景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)

景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教材簡析】

《景陽岡》這篇略讀課文，是根據(jù)我國著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。作者運(yùn)用了多種方法來刻畫人物，對人物音容笑貌的描寫淋漓盡致;對心理描寫非常貼切、真實(shí);動作描寫經(jīng)典傳神。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機(jī)智的性格;二是能講述這個(gè)膾炙人口的故事，從而進(jìn)一步感受名著的魅力。

【設(shè)計(jì)理念】

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬等感受?！薄毒瓣枌愤@篇經(jīng)典之作，刻畫人物入木三分，能夠給學(xué)生留下深刻的印象。武松性格鮮明，個(gè)性彰顯，他的倔強(qiáng)、豪放和無所畏懼能夠吸引學(xué)生并使他們有表達(dá)自身感受的愿望。在課堂教學(xué)中，通過自主品讀、感悟、研究、合作交流讓學(xué)生更多的發(fā)揮自己的語言才能，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識11個(gè)生字。讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。

2、把握課文主要內(nèi)容，能夠繪聲繪色講述“武松打虎”的故事。

3、了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

【教學(xué)重點(diǎn)】

武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn)，而“打”則是“重中之重”。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解武松豪放、勇敢機(jī)智的英雄性格。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

1、“武松打虎”影片片斷以及課文相關(guān)句子的課件。

2、學(xué)生讀讀或者請人講講《水滸傳》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。

【教學(xué)過程】

一、談話引入，激趣讀文

1、同學(xué)們，剛剛欣賞了羅貫中所著《三國演義》的片段“草船借箭”。從文章的字里行間，我們清晰地感受到了諸葛亮的有膽有識、足智多謀。今天，讓我們走進(jìn)羅貫中的老師施耐庵所作的古典小說《水滸傳》，學(xué)習(xí)節(jié)選自《水滸傳》的一篇課文。

2、簡介《水滸傳》：

《水滸傳》是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，它講述了北宋末年宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。書中刻畫了許多栩栩如生的人物，你知道哪些?在說這個(gè)人物名字的時(shí)候最好加上一個(gè)修飾語。

3、今天我們學(xué)習(xí)的《景陽岡》寫的是哪位英雄?請同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什么事?

《水滸傳》可謂家喻戶曉，讓學(xué)生談一談自己知道的人物并不難，名字前加入修飾語則需要他們對小說內(nèi)容有較為深入的了解。

二、自學(xué)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語

1、這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯(cuò)的詞語。讓我們來讀一讀，爭取讀正確、流利。

課件出示：

但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出。

你如何不肯賣酒給我吃?

那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松!

(“脊”為上聲“jǐ”，“踉”讀liàng，不讀“l(fā)iáng”, “迸”讀“bèng”不讀“bìng”。)

2、體會詞語的的含義：

篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。

如何：這里是“為什么”的意思。

但凡：凡是，只要。

請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。

踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。

說時(shí)遲，那時(shí)快：表示當(dāng)時(shí)的時(shí)間非常短促。舊時(shí)說書人的習(xí)慣用語。

三、默讀課文，梳理文章脈絡(luò)

1、武松急著趕路，是回清河縣尋找自己的哥哥武大郎，卻在景陽岡意外遭遇老虎，請同學(xué)們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，給每一部分加上小標(biāo)題。

(學(xué)生默讀，思考，教師巡視與個(gè)別學(xué)生交流。)

本單元學(xué)習(xí)的意圖之一就是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，而閱讀篇幅較長的名著，默讀必須有一定速度，所以課堂上的默讀練習(xí)是必要的。

2、討論，交流：

按事情發(fā)展順序，理清文章脈絡(luò)。

岡下飲酒：(1～4自然段)武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。

酒后上岡：(5～7自然段)武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。

岡上打虎：(8～12自然段)武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

挨下岡來：(最后一個(gè)自然段)武松打虎后一步步挨下岡來。

板書：

岡下飲酒──酒后上岡──岡上打虎──挨下岡來

四、品讀“打虎”，體驗(yàn)精彩

1、通過剛才的讀書，你認(rèn)為課文中哪部分的描寫最精彩?(打虎)請同學(xué)們找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。

2、你對“武松打虎”中哪些語言最感興趣，請讀一讀，說說你的想法。

學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件中相應(yīng)內(nèi)容，點(diǎn)撥引領(lǐng)。

⑴……說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后?！瓉泶笙x抓人，只是一撲，一掀，一剪。三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。

①“般”是什么意思?大蟲抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松?

(“般”，指種、樣。武松靈巧閃過體現(xiàn)出他的機(jī)智靈敏、有勇有謀。)

②體會“閃”用詞的精當(dāng)，感悟武松的機(jī)智靈敏：

A、“閃”這個(gè)動作詞與哪個(gè)動作比較接近?(躲)“閃”與“躲”在這里用哪個(gè)詞比較好呢?

B、小組討論后交流。

③同學(xué)們，你們認(rèn)為老虎兇猛嗎?作者描寫虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么?

(寫虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。)

④朗讀第九自然段。提示：讀出虎的兇猛以及武松的靈活機(jī)智。

⑵兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，武松的哪些動作給你留下了深刻的印象，請讀一讀。

武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。

武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。

武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。

①勾畫出描寫武松動作的詞語，可以試著做一做動作，從這些詞中你可以體會到什么?

(這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。)

②武松的唯一武器就是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動詞卻不一樣，請看課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請同學(xué)讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒?他的哨棒為何折成兩截?

(突出了武松的豪放、倔強(qiáng)、無畏的性格特點(diǎn)。)

作者運(yùn)用了多種方法來刻畫人物，特別是動詞的運(yùn)用上，很有特色。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會到這些動詞運(yùn)用的精彩有利于學(xué)生感受武松的豪放、勇武機(jī)智。

3、播放“武松打虎”電影片段，深化對人物形象的感悟。

五、回顧全文，體會寫法

1、“武松打虎”讓我們認(rèn)識了一個(gè)豪放而又勇武機(jī)智的武松?！毒瓣枌愤@篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個(gè)自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執(zhí)意上岡?

(不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄形象。)

課件出示：

武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕?！?/p>

看了看笑道：“……我怕什么!”

細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?/p>

武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

武松是在怎樣的情況下說“不怕”的?說的語氣有什么變化?當(dāng)時(shí)武松會是怎樣的心理?你讀懂了什么?

(師生討論交流:無所畏懼的英雄氣概。)

2、如此無所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來， 你認(rèn)為這么寫是不是會有損于武松這個(gè)英雄的.形象呢?

六、課外延伸，鼓勵(lì)閱讀

在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。

【練習(xí)設(shè)計(jì)】

1、給加點(diǎn)詞語換上合適的詞：

⑴你如何不肯賣酒給我吃?

⑵豈不枉送自家性命!

⑶但有過往客商……

⑷可趁午間結(jié)伙成對過岡，請勿自誤。

2、回憶課文內(nèi)容填空：

《水滸傳》這部小說刻畫人物生動而鮮明，武松留給你___、___、而又___的印象。

今天的你應(yīng)該從武松身上學(xué)習(xí)什么?摒棄什么?

3、通過課外的閱讀，你還知道《水滸傳》中哪些人物，你能用一句話概括他們的特點(diǎn)嗎?

【教學(xué)建議】

1、這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。接著組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生討論文章其他內(nèi)容與“打虎”的關(guān)系，以幫助學(xué)生全面了解武松的性格特點(diǎn)。

2、課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運(yùn)用上，很有特色，對學(xué)生感受武松這一人物形象起到了重要的作用。在教學(xué)中要充分抓住這些運(yùn)用準(zhǔn)確而又生動的詞語，讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，深化學(xué)生對人物性格、品質(zhì)的感悟。

【資料鏈接】

課本劇《景陽岡》

人物：武松、店小二。

道具：武松的古裝衣著，頭巾，哨棒。

武松：(手拿哨棒上)連續(xù)趕路，走了幾日，真是又熱、又渴、又餓了。(抬頭一看，喜悅地)啊，前面有酒家!(入內(nèi)，找一張凳坐下，放下哨棒，大聲地叫)喂!主人家，快拿酒來!

小二：(急匆匆地)哎，來了!

武松：(咕嚕一口飲下，抹嘴)唉，好酒。有肉嗎?快拿些來吃。

小二：好的!(退下，又上)來啦!熟牛肉一盤，二斤三兩!(又篩一碗酒。)

(武松又咕咚一聲喝下，小二又篩，武松又喝下，小二欲走。)

武松：(扯住小二)店家，怎么不篩酒了?

小二：(指指門前旗上大字)客官，你沒看到門前旗上的大字嗎?

武松：什么大字?

小二：三、碗、不、過、岡嘛!

武松：我正想問你呢，這是什么意思?

