正建立起學(xué)校與企業(yè)互惠互利、榮辱與共的關(guān)系。三是學(xué)校實(shí)行董事會(huì)制，基本上按照企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)模式來(lái)運(yùn)作學(xué)校發(fā)展。

4．企業(yè)獨(dú)立創(chuàng)辦學(xué)校。這是一種完全由企業(yè)掌控學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程的方式。其特點(diǎn)：一是企業(yè)根據(jù)自身需要?jiǎng)?chuàng)辦與企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)基本一致的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，主要培養(yǎng)企業(yè)需要的各類人才。二是學(xué)校是企業(yè)一個(gè)重要的組成部分，教學(xué)過(guò)程和學(xué)生參加工作的過(guò)程融為一體。三是學(xué)生進(jìn)校時(shí)同時(shí)具有了學(xué)校學(xué)生和企業(yè)徒工的身份，畢業(yè)后在企業(yè)工作。例如舉世聞名的奔馳公司在國(guó)內(nèi)設(shè)有多所職業(yè)學(xué)校，所招學(xué)員畢業(yè)考試合格才能在企業(yè)當(dāng)專業(yè)工人，不合格者可再學(xué)習(xí)一次。還不合格者則予辭退。

二．發(fā)達(dá)國(guó)家“校止合作”辦學(xué)的重要經(jīng)驗(yàn)

發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作的成就是有目共睹的，筆者認(rèn)為其主要經(jīng)驗(yàn)在于：

l．堅(jiān)持立法保障，以法律保障校企合作的順利完成。美國(guó)1962年就制定了《職業(yè)教育法》，明確提出校企合作是職業(yè)教育的方向；法國(guó)1984年頒布《高教指導(dǎo)法案》，把高等教育更廣泛地向企業(yè)開放視為一條重要原則。職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展較早的德國(guó)，先后制定了《職業(yè)教育法》、《高職教育促進(jìn)法》等一系列法規(guī)。所有的這些法律措施，都從根本上保證了各國(guó)“校企合作”得以順利進(jìn)行。

2．政府高度重視和積極支持并引導(dǎo)校企合作。許多國(guó)家政府積極為校企合作創(chuàng)造條件，促進(jìn)合作教育 1

順利進(jìn)行。一是制定專門的法規(guī)，使校企合作有法可依。二是政府設(shè)置專門機(jī)構(gòu)管理校企合作的具體工作。三是政府主導(dǎo)創(chuàng)立協(xié)調(diào)員制。

3．發(fā)達(dá)國(guó)家企業(yè)特別重視與學(xué)校的合作。由于各國(guó)的國(guó)情不同以及高職教育的發(fā)展模式差異，發(fā)達(dá)國(guó)家企業(yè)支持學(xué)校發(fā)展的方式、內(nèi)容也呈多樣化發(fā)展。一是企業(yè)界向?qū)W校提供資助。二是企業(yè)重視與職業(yè)學(xué)校人員上的雙向交流。三是企業(yè)積極參與到學(xué)校專業(yè)定位、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)確定等一系列教學(xué)管理中，并為學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)。四是企業(yè)派職工到大學(xué)去進(jìn)修，不斷提高素質(zhì)和水平。五是企業(yè)與學(xué)校簽訂供需契約，保障學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)。

4．發(fā)達(dá)國(guó)家為職業(yè)教育的發(fā)展確立了一整套完備的人事保障機(jī)制。這些機(jī)制對(duì)校企合作的雙方都有約束力。如國(guó)家推行職業(yè)資格制度、嚴(yán)格的職業(yè)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

三、我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育校企合作的現(xiàn)狀與問(wèn)題

高職教育是為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而出現(xiàn)的一個(gè)新生事物。大多興辦于20世紀(jì)80年代末和90年代，雖然歷史短，但經(jīng)十余年的艱苦努力，不僅為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和有關(guān)行業(yè)培養(yǎng)了一批急需的應(yīng)用型人才，而且也“結(jié)識(shí)”了大量的企業(yè)，形成了良好的協(xié)作關(guān)系，進(jìn)行了不同形式、不同層次、不同特色的合作。

