第一篇：淺談小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方法 論文

淺談小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方法

論文摘要：

信息技術(shù)課程是一門新興的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門綜合實(shí)踐課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面發(fā)揮著特殊作用。但是，如果信息技術(shù)課程教學(xué)照搬傳統(tǒng)學(xué)科所采用的教學(xué)模式和教學(xué)方法，就很難實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 信息技術(shù) 學(xué)科 教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的一個(gè)標(biāo)志，它已越來(lái)越多地滲透到當(dāng)今社會(huì)的各種領(lǐng)域，已成為人們生活、工作中必不可少的一種信息媒體，多媒體電化教學(xué)的應(yīng)用，INTERNET互聯(lián)網(wǎng)等，無(wú)一不是通過(guò)計(jì)算機(jī)這個(gè)載體。人類已跨入21世紀(jì)，信息社會(huì)如潮水源源流入我們的生活。信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力，是一種文化水平的標(biāo)志。信息技術(shù)的融入是一項(xiàng)面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育要求我們教師在教學(xué)中要積極探索，拓寬教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的新和巧，從而將學(xué)生引入到新的理念上來(lái)。為此，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，如何培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，是我們每位教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

信息技術(shù)課程是一門新興的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門綜合實(shí)踐課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面發(fā)揮著特殊作用。教育部部長(zhǎng)陳至立2000年10月25日在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上的報(bào)告中說(shuō)：“信息技術(shù)教育的過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程；也是學(xué)生的創(chuàng)造過(guò)程。在學(xué)生完成一件作品，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都需要學(xué)生開動(dòng)腦筋，大膽想象，自己動(dòng)手。開展信息技術(shù)教育，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)極好的途徑。我們?nèi)f萬(wàn)不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)造精神?！币虼耍c傳統(tǒng)學(xué)科相比較，它的教學(xué)理論體系、教學(xué)模式、教學(xué)思想、教學(xué)方法等還很不成熟。這就需要廣大教師在信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐中積極探索，逐步把握學(xué)科教學(xué)規(guī)律，不斷提高課程教學(xué)水平。作為一名從事信息技術(shù)教學(xué)的教師，在廣泛借鑒相關(guān)學(xué)科教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)信息學(xué)科的教學(xué)方法進(jìn)行了大膽探索。

一、快樂(lè)式教學(xué)法

《中小學(xué)信息技術(shù)課程綱要（試行）》指出：小學(xué)應(yīng)以操作技能的訓(xùn)練和益智教學(xué)游戲?yàn)橹攸c(diǎn)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作及思維能力，開發(fā)學(xué)生智力。眾所周知，指法訓(xùn)練是一項(xiàng)機(jī)械、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，可作為一項(xiàng)“一朝學(xué)會(huì)終身受益”的基本技能，不學(xué)又不行，如何進(jìn)行教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境，讓學(xué)生從“要我練”變?yōu)椤拔乙殹?，在練?xí)的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)不失為一種好方法。首先對(duì)照實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤，并利用大屏幕投影儀講解鍵位及指法要求，接下來(lái)進(jìn)行鍵盤的練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中可以利用金山打字軟件中的“青蛙過(guò)河”、“打地鼠”、“警察抓小偷”、“擊氣球”等一些積分闖關(guān)游戲，讓他們按指法、鍵位、字母的相互關(guān)系去練習(xí)，通過(guò)幾次游戲，學(xué)生很快就能記住指法與鍵位，然后馬上進(jìn)入實(shí)際訓(xùn)練。另外，在訓(xùn)練中要加強(qiáng)巡視，注意糾正不規(guī)范的操作。在講解鼠標(biāo)操作時(shí)，可以利用windows中自帶的紙牌、掃地雷等游戲來(lái)練習(xí)鼠標(biāo)的操作。這些游戲即能滿足學(xué)生的興趣、愛好，又能開發(fā)學(xué)生的智力，更能培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的基本技能。

二、劃整為零法

小學(xué)生年齡較小，自控能力較差，教師的授課時(shí)間一長(zhǎng)，往往注意力就分散了。為此，我在備課時(shí)，將課程分解成若干個(gè)模塊，每一個(gè)模塊再分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每次課講解一個(gè)模塊的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，馬上動(dòng)手進(jìn)行訓(xùn)練，以滿足學(xué)生自己動(dòng)手做的愿望，保證教學(xué)任務(wù)的完成。例如：一節(jié)課要講網(wǎng)頁(yè)中的水平線、背景、背景音樂(lè)的制作，先講解水平線的插入，講完之后立刻安排3分鐘的時(shí)間學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。接著安排怎樣設(shè)置背景內(nèi)容講解，講完之后再安排學(xué)生進(jìn)行5分鐘的設(shè)置背景的實(shí)踐訓(xùn)練。在實(shí)踐訓(xùn)練中注意個(gè)別提問(wèn)，讓學(xué)生的思路始終跟著教師的授課內(nèi)容走。接著安排設(shè)置背景音樂(lè)內(nèi)容講解，再一次安排學(xué)生進(jìn)行5分鐘的設(shè)置背景音樂(lè)的實(shí)踐訓(xùn)練。最后安排10分鐘的創(chuàng)作比賽，5分鐘的評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)學(xué)得好、做得對(duì)。最后的幾分鐘時(shí)間，利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，生動(dòng)形象地講解一些本節(jié)課要點(diǎn)。對(duì)于這樣一堂課，雖然每一次講得少，但日子久了，積少成多，知識(shí)的聚集就越來(lái)越多。

