教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)集合

教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)集合1

來自全國(guó)各地的老師匯聚在“東南大學(xué)的禮堂”，聆聽名師和專家的教誨，吸取教育的營(yíng)養(yǎng)，我每天總是感覺我的手耳不夠用，總是想把大師們所講每一個(gè)觀點(diǎn)，所上的每一節(jié)課，所講的每一句話都記在心上。還好整整二天半的學(xué)習(xí)，我也把筆記本記得滿滿的，收獲頗多。

現(xiàn)在回到學(xué)校看著自己的學(xué)生，回想著這二天半的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我的心得體會(huì)記下來，與同行們交流。

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該主要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力?是就教數(shù)學(xué)知識(shí)而純粹教數(shù)學(xué)知識(shí)，還是在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)數(shù)學(xué)思維能力也得到發(fā)展?從鄭毓信教授的報(bào)告《走進(jìn)數(shù)學(xué)思維》和張齊華老師的觀摩課《交換律》中，讓我感悟到一節(jié)好的數(shù)學(xué)課讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力?，F(xiàn)就張齊華老師的一節(jié)《交換律》來看名師是怎樣上數(shù)學(xué)課的，首先張老師從語(yǔ)句中的詞語(yǔ)不能交換談起，比如說“我騎馬”不能說成“馬騎我”等，此時(shí)話題一轉(zhuǎn)，引入數(shù)學(xué)方面有些情況是能夠交換的，從而引入了課題。呈現(xiàn)兩數(shù)相加，交換兩加數(shù)的位置和還是相等的。接下來就開始讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，想辦法證明“兩數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變”，按理說當(dāng)學(xué)生舉出很多例子的時(shí)候，教師就可以下結(jié)論了，可張老師并沒有那么做，而是出示了兩位學(xué)生所舉例子的情況。一個(gè)學(xué)生全部舉的是一位數(shù)與一位數(shù)交換位置和不變的情況舉得例子很多，而另一位學(xué)生只舉了三個(gè)例子，分別是28+9=9+28132+25=25+132等等，張老師啟發(fā)學(xué)生，問到：“同學(xué)們，你們認(rèn)為老師更欣賞哪位同學(xué)的舉例”，于是學(xué)生就開始想，并說出了理由，通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白了在舉例證明的過程中，不是例子越多越好，而是所舉的例子應(yīng)該全面，我想通過這樣的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)是很有幫助的，張老師是從理論的高度來上這節(jié)課的，從數(shù)學(xué)方法論來思考這一問題的，學(xué)生通過自主探索，合作交流得出了加法交換律。

可這時(shí)張老師并沒有停止學(xué)生的探索，而由此引發(fā)學(xué)生思考：“是不是只有加法有這樣的交換律呢?”，于是學(xué)生提出了不同的猜想，有的說“在乘法中，交換兩個(gè)乘數(shù)的位置，積不變”，有的'說“在除法中，交換除數(shù)與被除數(shù)的位置，商不變”，有的說“在減法中，交換被減數(shù)與減數(shù)的位置，差不變”……，這時(shí)張老師說：“同伴們，你們現(xiàn)在有這么多的猜想，那就來驗(yàn)證我們的猜想吧!”。學(xué)生就開始了第二次探索，自己尋找例子，來證明自己的猜想，在證明的過程中學(xué)生又明白了，如果是錯(cuò)誤的猜想，就只需一個(gè)反例就可以證明了。最后學(xué)生獲得的結(jié)論是乘法有交換律，加法有交換律。這節(jié)課不僅僅是讓學(xué)生知道了“加法、乘法”的交換律，我想更重要的在學(xué)生的心里留下的不僅僅是加法、乘法的交換律，而是對(duì)策略的認(rèn)識(shí)，對(duì)不完全歸納法的認(rèn)識(shí)，雖然學(xué)生不明白這是什么方法，但是在以后的學(xué)習(xí)中是很有幫助的。在這節(jié)課中學(xué)生體驗(yàn)到的是探索的樂趣。正如鄭毓信教授所說的那樣，通過數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而最終達(dá)到會(huì)用數(shù)學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)思維。

教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)集合2

3月6日我校舉行了課堂“有效教學(xué)”研討會(huì)。觀摩了5節(jié)課，我聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，并進(jìn)行了研討，研討會(huì)帶給我深深的思考。

一、受益匪淺

聽完課后，又聽取了教師代表的經(jīng)驗(yàn)介紹，王兆利老師的發(fā)言受益匪淺。這次研討會(huì)不僅是對(duì)自己知識(shí)的擴(kuò)充、教學(xué)理念的提高，更是一次心靈的洗滌，對(duì)我今后的課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

課堂上，講課老師展示了他們高超的教學(xué)基本功，演繹了一堂又一堂精彩紛呈的名副其實(shí)的好課。教者課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，課上給學(xué)生充分提供了自主探索、合作交流的時(shí)間和空間，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。

二、感觸頗深

本次活動(dòng)反映出了實(shí)施課堂有效教學(xué)以來，課堂教學(xué)更注重挖掘蘊(yùn)涵的思想，注重學(xué)生的認(rèn)知變化。在教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)，注重提高課堂教學(xué)的有效性。

（一）體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)上課老師都能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，大大增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口能力，將課堂教學(xué)引入全新的境界。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時(shí)，能很好的與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段相結(jié)合，嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（二）體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)能力

在這幾節(jié)課中，老師們教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容清晰，教學(xué)方法靈活，很好地體現(xiàn)了新課程理念。每節(jié)課氣氛都很活躍，學(xué)生參與互動(dòng)性強(qiáng)，我們看到的是老師和學(xué)生的'互動(dòng)、交流，老師在引導(dǎo)中讓學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，點(diǎn)燃探索的欲望，學(xué)生很樂意、自覺地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，收到了事半功倍的效果。

總之，參加這次活動(dòng)感觸頗深，收獲多、收獲的質(zhì)量高、學(xué)習(xí)的感悟深，更使我深深感受到了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。在今后的工作中，要不斷學(xué)習(xí)新教學(xué)理念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真反思自己的工作，特別要在如何通過現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性等方面多作探索，不斷提升自己，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)集合3

臨沂市初中物理教學(xué)研討會(huì)于xx月xx—xx日在沂水縣沂蒙中學(xué)召開，會(huì)議觀摩了幾節(jié)示范課，專家進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，聽取了幾位優(yōu)秀教師的精彩發(fā)言，沂南縣教研室袁老師對(duì)物理新課標(biāo)進(jìn)行了分析，最后，市教研員李老師做了總結(jié)，對(duì)初中物理教學(xué)提出了指導(dǎo)性的建議。會(huì)議圓滿成功，現(xiàn)在總結(jié)一下。來自臨沂市各地的初中物理教師們匯集于沂蒙中學(xué)，研究物理教學(xué)及專業(yè)成長(zhǎng)，認(rèn)真的傾聽、記錄、思考。收獲著、反思著。沂蒙中學(xué)的'張恒蘭老師展示了電學(xué)專題復(fù)習(xí)，她的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，有感染力，有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，重視了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，教學(xué)效果很好。教學(xué)設(shè)計(jì)流暢，值得我學(xué)習(xí)。蘭山區(qū)的岳洪艷老師向我們展示了磁學(xué)第一部分的復(fù)習(xí)課，通過知識(shí)梳理使學(xué)生回憶知識(shí)，將實(shí)驗(yàn)引入復(fù)習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，教學(xué)效果較好。但是，缺少變式訓(xùn)練，選題不夠多樣化，對(duì)例題的處理單調(diào)化。蒼山的許敏老師展示了初二物理的杠桿新授課，她的自制教具令我們?yōu)橹粍?dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新，值得學(xué)習(xí)。

今后教學(xué)中，我要進(jìn)一步提高自己的教學(xué)技能，抓好課堂的調(diào)控及生成，在備課上下功夫，教師的精心備課為學(xué)生節(jié)約時(shí)間，通過教學(xué)效率。

教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)集合4

9月22日，我參加了在莒南縣第八中學(xué)召開的臨沂市初中語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)。會(huì)議共安排了兩項(xiàng)內(nèi)容：課堂教學(xué)觀摩、研討與點(diǎn)評(píng)；初中語(yǔ)文教學(xué)規(guī)劃和課堂教學(xué)規(guī)范。 22日下午，是課堂教學(xué)觀摩，共聽了三節(jié)課，第一節(jié)是寫作教學(xué)《文從字順》，執(zhí)教的老師是莒南縣第六中學(xué)的王娟老師。她從學(xué)生的習(xí)作《軍訓(xùn)中的一幕》入手，借助于這篇習(xí)作，總結(jié)出了文從字順的幾點(diǎn)要求：用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句完整，語(yǔ)序要恰當(dāng)，搭配要合理，朗讀可以糾錯(cuò)。老師的駕馭課堂的能力很強(qiáng)，收放自如，沒有廢話，注重了對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)。第二節(jié)課是閱讀教學(xué)，《走一步，再走一步》，執(zhí)教的是羅莊區(qū)冊(cè)山中學(xué)的高新麗老師，課堂的環(huán)節(jié)是由故事導(dǎo)入，之后便由整體感知到研讀賞析，重點(diǎn)放在了研讀賞析的環(huán)節(jié)。這節(jié)課重點(diǎn)突出，教師嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，目標(biāo)定位準(zhǔn)確。第三節(jié)課是文言文教學(xué)，題目是《智子疑鄰》和《塞翁失馬》，執(zhí)教的老師是蒙陰縣第三中學(xué)的'邵霞老師。她的教學(xué)過程是老師教學(xué)一篇文章，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)另一篇文章，注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課堂容量較大，老師的基本功扎實(shí)，運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)，教學(xué)效果好。