（一）高職院校校企合作的現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)高職院校的校企合作，大致有以下幾種形式：

1．建立由學(xué)校與行業(yè)企業(yè)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家和教授組成的高職專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同審定教學(xué)計(jì)劃、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容和學(xué)時(shí)的安排等。

2．以學(xué)校與企業(yè)合作、公立與民辦結(jié)合等辦學(xué)形式和機(jī)制開展高職教育，為行業(yè)（企業(yè)）定向和委托培養(yǎng)、培訓(xùn)，并到本行業(yè)（企業(yè)）對(duì)口實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)踐。

3．與行業(yè)（企業(yè)）的中專、技校、職校共同設(shè)置“中高職教學(xué)計(jì)劃”，通過(guò)統(tǒng)一考試擇優(yōu)錄取文化基礎(chǔ)較好、確有專長(zhǎng)的三校生，實(shí)行中高職貫通，畢業(yè)后行業(yè)（企業(yè)）擇優(yōu)錄用。

4．采取校企一體，產(chǎn)學(xué)協(xié)作的方式共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，模擬仿真企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境開展實(shí)踐訓(xùn)練與技術(shù)培訓(xùn)，選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工程師、技術(shù)、管理專家等為兼職教師，把他們?cè)谏a(chǎn)第一線掌握的新技術(shù)、新規(guī)范充實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中去。

5．加強(qiáng)與行業(yè)（企業(yè)）的緊密合作，積極建立新的、獨(dú)特的和穩(wěn)定的校外基地，聘請(qǐng)有專長(zhǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技師、高級(jí)技工擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，向?qū)W生傳授實(shí)踐技能。

6．依托行業(yè)（企業(yè)）的職業(yè)技能鑒定與培訓(xùn)中心，為高職學(xué)生參加職業(yè)技術(shù)資格考核創(chuàng)造條件。

7．通過(guò)建立實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)點(diǎn)或?qū)嵙?xí)網(wǎng)等途徑，為高職學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提供實(shí)踐場(chǎng)地，使高職學(xué)生能夠深入企業(yè)結(jié)合實(shí)際課題，真刀真槍地進(jìn)行頂崗技術(shù)培訓(xùn)，并通過(guò)專業(yè)職業(yè)技術(shù)考核。

（二）高職院校校企合作的問(wèn)題

“校企合作”是高職院校發(fā)展的必然趨勢(shì)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育提出的客觀要求，也是高職院校生存、發(fā)展的內(nèi)在需耍。這點(diǎn)，從政府到高校已達(dá)成共識(shí)。然而母庸諱言，高職院校“校企合作”的形式至今仍基本上處于中淺層次階段，與深層次的合作階段相距甚遠(yuǎn)。究其原因，有如下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1．對(duì)“校企合作”的客觀性、必然性、必要性的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，無(wú)論是政府、行業(yè)（企業(yè)）、還是學(xué)校本身，都還處于“葉公好龍’階段。政府缺乏有力的財(cái)政和政策支持，企業(yè)的短期行為，學(xué)校理論與實(shí)踐的脫離，使校企合作機(jī)制還停留在淺層次的運(yùn)行中。

2．在目前已形成的校企合作中，大多都是學(xué)校為求生存、求發(fā)展和適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，而主動(dòng)向企業(yè)界尋求合作伙伴，主動(dòng)來(lái)尋求與學(xué)校合作辦學(xué)的企業(yè)少而又少。真正的校企合作應(yīng)是雙方自愿、風(fēng)險(xiǎn)共

擔(dān)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享的。從這點(diǎn)上看，離真正意義上的校企合作，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的整體效益還相距甚遠(yuǎn)。