三、互助學(xué)習(xí)法

現(xiàn)代教育承認(rèn)個(gè)體的差異，對(duì)不同水平的孩子，可以使用不同的方法。由于學(xué)生的智力水平不同，家庭背景不同，造成學(xué)生個(gè)體之間很大的差異性。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)就是同一個(gè)班的學(xué)生，計(jì)算機(jī)的水平也存在很大的差異性。有些學(xué)生在課堂上，教師一點(diǎn)就通，舉一反三，但是還有不少學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，不愿意動(dòng)手操作，或者接受能力不強(qiáng)，對(duì)教師的授課聽不明白，這就給我們的教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了，接收能力強(qiáng)的學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了，就會(huì)無(wú)事可做，而稍微加深一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生便接受不了。為了解決這個(gè)實(shí)際矛盾，我在教學(xué)中的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)的好的學(xué)生，并注意培養(yǎng)，讓他們用自己已經(jīng)掌握的計(jì)算機(jī)技能和老師分配的任務(wù)去幫助那些操作上有困難和操作不當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，起到一個(gè)小老師的作用。由于同學(xué)之間語(yǔ)言貼近、易于溝通，使得所有的人在很短的時(shí)間內(nèi)都掌握了課堂知識(shí)。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

“任務(wù)”是指我們將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求設(shè)計(jì)成一系列的“學(xué)習(xí)實(shí)踐”任務(wù)。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的積極性，從而達(dá)到提高學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力?！叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)的好壞直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)心理情緒。在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)應(yīng)具體考慮怎樣組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)完成和小組協(xié)作的形式、怎樣根據(jù)教材將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成有層次的、個(gè)性化學(xué)習(xí)知識(shí)任務(wù)，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，鍛煉思維，培養(yǎng)自學(xué)能力、協(xié)作能力的多樣性任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計(jì)要緊緊聯(lián)系他們的周圍實(shí)際生活，聯(lián)系他們的學(xué)習(xí)，要體現(xiàn)任務(wù)的實(shí)踐性、趣味性、人文性。要預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)這些任務(wù)會(huì)出現(xiàn)怎樣的心理反應(yīng)，以便有效保障良好的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。如：在講授《演示文稿的美化》這一課時(shí)，就采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。教師在課前先準(zhǔn)備好這一部分內(nèi)容的課件和已美化好的演示文稿。上課開始，教師先在多媒體教室向?qū)W生演示已美化好的演示文稿，通過(guò)漂亮的演示文稿來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，然后教師向?qū)W生演示已制好的課件并告訴學(xué)生如何在學(xué)生機(jī)上使用，最后讓學(xué)生一節(jié)課內(nèi)利用模板、背景和插圖將上節(jié)課制作的演示文稿進(jìn)行修飾和美化。這樣，學(xué)生就可以利用教師的課件學(xué)習(xí)使用模板、設(shè)定背景、插入圖片等方法修飾和美化自己的演示文稿。

五、自主探究法

新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實(shí)施過(guò)于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！庇绕涫俏覀冃畔⒓夹g(shù)這門新學(xué)科，起步比較晚，并且與其它的學(xué)科不同之處在于要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，我們教師在教學(xué)中應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在學(xué)習(xí)中動(dòng)手去試，不要怕，只有動(dòng)手去做了，才會(huì)有機(jī)會(huì)解決實(shí)際中碰到的問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中自己摸索，從而實(shí)現(xiàn)他們自己主動(dòng)獲得知識(shí)技能，達(dá)到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的，更進(jìn)一步地讓知識(shí)牢固地印在腦海中。比如在“畫圖”軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學(xué)效果來(lái)看，大部分學(xué)生能夠掌握其它兩種圖形的畫法。又比如說(shuō)在畫圖中有“復(fù)制、剪切、粘貼”，只要教過(guò)一次就可以了，以后在word中遇到同樣的復(fù)制、粘貼的問(wèn)題，教師只要口頭提示一下，學(xué)生就可以根據(jù)在畫圖中學(xué)到的知識(shí)來(lái)操作。所以說(shuō)，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學(xué)效率。

學(xué)生的自學(xué)能力是學(xué)好信息技術(shù)的重要能力。學(xué)生在掌握了基本的基礎(chǔ)知識(shí)和具備了必要的操作能力之后，教師的教就變得輕松了。在這兒學(xué)生才是真真正正自主學(xué)習(xí)的主人，而教師只不過(guò)是教學(xué)過(guò)程中的配角。通過(guò)“自己炒的雞蛋永遠(yuǎn)是香的。”這個(gè)道理，我們深知依靠學(xué)生自己的努力探索得到的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，那才是真正的知識(shí)，學(xué)生才能想得住、記得牢，才能操作靈活，運(yùn)用自如。當(dāng)然，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，教師一定要加強(qiáng)巡視，在必要的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫€(gè)別輔導(dǎo)，須知此時(shí)輔導(dǎo)的功效一定遠(yuǎn)勝于示范演示。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的手腦并用的能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主操作能力。

例如，在學(xué)習(xí)Word文檔編輯時(shí)，教師已沒有進(jìn)行示范演示的必要，完全可以讓學(xué)生自己根據(jù)課本上提示 的操作步驟進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。學(xué)生在自己操作時(shí)難免會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，此時(shí)教師可以指出他們的錯(cuò)誤，但不要急于輔導(dǎo)，而要鼓勵(lì)他們多動(dòng)腦，多思考。這樣學(xué)生就會(huì)想辦法尋求多方援助，如查教材、問(wèn)同學(xué)或通過(guò)計(jì)算機(jī)獲取幫助。在規(guī)定時(shí)間后，若仍有一部分學(xué)生沒有按時(shí)完成規(guī)定任務(wù)，則應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行必要的個(gè)別輔導(dǎo)，盡快幫助他們完成規(guī)定任務(wù)。最后，教師要把典型性問(wèn)題在課堂上予以糾正并給予合理的解答。

這樣，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心，同時(shí)也樹立了他們克服困難的必勝心，讓學(xué)生用良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造，去發(fā)揮，去開拓。

六、團(tuán)隊(duì)合作法

在教學(xué)中可以把不同層次的學(xué)生搭配編組，推選基礎(chǔ)較好的同學(xué)做小組長(zhǎng)、副小組長(zhǎng)。在授課過(guò)程中，在做課堂練習(xí)的時(shí)候小組長(zhǎng)就會(huì)在他所在的小組中擔(dān)當(dāng)起小老師的責(zé)任負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)組員的學(xué)習(xí)，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。每個(gè)小組的人數(shù)在四、五個(gè)人為最佳。分組教學(xué)也讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。

七、把握學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)施“兒童化”計(jì)算機(jī)教學(xué)

