第一篇：北師大一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)前后教學(xué)反思

北師大版一年級(jí)上冊(cè)《前后》教學(xué)反思

百崎中心小學(xué) 陳藝玉 2013年秋季

“認(rèn)識(shí)前后”是北師大教材小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一個(gè)內(nèi)容，是“圖形與位置”的啟蒙知識(shí)，也是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基本知識(shí)。應(yīng)該說(shuō)，每個(gè)人不管是成人還是兒童，都有一些辨認(rèn)“前后”的知識(shí)。學(xué)生在接觸“前后”時(shí)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，而學(xué)好本內(nèi)容則能把他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成較規(guī)范的數(shù)學(xué)知識(shí)。

教材內(nèi)容是利用“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情境，讓學(xué)生表述5個(gè)小動(dòng)物賽跑的情境，說(shuō)一說(shuō)每?jī)芍恍?dòng)物的前后關(guān)系。但是我在設(shè)計(jì)的時(shí)候?qū)⒑竺娴木毩?xí)部分題目拿來(lái)當(dāng)做情境創(chuàng)設(shè)，將這節(jié)課當(dāng)成一個(gè)故事串聯(lián)起來(lái)。首先我以自我介紹導(dǎo)入，然后創(chuàng)設(shè)去參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì)坐車(chē)排隊(duì)買(mǎi)票的情境，緊接著是參觀第一個(gè)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)“百米賽跑”，“卡丁車(chē)比賽”，最后以一個(gè)游戲“猜猜我是誰(shuí)”結(jié)束全課。孩子們通過(guò)多次描述小動(dòng)物之間的前后關(guān)系，很快掌握了前后位置關(guān)系。

在完成我的課堂教學(xué)后，有如下感悟：

為了讓簡(jiǎn)單的東西吸引人，遵循一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使靜態(tài)教材動(dòng)態(tài)化，學(xué)生能用多種感官去感悟這樣一個(gè)情景、多種感官來(lái)參與這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)實(shí)踐能力。不足的是：如果我這里能讓學(xué)生親身來(lái)排排隊(duì)，親身體驗(yàn)一下前后，我想學(xué)生的感悟會(huì)更深。

2、聯(lián)系生活，玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

這節(jié)課的第一、第二個(gè)目標(biāo)就是要學(xué)生學(xué)會(huì)用“前后”來(lái)描述物體的相對(duì)位置，要學(xué)生體會(huì)出前后的意義以及它們的相對(duì)位置可以發(fā)生變化，它不是絕對(duì)的。前后位置的改變應(yīng)該有兩層意思：

1、是比較對(duì)象的不一樣。兔子在松鼠的后面，在烏龜?shù)那懊妗?/p>

2、是方向變化。在教學(xué)中我不是靠自己的講解來(lái)達(dá)到目的，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的時(shí)間和空間，把觀察和語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合，掌握以”誰(shuí)"作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定前面有什么，后面有什么，引導(dǎo)

1、創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)參與興趣。學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程。如，我在自我介紹這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)大屏幕在教室前面后，提問(wèn)“老師覺(jué)得在我后面，為什么？”學(xué)生自然發(fā)現(xiàn)位置方向不同，又問(wèn)“要屏幕在老師前面怎么辦？”這時(shí)讓學(xué)生們指揮老師向后轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中悟，在游戲中學(xué)會(huì)了知識(shí)，親身體驗(yàn)了前后的相對(duì)性。不足之處：在第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入的時(shí)候，我沒(méi)能正確而又全面的關(guān)注到學(xué)生的信息，沒(méi)能很好的引導(dǎo)學(xué)生引入課題，例如：黃書(shū)霖同學(xué)說(shuō)我們的教室前面有一個(gè)大屏幕，我在這里把重點(diǎn)放在了大屏幕而不是前面，導(dǎo)致在這里浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間。

