第一篇：北師大一年級下數(shù)學單元教學反思

第一單元《加與減

（一）》教學反思

本單元是在一年級上學期學了20以內加法及不退位減法的基礎上，繼續(xù)學習20以內退位減法。第一課時的內容就是十幾減九，是本單元的教學重點，如果學生對于十幾減九的處理理解了，方法掌握了，計算熟練了，后面的教學就水道渠成了。所以，為讓打響開學第一仗，在學習新知識前，我讓孩子們對上學期所學的9加幾進行了復習，要求每個學生達到熟練計算的程度，這樣利于學生運用想加算減的計算方法。同時讓每個學生準備了20要小棒，目的是通過他們自己動手操作，明白算理，加強記憶。在教學時，首先進行了激趣引導，每個孩子都希望自己是最愛動腦筋，能自己解決問題的孩子，在我的啟發(fā)下，學生用想加算減、數(shù)數(shù)、畫圖形等方法解決了十幾減九的問題，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，同時也體現(xiàn)了算法的多樣化。接下來，用擺小棒的方法理解了破十法，對照操作步驟，孩子們自己寫出了計算步驟，課上，趁熱打鐵進行了練習，由于剛剛掌握計算方法，要求孩子們寫出計算步驟，對于個別掌握不到位的課后作業(yè)時發(fā)現(xiàn)問題也進行了及時糾正。在接下來的教學中，孩子們照葫蘆畫瓢，大部分同學能自己用破十法解決十幾減8、7、6、5的問題，在他們自己嘗試的過程中，會出現(xiàn)一些我意想不到的問題，當堂通過討論的方式解決這些問題，不僅強化了學生的計算方法，也避免了其他學生犯同樣的錯誤，再讓同學當小老師進行講解，孩子們興趣濃厚，在這樣不斷的嘗試、交流中，不僅掌握了知識，也提升了他們的學習能力，孩子們是在主動獲取知識，最重要的是，他們學的快樂，學的自信。通過這一單元的教學，我深深感到，讓他們快樂、主動地學習有多么重要，課堂氣氛活躍了，參與活動專注了，知識掌握牢固了。我將在后面的教學中，汲取這一單元的教學經驗，從教學設計到課堂教學，都要本著讓學生成為學習的主人這一教學理念，把學生放到第一位，敢于讓學生嘗試，在嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，在嘗試的過程中成長，我想，這才應該是我從教十多年來應該體現(xiàn)的課堂教學模式及特色。

第二單元《觀察物體》教學反思

觀察物體這一教學內容，從一年級到六年級循序漸進，培養(yǎng)學生的觀察能力、空間想象能力等，這部分內容看似簡單，但一年級學生年齡小，對直觀的物體有一定的觀察能力，但空間想象能力較差，對于第三方“他”所觀察到的及不能直觀看到的更是難以辨析，所以這部分教學內容課本上雖然只有4頁，但想讓孩子掌握知識，充分的課前準備是必不可少的，從實物到圖片，從立體到平面，所有教具的準備都遵循一個原則：和學生生活緊密聯(lián)系。課堂上，先讓學生了解觀察者的位置，也就是前面、后面、上面、下面、側面，這一點很重要，只有確定了觀察者的位置，才能正確辨析所觀察到的畫面。接下來，出示多種實物，也利用教室一切可利用的資源，包括“我”，讓學生從不同角度，多看多說，學生很快找能用明確的特征表述自己所能觀察到的畫面。對于自己看不到的，先讓學充分發(fā)揮想象，在班級中交流自己的想法，再擺出實物，讓學生自己站在相同的角度去觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在活動中慢慢形成自己的經驗，并引導他們和同伴們分享，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)確定觀察者的位置很重要，只要找對位置，就算自己看不到，也能想象出看到的畫面。接著，從實物到平面圖形，這時，不管是圖中的哪位觀察者，只要確定好觀察者的位置，大部分孩子都能正確選擇出圖中的“他”所觀察到的畫面。課堂教學基本達到教學目標，但還有個別同學思維混亂，需要在課后進一步強化。

本單元的教學，都是以學生看一看，想一想，說一說的形式進行教學，學生在活動中熱情參與，積極思考，主動獲得知識和經驗，但在活動的組織上還應再嚴密些，活動的要求、目的應該明確，活動過程中教師的方法指導及活動后的點評也顯得尤為重要，教學活動的目的不僅僅在于讓學生獲得知識，還應該學會思考，學會分享與交流，學會自我管理。數(shù)學課，要敢于讓學生動起來，動起來的數(shù)學課堂，不僅利于學生的成長，更能提高教師的教學水平和課堂調控組織能力，我愿意不斷探索，和我的學生們一起成長。

第三單元《生活中的數(shù)》教學反思

本單元的教學，我繼續(xù)遵從以學生為主體的教學原則，所以在教學數(shù)數(shù)、撥數(shù)部分內容時，讓學生動手實踐操作，不僅讓學生掌握了不同的數(shù)數(shù)方法，更重要的是口頭的數(shù)和實物要一一對應。撥數(shù)時，讓學生撥和說相結合，同桌合作，你說我撥或我說你撥，讓學生動口動手掌握了100以內數(shù)的組成。在教學100以內數(shù)的大小比較時，我設計了抽數(shù)比大小的游戲，把比較數(shù)的大小分成了以下幾類：（1）數(shù)位不同的數(shù)：例如一位數(shù)與兩數(shù)位比較，兩位數(shù)與三位數(shù)比較；（2）兩位數(shù)（十位相同）比較；（3）兩位數(shù)（個位相同）比較；（4）兩位數(shù)比較（個位和十位均不相同）。每一類都有三組數(shù)進行比較，比較后貼到黑板上，觀察數(shù)的特點，再說一說比較的方法，學生游戲中參與度高，興趣濃厚，思維敏捷，主動獲取知識的能欲望和能力明顯提高，知識掌握的好，課堂教學效果自然不錯。

通過這幾部分內容的教學，我深刻體會到，在進行教學設計時，想讓學生主動參與到數(shù)學活動中，對知識的梳理分類，設計梯度合理的教學步驟是關鍵，對于動動手、動動腦、動動口就能解決的問題，孩子們自然樂于探索發(fā)現(xiàn)，既讓每個學生有事可做，保證了課堂紀律，在知識的探索方面，也充分體現(xiàn)了學生的學習主動性，注重了知識的形成過程，學生理解好，記憶深。但在課堂教學中，還并不能做到每一環(huán)節(jié)的主動權都還給學生，至少不能做到自然地“退居二線”，還是會有不由自主去講解、補充、啰嗦的情況，體現(xiàn)學生學習主動性還停留于形式，看來，傳統(tǒng)教學思想還真是根深蒂固，課堂教學探索之路任重而道遠哪！

第四單元《有趣的圖形》教學反思

一年級數(shù)學教學，不僅是知識的基礎階段，我覺得更是習慣、興趣、能力形成與培養(yǎng)的初始階段，我著重于課堂教學中如何讓學生主動思考，主動實踐，主動獲取知識的探究，希望提高學生的學習興趣和學習能力，從而提高學習效果，把知識的形成過程做為教學設計、教學實踐、教學反思的目標及重要內容。

本單元的教學內容，很適合讓學生動力操作，動腦思考，并從經驗中提煉出數(shù)學知識，故在教學中，做的好的有以下幾點：一是學生畫一畫、擺一擺、折一折、拼一拼落實到位，大部分在課堂上指導學生完成。例如，在點子圖中讓學畫出學過的平面圖形，先讓學生試著在黑板上畫一畫，自己查找問題，再讓同學們評價，總結出方法，再讓學生動手嘗試，嘗試后再同桌進行交流評價，查漏補缺，最后再在練習冊中完成，鞏固技能，提高動手能力。練習中反應出學生掌握不錯，個別同學畫圖不規(guī)范，在課內又明確了要求，進行了指導。在動手做

（一）中，書中要求把正方形、長方形、三角形、圓形折成一樣的兩部分，我準備了不同的平面圖形若干個，店堂生大膽動手嘗試，既提高了學生動手操作能力，以發(fā)散了學生的思維，做到了一題多解，找到了其中的規(guī)律，獲得成功的體驗，發(fā)現(xiàn)及感受到了數(shù)學的趣味性。二是用圓柱或球體哪個能畫出圓形這一難點，突破的好，先讓學生大膽猜想，再讓不同想法的學生上黑板進行嘗試，并分享自己的操作過程及體驗，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)球體沒有平平的面，無法畫出圓形，而圓柱有平平的面，才能畫出圓形，看著他們在課堂上大膽猜想，勇于實踐，及時反思，自我小結，這應該是課堂教學中最踏實的幸福感了吧。

和孩子一起反思，自己在教學中也有不足之處，在第一課時的教學中沒有放手讓學生動手嘗試，存在怕一放就亂的思想，同時也過于顧慮教學進度的問題，在教學中，還是應該在動手嘗試中培養(yǎng)學生的學習習慣，雖然有時可能比傳統(tǒng)的教學方法慢一點，費時長一點，但長期這樣的訓練，提升的是學生的學習能力，收獲的是酣暢琉璃的教學快樂，課堂教學探索真是要持之以恒才得以見效。

第五單元《加與減

（二）》教學反思

這一單元的教學內容是100以內不進位加法和不退位減法，為第六單元100以內進位加法和退位減法打基礎。本單元的計算方法從口算到筆算，有了質的飛越，前面學習的計算方法，不管是湊十法還是破十法，歸根結底都屬于口算，本單元學生正式接觸列豎式的計算方法。在教學口算時，我仍然采用學生先嘗試、教師后引導的教學方法，既體現(xiàn)算法的多樣化，又引導學生掌握最優(yōu)化的口算方法。在教師引導時，計算工具的應用成為讓學生動手嘗試的得力用具，例如小棒、計數(shù)器，讓學生自己一邊動手操作一邊講解算理，再把操作步驟用算式表示出來，學生自然而然地掌握了口算的方法。

但印象深刻，對我觸動最大的還是《撥蘿卜》——兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的教學，在這一課時中，學生將學習用豎式的方法解決較難的計算問題，在教學設計時，按照一慣的教學理念——讓學生主動嘗試以獲得知識與技能，在這里似乎遇到了問題，對于學生從未接觸的計算方法，不是通過大膽嘗試就能獲取的，我準備單刀直入，介紹方法。但在課堂教學時，引導學生發(fā)現(xiàn)今天所學的計算在口算時過程比以往復雜，容易出錯，提問有沒有更便于操作而且計算準確率高的方法時，有孩子說出用豎式計算，說在家父母教過，也有孩子說見哥哥姐姐這樣做的，我就順勢而為，讓他們說說寫豎式的方法，教師進行肯定，再加以補充，用孩子的原話把重點內容板書到黑板上，理論知識準備到位，學生們就開始動手實踐了，我在行間巡視，發(fā)現(xiàn)了不同的書寫形式，當然問題也不少，我就有針對性的選出一部分孩子進行板演，黑板上一會兒就被寫的亂七八糟，評價時，先讓孩子們把剛剛所說的書寫方法再進行溫習鞏固，對照方法pass掉了一部分，剩下的有計算出了錯的，再擦掉一部分，剩下的都是書寫、計算都規(guī)范正確的了，我們一起觀察這些留下的算式，找到其共同之處，進行總結，也就找到了正確計算的方法，再讓孩子們把自己認為最重要的地方進行強調，課堂及課后加強練習，對于列豎式的計算方法，孩子們掌握的很不錯，書寫也都很規(guī)范。

這一本讓我很茫然的教學內容，就這樣在同學們的嘗試探索下迎刃而解了。很多時候，在進行備課的時候，其實往往都忽視了備學生這一重要環(huán)節(jié)，如果對學生的已有知識水平不了解，或者在課堂上不能及時調整自己的教學思路，可能你給予的并不是學生想要的，你精心設計的方法孩子們并不感興趣，教學效果不好不說，最大的弊端是阻礙了孩子們學習能力的提升，長此以往，真是抓了芝麻，丟了西瓜啊。