一般的小孩子都是貪玩的，小學(xué)階段的智力開發(fā)主要做法是寓教育于游戲之中。計(jì)算機(jī)具有提供新知內(nèi)涵功能，在小學(xué)生能力培養(yǎng)方面，有其特殊優(yōu)勢(shì)。用計(jì)算機(jī)在玩中游戲、娛樂(lè)、學(xué)習(xí)等，既可以滿足學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇心，又可以迎合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，找準(zhǔn)契入點(diǎn)，采取形象化、游戲化等少年兒童易接受的教學(xué)手段，實(shí)施“兒童化”計(jì)算機(jī)教學(xué)。

（一）形象比喻，幫助學(xué)生建立直觀想象

小學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)的確是一件讓人高興的事，從小接觸計(jì)算機(jī)，熟悉計(jì)算機(jī)是計(jì)算機(jī)教育的一個(gè)目標(biāo)，但對(duì)小學(xué)生而言，年齡小，理解能力差，如何才能讓他們理解一些必要的抽象基礎(chǔ)理論知識(shí)？在教學(xué)中就需要把計(jì)算機(jī)上難懂的理論與現(xiàn)實(shí)中易理解的事物聯(lián)系起來(lái)，使之變得形象化，易于接受，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。

如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鍵盤”時(shí)，我先提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫錯(cuò)的字。又如教學(xué)文件名時(shí)可以和文章的標(biāo)題聯(lián)系起來(lái)。主文件名——文章的正標(biāo)題，擴(kuò)展名——文章的副標(biāo)題，文件的擴(kuò)展名有時(shí)可以不用——文章的副標(biāo)題有時(shí)也可不用，文件的內(nèi)容——文章的正文，只是要注意，主文件名的命名不一定非要和文件內(nèi)容一致，而文章的主標(biāo)題則必須與正文的內(nèi)容有密切聯(lián)系。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。

（二）寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生接收新知識(shí)

小學(xué)生的心理特征是思維活躍，精力充沛，興趣廣泛，愛玩好動(dòng)，學(xué)習(xí)容易從個(gè)人興趣出發(fā)，難以恒定和持久。因此不宜采取長(zhǎng)時(shí)間的說(shuō)教方式進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，而要采取生動(dòng)活潑，寓教于玩，的方式。愛玩是孩子們的天性，可以說(shuō)沒有一個(gè)孩子不想玩的，關(guān)鍵是要善于利用兒童這種特點(diǎn)加以正確引導(dǎo)，如果把玩游戲與學(xué)習(xí)電腦知識(shí)結(jié)合起來(lái)，那他們的智力會(huì)在玩中得到開發(fā)，在娛樂(lè)中學(xué)得知識(shí)，提高動(dòng)手操作能力，寓教于樂(lè)。尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中各種益智游戲，應(yīng)有盡有。如通過(guò)玩掃雷、紙牌，可以練習(xí)鼠標(biāo)的單擊、雙擊、拖動(dòng)；通過(guò)拼圖游戲開動(dòng)腦筋，培養(yǎng)他們從小愛動(dòng)腦習(xí)慣，通過(guò)射擊"游戲，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力及其應(yīng)變能力等。他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)得有趣、投入，其樂(lè)無(wú)窮。興趣是最好的老師，當(dāng)他們對(duì)計(jì)算機(jī)已產(chǎn)生了濃厚的興趣，還愁他們學(xué)不好嗎？同時(shí)還可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，要想玩游戲，必須完成某些學(xué)習(xí)任務(wù)之后方可進(jìn)行。

八、恰當(dāng)運(yùn)用比喻法

在課上運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，可以使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，營(yíng)造一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境。計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)枯燥無(wú)味，而且涉及到許多計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生理解起來(lái)很吃力，但如果運(yùn)用比喻教學(xué)，就會(huì)使教學(xué)內(nèi)容容易理解和記憶。從根本上說(shuō)就是變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí)。

例如講計(jì)算機(jī)硬件的組成，我首先提問(wèn)：人是怎樣處理問(wèn)題的？然后在黑板上寫出“2 + 3 = ？”這道題，你是通過(guò)什么知道的呢？我又讀“２加３等于幾？”，你又是怎樣知道的呢？告訴學(xué)生：

1、通過(guò)自己的耳朵、眼睛將信息輸入給大腦；

2、通過(guò)自己的知識(shí)，經(jīng)過(guò)大腦運(yùn)算；

3、通過(guò)手寫出答案或用口回答。同樣計(jì)算機(jī)也是這樣工作的。這時(shí)學(xué)生就會(huì)舉手問(wèn)計(jì)算機(jī)的耳朵、眼睛、大腦、手和口是什么呢？我告訴學(xué)生：計(jì)算機(jī)是由五個(gè)部分組成的，用鍵盤和鼠標(biāo)把信息輸?shù)接?jì)算機(jī)內(nèi)，這兩個(gè)部件就是我們說(shuō)的耳朵和眼睛。大腦就是記憶運(yùn)算部件，也就是我們看見的那個(gè)形狀像箱子一樣的東西，它叫主機(jī)。最后的運(yùn)算結(jié)果就通過(guò)顯示器(形狀像電視機(jī))和打印機(jī)顯示出來(lái)，這就是電腦的手和口。經(jīng)過(guò)這么一講，學(xué)生明白了，計(jì)算機(jī)硬件是由：鍵盤、鼠標(biāo)器、主機(jī)、顯示器和打印機(jī)五個(gè)部分組成的。接著講：主機(jī)內(nèi)部除了有運(yùn)算器外，還有一個(gè)“倉(cāng)庫(kù)”又叫存儲(chǔ)器，一個(gè)“心臟”中文名字叫中央處理器，英文縮寫：CPU。形象的類比，把復(fù)雜、抽象的機(jī)械原理說(shuō)得通俗易懂、簡(jiǎn)單明了，學(xué)生一聽就懂，很快就能記住。

結(jié)束語(yǔ)

