國土面積教學反思

國土面積教學反思1

《國土面積》是北師大版小學數(shù)學第七冊第一單元的內(nèi)容，主要教學內(nèi)容是多位數(shù)大小的比較與改寫。下面就本節(jié)課的教學進行如下反思:

1、學生自學與教師輔導相結(jié)合

由于本節(jié)課知識點不是很難，而且學生已經(jīng)有了比較萬以內(nèi)數(shù)大小的經(jīng)驗，于是我放手讓學生進行自學，試著做書中出現(xiàn)的題目，我適時的深入到學生當中去，對個別有困難的學生進行輔導，最后再和學生一起進行歸納總結(jié)出比較更大數(shù)的方法。從整體上來，效果還是不錯的`。只是在讓學生自行總結(jié)時多數(shù)學生不知如何說起，看來今后我們還得加強這方面的訓練。

2、從實際出發(fā)，學習身邊數(shù)學

在教學中，我利用學生從生活中收集到的資料，讓他們通過觀察比較，在讀寫數(shù)的過程中讓學生體會到改寫大數(shù)的必要性，以及讓學生體會到大數(shù)的改寫在實際生活中的意義。

國土面積教學反思2

《國土面積》一課是北師大小學數(shù)學第七冊第一單元的內(nèi)容，主要是講授多位數(shù)的比較大小。以下談一下我對這節(jié)課的幾點體會:

一、用舊的知識來學習新知識

學生對與數(shù)的比較大小并不陌生，上學期我們已經(jīng)學過萬以內(nèi)數(shù)的比較大小，所以上課開始，我舉了具體的例子比較45000、4000和45600的大小，學生很快就回答出來正確答案，我又進一步問學生，那你能

總結(jié)

一下比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法嗎？

令我驚訝的是全班沒有一個舉手發(fā)言的。學生能說出答案，可是卻沒有總結(jié)歸納知識的能力，我想這是平時教學中對學生這方面能力的培養(yǎng)不夠。北師大教材淡化概念，在課本上沒有概念、方法性文字出現(xiàn)，所以教學中，我有時也疏忽這面的鍛煉，在今后備課中，我會參考人教版教材，使新老教材更好的融合在一起。課堂上多給學生一定的'時間，讓學生總結(jié)知識點。

二、教學技巧的運用

在這堂課，在講多位數(shù)比較大小時，我告訴他們先分級，位數(shù)多的數(shù)，那個數(shù)就大。位數(shù)相同時，就看最高位，最高位上數(shù)字大，這個數(shù)就大。學生都明白這個道理。可是三、四個數(shù)在一起比較時，學生就錯。我以為是學生馬虎，我還不停的在課上強調(diào)要注意比較的方法。

下課后我思考怎么樣才能讓學生不出現(xiàn)這樣的錯誤呢，后來想到了一個辦法，讓學生先把要比較的數(shù)分級，然后再標上序號。根據(jù)題要求從大到小，或從小到大，再用大于號或是小于號連接起來。學生掌握這個方法后，真的很少出錯

國土面積教學反思3

《國土面積》一課是北師大小學數(shù)學第七冊第一單元的內(nèi)容，主要是講授多位數(shù)的比較大小。以下談一 談 我對這節(jié)課的幾點 感受：

一、利 用舊知識來學習新知識 學生對與數(shù)的比較大小并不陌生，上學期我們已經(jīng)學過萬以內(nèi)數(shù)的比較大小，所以上課開始，我舉了具體的例子比較45000 、4000和45600的大小，學生很快就回答出來正確答案，我又進一步問學生，那你能總結(jié)一下比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法嗎？ 令我驚訝的是全班沒有一個舉手發(fā)言的。學生能說出答案，可是卻沒有總結(jié)歸納知識的能力，我想這是平時教學中對學生這方面能力的培養(yǎng)不夠。北師大教材淡化概念，在課本上沒有概念、方法性文字出現(xiàn)，所以教學中，我有時也疏忽這面的.鍛煉，在今后備課中，我會參考人教版教材，使新老教材更好的融合在一起。課堂上多給學生一定的時間，讓學生總結(jié)知識點。

二、教學技巧的運用 課 堂上 ，在講多位數(shù)比較大小時，我告訴他們先分級，位數(shù)多的數(shù)，那個數(shù)就大。位數(shù)相同時，就看最高位，最高位上數(shù)字大，這個數(shù)就大。學生都明白這個道理?？墒侨⑺膫€數(shù)在一起比較時，學生就錯。我以為是學生馬虎，我還不停的在課上強調(diào)要注意比較的方法。 下課后我思考怎么樣才能讓學生不出現(xiàn)這樣的錯誤呢，后來想到了一個辦法，讓學生先把要比較的數(shù)分級，然后再標上序號。根據(jù)題要求從大到小，或從小到大，再用大于號或是小于號連接起來。學生掌握這個方法后，真的很少出錯。

