水?huà)寢尩暮⒆咏虒W(xué)反思

水?huà)寢尩暮⒆咏虒W(xué)反思1

這是一篇科普性的童話。水變?yōu)樵?、霧、虹、霜、露、雪、冰，在生活中常見(jiàn)，但要二年級(jí)學(xué)生初步明白原理，難度還是比較大的。這是語(yǔ)文課，又不能上成科學(xué)課，因此水的三態(tài)原理需通過(guò)直觀而形象的畫(huà)面演示，來(lái)讓學(xué)生掌握。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂中的起的.作用很大：

一是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生踴躍表達(dá)，積極演示；

二是直觀、形象地理解了抱、捧、摘等動(dòng)詞以及一朵、一片、一層等數(shù)量詞；

三是快速地記住了第2至8段，提高了課堂教學(xué)效率。

水?huà)寢尩暮⒆咏虒W(xué)反思2

通過(guò)教學(xué)，完成了教學(xué)目標(biāo)，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高。特別是教學(xué)生字時(shí)“你說(shuō)我猜”的游戲形式較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。從教學(xué)過(guò)程看，幾個(gè)環(huán)節(jié)彼此銜接，識(shí)字和朗讀的環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出，教師的引領(lǐng)作用明顯，師生互動(dòng)自然有效。在教學(xué)中，教師還十分重視對(duì)學(xué)生說(shuō)話的規(guī)范、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的培養(yǎng)。

在本課教學(xué)中，利用媒體輔助教學(xué)效果較好。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生年齡較小，根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)諸如“白霜、冰山”一些自然景物還不甚了解，通過(guò)媒體的直觀效果，將這些內(nèi)容通過(guò)畫(huà)面展示出來(lái)，把抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的畫(huà)面，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)加深了理解。

合作學(xué)習(xí)是主體性教學(xué)的`一種形式，它為學(xué)生的主體發(fā)展提供了良好的氛圍和條件。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生提供時(shí)間與空間，放手讓他們先在小組中合作學(xué)習(xí)，相互交流自己識(shí)字的好方法，然后再以“你說(shuō)我猜”的游戲形式組織全班交流?！安隆钡倪^(guò)程極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的認(rèn)知積極性，它強(qiáng)化了識(shí)字環(huán)境，同伴之間的合作互助也使他們相互增強(qiáng)了學(xué)生字的自信，識(shí)字過(guò)程成為學(xué)生間愉快的學(xué)習(xí)分享活動(dòng)，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

水?huà)寢尩暮⒆咏虒W(xué)反思3

處理完假期作業(yè)后，第三節(jié)我開(kāi)始講第四課《水?huà)寢尩暮⒆觽儭?，課堂伊始，我先板書(shū)課題，在孩子們讀了兩遍后，我要求孩子們把書(shū)打開(kāi)，聽(tīng)老師范讀課文，目的是糾正孩子們錯(cuò)誤的讀音，讀書(shū)前我先強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)的姿勢(shì)，然后讓孩子邊聽(tīng)邊思考：風(fēng)伯伯對(duì)他的孩子提出了什么要求？我聲情并茂的把課文朗讀了一遍，孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真，讀后我讓孩子回答問(wèn)題，陳文濤準(zhǔn)確的把答案說(shuō)了出來(lái)：風(fēng)伯伯讓他的孩子們?nèi)フ宜畫(huà)寢尩暮⒆?，但是不能找泉水、江水、溪水、河水、湖水、海水。我?tīng)到陳文濤答對(duì)后就繼續(xù)了下邊的環(huán)節(jié)，讓孩子自由讀書(shū)后我指名分小節(jié)讀，檢查孩子們的讀書(shū)效果，張庭楓聲音很響亮，但不正確，有丟字的，何格格讀得正確，聲音卻不夠響亮。看來(lái)班級(jí)孩子的.朗讀水平還需要下大工夫提高，尤其要提醒學(xué)生做好學(xué)課前預(yù)習(xí)的工作。