總之，信息技術(shù)課的教學(xué)方法還有待我們進(jìn)一步探索，上面提到的幾點(diǎn)只是我在實(shí)踐中的具體應(yīng)用，通過(guò)這些方法的運(yùn)用，我覺得同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性在不斷提高，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能能夠很好掌握，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到了一定的發(fā)展。此外，在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我也嘗試了一些新型的教學(xué)模式，但覺得不管是使用哪種教學(xué)模式，只要能以學(xué)生的發(fā)展為本，能夠激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，完善教學(xué)體系，探索行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)理念貫穿進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，就是一種好的教學(xué)模式或方法。

【參考文獻(xiàn)】：

[1] 馬貴波.淺談小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué),中小學(xué)電教,2008,(1-2)。[2] 汪 燕.中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的新嘗試,人民教育出版社。

[3] 教育部．《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》．教育部文件。

第二篇：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法初探的論文

[摘要]中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容理論性特別強(qiáng),需要記憶也很多,且枯燥無(wú)味。知識(shí)難度增加,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不高。作為信息技術(shù)學(xué)科教師一定要善于引導(dǎo),根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出其不意的教學(xué)方法,并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)信息技術(shù) 教學(xué)方法 探究

教學(xué)實(shí)踐證明,在中學(xué)《信息技術(shù)課程》教學(xué)中,上好每堂課,就顯得非常重要,并且在幾年的中學(xué)教學(xué)中,在近幾年信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)中,筆者摸索出了自己的一套教學(xué)方法,結(jié)果表明非常有效,以下就此談?wù)劰P者的幾點(diǎn)方法。

一、打破教材結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)生興趣

打破教材結(jié)構(gòu)就是教師不完全按教學(xué)內(nèi)容的次序進(jìn)行教學(xué),按自己的教學(xué)需要把章、節(jié)或知識(shí)點(diǎn)重新組合。中學(xué)生一般對(duì)信息技術(shù)都非常感興趣,很想學(xué),然而老師上來(lái)就重復(fù)初中學(xué)過(guò)的“計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生、發(fā)展、信息在計(jì)算機(jī)中的表示”等,上機(jī)也是文字輸入,一段時(shí)間下來(lái),學(xué)生會(huì)感到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味、晦澀難懂,漸漸地就失去了興趣。因此,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我打破教材的線性結(jié)構(gòu),首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)課程的第四章網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及因特網(wǎng)的應(yīng)用,上因特網(wǎng),同學(xué)之間相互收發(fā)電子郵件。每當(dāng)學(xué)生通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了自己的想法,他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感,這時(shí)我再轉(zhuǎn)回去學(xué)習(xí)“信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)”,學(xué)生的興趣也會(huì)逐漸濃厚。因此,打破教材的線性次序可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有了一個(gè)好的開頭,再深入課程內(nèi)容,就比較容易讓學(xué)生接受。在教學(xué)過(guò)程中再輔以其他的教學(xué)手段會(huì)讓教學(xué)效果事半功倍。另外,教材上沒有的內(nèi)容可是在會(huì)考的時(shí)候還是要考,這就需要教師進(jìn)行一些補(bǔ)充,如:十進(jìn)制與二進(jìn)制的轉(zhuǎn)換、信息的表示等等。

二、講授教學(xué),鞏固信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)

講授教學(xué)法是教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地講解。它作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法,同樣適合新興的信息技術(shù)學(xué)科,這種教學(xué)方法主要運(yùn)用于中學(xué)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。如計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、計(jì)算機(jī)的組成、計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)和病毒預(yù)防等等。

這種教學(xué)方式在中學(xué)階段的教學(xué)中我深有體會(huì),剛剛?cè)雽W(xué)的中學(xué)生,學(xué)習(xí)方式上還處于對(duì)小學(xué)教師新教法的適應(yīng)和接受的階段,小學(xué)階段接受的是老師傳統(tǒng)的講授教學(xué)法,這樣傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生十分有利。

三、示范教學(xué)與實(shí)踐操作結(jié)合示范教學(xué)法是我經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法,利用多媒體教學(xué)軟件,向?qū)W生作示范性操作,使學(xué)生通過(guò)觀察獲得新知識(shí)的一種教學(xué)方法。通過(guò)這種方法學(xué)生就能更正確、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、規(guī)律等理性知識(shí),使學(xué)生少走彎路、節(jié)省時(shí)間。另外,通過(guò)演示,也可以激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。演示時(shí)可以一步完成,也可以分步完成,為了讓學(xué)生有充分時(shí)間理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),可以根據(jù)具體內(nèi)容的難易度來(lái)決定是一步完成還是分步完成。雖然演示法用的時(shí)間比較短,占一堂課的三分之一都不到,但效果不錯(cuò)。這種教學(xué)方法主要用于操作性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)如:windows、word等,這種教學(xué)方法在信息技術(shù)教學(xué)中是一種重要而非常有效的教學(xué)方法。教師演示完后學(xué)生就有躍躍欲試的欲望,這時(shí)候最好馬上讓學(xué)生自己操作,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容馬上得到鞏固。比如,在演示完后,設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)知識(shí)的“任務(wù)”,讓學(xué)生稍微動(dòng)動(dòng)手就做好。然后再深入一點(diǎn),設(shè)計(jì)一個(gè)稍難點(diǎn)的“任務(wù)”,學(xué)生自己動(dòng)手做,最后請(qǐng)做得比較好的學(xué)生演示給其他同學(xué)看。這樣對(duì)演示的同學(xué)有鼓舞作用,對(duì)其他的學(xué)生也有激勵(lì)作用。演示與實(shí)踐操作相結(jié)合,就可以形成以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)特征,大大培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力。

四、同步教學(xué)