3、課堂是遺憾的美。

一年級(jí)的學(xué)生很小,掌握的知識(shí)還不多表達(dá)能力不太強(qiáng)，為完成教學(xué)進(jìn)度，齊答太多。以后教學(xué)時(shí)要盡量減少齊答，齊答時(shí)有些同學(xué)會(huì)跟著喊，不太認(rèn)真考慮問(wèn)題。對(duì)于小孩子，從小就要培養(yǎng)有根有據(jù)地清清楚楚地表達(dá)自己的思維過(guò)程，說(shuō)完整的話(huà)。還有教學(xué)時(shí)給學(xué)生的思維空間和活動(dòng)范圍可以再大點(diǎn)，如看賽車(chē)游戲，跑了一半以后，可以這樣設(shè)計(jì)：下面大家想一想，如果讓它們繼續(xù)跑下去，它們的位置會(huì)有什么變化嗎?讓學(xué)生進(jìn)行想象，如果跑下去，位置可能還會(huì)發(fā)生變化，這樣學(xué)生的思維就上升了一個(gè)高度，不但會(huì)看，而且會(huì)想，通過(guò)想來(lái)分析推理，并得出一個(gè)推理結(jié)論。另外我班學(xué)生太膽小，在自己說(shuō)了我的前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)時(shí)，我刻意請(qǐng)了最后一排的一個(gè)學(xué)生，讓他發(fā)現(xiàn)他后面有聽(tīng)課老師，讓他打打招呼，可是他很害羞，不敢轉(zhuǎn)過(guò)去。所以教學(xué)的評(píng)價(jià)手段應(yīng)多樣化，以鼓勵(lì)、贊揚(yáng)為主。

在教學(xué)過(guò)程中，或許我們會(huì)取得成功，或許我們會(huì)失敗，但只要我們認(rèn)真鉆研教材、挖掘教材，熱愛(ài)學(xué)生，苦心尋求激發(fā)學(xué)生興趣的手段，就能達(dá)到教學(xué)的理想境界。

第二篇：北師大版一年級(jí)上冊(cè)前后教學(xué)反思

北師大版一年級(jí)上冊(cè)《前后》教學(xué)反思

“認(rèn)識(shí)前后”是北師大教材小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一個(gè)內(nèi)容，是“圖形與位置”的啟蒙知識(shí)，也是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基本知識(shí)，北師大版一年級(jí)上冊(cè)前后教學(xué)反思。應(yīng)該說(shuō)，每個(gè)人不管是成人，還是兒童，都有一些辨認(rèn)“前后”的知識(shí)。學(xué)生在接觸“前后”時(shí)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，而學(xué)好本內(nèi)容則能把他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成較規(guī)范的數(shù)知識(shí)。

教材內(nèi)容是利用“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情境，讓學(xué)生表述5個(gè)小動(dòng)物賽跑的情境，說(shuō)一說(shuō)每?jī)芍恍?dòng)物的前后關(guān)系。所以我制作了一個(gè)電腦課件輔助教學(xué)，把賽跑過(guò)程從“賽跑前——賽跑中——賽跑后”分別出示，這樣活化了教材內(nèi)容，起到了很好的作用。孩子們通過(guò)多次描述小動(dòng)物之間的前后關(guān)系，很快掌握了前后位置關(guān)系。

在完成我的課堂教學(xué)后，有如下感悟：

1、創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)參與興趣。

為了讓簡(jiǎn)單的東西吸引人，遵循一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使靜態(tài)教材動(dòng)態(tài)化，學(xué)生能用多種感官去感悟這樣一個(gè)情景、多種感官來(lái)參與這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)實(shí)踐能力，教學(xué)反思《北師大版一年級(jí)上冊(cè)前后教學(xué)反思》。因此我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的情景引入新課，、同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《龜兔賽跑》的故事嗎？結(jié)果是——對(duì)！小兔子驕傲自滿(mǎn)，結(jié)果輸給了小烏龜。今天，一年一度的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)又召開(kāi)了，它們正在參加比賽?，F(xiàn)在我們就到賽場(chǎng)去看一看。

那你們知道它們要朝哪個(gè)方向跑嗎？（生：朝前跑）

師：我們通常把面對(duì)的方向稱(chēng)為前方，背對(duì)的方向稱(chēng)為后方。那你們的前面是哪兒呢？用手指一指，后面呢？

2、聯(lián)系生活，玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

這節(jié)課的第一、第二個(gè)目標(biāo)就是要學(xué)生學(xué)會(huì)用“前后”來(lái)描述物體的相對(duì)位置，要學(xué)生體會(huì)出前后的意義以及它們的相對(duì)位置可以發(fā)生變化，它不是絕對(duì)的。前后位置的改變應(yīng)該有兩層意思：