23日上午，首先是縣區(qū)教研員對(duì)這三節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。然后聽了臨沂市初中語(yǔ)文教研員龐云龍的專題報(bào)告：《初中語(yǔ)文教學(xué)規(guī)劃與課堂教學(xué)規(guī)范》。從這篇報(bào)告中，我受益匪淺。我明白了課堂教學(xué)的幾點(diǎn)規(guī)范：面向全體學(xué)生；熏陶感染，獨(dú)特體驗(yàn)，積累應(yīng)用，培養(yǎng)語(yǔ)感，整體把握；自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定與呈現(xiàn)；關(guān)于“讀”；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)象；多媒體的使用。

課堂教學(xué)的幾點(diǎn)規(guī)范，對(duì)今后的課堂教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義，在今后的教學(xué)中，我要把這幾點(diǎn)規(guī)范落實(shí)在教學(xué)中，在實(shí)踐中進(jìn)一步理解其中的理念。提高自己的教學(xué)水平。

教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)集合5

10月29日，我有幸參加了“20xx年x市小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)研討會(huì)”，聽了x老師、xx老師等6位優(yōu)秀教師的示范課，讓我更近距離的領(lǐng)略到了這6位優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底以及精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓我感覺受益匪淺，每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。

首先是這幾位教師英語(yǔ)口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確，只有做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，才能保證學(xué)生能夠?qū)W到正確的知識(shí)和地道的語(yǔ)言，并且給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)說英語(yǔ)的環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上說英語(yǔ)、用英語(yǔ)的目的。

其次，課題的引入與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接，是課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，這6位老師都采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，他們?cè)谡n堂上利用音樂、簡(jiǎn)筆畫、精美的教具等多種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)；

最后，這6位教師在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)都為學(xué)生創(chuàng)造了全面開放的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師通過真實(shí)的和創(chuàng)設(shè)的情境，在理解的基礎(chǔ)上通過技能訓(xùn)練和交際活動(dòng)，鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，并使語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能，然后在情境中通過小組活動(dòng)這種方式，靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，達(dá)到了運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的，使我們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言的教學(xué)，語(yǔ)言源于生活，又實(shí)踐于生活。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語(yǔ)課程的'目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，是他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)接觸，使他們形成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單，日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過此次研討會(huì)，我認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該是單一形式的老師教學(xué)生跟著學(xué)，而應(yīng)該是多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)的參與與探索。在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，鉆研教材，把課標(biāo)和教學(xué)密切結(jié)合在一起，把今天學(xué)到的運(yùn)用到自己的教學(xué)中，使自己和學(xué)生共同進(jìn)步。

教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)集合6

一場(chǎng)場(chǎng)突如其來的疫情，給我們每個(gè)人都鋪開了一張又一張的考卷。書香淮河各位一線教師，積極響應(yīng)號(hào)召，認(rèn)真做好線上直播教學(xué)工作，正所謂“春光不可負(fù)，功課不可誤”。如何用好“空中課堂”在線資源線上教學(xué)，如何更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何更好的反饋和答疑，實(shí)現(xiàn)疫情背景下的減負(fù)增效，本周，我校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和15位班主任相聚云端，共研共享，一起交流了線上直播教學(xué)過程中的小妙招。

這次的線上教學(xué)2.0升級(jí)版，各學(xué)年組協(xié)同合作，每天“云”上備課，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及作業(yè)設(shè)計(jì)，確保教學(xué)進(jìn)度保持一致，每天課后答疑環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。一學(xué)年同學(xué)們一邊在畫面中看到老師的樣子，一邊還能看著精美的課件來學(xué)習(xí)，由此，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們?cè)诙渎?、眼睛看、腦中思、口中答、手中做，多種感官相結(jié)合的方式下，在有趣、輕松，愉快的課堂氛圍下，高效的、自覺地、積極的學(xué)習(xí)，從而有效的避免了低年級(jí)小學(xué)生上課容易出現(xiàn)的溜號(hào)問題，提高了直播課的教學(xué)質(zhì)量，打造出高效優(yōu)質(zhì)的課堂。二學(xué)年直播前五分鐘設(shè)計(jì)豐富多彩的課前活動(dòng)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化的.鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓學(xué)生備受鼓舞，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，積極性更高。教師在直播課程前，多次熟悉軟件設(shè)計(jì)和內(nèi)容，不斷挖掘其強(qiáng)大的軟件功能，例如騰訊會(huì)議中的共享屏幕，WPS軟件中的課件編輯、演示等功能，力爭(zhēng)讓每節(jié)網(wǎng)絡(luò)直播課堂環(huán)節(jié)清晰、重點(diǎn)突出、完整流暢地進(jìn)行。

三學(xué)年以作文評(píng)價(jià)單為例，從作業(yè)的梯度，作業(yè)的分層，作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)等多種方面來考慮。課前就設(shè)計(jì)好當(dāng)天的作業(yè)，上完課之后，再結(jié)合當(dāng)堂課的教學(xué)情況，進(jìn)行適度的修改，然后發(fā)布到班級(jí)的微信群中，每天的作業(yè)會(huì)標(biāo)清日期和學(xué)科，方便學(xué)生查收。豐富的課堂互動(dòng)，讓線上課堂不再是教師一個(gè)人的直播舞臺(tái)。四學(xué)年巧用釘釘功能助力云課堂，利用在線直播課堂和通用直播課功能互補(bǔ)互利，利用多界面隨意共享播放功能，舉手、黑板板書、遞粉筆批注、計(jì)時(shí)、思維導(dǎo)圖繪制、課堂簽到等功能，實(shí)現(xiàn)最大化還原課堂，提升教學(xué)效率的目的。實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了線上授課實(shí)時(shí)互動(dòng)、流暢交流的效果。利用釘釘家校本實(shí)現(xiàn)音頻、視頻、智能AI作業(yè)的發(fā)布、批閱、評(píng)選優(yōu)秀作業(yè)、數(shù)據(jù)整理等功能，讓線上作業(yè)呈現(xiàn)多元化、實(shí)效性。

課堂上，五學(xué)年充分發(fā)揮及時(shí)評(píng)價(jià)的作用，對(duì)課堂發(fā)言積極的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與進(jìn)來。課后，充分利用“釘釘”的“優(yōu)秀作業(yè)展示區(qū)”，將班級(jí)高質(zhì)量作業(yè)評(píng)選為“優(yōu)秀作業(yè)”進(jìn)行展示，激發(fā)班級(jí)同學(xué)比學(xué)趕超、共同進(jìn)步。充分發(fā)揮班級(jí)現(xiàn)有評(píng)價(jià)機(jī)制，聯(lián)合其他學(xué)科教師，將云端評(píng)價(jià)與線下日常評(píng)價(jià)整合起來，增加學(xué)生的積極性與熱情，也讓評(píng)價(jià)更持續(xù)。

教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)集合7

懷著一顆激動(dòng)無(wú)比的心，揣著對(duì)名師、大家的仰慕，以及企盼汲取營(yíng)養(yǎng)的憧憬之情到華南師大手球館參加“第七屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)”。我有幸聆聽了十三位老師的課或報(bào)告，受益匪淺。特別是被竇桂梅、孫雙金、陳金才和王崧舟老師的教學(xué)魅力、教學(xué)方法所震撼和折服。孫雙金老師執(zhí)教的是六年級(jí)的《老人和海鷗》，這節(jié)課是真正意義上的語(yǔ)文課，是本色課堂。孫老師的語(yǔ)言感染力很強(qiáng)，語(yǔ)言功底深厚。課的伊始，就教學(xué)生用一、兩句話概括課文內(nèi)容；接著，詳細(xì)講了長(zhǎng)文章的學(xué)習(xí)方法：文路、文題、文眼、文采，使學(xué)生在閱讀體悟中習(xí)得讀書的方法，感知“老人和海鷗”的深情厚誼，并在其中暢游；體會(huì)“人、鷗”心靈的交融和碰撞，與“人鷗”、文本、作者進(jìn)行交流。樸實(shí)中顯閱讀教學(xué)的真諦——教會(huì)學(xué)生讀長(zhǎng)文章的方法，一步一個(gè)腳印地踐行新課標(biāo)閱讀目標(biāo)中的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法。

竇桂梅老師本次執(zhí)教的是六年級(jí)的《賣火柴的小女孩》?！奥刈x，細(xì)細(xì)地品”是竇老師教學(xué)的法寶，巧“授漁”——“批注”：把自己的感受慢慢的讀，細(xì)細(xì)的品，并記下來，這就是批注。講解批注的方法：可用“△”標(biāo)出重點(diǎn)詞，“～”畫出感受深的句子，并用聯(lián)系上下文的方法去理解。講解批注的內(nèi)容：