3．在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)瞬息萬(wàn)變的今天，我國(guó)的行業(yè)和企業(yè)仍處于改制和轉(zhuǎn)型之中，要想尋求一個(gè)長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的、能全面滿足教學(xué)需要的企業(yè)很難，幾乎是不可能的。如何既保持教學(xué)的完整性、系統(tǒng)性，又能與企業(yè)合作，靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐方式，適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)發(fā)展的變化，是亟待研究解決的課題。

4．企業(yè)追求的是生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的利潤(rùn)，學(xué)校追求的是培養(yǎng)人才的質(zhì)量。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給企業(yè)帶來(lái)豐厚利潤(rùn)的同時(shí)，也帶來(lái)了盲目性和風(fēng)險(xiǎn)性。如何避免市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的誘惑給學(xué)校造成的消極影響，防止急功近利的人才培養(yǎng)觀，保證學(xué)校的教育質(zhì)量，也是高職院校與企業(yè)合作中急需解決的問(wèn)題和矛盾。

5．“面向社會(huì)、著眼未來(lái)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)”是高職教育的辦學(xué)宗旨。教育產(chǎn)品的長(zhǎng)周期性決定了教育應(yīng)有預(yù)見性。在專業(yè)設(shè)置方面，如何把市場(chǎng)的短周期性和教育及人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性有效地結(jié)合起來(lái)，如何加強(qiáng)地方政府宏觀預(yù)測(cè)的指導(dǎo)性，使校企合作不僅滿足企業(yè)當(dāng)前的需要，還要滿足企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，這是解決畢業(yè)生出路、滿足社會(huì)需求變化的不可忽視的大問(wèn)題。

6．高職院校自身的科研能力較弱，無(wú)論是在校企合作方面還是在校辦產(chǎn)業(yè)（實(shí)業(yè)）方面都難以達(dá)到高水平。因此，如何提高高職院校的科研能力，提高校企合作的層次等方面都須尋求新的出路和突破口。

7．校企合作不僅是學(xué)校與企業(yè)的合作、教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的合作，也是一種科技與經(jīng)濟(jì)的合作行為，應(yīng)有相應(yīng)的政策法規(guī)來(lái)調(diào)節(jié)、規(guī)范和推動(dòng)，并提供必需的資金保障。健全有關(guān)政策與法規(guī)，尋求資金投入的保障，并得到政府的重視、支持，這也是亟待研究解決的問(wèn)題。

四、借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，探索適合我國(guó)國(guó)情的“校企合作”模式，推動(dòng)我國(guó)高職教育健康發(fā)展

通過(guò)以上對(duì)國(guó)外“校企合作”經(jīng)驗(yàn)的介紹和對(duì)我國(guó)“校企合作”現(xiàn)狀的分析，使我們找到了我國(guó)職業(yè)教育與國(guó)外職業(yè)教育的差異所在。國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)雖好，但由于國(guó)情不同、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不同，教育背景不同，我們不能照抄照搬。必須從我國(guó)的實(shí)際情況出發(fā)，探索出符合我國(guó)實(shí)際的“校企合作”模式，以此推動(dòng)我國(guó)高職教育的健康發(fā)展。

1．要牢固樹立校企合作是高等職業(yè)教育發(fā)展的根本出路的觀念。發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展獲得成功的經(jīng)驗(yàn)表明，真正意義上的校企合作能使職業(yè)教育解決好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。高等職業(yè)教育本身能否健康成長(zhǎng)，能否有生命力，關(guān)鍵還在于高等職業(yè)教育本身能否辦出特色，學(xué)校能否找到和企業(yè)緊密結(jié)合的路子。

2．國(guó)家要制定配套的法規(guī)體系保障高等職業(yè)教育院校與企業(yè)的合作。完備的法律和制度的保障，是發(fā)達(dá)國(guó)家高職教育得以順利發(fā)展的一個(gè)前提。在這個(gè)問(wèn)題上，一要形成完備的職教法規(guī)體系。二要修訂相關(guān)法律。三要制定專門的校企合作法規(guī)，對(duì)校企雙方的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行明確規(guī)定。一定要通過(guò)法規(guī)的不斷完善確保有法可依。