第六單元《加與減

（三）》教學反思

這一單元是在第五單元，學習了用豎式計算100以內不進位加法和不退位減法的基礎上，繼續(xù)學習用豎式計算100以內進位加法和退位減法。在上一單元，學生已經掌握了用豎式計算的方法，而在上一單元的學習中，孩子們有一定的學習能力，且表現(xiàn)出自己用舊知識解決新問題的強烈愿望，故在本單元的教學中，我在進行教學設計的時候，就把學習的主動權最大程度地交給學生，讓他們進行嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)、歸納。

在學習用豎式計算100以內進位加法和退位減法的時候，先讓學生用自己的方法解決問題，雖然這時這生已會用列豎式的方法解決，但對于進位加法和退位減法的新問題，還是要發(fā)散學生思維，體現(xiàn)算法多樣化。然后再進入教學重點部分——用豎式計算，當我問孩子們還有什么計算方法，既操作簡便而又計算準確時，孩子們異口同聲地說：列豎式，一邊說一邊已經躍躍欲試了，我就順勢讓他們在書中的空白處進行自我嘗試，這個時候我就在行間巡視，為稍后的板書搜集資料。然后，分別找?guī)追N不同書寫方法的孩子上黑板書寫，豎式的書寫在上一單元中已經統(tǒng)一要求，這里同學們書寫不一樣的是進位和退位的表示方法，在板書學生自己講解和孩子們的討論中，他們逐一發(fā)現(xiàn)其他的書寫方法，有的看起來不整齊美觀，有的容易混淆原題導致計算錯誤，都有其弊端，最終確定的既美觀又利于計算的方法和書上的方法是一樣的，他們再一次感受到了學習和快樂，建立了成功的體驗。對于知識的構建來說，計算方法不是老師告訴他們必須這樣做，而是通過自己的嘗試總結而來，從而明白書上的計算方法也只是從實踐中總結出最化的計算方法，增強他們積極思考、勇于實踐從而解決問題的意愿。這樣的教學，教師輕松，學生愉快且有成功的體驗，建立學習自信，提升了學習能力。在今后的教學中，可以觸類旁通，將提升學生的學習能力做為一項長期的教學目標，為學生后面的學習生涯做長遠打算。

第二篇：北師大一年級數(shù)學第一單元教學設計及反思

課 題：可愛的校園

授課時間：2013年（）月（）日 教學目標

1．從具體情境中抽象出數(shù)數(shù)的過程，會數(shù)、會讀10以內的數(shù)。

2.體會數(shù)的含義。

3．在情境活動中，初步感受到數(shù)的規(guī)律，感受到生活中處處有數(shù)學，獲得良好的情感體驗。

教學重點： 數(shù)的順序。教學難點： 數(shù)的順序。教學準備：

小棒 CAI課件 教學方法：

自主學習合作探究 教學課時：一課時 教學過程：

一、談話導入 激發(fā)興趣

1、談話交流、了解數(shù)學

師：今天，老師要帶小朋友們去認識一些新朋友，這些新朋友喜歡與大家一起安靜地學習。并希望你們發(fā)言要舉手，還要注意聽別人發(fā)言。能做到的小朋友笑一笑。

師：請小朋友們打開數(shù)學書看一看，然后說說你看到了什么。

師：智慧老人說，數(shù)學就在我們身邊這是什么意思？

2、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

師：動物學校今天也開學了，小動物們背著新書包，唱著歡快的歌，高高興興地來到了學校，小朋友們，想去參觀一下嗎？（多媒體出示情境）

板書課題《可愛的校園》

二、感悟新知

1、談話引入、學會數(shù)數(shù)

①師：請小朋友們靜靜地看、認真地想，然后說說看到了什么。

（這時不要急于給出數(shù)數(shù)任務，分散孩子們觀察的興趣，要給他們一定的時間觀察自己感興趣的內容，當他們的好奇心得

到滿足以后，再讓學生帶著任務去觀察，去數(shù)一數(shù)。）

（根據(jù)學生的回答板書：教室、大樹、花朵、白云、大象??）

②師：請小朋友們再來仔細觀察一下，這些事物或動物各有多少呢？

（學生往往先說數(shù)量較少或目標較大的物體。如：1頭大象、3間蘑菇教室??）

當學生匯報出10只蝴蝶時，問：你怎么知道有10只蝴蝶呢？

師：我們一起來數(shù)一數(shù)。（師指大屏幕，和學生一起按順序數(shù)數(shù)）

指名再數(shù)。

③師：用這樣的方法我們來數(shù)一數(shù)花朵、大樹、小鳥的數(shù)量好嗎？（邊數(shù)邊板書）

④引導孩子做出小結：數(shù)量少的事物用眼睛就可以看出來，數(shù)量多的就要認真地來數(shù)一數(shù)，可以按從左到右的順序數(shù)，也可以按從上到下的順序來數(shù)。

2、認識1~10各數(shù)

①讀出黑板上的數(shù)

②請小朋友們拿出格尺，讀出格尺上的數(shù)。

③和同桌一起數(shù)一數(shù)1~10各數(shù)。

3、尋找身體上的數(shù)

師：1~10這幾個數(shù)在日常生活中經常用到，我們身上就有許多地方可以用數(shù)來表示，快來找一找吧

4、尋找教室里的數(shù)

師：小朋友們在自己的身體上找到了這么多的數(shù)，真了不起！再來看看我們的教室，你們能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)？和小伙伴交流一下。

5、尋找校園里的數(shù)和生活中的數(shù)

師：課前，老師讓小朋友們觀察了我們的校園，并收集了生活中的數(shù)。誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)與積累告訴大家？

三、挑戰(zhàn)新知 提升能力

指名學生在磁力板上擺圓片表示數(shù)量，其他學生可以用學具擺，也可以在紙上用畫“○”的方法表示數(shù)量。

四、知識回饋 課后延伸

1、師：這節(jié)課我們認識了這么多的好朋友，你們的心情怎么樣？你覺得數(shù)學有趣嗎？

2、師：其實數(shù)學無處不在，它就偷偷地藏在我們的身邊，只要小朋友們細心去觀察就會有更多的發(fā)現(xiàn)。

板書設計：

教后記：

可愛的校園

你發(fā)現(xiàn)了什么？ 數(shù)一數(shù)

課 題：快樂的家園（1～10各數(shù)的初步認識）授課時間：2013年（）月（）日 教學目標

1．教會學生會用數(shù)表示物體的個數(shù)。2.滲透教學一一對應的思想。

3.初步學會用簡單的數(shù)描述身邊的事物。4.培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。教學重點：

用數(shù)表示物體的個數(shù)。教學難點：

用數(shù)表示物體的個數(shù)。教學準備：

小白兔卡片 數(shù)字卡片 CAI課件 教學方法：

自主學習合作探究 教學課時：一課時 教學過程：

一、激發(fā)興趣，引入新知

1.師：小朋友們喜歡小動物嗎？今天有一位小動物要和我們一起學習，猜猜它是誰？

（出示機靈狗）

2.師：原來是機靈狗。機靈狗給我們帶來一幅美麗的圖畫，看看誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，能發(fā)幅的圖的奧秘？

（出示“快樂的家園”情景圖）

二、創(chuàng)設情景，探究新知。認識基數(shù)與序數(shù)。

1．出示“快樂的家園”情景圖

師：這是一個美麗的家園，生活在這樣的家園里，機靈狗一定非?？鞓?。小朋友們仔細觀察圖上畫了些什么？有多少？和同桌的小伙伴互相說一說。

①師：誰能用一句完整的話說出圖上的哪些東西的個數(shù)是1？

師：誰還有補充？誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？

師小結：你們真會發(fā)現(xiàn)，找到了許多個數(shù)是1的事物，這些事物我們都可以用1表示。（出示數(shù)字卡片1）1的威力非常大，它不僅可以表示單個的一個蘿卜，也可以表示由許多個蘿卜組成的一筐蘿卜（板書）；還可以表示一顆小草、一座高山。

師：你的身體和周圍，還有哪些事物能用1表示？

②師出示一本書，問：這是什么？

（1本書）

再拿來一本書，合在一起。

問：一本書和一本書合起來是幾本書？（2本書）

可以用幾表示？（用2表示）

師出示數(shù)字卡片2。

師：誰來說說2還能表示什么？

你們身上有什么可以用2來表示？

①請同桌同學分別說明3能表示什么？4能表示什么？

②再從1~10各數(shù)中選1個數(shù)和小組的小朋友一起說一說。

2．出示“小小足球場”情景圖

師：機靈狗把我們帶到了小小足球場。場上正在舉行一場精彩的比賽，每個運動員身上都有一個數(shù)，這個數(shù)表示什么？（號碼）

小結：對，衣服上的數(shù)可以表示號碼，也可以表示是第幾個運動員。

師：有幾個號碼？

有10個號碼就表示有10個運動員。

師：想一想，比賽結束后，他們會按什么順序排隊呢？誰愿意當當小隊員來排隊？

師：請10個學生每人拿一張數(shù)字卡片來當運動員。

聽老師口令排隊：按1、2、3、4??的順序排好隊，看誰排得又快又好。

請小朋友看一看：你喜歡幾號運動員？他排正確了嗎？你自己數(shù)一數(shù)。

從1號到這個隊員一共有幾個運動員？

師：我們要向這些小運動員學習，經常參加體育鍛煉，練好身體，學好本領。

三、鞏固練習，深化認識

1．游戲：我說你站

（1）老師發(fā)出口令，學生起立表示。

（2）請從前面數(shù)的第4個同學起立。

（3）請從后面數(shù)的第3個同學起立。

師：為什么這兩次站起的是同一個人？

（4）請從左數(shù)的第5個人同學起立，請右邊的5個同學起立，比比看有什么不同？

（5）指定一個同學起立，說說自己是第幾個。還可以說是第幾個？（從左數(shù)是第3個，從右數(shù)是第5個）

2．小調查：

（1）把家里能用1~10的數(shù)字來表示的物體，記下來說給爸爸媽媽聽。

（2）“1”可以表示1個蘿卜，也可以表示一筐蘿卜，咱們身邊還有哪些情況跟這個一樣？

四、全課小結

今天我們認識了這十個朋友，知道他們可以表示物體的個數(shù)。那么今后在生活中我們要學會用他們，而且要用好他們。

板書設計：

快樂的家園 2 3 4 5 6 7 8 9 10

教后記：

課 題：玩具（1～5各數(shù)的認識與書寫）授課時間：2013年（）月（）日 教學目標

1．能正確數(shù)出5以內物體的個數(shù)，會讀、會寫1～5各數(shù)。2．學習用操作、畫圖等方法，表示出5以內物體的個數(shù)，知道1～5這5個數(shù)字的順序。

3.學習用數(shù)來表示生活中物體的數(shù)量。

4.培養(yǎng)正確的握筆姿勢和書寫姿勢，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

教學重點： 數(shù)的順序。教學難點： 數(shù)的順序。教學準備：

小棒 CAI課件 教學方法：

自主學習合作探究 教學課時：一課時 教學過程：

一、創(chuàng)設情境。

（一）引入。

1、開學這幾天，你認識了幾個新朋友？能給大家介紹介紹嗎？（1）同學之間互相介召、互相說。（2）指名回答。

2、有認識一位新朋友的嗎？誰認識了兩位新朋友？有更多的嗎？這2個新朋友是誰？

3、板書： 1 2 3 4 5

4、有一位小朋友叫“淘氣”，他也認識了一位新朋友“笑笑”。有一天，“淘氣”請“笑笑”到家里做客。

（二）出示主題圖。

1、看到這幅圖，你想說些什么？

2、他們在玩些什么玩具？請你數(shù)一數(shù)，說一說。引導學生說出圖上的物體數(shù)量。（他們在玩玩具，有5個積木、4輛汽車、3個皮球等等）

二、嘗試探索。

（一）教師提問：

1、你是怎樣知道這些物體的數(shù)量的？（數(shù)出來的）

2、你是怎樣數(shù)的？（一個一個的數(shù)、兩個兩個的數(shù)）

（二）指名數(shù)一數(shù)，說一說。

1、小組討論：你認為怎樣數(shù)數(shù)比較好？為什么？ 思考：如果有更多的物體，又可以怎樣數(shù)數(shù)呢？

（三個三個的數(shù)、五個五個的數(shù)、十個十個的數(shù)??）

2、小組合作：數(shù)出鉛筆盒里文具的個數(shù)。（指名展示，全班交流。）

3、如果你想請你的新朋友到家里做客，你準備怎樣做？（1）我準備拿2個洋娃娃請好朋友玩。（2）我準備拿4輛小汽車請好朋友玩。（3）我準備拿5把玩具****請好朋友玩。

（三）揭示課題。

1、剛才同學們準備了那么多的玩具，你們真是一個好客的小主人。同時我也聽出來了，你們說出了許多數(shù)量是1、2、3、4、5的物體。這就是我們今天要研究的內容。

2、板書：玩具（1、2、3、4、5）

（四）指導書寫。

1、我們會數(shù)出數(shù)量是1、2、3、4、5的物體，這些數(shù)該怎么寫呢？誰會寫 1 ? 2怎么寫?