接下來(lái)我分三大組比賽讀課文，孩子們集體朗讀時(shí)效果還算可以，我讓孩子們邊讀邊思考：風(fēng)伯伯的孩子們都找到了誰(shuí)媽媽的哪些孩子？孩子們很快找到還有烏云、濃霧、彩虹、露珠、雪花、冰。我相機(jī)介紹了什么是液態(tài)水、水蒸汽、固態(tài)水。孩子們聽(tīng)得津津有味。接下來(lái)我讓孩子們同桌互讀，檢查讀音，最后全班齊讀課文。這節(jié)課也就下課了。在這節(jié)課中我覺(jué)得在介紹水?huà)寢尪加心男┖⒆舆@個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)有些操之過(guò)急，如果多讓孩子說(shuō)一說(shuō)，明確水?huà)寢尩暮⒆硬恢挂簯B(tài)水，效果應(yīng)該會(huì)更好。整節(jié)課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題：一是孩子們課前預(yù)習(xí)做得不夠好，這在孩子們朗讀課文時(shí)就能看出來(lái)；二是孩子們課堂聽(tīng)講的姿勢(shì)還需要進(jìn)一步鞏固加強(qiáng)，尤其是愛(ài)做小動(dòng)作的馬嘉晨、王浩等更要多關(guān)注他們、提醒他們；三是我要改進(jìn)自己的教學(xué)方法，吸引孩子注意聽(tīng)講。

水?huà)寢尩暮⒆咏虒W(xué)反思4

有位教師上《水?huà)寢尩暮⒆印芬徽n時(shí)讓學(xué)生聽(tīng)記一句話：“你們每人去找一個(gè)水?huà)寢尩暮⒆觼?lái)，可不能找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水?！碑?dāng)時(shí)老師說(shuō)了好幾遍，學(xué)生根本不能完整地復(fù)述老師的話。這是一個(gè)長(zhǎng)句子，要學(xué)生復(fù)述出來(lái)不容易，而且在沒(méi)有理解的情況下復(fù)述更加困難。在我自己上這節(jié)課的時(shí)候，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)滿難的，我想刪掉，采用從課題質(zhì)疑這樣一個(gè)直接導(dǎo)入的方式。但是轉(zhuǎn)念一想，那位老師的效果不好，是不是因?yàn)槟承┉h(huán)節(jié)做得不夠充分呢，如果我在前面加上一個(gè)先了解這段話的邏輯順序，再讓學(xué)生完整復(fù)述會(huì)怎么樣呢？

于是，我在一年級(jí)一班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。我先讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)第一遍：“你們每人去找一個(gè)水?huà)寢尩暮⒆觼?lái)，可不能找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水?！边@一遍的要求是聽(tīng)清楚我是按照什么順序說(shuō)這些水?huà)寢尩暮⒆拥?，學(xué)生很快就回答說(shuō)老師是按照從小到大的`順序介紹水?huà)寢尩暮⒆拥?。接著我說(shuō)第二次，請(qǐng)他們聽(tīng)一聽(tīng)這句話中有些什么要求，然后再?gòu)?fù)述出來(lái)。當(dāng)我說(shuō)到第二遍的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)能基本復(fù)述出來(lái)，只是少了一個(gè)“來(lái)”字了。

在一年級(jí)二班，我又改變了方法，讓學(xué)生在說(shuō)出“泉水、溪水、江水、河水、湖水和海水”這些以“水”的方式存在的水?huà)寢尩暮⒆雍?，我讓他們自己按照從小到大的順序排一排，然后再讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)“你們每人去找一個(gè)水?huà)寢尩暮⒆觼?lái)，可不能找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水?！苯Y(jié)果學(xué)生在老師說(shuō)完第一遍之后，就有人直接復(fù)述出來(lái)了，僅僅就是在“每人”之間多了一個(gè)“個(gè)”而已，后面的則完全正確。