1、是比較對(duì)象的不一樣。兔子在松鼠的后面，在烏龜?shù)那懊妗?/p>

2、是方向變化。在教學(xué)中我不是靠自己的講解來(lái)達(dá)到目的，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的時(shí)間和空間，把觀察和語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合，掌握以”誰(shuí)"作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定前面有什么，后面有什么，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程。如，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)大屏幕在教室前面后，提問(wèn)“老師覺(jué)得在我后面，為什么？”學(xué)生自然發(fā)現(xiàn)位置方向不同，又問(wèn)“要屏幕在老師前面怎么辦？”這時(shí)讓學(xué)生們指揮老師向后轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中悟，在游戲中學(xué)會(huì)了知識(shí)，親身體驗(yàn)了前后的相對(duì)性。

3、課堂是遺憾的美。

一年級(jí)的學(xué)生很小,掌握的知識(shí)還不多表達(dá)能力不太強(qiáng)，為完成教學(xué)進(jìn)度，齊答太多。以后教學(xué)時(shí)要盡量減少齊答，齊答時(shí)有些同學(xué)會(huì)跟著喊，不太認(rèn)真考慮問(wèn)題。對(duì)于小孩子，從小就要培養(yǎng)有根有據(jù)地清清楚楚地表達(dá)自己的思維過(guò)程，說(shuō)完整的話(huà)。還有教學(xué)時(shí)給學(xué)生的思維空間和活動(dòng)范圍可以再大點(diǎn)，如看賽車(chē)游戲，跑了一半以后，可以這樣設(shè)計(jì)：下面大家想一想，如果讓它們繼續(xù)跑下去，它們的位置會(huì)有什么變化嗎?讓學(xué)生進(jìn)行想象，如果跑下去，位置可能還會(huì)發(fā)生變化，這樣學(xué)生的思維就上升了一個(gè)高度，不但會(huì)看，而且會(huì)想，通過(guò)想來(lái)分析推理，并得出一個(gè)推理結(jié)論。另外我班學(xué)生太膽小，在自己說(shuō)了我的前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)時(shí)，我刻意請(qǐng)了最后一排的一個(gè)學(xué)生，讓他發(fā)現(xiàn)他后面有聽(tīng)課老師，讓他打打招呼，可是他很害羞，不敢轉(zhuǎn)過(guò)去。所以教學(xué)的評(píng)價(jià)手段應(yīng)多樣化，以鼓勵(lì)、贊揚(yáng)為主。

在教學(xué)過(guò)程中，或許我們會(huì)取得成功，或許我們會(huì)失敗，但只要我們認(rèn)真鉆研教材、挖掘教材，熱愛(ài)學(xué)生，苦心尋求激發(fā)學(xué)生興趣的手段，就能達(dá)到教學(xué)的理想境界。

第三篇：北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《前后》教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)一年級(jí)上北師大版第五章前后教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：前后 課型：新授課 授課教師：黃蒙蒙 教材分析：

前后是第五單元位置與順序的第一節(jié)課，這部分的價(jià)值在于初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。前后作為空間直角坐標(biāo)系的原型，為以后孩子學(xué)習(xí)“辨認(rèn)方向”打好基礎(chǔ)。教材借助“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一有趣的教學(xué)情境，引出三個(gè)遞進(jìn)的問(wèn)題。首先是能用前后描述物體之間的位置關(guān)系，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生體會(huì)前后是相對(duì)的，進(jìn)而幫助學(xué)生尋找生活中的相關(guān)問(wèn)題。學(xué)情分析：

一年級(jí)的學(xué)生在日常生活中對(duì)前后已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，在具體的情境中想要讓每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)確的判斷出前與后，是具有一定難度的。跟前后相關(guān)的知識(shí)較為抽象，想要讓學(xué)生非常熟練地辨別“前、后”的位置，則需要設(shè)計(jì)出一定量的活動(dòng)，讓學(xué)生從各個(gè)方面感受誰(shuí)在前誰(shuí)在后并深刻體會(huì)前后是相對(duì)的。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)在具體的情境中觀察和思考，使學(xué)生認(rèn)識(shí)前后的位置與順序，深切體會(huì)前后的相對(duì)性。

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，用序數(shù)解釋或描述物體的前后位置關(guān)系。

3.通過(guò)觀察、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解“前后”的位置概念，培養(yǎng)初步的空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)由于參考對(duì)象的不同，前后順序具有相對(duì)性。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，教學(xué)卡片

教學(xué)方法：講授法、談話(huà)法、演示法、練習(xí)法

學(xué)習(xí)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、探究學(xué)習(xí)法、聯(lián)系學(xué)習(xí)法、思考學(xué)習(xí)法、循序漸進(jìn)法