2、指名板書。

3、你們覺得他們寫的怎么樣？那么怎樣寫才能寫的又漂亮又規(guī)范呢？

4、出示田字格及示范字?？吹竭@些字你有什么感覺？

5、讓我們一起來練習怎么寫的。（生描示范字，師巡視指導。）

6、你認為哪兒寫的比較好？還有什么不足之處？

三、應用知識，解決問題

1.練一練；教材第7頁練習題。

投影出示題目，學生根據(jù)圖意獨立完成。

2.說一說你在生活中的哪些地方見到過這些數(shù)字。

板書設計 ：

玩具（1～5各數(shù)的認識與書寫）1 2 3 4 5 教后記：

課 題：小貓釣魚（0的認識與書寫）授課時間：2013年（）月（）日 教學目標 1．結合具體情境，體會從有到無的變化過程，理解0的意義，知道0和1，2，3，?一樣，也是一個數(shù)。

2.會正確書寫0。

3.知道生活中0所表示的幾種常見的意義。教學重點：

理解和體驗“0”的意義。教學難點：

理解和體驗“0”的意義。教學準備：

小棒 CAI課件 空鐵盒 教學方法：

自主學習合作探究 教學課時：一課時 教學過程：

(一)創(chuàng)設情境，發(fā)揮想像力

師：同學們看，這節(jié)課老師給大家請來四位朋友(課件出示四只不同表情的小貓頭像)。它們是多多、樂樂、平平、氣氣。一天，四只小貓結伴去釣魚，回來的時候，多多很開心(出示課件：多多釣到3條魚)，你知道為什么嗎?用幾表示呢?樂樂也很高興(出示課件：樂樂釣到2條魚)，為什么呢?用幾表示呢?平平也覺得還不錯(出示課件：平平釣到1條魚)，為什么呢?用幾表示呢?可是，氣氣卻是滿臉的不高興(出示課件：氣氣沒釣到魚)，為什么呢?

(引導學生仔細觀察課件，充分發(fā)表自己的看法。)(二)揭示謎底，教學0的第一種含義――可以表示“沒有”

1．初步感知0表示“沒有”的含義。

師：原來是因為氣氣沒釣到小魚，那我們用數(shù)字幾來表示呢?

揭示課題：今天我們就來認識一個數(shù)字，它能表示“沒有”，它就是“0”。板書0并領讀。

2．實踐體會0表示“沒有”的意思。

游戲

師：老師手中現(xiàn)在一共有幾枝鉛筆?(3枝)

師：老師左手現(xiàn)在有幾枝鉛筆?(2枝)你們猜猜老師右手有幾枝鉛筆?(1枝)

(教師面向學生，將雙手和鉛筆放到身后，然后用左手向學生

出示2枝鉛筆，請學生猜一猜。)

師：現(xiàn)在老師左手有幾枝鉛筆?(3枝)你們猜猜現(xiàn)在右手有幾枝?(0枝)

(教師再次將雙手和所有鉛筆藏到身后，然后用左手向學生出示3枝鉛筆，請學生再猜。)

師：現(xiàn)在老師左手有幾枝鉛筆?(0枝)你們猜猜現(xiàn)在右手有幾枝?(3枝)

(教師再次將雙手和所有鉛筆藏到身后，然后用左手向學生出示0枝鉛筆，請學生再猜。)

請學生利用學具盒中的小珠子，兩人一組，模仿教師進行猜數(shù)游戲。(對小組游戲中的合作情況進行評價。)

3．比較大小。

師：現(xiàn)在老師左手有幾枝粉筆?(1枝)右手有幾枝粉筆?(0枝)0和1比，誰大?你是怎么想的?

(0表示“沒有”；1表示有1個，1比“沒有”多，所以1比0大。)(三)教學書寫“0”

師：0像什么?同學們的想法真多，有這么多的方法來表示0。

1．教師示范寫“0”。

2．一邊示范，一邊提醒學生，要寫好“0”應注意什么(起筆的位置、筆順、在田字格中書寫的格式等)。

3．學生書空，再在書本第8頁描寫“0”。

4．描紅后請學生總結寫0的注意事項。

師：你們覺得寫0時要注意些什么?怎樣才能把0寫好?

5．請學生在書第8頁的空白田字格中練習寫0。(四)唱起來，跳起來

教師帶領學生一邊唱英文數(shù)字歌《ten little Englander boys》，一邊跳舞。(五)我的發(fā)現(xiàn)

師：請同學們想一想，你在哪兒看見過0呢?(尺子、溫度計、電話、時鐘??)它們分別表示什么?

(先獨立思考5分，然后四人一組進行討論，要求每次提出在哪里見過0后，小組成員共同討論這里的0表示什么。)

小組匯報討論結果，要求匯報的內容不能與別的組重復。

1．0表示起點的含義。

課件出示直尺，讓學生進行觀察，了解“0”的另一個含義。

師：同學們看(出示直尺)，直尺上也有“0”。尺子是用來干

什么的呢?(用來量東西)

師：那尺子上的0表示什么意思呢?(表示起點)

2．0表示水結冰的溫度的含義。

師：(出示課件)噢，溫度計上也有0。那這里的0又表示什么意思呢?(表示0度)小企鵝博士也同意同學們的想法，不過，他想補充幾句，讓我們來聽聽，企鵝博士會告訴我們什么呢?(課件出示逗趣的小企鵝動畫)

小企鵝博士同學們好，你們真聰明!我現(xiàn)在正在南極，這里的天氣可真冷，每天都在0攝氏度以下，成天冰天雪地的。同學們肯定都知道，冷到了一定程度，水就會結成冰。水結冰的這個溫度就是0攝氏度――出示溫度計，0在這里表示水結冰的溫度!同學們，等你們學了很多知識，長大了，歡迎你們來南極考察!

板書設計：

小貓釣魚（0的認識與書寫）

教后記：

課 題：文具（6～10各數(shù)的認識與書寫）授課時間：2013年（）月（）日 教學目標

1．在數(shù)一數(shù)、連一連的活動中，能夠正確數(shù)出6～10的物體個數(shù)；會讀、會寫、寫6～10各數(shù)。

2.學習用操作、畫圖等方法，表示數(shù)量在6～10的物體的個數(shù)，知道6～10的順序。

3.能用數(shù)表示日常生活中的物體數(shù)量，并進行簡單的交流。教學重點：

1.地讀、寫6~10各數(shù)。

2.根據(jù)現(xiàn)實情境，提出簡單的數(shù)學問題。教學難點：

正確地讀數(shù)、寫數(shù)。教學準備：

小棒 CAI課件 教學方法：

自主學習合作探究 教學課時：一課時 教學過程：

一、創(chuàng)設問題情境

師：小朋友，你們看看誰來到我們教室了?(出示大象博士的圖片)生：大象博士.師：對!今天大象博士通過網絡來看望我們小朋友,他聽說我們班的小朋友個個都很聰明，愛動腦筋、愛提問。他想考考大家，你們有信心嗎？

生：有！

師：好！老師也為你們加油鼓勁！首先，大象博士先請你們拿出文具盒，打開看看自己的文具盒里有哪些學習用品？（指名學生說一說）

二、提出數(shù)學問題

師：下面請一位小朋友上講臺，從自己的文具盒里大膽地提數(shù)學問題，請其他小朋友回答，注意要把問題出示在實物投影上。

（指名學生回答，教師加以引導，然后同桌互相提問。）

三、學習6-10各數(shù)。

1、出示情境，提出問題。師：大象博士說：“你真棒！你真棒！”（課件演示）同時他帶

來了小象的文具盒，他把文具盒里的學習用品都畫在了圖上（課件出示圖），請小朋友們仔細觀察一下這幅圖是什么意思？

（學生各自觀察思考）

2、小組交流圖意。

3、小組匯報交流結果。

4、學生獨立地數(shù)一數(shù)。

5、再連一連。（課件演示正確結果）

6、請學生說說自己是怎么連的。

7、寫一寫。

（1）教師指導學生在田字格里正確規(guī)范地書寫6~10各數(shù)。（2）寫寫自己家的電話號碼。師：我們已經學完了1~10各數(shù)，大象博士想知道你們家的電話號碼，能正確，規(guī)范地寫出來才給他看嗎？誰寫得好，大象博士就會表揚他。

四、實踐應用。

師：剛才大象博士看了小朋友們寫的數(shù)，太滿意了，夸小朋友們真聰明，真能干。（課件演示）但是你們先別得意，大象博士還要繼續(xù)考考你們，你們還愿意接受他的挑戰(zhàn)嗎？如果要向大象博士投降的小朋友請舉手。——好！我們奮勇往前！

（1）看數(shù)畫線。（完成書本第1題）

a、弄清圖意，讓學生說圖中畫的是什么意思。b、讓學生獨立完成。

c、學生匯報結果，說說為什么這樣做。（2）數(shù)一數(shù)，畫O，再寫出數(shù)。（完成書本第2題）（3）填數(shù)。（完成書本第3題）a、從10數(shù)到1.（同桌互數(shù)）b、從10寫到1.五、小結。

師：大象博士說今天他甭提有多高興了（課件演示畫面），我們班的小朋友真的是個個聰明、即愛動腦筋又愛提數(shù)學問題，他很喜歡和你們一起上數(shù)學課。你們呢？那你們跟大象博士說一說，今天學到了什么？

板書設計：

文 具（6～10各數(shù)的認識與書寫）7 8 9 10 激發(fā)興趣

課 題：快樂的午餐（用一一對應的方法比較大?。┦谡n時間：2013年（）月（）日 教學目標

1．在數(shù)一數(shù)、比一比、畫一畫的活動中，直觀認識兩個數(shù)量（10以內）間的相等于不等關系。

2.結合動手操作活動，能夠清楚地表達出誰與誰同樣多、誰比誰多、誰比誰少，積累一一對應的活動經驗。

3.繼續(xù)學習并養(yǎng)成認真傾聽，有序操作，大膽表達的習慣。教學重點：

能夠清楚地表達出誰和誰同樣多、誰比誰多、誰比誰少。教學難點：

結合動手操作活動，積累一一對應的活動經驗教學準備： 小棒 CAI課件 教學方法：

自主學習合作探究 教學課時：一課時 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

課件出示主題圖：一群小松鼠高高興興地來到了動物餐廳，準備美餐一頓，愛動腦筋的小松鼠發(fā)現(xiàn)了好多數(shù)學問題，我們一起去看看。板書：快樂的午餐

二、操作感知，感悟“一一對應”

1、讓學生動手操作，用一一對應的方法比較多少 ①盤子夠嗎？學生說出后，你是怎么知道的？6和6一樣多。要比較物體的多少可以數(shù)數(shù)；也可以一個對一個的進行比較。老師這里有松鼠和盤子圖，我們一起來擺一擺，看看盤子到底夠嗎？一只松鼠要發(fā)一個盤子，那我們就把一個盤子對著一只松鼠擺，一個對著一個。