①批注——重點(diǎn)的字詞，感受深刻的句子。

②批注——還可以是對(duì)比的句子。

③批注——標(biāo)點(diǎn)也是著眼點(diǎn)。

④批注——還要整體地梳理。

⑤批注——可以是追問。

⑥批注——關(guān)注“對(duì)應(yīng)的句子”。總之，本節(jié)課竇老師不但教學(xué)生讀文字背后的信息的方法，又教學(xué)生像串珍珠一樣把“小女孩”的“悲痛”與“幸?！贝饋恚€教學(xué)生從“小女孩”身上學(xué)到對(duì)幸福的不懈追求。并且教給了聽課的老師們教語(yǔ)文的方法——多讀書。真正踐行了竇老師的“我是教語(yǔ)文的，是教人語(yǔ)文的，用語(yǔ)文教人的”這句格言。陳金才老師的課也很樸實(shí)，問題設(shè)計(jì)精心是突出的特點(diǎn)之一。整節(jié)課圍繞“為什么要輕輕打小女孩的小手？”“祖父是怎樣管的？”以及“這是誰(shuí)的園子，為什么要寫這些動(dòng)植物？”三個(gè)問題來研讀文本，挖掘情感，習(xí)得寫作的方法——襯托。重點(diǎn)詞句的找出、朗讀、體會(huì)又是突出的特點(diǎn)之一。如，找出小女孩的淘氣：踢飛菜種，摘黃瓜，鏟地，捉蜻蜓，澆地等。又如，圈出祖父有幾個(gè)“笑”？分析比較其不同的情境下祖父不同的反應(yīng)和祖父是一個(gè)慈愛的祖父。說話、練筆又是突出的'特點(diǎn)之一。為了讓學(xué)生充分體會(huì)祖父的園子是一個(gè)自由快樂的園子，就進(jìn)行了：“假如你是祖父園子里的一棵樹、一朵花，你會(huì)怎樣？”讀文后交流，“我”怎么快樂，怎么自由。還可以加上自己的想象和創(chuàng)意，以達(dá)到領(lǐng)悟“寓情于景”的效果。又如，想象寫話：假如你有這樣一個(gè)園子，你想有什么就有什么，你想干什么，就干什么？快速地寫園子里的景物和你的自由與快樂。入境入情地讀又是突出的特點(diǎn)之一。如，用你的聲音讀出“小女孩”的淘氣，假如你是園子里的黃瓜你會(huì)怎樣，用你的讀表現(xiàn)出自由與快樂等。并讓學(xué)生進(jìn)行比較、想象，結(jié)合自己生活談等?？傊?，陳老師的課使人感覺輕松愉快，學(xué)生樂學(xué)。

王崧舟老師平易近人，《楓橋夜泊》這節(jié)課十分精彩。他深刻挖掘文本的深刻涵義，緊扣“對(duì)”字，對(duì)出詩(shī)人的苦悶和憂愁，對(duì)出千古絕唱。把“鐘聲”定為“詩(shī)眼”，這“鐘聲”沉淀出我們悠悠華夏五千年的文化，折射出中國(guó)古典文化迷人的風(fēng)采，彰顯中華文化的博大、精深。這首《楓橋夜泊》是“經(jīng)典”，千古流傳，讓人贊嘆；王老師的這節(jié)課也是“經(jīng)典”，讓人拍手叫絕，讓我覺得深已至而意猶遠(yuǎn)，充分體現(xiàn)了詩(shī)意語(yǔ)文的獨(dú)到魅力，展示了大語(yǔ)文的深刻內(nèi)涵。

幾天的教學(xué)觀摩研討會(huì)，使我受益匪淺。從吳永軍教授的報(bào)告中，我懂得了什么是“精讀”——仔仔細(xì)細(xì)地研讀，完全理解閱讀材料的內(nèi)容和見解，咬文嚼字、結(jié)合聯(lián)想、想象，形成自己對(duì)文本的獨(dú)特的判斷與評(píng)價(jià)。知道了對(duì)于文本，要抓“大”放“小”，即抓重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生體驗(yàn)領(lǐng)悟。還知道了精讀教學(xué)的策略：

1、設(shè)計(jì)一兩個(gè)核心問題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、理解全篇內(nèi)容。

2、要讓學(xué)生以讀為主，教師可以根據(jù)學(xué)生的“讀”來判斷、引導(dǎo)學(xué)生理解課文信息（說了什么，有什么含義或綜述大意）。

3、訓(xùn)練學(xué)生的“思路意識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生在把握課文思路梳理清楚的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容的“所以然”的價(jià)值、作用。

4、引導(dǎo)學(xué)生品味、鑒賞語(yǔ)言文字本身的美及運(yùn)用之妙是閱讀教學(xué)的重中之重。

5、修辭的生動(dòng)。從孫雙金老師的《老人與海鷗》的課中，知道了什么是文眼——情義，知道了閱讀教學(xué)的真諦——教會(huì)學(xué)生讀文章。從王崧舟老師《楓橋夜泊》課中，我明白了什么是老師的教學(xué)魅力，什么是語(yǔ)文素養(yǎng)。從陳金才老師《祖父的園子》一課中，我深刻領(lǐng)會(huì)了，語(yǔ)文是母語(yǔ)教學(xué)，終極目的是學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)表達(dá)。從竇桂梅老師《賣火柴的小女孩》的課上，我明白了什么叫深挖教材，什么叫研讀文本，什么叫感情升華。從蘇蘭老師的課中，我明白了什么叫關(guān)注全體學(xué)生……從薛瑞萍老師的報(bào)告中，明白了要多讀書，多好書，好讀書。

教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)集合8

20xx年4月15日，我參加了在泗縣一中舉辦的高三數(shù)學(xué)研討會(huì)。

會(huì)議的主要內(nèi)容是：

1、觀摩試卷講評(píng)課、專題復(fù)習(xí)課；

2、解讀20xx屆新課程高考數(shù)學(xué)考試大綱及考試說明；3.20xx屆皖北協(xié)作區(qū)聯(lián)考數(shù)學(xué)科試卷分析；

4、結(jié)合考試說明，解析20xx屆全市高三第三次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)文、理科數(shù)學(xué)試題命題思路；

5、提高高三數(shù)學(xué)教學(xué)效率及備考質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)介紹；通過此次研討我有這么幾點(diǎn)收獲。

一、解讀考綱，及考試說明為我們今年的高考指明方向。高中新課標(biāo)數(shù)學(xué)情況分析：高考考試大綱，出現(xiàn)一些變化，主要表現(xiàn)在：

1.體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，重視考查數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值，考查發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力增強(qiáng)了對(duì)應(yīng)用意識(shí)、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力的考查力度。

2.重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、基本數(shù)學(xué)思想的考查，重視對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的考查；在重視對(duì)演繹推理能力考查的同時(shí)，也開始關(guān)注對(duì)歸納推理能力的考查；注重把握數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的結(jié)合、常規(guī)題與創(chuàng)新題的比例等方面做出很好的探索。

3.高考大綱的要求，必修五個(gè)模塊與選修Ⅰ（文科），選修Ⅱ（理科）為考查主體，函數(shù)、幾何、運(yùn)算、算法、應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)和概率等主要脈絡(luò)，注重通性通法的考查，淡化特殊技巧，關(guān)注考生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)的思想和方法的掌握程度，注意應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的考查；強(qiáng)調(diào)試題背景，閱讀量加大，加強(qiáng)對(duì)閱讀理解能力的考查；對(duì)如算法、概率統(tǒng)計(jì)等新增內(nèi)容，自始至終堅(jiān)持重點(diǎn)考查，考查范圍和難度逐漸遞升。

4、試卷的特點(diǎn)：總體上，立足基礎(chǔ)，努力創(chuàng)新，拓展能力，追求發(fā)展；重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查；重視數(shù)學(xué)通性通法的考查；重視應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的考查；“把關(guān)題”也淡化技巧。

二、泗縣一中的老師為我們指出二輪復(fù)習(xí)需要注意的問題

（一）明確“主體”，突出重點(diǎn)

第二輪復(fù)習(xí)，教師必須明確重點(diǎn)，對(duì)高考“考什么”，“怎樣考”，應(yīng)了若指掌．只有這樣，才能講課講透，講練到位，以下列舉各章節(jié)的重點(diǎn)，供我們參考的。

1．函數(shù)與不等式（主體）．代數(shù)以函數(shù)為主干，不等式與函數(shù)的結(jié)合是“熱點(diǎn)’”。

（1）關(guān)于函數(shù)性質(zhì)．單調(diào)性、奇偶性、周期性（常以三角函數(shù)為載體）、對(duì)稱性及反函數(shù)等處處可考．常以具體函數(shù)，結(jié)合圖象的'幾何直觀展開，有時(shí)作適當(dāng)抽象。

（2）關(guān)于一元二次函數(shù)，是重中之重，有關(guān)性質(zhì)及應(yīng)用的訓(xùn)練要深入、廣泛．函數(shù)值域（最值），以二次函數(shù)或轉(zhuǎn)化為二次函數(shù)的值域，待別是含參變量的二次函數(shù)值域研究為重點(diǎn)；

方法以突出配方、換元和基本不等式法為重點(diǎn)。一元二次方程根的分布與討論，一元二次不等式解的討論二次曲線交點(diǎn)問題，都與一元二次函數(shù)，息息相關(guān)，在訓(xùn)練中應(yīng)占較大比重。

（3）關(guān)于不等式證明．與函數(shù)聯(lián)系的不等式證明”，與數(shù)列聯(lián)系結(jié)合數(shù)學(xué)歸納法是重點(diǎn)。方法要突出比較法和利用基本不等式的公式法．對(duì)于放縮法雖不是高考重點(diǎn)，區(qū)歷年考題中都或多或少用到放縮法，放掌握幾種簡(jiǎn)單地放縮技巧是必要的。