教學(xué)過(guò)程：

一．出示圖片，導(dǎo)入新課 〖教具演示〗出示課件：

（一）在這幅圖片中你都看到了什么？

（二）如果你是其中的一員，你想跑在最前面還是最后面？為什么？（點(diǎn)出前后的重要性，引出課題）

〖設(shè)計(jì)意圖〗通過(guò)出示運(yùn)動(dòng)會(huì)圖片，為學(xué)生展示了一幅較為熟悉的畫(huà)面，運(yùn)用問(wèn)題：如果你是其中的一員，你想跑在最前面還是最后面？喚起學(xué)生想要跑在最前面的想法，繼而引出課題 二．新授

（一）觀察交流，初步感知 〖教具演示〗出示課件：

1.結(jié)合情境圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出都有誰(shuí)參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，初步了解情境圖中的角色。

2.如果你也是其中的一個(gè)小動(dòng)物，你最想當(dāng)誰(shuí)？為什么？ 3.說(shuō)一說(shuō)小兔和烏龜誰(shuí)更棒？為什么？小兔的前面都有哪些小動(dòng)物？小兔的后面還有誰(shuí)？

4.誰(shuí)能幫幫公雞裁判為賽跑的小動(dòng)物們排個(gè)名次？

〖設(shè)計(jì)意圖〗通過(guò)情境圖中學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物，吸引學(xué)生的眼球，獲得對(duì)情境圖的熟悉感，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為后面學(xué)生對(duì)動(dòng)物準(zhǔn)確地進(jìn)行排序掃清障礙，初步感知物體的前后位置關(guān)系。

（二）多種活動(dòng)，深化理解 1.初步介紹面對(duì)的方向是前面，背對(duì)的方向是后面。2.通過(guò)“伸手摸背部，回頭說(shuō)你好”環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受前后。3.請(qǐng)班里兩名最守紀(jì)律的學(xué)生站起來(lái)給我們做示范，A（前）和B（后）起立，A在B面對(duì)的方向還是背對(duì)的方向？所以A在B的？B在A面對(duì)的方向還是背對(duì)的方向？所以B在A的？請(qǐng)其他三組學(xué)生示范，全班練習(xí)。

預(yù)設(shè)：在環(huán)節(jié)（2）中，由于全班學(xué)生都參與此活動(dòng)，又結(jié)合一年級(jí)學(xué)生較為活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，此時(shí)部分學(xué)生會(huì)因?yàn)椴僮鲿r(shí)這一輕松有趣的氛圍而走神或開(kāi)始玩耍，脫離活動(dòng)的目的。

教師應(yīng)對(duì)：活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)運(yùn)用平日所學(xué)的課堂對(duì)接口號(hào)將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，回歸課堂教學(xué)。

〖設(shè)計(jì)意圖〗引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出面對(duì)的方向是前，背對(duì)的方向是后，初步細(xì)化前后的位置關(guān)系，會(huì)通過(guò)面對(duì)或者背對(duì)判斷前后。并通過(guò)具體環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)前后感知的印象，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解性學(xué)習(xí)。

（三）辨別應(yīng)用，體會(huì)相對(duì)性 〖教具演示〗出示課件：

1.你來(lái)看看幾號(hào)車(chē)排第一？為什么？1號(hào)車(chē)排第幾？為什么？ 2.具體闡述4號(hào)車(chē)的位置，并詳細(xì)說(shuō)出為什么一會(huì)說(shuō)4號(hào)車(chē)在后面，一會(huì)又說(shuō)4號(hào)車(chē)在前面？引出位置關(guān)系是相對(duì)的。（請(qǐng)學(xué)生講答案填寫(xiě)在課本上）

3.在游戲中體會(huì)前后的相對(duì)性，如師：我們班有一個(gè)漂亮的小姑娘，她在甲的后面，在乙的前面，她是誰(shuí)？教師示范后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)出題，其他學(xué)生猜一猜，增強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)。

〖設(shè)計(jì)意圖〗通過(guò)闡述4號(hào)車(chē)一會(huì)在前一會(huì)在后的原因，知道4號(hào)車(chē)在2號(hào)車(chē)的后面，在3號(hào)車(chē)的前面，體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。并通過(guò)游戲的趣味性，再次抓住學(xué)生眼球，在游戲中鞏固學(xué)生對(duì)相對(duì)性的認(rèn) 識(shí)。