②勺子夠嗎？餐廳里的勺子夠嗎？我們一起來擺一擺。指名學生擺一擺。

③杯子夠嗎？有了盤子勺子，還要給每只小松鼠準備杯子，餐廳里的杯子夠嗎？

出示情境圖，讓學生先讀一讀小動物說的話，然后小組演一演，借助學具擺一擺，最后全班交流

2、看圖讓學生說一說哪個最多、那個最少。理解“多少、同樣多、最多、最少”的含義。

三、練習反饋，強化思維

1、拍手游戲，前后呼應。

如：師拍3下，你和我一樣多。生相應拍手3下。師拍4下，你比我多。生相應拍手5下。（指名說）師拍4下，你比我少。生相應拍手3下。（指名說）

2、畫一畫。完成教材“練一練”的第1題。

引導學生先讀每道題的要求，再按要求畫。畫完后，小組內說一說，然后全班交流。

3、完成教材“練一練”第2、3題。

4、完成教材“練一練”第4題。

四、課堂小結

回憶下這節(jié)課我們學會了什么？

板書設計：

快樂的午餐

比多少

同樣多 最多 最少激發(fā)興趣

教后記：

課 題：動物樂園（“＝”“＞”“＜”的認識與書寫）授課時間：2013年（）月（）日 教學目標

1．結合具體的情境，通過數(shù)一數(shù)、比一比等活動，能正確比較10以內數(shù)的大小。

2.學習讀寫“＝”“＞”“＜”，并能正確運用“＝”“＞”“＜”表示兩個數(shù)的大小關系。

3.在操作過程中感受相等和不等關系。

4.在數(shù)學學習的過程中，體驗學習比較的樂趣。教學重點：

掌握比較多少的方法。教學難點：

會用“〉”、“〈”、“=”表示比較的結果。教學準備：

小棒 CAI課件 教學方法：

自主學習合作探究 教學課時：一課時 教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

師：小朋友聽過駱駝和羊的故事嗎？駱駝和羊通過比較，知道了高有高的好處，矮也有矮的好處。今天我們要學習的新課也是“比較”，內容也和駱駝和羊的故事一樣有趣。

二、引導操作，探究新知

1、出示“動物樂園”圖

師：動物樂園要舉行盛大的慶典活動，小動物們都到動物樂園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動物？它們各有幾只？請小朋友們自己在心里數(shù)一數(shù)，等匯報的時候再告訴老師和其他同學。m

2、匯報交流

師：你看到了哪些動物？各有幾只？（學生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鳥。）

3、動手操作（1）師：誰愿意用動物頭像來表示你觀察到的圖上的各種動物？

（2）師：請其他同學也在下面擺一擺：你看到了幾只什么動物？請用學具表示出來。

（3）學生擺完，引導學生觀察評價：擺出來的和看到的一樣嗎？

4、設疑激趣

師：來了這么多的動物，到底哪一種動物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們把它們比一比好嗎？

（1）、小組討論：可以把誰和誰作比較？（2）匯報：我準備把??和??進行比較。

5、探究方法

(1)認識同樣多和“=”（熊和鹿比）師：咱們先把熊和鹿做比較，那么這兩種動物，誰多？誰少？ 你是怎么知道的？（根據(jù)學生的實際情況引導）

動手操作：比較兩種動物誰多誰少，可以直接根據(jù)數(shù)量多少來比較，還可用擺的方法來比較，那么要怎么擺呢？請大家先想一想，再動手擺一擺。

展示、交流：誰愿意到前面來擺一擺？其他同學擺的方法和他一樣嗎？有沒有不同的擺法？（學生根據(jù)自己已有的經驗，擺出了不同的圖形）

猜一猜：黑板上的每一種擺法，是怎么進行比較的？

（如果學生不懂得表述“一一對應”的比較方法，教師可以參與者的身份參與發(fā)表意見。）

認識 “=”

揭示同樣多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數(shù)一樣，我們就說：它們的只數(shù)？（“同樣多”、“一樣多”、??）熊有4只用數(shù)表示寫幾？鹿也有4只，用幾表示？4和4同樣多或者說相等，要用什么符號來表示它們的相等關系？誰知道？ 誰會寫“=”？ 板書： 4 = 4 讀作：4等于4（2）認識“>”、“<”（兔和猴比、猴和鳥比??）

師：接下來你們想把哪兩種動物進行比較？這兩種動物誰多？怎么比較?比的結果是什么？可以先擺一擺再說一說。

①獨立思考 ②小組交流 ③ 全班交流 怎么比？{引導學生表述：--比—多（少）} 師：5比3多，在5和3的中間要用一個什么符號表示？你們知道嗎？誰會寫“>”？這個式子5>3怎么讀？（5大于3）； 5比3多，用“>”表示，那么3比5少，可以用“>”表示嗎？應用什么符號表示？ 這個式子怎么讀？ 3<5（3小于5）。

指導書寫：“>”、“<” 練習使用“>”、“<”（練習中引導學生想辦法分辨記憶“>”、“<”）

引導發(fā)現(xiàn)：開口對大數(shù)，尖角對小數(shù)。

（有的孩子說：口子大的朝大數(shù)；有的孩子說：開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號；還有的孩子說：想到把“箭號”的一橫去掉就是大于號了。之后教師引導學生編順口溜記?。洪_口朝大數(shù)，尖角對小數(shù)??）

三、練習與拓展

（1）師：在這么多的動物里面，哪種動物最多？哪種動物最少？（小鳥最少，小兔最多）其他的動物比較的結果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請同桌交流：說一說誰比誰多？誰比誰少？也可以用數(shù)字說一說它們比的結果。

（2）在現(xiàn)實生活中，你還知道哪些有關比較的知識？（3）獨立完成第13頁練習題

小猴比小熊少 3 〇 4 小鹿比小兔-----4 〇 5 小熊比小猴多

〇3

小兔比小鹿-----5 〇 4 最多 最少（4）填一填： 〇 3 4 〇 9 3 〇 3 5 〇 8 10 〇1 2 〉□ 6 〉□ 6 = □ □= 8 □和□< 9（這幾道題，發(fā)數(shù)字卡片給小朋友，認為合適的都可以到臺上來。）

板書設計：

動物樂園（“＝”“＞”“＜”的認識與書寫）

小于 ＜ 大于 ＞ 等于 ＝

開口對大數(shù) 尖尖對小數(shù)激發(fā)興趣

教后記：

第三篇：北師大版一年級數(shù)學下冊單元教學反思

北師大版數(shù)學一年級下冊單元教學反思

第一單元《加與減

（一）》教學反思

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本單元是在一年級上學期學了20以內加法及不退位減法的基礎上，繼續(xù)學習20以內退位減法。第一課時的內容就是十幾減九，是本單元的教學重點，如果學生對于十幾減九的處理理解了，方法掌握了，計算熟練了，后面的教學就水道渠成了。所以，為讓打響開學第一仗，在學習新知識前，我讓孩子們對上學期所學的9加幾進行了復習，要求每個學生達到熟練計算的程度，這樣利于學生運用想加算減的計算方法。同時讓每個學生準備了20要小棒，目的是通過他們自己動手操作，明白算理，加強記憶。在教學時，首先進行了激趣引導，每個孩子都希望自己是最愛動腦筋，能自己解決問題的孩子，在我的啟發(fā)下，學生用想加算減、數(shù)數(shù)、畫圖形等方法解決了十幾減九的問題，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，同時也體現(xiàn)了算法的多樣化。接下來，用擺小棒的方法理解了破十法，對照操作步驟，孩子們自己寫出了計算步驟，課上，趁熱打鐵進行了練習，由于剛剛掌握計算方法，要求孩子們寫出計算步驟，對于個別掌握不到位的課后作業(yè)時發(fā)現(xiàn)問題也進行了及時糾正。在接下來的教學中，孩子們照葫蘆畫瓢，大部分同學能自己用破十法解決十幾減8、7、6、5的問題，在他們自己嘗試的過程中，會出現(xiàn)一些我意想不到的問題，當堂通過討論的方式解決這些問題，不僅強化了學生的計算方法，也避北師大版數(shù)學一年級下冊單元教學反思

免了其他學生犯同樣的錯誤，再讓同學當小老師進行講解，孩子們興趣濃厚，在這樣不斷的嘗試、交流中，不僅掌握了知識，也提升了他們的學習能力，孩子們是在主動獲取知識，最重要的是，他們學的快樂，學的自信。

通過這一單元的教學，我深深感到，讓他們快樂、主動地學習有多么重要，課堂氣氛活躍了，參與活動專注了，知識掌握牢固了。我將在后面的教學中，汲取這一單元的教學經驗，從教學設計到課堂教學，都要本著讓學生成為學習的主人這一教學理念，把學生放到第一位，敢于讓學生嘗試，在嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，在嘗試的過程中成長，我想，這才應該是我從教十多年來應該體現(xiàn)的課堂教學模式及特色。

北師大版數(shù)學一年級下冊單元教學反思

第二單元《觀察物體》教學反思

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觀察物體這一教學內容，從一年級到六年級循序漸進，培養(yǎng)學生的觀察能力、空間想象能力等，這部分內容看似簡單，但一年級學生年齡小，對直觀的物體有一定的觀察能力，但空間想象能力較差，對于第三方“他”所觀察到的及不能直觀看到的更是難以辨析，所以這部分教學內容課本上雖然只有4頁，但想讓孩子掌握知識，充分的課前準備是必不可少的，從實物到圖片，從立體到平面，所有教具的準備都遵循一個原則：和學生生活緊密聯(lián)系。課堂上，先讓學生了解觀察者的位置，也就是前面、后面、上面、下面、側面，這一點很重要，只有確定了觀察者的位置，才能正確辨析所觀察到的畫面。接下來，出示多種實物，也利用教室一切可利用的資源，包括“我”，讓學生從不同角度，多看多說，學生很快找能用明確的特征表述自己所能觀察到的畫面。對于自己看不到的，先讓學充分發(fā)揮想象，在班級中交流自己的想法，再擺出實物，讓學生自己站在相同的角度去觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在活動中慢慢形成自己的經驗，并引導他們和同伴們分享，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)確定觀察者的位置很重要，只要找對位置，就算自己看不到，也能想象出看到的畫面。接著，從實物到平面圖形，這時，不管是圖中的哪位觀察者，只要確定好觀察者的位置，北師大版數(shù)學一年級下冊單元教學反思

大部分孩子都能正確選擇出圖中的“他”所觀察到的畫面。課堂教學基本達到教學目標，但還有個別同學思維混亂，需要在課后進一步強化。

本單元的教學，都是以學生看一看，想一想，說一說的形式進行教學，學生在活動中熱情參與，積極思考，主動獲得知識和經驗，但在活動的組織上還應再嚴密些，活動的要求、目的應該明確，活動過程中教師的方法指導及活動后的點評也顯得尤為重要，教學活動的目的不僅僅在于讓學生獲得知識，還應該學會思考，學會分享與交流，學會自我管理。數(shù)學課，要敢于讓學生動起來，動起來的數(shù)學課堂，不僅利于學生的成長，更能提高教師的教學水平和課堂調控組織能力，我愿意不斷探索，和我的學生們一起成長。

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第三單元《生活中的數(shù)》教學反思

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本單元的教學，我繼續(xù)遵從以學生為主體的教學原則，所以在教學數(shù)數(shù)、撥數(shù)部分內容時，讓學生動手實踐操作，不僅讓學生掌握了不同的數(shù)數(shù)方法，更重要的是口頭的數(shù)和實物要一一對應。撥數(shù)時，讓學生撥和說相結合，同桌合作，你說我撥或我說你撥，讓學生動口動手掌握了100以內數(shù)的組成。

在教學100以內數(shù)的大小比較時，我設計了抽數(shù)比大小的游戲，把比較數(shù)的大小分成了以下幾類：（1）數(shù)位不同的數(shù)：例如一位數(shù)與兩數(shù)位比較，兩位數(shù)與三位數(shù)比較；（2）兩位數(shù)（十位相同）比較；（3）兩位數(shù)（個位相同）比較；（4）兩位數(shù)比較（個位和十位均不相同）。每一類都有三組數(shù)進行比較，比較后貼到黑板上，觀察數(shù)的特點，再說一說比較的方法，學生游戲中參與度高，興趣濃厚，思維敏捷，主動獲取知識的能欲望和能力明顯提高，知識掌握的好，課堂教學效果自然不錯。

通過這幾部分內容的教學，我深刻體會到，在進行教學設計時，想讓學生主動參與到數(shù)學活動中，對知識的梳理分類，設計梯度合理的教學步驟是關鍵，對于動動手、動動腦、動動口就能解決的問題，孩子們自然樂于探索發(fā)現(xiàn)，既讓每個學生有事可做，北師大版數(shù)學一年級下冊單元教學反思