小二：(得意地)嘿，我們店里的酒啊，是上好的老酒，凡是過往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就過不了前面那座山岡了。

武松：哈哈，你真會講大話，我喝了三碗為什么不醉啊!

小二：我這酒呀，叫做“出門倒”你現(xiàn)在不醉，等一會兒就醉了，不信，你試試看。(欲走)

武松：(拉住小二)別胡說，快去拿酒來，怕我不付你錢嗎?

小二：(無奈地又篩灑，連篩了十八碗，搖頭嘆息)唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪呢!

武松：(付錢給店家)真痛快，一連喝了十八碗，什么三碗不過岡。(欲走)

小二：(拉住武松)客官，不能走，不能走啊!

武松：為什么不讓我走?又不少你酒錢!

小二：你不知道嗎?這景陽岡上有大老虎啊!

武松：你別拿大老虎來嚇人了。(欲走)

小二：你看，這是官府的榜文，有假嗎?這大老虎啊，已經(jīng)傷了三十幾條性命了。你不能去送死啊，不如今晚就住下，明早再走吧!

武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，半夜三更來謀我財(cái)，害我性命，就拿大老虎來嚇唬人。

小二：好了!好了!我一片好心，你反當(dāng)惡意，你要走就走吧!遇到老虎可別怪我呀!

武松：就算真的有老虎，我也不怕。(提著哨棒出，小二退下)

景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。

2、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。

3、學(xué)習(xí)閱讀小說、感悟人物形象的一般方法，并在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)應(yīng)用。

教學(xué)過程：

一、揭題：

1、同學(xué)們，我國四大古典名著之一的《水滸傳》，想來大家都比較熟悉，關(guān)于《水滸傳》，你有哪些了解？

（生自由回答）

2、其中有一位家喻戶曉的英雄好漢——武松，赤手空拳打死了一只老虎，被傳為佳話。我們今天就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事——（板書：武松打虎）

3、課文就是從《水滸傳》的第23回節(jié)選的，稍稍作了改動，題目就是：（板書：景陽岡）

4、課文既然寫的是“武松打虎”的`故事，題目為什么叫《景陽岡》而不叫《武松打虎》呢？

（學(xué)生自由思考，回答）

5、總結(jié)：其實(shí)，兩者都可以用，但《景陽岡》更好些，因?yàn)閲@景陽岡課文還寫了另外的幾件事。

6、哪幾件事？分別是課文的哪幾個(gè)自然段？

喝酒（1-4）——上岡（5-7）——打虎（8-12）——下岡（13）

7、其實(shí)，在原著中，這一回的題目叫《橫?？げ襁M(jìn)留客景陽岡武松打虎》，把“景陽岡”和“武松打虎”這兩個(gè)題目連在一起的，倒是在這一回中還有其他的內(nèi)容，那就是“橫?？げ襁M(jìn)留客”。

二、細(xì)讀文本，研讀人物形象。

1、在小說中，最突出的特點(diǎn)是人物形象栩栩如生。在這篇課文中，梁山好漢武松的形象也深入人心。我們今天就細(xì)細(xì)研讀課文，來談?wù)勀銓ξ渌蛇@位英雄好漢的感覺。

（學(xué)生深入研讀課文）

2、作為英雄好漢，在他身上有哪些與眾不同的地方？請你細(xì)讀感悟，做做批注，我們一會兒來交流。

3、學(xué)生讀文、批注。

4、交流、板書、評價(jià)。

5、武松畢竟不是神通廣大神仙，是一位普普通通的人。課文花了那么多的筆墨來描寫他作為英雄好漢的特點(diǎn)，但還是可以看到他作為普通人的蛛絲馬跡。你能找到他真的不是神仙，只是個(gè)普通人的依據(jù)嗎？

（學(xué)生劃找課文內(nèi)容，批注，交流。）

三、總結(jié)課文，提示學(xué)法。

1、這樣全面地了解了武松后，說說你現(xiàn)在對武松的了解。

2、學(xué)習(xí)課文后，你知道怎樣去看小說了嗎？

從另個(gè)方面看人物特點(diǎn)——正面和反面

從人物的語言、動作、心理等分析人物的特點(diǎn)

四、作業(yè)。

課后閱讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》和《水滸傳》的其他章節(jié)，分析人物形象。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“篩、如何、但凡、無奈、豈、請勿自誤”等詞語的意思，并能簡單概括課文的主要內(nèi)容。

2、理解課文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)文中武松喝酒的對話和打虎的動作來更深入地了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

3、理解“喝酒“與”打虎“的關(guān)系。

4、體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)武松的對話和動作來了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格了。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“喝酒”與“打虎”的關(guān)系。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，初讀課文

1、同學(xué)們，這是電視劇《水滸傳》的主題曲?！端疂G傳》是我國的四大古典文學(xué)名著之一，寫的是北宋末年以宋江為首的108人在水泊梁山起義的故事，在《水滸傳》第23回中，詳盡地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就讓我們一起來領(lǐng)略一下這位打虎英雄的風(fēng)采。

2、請同學(xué)們快速地瀏覽全文，思考課文主要寫了什么事？

二、理解字詞，梳理脈絡(luò)

1、同學(xué)們，文中有些說法跟現(xiàn)在不一樣，不知道大家能不能理解？（課件出示）

（出示）把下面句子中加點(diǎn)的詞語換成和它意思相近的詞語。

（1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。（ ）

（2）你如何不肯賣酒給我吃？（ ）

（3）但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了。（ ）

（4）店家無奈，只好又給武松篩酒。（ ）

（5）這時(shí)候天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命（ ）

（6）請勿自誤。（ ）

2、課文主要寫了什么事？提供平臺。

過渡：在剛才的歸納中， 我們知道了武松主要干了兩件事—喝酒和打虎（板書）

三、學(xué)習(xí)“喝酒”——研讀語言，體會“豪爽、倔強(qiáng)”

1、在古代，一般人在這家酒店喝幾碗酒？（喝三碗）為什么？

而武松喝了多少酒？（18碗）一般人是怎么喝酒的.？（慢慢喝），他是怎么喝酒的？一飲而盡，說明武松怎么樣？（豪爽，酒量大）

2、武松不光在喝酒，還在和店家講話。（出示店家和武松講話段落）

（1）這是武松和店家的對話，請小組分角色練讀這段話。（出示小組合作清單）

（2）小組展示讀（1組），其他小組同學(xué)提意見（神態(tài)、語氣等，可以加上動作，教師適時(shí)點(diǎn)撥神態(tài)和動作）

（3）師生配合讀。（生做武松 師做店家）從這一過程你看出武松是一個(gè)怎么樣的人？（自信、膽大、不把店家的話放在心上，倔強(qiáng)）

過渡：店家不叫武松上岡他偏要上岡，不過他在岡上看到了這樣的公文。

出示：近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結(jié)伙過岡，請勿自誤。

這官府的公文什么意思？（什么時(shí)候過岡， 怎么樣過岡—結(jié)伴過岡，請勿自誤———不要自己傷害了自己）

那山上究竟有沒有老虎？哪里看出。？（只聽見……跳出一只吊睛白額大蟲來）

四、最精彩的打虎場面，學(xué)習(xí)“打虎”——研讀動作，體會“智勇”

（只聽見亂樹背后撲的一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來，武松和大蟲的第一次交手開始了，在哪一小節(jié)）第9小節(jié)

1、說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

（1）縱觀這段話，你發(fā)現(xiàn)這是一只怎么樣的大蟲？（兇、猛）你從哪句話感受到大蟲特別兇猛？（大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個(gè)霹靂，（晴天霹靂）震得那山岡也動了（地動山搖）。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。）大蟲把所有的力氣在此進(jìn)行孤注一擲，一起來讀一讀這句話。作者描寫虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么？（寫虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。）

（2）大蟲進(jìn)攻都有哪“三個(gè)動作”？（一撲、一掀、一剪）而武松的三個(gè)動作是什么？（閃閃閃）這個(gè)動作詞與哪個(gè)動作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個(gè)詞比較好呢？（“閃”是防御的手段“閃”這個(gè)動作，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。躲起來就是不出來了，但是閃表示武松還要出來進(jìn)攻的。）

（4）武松為什么要閃？他閃的目的是什么？（避開鋒芒，消耗老虎的體力，看清老虎的招數(shù)，挫傷老虎的銳氣。）武松靈巧閃過體現(xiàn)出他什么？（機(jī)智靈敏、有勇有謀。）

朗讀第九自然段

2、兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，就雙手掄起哨棒，使勁平生氣力，從半空劈下來，但是意想不到的事情發(fā)生了—————唯一的哨棒斷了，那武松要怎么辦？（赤手空拳打老虎，那里寫他赤手空拳打老虎？第11小節(jié)）

那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個(gè)土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。