（四）解決問(wèn)題，鞏固新知 1.小朋友們，敢挑戰(zhàn)自己?jiǎn)幔?〖教具演示〗 出示課件：

2.說(shuō)一說(shuō)，他們?cè)诟墒裁?？（?前+中+后=總共 ② 聯(lián)系實(shí)際生活滲透德育知識(shí)：有序排隊(duì)）〖教具演示〗 出示課件：

預(yù)設(shè)：

在求總?cè)藬?shù)時(shí)，你用的是什么方法？ 生1：我用的是數(shù)數(shù)的方法？

教師應(yīng)對(duì)：你用的是最基本的方法，真聰明。除了數(shù)數(shù)，你會(huì)列式計(jì)算嗎？

生二：4+1=5或2+3=5 教師應(yīng)對(duì)：這個(gè)同學(xué)思路很清晰，他是將小朋友歸到了前面（或后面）這一組，將整體分為了兩部分再相加，那如果我把這個(gè)小朋友一個(gè)人單獨(dú)作為一部分，這一行共有幾部分，應(yīng)怎樣列式呢？ 生三：3+1+1=5 教師應(yīng)對(duì)：你能說(shuō)說(shuō)你是怎么計(jì)算的嗎？（三部分，小朋友前面3個(gè)人歸為一部分，小朋友一個(gè)人是一部分，小朋友后面一個(gè)人是一部分，共三部分。）

〖設(shè)計(jì)意圖〗初步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決情境中的前后問(wèn)題，在求這一行共有幾人時(shí)，前中后三部分為突破點(diǎn)，并在此滲透生活中有些場(chǎng)合應(yīng)有序排隊(duì)這一德育知識(shí)。三．全課小結(jié)

這節(jié)課我們班同學(xué)不但認(rèn)識(shí)了前后的位置與順序，還體會(huì)到了誰(shuí)在前誰(shuí)在后有時(shí)候是相對(duì)的，最值得表?yè)P(yáng)的是我們同學(xué)能在具體的生活情景中清楚地分辨出誰(shuí)在前誰(shuí)在后。

〖設(shè)計(jì)意圖〗通過(guò)全課小結(jié)，重現(xiàn)本節(jié)課的重難知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再記憶，加深對(duì)本節(jié)課的印象。四．作業(yè)布置（評(píng)測(cè)練習(xí)）：

〖設(shè)計(jì)意圖〗題目設(shè)置由易至難，有層次的對(duì)本節(jié)課學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行評(píng)測(cè)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移內(nèi)推的方法，正確解決與前后相關(guān)的問(wèn)題，并將此類(lèi)問(wèn)題拓展到生活中，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。五．板書(shū)設(shè)計(jì)

前后

小鹿 離終點(diǎn)最近跑在最前面

蝸牛 離終點(diǎn)最遠(yuǎn) 跑在最后面

面對(duì) 前面

背對(duì) 后面

〖設(shè)計(jì)意圖〗將課題展示于最中間，直接點(diǎn)出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。在板書(shū)中以離終點(diǎn)的遠(yuǎn)近、面對(duì)或背對(duì)這兩個(gè)不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)前后進(jìn)行判斷，較為直觀地為學(xué)生出示應(yīng)如何判斷前后，整體居中不緊湊，給人簡(jiǎn)單大方的感覺(jué)。

第四篇：北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)前后教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《前后》教學(xué)設(shè)計(jì)

鎮(zhèn)小學(xué)

李婷

教材分析：

“前后”是第五單元“位置與順序”的起始課。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是從學(xué)生熟悉并十分感興趣的運(yùn)動(dòng)會(huì)這一實(shí)際場(chǎng)景出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)賽跑的情境，把學(xué)生并不陌生的比賽結(jié)果分階段呈現(xiàn)給了學(xué)生，使學(xué)生能在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立起扎實(shí)的“前后”位置概念，明白面前的方向是前，背對(duì)的方向是后，誰(shuí)在前面或誰(shuí)在后面是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的，從而做出正確的判斷。學(xué)情分析：

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生已具有初步感知前后位置關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在生活中、在具體的活動(dòng)中，基**確定前后的位置關(guān)系，但對(duì)位置關(guān)系的相對(duì)性認(rèn)識(shí)有限。所以課上我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使之體會(huì)前后的相對(duì)性。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能： 通過(guò)在具體情境中觀察、思考，認(rèn)識(shí)前后的位置與順序，體會(huì)前后的相對(duì)性。

過(guò)程與方法：

能夠聯(lián)系生活中實(shí)際情境，用序數(shù)描述物體的前后位置關(guān)系。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)觀察、交流等活動(dòng)，體會(huì)前后在生活中的應(yīng)用，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：

能確定物體前、后的位置與順序，會(huì)用前、后描述物體的相對(duì)位置。教學(xué)難點(diǎn)：

初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小動(dòng)物圖片 教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

師：我們的好朋友小蝸牛又遇到難題了，你們?cè)敢鈳椭鉀Q嗎? 師：(愿意)我們一起來(lái)看看小蝸牛遇到了什么難題。(教師播放小蝸牛的錄音)“我總是忘記自己站隊(duì)的位置，聰明的你能幫我想個(gè)辦法嗎?”