帽子、拐杖和豁口的皮鞋在卓別林是一種個(gè)性，用在別人的身上也許就不倫不類。同樣，教無(wú)定法，貴在得法。

水?huà)寢尩暮⒆咏虒W(xué)反思5

《水?huà)寢尩暮⒆印肥蔷拍炅x務(wù)教育課本一年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期第七課的一篇課文。這是一篇有趣的知識(shí)性童話，文章講述了風(fēng)伯伯讓娃娃們每人去找一個(gè)水?huà)寢尩暮⒆拥墓适隆＿@篇課文充滿了想象，語(yǔ)言上也很有特色，是老師和學(xué)生都喜歡的一篇課文。

這是一篇童話色彩很濃的科普性短文。這個(gè)故事介紹了烏云、彩虹、濃霧、露珠、白霜、雪花和冰的形成都離不開(kāi)水，是水的變態(tài)，和泉水、溪水、江水、河水、湖水和海水一樣，都是水?huà)寢尩暮⒆拥淖匀豢茖W(xué)知識(shí)，但寓知識(shí)于生動(dòng)的故事情節(jié)之中。

風(fēng)，來(lái)去自如，變化萬(wàn)千，隨心而至。這個(gè)故事的主人公就是“風(fēng)伯伯”以及他的.“娃娃們”。七個(gè)娃娃分別帶來(lái)的是烏云、彩虹、濃霧、露珠、白霜、雪花和冰山，這些事物有的在空中，有的在地上，有的在水中。正因?yàn)轱L(fēng)具有自由、快速的特點(diǎn)，具有“過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜”的能耐，娃娃們能找到這些事物，并帶回來(lái)，讀者就不會(huì)覺(jué)得奇怪。這里的想象是那樣的貼切、合理，又生動(dòng)、有趣。在兒童的世界里，一切事物都是有“生命”的，所有的東西都會(huì)奔、會(huì)跳，能思考、能說(shuō)話。沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡童話故事，經(jīng)典的《安徒生童話》、《格林童話》家喻戶曉，神奇的《哈利波特》風(fēng)靡世界。《水?huà)寢尩暮⒆印窞楹⒆觽兯矚g，也就不足為奇。用孩子所喜歡的、熟悉的童話的方式，來(lái)講自然科學(xué)知識(shí)，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果，所以這篇課文非常適合低年級(jí)兒童的心理年齡特點(diǎn)。

這篇課文的語(yǔ)言、表達(dá)很有特色。 通篇文章才156字，但長(zhǎng)句、短句錯(cuò)落有致。如“你們每人去找一個(gè)水?huà)寢尩暮⒆觼?lái)，可不能找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水?！边@是第一節(jié)中風(fēng)伯伯說(shuō)的話，句子字?jǐn)?shù)比較多，但讀起來(lái)沒(méi)有反復(fù)冗長(zhǎng)之感，反而充滿了情趣。第二到第八節(jié)共七句話，句子較短，結(jié)構(gòu)相同，讀起來(lái)富有韻味。全文句子長(zhǎng)長(zhǎng)短短，短短長(zhǎng)長(zhǎng)，行文靈動(dòng)，秒在其中。

文章詞匯豐富，用詞精確，很值得學(xué)習(xí)。

其一，風(fēng)娃娃們帶水孩子的表示動(dòng)作的詞沒(méi)有一個(gè)是重復(fù)的，“抱、圍、捧、采、披、摘、背”，動(dòng)感十足；

其二，動(dòng)詞和名詞搭配精妙，“烏云”蓬蓬松松的，體積比較大，像棉花，用“抱”；“彩虹”長(zhǎng)長(zhǎng)的，不寬也不窄，像圍巾，用“圍”；“濃霧”用“團(tuán)”；“露珠”圓圓的，小小的，用“顆”；“白霜”是平鋪的，用“披”；“雪花”似花，用“摘”；冰山是山，太重了，只能用“背”。這樣的描寫(xiě)很有畫(huà)面感，口中念著文字，腦中想著圖畫(huà)，樂(lè)在其中。其三，量詞和名詞搭配講究，你看：一朵烏云、一條彩虹、一團(tuán)濃霧、一顆露珠、一層白霜、一片雪花、一座冰山，看似信手拈來(lái)，實(shí)則暗藏玄機(jī)。假如把“烏云”和“雪花”的量詞對(duì)調(diào)，變成“一片烏云”、“一朵雪花”。“一片烏云”則太大，如何抱得了；“一朵雪花”則不太符合實(shí)際，雪花一般是薄薄的一片，再說(shuō)“一朵”也太小了（一朵雪花就是一個(gè)六角形的晶體），如何摘。對(duì)調(diào)以后，放在文中讀起來(lái)，風(fēng)娃娃們找到水孩子以后的那種輕松愉快之情就淡了許多。