3．政府要出臺(tái)鼓勵(lì)措施，吸引企業(yè)參與職業(yè)教育事業(yè)。當(dāng)前許多學(xué)校己認(rèn)識(shí)到校企合作的重要性。學(xué)校對(duì)合作興趣較濃。而企業(yè)則不盡然，因此往往難以合拍。解決這個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵當(dāng)然在于學(xué)校培養(yǎng)的人才要能適應(yīng)企業(yè)的需要，吸引企業(yè)的注意力。從發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，政府制定并實(shí)施鼓勵(lì)企業(yè)參與高職教育事業(yè)的優(yōu)惠政策的作用不可低估。

4．要大力推行職業(yè)資格制度。職業(yè)資格制度必須全面落實(shí)，否則不僅校企合作可能變成一句空話，而且職業(yè)教育本身亦難逃厄運(yùn)。作為職業(yè)教育護(hù)身符的職業(yè)資格制度重在執(zhí)行，必要時(shí)要強(qiáng)制執(zhí)行。

5．要選擇好校企合作的切入點(diǎn)，尋求共同發(fā)展的校企合作模式?；セ莼ダ⑾嗷ブС峙c推動(dòng)是校企合作教育的成功基礎(chǔ)，選擇好切入點(diǎn)是建立緊密聯(lián)系的關(guān)鍵。

要通過(guò)上述措施，形成一種法律有規(guī)定、政府有措施、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生有要求，既有動(dòng)力又有壓力，更有吸引力的辦學(xué)模式，從而促進(jìn)我國(guó)高職教育校企合作的健康有序發(fā)展。

第五篇：探索校企合作、產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式

探索校企合作、產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式

淄博市技師學(xué)院數(shù)控工程系 于棟梁

【摘要】加強(qiáng)校企合作，推進(jìn)產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，是促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育改革和發(fā)展的必由之路和培養(yǎng)緊缺型高技能實(shí)用人才的強(qiáng)勁動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】校企合作；產(chǎn)教融合

職業(yè)教育實(shí)際上是從業(yè)前的教育，如何讓學(xué)生的就業(yè)觀與用人單位的用人觀吻合，這是當(dāng)前職業(yè)教育工作者需要探討的問(wèn)題。我們首先要確立“以企業(yè)為中心”的觀念，一切以社會(huì)需要和企業(yè)需要為準(zhǔn)則，致力于發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和潛力去解決企業(yè)用人需求的問(wèn)題。

校企合作是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育與企業(yè)共同發(fā)展的必然選擇，校企合作的辦學(xué)模式，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培訓(xùn)的過(guò)程。它改變了傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)，找到一條適合企業(yè)用人要求和學(xué)校培養(yǎng)技能人才的新路子；校企合作為學(xué)校和企業(yè)搭建了平臺(tái)，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，既接受專業(yè)知識(shí)與技能實(shí)操的訓(xùn)練，同時(shí)又能接受企業(yè)文化、職業(yè)道德、準(zhǔn)職業(yè)人崗位素質(zhì)要求、技能質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由會(huì)考試型向?qū)W做人做事型的方向轉(zhuǎn)變。

1.完善學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、相互結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)體系