（4）關(guān)于解不等式。以熟練掌握一元二次不等式及可化為一元二次不等式的綜合題型為目標(biāo)，突出靈活轉(zhuǎn)化，突出分類討論。

2．?dāng)?shù)列（主體）．以等差、等比兩種基本數(shù)列為載體考查數(shù)列的通項(xiàng)、求和、汲限等為重點(diǎn)．關(guān)于抽象數(shù)列（用違推關(guān)系給出的），并練界限要分明，只限定在“歸納一證明”之類．

3．三角（非主體）．“調(diào)整意見”“對(duì)和差化積、積化和差的8個(gè)公式，不要求記憶”．和兩年高考試題采取了繪出公式的解題模式，考題難度不降．訓(xùn)練中要抓基本公式的熟練運(yùn)用，突出正用、逆用和變式用一

4．復(fù)數(shù)（非主體）．高考必考題，題型、方法、難度等達(dá)到教材水準(zhǔn)即可。

5．立體幾何（主體）．

突出“空間”、“立體”．即把線段、線面、面面的位置關(guān)系考查置于某幾何體的情景中。幾何體以棱柱、棱錐為重點(diǎn)．棱柱中又以三棱柱、正方體為重點(diǎn)；棱錐以一條側(cè)棱或一個(gè)側(cè)面垂直于展面為重點(diǎn)，棱柱和棱錐的結(jié)合體也要重視．位置關(guān)系以判斷或證明垂直為重點(diǎn)，突出三垂線定理及逆定理的靈活運(yùn)用?？臻g角以二面角為重點(diǎn)，強(qiáng)化三垂線定理定角法?？臻g距以點(diǎn)面距、線面距為重點(diǎn)，二者結(jié)合尤為重要．等積轉(zhuǎn)化、等距轉(zhuǎn)化是最常用方法。

面積、體積計(jì)算，解答題涉及棱錐（特別是三棱錐）居多．因?yàn)槿忮F體積求法靈活，思路寬廣。

6．解析幾何（主體）．

以基本性質(zhì)、基本運(yùn)算為目標(biāo)．客觀題照顧面，解答題應(yīng)綜合，突出直線和圓錐曲線的交點(diǎn)、弦長(zhǎng)、軌跡等，突出與函數(shù)的聯(lián)系．

（二）教師要研究高考，科學(xué)安排近幾年，高考數(shù)學(xué)試題穩(wěn)中有變，變中求新．其特點(diǎn)是：穩(wěn)以基礎(chǔ)為主體，變以選拔為導(dǎo)向，能力離“靈活”之中．鑒于此，復(fù)習(xí)安排要做到：

1．客觀題要加強(qiáng)速度和正確率的強(qiáng)化訓(xùn)練。高考采取了客觀題（選擇與填空）減少運(yùn)算量、降低難度，讓學(xué)生有更多的時(shí)間完成解答題，充分發(fā)揮選拔功能的敞法。這就需要第二輪復(fù)習(xí)要在速度，準(zhǔn)確率上下功夫。定時(shí)定量訓(xùn)練每周至少1次，總量不得少于8次，達(dá)到大部分學(xué)生一節(jié)課完成，“優(yōu)秀生”用30-35分鐘完成，失分不多于2個(gè)題目分的目標(biāo)。題目設(shè)計(jì)，數(shù)形結(jié)合（4-5個(gè)），組合選（2-3個(gè)），“估算”或特值法（2-3個(gè)）。 2.突出基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。“基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用就是能力” 。高考試題總體分析來看，基礎(chǔ)性強(qiáng)了，但能力要求不低，其加強(qiáng)能力考查的途徑之一就是提高知識(shí)的靈活運(yùn)用．讓“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背”、“硬套模式”的下去，讓重視分析、注重選法、思維靈活、學(xué)習(xí)潛力大的“上來” 。

3．突出學(xué)生閱讀分析能力訓(xùn)練。試題敘述較長(zhǎng)，部分學(xué)生就摸不著頭腦，抓不住關(guān)鍵，從而束手無(wú)策。這在應(yīng)用題中較為普遍，其原因就是閱讀分析能力低。解決的途徑是，讓學(xué)生自己讀題、審題、作圖、設(shè)圖，強(qiáng)化用數(shù)學(xué)思想和方法在解題中的指導(dǎo)性，強(qiáng)化變式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“差之毫厘，謬之千里”另外，有意識(shí)，有目的地選擇一些閱讀材料，如與生產(chǎn)生活密切相關(guān)的應(yīng)用題，利用所給信息解題等。

4.要訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)范答題，以提高得分。

（三）克服五種偏向

1．克服難題過多，起點(diǎn)過高．復(fù)習(xí)集中幾個(gè)難點(diǎn)，講練耗時(shí)過多，不但基礎(chǔ)沒夯實(shí)，而且能力也上不去。

2．克服速度過快．內(nèi)容多，時(shí)間短，未做先講或講而不做，一知半解，題目雖練習(xí)，卻仍不會(huì)做。

3．克服只練不講．教師不選范例．不指導(dǎo)．忙于選題刻?。?/p>

4．克服照抄照搬．對(duì)外來資料、試題,不加選擇,整套搬用，題目重復(fù)．針對(duì)性不強(qiáng)。

5．克服高原現(xiàn)象．第二輪復(fù)習(xí)“大考”、“小考”不斷，次數(shù)過多，難度偏大，成績(jī)不理想；形成了心理障礙；或量大題不難，學(xué)生忙于應(yīng)付，被動(dòng)做題，興趣下降，思維呆滯。以上是我這次研討會(huì)的收獲，寫出來與同科教師分享。

教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)集合9

非常感謝領(lǐng)導(dǎo)組織這次活動(dòng)，使我們足不出市就可以領(lǐng)略到我省課改前沿的最新成果。這次活動(dòng)我們兩天共聽了十節(jié)課，三個(gè)課題，一樣的課題，不同的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了執(zhí)教教師不同的教學(xué)理念，展現(xiàn)了他們不同的教學(xué)風(fēng)格，真是群英薈萃，精彩紛呈。每一節(jié)課都充分體現(xiàn)了有效課堂的特點(diǎn)：真實(shí)、細(xì)膩、深刻、生動(dòng)、創(chuàng)新。

一、真實(shí)

真實(shí)、本色是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，然而，課改以來，我們的課堂教學(xué)曾一度出現(xiàn)了“亂花漸欲迷人眼”的趨勢(shì)和現(xiàn)狀，我們不禁要問：在那些華麗的外衣下，熱熱鬧鬧的表象里，究竟有多少真實(shí)的成分？而這次的十節(jié)課，執(zhí)教的老師都是用低一年級(jí)的學(xué)生上課的，充分體現(xiàn)了組織領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)教老師重教務(wù)研、求真務(wù)實(shí)的敬業(yè)態(tài)度。他們的課沒有課前過度的熟悉學(xué)生，沒有花哨的設(shè)計(jì)，教學(xué)過程是常態(tài)的，課堂生成是自然的，老師的講解是自然引領(lǐng)，真情流露的。我想，課堂教學(xué)改革的最終落腳點(diǎn)可能就是返璞歸真。

二、細(xì)膩。

教學(xué)是一項(xiàng)技術(shù)更是一門藝術(shù)，需要我們對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行精雕細(xì)琢，細(xì)節(jié)處理的質(zhì)量往往決定一節(jié)課的效果。我們看到，執(zhí)教的十位老師都十分重視細(xì)節(jié)的處理。如z等四位老師在執(zhí)教《毫米和分米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷指、量、找、比劃、閉眼想等活動(dòng)幫助學(xué)生建立了毫米和分米的長(zhǎng)度觀念，特別是讓學(xué)生比劃1毫米時(shí)，先讓學(xué)生捏一捏硬幣感受它的厚度，然后讓學(xué)生輕輕的把硬幣抽出，讓學(xué)生比較準(zhǔn)確的比劃出1毫米的長(zhǎng)度；再如威海的z老師指教《3的倍數(shù)的特征》時(shí)，先讓學(xué)生通過用不同根數(shù)的小棒擺數(shù)得出“只要小棒的總根數(shù)是3的倍數(shù)，擺出的數(shù)就是3的倍數(shù)”，然后再借助計(jì)數(shù)器撥珠子，讓學(xué)生進(jìn)一步得出“如果各個(gè)數(shù)位上珠子個(gè)數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)”，然后在此基礎(chǔ)上歸納概括出一般規(guī)律，最后在引導(dǎo)學(xué)生借助小棒進(jìn)一步理解特征原理，教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)膩，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這些表面看似普通的教學(xué)過程，但經(jīng)過優(yōu)秀教師的處理，就產(chǎn)生了不樣的效果。總之，教執(zhí)老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、細(xì)膩的教學(xué)設(shè)計(jì)、凝練的教學(xué)語(yǔ)言給與會(huì)的老師留下了深刻的印象。

三、深刻。

回歸數(shù)學(xué)本色，注意對(duì)一些數(shù)學(xué)思想方法的滲透，交給學(xué)生科學(xué)探究問題的方法又是本次活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，兩位教師都向?qū)W生介紹了帕斯卡12歲總結(jié)出三角形內(nèi)角和是180°這一數(shù)學(xué)故事，并且在得出結(jié)論過程中都采用了“猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論——應(yīng)用”這一數(shù)學(xué)問題研究方法。特別是棗莊的張彤彤老師，在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的過程中，潛移默化的向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化、不完全歸納、猜測(cè)驗(yàn)證等學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生深刻的啟迪，凸顯了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。再如臧曉梅等老師在教學(xué)3的倍數(shù)的特征時(shí)，沒有簡(jiǎn)單的停留在讓學(xué)生掌握3的倍數(shù)的特征上，而是借助分小棒讓學(xué)生進(jìn)一步理解這樣這樣判斷的原因，讓學(xué)生知其然并自其所以然，深刻挖掘了教材的內(nèi)涵。