這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)。第一節(jié)說(shuō)風(fēng)伯伯要娃娃們?nèi)フ宜畫(huà)寢尩暮⒆?，中間第七節(jié)講了娃娃帶回了各自找到的水?huà)寢尩暮⒆?，最后一?jié)寫(xiě)風(fēng)伯伯夸獎(jiǎng)娃娃們找對(duì)了。故事敘述有條有理，內(nèi)容有頭有尾，結(jié)構(gòu)相當(dāng)完整。

水?huà)寢尩暮⒆咏虒W(xué)反思6

《水?huà)寢尩暮⒆觽儭肥且黄捝屎軡獾目破招远涛?，以風(fēng)伯伯要孩子們尋找水?huà)寢尩暮⒆訛橹骶€，文字淺顯易懂，書(shū)中配有精美的圖畫(huà)，通過(guò)多種形式的'朗讀學(xué)生就能輕松理解課文。那么如何創(chuàng)造性地使用教材，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)呢？用活教材，給學(xué)生插上想象的翅膀，就成了我設(shè)計(jì)這節(jié)課的立足點(diǎn)，并且緊緊圍繞朗讀、想象、描述展開(kāi)，讓學(xué)生學(xué)得有趣！

上課了，我深情地范讀了課文，接下來(lái)，我引導(dǎo)孩子細(xì)讀課文。文中風(fēng)伯伯的孩子們：大娃，二娃到七娃都按要求找到了水?huà)寢尩暮⒆?，文中分別用了七個(gè)動(dòng)詞：“抱”“圍”“捧”“采”“披”“摘”“背”，這些動(dòng)詞很容易混淆，于是我讓孩子們發(fā)揮想象，帶上動(dòng)作表演，用這樣的方法來(lái)引導(dǎo)孩子理解這些動(dòng)詞，孩子們很快就把文章的內(nèi)容理解透了。

課后，同學(xué)們還不停地將課堂上學(xué)到的動(dòng)作在伙伴間表演來(lái)表演去。可見(jiàn)，課堂的內(nèi)容已以一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式深入孩子的心靈。

這節(jié)課孩子們還學(xué)會(huì)了數(shù)量詞，并能舉出生活中的一些例子用上數(shù)量詞，也知道了冰雹等也是水?huà)寢尩暮⒆?，收獲可真不?。?/p>

《水?huà)寢尩暮⒆印方庾x

《水?huà)寢尩暮⒆印肥蔷拍炅x務(wù)教育課本一年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期第七課的一篇課文。這是一篇有趣的知識(shí)性童話，文章講述了風(fēng)伯伯讓娃娃們每人去找一個(gè)水?huà)寢尩暮⒆拥墓适?。這篇課文充滿了想象，語(yǔ)言上也很有特色，是老師和學(xué)生都喜歡的一篇課文。

這是一篇童話色彩很濃的科普性短文。這個(gè)故事介紹了烏云、彩虹、濃霧、露珠、白霜、雪花和冰的形成都離不開(kāi)水，是水的變態(tài)，和泉水、溪水、江水、河水、湖水和海水一樣，都是水?huà)寢尩暮⒆拥淖匀豢茖W(xué)知識(shí)，但寓知識(shí)于生動(dòng)的故事情節(jié)之中。