師：哪個(gè)熱心、聰明的學(xué)生來(lái)給小蝸牛出個(gè)主意? 師：你想的辦法真不錯(cuò)!（請(qǐng)一列學(xué)生到起立演示）師：**排在誰(shuí)的后面？在誰(shuí)的前面？

師：為什么**一會(huì)兒在后面，一會(huì)兒在前面？

（可能回答：**跟生1比，**在他后面；**跟生2比，**在他前面。）

師：哦！原來(lái)比較對(duì)象變了，前后也可以轉(zhuǎn)換啊。引導(dǎo)說(shuō)完整：（）在（）的前面，（）在（）的后面。（板書(shū)）師：原來(lái)利用前后可以幫助我們記住自己的位置。這節(jié)課，我們就跟小鹿導(dǎo)游一起進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“前后”。(教師揭示課題:前后）

二、新知探究

1、森林運(yùn)動(dòng)會(huì)——跑步比賽（多媒體課件）

（1）同學(xué)們，今天動(dòng)物們正在舉行一場(chǎng)熱鬧的“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”。緊張的百米賽跑就要開(kāi)始了，我們先來(lái)看參加跑步比賽的有哪些小動(dòng)物？

（2）跑了一會(huì)，情況怎么樣？誰(shuí)跑在最前面？誰(shuí)跑在最后面？（3）鹿跑在最前面，誰(shuí)在它的后面？

（可能有兩種答案：①松鼠在鹿的后面。②松鼠、小兔、烏龜和蝸牛都在鹿的后面。）

如果沒(méi)有出現(xiàn)答案②，那么啟發(fā)學(xué)生：鹿與小兔有前后的位置關(guān)系嗎？鹿與烏龜、鹿與蝸牛呢？引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓他們自己發(fā)現(xiàn)答案①是不完整的，并把答案補(bǔ)充完整。

（4）請(qǐng)一名同學(xué)先按比賽排名的次序介紹一下現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的情況。

小兔跑第幾？烏龜跑第幾......(教師講解時(shí)，在黑板上貼上小動(dòng)物的圖片，從鹿的圖片開(kāi)始，依次寫(xiě)下1~5的數(shù)字圖片對(duì)應(yīng)。）

鹿 松 鼠 小 兔 烏 龜 蝸 牛 1 2 3 4 5

（5）蝸牛的前面有哪些小動(dòng)物？蝸牛的后面有哪些小動(dòng)物？

師：從數(shù)的序列1、2、3、4、5中，可以看到4的前面有1、2、3等數(shù)，所以在烏龜?shù)那懊嬗行÷?、松鼠、小兔；后面?等數(shù)，所以在烏龜?shù)暮竺嬗形伵！?/p>

（6）猜一猜 它在松鼠的后面，在蝸牛的前面，它是誰(shuí)？（7）小白兔在這場(chǎng)比賽中排第幾？誰(shuí)得了第一名？誰(shuí)最后一名？

（8）小結(jié) 面對(duì)的方向是前，背對(duì)的方向是后。

2、森林運(yùn)動(dòng)會(huì)——賽車(chē)比賽

師：緊張的百米賽跑剛剛結(jié)束，更加激烈刺激的卡丁車(chē)大賽就要開(kāi)始了。

師：哪幾號(hào)卡丁車(chē)參加這場(chǎng)比賽？

上面 ②④③① 是這些車(chē)的編號(hào)，瞧~他們往這個(gè)方向開(kāi)箱終點(diǎn)！

（1）1號(hào)車(chē)排在第（）位，是最后一輛。

推出：一共有（）輛車(chē)，1號(hào)車(chē)的前面有（）輛車(chē)。

（2）我現(xiàn)在排第幾？我的前面有幾輛車(chē)？后面呢 ？（3）指導(dǎo)看書(shū)，把課本中的填空補(bǔ)充完整。

3、生活中的“前后”