四、生動(dòng)

對(duì)于學(xué)生來說，缺乏生動(dòng)的學(xué)習(xí)無(wú)疑是一種苦役，我們看到，在今天的課堂上，不論是課前的談話，還是課中交流，都努力創(chuàng)設(shè)出民主和諧的氛圍，為學(xué)生營(yíng)造傾聽的氣氛，搭建欣賞的平臺(tái)，讓學(xué)生在輕松、活躍的心態(tài)下，敞開心扉，放飛思想，真情對(duì)話，體驗(yàn)解決問題的樂趣，正是有了這種和諧、平等的環(huán)境，學(xué)生才會(huì)把自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維、靈感全部調(diào)動(dòng)到課堂學(xué)習(xí)中，大膽表露自己的內(nèi)心體驗(yàn)，使課堂變的生動(dòng)而又豐富。這是所有執(zhí)教教師表現(xiàn)出的又一共同特點(diǎn)。

例如幾位老師在執(zhí)教《毫米和分米的'認(rèn)識(shí)》時(shí)，都選擇從學(xué)生喜歡的西游記入手，從會(huì)變化的金箍棒引入，學(xué)生興趣盎然。煙臺(tái)的z老師、濟(jì)南的z老師，他們幽默詼諧的語(yǔ)言、特有的教學(xué)風(fēng)格感染了學(xué)生。z老師在執(zhí)教《三角形內(nèi)角和》時(shí)，給學(xué)生提供充分自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用不同方法驗(yàn)證“三角形的內(nèi)角和是180”，催生了多種驗(yàn)證方法，課堂生成精彩不斷。上這樣的課，學(xué)生是快樂的；聽這樣的課，老師是享受的。

五、創(chuàng)新。

創(chuàng)新是課堂教學(xué)的生命，我們滿懷期待來參加這次活動(dòng)。聽完課后，執(zhí)教老師銳意創(chuàng)新的精神的確給我們留下很深的印象。臧曉梅老師在執(zhí)教《3的倍數(shù)的特征》時(shí)，先回顧2.5倍數(shù)的特征進(jìn)行鋪墊，接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)3的倍數(shù)的特征進(jìn)行猜想設(shè)計(jì)懸念，然后借助直觀的小棒幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)歸納抽象的規(guī)律，層層深入，逐步歸納，設(shè)計(jì)新穎。濟(jì)南的米老師在執(zhí)教同一課題時(shí)，設(shè)計(jì)了1—100數(shù)的表格，讓學(xué)生先找出3的倍數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，設(shè)計(jì)獨(dú)特，更是給人眼睛一亮的感覺。

盡管活動(dòng)中的每一節(jié)課都是經(jīng)過精心打磨過的，但是在上課的過程中也出現(xiàn)了一些美麗中的遺憾，也許真實(shí)的課堂就應(yīng)該是一種有缺憾的藝術(shù)吧。

如在教學(xué)《3的倍數(shù)的特征時(shí)》，一位老師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察分析一組數(shù)就得出3的倍數(shù)的特征，還是缺乏說服力的，因?yàn)閷W(xué)生要發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律需要經(jīng)歷不斷猜測(cè)、否定、再猜測(cè)驗(yàn)證的過程，顯然在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)不夠細(xì)致。

再如教學(xué)《毫米和分米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，盡管執(zhí)教老師重視了毫米和分米長(zhǎng)度觀念的建立，但學(xué)生在完成后面修改的數(shù)學(xué)日記題目時(shí)仍顯得有些吃力，原因是什么？

總之，通過這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，使我們深刻的認(rèn)識(shí)到：思想方法是提升學(xué)生思維的手段，細(xì)節(jié)是決定課堂效率的關(guān)鍵，樸實(shí)創(chuàng)新始終是課堂教學(xué)的生命線。

教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)集合10

通過12月9日的化學(xué)教研會(huì)觀摩學(xué)習(xí)，就如何打造新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“高效課堂”，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劥譁\的體會(huì)。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識(shí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。平常我們談備課，既要備教材、教法，又要備學(xué)生、學(xué)法，如何備學(xué)生？那就是要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)、思維和接受能力。所以“高效課堂”研討，必須首先肯定這兩個(gè)方面，即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。

一、教師方面

1、充分的課前準(zhǔn)備

我們知道，沒有準(zhǔn)備的課堂是放任的，也是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。要向這四十五分鐘要效率，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。首先一定不要放過書本，現(xiàn)在高考很多內(nèi)容來源于課本，設(shè)置習(xí)題時(shí)，要保證課堂。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些基礎(chǔ)差的`學(xué)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不是面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

2、活躍的課堂狀態(tài)

只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。教師要靈活運(yùn)用各種教育方法，，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要明確自己的位置，別剝奪學(xué)生的權(quán)力，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。

我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

二、學(xué)生方面

1．課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)記筆記，做練習(xí)的習(xí)慣。老師提出問題時(shí)積極思考，主動(dòng)回答問題，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時(shí)問老師。

3、課后鞏固習(xí)慣：

堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，這樣做題速率就提高了。

如果每個(gè)學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上教師的充分課堂準(zhǔn)備，我們的課堂教學(xué)一定能高效。

教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)集合11

20xx年3月前幾天有機(jī)會(huì)到鄭州參加“小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩研討會(huì)”，使我有幸一睹心中敬仰已久的于永正、竇桂梅和王崧舟三位名師的教學(xué)風(fēng)采，聆聽了他們精彩的學(xué)術(shù)報(bào)告，使我大受啟發(fā)，激動(dòng)的心情久不能平息。

于永正老師示范課《第一次抱母親》親切自然，沒使用任何電教手段，卻用平和感人的語(yǔ)言打動(dòng)了每一位學(xué)生和聽課老師的心，中間幾次我都忍不住淚流而下。他教學(xué)非常注重讓學(xué)生反復(fù)朗讀，用心體驗(yàn)文本的內(nèi)涵。力圖使學(xué)生和文本融于一體、真誠(chéng)對(duì)話、深刻感悟。同時(shí)，細(xì)節(jié)之處、關(guān)鍵之處注意強(qiáng)調(diào)，適時(shí)引導(dǎo)并作以小結(jié)，再加上于老師深情的范讀，真是恰到好處，不溫不火卻感人至深，學(xué)生聽了也很受啟發(fā)，真正做到用心去讀書。我不由地感慨到“語(yǔ)言是從人們心底流出來的，只要你用心體會(huì)，又會(huì)流入人們的心里……”

接著于老師又為我們做了教學(xué)指導(dǎo)：

一：用審視的眼光看課。現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)流派多、提法多，從不同角度理解，如“詩(shī)意語(yǔ)文”、“情智語(yǔ)文”、“本色語(yǔ)文”，各有感悟及道理，我們應(yīng)取各家之長(zhǎng)而且是學(xué)得來的地方，為我們所用，即“取各家能取之長(zhǎng)為我所用”。

二：取各家符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律之長(zhǎng)自古語(yǔ)文教學(xué)就總結(jié)出八字規(guī)律：熟讀、精思、博覽、多作。也就是眾所周知的大量讀寫、讀寫結(jié)合。因此語(yǔ)文教學(xué)提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。同時(shí)堅(jiān)持大量寫作，堅(jiān)持寫好日記，但不要給孩子太大壓力，做到“有話可長(zhǎng)，無(wú)話可短”，每周有一篇日記像作文即可。常態(tài)課要上扎實(shí)，語(yǔ)文的魅力在字詞句篇里，在寫作里。

三：備課備好朗讀

課文至少讀三五遍，而且要站著讀，和上課姿態(tài)保持一致，朗讀是再創(chuàng)造，只有老師讀出味來、鉆出味來、才能教出味來。朗讀好了可以少講三分之二，教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，好好品味，在品味中學(xué)會(huì)閱讀，感受語(yǔ)文的魅力。四：考試前搞應(yīng)試訓(xùn)練。

平時(shí)別讓孩子們做大量練習(xí)題，考試前稍作訓(xùn)練，見識(shí)一些題型即可。

竇桂梅老師首先示范了二年級(jí)語(yǔ)文寫話訓(xùn)練《我愛爸爸》，以多媒體課件提供圖文并茂的資料，以兒童化的語(yǔ)言和心態(tài)使孩子們很快與她親密無(wú)間，暢所欲言，輕輕松松完成了說話、寫話訓(xùn)練。于不經(jīng)意間學(xué)會(huì)了比喻句和并列句，如：“我爸爸像蜜蜂一樣勤勞?！薄拔野职窒耨R一樣健壯，也像太陽(yáng)一樣溫暖?！本渥由鷦?dòng)有趣，還配有插圖呢！竇老師還鼓勵(lì)孩子們多寫多畫，訂在一起就成了一本本圖畫書。孩子們的情緒很高漲，下課了還意猶未盡……