風(fēng)，來(lái)去自如，變化萬(wàn)千，隨心而至。這個(gè)故事的主人公就是“風(fēng)伯伯”以及他的“娃娃們”。七個(gè)娃娃分別帶來(lái)的是烏云、彩虹、濃霧、露珠、白霜、雪花和冰山，這些事物有的在空中，有的在地上，有的在水中。正因?yàn)轱L(fēng)具有自由、快速的特點(diǎn)，具有“過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜”的能耐，娃娃們能找到這些事物，并帶回來(lái)，讀者就不會(huì)覺(jué)得奇怪。這里的想象是那樣的貼切、合理，又生動(dòng)、有趣。在兒童的世界里，一切事物都是有“生命”的，所有的東西都會(huì)奔、會(huì)跳，能思考、能說(shuō)話。沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡童話故事，經(jīng)典的《安徒生童話》、《格林童話》家喻戶曉，神奇的《哈利波特》風(fēng)靡世界。《水?huà)寢尩暮⒆印窞楹⒆觽兯矚g，也就不足為奇。用孩子所喜歡的、熟悉的童話的方式，來(lái)講自然科學(xué)知識(shí)，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果，所以這篇課文非常適合低年級(jí)兒童的心理年齡特點(diǎn)。

這篇課文的語(yǔ)言、表達(dá)很有特色。

通篇文章才156字，但長(zhǎng)句、短句錯(cuò)落有致。如“你們每人去找一個(gè)水?huà)寢尩暮⒆觼?lái)，可不能找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水?！边@是第一節(jié)中風(fēng)伯伯說(shuō)的話，句子字?jǐn)?shù)比較多，但讀起來(lái)沒(méi)有反復(fù)冗長(zhǎng)之感，反而充滿了情趣。第二到第八節(jié)共七句話，句子較短，結(jié)構(gòu)相同，讀起來(lái)富有韻味。全文句子長(zhǎng)長(zhǎng)短短，短短長(zhǎng)長(zhǎng)，行文靈動(dòng)，秒在其中。

文章詞匯豐富，用詞精確，很值得學(xué)習(xí)。其一，風(fēng)娃娃們帶水孩子的表示動(dòng)作的詞沒(méi)有一個(gè)是重復(fù)的，“抱、圍、捧、采、披、摘、背”，動(dòng)感十足；其二，動(dòng)詞和名詞搭配精妙，“烏云”蓬蓬松松的，體積比較大，像棉花，用“抱”；“彩虹”長(zhǎng)長(zhǎng)的，不寬也不窄，像圍巾，用“圍”；“濃霧”用“團(tuán)”；“露珠”圓圓的，小小的，用“顆”；“白霜”是平鋪的，用“披”；“雪花”似花，用“摘”；冰山是山，太重了，只能用“背”。這樣的描寫(xiě)很有畫(huà)面感，口中念著文字，腦中想著圖畫(huà)，樂(lè)在其中。其三，量詞和名詞搭配講究，你看：一朵烏云、一條彩虹、一團(tuán)濃霧、一顆露珠、一層白霜、一片雪花、一座冰山，看似信手拈來(lái)，實(shí)則暗藏玄機(jī)。假如把“烏云”和“雪花”的量詞對(duì)調(diào)，變成“一片烏云”、“一朵雪花”。“一片烏云”則太大，如何抱得了；“一朵雪花”則不太符合實(shí)際，雪花一般是薄薄的一片，再說(shuō)“一朵”也太小了（一朵雪花就是一個(gè)六角形的晶體），如何摘。對(duì)調(diào)以后，放在文中讀起來(lái)，風(fēng)娃娃們找到水孩子以后的那種輕松愉快之情就淡了許多。

這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)。第一節(jié)說(shuō)風(fēng)伯伯要娃娃們?nèi)フ宜畫(huà)寢尩暮⒆?，中間第七節(jié)講了娃娃帶回了各自找到的水?huà)寢尩暮⒆?，最后一?jié)寫(xiě)風(fēng)伯伯夸獎(jiǎng)娃娃們找對(duì)了。故事敘述有條有理，內(nèi)容有頭有尾，結(jié)構(gòu)相當(dāng)完整。