保證了課堂紀律，在知識的探索方面，也充分體現(xiàn)了學生的學習主動性，注重了知識的形成過程，學生理解好，記憶深。但在課堂教學中，還并不能做到每一環(huán)節(jié)的主動權都還給學生，至少不能做到自然地“退居二線”，還是會有不由自主去講解、補充、啰嗦的情況，體現(xiàn)學生學習主動性還停留于形式，看來，傳統(tǒng)教學思想還真是根深蒂固，課堂教學探索之路任重而道遠哪！

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第四單元《有趣的圖形》教學反思

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一年級數(shù)學教學，不僅是知識的基礎階段，我覺得更是習慣、興趣、能力形成與培養(yǎng)的初始階段，我著重于課堂教學中如何讓學生主動思考，主動實踐，主動獲取知識的探究，希望提高學生的學習興趣和學習能力，從而提高學習效果，把知識的形成過程做為教學設計、教學實踐、教學反思的目標及重要內容。

本單元的教學內容，很適合讓學生動力操作，動腦思考，并從經驗中提煉出數(shù)學知識，故在教學中，做的好的有以下幾點：一是學生畫一畫、擺一擺、折一折、拼一拼落實到位，大部分在課堂上指導學生完成。例如，在點子圖中讓學畫出學過的平面圖形，先讓學生試著在黑板上畫一畫，自己查找問題，再讓同學們評價，總結出方法，再讓學生動手嘗試，嘗試后再同桌進行交流評價，查漏補缺，最后再在練習冊中完成，鞏固技能，提高動手能力。練習中反應出學生掌握不錯，個別同學畫圖不規(guī)范，在課內又明確了要求，進行了指導。在動手做

（一）中，書中要求把正方形、長方形、三角形、圓形折成一樣的兩部分，我準備了不同的平面圖形若干個，店堂生大膽動手嘗試，既提高了學生動手操作能力，以發(fā)散了學生的思維，做到了一題多解，找到了其中的規(guī)律，獲得成功的體驗，發(fā)現(xiàn)及感受到了數(shù)學的趣味性。二是用圓柱或球體哪個能畫出圓形這一難點，突破的好，先讓學生大北師大版數(shù)學一年級下冊單元教學反思

膽猜想，再讓不同想法的學生上黑板進行嘗試，并分享自己的操作過程及體驗，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)球體沒有平平的面，無法畫出圓形，而圓柱有平平的面，才能畫出圓形，看著他們在課堂上大膽猜想，勇于實踐，及時反思，自我小結，這應該是課堂教學中最踏實的幸福感了吧。

和孩子一起反思，自己在教學中也有不足之處，在第一課時的教學中沒有放手讓學生動手嘗試，存在怕一放就亂的思想，同時也過于顧慮教學進度的問題，在教學中，還是應該在動手嘗試中培養(yǎng)學生的學習習慣，雖然有時可能比傳統(tǒng)的教學方法慢一點，費時長一點，但長期這樣的訓練，提升的是學生的學習能力，收獲的是酣暢琉璃的教學快樂，課堂教學探索真是要持之以恒才得以見效。

北師大版數(shù)學一年級下冊單元教學反思

第五單元《加與減

（二）》教學反思

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這一單元的教學內容是100以內不進位加法和不退位減法，為第六單元100以內進位加法和退位減法打基礎。本單元的計算方法從口算到筆算，有了質的飛越，前面學習的計算方法，不管是湊十法還是破十法，歸根結底都屬于口算，本單元學生正式接觸列豎式的計算方法。在教學口算時，我仍然采用學生先嘗試、教師后引導的教學方法，既體現(xiàn)算法的多樣化，又引導學生掌握最優(yōu)化的口算方法。在教師引導時，計算工具的應用成為讓學生動手嘗試的得力用具，例如小棒、計數(shù)器，讓學生自己一邊動手操作一邊講解算理，再把操作步驟用算式表示出來，學生自然而然地掌握了口算的方法。

但印象深刻，對我觸動最大的還是《撥蘿卜》——兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的教學，在這一課時中，學生將學習用豎式的方法解決較難的計算問題，在教學設計時，按照一慣的教學理念——讓學生主動嘗試以獲得知識與技能，在這里似乎遇到了問題，對于學生從未接觸的計算方法，不是通過大膽嘗試就能獲取的，我準備單刀直入，介紹方法。但在課堂教學時，引導學生發(fā)現(xiàn)今天所學的計算在口算時過程比以往復雜，容易出錯，提問有沒有更便于操作而且計算準確率高的方法時，有孩子說出用豎式計算，說在家父母教過，也有孩子說見哥哥姐姐這樣做的，我就北師大版數(shù)學一年級下冊單元教學反思

順勢而為，讓他們說說寫豎式的方法，教師進行肯定，再加以補充，用孩子的原話把重點內容板書到黑板上，理論知識準備到位，學生們就開始動手實踐了，我在行間巡視，發(fā)現(xiàn)了不同的書寫形式，當然問題也不少，我就有針對性的選出一部分孩子進行板演，黑板上一會兒就被寫的亂七八糟，評價時，先讓孩子們把剛剛所說的書寫方法再進行溫習鞏固，對照方法pass掉了一部分，剩下的有計算出了錯的，再擦掉一部分，剩下的都是書寫、計算都規(guī)范正確的了，我們一起觀察這些留下的算式，找到其共同之處，進行總結，也就找到了正確計算的方法，再讓孩子們把自己認為最重要的地方進行強調，課堂及課后加強練習，對于列豎式的計算方法，孩子們掌握的很不錯，書寫也都很規(guī)范。

這一本讓我很茫然的教學內容，就這樣在同學們的嘗試探索下迎刃而解了。很多時候，在進行備課的時候，其實往往都忽視了備學生這一重要環(huán)節(jié)，如果對學生的已有知識水平不了解，或者在課堂上不能及時調整自己的教學思路，可能你給予的并不是學生想要的，你精心設計的方法孩子們并不感興趣，教學效果不好不說，最大的弊端是阻礙了孩子們學習能力的提升，長此以往，真是抓了芝麻，丟了西瓜啊。

北師大版數(shù)學一年級下冊單元教學反思

第六單元《加與減

（三）》教學反思

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這一單元是在第五單元，學習了用豎式計算100以內不進位加法和不退位減法的基礎上，繼續(xù)學習用豎式計算100以內進位加法和退位減法。在上一單元，學生已經掌握了用豎式計算的方法，而在上一單元的學習中，孩子們有一定的學習能力，且表現(xiàn)出自己用舊知識解決新問題的強烈愿望，故在本單元的教學中，我在進行教學設計的時候，就把學習的主動權最大程度地交給學生，讓他們進行嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)、歸納。

在學習用豎式計算100以內進位加法和退位減法的時候，先讓學生用自己的方法解決問題，雖然這時這生已會用列豎式的方法解決，但對于進位加法和退位減法的新問題，還是要發(fā)散學生思維，體現(xiàn)算法多樣化。然后再進入教學重點部分——用豎式計算，當我問孩子們還有什么計算方法，既操作簡便而又計算準確時，孩子們異口同聲地說：列豎式，一邊說一邊已經躍躍欲試了，我就順勢讓他們在書中的空白處進行自我嘗試，這個時候我就在行間巡視，為稍后的板書搜集資料。然后，分別找?guī)追N不同書寫方法的孩子上黑板書寫，豎式的書寫在上一單元中已經統(tǒng)一要求，這里同學們書寫不一樣的是進位和退位的表示方法，在板書學生自己講解和孩子們的討論中，他們逐一發(fā)現(xiàn)其他的書寫方法，有的看起來不整齊美觀，有的容易混淆原題導致計算錯誤，北師大版數(shù)學一年級下冊單元教學反思

都有其弊端，最終確定的既美觀又利于計算的方法和書上的方法是一樣的，他們再一次感受到了學習和快樂，建立了成功的體驗。對于知識的構建來說，計算方法不是老師告訴他們必須這樣做，而是通過自己的嘗試總結而來，從而明白書上的計算方法也只是從實踐中總結出最化的計算方法，增強他們積極思考、勇于實踐從而解決問題的意愿。這樣的教學，教師輕松，學生愉快且有成功的體驗，建立學習自信，提升了學習能力。在今后的教學中，可以觸類旁通，將提升學生的學習能力做為一項長期的教學目標，為學生后面的學習生涯做長遠打算。

第四篇：一年級下數(shù)學教學反思

一年級下數(shù)學教學反思

一年級下數(shù)學教學反思1

本節(jié)課教學內容是一年級下冊第二單元《100以內數(shù)的認識》里的“數(shù)數(shù)和數(shù)的組成”，是在學生學習了20以內各數(shù)的認識這一基礎上進行教學的，教學目標是使學生學會數(shù)100以內的數(shù)，體會數(shù)是數(shù)出來的，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。新課程標準指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，因此在教學中我注重引導學生參與學習活動，讓他們在動口、動手、動腦的數(shù)學活動中學會新知。

一、注重培養(yǎng)學生的數(shù)感和估數(shù)的意識

本節(jié)課是利用“百羊圖”創(chuàng)設情境引入的，我先引導學生數(shù)出10只羊、20只羊，讓學生有一個比較直觀的感知，再讓學生估一估這幅圖上的羊有多少只，學生在具體情境中感知到100有多少，并體會出100要比20多得多。在此過程中學生也了解到生活中常常需要估數(shù)，從而培養(yǎng)了他們估計的意識。在做課后練習“數(shù)皮球”這幅圖時，也是先指名讓多位學生來估一估，再設法數(shù)出皮球的數(shù)量，讓所學知識既得到鞏固，又得到發(fā)展。

二、引導學生積極動手操作，培養(yǎng)主動探究精神

學生是數(shù)學學習的主人，在教學中我讓學生自己去數(shù)小棒，留給學生足夠的思考時間和空間，進而突破數(shù)數(shù)時接近整十數(shù)到整十數(shù)的過渡這一難點，教師在此過程中擔任的只是組織者與引導者的角色。在教學數(shù)的組成時，也是讓學生進行動手操作活動，在操作中思考，并獲取新知，這樣既符合小學生的認知規(guī)律，也進一步提高了學生的學習積極性。

在組織學生進行動手操作時，有些地方我認為須進一步改進，如要調控好活動的時間、秩序，培養(yǎng)學生良好的操作習慣等等。只有讓每位學生都認認真真參與到課堂活動中，教學才會起到好效果。

一年級下數(shù)學教學反思2

《認識圖形》本課的目標是通過觀察、操作認識長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，初步感知圖形的特征，并能辨認這些圖形。重點是會區(qū)別這幾種立體圖形。

本節(jié)課我是在復習的平面圖形的基礎上進行學習的，課前我讓同學們回家準備了一些立體圖形，如:各種盒子和玻璃珠。課堂上，讓學生動手操作，分一分、說一說，你是怎么分的?為什么這么分?學生參與性很高，特別在做小游戲，蒙眼摸一摸，說出你摸的是什么?學生興趣高漲，剛開始是個別學生上臺展示，看到孩子們這么感興趣，我就讓小組合作互動玩這個游戲。

課后我反思這節(jié)課，這堂課讓學生親自動手操作，分一分、摸一摸能夠讓學生直觀感知立體圖形的特征，能夠辨認這些圖形并區(qū)別這些立體圖形。但個別學生對于圓柱的名稱還不太清晰，長方體、正方體會說成長方形、正方形。我收獲最大的是低段孩子學習要建立在興趣濃厚的基礎上學，那會學得輕松，學得開心。在玩中學，學中玩，知識才能更容易掌握。

一年級下數(shù)學教學反思3

在教學本冊《數(shù)的比較》之前，學生已經學過用一一對應的方法比較兩種物品的多少，能用20以內的數(shù)序比較20以內數(shù)的大小，并已掌握了100以內的數(shù)序（當然中重度除外），比較100以內數(shù)的大小是在此基礎上教學的。此刻，我反思的是這其中的第一個環(huán)節(jié)，認識大于號和小于號。以前學習“多和少”都是用具體形象的事物來進行比較?，F(xiàn)在要比較兩個數(shù)的大小，而且要用“>”。