（1）我們要關(guān)注武松打虎的主要?jiǎng)幼?，師生配合讀一段話（教師讀大蟲學(xué)生讀武松）武松打虎用了哪些動作：跳 揪 按 踢打

（2）你從哪些動作或者哪個(gè)動作看出武松是個(gè)怎樣的人？（跳———機(jī)警敏捷，踢，致其要害地踢——有勇有謀。揪、按、打，使盡平生氣力———力大無窮）

（3）一起讀一讀武松的話來體現(xiàn)出武松的智勇雙全。

五、討論喝酒和打虎的關(guān)系

課文主要是寫武松在景陽岡上打虎的事，為何課文前面卻用了很多筆墨寫他喝酒，這與打虎有什么聯(lián)系呢？（喝酒為下文作了鋪墊。武松不喝酒就不會執(zhí)意過岡；不喝十八碗酒，早過了岡，也不會碰到老虎；酒足飯飽，才有力氣打死老虎）

六、練筆提升武松精神

武松打死了老虎，讀過水滸的人都知道，武松在下岡后成了陽谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見，一時(shí)間，街頭巷尾無人不稱頌武松本事了得。那么，受過虎害的鄉(xiāng)親們，受命打虎的獵戶、店家、知縣大人等，他們見了武松，會對武松說些什么呢？請任選一人，模仿他的口氣寫兩三句話。

七、經(jīng)典推薦

這節(jié)課我們來到了景陽岡，通過描寫武松喝酒的語言和打虎的動作，把武松的英雄形象深深地扎根在我們的心底。《水滸傳》是一部不朽的宏篇著作，其中的108位好漢，一個(gè)個(gè)動人心弦的故事等待著你去閱讀呢！

板書設(shè)計(jì)：

景陽岡

喝酒 豪爽 倔強(qiáng)

打虎 機(jī)警敏捷 智勇雙全

景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準(zhǔn)文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。

2、用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要資料，理清文章寫作順序及寫作重點(diǎn)。

3、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句體會武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)語句體會武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

大家都聽過梁山好漢的故事吧。這節(jié)課我們一齊來結(jié)識一位梁山好漢--鼎鼎大名的打虎英雄武松。(板書課題，指導(dǎo)讀好“岡”字。)

二、檢查預(yù)習(xí)

1、認(rèn)讀生字詞(課件出示)

(1)生詞:詭計(jì)踉踉蹌蹌(指導(dǎo)詞義)霹靂(聯(lián)系句子理解)腰胯迸出鮮血酥軟

(2)多音字:挑著一面旗折作兩截前爪

(3)難讀難懂和古今異議詞句:

篩了一碗酒吃那一驚三般一兜兜回來又打了一回坐了半歇吊睛白額大蟲(讀出威風(fēng)，描繪老虎的樣貌)請勿自誤(釋義)

(4)課件出示吊睛白額大蟲、請勿自誤的意思，指導(dǎo)學(xué)生與原詞比較，體會原詞的.特點(diǎn)。

2、思考回答:這篇課文主要講了什么事

(指生抓住主要資料概括，教師板書“喝酒上岡打虎下岡”)

三、細(xì)讀“打虎”，感受武松的武功高強(qiáng)和智勇雙全。

導(dǎo)語:大家想先讀哪一部分請大家用心讀“打虎”段落，邊讀邊分別標(biāo)出寫老虎和武松的句子?？雌渲心男┚渥幼钗悖拖裎渌苫铎`活現(xiàn)地出此刻你面前一樣。把這些句子多讀幾遍，看感受到了什么

(一)學(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)。

(二)交流，板書，體會武松的英雄形象。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀“打虎”段落。

(1)指生讀出相應(yīng)句子，談感受。教師總結(jié)板書:力大無比，勇

(2)指導(dǎo)學(xué)生讀出武松的“力大”(只指導(dǎo)學(xué)生讀好，略讀)

(3)出示“打虎”段落。學(xué)生補(bǔ)充填寫動詞。填后再讀，體會作者抓住動作描述人物的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀“三閃”段落。

過渡:武松多厲害!又是揪又是按，又是踢又是打，老虎剛出來時(shí)他可不這樣。

(1)出示“三閃”段落，師生分主角讀(讀前讓學(xué)生先瀏覽一下，區(qū)分出寫老虎的句子和寫武松的句子)，初步感受老虎的兇猛和武松躲閃的迅速。(讀完一遍后變換主角再讀)

(2)設(shè)疑，添加詞句，體會武松的武功高強(qiáng)和作者語言的精妙。

A設(shè)疑:比較一下寫武松和寫老虎的句子，你有什么發(fā)現(xiàn)(這一段只寫了武松的一個(gè)動作--“閃”。)從這個(gè)“閃”字中，你讀出了什么(學(xué)生談體會，引導(dǎo)學(xué)生體會武松動作的敏捷，武功的高強(qiáng)，體會后把感覺帶到句子中讀出來)

B引導(dǎo)學(xué)生想象:武松會怎樣閃添加詞句后引導(dǎo)學(xué)生比較品味，進(jìn)一步體會作者用詞的精妙和語言的特點(diǎn)。

C引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑:“武松為何只閃不攻”結(jié)合下文，體會武松的智勇雙全(板書“智勇雙全”)。

D教師小結(jié):這一個(gè)“閃”不但閃出了武松的動作敏捷、智勇雙全，還給我們留下了這么豐富的想象空間，這就叫“一字值千金”。(指導(dǎo)讀好“三閃”)

3、小結(jié):這一前一后，一“閃”一“打”，動作一少一多，就把一個(gè)武功高強(qiáng)，智勇雙全的武松活靈活現(xiàn)地展此刻了我們眼前。

四、品讀“喝酒”段落，體會武松的豪爽和倔強(qiáng)。

1、同桌分主角讀武松與酒保對話，邊讀邊體會:你對武松又有了什么新的認(rèn)識

2、指一對同桌分主角讀2、3自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同主角的語氣。

3、提問交流(采訪其他學(xué)生):你對這武松有什么感覺(總結(jié):豪爽)

4、設(shè)疑:除了豪爽你還讀出了什么(學(xué)生回答后板書:倔強(qiáng))

5、思考:本文重點(diǎn)是打虎，為什么用超多的篇幅寫“喝酒”(塑造人物的需要，使人物形象更加豐滿;為下文打虎做好鋪墊)

6、總結(jié)全文:結(jié)合板書，體會作者是如何表現(xiàn)武松這一英雄形象的。

七、引導(dǎo)課外閱讀。

1、推想武松這種豪爽的性格，這么高強(qiáng)的武功，還會做哪些事推薦閱讀第二十八回“施恩重霸孟州道武松醉打蔣門神”，第三十回“張都監(jiān)血濺鴛鴦樓武行者夜走蜈蚣嶺”，進(jìn)一步豐富武松形象。

2、性格豪爽，武功高強(qiáng)，智勇雙全，多么標(biāo)準(zhǔn)的英雄形象啊!但武松不是神，他也是普普通通的人，從哪里能看出來

景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)5

1.將課文中帶拼音的字按要求歸類。

（1）上下結(jié)構(gòu)______________________________

（2）左右結(jié)構(gòu)______________________________

（3）半包圍結(jié)構(gòu)______________________________

（4）左中右結(jié)構(gòu)______________________________

（5）獨(dú)體字

2.在括號里填適當(dāng)?shù)牧吭~。

一（）榜文一（）性命

一（）狂風(fēng)一（）紅日

3.比一比，組成詞語。

岡（）幾（）旦（）旁（）

剛（）嘰（）但（）傍（）

鋼（）譏（）擔(dān)（）榜（）

綱（）饑（）膽（）膀（）

青（）肖（）

清（）消（）

晴（）俏（）

睛（）梢（）

4.用下面的多音字組詞。

5.把下面句子中加粗的詞語換成和它意思相近的詞語。

（1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。（）

（2）你如何不肯賣酒給我吃？（）

（3）但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了。（）

（4）店家無奈，只好又給武松篩酒。（）

（5）這時(shí)候天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命？（）

（6）請勿自誤。（）

6.閱讀短文，回答問題。

林沖風(fēng)雪山神廟

八十萬禁軍教頭林沖，遭到太尉高俅的陷害，被發(fā)配滄州。押送林沖的兩個(gè)差役被高太尉收買，要在路上殺死他。幸虧林沖的結(jié)義兄弟花和尚魯智深在野豬林救了他，又一路護(hù)送，來到滄州。

林沖到滄州不久，被派到城外去看管草料場。有一天，彤云密布，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。林沖住的草屋被大風(fēng)吹得直搖晃。他想，這屋子怎么過冬呀？等雪停了，找個(gè)泥瓦匠來修一修。他覺得渾身發(fā)冷，就扛起花槍，挑著酒葫蘆到附近的小酒店去打酒。