接著竇老師又示范了六年級(jí)詩(shī)詞的教學(xué)。她講了辛棄疾的詞《清平樂——村居》，先利用不同風(fēng)格的樂曲讓學(xué)生感受不同詞牌所代表的不同內(nèi)容和曲調(diào)，以“破陣子”和“清平樂”為例，帶領(lǐng)大家分別走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng)、又漫步江南水鄉(xiāng)，讓學(xué)生猶如身臨其境，真切體驗(yàn)到了兩種詞牌所表達(dá)不同的內(nèi)容。獨(dú)特的開場(chǎng)引人入勝，接下來更是妙不可言：多媒體展示優(yōu)美的圖畫，師生手舞足蹈地朗讀，再加上竇老師隨口即來的詩(shī)一般的語(yǔ)言，自然貼切、恰到好處。果真是名師的風(fēng)采，真是令人目不暇接、給人驚喜不斷。然后讓學(xué)生走進(jìn)村居、走進(jìn)角色、抒發(fā)情感，此時(shí)學(xué)生已走進(jìn)詞中，走進(jìn)畫中，變成翁媼和大兒、中兒、小兒，親切交談、其樂融融！最后，點(diǎn)明中心：當(dāng)作者身在戰(zhàn)場(chǎng)，面對(duì)廝殺多么希望百姓能安居樂業(yè)，而此時(shí)村居所呈現(xiàn)的恬淡生活令作者無(wú)比的'歡暢，遂作此詞《清平樂——村居》。試想作者心情，該多么快活！此時(shí)師生同唱這首詞，教學(xué)活動(dòng)達(dá)到高潮，學(xué)生沉醉于其中，不能自拔……多么完美的課堂，臺(tái)下的陣陣掌聲終于驚醒了臺(tái)上的學(xué)生，孩子們這才走出村居，回到真實(shí)。

無(wú)法忘記竇桂梅老師那極具感染力和煽動(dòng)力的語(yǔ)言，透著激情、更透著真情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)殿堂，沉迷其中，留戀忘返。她身上燃燒著熱情，透露出獨(dú)特的思想與個(gè)性，正如她所說：“激情與思想，正是我為師的一撇一捺?！痹谒砩?，我感受到了樂觀、熱情與真誠(chéng)，當(dāng)她的學(xué)生可真幸福，聽她的課可真是一種美的享受……今后她就是我努力的方向，我要大量閱讀，提升自身文學(xué)修養(yǎng)和人格魅力，努力讓我的學(xué)生也享受幸福！

王崧舟老師也非常注重讓學(xué)生充分去讀書，他留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去讀書。正如他所說：“整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語(yǔ)感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語(yǔ)言更要靠讀。”學(xué)生只有在讀書中才能學(xué)會(huì)讀書，這是個(gè)再樸素不過的真理。我同樣認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)不能去理性分析，而應(yīng)感性去體會(huì)與領(lǐng)悟。學(xué)生用情感領(lǐng)悟母語(yǔ)的同時(shí)，母語(yǔ)也同時(shí)熏染著學(xué)生的情感；學(xué)生用智慧解讀母語(yǔ)的同時(shí)，母語(yǔ)也同時(shí)提升著學(xué)生的智慧；學(xué)生用心靈品味母語(yǔ)的同時(shí)，母語(yǔ)也同時(shí)雕琢者學(xué)生的心靈。因此，母語(yǔ)應(yīng)該成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲、成為學(xué)生精神世界中的一道風(fēng)景、成為學(xué)生心靈世界中的一股甘泉?？傊?，三位大師一直都在努力使語(yǔ)文教學(xué)更加精彩，我覺得于永正老師傳授給我們方法，竇桂梅老師傳遞給我們熱情，王崧舟老師讓我們分享智慧與理性。

讓我們不斷探索、不斷反思、不斷超越自我，以激情點(diǎn)燃學(xué)生的情緒，照亮學(xué)生的心靈，認(rèn)真上好自己的每一堂課！相信有一天，語(yǔ)文教學(xué)這片沃土上，也會(huì)長(zhǎng)出你、我、她、他一片樹木參天！

教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)集合12

5月22日—24日為期三天的作文教學(xué)研討會(huì)結(jié)束了，觀摩和聆聽了于永正、賈志敏和管建剛等名師和專家的精彩課例和報(bào)告后，我得到了以下啟發(fā)：

1、語(yǔ)文課要有三個(gè)原則：

以學(xué)生為本，以訓(xùn)練為主，以鼓勵(lì)為主。語(yǔ)文是一種技能，所以教學(xué)中老師要想方設(shè)法地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，扎實(shí)訓(xùn)練，指導(dǎo)孩子的聽說讀寫，學(xué)會(huì)欣賞他人文章，修改作文，做好課內(nèi)與課外的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，以后作文訓(xùn)練就不費(fèi)勁了。能讓學(xué)生不認(rèn)為是作文課時(shí)才是最有效的?；仡欁约旱慕虒W(xué)，為了提高孩子的寫作能力，我除了堅(jiān)持讓孩子每天讀課外書外，還堅(jiān)持寫周記和每篇課后的小練筆，比如續(xù)寫、讀后感或者與自己喜歡的人物^對(duì)`話等。明天早讀時(shí)間開始讀自己的文章，讀之前先自己修改，然后同桌互批，最后讀一讀，師生互批。最后證明這樣做效果很好。這些做法與名師的講座不謀而合，應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

2、語(yǔ)文教師要有素材意識(shí)，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，會(huì)思考，要有好奇心和童心。

老師能想多遠(yuǎn)，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)。所以老師要多看書，多積累，養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。

如果教師沒有素材意識(shí)，學(xué)生就更不知道寫什么了。反思我們的教學(xué)，教學(xué)中的確有許多值得我們思考的'地方。從教師自身看，要養(yǎng)成多看書、多積累、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣還需要持之以恒；從學(xué)生方面看，很多孩子寫的非?？斩?，內(nèi)容簡(jiǎn)短，沒啥可寫，詞語(yǔ)也不豐富，干巴巴的。教師應(yīng)該把素材意識(shí)傳導(dǎo)給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)選材，學(xué)會(huì)把環(huán)境、場(chǎng)面、心理、動(dòng)作、^對(duì)`話、神態(tài)描寫具體。

3、老師要學(xué)會(huì)運(yùn)用三種鏡子。

一會(huì)用放大鏡放大孩子的優(yōu)點(diǎn)；二是用顯微鏡放大自己課堂的不足；三是用廣角鏡觀察大千世界，吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

我在教學(xué)中比較注意時(shí)刻鼓勵(lì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，這是值得發(fā)揚(yáng)的地方。在今后的教學(xué)中，我們不僅要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一張會(huì)表達(dá)的嘴，還要有一對(duì)能診斷語(yǔ)言的耳朵。教學(xué)中除了傳授學(xué)生知識(shí)外，更重要的是要做個(gè)有心人，注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，力求讓每一位學(xué)生會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫、讓每一節(jié)課更生動(dòng)、更有趣。

教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)集合13

四月的清晨，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我們一行人滿懷激情與期待在黎明中踏上了親近現(xiàn)代，品味經(jīng)典的學(xué)習(xí)旅程。四月的南京，猶如一個(gè)少女，溫和氣息中又洋溢著活力。四月的東南大學(xué)，彷如一位機(jī)智的老人，睿智又彰顯古樸的氣息。

在這樣的四月，我?guī)е绨菖c期待走進(jìn)了現(xiàn)代與經(jīng)典的課堂，在那里，我與名師零距離的接觸；在那里，我又當(dāng)回了學(xué)生；在那里，我感受了一輪精彩紛呈的課堂；在那里，我見識(shí)了張祖慶老師的幽默與風(fēng)趣：在那里，讓我領(lǐng)略了孫雙金老師那循循善誘的語(yǔ)言魅力；在那里，讓我認(rèn)識(shí)了鶴發(fā)童顏、童心未泯的于老；在那里，王崧舟老師帶我在詩(shī)意語(yǔ)文的海洋中徜徉了一遭.......在那里，張祖慶老師用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言給我們講述了一個(gè)小村莊的故事，在講述的過程中，張老師沒有做故事的主講人，他總是恰到好處地引領(lǐng)學(xué)生想象，在想象中讓故事更加的豐滿。他幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言總能把課堂氣氛升華，“尋找最美好聲音”激發(fā)了學(xué)生的朗讀激情?！耙槐?yè)P(yáng)就激動(dòng)”巧妙地消除了學(xué)生因緊張而造成的尷尬情緒......