國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》等文件中明確指出：進(jìn)一步建立和完善與市場(chǎng)要求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)合作，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，要依靠行業(yè)、企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)的密切合作。學(xué)校應(yīng)采取多樣化、靈活化的合作培養(yǎng)模式，與許多企業(yè)確立了緊密的合作關(guān)系，形成了一校對(duì)多企的合作局面，逐步建立起學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系，相互結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)體系。1.1加強(qiáng)校企合作組織體系建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)校企深度合作的研究，根據(jù)改革發(fā)展實(shí)際建立校企合作的工作機(jī)制，確定相應(yīng)管理機(jī)構(gòu)，明確工作職責(zé)，形成工作方案，為校企合作工作的開展奠定組織基礎(chǔ)。1.2建立健全專家咨詢體系，為校企合作注入活力。學(xué)校應(yīng)積極組織選聘在行業(yè)、企業(yè)中管理經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)能力強(qiáng)，在各自領(lǐng)域具備一定權(quán)威性和影響力的專家學(xué)者，建立“校企合作咨詢委員會(huì)”，通過(guò)加強(qiáng)校企聯(lián)系、開辦技術(shù)講座、舉行校企合作咨詢會(huì)議、開展經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流、舉辦校企聯(lián)誼活動(dòng)等形式，為校企合作提供決策咨詢、市場(chǎng)中介、業(yè)務(wù)指導(dǎo)和技術(shù)服務(wù)，提高學(xué)校校企合作的前瞻性和科學(xué)性。1.3大力發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)，形成“產(chǎn)為教設(shè)，教促產(chǎn)興”的良好局面。學(xué)校應(yīng)以校辦工廠為依托，通過(guò)不斷強(qiáng)化教學(xué)基地的實(shí)訓(xùn)功能，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生管理、實(shí)習(xí)教學(xué)方法、實(shí)習(xí)課程設(shè)置、實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)等進(jìn)行全面的改革和完善，擴(kuò)大教學(xué)基地實(shí)習(xí)學(xué)生和教師培訓(xùn)的規(guī)模，提高實(shí)習(xí)教學(xué)水平，強(qiáng)化實(shí)習(xí)效果，并認(rèn)真總結(jié)和推廣產(chǎn)教結(jié)合的成功經(jīng)驗(yàn)，使其成為校企合作，共建實(shí)訓(xùn)基地的“示范田”。

1.4多層次、多形式建立與企業(yè)進(jìn)行師資、設(shè)備，培訓(xùn)、教學(xué)相交互的校企合作體系，形成學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)共同發(fā)展的雙贏格局。學(xué)校應(yīng)該與大型企業(yè)開展校企合作項(xiàng)目，通過(guò)簽訂校企合作協(xié)議，規(guī)范校企雙方在職業(yè)教育方面的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系，不斷擴(kuò)大校企合作的深度和廣度，建立起長(zhǎng)期、緊密的校企合作關(guān)系，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)定、教學(xué)方法等的改革與發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

2.不斷探索校企合作的新模式，積極推進(jìn)高技能人才培養(yǎng)工程 學(xué)校在高技能人才的培養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，根據(jù)不同行業(yè)和企業(yè)對(duì)應(yīng)用型高技能人才的具體需求，不斷加強(qiáng)校企之間的信息交流、技術(shù)交流、人才交流和設(shè)施交流，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的變革，建立起滿足企業(yè)需要的各類應(yīng)用型高技能人才的專業(yè)體系和教學(xué)模式，以滿足在職職工、社會(huì)勞動(dòng)力、應(yīng)屆畢業(yè)生等多種生源的不同需要，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、面向個(gè)體生涯全程開放式職業(yè)教育體系。通過(guò)不斷拓展合作層面，豐富合作內(nèi)容，創(chuàng)新合作思路，形成多種符合學(xué)校教學(xué)發(fā)展實(shí)際和企業(yè)人才需求的合作模式。

2.1學(xué)生就業(yè)合作模式。學(xué)生就業(yè)推薦是學(xué)校與企業(yè)之間建立最早、形式最普遍的合作模式，根據(jù)學(xué)校與企業(yè)的合作協(xié)議，通過(guò)自主擇業(yè)，雙向選擇實(shí)現(xiàn)就業(yè)。學(xué)校與各級(jí)各類用人企業(yè)形成良好的供求關(guān)系，拓寬學(xué)生分配渠道，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間，學(xué)生與企業(yè)之間的交流，積極創(chuàng)造畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)，在提高畢業(yè)生就業(yè)安置率的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化就業(yè)崗位，保證畢業(yè)生學(xué)有所用，學(xué)有所為。