林沖打完酒，雪下得更大了。他想，不如到山神廟避避風(fēng)雪。林沖走進(jìn)廟，掩上門，放下花槍，坐下來喝酒。

林沖正喝著酒，忽聽得門外劈劈啪啦亂響。他急忙起身，順門縫往外一看，不好！草料場著火了。林沖正要推門出去救火，就聽見有人在外面說話。原來，太尉高俅知道在野豬林沒有殺死林沖，大發(fā)雷霆。他派心腹陸謙、富安到滄州，一定要?dú)⑺懒譀_。這二人買通了監(jiān)獄的牢頭，趁著這場大雪，放火燒了草料場，想把林沖燒死。三個(gè)人放完火來到山神廟前說道：“這么大的火，林沖是跑不出來了。就算不被燒死，燒了草料場也要定他死罪！這次他別想活了?！绷譀_在門里聽得清清楚楚，不由得怒火升上心頭。仇人見面，分外眼紅。林沖抄起花槍，大吼一聲，沖出廟門，一口氣殺死這三個(gè)喪盡天良的'人。

這一來，林沖被逼得走投無路，只好去投奔梁山?！氨粕狭荷健币辉~，就是由此而來的。

（1）林沖為什么被發(fā)配滄州？

（2）林沖到滄州后不久，發(fā)生了一件什么事？

（3）由于什么原因林沖來到山神廟？

（4）草料場起火的原因是什么？

（5）寫出林沖進(jìn)廟門和沖出廟門時(shí)的一系列的連續(xù)動詞。

（6）林沖為什么被逼上梁山？

參考答案

2.張條陣輪

4.（1）切肉一切（2）干凈能干（3）倒下倒退

5.（1）燙（2）為什么（3）凡是（4）沒有辦法（5）難道（6）不要

6.（1）林沖遭到太尉高俅陷害，被發(fā)配滄州。

（2）林沖到滄州不久，草料場被燒。

（3）草棚被大風(fēng)吹得直搖晃，無處避寒，就來到山神廟。

（4）草料場是高俅派人收買牢頭放火燒的。

（5）進(jìn)廟門：走進(jìn)掩上門放下坐下喝酒

沖出廟門：抄起花槍大吼一聲沖出廟門

（6）高俅一伙一而再，再而三地加害林沖，先是發(fā)配，然后是火燒草料場，千方百計(jì)致林沖于死地，他沒有活路了，才被逼上梁山。

景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)過程：

以歌曲導(dǎo)入，明確閱讀要求

1.播放《水滸傳》主題曲，同學(xué)們，咱們先來聽一首歌，會唱的同學(xué)跟著一起唱。你知道剛才我們唱的是哪部連續(xù)劇的主題曲嗎?(《水滸傳》)

2.《水滸傳》塑造了多少位個(gè)性鮮明的英雄好漢形象?(108位)真不錯(cuò)，同學(xué)們知道得真多。

一、談話引入，激趣讀文

今天咱們就來認(rèn)識其中的一位——武松，他因何而出名?(在景陽岡上打虎而出名。)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《景陽岡》。

板書課題：景陽岡

二、學(xué)習(xí)提示，初讀感知

1.明確課型，學(xué)習(xí)提示

這篇課文是略讀課文，在讀課文之前我們來看看學(xué)習(xí)這篇課文有什么務(wù)?

指名讀學(xué)習(xí)提示。

2.讀通課文，初知文意

(1)根據(jù)學(xué)習(xí)提示任務(wù)快速默讀課文，思考：(小黑板出示)

A、課文主要講了一件什么事?

B、課文哪些自然段具體描寫武松打虎?

C、除了打虎課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系?

D、武松給你留下了什么印象?

3.自學(xué)反饋

課文篇幅很長，誰能用簡要的話來說說課文講了一件什么事?(課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。)

三、品讀“打虎”，體驗(yàn)精彩

1.通過剛才的讀書，你認(rèn)為課文中哪些自然段具體描寫武松打虎?

2.請同學(xué)們默讀8——12自然段，武松打虎的哪些精彩片段給你留下深刻的印象，把有關(guān)句子畫出來。

3.學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件中相應(yīng)內(nèi)容，點(diǎn)撥引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀。

(1)預(yù)設(shè)一[出示第9自然段]

①朗讀感受武松打虎精彩片段

我們把武松打虎的精彩部分讀出來，老師讀寫武松的句子，請個(gè)同讀寫猛虎的句子。同桌合作讀。分組讀。

②感受老虎的兇猛。

通過讀句子，這大蟲給你什么感覺?(虎很兇猛，)作者為什么寫虎?(寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。)

③通過剛才的讀，我們發(fā)現(xiàn)大蟲的動作是什么?(“一撲”、“一揪”、“一剪”，)面對大蟲的舉動，此時(shí)的武松只有一招，誰能發(fā)現(xiàn)?(閃)可以給“閃”換個(gè)詞嗎?(躲)，那作者為什么不用“躲”而用“閃”呢?(閃是突然襲擊的動作，更能表現(xiàn)人物機(jī)智靈敏，而躲卻顯的很被動)

④再讀句子(齊讀)。

(2)預(yù)設(shè)二[出示第11自然段]

①自由讀句子，讀出武松打虎的精彩。

②這時(shí)候的武松轉(zhuǎn)守為攻，你能圈出武松打虎的動作詞嗎?這些動作的詞給你留下什么印象?

( “掄、劈、揪、按、踢、提、打”等，)從這些詞語中你能體會出什么?(武松的勇敢機(jī)智)師小結(jié)：作者運(yùn)用了多種方法來刻畫人物，特別是動詞的運(yùn)用上，很有特色。第9自然段反復(fù)用一個(gè)“閃”字，寫出了武松的機(jī)智敏捷，第11自然段運(yùn)用了多種不同的動作凸現(xiàn)武松勇武機(jī)智。

③有感情地朗讀。師生合作讀(感受武松的勇武過人、無畏、勇中有謀的性格特點(diǎn)。)四、回顧全文，體會寫法1.“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎?又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的?

通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)。

“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來”體會出武松倔強(qiáng)、豪爽。

“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。

“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”能夠體會出武松的`勇敢。

通過對武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí)，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了，不敢上山?！边@是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。

4.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象?

小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……(板書)

5.如此無所畏懼的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來，你認(rèn)為這么寫是不是會有損于武松這個(gè)英雄的形象呢?

(要打死老虎并非易事，武松雖然力大過人，但已筋疲力盡。這樣寫，更突出了人物的真實(shí)可信。)五、課外延伸，鼓勵(lì)閱讀

在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。

板書設(shè)計(jì)：

景陽岡

喝酒(語言)

武松上岡(心理)機(jī)智勇敢

打虎(動作)武藝高強(qiáng)

下岡

景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、激趣引入：

講個(gè)故事：有一個(gè)小朋友叫李虎，有一天，他纏著爸爸說：“爸爸，我要改名，叫李松?！蹦阒浪麨槭裁匆拿麊?？

今天，我們學(xué)習(xí)《景陽岡》，（板書：景陽岡）就是講武松打虎的故事。文章選自《水滸傳》第23回中的一個(gè)精彩章節(jié)。

看題目，你想說些什么？

二、檢查自學(xué)

①預(yù)習(xí)了課文，你想告訴老師些什么？想問些什么？

生板：喝酒—上岡—打虎—下岡 （其他學(xué)生在書上寫）

②你最喜歡哪個(gè)內(nèi)容？

③提示：外國的作品，如《窮人》，注重心理描寫；我國的古典小說，特別注意人物的動作、語言、心理活動，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意。

三、學(xué)習(xí)“打虎”一節(jié)

1、愿意讀的站起來讀。個(gè)別分自然段讀，邊讀師邊示范指導(dǎo)。（其他學(xué)生輕聲讀）

2、學(xué)生放聲按要求自由讀

3、小組交流學(xué)習(xí)：談讀懂了什么，還有什么不懂的'？四個(gè)人先弄懂。（提醒：待會兒，每組推選說有價(jià)值的內(nèi)容或提問，說得好，或答得好的，四人都加分）

4、學(xué)生個(gè)別談體會，發(fā)問，個(gè)別答。

板：動作 閃 揪 按 踢 打 （用一個(gè)詞概括：赤手空拳）

學(xué)生邊讀邊站起來做手勢。（打虎） 板：機(jī)智 勇敢

引導(dǎo)看圖：圖不對（出示圖）

5、剖析“閃”（躲） 是否怕虎？

6、小結(jié)：抓人物的動作來寫，表現(xiàn)武松……（兼談小說中李逵殺四虎；寫文章要抓典型，寫克服困難，不寫拾東西；學(xué)校工作）

7、練一練：“武松拖不動那只被他打死的老虎”前因——后果——（扣最后，學(xué)“下岡”，突出“挨”）

四、學(xué)習(xí)“喝酒”一節(jié)

1、自由讀，邊讀邊做動作

談：讀懂了什么？板：豪爽 倔強(qiáng) 談：①酒②虎

2、分角色讀（個(gè)別）

3、練一練：店家只給武松篩三碗酒 前因——后果——

武松不聽勸告上景陽岡 前因——后果——

五、學(xué)習(xí)“上岡”（心理活動）

六、總結(jié)