同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進(jìn)行操作(或在教師指導(dǎo)下,學(xué)生同步進(jìn)行操作),學(xué)生在操作掌握所學(xué)知識(shí)和操作內(nèi)容。教師在教師機(jī)上操作(邊操作邊講解),通過(guò)計(jì)算機(jī)投影儀展示給學(xué)生看,學(xué)生則跟著教師的操作和講解一步一步地操作,直到完成整個(gè)操作過(guò)程,這種教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用很廣,針對(duì)某個(gè)具體的軟件中的某一項(xiàng)具體的功能,有時(shí)單給學(xué)生講,面對(duì)不斷變化的界面,教師講解難,學(xué)生聽得糊涂。如果采用同步教學(xué)法,教師講解一步,操作一步,學(xué)生跟著操作一步,教師講解輕松,學(xué)生一聽就能明白。如講文件的操作,這是講Windows基礎(chǔ)操作中的重點(diǎn)兼難點(diǎn)之一,教師在講這個(gè)內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生同教師一起操作,邊操作邊向?qū)W生講解保存位置、文件名、文件類型等在保存中最為關(guān)鍵的地方,如果帶著學(xué)生反復(fù)操作,還可輕松地向?qū)W生講清楚保存與另存為的區(qū)別與聯(lián)系。這種教學(xué)模式必須要求計(jì)算機(jī)教室裝有計(jì)算機(jī)投影儀,這對(duì)條件優(yōu)越的學(xué)校來(lái)說(shuō),采用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)效果非常好。

以上教學(xué)方法可以單獨(dú)運(yùn)用,也可以在同一節(jié)課上靈活的采用多種教學(xué)方法。中學(xué)《信息技術(shù)課程》的目標(biāo)在于:讓信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作的手段,學(xué)生使用計(jì)算機(jī)獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然,以此來(lái)適應(yīng)當(dāng)今信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活。因此破除傳統(tǒng)的教學(xué)方法,采用一套行之有效的新的教學(xué)方法,來(lái)滿足信息技術(shù)學(xué)科的特殊要求,這才是有效的。希望廣大教師能在教學(xué)實(shí)踐中探索到更好的有效教學(xué)模式,分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn),共同提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)。

第三篇：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法之我見論文

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展日新月異，人們對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)從開始感覺高深莫測(cè)到現(xiàn)在的普及應(yīng)用，經(jīng)歷了一個(gè)快速轉(zhuǎn)變的過(guò)程，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成了很多人生活中不可或缺的最重要、最便利的工具。計(jì)算機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)與核心，是信息社會(huì)的主要技術(shù)，不掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地工作和生活。因此，開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)科的教學(xué)和研究工作，打好學(xué)生信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基礎(chǔ)，提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的技能和興趣，是我們中學(xué)信息技術(shù)教師的根本任務(wù)。我認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)，按照新課改的要求，根據(jù)中學(xué)生思維的特點(diǎn)，遵循教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的原則，采取講練結(jié)合模式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)造和創(chuàng)新的能力。

一、教師主導(dǎo)，學(xué)生主體

講授是教師運(yùn)用語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授科學(xué)文化知識(shí)的基本方法。計(jì)算機(jī)學(xué)科雖然是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，但對(duì)其基本理論作系統(tǒng)的講解也是非常必要的。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、接受能力對(duì)授課內(nèi)容做出適當(dāng)調(diào)整，力求精講、少講，把學(xué)生們普遍感到陌生的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)作為主要內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的講解，同時(shí)做到最大限度地把時(shí)間讓給學(xué)生操作實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。實(shí)踐證明，這是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體積極性的一種好方法。只練不講，學(xué)生會(huì)感到茫然，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量難以保證。一堂課一般安排10-15分鐘進(jìn)行講解、示范，而根據(jù)需要，該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進(jìn)行，講完一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生馬上實(shí)踐，等他們掌握以后再講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣每堂課講授的知識(shí)學(xué)生們都能應(yīng)用于實(shí)踐并得到鞏固，最后達(dá)到熟練掌握。

二、講練結(jié)合的模式

1.寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

興趣是最好的老師，一個(gè)有趣的教學(xué)內(nèi)容，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生去努力學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中，教師不僅要考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還要引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以利于學(xué)生形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。如在教內(nèi)容時(shí)，在演示一張漂亮的賀卡后，學(xué)生被其中可愛的卡通圖片、多彩的藝術(shù)字效果吸引感到好奇，表現(xiàn)出濃厚的興趣。此時(shí)，老師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)開始分析知識(shí)點(diǎn)要領(lǐng)、思考解決辦法，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣去尋找相應(yīng)的菜單來(lái)完成預(yù)想的操作。興趣的動(dòng)機(jī)激發(fā)，使學(xué)生在實(shí)際操作中產(chǎn)生創(chuàng)意和個(gè)性，別出心裁的漂亮作品一個(gè)接著一個(gè)。

這樣有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和求知欲望，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，有利于掌握知識(shí)。

2.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它將以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的計(jì)算機(jī)技能任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”?！叭蝿?wù)”的設(shè)置要考慮學(xué)生之間的個(gè)性差異，不同的學(xué)生給出不同的任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的差異發(fā)展，實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。如要求同學(xué)們?cè)谝还?jié)課內(nèi)利用FLASH完成動(dòng)畫升起國(guó)旗“這個(gè)任務(wù)”，一是強(qiáng)調(diào)在一節(jié)課內(nèi)完成，使學(xué)生有一定的壓力；二是分解難度，把“大任務(wù)”分解成若干個(gè)“小任務(wù)”。如制作紅旗、旗桿、紅旗沿著旗桿爬行等“小任務(wù)”，邊演示邊具體分析各“任務(wù)”的要點(diǎn)，學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識(shí)，并經(jīng)過(guò)不斷修改和完善再完成各個(gè)“小任務(wù)”。這時(shí)，老師可根據(jù)不同的學(xué)生給出不同的“任務(wù)”。如制作球滾動(dòng)動(dòng)畫、制作大圓變小圓動(dòng)畫等，使不同層次的學(xué)生都能從中獲得成就感，讓分層教學(xué)落到實(shí)處，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的創(chuàng)新能力。