2.2生產(chǎn)實(shí)習(xí)合作模式。通過(guò)校企之間建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)合作模式，充分利用行業(yè)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，一方面彌補(bǔ)學(xué)校在實(shí)訓(xùn)設(shè)備方面的不足，一方面切實(shí)加強(qiáng)了實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教育內(nèi)容與就業(yè)崗位的“零距離”，為技能人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3企業(yè)訂單培養(yǎng)模式。企業(yè)訂單式培養(yǎng)根據(jù)企業(yè)的用工需要招生，針對(duì)性、目的性與專業(yè)性較強(qiáng)，在培養(yǎng)過(guò)程中，企業(yè)關(guān)注度高，專門為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地和條件，同時(shí)為學(xué)生提供就業(yè)。學(xué)校應(yīng)開辟委托培養(yǎng)、定向就業(yè)的新型校企聯(lián)合辦學(xué)模式，逐步實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)從“以產(chǎn)定銷”向“以銷定產(chǎn)”的轉(zhuǎn)變。

2.4校企互動(dòng)合作模式。學(xué)校與企業(yè)共同組建培訓(xùn)中心或培訓(xùn)基地，通過(guò)場(chǎng)地、資金、技術(shù)、設(shè)備、人員等各方面的合理配置和優(yōu)化組合，建立校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利共贏的合作機(jī)制，利用雙方共建的培訓(xùn)中心或基地，一方面對(duì)學(xué)校師資、學(xué)生提供專業(yè)培訓(xùn)條件，一方面又可用于企業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)。

2.5專業(yè)建設(shè)合作模式。作為校企合作的深度模式，專業(yè)建設(shè)合作主要是根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要和市場(chǎng)需求，讓企業(yè)積極參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)，學(xué)校與企業(yè)共同商討培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)習(xí)方式，更緊密地將企業(yè)市場(chǎng)需求與學(xué)校高技能人才培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。由企業(yè)負(fù)責(zé)提供專業(yè)教學(xué)設(shè)備，雙方在企業(yè)短期教學(xué)培訓(xùn)資料的基礎(chǔ)上共同編制專業(yè)教學(xué)計(jì)劃大綱和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，共同培訓(xùn)師資，為新專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展注入新的活力。

2.6對(duì)外技術(shù)合作模式。在引進(jìn)企業(yè)力量參與學(xué)校辦學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮自身的技術(shù)和師資優(yōu)勢(shì)，按照“政府推動(dòng)、院校主動(dòng)、企業(yè)互動(dòng)”的原則，從市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)高技能人才的需求出發(fā)，成立學(xué)校技能培訓(xùn)中心、技能鑒定所，以多樣化，多層次，靈活化的方法方式進(jìn)行校企合作，從開拓企業(yè)在職高級(jí)工、技師、高級(jí)技師的培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定入手，為企業(yè)制訂職業(yè)教育培訓(xùn)規(guī)劃提供專業(yè)指導(dǎo)，開展企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)與服務(wù)，提高從業(yè)人員的技術(shù)、技能和管理能力。

高技能人才隊(duì)伍的建設(shè)是我國(guó)“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的重要任務(wù)之一，也是職業(yè)教育的最終目標(biāo)?！靶Ｆ蠛献鳌a(chǎn)教融合”作為職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要途徑和必然選擇，必將成為加快高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，開創(chuàng)職業(yè)培訓(xùn)新局面的持續(xù)動(dòng)力。職業(yè)院校作為高技能人才培養(yǎng)的主要力量，應(yīng)立足于行業(yè)和企業(yè)對(duì)高技能人才的需求，不斷加強(qiáng)與各類企業(yè)的全方位合作，為學(xué)校的改革與發(fā)展注入新的活力。