1、“不寫別的，只寫打虎，行嗎？”

“喝酒”與“打虎”的關(guān)系

2、題目換成“武松打虎”可否？

3、讀了課文，有什么收獲？

景陽岡

（武松） 喝酒———— 上岡————打虎——————下岡

（語言） （心理活動） （動作）

談： ①虎 ②酒 閃 揪 按 踢 打 挨

豪放 倔強(qiáng) 勇敢 機(jī)智

景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教學(xué)目的要求】

1、認(rèn)識本課生字：榜、豈、霹、靂、泄、酥六個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

【教材分析】

1、教學(xué)內(nèi)容：本課是第五組的第三篇課文，是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇敢而又機(jī)敏的英雄性格。

2、教學(xué)重難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

【教學(xué)方法】探究合作法、讀書指導(dǎo)法。

【教具準(zhǔn)備】磁帶、投影片。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、興趣導(dǎo)入

1、簡介《水滸傳》：

《水滸傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的長篇小說，這部書寫宋江等一百零八條好漢，在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下，被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書中的農(nóng)民英雄人物之一。本文是根據(jù)《水滸傳》第二十三回改寫的，主要寫武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫出武松勇敢、機(jī)智、無所畏懼的英雄性格。

2、板書課題，齊讀。

3、播放課文錄音。

二、課文初探

1、檢查預(yù)習(xí)情況：

指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。

思考：本文的主要人物是誰？他做了一件什么事？本文的寫作重點(diǎn)是什么？通過這件事表現(xiàn)了他的什么性格？

本文是按照什么順序來寫的？列出簡要提綱。

2、交流自己在課前收集的有關(guān)《水滸傳》的`資料，教師根據(jù)學(xué)生的了解情況。放投影片。

三、合作學(xué)習(xí)

讓學(xué)生自己朗讀課文，在朗讀的過程中想一想，自己讀懂了什么？有什么地方不懂？

1、結(jié)合學(xué)生提出不懂的問題對課文進(jìn)行深入的了解：

思考：店家為什么只給武松篩了三碗酒？

武松為什么不聽勸告上景陽岡，結(jié)果怎么樣？

2、你最喜歡課文中的哪一部分？為什么？

想想課文中是怎樣描寫武松打虎的？

小組討論自學(xué)，找出每次老虎是怎樣行動的，而武松又是怎樣對付的？

交流自學(xué)情況。

練習(xí)有感情地朗讀武松打虎的部分。

針對學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行多種朗讀練習(xí)。

先讓學(xué)生說說應(yīng)該帶著怎樣的感情讀，然后學(xué)生自讀，聽課文錄音，再進(jìn)行讀書比賽。

3、齊讀第四段：

思考：這一段講了什么？

四、課堂練習(xí)

播放課件，讓學(xué)生體會武松的個(gè)性和武松打虎的英雄氣概。

練習(xí)有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么，對你的啟發(fā)是什么？

五、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢無畏的性格。使我們對武松有了進(jìn)一步的了解。

六、作業(yè)設(shè)置

練習(xí)有感情地朗讀課文。

【板書設(shè)計(jì)】

20、景陽岡

喝酒：一飲而盡 十八碗 豪放、倔強(qiáng)

打虎：三閃、撲、掀、剪

棒劈：掄、劈、機(jī)智、勇敢

拳打：揪、按、踢

景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、播放歌曲，引入情境

上課的前2分鐘播放《水滸傳》中的主題歌《好漢歌》。用歌聲把學(xué)生帶入一種情境之中……

二、暢談英雄，進(jìn)入情境

教師：《好漢歌》唱出了《水滸傳》中許許多多好漢的英雄氣概。請你想一想在《水滸傳》里，那108位好漢你都喜歡哪些好漢呢？并說出你喜歡的原因。

學(xué)生：我喜歡豹子頭林沖，他武功高強(qiáng)，是東京80萬禁軍教頭。百姓傳言――馬上林沖，地下武松……

教師：這些好漢的英雄行為確實(shí)可歌可泣！好，今天我們就學(xué)習(xí)其中一位――武松。立刻板書課題：景陽岡

教師：請同學(xué)們看大屏幕，播放武松打虎的VCD碟，目的是把武松打虎的情況在學(xué)生心中具體化、形象化，從中突出重點(diǎn)。讓學(xué)生真正地入情入境……

三、精讀全文，透出重點(diǎn)

教師：武松在電視中表現(xiàn)得非常出色，那么在文中作者的筆下又表現(xiàn)得怎么樣呢？精讀課文找出描寫打虎的那一部分。（8～12自然段）學(xué)生找出后，教師用幻燈片展示“閱讀提示”，然后小組學(xué)習(xí)打虎部分。隨即向教師匯報(bào)“閱讀提示”中的問題。

1.在什么地方武松遇到了大蟲？

2.開始怎么對付大蟲的？為什么這么對付大蟲？說明了什么？

3.把描寫大蟲抓人的`動作，在文中畫出來。

4.找出武松打虎的一連串動作。

5.你從打虎這一情節(jié)中看出武松有什么樣的性格特點(diǎn)？

教師聽匯報(bào)作小結(jié)：

1.景陽岡上的一片亂樹林邊。

2.三次閃躲，因?yàn)榇笙x來勢兇猛，武松一時(shí)摸不清門路，以守為攻。目的是消耗大蟲的體力，挫傷它的銳氣，說明武松有勇有謀。

3.撲、掀、剪。

4.摸清了老虎抓人的特點(diǎn)，反攻為守。揪、按、踢、再按、打。

5.沉著機(jī)智，勇猛無畏。

四、巧設(shè)問題，抒發(fā)心聲

教師隨后設(shè)計(jì)問題：

1.那么除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，它們跟打虎有沒有關(guān)系？武松是怎樣的人？

2.你見了武松想說點(diǎn)什么？

3.討論武松該不該打虎呢？

學(xué)生以小組為單位：閱讀、討論、交流、匯報(bào)……

教師小結(jié)：吃酒，上岡，下岡。有關(guān)系。喝酒、上岡這兩部分，不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)武松豪放倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄氣概，為下文寫他勇猛打虎作了很好的鋪墊。再有這幾部分也點(diǎn)名了打虎的前因與后果。武松不僅機(jī)智、勇敢，而且還是個(gè)豪放、倔強(qiáng)的人。學(xué)習(xí)《景陽岡》并非要學(xué)武松也去打虎，而是要學(xué)武松機(jī)智勇敢無畏的精神，這種精神任何時(shí)候都是需要的。

五、重播歌曲，留下意境

景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)10

設(shè)計(jì)意圖：

基于“先學(xué)后教、合作探究、差異發(fā)展”這一理念，從學(xué)生的“預(yù)習(xí)”切入教學(xué)，以“小組合作”為平臺，開展“研究性學(xué)習(xí)”。從而凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，通過研讀“武松”這一人物形象，學(xué)會客觀評價(jià)一個(gè)人。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“唬、詭、踉、蹌”等11個(gè)字，初步理解“晌午、恰當(dāng)、豈不、請勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟”等詞的意思。

2、在合作探究中，通過對“打虎”這部分的讀、悟，領(lǐng)會作者的謀篇布局、寫作等的精妙，從而習(xí)得寫作方法。

3、以“武松”這一人物形象為起點(diǎn)，學(xué)會客觀評價(jià)一個(gè)人，并激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

重難點(diǎn)：

研讀武松這一人物，會客觀地評價(jià)武松。

教學(xué)過程：

一、談背景，知武松

1、話說，北宋政和年間，綱紀(jì)敗壞，貪官污吏把持朝政，百姓處于水深火熱之中。于是，天下英豪紛紛起義。于是，一部經(jīng)典巨著就此誕生，它叫——《水滸傳》。今天，咱們就去熟悉其中的一員。此人，正是曾被人譽(yù)為“水滸第一人”的“行者”——武松（板書：武松）。

2、說起這個(gè)武松，還真是“無人不知，無人不曉”?！端疂G傳》中，從第二十三回到三十二回，非常集中地寫到了他。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就選自其中的第二十三回。（出示：景陽岡）

二、查預(yù)習(xí)，理思路

1、根據(jù)預(yù)習(xí)的課文內(nèi)容，給第二十三回補(bǔ)上回目：橫?？げ襁M(jìn)留賓——

2、檢查導(dǎo)語中的問題。

（1）寫了打虎，還寫了什么？（喝酒、上岡、下岡等）

（2）除了打虎，為什么還寫了這么多事情？你怎么看？

（3）談?wù)剬ξ渌傻挠∠?。以開火車的形式交流課前的詞語。

3、這些詞語很亂，怎么辦？該怎么分類？出示：

任務(wù)一：

把課前寫下的詞語進(jìn)行歸類。

學(xué)法提示：

合并、刪除、補(bǔ)充

4、小結(jié)：通過這樣一整理，我們眼前出現(xiàn)了兩個(gè)武松：一個(gè)優(yōu)點(diǎn)多多、一個(gè)缺點(diǎn)多多。到底武松是個(gè)怎樣的人呢，我們將繼續(xù)深入地去研究這個(gè)人物。