張老師總是用心在上課，他總是用心在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，“砍樹的游戲”既有趣又形象，讓學(xué)生對(duì)故事有了更深入的理解，“地球記錄片”觸動(dòng)了學(xué)生的心靈深處的'共鳴。

一個(gè)小村莊的故事聽完了，然而故事給我們留下了無(wú)盡的沉思。好的故事是令人回味的，好的課堂是令人咀嚼的。張老師說他堅(jiān)持上原生態(tài)的課，他說太完美的課堂反而不完美。他想讓大家知道再有名的老師，課堂也是有硬傷的，再完美的課堂也是在不斷地打磨之中變得逐漸完美的，他希望他的課能帶給我們自信。他——張祖慶老師，多么謙虛而不失大家風(fēng)范的老師?。　皨寢?，我要吃桃子?！?，“三天吃九個(gè)夠不夠？”于老師那聲情并茂、惟妙惟肖的表演，至今仍回蕩在我的腦海中。他給我的第一印象是個(gè)老小孩，于老師的課堂高潮總是迭出不窮，他一會(huì)兒是個(gè)慈祥又可愛的老頭，一會(huì)兒是天真又傻氣的小猴，一會(huì)兒又是慈愛又聰明的猴媽媽。他詼諧生動(dòng)的表演，活靈活現(xiàn)地刻畫出小猴和猴媽媽的不同角色特點(diǎn)，一下子就把孩子們帶進(jìn)故事的情節(jié)中去了，這樣，孩子們還會(huì)覺得作文無(wú)話可寫嗎？答案是“NO”。一個(gè)作文課堂，更是一堂充滿愛與笑聲的課堂，于老為了讓孩子寫出生動(dòng)形象的作文，他化身為猴媽媽，甚至小猴，他73歲高齡都能為孩子做出這樣的付出，我們?yōu)槭裁床环诺臀覀兊纳矶文?？為了學(xué)生，我們其實(shí)能做的很多、很多。他——于永正老師，多么慈祥可愛的老小孩啊！

“故事的開頭是這樣寫的.....”王崧舟用他那詩(shī)意又低沉的語(yǔ)言說起了故事，那棵去年的樹，那只給樹唱歌的鳥兒，一棵樹，一只鳥，一個(gè)唱，一個(gè)聽，就這樣，鳥兒天天給樹唱歌，當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光穿透樹葉時(shí)，鳥兒給樹唱起了清晨交響樂，當(dāng)夕陽(yáng)西下時(shí)，鳥兒給樹唱起了傍晚小情歌，明月當(dāng)空時(shí)，鳥兒又給樹唱起了晚安小夜曲，就這樣，鳥兒唱著，樹兒聽著，天天在一起。王老師抓住了故事的開頭，用補(bǔ)白的方式呈現(xiàn)著“天天”，以及“天天”背后那濃濃的友誼。然而，春去冬又來，小鳥要飛到遙遠(yuǎn)的南方過冬了，臨走時(shí)，樹依依不舍、充滿期待地對(duì)鳥說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽”“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧!”就這樣兩句話，王老師用他那聲情并茂的引領(lǐng)性的語(yǔ)言讓孩子們反復(fù)地咀嚼?！瓣P(guān)于春天的約定，好朋友的約定，讓他們等待著！”“鳥兒千山萬(wàn)水地飛回來，樹啊樹，我是要唱歌給你聽的，你難道忘了我們的約定了嗎？”“那一天，鳥兒的耳畔似乎一遍一遍地回響著他們的約定?！睅肓饲楦械慕膛c學(xué)，絲毫不見斧鑿之痕，銜接得那樣自然、潤(rùn)物無(wú)聲。在極具感染力的背景音樂中，王老師把我們的情感由喜至悲，由焦急惶恐至絕望，一步一步由淺至深。在反反復(fù)復(fù)的朗讀中，我們的體會(huì)一次次加深，感悟到語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì)約定、承諾，感悟到海枯石爛也不移的友情，在平凡中見證不平凡的情感。王崧舟老師通過朗讀的引領(lǐng)，讓學(xué)生沉浸在文本之中，徜徉在語(yǔ)言的海洋里，他們時(shí)而思考，時(shí)而想象，時(shí)而創(chuàng)新。老師的激情點(diǎn)燃了學(xué)生的情感，在他煽情導(dǎo)讀下，學(xué)生的心靈被打開了。

整堂課，王老師就是在這樣的基調(diào)下，從故事的開頭開始，用補(bǔ)白、朗讀、想象的方式將故事完整地呈現(xiàn)，最后又用補(bǔ)白、朗讀、想象的方式將故事推會(huì)原點(diǎn)。但不同的是孩子情感變化，從“依依不舍”到“欣慰、堅(jiān)強(qiáng)”，從“擔(dān)心、害怕”到“緬懷”，從“深厚的友誼”到“永不變的承諾”，孩子們的心靈跟著鳥兒和樹的故事，經(jīng)歷了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄但又哀怨纏綿的旅行。

當(dāng)故事結(jié)束，當(dāng)畫面中那盞燈越來越渺小的時(shí)候，孩子們心中那只鳥的形象卻在逐漸壯大，這個(gè)故事在我們心里蕩起的漣漪也越來越大。故事結(jié)束了，然而王崧舟老師那低沉而又富有磁性的聲音依然鐫刻于心。他——王崧舟老師，一個(gè)多么詩(shī)意的老師??！

經(jīng)典的課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還有很多很多，再華麗的辭藻也不能訴盡我對(duì)那些大家的敬仰之情，他們所執(zhí)教的課帶給孩子的是充實(shí)的語(yǔ)文課，帶給我的卻是語(yǔ)文教學(xué)路途上的指路明燈。張祖慶老師告訴了我沒有絕對(duì)的完美，只有不斷完善的完美；孫雙金老師忠告了我“有意思的語(yǔ)文課比有意義的語(yǔ)文課更重要”；于永正老師讓我知道：為了教學(xué)我們可以放下自己的身段為孩子服務(wù)；管建軍老師啟發(fā)我們教導(dǎo)學(xué)生“用自己的話，寫自己的事?！?.....

教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)集合14

今年我們市里思品這科中考變動(dòng)很大，聽說中考要開卷考試，還聽說考試分?jǐn)?shù)不計(jì)入中考成績(jī)，帶著滿腹的疑問我們到沂南三中參加研討會(huì)，想在這個(gè)研討會(huì)上把疑問一一解開，各學(xué)校的老師們一見面也是這些疑問，開卷就開卷吧，為何不計(jì)入成績(jī)呢？老師和學(xué)生為之三年的努力和奮斗不都白浪費(fèi)了嗎？接下來是各個(gè)學(xué)校的老師代表說說自己對(duì)這次中考改革的看法和感受，一些老師說的真實(shí)真切，道出了我們思品老師的迷茫，何去何從成了我們討論的焦點(diǎn)，中考改革變化之大誰(shuí)也沒想到，總是在想開卷就開卷吧，我們教師任務(wù)重就任務(wù)重吧，我們會(huì)努力陪學(xué)生做好中考的`準(zhǔn)備，雖然這樣的改革形式上解放了學(xué)生，但學(xué)生真正解放了嗎?我個(gè)人認(rèn)為一個(gè)學(xué)生的思品成績(jī)不及格，只能說明這個(gè)學(xué)生的思品理論知識(shí)不合格，并不能斷定這個(gè)學(xué)生的思品道德有問題，就是個(gè)壞人。

總之，路在腳下，就在于你如何走，只要做好充分的準(zhǔn)備，面臨再大的變化也會(huì)坐鎮(zhèn)不亂，我們學(xué)會(huì)適應(yīng)，順其自然，努力拼搏的腳步不會(huì)為誰(shuí)而停留，祝愿每個(gè)學(xué)生都考出好成績(jī)！

教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)集合15

20xx年10月19日—20日，我有幸參加了首都師范大學(xué)舉辦的“20xx年中學(xué)生物教學(xué)研討會(huì)”。本次研討會(huì)的主題是——新時(shí)代生物學(xué)基礎(chǔ)教育特征——聚焦“核心素養(yǎng)”。一天半的會(huì)議，日程安排緊湊，內(nèi)容豐富多彩，近距離聆聽了生物學(xué)新課標(biāo)、新教材修訂的專家進(jìn)行新課標(biāo)的解讀、新教材的修訂說明，學(xué)習(xí)了中學(xué)教學(xué)名師的優(yōu)秀教學(xué)案例交流，在本次會(huì)議中收獲頗豐。

一、理論培訓(xùn)深入理解新課標(biāo)

北師大xxx教授在本次會(huì)議中對(duì)《高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了深度解讀，將生物學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度——生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任，通過內(nèi)涵釋義、事例列舉，使我們對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。本次課改的基本理念之一是內(nèi)容聚焦大概念，概念層次由大到小為大概念——重要概念——次要概念，不同概念層次的“保質(zhì)期”不同，劉教授舉例大概念“生物的多樣性和適應(yīng)性是進(jìn)化的結(jié)果”（幾十年）及之下的重要概念（幾年）、次要概念（幾個(gè)月），次要概念、重要概念的習(xí)得是形成大概念的支撐，強(qiáng)調(diào)概念之間形成合理的框架。我們的課堂教學(xué)要通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生理解次要概念，進(jìn)而形成重要概念，最終上升到大概念，使之長(zhǎng)久保留在學(xué)生的記憶中。每節(jié)課上完后教師要反思一下，本節(jié)課學(xué)生學(xué)到了什么，新課標(biāo)要求的相關(guān)概念學(xué)生掌握了嗎？如果沒有，教學(xué)設(shè)計(jì)如何改進(jìn)？

在談“高中生物學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施要點(diǎn)”時(shí)，劉教授談到要準(zhǔn)備從“三維目標(biāo)”到“學(xué)科核心素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變。生物學(xué)素養(yǎng)和生物學(xué)核心素養(yǎng)可類比為金字塔的全部和塔的上部，在教學(xué)中，生物學(xué)素養(yǎng)的'全部?jī)?nèi)容并沒有刪減。學(xué)科核心素養(yǎng)是全新定義的課程標(biāo)準(zhǔn)，它的每一維度都包含了三維目標(biāo)；追求持久的學(xué)習(xí)成果和運(yùn)用能力。這就要求教師認(rèn)真鉆研、理解新課標(biāo)，在具體章節(jié)的教學(xué)時(shí)，參照新課標(biāo)的內(nèi)容要求，通過具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，落實(shí)核心素養(yǎng)的四個(gè)維度?！捌诖龑W(xué)生：吃的透、記得住、用的上”，劉教師用簡(jiǎn)單通俗的語(yǔ)言概括了新課標(biāo)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于新教材，我們充滿期待。人教社趙占良研究員主要從三個(gè)方面介紹了高中生物學(xué)教材修訂的基本思路：研修教材修訂的新要求；分析原教材的及與不及，在保持及的基礎(chǔ)上，在“不及”上下功夫。修訂新要求主要聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，同時(shí)符合時(shí)代要求“科技新進(jìn)展，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略”，符合教學(xué)需求，教材的修訂在廣泛深入調(diào)研教材的適切性的基礎(chǔ)上。生物學(xué)核心素養(yǎng)是原課標(biāo)的升級(jí)版，更加明確也更加聚焦于學(xué)科的育人價(jià)值。趙教授通過例舉部分章節(jié)教材內(nèi)容的變動(dòng)，包括問題探討、教材圖片，內(nèi)容刪減等，講述變動(dòng)的意圖，指導(dǎo)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。