遵循“小步子，多循環(huán)”的原則，我在導入過程中，用了很多實物來演示，讓學生說說哪些多哪些少，憑直觀觀察，就一些中重度的學生也能看出，哪些多哪些少。有了這樣的過渡，學生的已有知識又喚回來了，但目的是不僅僅停留在原有認知上，而要把舊知識遷移到新知識上。例1是通過比較蘋果和梨的個數(shù)同樣多，引出兩種數(shù)量相等。出示例圖時，學生都在數(shù)是幾個，結果我沒問多少個，我問：“發(fā)現(xiàn)它們有什么關系？”輕度的學生一下子就說出一樣多，都是四個。中重度的學生也緊跟的說出是一樣。這對于他們來講是比較容易掌握的環(huán)節(jié)。所以我也沒有浪費很多時間去講解，只用一句簡短的話概括：表示兩個數(shù)相等用等號“=”，如4等于4，寫作4=4，讀作4等于4。之后，也舉了很多例子，再說明幾遍。

等到學生基本掌握之后，我就進入了下一個環(huán)節(jié)，教學例2，認識“>；”、“；3。三角形5個，圓形6個，5個比6個少，所以5比6小，寫作5。

大于號小于號看成口，左邊張大嘴就是大于號，閉著嘴就是小于號。讀式子的時候，我指著左邊，讓學生反復的練習，最后基本能分清楚大于號和小于號了。在分清楚之后，我設計了一個小小的課堂游戲，我教他們用手勢語來判斷大于號和小于號。（是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握緊；是＞的，則伸出右手的拇指和食指），然后出示1到9九張卡片，發(fā)給九位學生，告訴同學，這九位是數(shù)字王國成員中不可少的，他們現(xiàn)在要進行比賽，比比誰的年齡大。你們用手勢語來表示，老師分別請兩位學生上來，下面的同學紛紛舉起手勢，剛剛開始可以說是手無足措，都亂了，后來才慢慢適應了。這節(jié)課就在游戲中結束了。

目的是基本達到了，輕度學生基本掌握，中度學生初步掌握，可還有很多不足的地方，比如，游戲這一環(huán)節(jié)，學生的情緒激昂，他們可能注重的.是游戲本身的趣味，而忽視了活動能給他們所帶來的認識。還有鼓勵做得太少，雖然知道有些學生是用猜的，但是也是應該給與表揚，至少參與其中了，不能給予忽視。這節(jié)課突出的瑕庇是玩與學的結合不是那么的理想。通過不斷的反思，我想今后，我會在教學中不斷有突破的。

一年級下數(shù)學教學反思4

1、正確把握學生的起點，增強學習的有效性

在上這節(jié)課之前，我心里想著學生已經能把十幾減9的計算方法說得較好了，那么只要學生能把方法遷移到新知的學習中，學習十幾減8，7一定沒什么問題的?？稍谏险n過程中，學生的反應著實讓我大吃一驚。絕大多數(shù)學生看了“15-8”后都知道等于7，可是在交流算法的時候卻沒有這么熱鬧。個別孩子提到了“破十法”，但有的學生還不知該怎么“破十”——減不知減幾，加不知加幾；用“相加算減”的方法時，由于對8，7加幾這方面的知識不是很熟練，想起來也是磕磕絆絆，速度慢正確率也不高?？磥砦腋吖懒藢W生的知識遷移能力和口算能力。特別是對于“破十法”，我們不能只教給學生 “破十”的方法即“怎么破”，還要幫助學生認識到這種方法在現(xiàn)實生活中的作用。就比如“十幾減9”，有一小部分的學生雖然想到了先用10-9=1，但是他們只是利用已有的知識儲備和經驗想到的。至于為什么要“破十”也就是“這樣做有什么好處”，他們卻不明白，更別說還沒想到的學生了。因為他們沒有體驗或者是有過這種經歷卻不曾思考過“為什么要這樣做”，也就是對“破十法”沒有真正的理解。所以在今天的學習中出現(xiàn)了有部分學生不知道利用遷移或者想到了但不知道該怎么用?？磥磉€得去生活中找一找“破十法”的運用，帶著它走進課堂，幫助學生“知其然而又知其所以然”。我想只有這樣才能使知識真正地成為自己的東西，才能為自己靈活運用。

2、過分強調“相加算減”，限制了孩子的思維發(fā)展

由于有了前一課的基礎，學生在本節(jié)課的算法交流中，多數(shù)用的都是“想加算減”的方法。這不禁引發(fā)了我的思考：

（1）教材中雖然多處提到讓孩子用自己喜歡的方法算，但直到本單元的結束，在潛移默化中要求學生用“想加算減”的方法，那么我們在教學中如何把握住這個度？

（2）當大部分孩子都在使用“想加算減”的方法時，其他的方法是否要傳授個孩子？采用何種方式？

（3）“想加算減”的方法真的是最優(yōu)嗎？

一年級下數(shù)學教學反思5

本課的教學活動中學生的學習熱情一直較高，能比較主動積極地參與數(shù)學活動，能夠正確地認識長方形、正方形、三角形和圓，深刻地體會面在體上。能取得這樣的效果，我想以下幾個特點吧！

一、生動有趣的情境激發(fā)了學生的學習興趣興趣是最好的老師，想象是創(chuàng)造的靈魂。

在教學中能充分激發(fā)學生的學習興趣，將從內向外推動學生主動學習、積極思維和樂于探索。

二、形式多樣的操作調動了學生的主動參與。

《課 標》指出在空間與圖形部分的教學中，教師應設計豐富多彩的活動，使學生通過觀察、測量、折疊、討論，進一步了解自己所生活的空間，認識一些常見的幾何 體與平面圖形。因此在教學時，首先讓學生動手描出物體的面一樣大的三角形（或長方形），感受平面圖形是從具體實物中抽象出來，體會面在體上；在釘子板 上圍三角形（或長方形），學生從中可以認識這種平面圖形的基本特征；在紙上畫幾個大小不一樣的三角形（或長方形），加深學生對這個平面圖形的認識，形成表 象；摸一摸、折一折三角形（或長方形）紙，從觀察、操作中認識這個圖形；閉上眼睛想一想樣子，學生在頭腦中形成表象，建立空間觀念；說一說生活中什么東西 的面是三角形（長方形），在說中學生從抽象的事物又回到具體的實物上，進一步體會面在體上。還有學生按照描圍畫摸、折記說的步驟自己認識正 方形和圓。整個操作過程從眼、手、口等感官充分調動學生主動積極參與數(shù)學活動。學生在參與操作中體驗到學習的樂趣，嘗到學習成功的滋味，樹立了學好數(shù)學的 信心。

三、自由充足的空間培養(yǎng)了學生的合作交流能力。

學生的語言交流對于發(fā)展學生空間觀念具有重要作用，為此，要重 視學生的合作與交流，盡力為學生提供思考與交流的機會。在教學中，每次學生動手操作后總讓他們與同桌或者在小組內交流自己的操作方法和操作發(fā)現(xiàn)，或者是讓 他們互相檢查、互相糾正。不管是說，還是檢查、糾正，學生都有自己的空間進行交流。特別是以小組為單位自學正方形和圓時，學生有更廣闊的空間進行合作交 流。這些自由充足的機會，學生不僅培養(yǎng)了交流合作能力，而且養(yǎng)成良好學習習慣。在自主探索、交流中感受數(shù)學知識的形成和應用，從而產生對數(shù)學活動的興趣。

四、注重與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學生活化。

《課 標》強調要注意數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，讓學生學習有用的數(shù)學。每種平面圖形都是從生活中的實物抽象出數(shù)學知識。每每認識完一種平面圖形都讓學生找一找、說 一說什么東西的面是這種平面圖形。還有課外實踐作業(yè)：跟父母說說生活中什么東西的面是今天學過的平面圖形。引導學生不僅在課內學習中與生活聯(lián)系，而且在課 外實踐中與生活聯(lián)系。學生深深地感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學能服務于生活。

這一課的教學安排了小組合作自學正方形和圓，小組長在這一個活動中并沒有發(fā)揮到作用。如何使小組學習能得到完美的效果，小組長如何發(fā)揮自己的作用將是我在教學中需要努力的方向。

一年級下數(shù)學教學反思6

在上課時我在課前的談話中，設計了情境，提高了學生的學習積極性。導入部分，我通過讓學生認識、觀察生活中經常見到的物體動手操作等經常見到的物體根據(jù)不同的形狀進行了分類。另外我能引導學生通過觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了三角形、圓、正方形、長方形、平行四邊形的名稱，從現(xiàn)實的生活中引出數(shù)學內容。通過教師提供的大量實物素材，使學生感受到了生活中就有數(shù)學知識，對要認識的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學生體會到了數(shù)學來源于生活。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點，抽象概括出了每種立的名稱。符合學生的認知規(guī)律。對于每一種圖形的認識都經歷了引入抽象給出圖形名稱三步，幫助了學生在直觀的基礎上建立三角形、圓、正方形、長方形、平行四邊形的表象。通過，列舉生活中見到的物體，有利于學生把課本上的使學知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來。

不足之處：

1、上課時學生好動、注意力不夠集中。

2、在本節(jié)課的教學中，學生對長方形的認識是一個難點，由于長方形的的形狀種類較多，學生掌握起來比較困難，我設計的作業(yè)拓展性不夠。

教學改進的措施：

1、讓學生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。把數(shù)學與日常生活聯(lián)系起來，使學生慢慢學會發(fā)散地思考問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增加學生用數(shù)學的樂趣。

2、精心設計練習，通過小組活動，使學生在活動中體驗，在體驗中感悟，以達到加深各類物體特征的認識的目的。

3、給學生提供充分動手實踐的機會，通過觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來體驗不同立體圖形有不同的特點，加深對各平面圖形的認識，培養(yǎng)學生動手操做，用腦想的能力，讓學生在活動中學會合作與創(chuàng)新。

一年級下數(shù)學教學反思7

《前后》是位置與順序中的第一課時，重點是讓學生認識前后位置關系，正確確定前后。

課后通過學生的反饋，了解到學生們學會了本節(jié)教學內容，完成了預定的教學目標，使他們認識并理解了前后的位置關系，在具體情景中能正確確定前后，初步體會前后的相對性，同時，體驗到了學習數(shù)學的樂趣。

在導入部分，我便充分利用教室這一現(xiàn)實情況，讓學生通過觀察說出教室的前面有什么？后面有什么？同時同桌合作說出你的前面、后面是誰？你們組最前面和最后面是誰，讓學生從現(xiàn)實的情境的活動中獲得大量感性材料，為正確確定前后奠定基礎。

在理解前后這一環(huán)節(jié)中，讓學生積極參與合作交流，通過看掛圖，鼓勵學生提出不同的問題，培養(yǎng)他們的問題意識，同時大膽想象，積極發(fā)言，培養(yǎng)他們敢于發(fā)表自己觀點的意識。在這一環(huán)節(jié)中還通過賽車游戲，三人站成一行辨前后活動，讓學生在具體的情景中正確確定前后，進一步加深對前后的理解。

在體驗相對時，確定前后這一環(huán)節(jié)中，通過讓學生看一看、想一想，擺一擺、說一說等活動，把觀察、操作同口頭表達相結合，掌握以什么標準來確定前后，讓學生充分體會前后的相對性，培養(yǎng)了學生善于思考、勤于動腦的習慣。

最后在游戲中檢驗學生對知識的掌握情況，開展探索，學生在老師的引導下，通過聽口令擺物體（由慢到快）的簡單游戲，使學生充分感知前后，在玩中學，樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學。

通過這節(jié)課的教學。使學生在原有認知的基礎上有了新的知識增長------事物的相對性。培養(yǎng)他們利用已有知識探索求知世界的精神。同時也讓作為教育工作者的我深刻體會到：要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師的意識首先要創(chuàng)新，這也是我今后工作中努力的方向，我堅信，在我的教學中會結出創(chuàng)新的碩果。

第五篇：一年級數(shù)學下教學反思

一年級數(shù)學下教學反思

一年級數(shù)學下教學反思1

《連加、連減》這課的知識點經常用來解決我們在日常生活中遇到的實際問題，將它放在學習了10以內兩個數(shù)相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現(xiàn)新課標提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學”這一理念。同時這也是本單元的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務。而且這個知識點的思維方法對學習10以內進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。而學生在學習這個知識前已經熟知加減法的含義，對10以內數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現(xiàn)象。