三、入文本，探武松

（一）任務(wù)二：合作研究武松的“優(yōu)點(diǎn)”或“缺點(diǎn)”

1、明確研究內(nèi)容：課文的哪部分寫出了武松的優(yōu)點(diǎn)？（打虎）哪部分主要寫出了武松的缺點(diǎn)？（喝酒和上岡）

2、出示任務(wù)，小組討論后選擇任務(wù)。

任務(wù)二：從武松的“優(yōu)點(diǎn)”或“缺點(diǎn)”中選擇一個(gè)方面進(jìn)行研究。

3、這些內(nèi)容描寫的時(shí)候又各有側(cè)重，打虎部分主要是什么描寫？（動作）；喝酒和上岡主要是什么描寫？（語言和心理）

4、明確了各自的'學(xué)習(xí)方法：

“優(yōu)點(diǎn)”部分學(xué)法提示：

1、圈畫動詞：選擇9.10.11段中一個(gè)段落，圈畫出最能看出武松優(yōu)點(diǎn)的動詞。

2、朗讀段落：朗讀所選段落至少1遍，注意讀好圈出來的動詞。

3、組內(nèi)交流：說說這些動詞的運(yùn)用好在哪里。

“缺點(diǎn)”部分學(xué)法提示：

1、分角色朗讀：

找出武松與店家的“對話”，進(jìn)行分角色朗讀，從中體會缺點(diǎn)。

2、自讀自悟：

自己讀讀描寫武松“心理活動”的句子，從中體會缺點(diǎn)。

5、交流反饋。

（1）優(yōu)點(diǎn)部分重點(diǎn)交流：

說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動了，接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

①交流圈出來的詞。

②從中看出“武松”和“老虎”誰更厲害？展開討論。

③交流中寫老虎厲害是為了突出武松的厲害。細(xì)品“閃”字的精妙。

④男女生合作再把這段讀讀，注意把需要重讀的詞給強(qiáng)調(diào)出來。

（2）預(yù)設(shè)二：

哪句話最能看出武松的缺點(diǎn)？找出來讀給大家聽聽，并說說看出了什么缺點(diǎn)？（隨機(jī)板書：倔強(qiáng)、粗暴、死要面子、自負(fù)、多疑等）

四、出文本，評武松

1、通過這樣一研究，武松這個(gè)人物離我們又更進(jìn)了一步。那你是怎么看待“武松”這個(gè)人的呢？接下來我們要完成本節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)。拿起你的筆，把你的意思表達(dá)出來。出示任務(wù)三：

任務(wù)三：

怎么看待武松這個(gè)人？

2、出示相應(yīng)的學(xué)習(xí)提示：

根據(jù)你的看法，給武松的“優(yōu)點(diǎn)”和“缺點(diǎn)”排排隊(duì)，把結(jié)果寫在作業(yè)紙上。

3、交流反饋。

4、小結(jié)：從總體上看，應(yīng)該怎么樣去評價(jià)這個(gè)人？（武松既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺點(diǎn)，但優(yōu)點(diǎn)勝于缺點(diǎn)）

5、施耐庵先生寫了武松這么多的優(yōu)點(diǎn)，為什么還要寫這些缺點(diǎn)？這樣不是有損他的英雄形象嗎？

6、武松到底是個(gè)怎樣的人，是非功過，自有人評說。明末清初的評論家金圣嘆曾這樣評價(jià)他：

武松，天人也。武松天人者，固具有魯達(dá)之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進(jìn)之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也，斷曰第一人，不亦宜乎。

7、武松是一個(gè)很具有爭議性的人物，要想真正地了解武松，就應(yīng)該置身于整個(gè)故事情節(jié)中，與他同命運(yùn)、共呼吸，這節(jié)課只是個(gè)起點(diǎn)。課外再去讀讀《水滸傳》中寫武松的十回，相信你們會有更多的發(fā)現(xiàn)——

8、迅速地瀏覽回目，做個(gè)了解。

9、《水滸傳》中大大小小的人物共有705個(gè)，每一個(gè)人物都是一個(gè)傳奇。讓我們——

朗讀百年《水滸》，理解百位英雄，發(fā)現(xiàn)百味人生！

五、課外拓展

1、把“武松打虎”的故事講給身邊的親人或朋友聽。

2、讀一讀《水滸傳》中與武松有關(guān)的章節(jié)，繼續(xù)探究武松的性格。

附板書：

景陽岡

機(jī)智、勇敢、敏捷、鎮(zhèn)定

武松

多疑、自負(fù)、死要面子、倔強(qiáng)

景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準(zhǔn)文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。

2.用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內(nèi)容，理清文章寫作順序及寫作重點(diǎn)。

3.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句體會武松的性格特點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘皇赘枨?，請聽——（聽完了，哪位同學(xué)知道這首歌叫什么？）——好漢歌。

2.什么樣的人可以被稱為好漢？（為名除害的人）

今天老師就帶大家一起來認(rèn)識一位好漢。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.認(rèn)讀生字詞（課件出示）

（1）生詞

（2）多音字：挑著一面旗，折作兩截

（3）難讀難懂和古今異議詞句：

2.讀課文，按照事情的.發(fā)展順序給課文劃分段落（指生抓住主要內(nèi)容概括）

三、細(xì)讀打虎前的語句，體會武松的性格特點(diǎn)。

（一）學(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)。

（二）交流，體會武松的性格特點(diǎn)。

喝酒——研讀語言，體會“倔強(qiáng)”

1.體會喝酒——酒量大，動作爽

2.體會語言——豪爽、倔強(qiáng)的性格

3.上山——研讀心理，體會“猶豫”

四、指導(dǎo)生字

1.提醒易寫錯(cuò)字。

2.生練習(xí)書寫。

景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)12

一，預(yù)備立標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1，知識目標(biāo)

（1）認(rèn)識11個(gè)生字。

（2）了解《水滸傳》的有關(guān)知識。

2，能力目標(biāo)

（1）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)，勇敢無畏的性格。

（2）重點(diǎn)朗讀課文中武松打虎的部分

（3）能在理解的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3，情感價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣

（二）預(yù)習(xí)要求

1，通讀課文，掃清文字障礙。

2，了解與文章有關(guān)的資料。

二，課堂達(dá)標(biāo)

1，檢查預(yù)習(xí)情況

（1）注音

景陽岡（ ）詭計(jì)（ ）踉踉蹌蹌（ ）（ ）

腰胯（ ）霹靂（ ） （ ）酥軟（ ）

（2）組詞

岡（ ）旁（ ）

崗（ ）榜（ ）

鋼（ ）傍（ ）

剛（ ）膀（ ）

（3）交流平臺

把你了解的關(guān)于《水滸傳》的信息講給大家聽一聽。

2，自學(xué)完成下列題目

（1）文章寫了一件什么事武松喝酒，打虎是在同一個(gè)地方嗎

（2）文章按什么順序來寫的

3，討論并完成下列題目

（1）“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。

（2）武松不聽勸告上岡的原因和結(jié)果。

（3）武松提不動那只被打的老虎的原因和結(jié)果。

（4）找出描寫人物的語言，動作，神態(tài)的句子，感受人物形象。

4，拓展延伸

武松下岡后，成了打虎英雄，假如你是受過虎害的'鄉(xiāng)親，受命打虎的獵戶，陽谷縣知縣以及武松的哥哥武大郎，他們見了武松，會對她說些什么呢請任選一人，模仿他的口氣，寫三兩句話。

三，思訓(xùn)固標(biāo)

1，把下列句中加點(diǎn)詞語換成和它意思相近的詞語

（1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。 （ ）

（2）你如何不肯賣就給我吃（ ）

（3）店家無奈，只好又給武松篩酒。（ ）

（4）豈不白白送了自家性命（ ）

（5）請勿自誤。 （ ）

2，根據(jù)課文五，六自然段填空

這兩個(gè)自然段寫了武松上岡的思想活動，第一次看到了，武松想，表現(xiàn)了他的性格；第二次看到了，武松想，又細(xì)想，表現(xiàn)了他的精神。

3，閱讀短文，請回答

八十萬禁軍教頭林沖，遭到高太尉的陷害，被發(fā)配滄州。押送林沖的兩個(gè)差役被高太尉收買，要在路上殺死他。幸虧林沖的結(jié)義兄弟花和尚魯智深在野豬林救了他，又一路護(hù)送，來到滄州。