（1）找一找生活中的“前后”問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)。

如：房前房后、瞻前顧后、鞍前馬后，座位,排隊(duì)....課前課后、飯前飯后、空前絕后......；

三、游戲鞏固

教科書(shū)第63頁(yè)“練一練”3~5題。

1、數(shù)學(xué)故事（教科書(shū)第63頁(yè)“練一練”第5題）

師：認(rèn)真觀察圖，想想能否用上今天所學(xué)的前后知識(shí)，編編故事。

2、乘車(chē)游戲（教科書(shū)第63頁(yè)“練一練”第4題）

3、排隊(duì)游戲（教科書(shū)第63頁(yè)“練一練”第3題）

學(xué)生按照老師的要求，被叫到名字的同學(xué)自行排隊(duì)：××同學(xué)站在最后面，××同學(xué)站在最前面，小紅站在××的前面第幾位，小明站在××的后面??

(學(xué)生根據(jù)老師的要求自行排隊(duì)，師生互動(dòng)后，也可以讓學(xué)生之間互相提要求排隊(duì)。)

四、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課你認(rèn)識(shí)到了什么？

五、作業(yè)布置 今天所學(xué)的“前后”知識(shí)在生活中經(jīng)?？梢杂玫玫?。同學(xué)們課后要多留心找一找。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

前 后

（）在（）的前面，（）在（）的后面。鹿 松 鼠1 2 3 4 5

小 兔 烏 龜 蝸 牛

第五篇：北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《前后》教案

位置與順序《前后》教案

后房小學(xué)

呂明芳

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)一年級(jí)第一冊(cè)第五單元位置與順序中的 “前后” 教材分析：

本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)前后、上下與左右。這些內(nèi)容是“圖形與位置”的啟蒙知識(shí)，也是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基本知識(shí)。學(xué)生在接觸本課時(shí)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，而學(xué)好本課的內(nèi)容則能把他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為較為規(guī)范的數(shù)學(xué)知識(shí)。為讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)物體間的前后相對(duì)位置關(guān)系，教材借助“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一有趣情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“前后”描述物體的相對(duì)位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

1.創(chuàng)設(shè)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)這一具體情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、交流，認(rèn)識(shí)物體“前后”的相對(duì)位置與順序，初步培養(yǎng)空間觀念。

2.能用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情境中物體件的“前后”關(guān)系。

3．結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察與交流，達(dá)到加深理解的目的。教學(xué)重點(diǎn)：

能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)物體“前后”的相對(duì)位置與順序，并能用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá) 教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)物體前后位置關(guān)系的相對(duì)性。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體，課件 教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入激趣

同學(xué)們，你們有聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事嗎？誰(shuí)愿意講給大家聽(tīng)？ 兔子向動(dòng)物們夸耀他的速度，“我從來(lái)沒(méi)有失敗過(guò)，”他說(shuō)，“當(dāng)我奔跑時(shí)，沒(méi)有人比我更快?！?/p>

烏龜平靜地說(shuō)：“我要與你比賽?！薄罢媸切υ?huà)，我可以邊玩邊和你賽跑?！蓖米诱f(shuō)。

比賽開(kāi)始了，一眨眼工夫，兔子已經(jīng)跑得不見(jiàn)了蹤影，但是他覺(jué)得自己跑得快，對(duì)比賽掉以輕心，躺在路邊睡著了。

烏龜慢騰騰地卻持續(xù)不停地走，當(dāng)兔子一覺(jué)醒來(lái)，他看到烏龜在他前面已經(jīng)到達(dá)終點(diǎn)線(xiàn)了。兔子輸了比賽。

二、探究新知

1、森林運(yùn)動(dòng)會(huì)

（1）師：在接下來(lái)的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)中得知烏龜參加了比賽，想和烏龜再較高下。現(xiàn)在我?guī)瑢W(xué)們?nèi)?dòng)物園看看森林運(yùn)動(dòng)會(huì)好嗎？從大屏幕中我們可以知道將于舉行的是什么項(xiàng)目的比賽？都有哪些小動(dòng)物參加？緊張的百米賽跑馬上就要開(kāi)始啦，我們?yōu)樗麄兗佑秃脝幔?/p>