3.以“引領(lǐng)式”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

所謂“引領(lǐng)式教學(xué)”就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索和研究，提高自主學(xué)習(xí)的能力。它規(guī)定了教師的主要職能，確立了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位。“引領(lǐng)式教學(xué)”的原則是引發(fā)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)質(zhì)疑、激勵(lì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，揭示矛盾、開啟學(xué)生心扉，創(chuàng)設(shè)條件、誘導(dǎo)舉一反三，它是以思維訓(xùn)練為基礎(chǔ)的。學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、獨(dú)立思考、探索問(wèn)題，可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。由于信息技術(shù)課時(shí)有限，單靠課堂教學(xué)無(wú)法使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)融會(huì)貫通。而大部分學(xué)生家庭都有計(jì)算機(jī)，不妨利用好這個(gè)資源，引導(dǎo)學(xué)生在家自學(xué)。如“升國(guó)旗”的動(dòng)畫制作，部分同學(xué)不能完全在課堂上完成，老師要“引領(lǐng)”他們知道問(wèn)題在哪里。這個(gè)動(dòng)畫屬動(dòng)作漸變還是形狀漸變，讓學(xué)生回家好好研究一下書本知識(shí)，反復(fù)看書反復(fù)操作練習(xí)，直到搞明兩種類型動(dòng)畫的各自特征為止。對(duì)能在課堂上完成任務(wù)的同學(xué)，可以布置要求更高的題目。如“月球繞地球轉(zhuǎn)”的動(dòng)畫，老師要引領(lǐng)他們往哪個(gè)方向去努力，掌握哪幾個(gè)操作要領(lǐng)。課堂上看到的賀卡，可以用不同的軟件來(lái)制作，并且制作的“賀卡”更漂亮更迷人?？梢匝菔編讖埲绾斡密浖谱鞯摹百R卡”。然后告訴學(xué)生可以邊看書邊學(xué)邊操作，也可以看一下軟件的幫助信息跟著學(xué)，或者到網(wǎng)絡(luò)上下載的教程跟著學(xué)。于是同學(xué)們回家認(rèn)真研究琢磨，有的甚至請(qǐng)電腦高手指點(diǎn)迷津。通過(guò)努力，有的同學(xué)居然也做成了“賀卡”，盡管作品效果比較一般，卻也學(xué)在其中。學(xué)生通過(guò)自己的努力取得了成功，以后就會(huì)嘗試自學(xué)各種有趣的計(jì)算機(jī)軟件，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和舉一反三的能力?！?/p>

總之，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，為了緊跟科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)教材教學(xué)內(nèi)容的更新頻率相對(duì)較高，教學(xué)方法也應(yīng)隨之調(diào)整。教學(xué)是一門藝術(shù)，還需要我們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中共同努力、共同探討、共同完善。

第四篇：對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)方法的探討論文

［摘要］ 信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，信息技術(shù)學(xué)科的重要性也越來(lái)越突出，普及信息技術(shù)教育已成為我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。目前高中生雖然對(duì)信息技術(shù)學(xué)科充滿興趣，但在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程中，多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)游戲的興趣遠(yuǎn)大于對(duì)信息技術(shù)學(xué)科本身的興趣。因此探討行之有效的信息技術(shù)教學(xué)法，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力和水平，是我們急需研究的課題。本文結(jié)合在高中信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)中的體會(huì)，與大家共同探討這一問(wèn)題。

［關(guān)鍵詞］ 高中教學(xué)； 信息技術(shù)； 教學(xué)方法； 探討

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)所給出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確其大致涉及哪些知識(shí)，并分析哪些是已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，哪些是新知識(shí)，并在老師的指導(dǎo)和幫助下，由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、解決問(wèn)題的方法和知識(shí)的脈絡(luò)。在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力，從而激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)他們獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力，從而逐步培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。具體可從以下幾方面著手。

１． 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力

“授之以魚，不如授之以漁?！敝挥凶寣W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有選擇信息、處理信息的能力，才能終身受益。信息技術(shù)課教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)工具主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者；教師只是教學(xué)過(guò)程的組織者和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)者。教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的，具有吸引力、相關(guān)性、可參考性的問(wèn)題，并將問(wèn)題重點(diǎn)置于一個(gè)大的情境中，引導(dǎo)學(xué)生利用各種資料去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)解決問(wèn)題，學(xué)生不僅可以深刻地理解課程中相應(yīng)的概念、原理，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還可以使學(xué)生通過(guò)自主的認(rèn)知活動(dòng)，在教師的幫助下，培養(yǎng)信息獲取、檢索、篩選加工、表達(dá)、交流等能力。

２． 培養(yǎng)學(xué)生辨別信息的能力，形成良好的價(jià)值觀和責(zé)任感

隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，因特網(wǎng)上出現(xiàn)了許多良莠不齊、魚龍混雜的信息。青少年學(xué)生由于缺乏明辨是非的能力，并不都能抵制網(wǎng)絡(luò)上不良信息的誘惑和污染，這對(duì)青少年的道德觀念、道德情感、道德行為等都會(huì)產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。提高學(xué)生的信息道德刻不容緩。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生信息技能的同時(shí)，一定要讓他們形成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，教師要利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)、課外輔導(dǎo)、思想教育，讓學(xué)生能安全地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中塑造健康、完美的人格。

３． 結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)任務(wù)教學(xué)任務(wù)

設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”這一特點(diǎn)。不同的學(xué)生，接受能力不同。教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、興趣愛好等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則。并且，任務(wù)的設(shè)置要有可操作性，學(xué)生要知道自己上機(jī)做什么，將要完成什么任務(wù)。另外，任務(wù)的設(shè)置必須具有可考核性、可觀察性和可評(píng)估性，便于學(xué)生任務(wù)完成后的評(píng)估。

例如，筆者在講“信息評(píng)價(jià)”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生追求潮流的特點(diǎn)，布置了一個(gè)任務(wù)：讓學(xué)生在網(wǎng)上選購(gòu)一個(gè)自己喜歡的MP３，然后判斷信息是否可靠，價(jià)格是否合理。在這個(gè)任務(wù)里面，不但復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)——信息檢索，也包含了這節(jié)課的新的知識(shí)點(diǎn)——信息評(píng)價(jià)；學(xué)生在判斷價(jià)格是否合理的時(shí)候，也能夠判斷信息的真?zhèn)涡?。整?jié)課基本上是以學(xué)生為主體，讓先進(jìn)生帶動(dòng)后進(jìn)生，教師再給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和補(bǔ)充。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生積極性很高，他們既學(xué)到了理論知識(shí)，又很好地將知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中。