國土面積教學反思4

本節(jié)課是在學生認識并會讀、寫億以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。因此在課前我就有意識地請同學們在互聯(lián)網(wǎng)或報紙雜志等媒體上收集有關(guān)大數(shù)的信息，理解所收集的數(shù)據(jù)的實際意義。這些都是為了讓學生在實際生活背景下進行有效學習，也為本課內(nèi)容的學習做充分鋪墊。

課始我進行情境導入出示我國行政區(qū)域地圖，問我國的國土面積是多少？這樣引起學生學習興趣。出示掛圖主要是書上的幾個國土面積，對學生進行國情教育,同時給學生簡單說一說為什么要開發(fā)大西北。

在講多位數(shù)比較大小時，我讓學生把這一組數(shù)放在數(shù)位順序表中進行比較這樣學生很快就能比較出誰大，誰小。并讓學生以組為單位總結(jié)比較多位數(shù)大小的方法，培養(yǎng)了學生合作探究精神。

在結(jié)合實際背景體會改寫單位必要性的`教學環(huán)境中，我不生硬地直接告訴學生，而是通過我們在收集數(shù)據(jù)的時候發(fā)現(xiàn)，我們的國家的國土面積一些數(shù)據(jù)是這樣顯示的960萬平方公里，仔細觀察這兩個數(shù)是不是相等？讀一讀。那么這兩個數(shù)有什么不同呢？后面的一個比前面的少了什么又多了什么？引導學生去感受，去體會，去思考，再提議他們?nèi)ケ容^、分析數(shù)據(jù)的特點，最后由學生自己感悟出改寫單位的必要性。

教學設(shè)計：

《國土面積》教學設(shè)計

四數(shù)組 柳秀麗

教學內(nèi)容：

北師大小學數(shù)學四年級上冊第8、9頁上的內(nèi)容。教材分析：

本節(jié)課結(jié)合《國土面積》這一基本情境學習億以內(nèi)數(shù)的大小比較和改寫。本課分三個內(nèi)容：

1、數(shù)的大小比較。

2、把整萬的數(shù)改寫成以萬為單位的數(shù)。

3、把整億的數(shù)改寫成以億為單位的數(shù)。通過各省國土面積的比較得出“位數(shù)不同時，位數(shù)多的數(shù)比較大”“位數(shù)相同時，從高位開始比較”的結(jié)論；通過整萬整億的數(shù)的改寫讓學生發(fā)現(xiàn)改寫成以萬為單位的數(shù)就是去掉4個0，加上“萬”字；改寫成以億為單位的數(shù)就是去掉8個0，加上“億”字；最后教材設(shè)計試一試，練一練。對今天后的可持續(xù)的發(fā)展的作用：讓學生發(fā)現(xiàn)去掉4個0或8個0，實際上就是把這個數(shù)縮小10000倍或100000000倍，為今后學習小數(shù)點的移動及不是整萬整億數(shù)的改寫奠定了基礎(chǔ)。學情分析：

學生在學習了多位數(shù)的讀法和寫法的基礎(chǔ)上進行大小比較和以“萬”“億”為單位的數(shù)的改寫。數(shù)據(jù)的單位的改寫是為了數(shù)據(jù)記錄的方便，對此教學時從媒體中搜集一組改寫的實例，讓學生比較、討論同樣的數(shù)據(jù)為什要用不同方法表示，讓學生體會導數(shù)據(jù)改寫的必要性。接著出示一幅中國地圖詢問學生對國土面積的了解情況，并引出一些省、市、自治區(qū)的土地面積，讓學生讀一讀。在此基礎(chǔ)上放手讓學生自己通過觀察、分析來體會改寫的方法，只要學生改寫的正確，都應(yīng)給與肯定。教學目標：

1、體會較大數(shù)據(jù)的實際意義及將某些數(shù)據(jù)單位改寫的必要性。

2、掌握億以上大數(shù)大小比較的方法和以“萬”或“億”為單位表示大數(shù)的方法。

3、利用較大數(shù)比較的方法，解決生活中簡單問題。教學重點：億以上大數(shù)大小比較的方法及大數(shù)的改寫。教學難點：億以上大數(shù)改寫成以“萬”或“億”為單位的數(shù)。教學過程：