林沖到滄州不久，被派到城外去看管草料場。有一天，彤云密布，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。林沖住的小屋被大風(fēng)吹得直搖晃。他想，這屋子怎么過冬呀等雪停了，找個(gè)泥瓦匠來修一修。他覺得渾身發(fā)冷，就扛起花槍，跳著酒葫蘆到附近的小酒店去打酒。

林沖打完酒，雪下得更大了。他想，不如到山神廟避避風(fēng)雪。林沖走進(jìn)廟，掩上門，放下花槍，坐下來喝酒。

林沖正喝著酒，忽聽得門外劈劈啪啦亂響。他急忙起身，順門縫往外一看，不好！草料場著火了。林沖正要推門出去救火，就聽見有人在外面說話。原來，太尉高球知道在野豬林沒有殺死林沖，大發(fā)雷霆。他派心腹陸謙，富安到滄州，一定要?dú)⑺懒譀_。這二人買通了監(jiān)獄的牢頭，趁著這場大雪，放火燒了草料場，想把林沖燒死。三人放完火來到山神廟前說道：“這么大的火，林沖是跑不出來了。就算不被燒死燒了草料場也要治他的罪！這次他別想活了?！绷譀_在門外聽得清清楚楚，不由得怒火升上心頭。仇人見面，分外眼紅。林沖抄起花槍，大吼一聲，沖出廟門，一口氣殺死這三個(gè)喪盡天良的人。

這一來，林沖被逼的走投無路，只好去投奔梁山?！氨粕狭荷健币辉~，就是由此而來的

林沖為什么被發(fā)配滄州

林沖來到滄州不久，發(fā)生了一件什麼事

由于什么原因林沖來到山神廟

草料場起火的原因是什么

寫出林沖進(jìn)廟門和沖出廟門時(shí)的一系列的連續(xù)動詞。

林沖為什么被逼上梁山

景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、教學(xué)要求

1.理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過。

2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3.有感情地朗讀武松打虎的部分。

二、教學(xué)重點(diǎn)

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

三、教具準(zhǔn)備

生字卡片、寫有“思考，練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。

四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初步理解課文內(nèi)容;理清課文條理;重點(diǎn)理解武松打虎部分。

教學(xué)過程：

一、聽寫詞語

抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提

(聽寫后，同座同學(xué)相互檢查批改)

二、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課

前面學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽岡)

提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡單的`介紹?《景陽岡》講的是誰的事?

三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理

1.提出自學(xué)要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段，再做“思考·練習(xí)”1的填空題。

2.學(xué)生按要求自學(xué)。

3.討論交流。

(1)請學(xué)生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。

(2)請學(xué)生說說是怎樣填寫“思考·練習(xí)”1的。

四、抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文

1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，2.抓住重點(diǎn)語句，理解打虎的經(jīng)過。

(1)、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。

指導(dǎo)學(xué)生理解：‘般’是什么意思，大蟲抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?

在學(xué)生理解語句意思的基礎(chǔ)上，(適當(dāng)演示一下，以加深理解。)

(2)、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。指導(dǎo)學(xué)生理解：“就勢”是什么意思?武松是“就”著什么“勢”把大蟲揪住的?

五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。

六、布置作業(yè)

練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

說說課文各段大意;分清事情前后果;練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段

二、指名說說每段的大意

三、練習(xí)分清事情的前因后果

1.掛出寫有“思考·練習(xí)2”的小黑板。

2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。

3.全班討論交流。

(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。

(原因：“三碗不過岡”。)

(2)武松不聽勸告上景陽岡的原因和結(jié)果。

(原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時(shí)聽說有大蟲!”——不相信有大蟲。

“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。

結(jié)果：打死了猛虎。)

(3)、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。

(原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了?！啊蚧r(shí)用盡了力氣。

結(jié)果：“先下岡去，明早再來理會?！?

四、指導(dǎo)有感情朗讀

1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。)

2.學(xué)生自己練習(xí)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀，對讀得好的進(jìn)行表揚(yáng)。

五、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)讀寫例話《分清事情的前因后果》。

板書：

一、進(jìn)店(詳)喝酒談虎——神態(tài)

二、上岡(略)心理活動

老虎撲掀剪性格

三、過岡(詳)武松閃閃閃豪放

劈跳掀無畏

按踢打

四、下岡(略)

拓展閱讀：《景陽岡》課文

武松在路上行了幾日，來到陽谷縣地面，離縣城還遠(yuǎn)。正是晌午時(shí)候，武松走得肚中饑渴，望見前面有一家酒店，門前挑著一面旗，上頭寫著五個(gè)字∶“三碗不過岡?！?/p>

武松走進(jìn)店里坐下，把哨棒靠在一邊，叫道∶“主人家，快拿酒來吃?！敝灰姷昙夷昧巳煌?，一雙筷子，一盤熟菜，放在武松面前，滿滿篩了一碗酒。武松拿起碗來一飲而盡，叫道∶“這酒真有氣力!主人家，有飽肚的拿些來吃?！钡昙业馈谩爸挥惺炫Ｈ狻！蔽渌傻馈谩昂玫那卸飦怼！钡昙仪辛硕锸炫Ｈ?，裝了一大盤子，拿來放在武松面前，再篩一碗酒。武松吃了道∶“好酒!”店家又篩了一碗。

恰好吃了三碗酒，店家再也不來篩了。武松敲著桌子叫道∶“主人家，怎么不來篩酒?”店家道∶“客官，要肉就添來?！蔽渌傻馈谩熬埔惨庖苍偾行﹣??！钡昙业馈谩叭饩吞韥?，酒卻不添了。”武松道∶“這可奇怪了!你如何不肯賣酒給我吃?”店家道∶“客官，你應(yīng)該看見，我門前旗上明明寫著‘三碗不過岡’?！蔽渌傻馈谩霸趺唇凶觥氩贿^岡’?”店家道∶“我家的酒雖然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。因此叫做‘三碗不過岡’。過往客人都知道，只吃三碗，就不再問。”武松笑道∶“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉?”店家道∶“我這酒叫做‘透瓶香’，又叫做‘出門倒’，初入口時(shí)只覺得好吃，一會兒就醉倒了?！蔽渌蓮纳磉吥贸鲂┿y子來，叫道∶“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”

店家無奈，只好又給武松篩酒。武松前后共吃了十八碗。吃完了，提著哨棒就走。店家趕出來叫道∶“客官哪里去?”武松站住了問道∶“叫我做什么，我又不少你酒錢!”店家叫道∶“我是好意，你回來看看這抄下來的官府的榜文。”武松道∶“什么榜文?”店家道∶“如今前面景陽岡上有只吊睛白額大蟲，天晚了出來傷人，已經(jīng)傷了三二十條大漢性命。官府限期叫獵戶去捉。岡下路口都有榜文，教往來客人結(jié)伙成對趁午間過岡，其余時(shí)候不許過岡。單身客人一定要結(jié)伴才能過岡。這時(shí)候天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命?不如就在我家歇了，等明日湊了三二十人，一齊好過岡。”武松聽了，笑道∶“我是清河縣人，這條景陽岡少說也走過了一二十遭，幾時(shí)聽說有大蟲!你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕?！钡昙业馈谩拔沂呛靡饩饶?，你不信，進(jìn)來看官府的榜文?！蔽渌傻馈谩熬驼娴挠谢ⅲ乙膊慌?。你留我在家里歇，莫不是半夜三更要謀我錢財(cái)，害我性命，卻把大蟲嚇唬我?”店家道∶“我是一片好心，你反當(dāng)做惡意。你不相信我，請你自己走吧!”一面說一面搖著頭，走進(jìn)店里去了。

武松提了哨棒，大踏步走上景陽岡來。大約走了四五里路，來到岡下，看見一棵大樹，樹干上刮去了皮，一片白，上面寫著兩行字。武松抬頭看時(shí)，上面寫道∶“近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結(jié)伙成隊(duì)過岡，請勿自誤?！蔽渌煽戳耍Φ馈谩斑@是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”武松拖著哨棒走上岡來。這時(shí)天快晚了，一輪紅日慢慢地落下山去。

武松趁著酒興，只管走上岡來。不到半里路，看見一座破爛的山神廟。走到廟前，看見廟門上貼著一張榜文，上面蓋著官府的印信。武松讀了才知道真的有虎。武松想∶“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去?！奔?xì)想了一回，說道∶“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！蔽渌梢幻孀撸幻姘褮煮覂合圃诩沽荷希焉诎舨逶谘g?；仡^一看，紅日漸漸地墜下去了。

這正是十月間天氣，日短夜長，天容易黑。武松自言自語道∶“哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了，不敢上山。”

武松走了一程，酒力發(fā)作，熱起來了，一只手提著哨棒，一只手把胸膛敞開，踉踉蹌蹌，奔過亂樹林來。見一塊光滑的大青石，武松把哨棒靠在一邊，躺下來想睡一覺。忽然起了一陣狂風(fēng)。那一陣風(fēng)過了，只聽見亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來。