二、游戲教學(xué)法

１． 游戲教學(xué)法的定義

游戲教學(xué)法就是以游戲的形式教學(xué)，也就是說(shuō)讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中，在歡樂(lè)愉快的活動(dòng)中，在激烈的競(jìng)賽中，不知不覺就學(xué)到了教材中的內(nèi)容，或者學(xué)到了學(xué)生們必須掌握的課外科學(xué)知識(shí)。“游戲教學(xué)法”是“游戲”與“教學(xué)”二者巧妙的結(jié)合體，是一種全新的且收效顯著的教學(xué)方法。

２． 游戲教學(xué)法必須遵循一定的原則

既然是一種教學(xué)方法，就應(yīng)該是規(guī)范的、有條理的；是游戲，又應(yīng)該生動(dòng)活潑、吸引人，有游戲規(guī)則。我們常說(shuō)“寓教于樂(lè)”，游戲教學(xué)法的原則就是對(duì)“教”和“樂(lè)”要有一個(gè)嚴(yán)格的界定：教，必須有內(nèi)容，尤其是重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，或者是一些必須掌握的知識(shí)和技能。這些知識(shí)和技能可以是算法編寫、程序編寫，也可以是動(dòng)畫制作、文件命名規(guī)則等。樂(lè)，必須有趣味性，有成熟的游戲法則，有一定的競(jìng)賽性，有明確的輸和贏，并且在一定的前提下，使參賽者擁有盡可能大的空間發(fā)揮自己的能力。而且這二者要有機(jī)地融合為一體，也就是說(shuō)，應(yīng)該能夠達(dá)到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

３． 游戲教學(xué)法的效用

游戲教學(xué)法為我們提供各式各樣的方法和豐富多彩的材料，它是第一課堂教學(xué)最好的輔助教學(xué)。在學(xué)生們掌握了各種游戲法則之后，更多的是玩，是通過(guò)玩去鞏固第一課堂教學(xué)中學(xué)到的內(nèi)容，所以它也是學(xué)生課余最好的興趣活動(dòng)。游戲教學(xué)法把課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合成一體，是課內(nèi)學(xué)習(xí)在課外的一種延伸。游戲教學(xué)法還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因?yàn)檫@些知識(shí)來(lái)源于他們的課堂，來(lái)源于他們的生活，與他們最貼近，會(huì)使他們得到最具體的和最深刻的感受。我們可以順勢(shì)鼓勵(lì)他們根據(jù)已學(xué)到的知識(shí)去共同創(chuàng)造新的游戲，我們將學(xué)生中產(chǎn)生的有閃光的創(chuàng)意進(jìn)行提煉加工，成熟后再推廣到學(xué)生中去，如此良性循環(huán)，既培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

例如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)Ｆｌａｓｈ的基礎(chǔ)知識(shí)后，筆者給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)：在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)制作一個(gè)Ｆｌａｓｈ動(dòng)畫，把“貓和老鼠”的游戲繼續(xù)下去。評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)是：看誰(shuí)的作品最有創(chuàng)意，最能吸引大家。

三、結(jié)論

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式，可促進(jìn)學(xué)生提高獨(dú)立性，讓學(xué)生從教師精選出的有限任務(wù)中，主動(dòng)地獲得本質(zhì)的、規(guī)律的、綜合的內(nèi)容，使學(xué)生可以處在一種不斷接受教育和培養(yǎng)的狀態(tài)中，推動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)法最大限度地輔助課堂教學(xué)，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)到的知識(shí)，在教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。

第五篇：淺談高中信息技術(shù)必修模塊教學(xué)方法探究論文

1.新課程內(nèi)容

課程改革，把信息技術(shù)列入八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，課程從原來(lái)一門課到現(xiàn)在六個(gè)模塊；教材從原來(lái)的兩本書到現(xiàn)在六本書；課時(shí)從原來(lái)基本上只限高一開課到現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)年在每個(gè)領(lǐng)域都要獲取學(xué)分；考核方式從原來(lái)的畢業(yè)會(huì)考到現(xiàn)在的基礎(chǔ)會(huì)考，有些省份還將會(huì)考成績(jī)按比例計(jì)入高考總分。改革確實(shí)帶來(lái)了很多變化，透過(guò)這些變化，我們不難得出一個(gè)結(jié)論，那就是“信息技術(shù)課程的地位在不斷提升”。

作為一名學(xué)科老師，課程地位得到提升意味著帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，應(yīng)該是件好事。但是高中信息技術(shù)教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，真正科班出身的專業(yè)教師不多，有能力并能積極主動(dòng)開展教學(xué)研究的就更少。面對(duì)新課程改革，一接觸到龐大的課程體系、繁雜的教學(xué)內(nèi)容、多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，很多老師就犯傻了，畏難、觀望、消極等待、激進(jìn)，什么樣的情況都有可能出現(xiàn)，最具代表性的表現(xiàn)有以下兩種。

1.1認(rèn)為新課程“換湯不換藥”，所以墨守成規(guī)、不思進(jìn)取；筆者通讀了“廣東教育出版社”和“教育科學(xué)出版社”等不同版本的信息技術(shù)必修模塊教材，這些教材盡管版本不同，但編寫的體系和依據(jù)應(yīng)該是一致的，簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)，這些教材都突破了以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的學(xué)科體系，以“認(rèn)識(shí)、技術(shù)、社會(huì)”三位一體的基本理念來(lái)構(gòu)建教材的體系結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為主線，首先闡述“信息與信息技術(shù)”有關(guān)的概念，接著介紹“如何獲取、加工、管理、交流互聯(lián)網(wǎng)信息”，最后還專題涉及到信息的安全。其中“信息的加工”是必修課程的重點(diǎn)，分“文本和表格信息的加工、多媒體信息的加工”兩章，占據(jù)了教材大部分篇幅，這部分內(nèi)容和以往課程比較接近，只不過(guò)過(guò)去的教材是直截了當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)Office軟件里的Word、Excel、PowerPoint或金山WPS等等。對(duì)課改認(rèn)識(shí)不夠深刻，對(duì)新課程研究不夠深入的一部分老師就此認(rèn)為新課程的主要教學(xué)內(nèi)容沒有變，是“換湯不換藥”，因而對(duì)新課程的教學(xué)和研究都缺乏應(yīng)有的熱情，其實(shí)這些想法是非常錯(cuò)誤的。過(guò)去的教學(xué)中我們往往只教會(huì)學(xué)生看到樹木，新課程的教學(xué)更要讓學(xué)生看到森林。課程內(nèi)容只是教學(xué)的形式，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)才是教學(xué)的內(nèi)涵。我們必須更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，才能提高教育質(zhì)量。