一、復習導入

孩子們，課前我們先來熱熱身。（出示練習題，指名口頭回答）接下來老師想對大家進行一個小測試：請聽題“我國的土地面積約有多大”生：960萬平方千米。對，你可真是一個小博士，那這節(jié)課我們就通過“國土面積”來研討大數(shù)的比較。（板書課題）

設(shè)計意圖：通過復習舊知為探究新知、打好基礎(chǔ)、做好鋪墊。并通過小測試激發(fā)孩子學習的熱情。

二、指導自學

1、認真觀察情境圖：

讀一讀內(nèi)蒙古、新疆、青海、西藏、四川的國土面約有多大。設(shè)計意圖：復習大數(shù)的讀法，為探究比較大小做好準備。

2、問題一：

（1）請講四川省、西藏自治區(qū)和新疆維吾爾自治區(qū)的面積按照從大到小的順序排列？

（2）說一說你是怎樣比較的？

（完成課本第8頁問題一，時間2分鐘。）

設(shè)計意圖：從學生已有的知識出發(fā)，自主探索、自主總結(jié)，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，做到知其所以然。

3、問題二：

（1）先按位數(shù)不同進行分類： 七位數(shù)有： 六位數(shù)有：

位數(shù)多的數(shù)就（）。

（2）位數(shù)相同比（）位，（）位大的數(shù)就大。（3）最高位相同怎么辦？

（完成課本第8頁問題二，時間3分鐘。）小結(jié)：

1、位數(shù)不同比大小，位數(shù)（）的數(shù)就大。

2、位數(shù)相同比（）位，（）位大的數(shù)就大。

3、高位相同（）直到比出大小來。

設(shè)計意圖：引導學生對大數(shù)的比較要先進行分類，為大數(shù)的排列降低難度。

4、問題三：認真觀察問題

（三）完成老師的自學指導。

（1）166 0000平方千米是一個整萬數(shù)，把整萬數(shù)改寫成以“萬”為單位的數(shù)時，就是把后面的（）個0去掉，在數(shù)的末尾寫上（）字。2、14 0000 0000平方千米是一個整億數(shù)，把整億數(shù)改寫成以“億”為單位的數(shù)時，就是把后面的（）個0去掉，在數(shù)的末尾寫上（）字。設(shè)計意圖：提高學生獨立思考、自主探究解決問題的能力。

三、合作交流 1、420 0000 0000，5 4641 0000可以如何改寫以“萬”或“億”為單位的數(shù)？

2、改寫前后數(shù)的大小會發(fā)生變化嗎？為什么？（小組討論，時間3分鐘）

設(shè)計意圖：小組合作中提升了孩子們的合作意識，激發(fā)了他們探究新知的欲望，提高了學生學習數(shù)學的興趣和探索能力。

四、精講點撥

1、改寫420 0000 0000就是去掉末尾（）個0，在數(shù)的末尾寫上（）字。

改寫5 4641 0000就是去掉末尾（）個0，在數(shù)的末尾寫上（）字。

2、改寫前后數(shù)的大小沒有發(fā)生變化，因為改寫前是以“個”為單位的數(shù)，改寫后是以“萬”或“億”為單位的數(shù)，只是計數(shù)單位在發(fā)生變化而數(shù)的大小沒有變。

設(shè)計意圖：在精講點撥中鞏固了對易錯題型的再次探究，為本節(jié)課知識的落實起到至關(guān)重要的作用。

五、快樂練習

1、在下面的 ○ 里填上“>”或“<”“=”。99 0000 ○ 100 0000 260 3000 ○ 378 4210 64 3063 ○ 63 0063

2、按要求排一排。5078 25 0078 20 0578 20 5780（）>（）>（）>（）

3、將下面各數(shù)改寫成以“萬”為單位的數(shù)。20500000 8000000 120000

4、下表是我國園林綠化和市容環(huán)境衛(wèi)生方面的投資概況，讀一讀表中的數(shù)據(jù)，并改寫成以“億”為單位的數(shù)。

設(shè)計意圖：通過各種題型讓學生知道明確數(shù)學就在生活中并運用于生活，做到數(shù)學生活化、生活數(shù)學化。

六、知識總結(jié)

孩子們，閉上眼睛，靜靜的思考、細細的回味，思考本節(jié)課你的收獲，回味本節(jié)課你的優(yōu)勢。板書設(shè)計：

國土面積

——大數(shù)的比較

1660000＞1230000＞1180000＞720000＞490000

1660000平方千米=166萬平方千米

1400000000平方千米=14億平方千米