建構主義學習理論認為：數(shù)學知識不是通過教師講授獲得的，而是學生在一定的情景中，通過有意義的建構方式獲得。這種學習理論強調學生在學習過程中的自主性，讓學生主動實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造。而教師只是引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造。我在課堂上正是努力實現(xiàn)這種構想，把學習的主動權真正地交給了學生。新的數(shù)學課程標準指出：對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。然而，對于學生人數(shù)多的教學班，教師很難關注到每一個學生的學習情況，課堂總被個別成績優(yōu)秀，表現(xiàn)活躍的學生占據(jù)著，導致中、下層學生老是被教師忽略。為了改變這種課堂教學狀況，我遵循課標中“人人學有價值的數(shù)學；人人都獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一基本理念，我通過精心設計，創(chuàng)造性使用教材，創(chuàng)設符合學生生活實際的“主題式”教學情境，讓課堂教學成為整體學生的課堂，收到了良好的教學效果。

但由于課前對學生計算能力估計過高，教材理解也不夠透徹，導致在鞏固連減環(huán)節(jié)大部分學生不能很好的完成學習任務，從而使整堂課不能很好地完成預先設定的教學目標。

一年級數(shù)學下教學反思2

1、正確把握學生的起點，增強學習的有效性

在上這節(jié)課之前，我心里想著學生已經能把十幾減9的計算方法說得較好了，那么只要學生能把方法遷移到新知的學習中，學習十幾減8，7一定沒什么問題的?？稍谏险n過程中，學生的反應著實讓我大吃一驚。絕大多數(shù)學生看了“15-8”后都知道等于7，可是在交流算法的時候卻沒有這么熱鬧。個別孩子提到了“破十法”，但有的學生還不知該怎么“破十”——減不知減幾，加不知加幾；用“相加算減”的方法時，由于對8，7加幾這方面的知識不是很熟練，想起來也是磕磕絆絆，速度慢正確率也不高。看來我高估了學生的知識遷移能力和口算能力。特別是對于“破十法”，我們不能只教給學生 “破十”的方法即“怎么破”，還要幫助學生認識到這種方法在現(xiàn)實生活中的作用。就比如“十幾減9”，有一小部分的學生雖然想到了先用10-9=1，但是他們只是利用已有的知識儲備和經驗想到的。至于為什么要“破十”也就是“這樣做有什么好處”，他們卻不明白，更別說還沒想到的學生了。因為他們沒有體驗或者是有過這種經歷卻不曾思考過“為什么要這樣做”，也就是對“破十法”沒有真正的理解。所以在今天的學習中出現(xiàn)了有部分學生不知道利用遷移或者想到了但不知道該怎么用?？磥磉€得去生活中找一找“破十法”的運用，帶著它走進課堂，幫助學生“知其然而又知其所以然”。我想只有這樣才能使知識真正地成為自己的東西，才能為自己靈活運用。

2、過分強調“相加算減”，限制了孩子的思維發(fā)展

由于有了前一課的基礎，學生在本節(jié)課的算法交流中，多數(shù)用的都是“想加算減”的方法。這不禁引發(fā)了我的思考：

（1）教材中雖然多處提到讓孩子用自己喜歡的方法算，但直到本單元的結束，在潛移默化中要求學生用“想加算減”的方法，那么我們在教學中如何把握住這個度？

（2）當大部分孩子都在使用“想加算減”的方法時，其他的方法是否要傳授個孩子？采用何種方式？

（3）“想加算減”的方法真的是最優(yōu)嗎？

一年級數(shù)學下教學反思3

最新修訂的《小學數(shù)學新課程標準》指出：“要處理好教師講授和學生自主學習的關系，通過有效的措施，啟發(fā)學生思考，引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流，使學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗，小學一年級數(shù)學教學反思(一）?！蔽覀€人認為，教學中無論采用怎樣的方式，它們的教學理念沒有變，都是在圍繞新的課程理念在實施。新課程的核心理念是以學生發(fā)展為本，讓學生主動參與。

現(xiàn)我們正在進行“以學為主，當堂達標”教學模式的摸索與探究，作為最基礎的小學一年級，數(shù)學課堂教學中如何充分應用這種教學模式，真正實現(xiàn)課堂效果的.高效，現(xiàn)從以下幾方面談談自己的認識和做法。

一、先學后教。有意識創(chuàng)設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境，讓學生自覺主動地參與到學習活動中，觸碰到相關知識點，由此展開對新知的探究，教師只需在旁引導、指點即可，充分體現(xiàn)學生的主體地位。不必過分擔心學生是否能行，學生不是一張白紙，即使是一年級的兒童，也有豐富的生活體驗和知識積累。這其中就包含著大量的數(shù)學活動經驗，特別是運用數(shù)學知識解決問題的策略，教學反思《小學一年級數(shù)學教學反思(一）》。因此，只要組織引導適當，學生定會送上一份份意想不到的驚喜。

如：在教學《認識立體圖形》一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，課堂的開始，并沒有急于講授，而是通過讓學生摸一摸、說一說、滾一滾等方式使學生直觀感受各種立體圖形的特征，再讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，學生在觀察、交流之中就發(fā)現(xiàn)了各種圖形的特征，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識。然后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生自己感悟了本節(jié)課的知識，還為以后的分類課打好了基礎，更培養(yǎng)了孩子的合作學習習慣。

二、以學定教。課堂教學要根據(jù)學生學習需求、學習狀態(tài)和學習方式，合理確定教學目標和教學內容，靈活調整課堂教學方法，把教師“教”的思路和學生“學”的思路動態(tài)融合。好玩是學生的天性，尤其是小學一年級學生，愛說愛動，對自己的行為約束力差。要想調動學生的積極性，集中學生的注意力，就要創(chuàng)設好的活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境，培養(yǎng)學生的特長和興趣。

例如：在一年級上學期《認識立體圖形》這節(jié)課的教學中，我以學生的動手操作作為課堂教學的主線，讓學生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。在這節(jié)課中我設計了兩個練習的環(huán)節(jié)：1、學生閉上眼，摸一摸袋子里禮物，判斷它的形狀并說一說它的名稱。用游戲調動學生參與的積極性，使學生快樂地學習，這樣能使學生對這些立體圖形的特征有更豐富的體驗，這一組活動的目的也是幫助學生在頭腦中建立立體圖形的表象，培養(yǎng)學生的空間觀念。2、最后一個拓展環(huán)節(jié)，讓學生以小組的形式玩搭積木游戲，學生們“玩”得非常開心，在短短的幾分鐘里，學生討論交流，充分發(fā)揮他們的觀察力和想象力。從搭積木中學生能發(fā)現(xiàn)了長方體、正方體很難滾動的原因，明白了圓柱和球的滾動為什么不一樣等，也發(fā)現(xiàn)平面與平面的接觸可以越搭越高，而曲面則不行等。這樣既有利于學生對知識的理解和掌握，也有利于發(fā)展學生的邏輯思維能力更是令學生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學習，成為課堂的主人。正如“新課標”中所說的，使每一個孩子在數(shù)學學習中得到不同的發(fā)展。

一年級數(shù)學下教學反思4

《前后》是位置與順序中的第一課時，重點是讓學生認識前后位置關系，正確確定前后。

課后通過學生的反饋，了解到學生們學會了本節(jié)教學內容，完成了預定的教學目標，使他們認識并理解了前后的位置關系，在具體情景中能正確確定前后，初步體會前后的相對性，同時，體驗到了學習數(shù)學的樂趣。

在導入部分，我便充分利用教室這一現(xiàn)實情況，讓學生通過觀察說出教室的前面有什么？后面有什么？同時同桌合作說出你的前面、后面是誰？你們組最前面和最后面是誰，讓學生從現(xiàn)實的情境的活動中獲得大量感性材料，為正確確定前后奠定基礎。

在理解前后這一環(huán)節(jié)中，讓學生積極參與合作交流，通過看掛圖，鼓勵學生提出不同的問題，培養(yǎng)他們的問題意識，同時大膽想象，積極發(fā)言，培養(yǎng)他們敢于發(fā)表自己觀點的意識。在這一環(huán)節(jié)中還通過賽車游戲，三人站成一行辨前后活動，讓學生在具體的情景中正確確定前后，進一步加深對前后的理解。

在體驗相對時，確定前后這一環(huán)節(jié)中，通過讓學生看一看、想一想，擺一擺、說一說等活動，把觀察、操作同口頭表達相結合，掌握以什么標準來確定前后，讓學生充分體會前后的相對性，培養(yǎng)了學生善于思考、勤于動腦的習慣。

最后在游戲中檢驗學生對知識的掌握情況，開展探索，學生在老師的引導下，通過聽口令擺物體（由慢到快）的簡單游戲，使學生充分感知前后，在玩中學，樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學。

通過這節(jié)課的教學。使學生在原有認知的基礎上有了新的知識增長------事物的相對性。培養(yǎng)他們利用已有知識探索求知世界的精神。同時也讓作為教育工作者的我深刻體會到：要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師的意識首先要創(chuàng)新，這也是我今后工作中努力的方向，我堅信，在我的教學中會結出創(chuàng)新的碩果。

一年級數(shù)學下教學反思5

本課的教學活動中學生的學習熱情一直較高，能比較主動積極地參與數(shù)學活動，能夠正確地認識長方形、正方形、三角形和圓，深刻地體會面在體上。能取得這樣的效果，我想以下幾個特點吧！

一、生動有趣的情境激發(fā)了學生的學習興趣興趣是最好的老師，想象是創(chuàng)造的靈魂。

在教學中能充分激發(fā)學生的學習興趣，將從內向外推動學生主動學習、積極思維和樂于探索。

二、形式多樣的操作調動了學生的主動參與。

《課 標》指出在空間與圖形部分的教學中，教師應設計豐富多彩的活動，使學生通過觀察、測量、折疊、討論，進一步了解自己所生活的空間，認識一些常見的幾何 體與平面圖形。因此在教學時，首先讓學生動手描出物體的面一樣大的三角形（或長方形），感受平面圖形是從具體實物中抽象出來，體會面在體上；在釘子板 上圍三角形（或長方形），學生從中可以認識這種平面圖形的基本特征；在紙上畫幾個大小不一樣的三角形（或長方形），加深學生對這個平面圖形的認識，形成表 象；摸一摸、折一折三角形（或長方形）紙，從觀察、操作中認識這個圖形；閉上眼睛想一想樣子，學生在頭腦中形成表象，建立空間觀念；說一說生活中什么東西 的面是三角形（長方形），在說中學生從抽象的事物又回到具體的實物上，進一步體會面在體上。還有學生按照描圍畫摸、折記說的步驟自己認識正 方形和圓。整個操作過程從眼、手、口等感官充分調動學生主動積極參與數(shù)學活動。學生在參與操作中體驗到學習的樂趣，嘗到學習成功的滋味，樹立了學好數(shù)學的 信心。

三、自由充足的空間培養(yǎng)了學生的合作交流能力。

學生的語言交流對于發(fā)展學生空間觀念具有重要作用，為此，要重 視學生的合作與交流，盡力為學生提供思考與交流的機會。在教學中，每次學生動手操作后總讓他們與同桌或者在小組內交流自己的操作方法和操作發(fā)現(xiàn)，或者是讓 他們互相檢查、互相糾正。不管是說，還是檢查、糾正，學生都有自己的空間進行交流。特別是以小組為單位自學正方形和圓時，學生有更廣闊的空間進行合作交 流。這些自由充足的機會，學生不僅培養(yǎng)了交流合作能力，而且養(yǎng)成良好學習習慣。在自主探索、交流中感受數(shù)學知識的形成和應用，從而產生對數(shù)學活動的興趣。

四、注重與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學生活化。

《課 標》強調要注意數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，讓學生學習有用的數(shù)學。每種平面圖形都是從生活中的實物抽象出數(shù)學知識。每每認識完一種平面圖形都讓學生找一找、說 一說什么東西的面是這種平面圖形。還有課外實踐作業(yè)：跟父母說說生活中什么東西的面是今天學過的平面圖形。引導學生不僅在課內學習中與生活聯(lián)系，而且在課 外實踐中與生活聯(lián)系。學生深深地感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學能服務于生活。