1.2認(rèn)為新課程充滿生機(jī)和活力，思想上下決心要好好教，但又苦于找不到有效的教學(xué)方法，一旦上起課來(lái)就力不從心。

如果尋找新課程的教學(xué)方法還存有疑慮，還苦于無(wú)從下手，我們不妨先來(lái)看看新課程標(biāo)準(zhǔn)，聽聽專家們的解讀。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是中小學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)文件，代表國(guó)家意志，反映國(guó)家對(duì)人才的基本要求。審議了信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的專家們普遍認(rèn)為，計(jì)算機(jī)教育時(shí)代將技能訓(xùn)練作為主要內(nèi)容，而普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此進(jìn)行了非常成功的超越。課程標(biāo)準(zhǔn)將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)作為課程目標(biāo)，為這門課程注入了應(yīng)有的教育內(nèi)涵。信息素養(yǎng)包括技術(shù)能力、交流能力、解決問(wèn)題的能力、遵守道德與法律規(guī)則，形成社會(huì)責(zé)任感等。這些素養(yǎng)無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)任何一個(gè)社會(huì)成員來(lái)說(shuō)，都具有重要意義。

與此同時(shí)，專家們對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了進(jìn)一步修改的意見。

一是強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與其他課程的整合，以其他課程的任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐；二是將信息技術(shù)課程的內(nèi)容融化到其他各門學(xué)科活動(dòng)中，以強(qiáng)調(diào)其工具性 和實(shí)踐性。因此，在課程標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)注意信息技術(shù)對(duì)其他課程的服務(wù)功能以及二者的有機(jī)結(jié)合。

3.課程整合不論是專家們的真知灼見，還是先進(jìn)技術(shù)本該發(fā)揮的作用，亦或是教育發(fā)展、課程改革的必然，“信息技術(shù)與課程整合”都顯得十分必要、十分有意義。但是，關(guān)于“信息技術(shù)與課程整合”又存在兩種片面的認(rèn)識(shí)：①認(rèn)為“整合”是一個(gè)全新的課題，②認(rèn)為“整合”是其他學(xué)科的事情。這兩種認(rèn)識(shí)都會(huì)制約“整合”的進(jìn)程和效果，應(yīng)該努力摒棄。

3.1信息技術(shù)與課程整合不是一個(gè)全新的課題；“信息技術(shù)與課程整合”是一個(gè)由來(lái)已久、隨著教育的出現(xiàn)而出現(xiàn)、隨技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的課題。綜觀教育史，無(wú)論教與學(xué)的過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)都是獲取、辨別和加工信息，不同時(shí)期的課程設(shè)置與內(nèi)容有所不同，但都屬于某類信息的集合。無(wú)論教與學(xué)都離不開信息技術(shù)的應(yīng)用，只不過(guò)每個(gè)時(shí)期使用的都是當(dāng)時(shí)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)生產(chǎn)所能夠提供的“信息技術(shù)”而已，所以，信息技術(shù)不是到各學(xué)科的課堂上展示自己，它總是為課程服務(wù)，當(dāng)然就不能讓信息技術(shù)與課程分離、脫節(jié)，也就是需要與課程“整合”了。

所謂信息技術(shù)與課程整合，就是在課堂教學(xué)中把信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，將技術(shù)作為一種工具，改進(jìn)教學(xué)模式、提高教學(xué)效率，共同完成課程教學(xué)的一種新方式。課程整合不僅僅是為了解決教師如何教的問(wèn)題，而是要把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具整合到各學(xué)科中，推動(dòng)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。

既然明白了“整合”不是“新生事物”，我們就不能排斥它，而是要和用手中的粉筆寫字、用我們的嘴巴講課一樣，適時(shí)、自然而然、毫不刻意地在教學(xué)中實(shí)施課程整合。

3.2信息技術(shù)與課程整合不只是其他學(xué)科老師的事情；信息技術(shù)與課程整合是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，它涉及到教育的方方面面。多年來(lái)，只要提及課程整合通常都是關(guān)注其他學(xué)科如何做、做了什么、要注意什么，而很少關(guān)注信息技術(shù)學(xué)科。其實(shí)高中《信息技術(shù)》承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生信息技能、提高學(xué)生信息素養(yǎng)的主要任務(wù)，是學(xué)生接觸信息技術(shù)最直接、最前沿的學(xué)科。實(shí)施課程整合就不能撇開《信息技術(shù)》只討論其他學(xué)科，相反信息技術(shù)學(xué)科老師應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)起重任，大膽創(chuàng)新，為整合創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)課中的嘗試，體會(huì)、感受到整合的魅力和甜頭，也為其他學(xué)科老師開展整合樹立信心、做出表率。

真正的改革都是雙刃劍，改革有風(fēng)險(xiǎn)，還可能失敗，但是不改革就沒有創(chuàng)新。人類已走過(guò)農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)，進(jìn)入如今信息社會(huì)，我們的教育還有很多不盡人意之處，我們的綜合國(guó)力還不是十分強(qiáng)大，為了每一位學(xué)生的發(fā)展、為了中華民族的偉大復(fù)興，我們必須積極探究、大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，成功的做法要宣傳、推廣，改革的風(fēng)險(xiǎn)要規(guī)避、化解，只有這樣新一輪課程改革才能不負(fù)眾望，起到真正實(shí)效。

有位學(xué)者說(shuō)過(guò)：如果通過(guò)老師的教學(xué)研究，能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，那將是一件功德無(wú)量的善事，且讓我們?yōu)榻逃?、為民族、為?guó)家多做一些善事吧。