武松見了，叫聲“啊呀!”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。那只大蟲剪不著，再吼了一聲，一兜兜回來。武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。只聽見一聲響，簌地把那樹連枝帶葉打下來。定睛一看，一棒劈不著大蟲，原來打急了，卻打在樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手里。

那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松!武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個(gè)土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那只大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，一點(diǎn)兒也不能動彈了，只剩下口里喘氣。

武松放了手，去樹邊找那條打折的哨棒，只怕大蟲不死，用棒子又打了一回，眼看那大蟲氣兒都沒了，才丟開哨棒。武松心里想道∶“我就把這只死大蟲拖下岡去?！本脱蠢镉秒p手來提，哪里提得動!原來武松使盡了氣力，手腳都酥軟了。

武松回到青石上坐了半歇，想道∶“天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過?還是先下岡去，明早再來理會?！蔽渌稍谑^邊找到了氈笠兒，轉(zhuǎn)過亂樹林邊，一步步挨下岡來。

景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)14

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。

2.感受武松的人物形象。

3、體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，激發(fā)學(xué)生主動閱讀名著的興趣。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

1、體會武松的性格特點(diǎn)。

2、除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

課時(shí)安排1課時(shí)

教具：錄音帶、錄像、課件

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入新課

1、播放《好漢歌》，這是哪部電視劇的主題曲？（《水滸傳》）

2、你對《水滸傳》這部書有哪些了解？

3、看得出同學(xué)們對《水滸傳》中的人物很感興趣?！端疂G傳》是我國四大名著之一，施耐庵在這部小說中塑造了108位個(gè)性新明的英雄好漢形象。今天，我們鎖定其中的一位（課件：武松圖片），通過《景陽崗》（板書）這個(gè)故事來了解這位打虎英雄——武松。

二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)

1、課文按什么順序?qū)懀浚ㄊ虑榘l(fā)展）

2、課文按事情發(fā)展一共寫了幾部分？（喝酒、上崗、打虎、下崗）

3、課文主要寫哪部分？（打虎）

三、學(xué)習(xí)打虎部分

1、找出描寫打虎的部分（8—12）

2、逐段朗讀課文。

（1）教師范讀第八自然段。

（2）分角色朗讀第九自然段：男生讀老虎，女生讀武松。

①邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。

出示課件：老虎 武松：

撲——閃

掀——閃

剪——閃

②分析老虎的三招：撲、掀、剪（出示課件：撲、掀、剪的圖片）

③體會作者對武松三“閃”的準(zhǔn)確性。（出示課件：可否把“閃”換成“躲”？）

（3）分角色朗讀第十自然段：請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？（勢均力敵）

（出示課件：相應(yīng)打虎圖片）

（4）分角色朗讀第十一自然段：接下來誰占上風(fēng)了？那就讓男生讀武松，女生讀老虎。

①劃出描寫武松動作的詞（出示課件：揪、按、踢、提、打）

②體會作者對這些動詞使用的準(zhǔn)確性。

（5）分角色朗讀第十二自然段：女生怎么沒聲音？（死了）怎么樣，打虎精彩嗎？看看當(dāng)時(shí)的情景吧（播放打虎錄像）

3、體會武松的性格特點(diǎn)（板書：勇敢、無畏）

四、學(xué)習(xí)打虎前

1、打虎中體現(xiàn)出的只不過是武松性格的一部分，我們要想更全面地了解他，還應(yīng)從（喝酒、上崗）來剖析。

2、快速默讀這部分，體會武松的性格特點(diǎn)。畫出有關(guān)的句子，并在旁邊作上批注。

根據(jù)學(xué)生的回答整理如下：

①通過對武松的語言描寫，感受到武松的`性格特點(diǎn)（豪爽、倔強(qiáng)勇敢、無畏）。

“這酒真有氣力！”（豪爽）

“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”（倔強(qiáng)）

“就有大蟲，我也不怕”（勇敢、無畏）

“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”（勇敢、無畏）。

②通過對武松心里的描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)（倔強(qiáng)、勇敢、無畏）。

“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”（倔強(qiáng)）

“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！保ㄓ赂?、無畏）。

自言自語道：“哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山” （勇敢、無畏）。

3、小結(jié)武松的人物形象：（板書：豪爽、倔強(qiáng)）

4、（出示課件：這些內(nèi)容與武松打虎有什么關(guān)系？）

五、學(xué)習(xí)下崗部分

1、齊讀

2、體會“挨”字的巧妙

六、小結(jié)

這真是一篇精彩的課文，想要更深入地了解武松嗎？想了解更多像武松一樣的英雄豪杰嗎？請同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。

七、板書

景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：能在理解內(nèi)容的工基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

教學(xué)重、難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入《水滸傳》是我國古代著名長篇小說，作者施耐庵，主要寫宋代末年農(nóng)民起義的故事?！毒瓣枌肥歉鶕?jù)這一古典名著第二十三回改寫的。

二、運(yùn)用工具書通讀課文

三、再讀課文，給課文分段，

1、課文是按什么順序?qū)懙模恐饕獙懥四膸讉€(gè)過程？

2、分段

四、講讀課文

1、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫十分細(xì)致。武松的心理活動寫了三次，請你邊讀邊把有關(guān)的句子畫下來。

2、作者寫武松的三次心理活動有什么作用，和同學(xué)們交流。

3、理清文章的因果關(guān)系。

4、從這篇故事中，可以看出武松是個(gè)怎么樣的人？提示：要從一段段的`故事中分析出來。

五、概括中心思想設(shè)計(jì)意圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很喜歡這部分的內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生的分析概括知識的能力訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的精神。

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（－）知識教學(xué)點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

（三）德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

（四）美育滲透點(diǎn)

體會作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動人民豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（－）教師教法

談話法，導(dǎo)讀法。

（二）學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（－）重點(diǎn)

課文中描寫武松打虎的部分。

（二）難點(diǎn)

了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

（三）解決辦法

通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

四、師生互動活動設(shè)計(jì)

（－）教師活動設(shè)計(jì)

1．從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。

3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。

（二）學(xué)生活動設(shè)計(jì)

1．自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題。

2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。

五、教學(xué)步驟

（－）揭示課題

1．這是我國四大名著之一的《水水滸傳》，你對《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？

2．《水滸傳》中有個(gè)著名的打虎英雄叫什么名字？對，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

（二）簡介時(shí)代背景及作者

《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵?！端疂G傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

（三）檢查預(yù)習(xí)

1．指讀課文，說說文章的主要內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ前词虑榈陌l(fā)展順序?qū)懙模?/p>

2．理清脈絡(luò)，初步了解課文內(nèi)容，以及每部分內(nèi)容相對應(yīng)的段落。

（1一4）武松進(jìn)酒店喝酒，不聽勸告要過岡。

（5－6）武松上岡后的思想變化。

（7－11）武松打虎的經(jīng)過。

（12）武松打虎后下岡。

3．根據(jù)文章內(nèi)容概括小標(biāo)題。

（l）喝酒（2）上岡（3）打虎（4）下岡

（四）精彩段落講解

你覺得寫得最精彩的是哪部分？認(rèn)真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>

1．武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。

（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎）

2．這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來？

（表現(xiàn)了武松機(jī)智勇敢，武藝超群的特點(diǎn)）

（1）那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來

躥、掀、吼寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

（2）武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打

（能看出武松機(jī)智勇敢、武藝超群）

3．小組討論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？

（這段是通過人物的行動表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點(diǎn)）

4．朗讀指導(dǎo)。

讀時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。

（五）學(xué)習(xí)第二段

1．指讀提問：第三段是文章的重點(diǎn)，具體寫了武松打虎的經(jīng)過，我們仔細(xì)閱讀過了，同時(shí)也體會到了人物的性格特點(diǎn)，第二段與第三段有什么聯(lián)系？省略掉可以嗎？

2．默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？

（武松的心理活動）

3．武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？

用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無畏的特點(diǎn)）

4．這一段不是重點(diǎn)段，有什么作用？

（這一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）

（六）學(xué)習(xí)第四段

1．指讀課文，這一段主要寫了什么？

（武松的心理活動，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）

2．此時(shí)武松的心理有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？

（討論歸納：武松畢竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當(dāng)艱難，況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實(shí)地對武松這個(gè)英雄人物作了補(bǔ)充，使這個(gè)人物更真實(shí)、更具體，讓讀者更喜歡他。）

（七）弄清事情的前因和后果：

1．店家只給武松三碗酒的原因是（三碗不過岡。）

2．武松不聽勸告上景陽岡的原因是（這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時(shí)聽說過有大蟲。就真的有虎，我也不怕。不怕老虎。）

3．武松提不動那只被打死的老虎的原因是（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時(shí)用盡了力氣。）

結(jié)果：先下岡去，明早再來理會。

4．弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用？