這一課的教學安排了小組合作自學正方形和圓，小組長在這一個活動中并沒有發(fā)揮到作用。如何使小組學習能得到完美的效果，小組長如何發(fā)揮自己的作用將是我在教學中需要努力的方向。

一年級數(shù)學下教學反思6

復習比新授更難把握，尤其是對低年級的學生來說，一味的練習計算，學生就會感到枯燥無味，甚至厭倦。以下是“小學一年級數(shù)學復習課教學反思”希望能夠幫助的到您！

在本堂課的教學中，我力求從以下幾方面進行突破：

一、以游戲為主線，層層遞進

如何讓學生“樂學”，提高教學效率，一直是教學改革的重心問題。而游戲教學在貫注“樂學”思想方面是獨領風騷的。它依據(jù)教學內容創(chuàng)設情境，就是為了從根本上解決學生的“樂學”問題。教學游戲，是學生樂于學習之“源”。這節(jié)課一開始，老師生動的講述，加之藍貓的吸引，便把孩子們帶入了生動的情境中，進行闖關來激發(fā)了孩子們的學習興趣，調動了他們主動參與學習的積極性，從而積極地參與到學習、實踐中來。而闖關游戲中的幾道關卡則做到了有序牽引，層層遞進，孩子們在通過自己的努力，享受闖關成功帶來的喜悅的同時，愉快而輕松地復習了1—9乘法口訣的有關知識，真正做到了寓教于樂，寓學于樂，“樂”在活動中。

二、以知識為主流，絲絲入扣。

作為一堂復習課，闖關游戲僅僅是課堂中的串連形式，復習的內容才是課的實質。這節(jié)課，為更好地鞏固1—9的乘法口訣，并利用乘法口訣解決簡單的實際問題，把有關知識有機地、有序地分布在每一個環(huán)節(jié)中。游戲中，第一關知識梳理，讓學生對這一單元的知識進行了一個總的整理。分為兩部分：乘法口訣和求一個數(shù)的幾倍是多少。接著利用乘法口訣進行計算為主，對乘法的含義作了回顧，通過整理算式，尋找出了隱藏在其中的秘密，而接算式一環(huán)節(jié)中，更為乘法的后續(xù)學習埋下了伏筆。第二關口訣游戲宮，在看得數(shù)想口訣中，有效地了解了學生乘法口訣掌握的熟練程度外，滲透了一題多解的思想。而看圖列式和第四關動動腦，是用數(shù)學的過程，同時也巧妙地讓學生從中領會從不同的角度觀察思考，就會出現(xiàn)不同的解題結果。充分鍛煉了學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

三、以生活為源泉，人人參與。

無論是課引入時的場景，還是課最后的拓展活動，都是孩子們較熟悉的日常真實活動情境，在這里，把生活情境和數(shù)學知識密切聯(lián)系起來，允許每個孩子自由選購自己喜歡的商品，讓他們去經歷、去體驗，真正感悟到數(shù)學知識來自生活，生活中處處有數(shù)學，同時，在充分參與購物的基礎上，組織學生進行有效地交流、進一步地體驗由課內向課外延伸，使他們進一步體會到數(shù)學的價值所在。

一年級數(shù)學下教學反思7

《認識圖形》本課的目標是通過觀察、操作認識長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，初步感知圖形的特征，并能辨認這些圖形。重點是會區(qū)別這幾種立體圖形。

本節(jié)課我是在復習的平面圖形的基礎上進行學習的，課前我讓同學們回家準備了一些立體圖形，如:各種盒子和玻璃珠。課堂上，讓學生動手操作，分一分、說一說，你是怎么分的?為什么這么分?學生參與性很高，特別在做小游戲，蒙眼摸一摸，說出你摸的是什么?學生興趣高漲，剛開始是個別學生上臺展示，看到孩子們這么感興趣，我就讓小組合作互動玩這個游戲。

課后我反思這節(jié)課，這堂課讓學生親自動手操作，分一分、摸一摸能夠讓學生直觀感知立體圖形的特征，能夠辨認這些圖形并區(qū)別這些立體圖形。但個別學生對于圓柱的名稱還不太清晰，長方體、正方體會說成長方形、正方形。我收獲最大的是低段孩子學習要建立在興趣濃厚的基礎上學，那會學得輕松，學得開心。在玩中學，學中玩，知識才能更容易掌握。

一年級數(shù)學下教學反思8

“9加幾的進位加法”是學生掌握了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他20以內進位加法的基礎。

第一次教學

反思：第一次在教學9加幾這堂課時，由于事先準備地比較匆忙，所以在許多教學的處理上還是存在很多問題的。首先，在重點和難點上，沒有把握到位。在處理飲料問題時，沒能夠讓學生感受到“湊十法”的優(yōu)越性，在教學中應讓學生感受這種方法的優(yōu)點，讓學生在逐漸的練習、感受中體會這種方法。而我似乎把自己作為教學的主體，想要把自己的意見強加給學生，而不是讓學生自主地感知方法的優(yōu)點。同時在教學中學生操作擺小棒的部分也沒能掌握好，沒有給學生明確的要求，以至于這部分沒能達到預想的效果。學生不知道該怎么做，自然不會達到教學要求。以后在課堂中應以學生為主，教師應該起好引導的作用，讓整個課堂的教學氣氛變得更加活躍、融洽。

第二次教學

反思：在這次教學過程中，我把課堂的主動權充分交給學生，讓學生在觀察、討論、交流等活動中去思考計算方法，領悟計算方法的多樣化，我只是起到組織者、引導者的作用。我在教學中允許并鼓勵學生采用不同的方法進行計算，保護學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，尊重學生自主選擇的計算方法。在這樣的學習過程中，充分讓學生們體會到“湊十”的優(yōu)越性。激發(fā)了學生不斷自主創(chuàng)新意識，學生在相互影響和激勵下，一次又一次地想出了“9加幾”的計算方法，他們體會了學數(shù)學的樂趣。

但在操作擺小棒過程中，引導還是不夠，有些操之過急，學生們有些忙亂，以至于學生在交流過程時有些描述不清，影響到學生們對“湊十法”理解。

第三次教學

反思：經過前兩次的教學，總結了一些經驗教訓，再加上領導和同事的幫助，我再一次修改了教學設計。在這次教學中，我根據(jù)一年級兒童的年齡特點，運用多種教學手段，以學生為主，讓學生們積極參與，多說多練，動手操作，動腦思考，激發(fā)學生的學習興趣。整堂課，學生們通過擺一擺、移一移，說一說等數(shù)學活動，掌握“湊十法”的計算方法，體驗“湊十法”的思維過程。

在今后的教學中我將更加注意課堂的把握，使每一個環(huán)節(jié)處理得更加到位。同時，在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務水平。

一年級數(shù)學下教學反思9

本節(jié)課教學內容是一年級下冊第二單元《100以內數(shù)的認識》里的“數(shù)數(shù)和數(shù)的組成”，是在學生學習了20以內各數(shù)的認識這一基礎上進行教學的，教學目標是使學生學會數(shù)100以內的數(shù)，體會數(shù)是數(shù)出來的，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。新課程標準指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，因此在教學中我注重引導學生參與學習活動，讓他們在動口、動手、動腦的數(shù)學活動中學會新知。

一、注重培養(yǎng)學生的數(shù)感和估數(shù)的意識

本節(jié)課是利用“百羊圖”創(chuàng)設情境引入的，我先引導學生數(shù)出10只羊、20只羊，讓學生有一個比較直觀的感知，再讓學生估一估這幅圖上的羊有多少只，學生在具體情境中感知到100有多少，并體會出100要比20多得多。在此過程中學生也了解到生活中常常需要估數(shù)，從而培養(yǎng)了他們估計的意識。在做課后練習“數(shù)皮球”這幅圖時，也是先指名讓多位學生來估一估，再設法數(shù)出皮球的數(shù)量，讓所學知識既得到鞏固，又得到發(fā)展。

二、引導學生積極動手操作，培養(yǎng)主動探究精神

學生是數(shù)學學習的主人，在教學中我讓學生自己去數(shù)小棒，留給學生足夠的思考時間和空間，進而突破數(shù)數(shù)時接近整十數(shù)到整十數(shù)的過渡這一難點，教師在此過程中擔任的只是組織者與引導者的角色。在教學數(shù)的組成時，也是讓學生進行動手操作活動，在操作中思考，并獲取新知，這樣既符合小學生的認知規(guī)律，也進一步提高了學生的學習積極性。

在組織學生進行動手操作時，有些地方我認為須進一步改進，如要調控好活動的時間、秩序，培養(yǎng)學生良好的操作習慣等等。只有讓每位學生都認認真真參與到課堂活動中，教學才會起到好效果。

一年級數(shù)學下教學反思10

?認識圖形》這一單元新課有2課時，第一課時主要是讓學生認識長方形、正方形、圓、三角形這幾個平面圖形，第二課時的教學內容就是在認識平面圖形的基礎上再認識長方體、正方體、圓柱、球這幾個立體圖形

我在認識立體圖形的教學過程中設計了各種操作活動。

一是通過創(chuàng)設情景“堆積木”復習學過的物體：長方體、正方體和圓柱。再通過摸一摸“從老朋友中來找新朋友”，激發(fā)學生學習新知的興趣，由此引入新課的教學。

二是出示長方體模型，讓學生動手摸一摸模型的底面，提問：“你有什么感覺?”促使學生獨立發(fā)現(xiàn)它的面是平的、光滑的，同時激勵學生想出不同的辦法，從而體會“面”在“體”上；再描一描、畫一畫、用手比劃等實踐活動中是學生體驗探究的過程，培養(yǎng)自主探索、合作交流的能力，進一步體會面與體之間的關系；學生學會從“體”上找“面”的方法，并充分體驗到與人合作及成功的快樂。

三是在生活中找一找這三種平面圖形，這個環(huán)節(jié)給學生提供了充分的思維空間和交流機會，并在區(qū)分圖形的過程中，相互啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)圖形的本質特征。

四是動手在釘子板上圍一圍，這一過程讓學生通過圍，對這三種圖形有一個理性的認識，在釘子板上是圍不出圓的。

五是動手在方格紙上畫一畫，通過畫學生體會到畫長方形時上下格數(shù)相等，左右格數(shù)相等；畫正方形時上下左右格數(shù)都相等；這一過程培養(yǎng)了學生動手操作能力和在操作中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的能力。五是憶中說圖形，加深對圖形的認識，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

通過這些活動激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在玩中學、動中悟，在自由、輕松的課堂氣氛中學習數(shù)學。

一年級數(shù)學下教學反思11

在上課時我在課前的談話中，設計了情境，提高了學生的學習積極性。導入部分，我通過讓學生認識、觀察生活中經常見到的物體動手操作等經常見到的物體根據(jù)不同的形狀進行了分類。另外我能引導學生通過觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了三角形、圓、正方形、長方形、平行四邊形的名稱，從現(xiàn)實的生活中引出數(shù)學內容。通過教師提供的大量實物素材，使學生感受到了生活中就有數(shù)學知識，對要認識的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學生體會到了數(shù)學來源于生活。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點，抽象概括出了每種立的名稱。符合學生的認知規(guī)律。對于每一種圖形的認識都經歷了引入抽象給出圖形名稱三步，幫助了學生在直觀的基礎上建立三角形、圓、正方形、長方形、平行四邊形的表象。通過，列舉生活中見到的物體，有利于學生把課本上的使學知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來。

不足之處：

1、上課時學生好動、注意力不夠集中。

2、在本節(jié)課的教學中，學生對長方形的認識是一個難點，由于長方形的的形狀種類較多，學生掌握起來比較困難，我設計的作業(yè)拓展性不夠。

教學改進的措施：

1、讓學生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。把數(shù)學與日常生活聯(lián)系起來，使學生慢慢學會發(fā)散地思考問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增加學生用數(shù)學的樂趣。

2、精心設計練習，通過小組活動，使學生在活動中體驗，在體驗中感悟，以達到加深各類物體特征的認識的目的。

3、給學生提供充分動手實踐的機會，通過觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來體驗不同立體圖形有不同的特點，加深對各平面圖形的認識，培養(yǎng)學生動手操做，用腦想的能力，讓學生在活動中學會合作與創(chuàng)新。