二、教學(xué)案例全面落實(shí)新課標(biāo)

本次會(huì)議有四位名師帶來的公開課交流，對(duì)于如何通過課堂教學(xué)落實(shí)新課標(biāo)給我們帶來了啟迪。北京四中的陳月艷老師帶來的課題是高一《細(xì)胞學(xué)說》。剛看到會(huì)議日程安排時(shí)，我心里就嘀咕：這個(gè)課題我們平時(shí)就是讓學(xué)生自主閱讀，然后通過問題討論交流，教師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)，能上出什么新意呢？然而，陳老師的課，讓我用“驚嘆”來形容，原來“細(xì)胞學(xué)說”的內(nèi)容還可以這么上。上課伊始，陳老師用餐桌上的海參“真假辨認(rèn)”導(dǎo)入，自然地引入細(xì)胞發(fā)現(xiàn)過程中不可缺少的技術(shù)——顯微觀察，也滲透了新核心素養(yǎng)中的生命觀念——結(jié)構(gòu)與功能觀。這一生活化的導(dǎo)入也有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來陳老師從解剖學(xué)開始，像講故事般將細(xì)胞學(xué)說的發(fā)現(xiàn)過程娓娓道來。整個(gè)故事中，有人物、有情節(jié)、有背景、有“道具”，我想在場(chǎng)的人都沉浸在這個(gè)故事中，這是一種享受。這當(dāng)然來源于陳老師對(duì)研究資料的廣泛收集，對(duì)情節(jié)的有效串聯(lián)。陳老師講到她在20xx年參觀大英博物館時(shí)，見到1665年羅伯特·胡克看到植物細(xì)胞所用的復(fù)式顯微鏡，就用相機(jī)拍下來作為教學(xué)資料，這啟示我們時(shí)時(shí)處處做“有心人”。復(fù)旦附中xx老師帶來的是基于核心素養(yǎng)培育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究——《葉綠體色素提取與分離（實(shí)驗(yàn)）》。趙老師將我們平時(shí)的體驗(yàn)式教學(xué)上成了探究式教學(xué)，通過帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園植物，發(fā)現(xiàn)問題——探究問題——解決問題，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法。這可以為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課很好落實(shí)了核心素養(yǎng)中的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究。人大附中戴亞老師的課《其他植物激素》，也通過引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維，提高了科學(xué)探究能力。

如何有效落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任，這是我們每一位一線教師應(yīng)認(rèn)真思考的問題。希望通過我們的教學(xué)，使學(xué)生“吃的透、記得住、用的上”。

教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)

2013年12月8日，我在吳國(guó)亮主任的帶領(lǐng)下，我來到深圳市***學(xué)校參加了非常有意義的教學(xué)研討會(huì)，研討會(huì)為期兩周，在這兩周里我的感受前所未有的震撼,***的一切都是那么的嚴(yán)謹(jǐn)那么陽(yáng)光，這即將結(jié)束這次研討會(huì)之際，我將在***領(lǐng)悟到的總結(jié)為如下幾個(gè)部分 ：

一、到***看到了什么

在每周一的例會(huì)上，從最初的升旗儀式到學(xué)生會(huì)主席匯報(bào)上周工作，再到學(xué)生科科長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求，流程清晰。有學(xué)生自己主持，簡(jiǎn)單而有內(nèi)容 無(wú)復(fù)雜不羅嗦，無(wú)論是老師還是寫生穿著統(tǒng)一，儀容儀表是無(wú)法用語(yǔ)言來贊美的。

再次，***的出操和舞蹈我相信，任何一個(gè)到***學(xué)習(xí)的人都會(huì)被震撼，體育委員匯報(bào)人數(shù)統(tǒng)一出操，每班都有自己的口號(hào)，整個(gè)過程沒有一位老師維持紀(jì)律，操舞動(dòng)作的整齊化一，這都是我到***以前沒有預(yù)料到的，除了不可思議和驚訝，我還能找到合適的語(yǔ)言來形容當(dāng)時(shí)的心情嗎？答案很肯定，不能。

最后，無(wú)論是老師還是學(xué)生，極佳的精神狀態(tài)，禮貌待人的素質(zhì)，教室，寢室，操場(chǎng)的干凈，整潔。體現(xiàn)了***的理念，素質(zhì)的教育，素質(zhì)決定一個(gè)人的修養(yǎng)，在***有修養(yǎng)的人隨處可見。

二、到***學(xué)到了什么

***為什么這么優(yōu)秀？那是因?yàn)?**有高素質(zhì)，高水平的校長(zhǎng)，聽張奕張校長(zhǎng)的講課，是這次我到***最大的收獲，如何當(dāng)好班主任，如何做一名優(yōu)秀的教師，如何培養(yǎng)學(xué)生干部，該思考的認(rèn)識(shí)問題等等的課程，讓我徹底的由內(nèi)而外的被洗禮。張校在講座時(shí)的落落大方，內(nèi)容精彩，掌聲不斷都是我所要學(xué)習(xí)的，別人待你的都是你給的，諸如此類的語(yǔ)言貫穿著每一節(jié)課，聽張校的課是一種享受，一種升華，一次感悟。

三、回去后要做什么

我在***職中主要是管理學(xué)生會(huì)的，這次來的***學(xué)習(xí)到了學(xué)生會(huì)組建的結(jié)構(gòu)，學(xué)生會(huì)的部門分配，學(xué)生會(huì)每個(gè)部門的職責(zé)，學(xué)生會(huì)獎(jiǎng)懲的制度，通過張校的素質(zhì)教育課又學(xué)到了如何激勵(lì)學(xué)生，如何感化學(xué)生，回去后我會(huì)按照張校上課所提到的模式復(fù)制法運(yùn)用到學(xué)生會(huì)管理中去，去打造一支能力過硬的，素質(zhì)過硬的學(xué)生會(huì)隊(duì)伍，其次，我要爭(zhēng)先當(dāng)班主任，把我在***所看到的，所學(xué)到的，用實(shí)踐將感悟?qū)嶓w化，把培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)作為目標(biāo)，然后發(fā)揚(yáng)。培養(yǎng)自己的接班人，再然后，讓其他同學(xué)效仿，最終達(dá)到整班提升。

在***，兩操三舞是亮點(diǎn)，是學(xué)生留在學(xué)校的主要興趣之一，很慶幸自己再周時(shí)間學(xué)到了一部分操舞，既然學(xué)了，就要學(xué)有作用，回去后在提升自身的操舞技術(shù)的基礎(chǔ)上，把所學(xué)到的每一種操舞都教給學(xué)生，讓他們提起興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，就像張校所說，學(xué)號(hào)操舞不僅能提升學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)團(tuán)結(jié)，提高集體榮譽(yù)感。

最后，我要以***的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，上好每一堂課，把自己的不足和***老師給出的上課建議進(jìn)行綜合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，每節(jié)課都要用心去對(duì)待，學(xué)生成績(jī)好是因?yàn)槔蠋熋恳唤毯?，而不是因?yàn)閷W(xué)生自己。四、三個(gè)感謝，一個(gè)希望

1、感謝***的每一位老師，他們毫不保留的吧所以知識(shí)受給我們，每當(dāng)我們不懂時(shí)，他們不厭其煩，的一遍遍重復(fù)直到會(huì)為止，沒當(dāng)我們的不足暴露出來時(shí)，他們便會(huì)即使的提出來，并且給出改進(jìn)的建議。感謝他們讓我體會(huì)到了什么叫真正的兄弟學(xué)校。

2、感謝***每一位老師的關(guān)心，體貼。他們的熱心讓讓我感到溫馨，當(dāng)我們提到寢室每一水喝時(shí)，鐘科就把飲水機(jī)和桶裝水搬到寢室，當(dāng)我們因?yàn)樘炖涠忻皶r(shí)，鐘科就回詢問是否增加被子，兩位教舞的老師一直伴隨我們，感謝他們的體貼、熱心、家的感覺真好。

3、感謝***的每一位同學(xué)，他們的精神面貌、他們的積極向上。在何時(shí)何地遇見他們都能聽到他們的問候，原來當(dāng)老師可以這么開心、這么有成就感。還有他們自己主持的活動(dòng)的能力，跳操舞時(shí)的活力，都是我們學(xué)校比不了的。但這也給了我們教好學(xué)生的動(dòng)力，我們努力的欲望，感謝同學(xué)們。

5、以上四個(gè)部分是我對(duì)這次***研討會(huì)的感言，當(dāng)然體會(huì)了這些***帶給我的不僅僅是一節(jié)優(yōu)秀的課，一次震撼的操舞，更是一次人生的洗禮，一次素質(zhì)的提高。