師：這時(shí)比賽順序是怎樣的，觀察每?jī)煞N小動(dòng)物的你想說(shuō)什么？

這些小動(dòng)物你追我趕誰(shuí)也不愿意被落下，經(jīng)過(guò)激烈的比拼，到底結(jié)果如何，請(qǐng)你接著看?，F(xiàn)在誰(shuí)在最前面，誰(shuí)跑在最后？說(shuō)說(shuō)每種小動(dòng)物的位置。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，我們?cè)賮?lái)回顧一下，這些小動(dòng)物的比賽名次是怎樣的？我們?cè)賮?lái)看大屏幕，你把這些小動(dòng)物跑的順序再來(lái)說(shuō)一下么？

（2）剛才我們看了競(jìng)爭(zhēng)激烈的賽跑，老師覺(jué)得這些小動(dòng)物都非常的勇敢，不管是跑第一的，還是跑在最后的，他們都敢于在賽場(chǎng)上他們學(xué)習(xí)，同樣在課堂上也要積極發(fā)言即使說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。因?yàn)槟阋惨卜浅Ｓ赂摇?/p>

2、賽車(chē)比賽

（1）師：想不想再看比賽，老師馬上就帶你們?nèi)タ锤实馁愜?chē)比賽。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真觀察，看幾號(hào)車(chē)在最前面？

（2）說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在比賽情況。

師：如果賽車(chē)再繼續(xù)往前跑，你想他們的前后順序會(huì)發(fā)生變化么？說(shuō)說(shuō)會(huì)發(fā)生什么變化？我們看比賽的最后結(jié)果，賽車(chē)的前后位置是怎樣的，看看是不是和你想的一樣？

（3）看大屏幕，提出問(wèn)題，3號(hào)車(chē)在前面還是在后面？糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。3號(hào)車(chē)在（）的前面，在（）的后面，要說(shuō)清位置順序，必須要說(shuō)清它在誰(shuí)的前面，在誰(shuí)的后面。

（4）看大屏幕填書(shū)中內(nèi)容，誰(shuí)能根據(jù)填一填的內(nèi)容，提出相關(guān)問(wèn)題。

3、建立“前后”位置概念

師：現(xiàn)在你們看看老師，老師在你的哪一面，你們?cè)诶蠋煹哪囊幻?？黑板在老師的哪一面，老師在黑板的哪一面？?qǐng)你們一定要記住面朝的方向就是前，背對(duì)的方向就是后。讓學(xué)生重復(fù)老師說(shuō)的話(huà)。板書(shū)：前后

三、練習(xí)鞏固

1、考考你：完成書(shū)中填一填第二題，讓學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的知識(shí)提問(wèn)題。

2、算一算，排一排

這里有十個(gè)胸前掛著算式牌子的海綿寶寶，你能按得數(shù)從小到大的順序把它們排列整齊嗎？學(xué)生練習(xí)，反饋。

3、組織全體學(xué)生做游戲。

讓全體學(xué)生起立聽(tīng)老師口令做動(dòng)作并回答問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)你的前面是誰(shuí)有幾個(gè)人后面是誰(shuí)有幾個(gè)人？指名說(shuō)說(shuō)其他人的位置。說(shuō)說(shuō)自己的位置。同桌相互說(shuō)位置。變換方向說(shuō)位置。如全體學(xué)生向后向左向右分別轉(zhuǎn)說(shuō)位置。多種形式練習(xí)，教師可參與其中游戲。

4擺學(xué)具說(shuō)位置：老師說(shuō)擺、學(xué)生說(shuō)擺、自己說(shuō)擺。5兒童樂(lè)園：看情境圖做相關(guān)試題 笑笑從兒童樂(lè)園出來(lái)后要到動(dòng)物園，便做上公交車(chē)，可不知道有幾站才能到？誰(shuí)能幫幫她？在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)必須告訴笑笑現(xiàn)在是哪站，兒童樂(lè)園的下一站是哪站？

6新龜兔賽跑

記得老師一開(kāi)始講的龜兔賽跑的故事嗎？兔子輸了比賽，心理不服氣，還想再比一次，烏龜答應(yīng)了。這一次，兔子卯足了勁兒往前跑，我們看看大屏幕，上山時(shí)，誰(shuí)在前面，誰(shuí)在后面？那么，兔子到底能不能贏了比賽呢？下山時(shí)，誰(shuí)在前面，誰(shuí)在后面？可惜了，兔子下山時(shí)又停下來(lái)休息了，再次輸了比賽。兩次龜兔賽跑，兔子都輸了，是為什么呢？

四、小結(jié)

請(qǐng)學(xué)生概括本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書(shū)：

前 后